大自然是一首诗

2024-05-09

大自然是一首诗（精选14篇）

篇1：大自然是一首诗

让习作如此简单

——小学中年级作文教学指导要略

小学中年级段的作文教学是一个承上启下的阶段，肩负着让学生从句到段并能逐渐成篇的过程。从某种意义来说，这个阶段才是正真习作的开始。那么如何让学生对写作充满兴趣和信心呢？为此，我们提倡在中年级作文教学中多创设活动情境，对学生进行分层指导。本着“简单习作，有效指导”的理念，中年级作文教学指导需要把握好如下几点：

一、营造良好氛围，让习作轻松起来

良好的环境，能够调节学生情感，调动学生的思维，激发学生的灵感。营造良好的氛围，创设和谐的教学情境，更有利于学生轻松愉快地展开想象，完成自己的习作内容。创设宁静的习作氛围。学生习作在乎“静”，只有心静才能心无旁骛地写作。中年级的学生容易受到写作气氛的感染，教师要精心创设学生的习作氛围，使教室成为学生灵感突现、文思如泉的“场”。这时候，我经常用优美的背景音乐来渲染，用形象的语言来描摹，和学生一起游戏、一起活动，以“活动情境”为载体，把学生的心灵和思想带入清净的习作环境中。

二、创设轻松情境，让学生有话可说

中年级的学生还是以具体形象思维为主，所以教师要大胆创设各种活动情境，让学生在特定的活动中试、玩、做、演、乐，使学生有真切的体验和感受，动笔写作就不愁“无米下锅”。如“搭积木”这类操作活动，学生在幼儿园期间就已经玩过了，可是这些建筑是如何搭成的，却说不清。如果要求他们写操作过程，这一情境就赋予了新的内涵和意义，绝不仅仅是玩玩而已。学生也正是在玩的轻松氛围中悄然获得了说话的源头、习作内容，为之后的习作提供了有趣、现成的第一手材料。带领学生亲近大自然，适当安排一些郊游、踏青活动，是获得习作素材的有效途径。课标指出，要让学生乐于表达，要表达自已感受最深的内容。激发学生的写作兴趣是使其完成习作的关键，教师要能抓住时机，利用大自然这一资源，创设学生喜欢的情境，引导他们在情境中获得体验。本学期学校组织学生到白石坂春游，我利用这个机会让学生让学生好好观察和体验。学生们个个激情高昂，趣味

很浓，回来后就有话可写。其中一个学生这样写道：“大自然是一首诗，是一幅画，是一曲生命的赞歌。我们期待，我们欢呼，我们三年级的同学来到了白石坂溪畔。那里的山很青，水很绿，空气很清新，我们张开双臂轻轻的拥抱春天的影子。”写得有多美，没有心灵的感应，哪有精彩的内容。

三、提供段落结构，让习作心中有数

结构是形式的美，让学生心中有数，我要写多长，我要写多少内容。就像插花的姑娘，在没有插一盆花之前，心中早已有数，我要插成怎么样的一盆花，应该用几种花，几根枝叶。我能

在创设各种情境让学生有话可说的基础上，让学生将体验的过程和感受说出来，如带领学生参与小制作类的活动，在做的基础上还要有条理地练说。练说的内容包括制作前的想法、准备工作，制作的过程以及在此过程中有什么想法，制作好之后又有什么感受等。针对这些内容，我要求学生用五句话来表达，第一句用中心句来概括这一段要讲的事情，第二到第四句把过程写出来，第五句表达自己的情感体会。这样，学生就能很清晰地把要表达的内容表述出来。

四、多鼓励、少批评，让学生乐于习作

好学生是鼓励出来的。对于刚刚起步习作的中年级学生，特别不能抹杀学生的习作积极性。也不能用太高的标准来要求学生，这样也会给学生有挫折感。长此以往，学生就会对作文有恐惧感。从于勇正老师的的习作指导课上，我有深刻的感受，他给学生评的作文都是从100分往上评的，有用上好词好句的就加分，表达方法好的再加分，想象力丰富的还是加分。。。这样的课堂学生上起来多有劲啊！习作兴趣被极度的调动起来了，这样下去，学生要不写作文也难。这样的习作点评，学生的作文怎么会写不好呢？

习作是心灵的倾述，是语言的训练，是文字的艺术。中年级学生，想象力丰富，可塑性很强，给他们一个良好的开端，他们就会轻松的跑在习作的心灵之旅上。

篇2：大自然是一首诗

天，还没有完全亮，只有斑驳的鱼肚白。海面波涛四起，波浪互相冲击，合成了大海气势磅礴的交响曲。此时似乎是在酝酿着什么。雄鸡长鸣，一轮火红的朝阳从海平面一跃而起，带来了光明，也带来了希望，驱散了残夜的阴霾。啊，这正如青春的力量！而青春，那是一首诗。

