在翰墨飘香的路上作文

在翰墨飘香的路上作文（共11篇）

篇1：在翰墨飘香的路上作文

在翰墨飘香的路上作文

高悬的毛笔在洁白素雅的宣纸上行走，时缓时急，时轻时重，或停笔沉思，或笔走飞蛇，于是淡淡的墨香在浓浓的香茗中，沉淀。

犹记儿时，我活泼玩闹，父母为了让我改改这性子，把我送进了书法班。扑面而来的.是一阵墨香，只是淡淡的几缕，却浓稠又深厚，仿佛经过了时间的沉淀，足以摄我心魄。墙壁上挂着学哥学姐装裱好的作品，更是令我心动。黑与白的结合，简单却不失单调，不张扬不浮夸，把长长的光阴绣进素洁的纸页里，刻在淡淡的墨香中。我当即就下定决心，一定要学好书法。

然而学习的过程却异常艰苦。执笔、落笔、行笔，这看似简单的一个个动作中却蕴藏着无数的汗水与泪水。那时我活泼玩闹，根本坐不住，放弃的念头也有了不下几十回。不过每当我一远离它，那淡淡的墨香又将我勾回来，重新洗涤着我的身心。于是，再次执笔。

由易到难，由浅入深，我一路采撷，一路成长。家人朋友都说，我安静了。的确如此，从当初那个天真懵懂的小丫头，到如今俨然一位初三学子，我一直在墨香这条永无止境的路上不断摸索，不断探求。

细细算来，在墨香路上，我已行走了七八载。闲暇时，困扰时，愤怒时，悲戚时，它总能给我无声的安慰。也许它早已成为我生活中的一部分，也许它早已成为我的知心朋友，也许它早已刻进血脉、深入骨髓。

我无从得知，但是，我就是喜欢它。迷恋它的静默深沉，欣赏它的无声芬芳，就好像电影中的默片，在无声中，让人泪流满面。

也许所谓书法，就是一种沉淀吧。把所有的悲伤与痛苦，倾注在笔尖，酿成淡淡却又勾人心魄的墨香。这，就是书法的最高境界。

无论是初见时的惊叹，还是后来的默默陪伴，我都在这条墨香弥漫的路上慢慢行走，执着追寻。高悬的毛笔在洁白如玉的宣纸上行走，不疾不徐，安然宁静。那黑色字迹，恰到好处地装点着白色纸面，黑白相配，简单协调，却道尽人生至理。

多年来，我在这条路上走得淡定又从容，感谢这一路墨香，教会我沉淀，教会我成长。

轻呷香茗，细品墨香，也许执笔挥毫，是我一生中，最大的快乐。

篇2：在翰墨飘香的路上作文

翰墨飘香

我一年级的时候，就到张老师那儿练毛笔字。一开始优秀作文 专注写作 作文人，我总是写不好毛笔字，常把墨汁涂到脸上、手上、衣服上，狼狈不堪，闻着墨汁，还有一股怪怪的味。

我不灰心，天天练，坚持练，看着字帖上的字一笔一画地写。一天天过去了，写了多少张书法纸，写了多少墨汁，数也数不清呀。功夫不负有心人，我的毛笔书法有了很大的进步。妈妈表扬我，老师赞赏我，同学们羡慕我。渐渐地，我喜欢上了写毛笔书法，妈妈把我写过的.所有书法都收集起来，珍藏着。这次书法比赛，我还得了一等奖呢。

篇3：在翰墨飘香中拥抱新的春天

其中，中国文化艺术研究中心主席、广州越海书画院院长陈志雄先生向《华人时刊》热情推荐了9幅墨宝，并代表艺术家们为海外华侨华人朋友送上新春祝福。

陈志雄说：“多年来中国文化艺术研究中心以开展海外艺术交流和社会慈善公益活动為导向，组织举办了‘2008中国艺术家震后造家行动’、‘中国四大名著四国书画联展’、‘纪念辛亥革命百年海内外百人百米书法长卷’等创作展览和公益活动，嬴得了世界各地华侨华人艺术家的广泛参与和支持。在此，我感谢并衷心祝愿世界各地华侨华人同胞团结进取，一林葱翠，满眼春晖！”

此外，法国书画家协会主席陈秉奎、欧洲中国书法家协会主席金岳祺、东盟———中国书画家联合总会总主席阮渊椿、美国汉字文化书法院院长屠新时、新西兰中国书法家协会荣誉主席韦衍辉、中国香港国际书法篆刻学会会长吴任、日本甲骨文书道研究会会长张大顺、中国台湾女书法家学会理事长张松莲纷纷寄语猴年新春，表达对世界华侨华人同胞、书画文化及公益事业的美好祝福。

阮渊椿说：“我等艺术同道一直以来努力传播中华传统书法文化，以翰墨为媒，团结凝聚华社群人情感友谊，集各国艺术精英，大力支持和推动印尼乃至世界华人书画文化事业发展。愿新一年再绘新的艺术蓝图。”

屠新时说：“回首三十多年，从中国到美国，从贫困到富裕，从固守到开拓，从拘谨到豪迈，眼界的开阔没有止境。当代中国30多年高速发展之社会面貌，远远超过了过去的500年。国际上，中国正在雄起，中美两国正在构架新型大国关系，这其中也有我们的一份贡献与劳作。我们庆幸，生活在这个大时代。”

