读书随笔幼儿教师

第一篇：读书随笔幼儿教师

教师读书随笔征文大赛

读《苏霍姆林斯基》有感

在没拜读的《苏霍姆林斯基全集》一书前，我自翊自己是一位优秀的中学教育工作者。坦白地说，从教多年来，我一直对工作兢兢业业，对学生视如己出，所在班级多次被评为优秀班集体，学生成绩始终居镇名列前茅„„

读了《苏霍姆林斯基》一书后，我顿觉汗颜，一种无知、羞愧顿时涌上心头。别说是优秀教师，充其量就是一位害人的教书匠。当我看到《要让孩子的思维得到喘息》一节时，我的大脑好像在急速地运转着，丝毫没有喘息的机会。曾几何时，我明其名曰要追求新课标倡导的“高效课堂”。每节课，我精心设计教案，炮火轰击似的，一连串提出诸多问题，限时要求学生回答。当学生思维出现暂时“断电”时，一味的埋怨学生脑子不开窍，为了完成所谓的“教学任务”，不管三七二十一，照本宣科下去。对照自己的做法，我们再来聆听苏霍姆林斯基的智慧：

在课内不放过一分钟、一刹那，一直要求学生积极进行脑力劳动——在教育人这样细致地工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢。教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。

苏霍姆林斯基的这段话，让我想到了不少教师至今仍做这种愚蠢的事情。君不见一些教师，每每上公开课，教学容量大，在短短四十分钟内，每一段时间做什么，每一个环节做什么都，都几乎做了充分、准确的利用，课堂时间把握得十分准确，几乎铃声一起结束授课内容。当时，我特别钦佩这些教师，他们驾驭课堂的能力如此之强。这些教师正如苏霍姆林斯基所说的那样，课堂上，不放过一分一秒的时间，让学生的大脑像机器一样高速运转。试想，学生的思维能得到有效发

展吗?长此以往，学生大脑疲劳，对学习会产生一种厌恶感，学习成绩又能得到多少提高?即使是一些名师，也避免不了这种愚蠢。曾多次看一位小学语文名师的教学视频，其课堂教学容量之大，让我咋舌;问题接二连三地呈现在学生面前，学生的思维如何吃得消?

孩子毕竟是正在成长中的人，教师即使是为了追求高效课堂，也应当懂得课堂设计的每一个环节，要有一定的弹性。学生容易掌握的地方，适当加快节奏;教学中的难点放慢速度，给学生足够的时间去思考、讨论，使学生轻松愉悦地畅游在思考的王国里。享受思考的乐趣，并从中收获一定的知识，这样的课堂才是高效的。

“伟大的美俘虏了我，但更伟大的美甚至将我从它本身解脱” 纪伯伦的这句话告诉我们，更伟大的美不是召唤、吸引与控制，而是使对方得到自由的解脱。老师们，课堂上，你的学生享受过这种自由吗?课堂不是军营，学生不是玩偶，要让孩子的思维得到片刻的喘息吧!

第二篇：小学语文教师读书随笔

范文一

读老师李振喜做最好的老师，一本书，感觉深，

小学语文教师阅读笔记。本书是教师25年教育教学理念和智慧的本质，教师教育理念，学生视野，班级管理，思想工作，心理教育和语言教学理念与实践的各个方面。李老师把他的教育思想，教育智慧，教育技能和教育情感融入一体。语言简单和诗意，形象和充满激情。读了这本书，人们不禁激动，赞美，印象深刻!

启示一：无罪是爱的源泉

对于教育来说，询问教育者是否有一个孩子般的清白是至关重要的。教师的无罪意味着一种像孩子般的情感，可以自然地与学生一起哭泣，笑声老师无疑会被视为亲密的朋友，赢得学生的心。孩子的天真意味着有孩子的兴趣，和老师的职业要求我们应该与学生以任何方式分享共同的兴趣，并且有一个更多的兴趣与学生的共同利益。的 方式，他们将不知不觉地认为老师是朋友。在学生笑游戏中，越多的教师忘记了他们的尊严，越多的学生将以这种爱的出生，这是教育成功的起点。

启示录2：没有爱，没有教育

李老师深深地印象了我一个重要的原因是他一直是一样的，学生的心和心的交流。爱情是李振锡老师永恒的教育理念，他可以带着孩子们带着新年，带着雪，拼写照片，真正融入学生生活，在第二次分裂的爱中留下美妙的生活时刻。在没有读老师的书前，我很有信心，他们爱学生。阅读这本书后，我问自己，我爱每个学生吗?我爱学生真的没有遗憾吗?我决心确保改变他们过去的教育方法。当学生犯错误时，尽量控制自己的情绪，平静地理解学生犯错误的原因，站在学生的角度。李老师让我用一种新的深刻的理解来爱学生的爱：