青春，那是一首诗香四溢的诗。每个人都曾度过青春，每段青春都是一段难得的回忆。品一段青春，就如手捧一杯香茗，品读一首诗。泯一口，读一句诗，诗句意境优美，在脑海中勾勒出一幅幅诗情画意的画卷；泯一口，读一句诗，诗句精雕细琢，每一段青春就如被雕琢得没有瑕疵的美玉，光泽莹透；泯一口，读一句诗，诗句移动通俗，每一段青春都能引起我们莫大的共鸣，因为青春是相似的。

青春，那是一首热情澎湃的诗。青春，就如一匹活力奔腾的马，与飞扬的沙尘共舞，永不止步，势要达到成功的彼岸。青春，是一条奔腾不息的溪流，不管路上会有多少大山、大石的阻挡，它也一样会冲破险阻，直至呼出“百川东到海”的满足感叹。青春不会因为困难而却步，它一定会迎难而上，不言放弃。那一张张充满朝气、活力的脸，不是青春的真实写照吗？

啊，青春是一首诗，一首永远没有结局的诗。充满希望的开章，叙写这青春不平凡的篇章；充满不服输的劲头的高潮，击起青春浪潮汹涌的浪花；没有尽头的暇思的余音，留下的只有耐人寻味，伴你我共同编织各自的结局„„

青春，我愿细细品读这首诗，并不断为之续写辉煌的篇章，泼散青春的激情！

那是一首诗。

诗以激昂振奋人心，以美妙传诵百代，以悠扬唱响明天，正是诗丰富了我们的生活，让一切充满温暖与爱。

关爱是一首诗。

一个寒冷冬天的早晨，伊坐在教室里，听年轻漂亮的英语老师讲诗。可惜，伊是班里英语最差的，根本听不懂，于是就看着窗外，阳光照在大地上，几只小鸟在树上唱着歌，比英语好听多了。又一阵咳嗽剧烈地响起。老师停下讲课，目光扫过一个个瑟瑟发抖的幼小身体，然后说：“我知道，你们都很冷。好，哪一位填写能将这首诗朗诵得有感情，我们就让他去晒5分钟的太阳。”老师走了过来。她俯下身子，轻轻对伊说：“给你两分钟时间准备，由你来朗诵，我知道你能读好。”于是伊认真地看着这首诗，向梅格同学细心请教。伊的朗读赢得了热烈的掌声。伊自豪地走出了教室。5分钟后，老师和同学们走出来一起同伊朗诵这首诗。

责任是一首诗。

5月12日是一个特殊的日子，一声声巨响撕裂了中国土地，一次次摇动晃倒了坚固的房屋。地震发生的那一刻，总装驻四川某基地医护人员正在为一名产妇作剖宫产缝合手术。当剧烈的震动袭来，医生李春梅立即俯身护住产妇，大声招呼助理医师和护士固定手术台，二已经走出手术室的助产士钟婕又返回室内，一把扶住左摇右晃的手术灯。所有人都在用身体用行动保护产妇，没有人选择逃生，因为他们有承诺，他们有责任。

宽容是一首诗。

08年的北京奥运会，亚洲飞人刘翔备受关注。国人希望他能在家门口夺金，再创壮举。可是就在刘翔在小组赛时，刘翔因为脚伤退出了赛场。事情发生后，人们对他退赛之事给出了许多的评论。有人责备他，说他胆怯而来，因为他最强的对手罗伯斯已经打破了他的记录，但是更多的，更多的人理解他的疼痛，更多的人为他留下眼泪。人们相信他一定会再创佳绩的，刘翔不会让我们失望。