来自宝岛台湾的张松莲女士则引用了乔布斯的名言“此生必须要找到你所爱的事物，时时进取，并要有执着的傻劲”与华侨华人女书法家共勉。她说：“我们热爱华夏书法瑰宝，愿凭笔墨毫翰，抒写胸中无尽快乐;愿以书法艺术为媒，传播欢欣美善，为各地华侨华人献上绚丽的纸上春天！”

好一句扑面而来的春意盎然！

眼前，艺术家们用一幅幅饱含深情的春联，传递出中华儿女对国家富强、人民幸福的美好祝愿;用一句句满怀豪情的话语，表达了海外赤子对2016走进“十三五”、实现伟大民族复兴“中国梦”的殷切期待。《华人时刊》也在此衷心祝愿全球华侨华人艺术家们百尺竿头，更进一步，攀上新的高峰！

当新春的第一缕阳光洒向大地，无论您在哪里，《华人时刊》将与世界各地的您一起祈祷：愿祖国更美好，愿世界充满爱，愿人类更幸福！

在这个我们坚信的时代，一起让温暖抚慰寒冷，让文字驱散雾霾，让生活开出花朵。在翰墨飘香中，拥抱新的春天！

篇4：翰墨飘香书香流淌五年级作文

8月13日，我和爸爸妈妈来到了宁波天一阁，来寻访这个由范钦主持建造的古代藏书院。

走进大门右转，就能看到一尊体型庞大，额上只有一只角的神兽，它叫“獬豸”，又称“独角兽”。是正义的象征，它用它那凶猛的眼神，锐利的爪子守卫着天一阁的和平。

再往前走，就是天一棵碧绿的参天大树，它们把藏书楼笼罩起来。仔细看看，那一片片绿色的.树叶里，有丝丝黑色显露，像是一个笼着神秘面纱的姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。偶尔会来一阵微风，把树叶吹的零零散散，才看得清那“姑娘”的面庞。藏书楼四周还有一片片小水塘，潺潺流水顺流而下，像是欢快的孩子，伴着树叶与藏书楼，做成一幅“翰墨书香图”。沉醉其中，似乎还能闻见丝丝淡淡的书香。

再往前走一会儿，就走到了明州碑林。长廊是以灰色为主色建造，橙色的柱子中间保存着一面面珍贵的墓碑。碑上的字已模模糊糊，但在微微细雨的伴奏下，好像有一首古筝曲《高山流水》，在耳边回荡。细细欣赏墓碑，会发现有很多面碑需要靠手去描摹，需要用心去体会，细雨沙沙，若有似无，也为天一阁增添了几分舒畅。

穿过长廊，便来到了南园。南园以水为主，水和岸聚而不分。池畔为临水的主体建筑“水北阁”。溪岸有一座假山，虽为假山，可远处看，四四方方，偶尔有一些凹凸，就像那方正的印章似的，把“翰墨书香”这四个字永远盖在了天一阁的湖面上。整个园林简洁、清晰，给人以闲适、雅逸之感。同时，整个园林绿树幽幽，也给人一种安静的感觉。

篇5：翰墨飘香展真情

高祖故里底蕴丰厚，微山湖畔人文荟萃。大屯矿区认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大力加强艺体教育，积极打造文化品牌，彰显书法特色，提升文化品位，人才辈出，事业辉煌。矿区中小学书画工作进一步落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，加强书画教师队伍和教育基地建设，实现以活动促普及、促提高的构想，奠定坚实的基础。五千余师生读经典诗文，悟名家笔意，创优秀书画。近年来，举办了三届168名教师参赛的基本功大赛。参加上海市书法实验校三届“封浜杯”书画赛中，获14个一等奖，12个二等奖。在黄浦区组织的庆祝建党90周年书画赛中，有3人获一等奖，6人获二等奖。近1500名师生参加多届全国规范字大赛，近40名师生获省市级一等奖。上海市书法等级证书考试、江苏省文联书法等级证书考试、江苏省教育考试院书法等级证书考试，近5000名师生拿到了不同级别的书画等级证书。

大屯矿区第二小学以“强素质、创特色、树品牌、争一流” 为宗旨，确立“以课堂教学为主渠道，以艺术教育活动为载体，以校园艺术文化为依托，突破重点，整体推进”的创特工作思路和“以艺育德、以艺启智”创建艺术特色学校的总目标，呈现出以书法为重点，儿童画、剪纸、器乐、舞蹈、合唱等多元发展的艺术教育特色格局。

大屯矿区第二中学在积极创建省现代化学校的同时，致力于突出书法教育特色，打造校园文化品牌。制定落实《大屯矿区第二中学创建艺体特色品牌学校实施方案》，以书习文，以书助学，以书励志，以书立人，以书兴校，明确“书品——学品——人品”的“三品育人”思路，建设“文雅、儒雅、高雅”的“三雅书法”特色校园文化。帝王之乡新编教坛《大风歌》，煤电之都再唱育才《园丁颂》。传承文明，创造创新，培养特长，体现特色，大屯矿区中小学书法教育底蕴丰厚，指导有方，行之有效。最后，祝大屯矿区中小学以书法教育为抓手，尺幅之间诗情画意，字里行间奏响乐章。积极掌握知识，培养能力，陶冶情操，砥砺意志，练就本领，打造品牌，翰墨飘香展真情。从而赢得更大的荣光，托起明天的太阳！