爱，不只是欣赏优秀的学生，而是有责任欣赏和期待每一个 一个学生。

爱，不应该是屈尊的方式，而是从心的爱的朋友。

爱不应该严格惩罚学生的错误，而是学生宽容的宽广思想。

爱，不应该是学生的纵容，而是必须包含学生的严格要求，甚至是必要的合理惩罚。

爱，不只是关心学生的学习，生活，身体，而是要善于学生的情感世界，了解学生的精神学习世界学习使用他们的想法和感觉进入生活，学生与悲伤，与喜悦。

爱不仅要对他们所教授的年份负责，而且要为学生的成长和生命的未来负责。

爱，不是一个成年人的心，以适应一个孩子的无罪，但需要一个童心的清白，无辜的无辜。

爱是一种纯洁，庄重，责任感，即民主，是平等的，即童年回到童年，是为了美好生活的学生打好一个开始。只有这样的爱，才是真实的 爱，只有这种教育，才是真正的教育。

范文二

三维教学目标，合作，探究，综合实践活动情绪，经验，随着新课程改革，各种新思路，方法成为教师的追求，

在追逐的过程中，很多人觉得有迷失的感觉，迷人的眼睛，甚至有些人哀叹语言教学像雾，像雨，像风一样面对各种混乱和怀疑，作为一条线的语言教师，并辅以对新课程标准的新解释。我认为简单的语言课是正确的选择，

一，简单明了的教学目标

教师在执行教学任务时必须有目标感，目标是要求，目标是方向。因此，教学目标应该简洁。在语言课中，我必须让学生获得什么知识，提高什么能力，关注什么情感体验，教学目标要清楚地反映。充分发挥教学指导，调节，检测功能的目标，使教学目标贯穿整个教学过程。

二，简洁明了的课堂教学 中文类应该有一行而不是一个大块。的确，语言教学的听，说，读，写，词，词，句子，文章，积累的千万事物的使用，工具和人文辩论无休止地。但固语教室作为张清老师读写，写和阅读。教学设计的实现是一个真实的话，所以语言课程对语言的东西，不会出现在语言和非语言的东西上。

三，简单明了的评价

教学评价是教学的重要组成部分。新课程改革需要多种评价方法，形成评价和结束评价在语言教学中的认识，认为教学评价不是一个纯粹的技术问题，是评价对象的价值或特征进行判断。应该对教学目标进行相应的评估。中国教学方法多种多样，形式各异。无论什么样的方法，都不能从语言教学的基本规律中分离出来，语言应该是姓氏。在简单看复杂，在平原反映魔法。

第三篇：《做一个好教师》读书随笔

国运兴衰系于教育,教育成败系于教师,知识经济时代的教育,呼唤着高素质的教师队伍.高素质的教师队伍,是学校的首要财富,是教育强校的重要保障,是顺利推进教育现代化的关键.教师是人类灵魂工程师,肩负着引导社会文明不断前进的使命,是学校公民道德建设的主力军;教师对学生的影响首要的,第一位的是人格力量,塑造人的灵魂是教师特有的天职;教师是人中的楷模,职业要求他们"学而不厌,诲人不倦".教师应树立"一切为了学生"的教育思想,因为他不但要教学生掌握知识,还要教学生如何做人,要求他们言行一致,做社会的文明使者.然而,在现实生活中,在市场经济环境的影响下,在社会,家庭,学生成绩等因素的压力下,教师有点不安份了,心理有点不健康了„„因此,教师要不断强化自身建设,切实以"德高为师,身正为范"为标准,并摆在师资建设的首要位置. 一,师德是教育者立身之本

无论何时何地,师德永远要高于社会公德,这是每位教育工作者在全社会面前的立身之本.江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:"教师的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治上,道德品质上,学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能为人师表,当学生满意的教师,当人民满意的教师".首先,教师要乐教勤业,教书育人是教师的神圣使命,是教师为塑造学生健康人格而展示自身人格的根本途径.其次,教师应重视教育法规的学习,具有依法执教意识,以及

对违法违规行为的辨识力.第三,教师应重视自身的道德形象,追求人格完善;重视教师职业的特质修养和个性魅力,有更高的人文目标和较高层次的追求.第四,教师要注重提高自己的思想修养,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,洁身自好,以德服人,以身正教. 二,师德是教育者长拉不松的弦