沈金龙

篇6：翰墨飘香 书道育人[最终版]

湖北省枝江市实验小学书法教育掠影

位于城乡结合部的枝江市实验小学，在“基础教育均衡发展”的理念中孕育，在枝江市委、市政府和城区人民的瞩目下迁建。在这所幽静美丽的校园里，从校长到教师，从家长到学生，个个对书法有着极高的热情。在这片素质教育的良田沃土上，一朵书法教育的花正在枝头绽放！

一、高视阔步 勾画一个蓝图

书法是代表中华民族精神的艺术，是表现心灵志趣的艺术，是世界艺术宝库中的奇葩。枝江市实验小学从迁建那天起，就提出“以优秀的传统文化培育新世纪人才”的思想，启动了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”为主题的书法教育实验，勾画了一个书法教育的宏伟蓝图——书道育人。

在这个宏伟蓝图的指引下，我们进行了书法实验课题研讨，开展了书法课堂教学竞赛。一次次的研讨、争论，我们的书法教育理念渐渐明朗：让学生养成细心、细致的习惯比学写字重要；让学生感受传统文化比写好字重要；让学生学会欣赏美比创造美重要。一回回的竞技、交流，我们的写字课堂教学理念日日清晰：字的结构比字的笔画重要，字的精气神比字的外形重要。

在正确理论的指导下，广大师生和学生家长充分认识到从小练好字，写美观字，不仅陶冶了情操，愉悦了身心，还积淀了语言，传承了文化。

二、浓墨重彩，构建一个网络

在写字课淡出小学课堂、毛笔工具退出日常书写舞台的今天，开展书法教育实验并不容易。为保证书法教育实验的正常运行，我们出台了一系列制度，构建了一个多维的书法教育网络。

1、成立书法教育领导小组

学校成立了由校长为组长、副校长为副组长、写字课教师及部分语文教师为成员的学校书法教育工作领导小组。学校一切书法教育活动的组织、管理、检查、指导都由专人负责，层层级级职责明确，责任到人。

2、设置专职书法教师

学校设置了专职书法教师，我校的副校长张代发在书法方面颇有造诣，他义不容辞地担起了专职书法教师的重任，成了我校书法教学的领跑人。

3、保障书法教育投入

学校在资金紧缺的情况下，购置了实物投影仪和田字格小黑板，配备了录音机、教学磁带、摄像机等电教设备，还开通了多媒体终端控制系统；设置了具有一定规模的写字专用教室；各班配备了专用宣传展板；每学期为全体师生购置书法练习专用纸张，为教师统一购置了笔、墨和字帖，还有书法资料。

4、开展书写水平评价

为了扎实地抓好书法教育，我们除了对教师和学生的书写水平进行评价，还在各学科的考试试卷上设书法得分，促进学生任何时候都要一丝不苟地细心写字。我们对学生的书法水平采用跟踪记录的办法，让每一个学生的点滴进步都反映在《学生书写水平跟踪记录表》里。

5、确保书法练习时间

书法教育不能停留在口头上，写字教学不能满足于听听、讲讲、看看。为了保证写字练习的时间，使写字练习具有连续性和稳定性，我们将写字纳入总课表每周一节写字课，每天中午安排15分钟短课开展“写字天天练”活动，由班主任负责监督执行。每到习字时间，古典音乐缓缓响起，萦绕在校园上空，孩子们在各自的教室里认真练习书写，整个校园沉浸在翰墨芳香之中。

三、画龙点睛，培养一支队伍

培养造就一支能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们的理论素养、书写水平和书写指导能力，是实施书法教育实验的保证。

1、点面结合的研训模式 一是突出“点”：培养高层次的书法骨干教师。我们为书法教师订阅了书法教育报刊，经常安排他们到外地学习、交流，提高他们的理论水平。

二是狠抓“面”：提高全体教师的整体书写技能。学校为教师提供练字的笔、墨、纸、砚，要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：3页毛笔字，2页钢笔字，一百个粉笔字（每天在校黑板上书写20个粉笔字）由教科室负责检查、评审、记分；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人写字档案，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。

2、灵活多变的研训策略

在研训过程中，我们既“定时、定点、定人、定量”，又坚持“集中与分散”相结合，“专家引领与个人练习”相结合。灵活多变的研训策略，让老师们既完成了训练量，又保证了训练质，还不觉得练字是一门苦差事。

3、文化、书法两手抓的研训理念

书法是艺术，文化是涵养，没有文化的滋养，书法根本站不住脚。一手好字既可为阅者提供美好的享受，也展现了书者良好的文化素养。为了让老师们从文学艺术作品中得到启示，吸取形象，我们鼓励老师们平时阅读大量的文学作品，课余背诵大量的诗词歌赋和警语格言，从而在审美感染中相互生发，在艺术上相得益彰。

教师书写、鉴赏水平的不断提高，优化了校内书法教育的环境。如今，文雅、博学已成实小教师的精神追求。

四、笔墨交融，营造一种氛围

书法作为一种艺术，必须要形成良好的艺术氛围，这样才能激发学生的兴趣，实现教学中的育人功能。

1、无声语言召唤

在校园环境这一隐性课程的建设中，我们增加了书法教育以及书法艺术的成分，使整个校园充满浓郁的书法气息。一是用心布置好两室两楼。书法专用教室、书法陈列室内，笔墨纸砚等书法用品整齐、到位，师生优秀书法作品以及名人书画陈列其中，教学楼、科教楼门厅、走道中，处处悬挂名人书画、师生作品，使校园弥漫“书香气”；二是精心布置好校园板报，橱窗、板报内容精选，设计精致，书写精美，特别是汉字书写要提按顿挫笔法清晰，字体优美，堪当示范，使文化橱窗充满“精英气”；三是大力宣传好书法成果，将师生优秀的书法作业、作品制成展版，在校园内公开展出，使师生充满自豪感。这种“无声语言”，唤起了学生深深的书法情感。

2、书家故事导引

除了强烈的视觉冲击，学校还为学生营造了听觉氛围：在红领巾广播站开播“书家故事”专栏，由各班轮流组稿、编辑，播讲自己喜爱的书法家的故事。

3、书家命名熏染

学校各班级的名称也都以书法家的名字命名，让学生了解书法家的生平，了解书法家勤学苦练的事迹。

4、评先表优激励

每学期，我们都会评选书法教育先进班级，写字教学优秀辅导教师。

置身于浓浓的书法艺术氛围中，耳濡目染，学生浓浓的书法兴趣被激发，学习书写的欲望达到了最高点。

五、形意合一，守好一个阵地

书法课堂是书法教育的主阵地。在书法课堂教学中，我们把握三点：

1、大课带小课

在书法教师资源匮乏的情况下，我校开创了“大课带小课”的课堂教学模式。大课就是由专职教师统一上课进行电视转播，小课是书法提高班的学生每周四下午有两节课。大课带小课，充分利用了学校的书法教师资源。

2、循序渐进的训练点

张代发副校长亲自编写了硬笔书法教材。教材根据学生年龄特点结合语文年段《课标》要求，设置了循序渐进的训练点，传授书法的基本知识和基本技能。

3、趣味盎然的教学法

我们的书法课堂，凝聚着书法教师的智慧，洋溢着无穷的情趣。瞧，“人体游戏演示教学法”，这是低年级学生的最爱。这个教学法是针对象形文字的特点设计的。还有形声字教学的“个案迁移教学法”，会意字教学的“品字悟理教学法”„„

趣味盎然的教学法，提高了书法课堂教学效率。

六、劲骨丰肌，搭建一个舞台

在抓好书法课堂教学的同时，我们还开展了一系列丰富多彩的书法活动，为学生搭建了一个施展书法长才的舞台：

1、与名家共写校名

我们尊重毛笔文化，学校的会标、名牌一律用毛笔书写。领导来校开会，看到学生自己书写的名牌，都会由衷地赞许。实验小学的校名是由中国教育学会会长顾名远教授亲自题写的。为了利用好这份资源，我们开展了一周两次的“与名家共写校名”活动。让孩子们也在校门口写一写校名，体验一下当书法家的感觉。

2、书法知识竞赛

学校定期开展书法知识竞赛，以赛促学。

3、书法作品集展评

学校定期展出师生作品，每学期出一本作品集，全校进行评比。

4、百人现场书画

在每年的六一儿童节，我们都会开展相关的书法活动，如 “百人现场书画”，“父子同写一幅作品”等。每年过春节，不少学生亲自写对联，有的孩子将写好的对联拿到街上卖，赚取零花钱，既练了字又培养了财商。

5、书协笔会观摩

学校聘请全国知名书法家周嘉玺先生到校为全体教师做精彩讲座，还多方奔走，争取到了枝江市书协的笔会活动在我校举行。笔会那天，我们安排了几拨书法爱好者现场观摩，让师生大开了眼界。

逢书法喜雨新蕾吐艳，沐教育甘霖万木争荣。两年来，我们借书法课题实验的东风，带领全校师生游弋于书法的海洋。王羲之成了同学们的朋友，手中、梦中常相随；颜真卿成了同学们的良师，习字的同时学会了做人；柳公权成了同学们的楷模，领悟到遵规守纪方成大事；怀素成了同学们的偶像，学会了勤学苦练的好习惯„„

篇7：书画校园翰墨飘香

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0033-01

特色学校的建设，是全面实施素质教育的需要，也是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。我校在选择和开发学校特色项目时，立足学校实际，充分考虑学校的地理位置、学校规模、学校的经济状况、教师队伍现状等，经过领导班子反复研究讨论，多次分组征求教职工意见，最终确定了以“书画校园，翰墨飘香”为我校特色发展方向。具体目标为：中低年级阶段夯实书画特色基础，着重打好学生的书写和绘画基础；高年级阶段注重书画特色的发展，发展学生的写字绘画特长，使其成为学生终身受益的技能。