师德师风建设是教师队伍建设的灵魂和永恒的主题,是整个教育工作一根长拉不松的弦.当前,学生,家长和社会公众对教师的期望越来越高.因此,一名称职的教师要以对历史,对社会,对家长,对学生高度负责的精神,努力做好教书育人过程中每个环节的工作. 布鲁纳说:"教师不仅是知识的传播者,而且是模范".如果教师想在教育工作中养成了长拉不松"师德"这根弦,就必须拥有"自省"的宝贵精神.一日工作完了之后,应自检一下自己是否尽职尽责.反省可以激励自己,这是不断进步的表现.一名合格的人民教师,贵在自知之明,贵在有良好的"三德"(即有"社会公德","职业道德"和"家庭美德"),"三高"(即有"学高","德高"和"技高"),"三心"(即对学生有"爱心","耐心"和"信心"),只有这样,才会赢得学生的尊敬和爱戴,构建和谐的师生人际关系,才会促进教学工作,思想工作顺利开展,才会塑造出高素质的师魂. 三,良好的师德风范是塑造教师完美形象的核心

师德是教师的职业道德,是教师在教育教学过程中,在处理和调节人际关系中所应遵循的特殊道德要求和行为规范.良好的师德修养是促进教师自我完善的必要条件,是塑造教师完美形象的关键,是培养一代新人的可靠保证.

教师应当成为学校师德建设的模范.我们要继承,弘扬和实践传统美德及职业道德,做到爱国奉献,爱岗敬业,教书育人,为人师表,严谨治学,积极进取,同时应当根据时代发展需要,确立现代教育和管理理念,具备竞争意识,团队合作精神,具有一定的国际视野和崇尚科学,敢为人先的时代精神,以及对社会主义教育事业不懈追求与创新精神,并且成为公民道德建设的楷模. 多年的教育教学工作实践告诉我们,教师在学生心目中的形象,不完全取决于业务水平,而是取决于德,才,识,能的综合素质,取决于人格和品行.一名教师对学生具有人格的魅力,就能吸引学生积极主动地学习,追求生活的真,善,美,探索健康的人生之路,教育教学就能取得良好的效果.榜样的力量是无穷的,品德高尚,业务精良的教师会使学生产生极强的向师性.没有爱就没有教育,对学生能不能满怀深情,满怀爱心是衡量教师职业道德高低的重要尺度.特别是对于生理上有缺陷,品德上有差错,学习上有困难,性格上有问题,行为上有偏差,经济上有困难的学生能否真心去关爱,是检验教师是不是具有爱心的试金石.全国师德先进个人查文红老师克服重重困难,为山村贫困的孩子,为社会奉献了全部的爱,树立了一名教师高大的光辉形象,为我们教师塑造师德风范作出了榜样.我们每一位教师,可以从查文红老师的先进事迹中得到不少启示,学到很多很多的东西.著名教育家陶行知告诫我们:"我衷心希望每一位教师都把你深埋在胸膛里的爱心擎在手上,高高举起,让每个学生看得见,摸得着,时时感觉得到."要懂得,爱学生的目的,是在于培养,教育,引导,促进学生成为社会主义祖国有用之才. 我们都知道，

所有的学生无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。教师的爱是照亮学生心灵窗户的烛光，是开启学生心灵窗户的钥匙。如何用爱心打开学生心灵窗户呢?从我教育生涯中，我体会到：

一、爱学生就是要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

二、爱学生就是要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。在我们教育实际中，学生们评价教师“优劣”，把能否“客观公正”对待学生视为一个重要条件。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正是学生信任老师的基础。

三、爱学生就是要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联、互为依存，即所谓的“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

此外谦虚谨慎,团结协作是一种美德.教师尤其需要具备这种美德.教师要真正做到诲人不倦,自己就必须学而不厌,有虚怀若谷的精神,以及宽容大度,团结协作的态度.这样,教师才有一种吸引力和凝聚力

第四篇：2013年教师读书随笔征文大赛

做学生喜欢的老师

自98年参加工作以来，我一直在努力的做一名好老师，做一名让孩子喜爱的老师，让孩子爱上语文课，爱我这个班主任。我爱我的学生，但是我却不知道怎样爱他们。是给予无限宽容和自由驰骋的天地，还是一板一眼地严厉管教?这样的困惑让我这个老师更加努力的学习，因为我要为孩子们打造一个温暖快乐的学习天堂。