一、学校领导高度重视。创建制度保障

学校建立健全了书画特色创建组织机构，成立了由校长、副校长、书法和绘画专职教师等组成的书画特色教育领导小组。一名擅长书画的校级行政领导分管写字和绘画教学指导，一名书法爱好者担任校级书法指导，所有语文老师担任本班书法教学，一名绘画功底较好的老师担任校级绘画教学指导，各年级安排一名艺术组教师担任年级指导。学校制定了《书画特色创建工作方案》，对师生的教学活动作了详尽的规定，并对特色创建活动设定了各阶段要求，有利于各部门的实施。我们深知特色学校不是一朝一夕就能形成的，它需要学校全体师生的共同努力，需要经受时间的考验，为此，要制定强有力的制度作为保障。制度要明确规定特色项目的培训时间、培训地点、辅导教师、培训目标、过程管理、总结反馈以及学校在特色培训上的经费支持等各项内容。学校建立了科学有效的制度，保障了特色打造工作规范有序、稳定健康地发展。

二、着力营造书画环境。狠抓师资队伍建设

学校是教书育人的场所，要充分发挥环境育人的作用。围绕“书画校园，翰墨飘香”理念，学校在各个角落均体现了书画校园的特色：一是将教室均布置成书画训练室；二是将学生的作品装裱后，挂在教室及走廊上，提高学生书画的信心；三是将学生作品张贴在学校文化长廊里。重大节日展出一批优秀书画作品，成为展示学校书画教育活动的窗口，逐步营造特色建设的氛围，让学生在富有书法绘画艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。

书画特色的开展关键在老师，老师没有过硬的基本功和指导能力，活动就无法正常开展，所以我校狠抓师资队伍建设，真正使教师成为学生“学书会画”道路上的引路人与指导者。一是召开专题讲座。学校分管副校长牵头，组织教师参加有关书法和绘画教育的讲座；请校外富有经验的老师到校讲解书法教育、写字教学及绘画技巧等方面知识。二是组织教师进行校本培训，分语文组、数学组和综合组进行轮训，不断提高教职工书画水平。三是开展岗位练兵活动，要求教师在业余时间进行书画练习；学校通过开展阶段性的书画竞赛，激发教师练好书画的热情。

三、坚持训练。持之以恒，促进学生特长发展

书画特色教育，主阵地在课堂。为了使学生真正能写好字、画好画，逐步提高书画能力，我校十分重视学生的书写和绘画训练。坚持每天下午两点半到两点四十五分为书画训练时间，所有教师到年级和班级进行带班指导，提倡师生共同训练共同提高，规定星期一、三、五为写字训练，星期二、四为绘画训练，同时每周各班开设两节书法和美术课。我们提倡学生写好每一个字，画好每一幅画。搞好书画教学，首先要从培养学生良好的行为习惯开始；课前要做好各项准备，如带好书画工具；书画时要注意正确的姿势和技巧；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；教师要侧重于对学生方法的指导、促进其习惯的养成。同时，我们还成立了书画兴趣小组，小组成员一方面跟老师们继续学习书画技能，另一方面教师系统地向他们传授书画的基本理论、演变历史，增加了学生的见识，丰富了学生的素养。每逢节假日或重大纪念日，书画兴趣班组织书画展等活动，大力渲染校园书画氛围，不断提高学生书画能力。

我校紧紧围绕“书画校园，翰墨飘香”的发展思路，有重点、扎实地全面开展书画教育，教师的写字和绘画教学能力不断增强，科研理论水平不断提高，特别是师生的写字能力逐步走向规范化，良好的写字习惯已逐步养成，“端端正正写字，堂堂正正做人”在校园中已蔚然成风。同时师生的绘画能力得到了提高，陶冶了师生情操，提高了师生素质，美化了校园环境，发展了学生个性，学生终身受益。书画教育特色已初见成效，学校的办学水平不断提高，逐步得到社会的认可。

篇8：在翰墨飘香的路上作文

对于习惯的养成，不仅苏霍姆林斯基重视，著名的教育家叶圣陶老先生和著名语言学家吕叔湘先生也十分重视，他们也一再强调语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。然而平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少教师都众口一词：习惯太差。其实很大原因是教师在日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养。为进一步强化学生的读写能力，让学生养成良好的读书、写字习惯，丰富教学活动，提升学校文化内涵，建设“书香校园”，我校全面推进“晨诵·午写·暮读”活动。

一、展诵读之羽翼，沐言语之芬芳 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。因此，要增加学生的知识，提高学生的综合素养，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。同时在广泛阅读的基础上，养成积累材料的习惯。通过不断的积累、感悟和熏陶，素养一定会得到逐步提高。1.精心选择，诵读积累

经典文化如此丰富，是否更应该让孩子循序渐进地进行诵读呢？我们的回答是肯定的。所以，学校对学生的诵读内容进行规划，把经典的内容融入各年级段。当然，在挑选诵读内容时，尽量避免和教参上的选文内容相冲突，对教参所选入的其他内容进行拓展，本着提高孩子语言表达能力的宗旨，鼓励高年级学生在诵读之余，还可以进行一些相应的摘抄积累。2.不同学科，多样诵读

晨诵的宗旨是让学生过一种幸福而完整的生活，所以，不妨多一些形式来表达，完全不必局限于“诵”这个形式，更不必过于庄重严肃，让孩子感到拘谨，孔子说过，诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。我们认为，诵读的形式自然也应该多一些。我们针对不同学科特点，采用多种形式的诵读。

（1）语文晨诵：老师完全可以在孩子晨诵时给孩子以音乐的享受，让诗歌的意蕴在黎明时驻足孩子的心灵，如果能做到在经典中且歌且行，那么，语文丰富的表意功能和独特的文采性将发挥得淋漓尽致。所以清晨诵读的时候，我们的老师都能与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、文章三者交织在一起。每天早上，伴随着优美的音乐，用“开启语+不同形式的晨诵+结束语”，学生始终以饱满的精神状态诵读，能采取灵活多变的方式，或领读，或齐诵，或PK，或带手势、带表情配乐朗诵。每个孩子都亮出自己的声音，感受自我的存在。以诵为主，不过多进行技巧指导，以体验、感悟、吟诵、玩味为主，领略优美的语言、感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，丰富了儿童当下的生命，养成一种与黎明共舞的生活方式。

（2）数学晨诵：当然晨诵不仅仅只是语文，数学也可以开展晨诵。我们组织数学老师，开展数学晨诵，主要以口算的形式为主。①听算式口算训练：由教师口头读题，学生只需记录结果，然后汇报、对照。这样，既可提高了学生的专注程度，也使学生自然地投入到口算训练中。②视算式口算训练：教师直接出口算卡片，让学生回答出结果。③编题互检式口算训练：学生编出口算练习，然后任意指定同学回答。④限时口算训练：利用口算题卡，让学生在规定的时间完成相应数量的口算题。

（3）英语晨诵：英语课的晨诵与语文课的晨诵是相通的，它完全符合语文晨诵的一些理念和操作流程，因此英语晨诵也不仅仅从单词着手，而是更多的着眼于句子、小诗的节奏、趣味，让学生通过反复诵读，感受英语的美。我们的英文晨诵分为三个步骤：

第一，跟读磁带，模仿单词发音。每周五的晨读时间，将重点放在单词上，通过这段时间的练习，学生们发音有了明显的提高，正确率也提升了很多，同时对于单词的掌握也熟练了许多；

第二，跟读课文，做小小配音员。伴随着课文的学习，由于老师在课堂上给学生朗读课文的时间很少，晨诵活动刚好为老师们提供了一次机会，于是，只要班级有英语晨诵，各班班主任就会打开多媒体，让学生观看的同时，模仿发音，然后出现字幕，让学生来分角色，为课本重新配音，很有趣，学生们这时候就会很踊跃。

第三，唱歌，说韵句，读小诗，英文课本每一模块都设有一首歌或者韵句或者小诗来欣赏，那么与其欣赏，不如让学生真正掌握，这时老师会在早上准备好音乐，教师里会有一名英语组长和学生们一起唱歌，说唱韵句，读读小诗歌，这时候的学生们也很认真，因为他们要学会让其他人羡慕的英文歌了。通过晨诵,养成了一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的英语，感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。

总而言之，不同的学科、不同的形式都会产生不同的效果，且都使学生对晨诵始终保持着浓厚的兴趣，从而语言能力也得到大幅度提升。3.教师引领，提升质量 有人说：“中文读起来抑扬顿挫，铿锵婉转，加上汉语言特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐和节奏感，令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。用这样一段文字来表达语文的美丽，其实再贴切不过了，所以，教师首先是美的欣赏者，其次才是美实践者，要想欣赏美、感受美，教师首先要具备扎实的诗词朗诵技巧，通过读，将作者的感情、诗歌的意境和诗词作品的语言美再现出来。教师的引领大概分为三步：1.分析想象感受，把握作者感情。2.表现形象特点，再现诗词意境美。3.读出韵律节奏，显示诗词的音乐美。低年级的孩子，我们鼓励老师们多采用表演朗读的方式最能突出语言的美。为了起到较好的晨诵示范作用，我们常常看到，教室里老师让孩子一边看晨诵内容，一边听示范，这样教师既放得开，孩子也在写中受到了诗词意境的熏陶，为下面的诵起到了很好的引领作用。4.积极评价，适当奖励

奖励对孩子的诱惑力还是很大的，为了鼓励调动孩子们的朗读积极性，老师们经常采用的方式是开展诵读竞赛，四个大组展开竞赛，同位比赛，男女生比赛，对于诵读熟练，有感情，积极性高涨的获胜者，会给予小粘贴的奖励，每周进行“阅读之星”的评比，获得奖励最多的同学，每周得到阅读喜报，让孩子享受阅读的乐趣。

最是书香能致远，腹有诗书气自华。没有朗读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的。没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。晨诵犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中美文经典的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。让读书成为学生一生的习惯，让诵读奏响生命的乐章。

二、立字育人习惯，墨翰尽满飘香

汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体可以表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提高文化素养的过程。

经过一年的午写与之前相比我们更是步入了正轨。由语文老师或班主任每周统一制定练习的内容，指导重点，每一个偏旁选课本中的三个生字，每天中午练写一行。重视培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯，中高年级语文课堂学习，不可能有充分的练字时间，课下又不能留过多练习加重学生的课业负担。要提高学生的写字质量，重在平时的训练，把每一次的作业、练习、日记、作文看成是一次写字练习，认真对待，树立“提笔就练字”的意识。