近阶段读了《给教师的一百条建议》这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感情，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。

苏霍姆林斯基从18岁就开始担任乡村教师，把一生中最宝贵的35年时间奉献给了家乡的中小学教育事业。他曾经说过这样的话:"我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说:热爱孩子。"正是因为这一颗对孩子的炽热之心，他从每个幼小的孩子身上都能发现其所具有美好的、善良的、人性的东西。正是因为他献身教育事业，才能对孩子进行仔细地观察和思索，不仅用头脑，而且用心灵去认识他们，才成就了这本书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽烈的情感。让每一个老师读到其中章节的时候都会感同身受，引发会心一笑，产生强烈的心理共鸣，继而掩卷深思，反省自身，有了自己独特的阅读体验。大师的思想哪怕只是冰山一角，都会带给我们宝贵的启发。他不但在宏观上如一盏明灯指引着我们教学的方向，也在微观上指导着我们每一门学科的教学。怎样才能让学生热爱你的学科呢?苏霍姆林斯基给了我们答案，要让学生对你的课堂产生兴趣。在我们平时的上课过程中经常会碰到这样的一些现象：有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其 1

实在抱怨孩子的同时我们应该想到，有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。

带着这种理念，我重新审视自己的教学，尽量从多方面入手让自己的课堂变得有趣，让学生在课堂中带着期望学习。就像文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们

以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了?仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。

在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中，有许多实实在在，经得起检验的理念、建议，这些建议就如一个睿智的长者，告诫教师一些最普通但又是我们极易疏忽的真理：他告诉我们:要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。所谓要关心儿童的生活和健康，关心他的利益和幸福，关心他的完满的精神生活，这首先是意味着要爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。 对于这一点，我也是感同身受，你给予学生多大信任，学生就会回报给你多大成果。从我教学的实例当中，发现这样一个现象:我给学生订下了学习目标，订到80分，学生的成绩就能达到80分，而我修改目标，给其订了90分，他的成绩就往往会提升到90分，学生的本身的智力没有变，老师的教学方法也没有变，那其中提升的力量源泉是什么?我想就是老师对他的信任，你把希望、关注、信任传送给学生，学生一定会感受到老师的这种希望，他们定会给你意想不到的回报。同时，正如苏霍姆林斯基所说:儿童对信任这朵娇嫩的花儿，也是很容易被摧折、被晒枯，被不信任的毒药的摧残死的。你必须严格地坚持地关心儿童。班级里有一位同学学习困难，只是在我的坚持关注、严格督促之下学习能够跟得上大家学习的步伐，可有一次我突然发现，他似乎对学习失去了兴趣，上课无精打采、委靡不振，我找他了解情况，他说:因为一次考试后，我让不及格的学生站起来，我批评了另两位同学，却没有批评他，他感觉老师对他失去了耐心，失

去了信心，已经不管他了，所以也就放弃了自己，听到这些话，我唏嘘不已，多么可爱的孩子，甚至于老师的批评对于他们来说都是宝贵的，他们不怕批评，怕的是老师的漠不关心，冷酷无情啊!每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们-做为教师的人，这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭，我们教师如果在心中也像儿童对待我们那样，把无限的信任同样给予他们，那将是一种多么相互尊重的美妙和谐!

为了给孩子们创造更好的爱，作者还提出了很多中肯的建议，这些都是我们在实际中非常受用的。其实，我们对孩子起初的爱就像未经雕琢的水晶石，我们在不断的学习中将它打磨出越来越多、不同角度的切面，从而水晶反射出了五颜六色的爱的光芒。这爱是责任，是关怀，是包容，是鼓励，是所有美好情感的凝聚。

第五篇：2010年教师读书随笔征文大赛

坚信孩子能成功

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歌德曾言：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。近二十年来，美国展开了一场最有生命力的教育运动——“多智力类型教育”。 《每个孩子都能成功》作者托马斯.阿姆斯特朗就是这场运动的主要倡导者之一，他对那些学习上有困难的孩子，所谓天生的“学业残疾人”进行了15年的深入调查研究写成的经典教育专著，该书的出版震惊了西方的教育界，因为他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。即使那些有特定学习残疾，阅读困难症、好动症、功能紊乱读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

《每个孩子都能成功》一书认真地探析了学习困难这一重要的教育现象，揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进了学业残疾班的令人震撼的悲剧根源。尤其介绍了教师与家长如何去发现孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同方法。这样匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩子的家长，都有开阔思路，纠正偏差的效果。“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了