要激发学生练字的兴趣。在指导练字过程中，我们的老师都有意识的渗透华夏民族的汉字文化，汉字的演变过程，每个时期的不同特点，穿插讲一讲一些著名书法家练字的小故事，如《王羲之与王献之》故事、欧阳询是怎样读帖的、柳公权“笔谏”的故事。欣赏名家的书法作品，领略汉字文化。

我们常说，坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。那么，如何做到呢？

首先培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，我们主要采用“五步法”来教学。

(1)看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。

(2)析结构。引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。

(3)记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。特别是主笔画和压线笔一定要写好。如“木”的竖要写在竖中线上。

(4)练字体。放轻音乐，让学生练习书写。教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。

(5)评议字。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。

然后培养学生“辨”字的能力，在比较辨析中进一步完善。

学生在“读”字之后，再在田字格本上练习。写完后，再与例字相比较，进行“辨析”比较，然后自己再写。教师发现书写时共同的问题，可以利用投影仪在大屏幕中一块点评，也加强了学生的观察辨析能力。这样之后让学生再观察，针对问题练写。然后同桌互相点评，说说优点，找找缺点，自己再进行练习。这样一个练字的过程就不是简单的重复劳动，虽然学生对一个字只练习了几遍，但一个比一个有进步，由这一个字能够学习到其他带有相同偏旁的字的写法，由这一个字能够学习到同类具有相同结构的字。这样就起到了点带面的作用。当然有的学生已经形成了自己书写的不良习惯，观察时能够说出笔画的位置关系，自己写的时候又恢复已有的习惯，这就需要教师单独指导，让学生反复练习。通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。用好坏不同的几篇作业进行对比，或者把同一个学生的前后几次作业进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。最后自评、互评，小组中选出优秀作品，全班展示。通过榜样的力量带动学生练字的积极性，给进步的同学以鼓励，同时提高学生的审美能力和鉴赏能力。

篇9：在翰墨飘香的路上作文

作者：李娜

提供人：荣成市青山小学

为了提高教师的软笔书写水平，更好地指导学生书写，近日，青山小学开展了“教师毛笔字书法培训”活动。

此次培训由书法教师隋之峰老师作专题讲解。隋老师从毛笔字的执笔方法、书写姿势、运笔方法等方面展开讲解与示范，同时针对中高年级的课堂书法教学做出了精确的指导。培训活动中，教师们个个认真书写，不时向隋教师讨教笔画要领，现场学习气氛异常浓厚。教师们领略了中华书法的独特魅力，感受到书法的奇妙表现力。

篇10：翰墨飘香书法育人

龙头引领，推行书法教育。为更好地指导和开展书法教育活动，学会共走访了四百七十余所中小学。在走访和考察中，不断地发现书法教育典型，积极鼓励有条件的学校申报“湖北省书法教育实验学校”，并发展书法教师和语文教师为湖北省教育学会会员，逐渐发展和壮大书法教育阵营。经过不断地努力开拓，现已发展“湖北省书法教育实验学校”214所，这些学校在当地都发挥了榜样和引领作用，带动和促进了湖北省中小学书法教育工作的广泛深入开展，改变了湖北书法教育在全国处于相对弱势的局面。

专业带动，探索书法教学。一是加强书法教师培训。学会聘请书法理论深厚、教学经验丰富的书法教授和既能现场示范书写又能讲授各种形式示范课的优秀书法教师进校园。讲授内容注重将书写技法与教法相结合，书法作品创作与评价欣赏相结合，具有针对性。学会曾七次集中举办书法教师培训。受训教师回到学校都成为书法教育骨干。学会还根据各地学校要求和实际情况，派讲师团以“轻骑队”的形式分赴各地学校进行书法培训，进行各种书体技法讲座和现场书写指导，讲授各种形式的书法示范课。二是编写书法教材。针对目前书法教材设计形式单一落后，范字书写品位低等问题，学会组织编写了《小学硬笔写字教程》《硬笔楷书教程》《硬笔行楷教程》等硬笔书法教材，在省内书法教育实验学校中发行使用，受到使用学校的推崇。三是解决书法教育过程中的实际难题。例如，针对目前小学生普遍习惯使用中性笔书写的实际，指导学生怎样使用中性笔写好硬笔字。针对用方格和横、竖格等单一颜色的纸办书法展览效果不理想的问题，学会设计并印刷出21种形式的“楚风笺”硬笔书法专用纸，有古朴典雅的，有充满童趣动漫的，有荆楚名人故事和山水的……形式颜色多样，深受学校师生喜爱。

活动为媒，助推书法文化进校园。举办书法比赛。中小学师生书法比赛是推动学校书法教育工作的加速器。学会累计举办师生书法大赛12次，其中“楚风杯”师生书法大赛9次，全国中小学师生书法大赛（湖北赛区）3次。参赛作品质量逐年提高，形式及章法也逐渐严谨规范，整体水平明显提升。通过展示活动，对书法特色学校和优秀书法教师进行表彰，调动学校和师生参赛的积极性。抓年会展示。学会每年举办一次大型年会，由各书法教育成果显著且工作有影响的实验学校申报承办。承办学校以现场形式全面展示办学水平和书法教育成果及经验，省内书法教育实验学校参与经验交流，相互学习，共同促进。在年会上，还对积极组织参加师生书法大赛获得组织奖的学校和教师进行表彰。目前，各地开展书法教育的成功经验辐射和影响整个湖北省，引领着全省中小学书法教育的发展方向，有力地推动了湖北省中小学书法教育工作扎实深入地开展。

（作者系湖北省教育学会书法专业委员会副理事长兼秘书长、湖北省书法家协会少年分会副会长）

篇11：翰墨飘香 书道育人

【关键词】写字 作业 评价

【重态度】——态度决定一切

一、创设氛围，认真写字

郭沫若先生曾说：“培养学生写好字，不一定要人人成为书法家，但要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。然而，学生的写字作业拖沓，不按时上交，书写时不够专心，作业应付了事，应该说是屡见不鲜。这样下去，不用说练字，更谈不上育人。因此，笔者认为写字作业的评价，不可忽视学生学习态度的评价。我们的写字课堂中，对于最常见的一种作业形式——书写作业。由于学生的基础参差不及，如果“一刀切”，对于部分同学就只能牺牲课余时间来完成。这样一来，效果就大打折扣了。于是，笔者认为学生的书法作业必须在课堂上完成，同时不该给学生明确的数量要求，只要你认真书写。学生没有数量的压力，反而写得更认真，更入神了。

二、树立先进，乐于写字

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，兴趣是写字教学成败的重要因素。但兴趣不是学生自发产生的，它有赖于我们采用恰当的教学手段去激发、维持、强化。写字作业的评价也是学生兴趣的源泉与动力，教师的肯定会激发学生的兴趣与乐趣，让我们的学生乐于写字。因此笔者利用教室的“学习园地”中开辟“写字之星”专栏，树立榜样，每周一期，展出作品，表扬认真的学生，激发所有学生写字的愿望。同时，作为教师，积极开发资源，利用教室走廊外墙做成书法展览室，定时、定期的将学生用心完成的写字作品精心地展览于室外，让学生真正感受到，做一件事情态度的重要性，养成认真写字的好习惯。

【重过程】——过程改变结果

一、夸大优点，树立信心

我们要善于发现学生作业中的优点，哪怕是一根优美的线条，都应该成为教师表扬他们的依据。记得有一次写字公开课，就在我们陶醉其中时，一幅作品，一阵大笑。果然非同凡响的“杰作”。“不错！”一声下，学生顿时安静下来，用惊奇的目光看着我，似乎在责问我，这也不错？“这个短横的起笔，写得相当到位，有一定的功底了，还有竖笔画中的中间部分沉着有力。”边说边用红笔将其圈出。只见，他朝着“欣赏”他的那位“伯乐”看了一眼，似乎在告诉那位调皮的“伯乐”，我并非是一匹一无是处的马。在我的肯定中，他回到了位置，我不敢说可以影响他一辈子，但我相信他会有新的认识，新的体会，新的收获。作为教师，何乐而不为呢？何必吝啬那赞赏的阳光呢？让学生在我们那赞赏的阳光下茁壮成长。

二、及时鼓励，拒绝轻视

每个孩子都需要赞赏的阳光，这一点对写字基础差的学生尤为重要。在辅导中你不难发现，有一小部分学生总是用手捂着作业，尽量不让老师和同学看，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学的嘲笑。对这类学生关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你看，这个“悬针竖”写得多好、多像啊！”这样一来，学生不仅树立起了学习的信心，而且在内心会十分地感谢你。

【重成绩】——成绩缔造成功

一、分设等级，了解自我

写字作业的成绩评价，受其自身特点的制约，不可能像语文、数学学科一样，有一个精确地分数计算。因此，笔者将等级制再进行切割细化，将段值化大为小。将原先的“优秀级”划分为“优+”“优”“优-”三个档次；将“良”也划分为“良+”“良”“良-”三个档次；再加上“合”“尚”两个档次，共分为9个等级。这样对学生的评价准确度就大大地上升了，学生的学习积极性也增强了。学生通过老师对其作业评价的等级可以清楚地认识到自己与同学之间的差距，使得许多同学在书法学习中有了目标性，更好地让学生做到学有所得，学有所成。

二、巧设分数，激发自我

为了让学生能够真正做到“提笔即是练字时”，养成一生受用的好习惯，从而，也真正提高学生的书法水平。我召集书法备课组成员，联系教导处，经过协商制定了《书法学科期末成绩操作细则》。重点将一学期的期末写字成绩分成两部分；一是平时成绩；一是期末成绩。平时成绩占70%，期末考试成绩占30%，重心落于平时，相信平时能够做到认真写字，期末定能取得好成绩。同时，为了便于期末统计分数，在每节写字课后，教师对写字作业进行认真的等级评定，然后让写字课代表登记相应分值。“尚”为1分，当然原则上不打该等级，也是为了多鼓励，少批评，树立学生信心。“合”为3分；“良-”为4分；“良”为5分；“良+”为7分；“优-”为8分；“优”为9分；“优+”为满分10分。同时，被评为“写字之星”每人每次加1分，参加校级比赛获三等奖加2分，二等奖加3分，一等奖加4分，县、市级加倍计分，通过这样的奖励，直接刺激学生的积极性，进一步激发学生学习写字的兴趣，提高学生书写的能力。