书中介绍的许多孩子的遭遇，在我们中国的现实生活中又何尝少呢?在我这么多年的教育生涯中，也遭遇过许多总是喜欢做一些古灵精怪的玩意儿的孩子，对学习和学校的规则总是置之不理，在我们老师眼中，他们就是后进生;现在观念转变了，我们也知道学生并不一定要在学习上优秀才是好学生，但是在实际管理中，这样的孩子独特的学习方式，老师和家长并没有认识清楚，也觉得很难教，很难控制， 我们在平常工作中总是会觉得这些孩子扰乱了学校和班级的正常秩序，影响了同学们的行为，虽然我们也明白这些孩子并不是坏孩子，但是高压的升学，总是会让老师和家长不自觉地会把他们判入学习不好的行列。在学习中总是会觉得他们有些不顺眼，看了这本书，让我陷入了深思，如何让这些孩子发挥他们的特长，在学校里感受快乐，让他们不再感受到来自老师和同学家长的有色眼镜呢?这是我今后努力的方向。

托马斯先生发现：孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根儿跟你不一样。我们应该承认差异，正确对待差异。教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘„„一个班里面，有差生是很正常的事。对待学困生，只要我们不放弃，尽了力去扶他，结果如何也不要太介意——我们或者不能把每个学生都培养成才，但我们应该努力把学生培养成人。现在的学习成绩不能决定将来的一切，只要有健全的人格,将来也会有所作为.。所以，这部分学生尤其需要得到老师的鼓励。:"我把这些话称作警示语,放在电脑的桌面,让我天天都能看见,时时都能记住. 对于这样一批特殊的学生，老师的态度很重要。经验丰富、富有爱心的教师面对他们，应该更多一分宽容，多一分理解，也更善于欣赏孩子优点。如果孩子们能遇到一个这样的老师，得到多一分宽容，多一分理解，一个小小闪光点被教师发现，也许成就了

一个孩子的未来。如果孩子们能遇到一个这样的老师，是可能成就他们一生的，这既是孩子的福气，也是教师面临的一个重大的挑战。每个孩子的兴趣特长都不一样，学习能力也各不相同，如果我们用一个统一的标准来衡量孩子，那么有的孩子会永远也不能获得成功。我们要因材施教，给每一个孩子成功的机会，让他们树立自信心，品尝到成功的快乐，学习的快乐。

李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。得到启发的我，每次考试后不立即给学生试卷打分，而是先研究所有的考试卷，发现存在的主要问题，找出自己教学中的不足，然后将考卷发给学生，并针对考卷的弱点、问题，再次给学生讲解，让学生明白自己的不足在哪里，然后再修改错误，上交试卷，如果个别学生还有问题，就在小范围内再来一次。经过这样反复的教学，学生基本都可以得到一百分。考试，已不单纯是鉴定教学效果检验学习成绩的手段，而是变成了诊断和激励相结合的全兴评价体系。使每个学生对自己充满了自信，他们对学习不再害怕，对考试不再恐惧，每个学生对自己都充满了自信，并激发出强烈的求知欲望。

《每个孩子都能成功》告诉我们培养学生自信心，对一个人的成长过程中也是非常重要的。学校教育要尊重学生的个体差异，以学生的发展为本，让每个学生都能体验成功的快乐，从而建立自信心。有的孩子能挑二十担水，而有的孩子只能挑十担水，还有有的孩子只能挑五担水。如果我们对每个学生同一个尺度同一个标准去要求，有些孩子会因为无能为力而放弃。对于一些学生考一百分是她的最佳成绩，而有的学生考七十分就已付出了最大努力。作为教师应该更注重学生学习的过程，而不是学习的结果，要看学生在学习过程中是否得到了提高，要把每个学生的潜能充分发挥出来，要给每个学生提供体验成功的途径，要为每个学生设置可实现的目标，并把这些目标都包括在成功的范围之内。这样有助于培养各个层次的学生建立自信心，使每个学生都看到了自己的成绩，他们会想我比别人并不差。在完成这些任务的过程中每个学生都得到了不同程度的提高。

自从读了《每个孩子都能成功》这本书后，我深深地感到我们教师的立场会抉择孩子的成长。老师的责任就是要鼓励和发现每个孩子的长处，根据不同孩子的不同情况制定相应目标，让每个孩子都尝试到跳一跳就能摘到桃子的乐趣，使每个孩子都能体会到进步的快乐和获得成功时的喜悦与成就感,让孩子们插上飞翔的翅膀，向着自己的理想越飞越高，一步步地走向成功。