关爱那是一首诗，责任那是一首诗，宽容那也是一首诗。诗的激昂、美妙、悠扬，谱写

了人类灿烂的千年历史。

那是一首诗

微笑是一首诗让你在普通的日子里读出韵味来；微笑是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿

润起来；微笑是一缕阳光让你在阴暗的日子里晴朗起来。

----------题记“铃„„”上课了，同学们迅速坐回到座位上去,这节课是隔壁班的语文老师来给我们

上一节公开课，大家以微笑的面容看着老师。

语文老师讲的很生动，同学们积极地配合她，快到下课的时间了，这位老师突然问

了一个问题，谁能把这篇文章用简洁的语言概括一下，这可不是我的强项，刚刚高高举起手的我，又放下来了。

我抬起头“刷”前面一片“树林”遮住我的视线，我想这么多人举，我不举手又有什么

关系，我低下头又余光看见老师环视了一圈突然老师的目光注视到我身上：“请这位同学来

答一下。”“我——这不是让难堪吗？我慢慢的站起来“这篇文章说的是„„”我不知道该怎

么说呀，我现在就像热锅上的蚂蚁急得团团转，我停留了几分钟，班级里的同学有的在小声

地告诉我，有的还在责怪我，我突然想看一下板书，我的一抬头正好于老师的大眼睛相对。

在那瞬间我看到了一个惊人的甜蜜的微笑，她呼唤起我的回忆，唤醒我的复杂懂得头脑

她好似一种无形的力量在鼓励着我。

“我想起来了，我想起来了，这篇文章说的是；“„„”我一口气把它说完了，时而如

清风拂柳时而如洪水决堤。我的勇气，我的语言赢得了老师的掌声。

我要感谢她，因为一个微笑呼唤出了我妙语横生的答案。

那是一首诗，一首动人的诗，一是微笑的诗。微笑是金，是诗，是一道美丽的风景线。

诗情画意之微笑，微笑就是一首动人的诗，一篇诗的音符，一篇是的旋律。

那是一首诗

那是一首诗，诗上描绘着我们的快乐和微笑；那是一首诗，诗上描绘着我们的勤劳和成果；那是一首诗，诗上描绘着我们的思念和不舍„„在人生的点点滴滴中总会有过这样的一

次。它，记载着我们的悲、欢、离、合，或者是酸、甜、苦、辣。无论是什么，都是令人回

忆无穷的。

亲情是一首格律诗。格律诗是一种古老、传统的诗体，内容丰富，充满感情。我认为亲

情也是如此，每个人都有家庭，所以我说它古老，而生活中平平淡淡，却充满真情。母亲简

单的问候，父亲细心的叮嘱，一切的一切，都深深地烙在我的心上。亲情似一杯茶，散发出

淡淡的茶香，让人回味无穷；亲情似一首诗，在极简练的话语中，却饱含着浓浓的深情。

友情是一首自由诗。学习中，生活中，朋友，友谊已是不可缺少的东西。我们在一起相

处，每天发生着不一样的事情，或喜或忧，我们一同分享。友谊，迷彩的世界，散发着无穷的缤纷，是那永恒的纯洁，相识在风中、相思在雨中，友谊耐人寻味，友谊解读一切，友谊

释放未来。

青春是一首散文诗。经历坎坷，经历辉煌，有过伤心，有过欢乐，不知在走过的青春路

上，撒过多少汗水，流过多少眼泪，但唯一不变的就是那颗热情奔放的青春心，怀揣着梦想，憧憬着未来，为了目标，不懈的努力。

生活如诗，正是一首品不尽的诗，更多的应该是它的墨墨清香；生活如诗，每一字每一

句都埋藏着属于我们的彼此间的珍重，像诗句一般令人陶醉，又像诗一般令人品析不完；生

活如诗，像诗句一般美好，又像诗一般短暂„„

篇3：大自然是一首诗

出示词语:罗盘、小熊星座、铁砧、石灰石、花岗石

师:课文中出现了这样一些名词, 请一个同学读一读这些词。

(生朗读, 师纠正砧、岗的读音)

师:你了解这些事物吗, 知道它们的用途吗?生:小熊星座就是天空中的一个星座。

师:人们把它的形状想象成——生:小熊。

生:罗盘在水手航海时可以帮他们指明方向, 不会迷路。

师:它还有一个名字叫——生:指南针。

师:其他的三个词, 你们还有所了解吗?生:我了解石灰石是由碎贝壳做的。

师:你是从哪里了解到的?生:课文里说的。

师:能联系上下文了解词语, 你很会学习。除了课文上描述的, 你还了解石灰石的其他信息吗?

(生摇头)

师:其他两个词大家熟悉吗?生:不熟悉。

师:遇到不理解、不熟悉的词语我们应该怎么办呢?生:查词典。

师:好办法, 我已经把这三个词的解释提前查好, 你们读一读, 看能否帮助你们理解。

出示:

铁砧:砸钢铁材料时垫在底下的铁具。

花岗石:火成岩的一种, 在地壳上分布最广, 是岩浆在地壳深处逐渐冷却凝结成的结晶岩体, 主要成分是石英、长石和云母。一般是黄色带粉红的, 也有灰白色的。质地坚硬, 色泽美丽, 是很好的建筑材料。通称花岗石。

石灰:生石灰和熟石灰的统称, 也特指生石灰。通称白灰。

生读解释。

师:词典中没有“石灰石”的解释, 只有“石灰”, 它能帮助你理解石灰石的意思吗?

生:不能。

师:如果字典也不能帮助我们, 那怎么办呢?生:可以请教其他人, 比如老师、同学。

生:可以上网查。

师:很有道理, 这册的语文书一开始就告诉我们“不懂就问和搜集资料”是学习语文的好习惯。老师也从百度百科上搜到了“石灰石”的资料, 请同学读一读。

出示:石灰石主要成分是碳酸钙。石灰和石灰石大量用做建筑材料, 也是许多工业的重要原料。石灰有生石灰和熟石灰。生石灰一般呈块状, 纯的为白色, 含有杂质时为淡灰色或淡黄色。石灰石也是生产玻璃的主要原料。

生读。

师:读了之后明白了吗?生点头。

师:那我来考考你们。

出示一幅铁砧图, 三幅花岗石图, 一幅石灰石图, 请学生认一认。

(出示第一幅) 生:铁砧。

师:那课文中根据它所引申出的“砧状云”, 你们能想象出它的形状了吗?

生:可以。

(出示第二到第四幅)

学生有的说是花岗石, 有的说是石灰石。

师:也许这节课我们解决不了了, 你们看, 学习语文光从书本中了解知识是不够的, 走近生活、走近自然用你的身心去感知、去学习, 这也是必不可少的。

备课的时候, 我纠结于如何让学生弄明白这篇说明文中的几个科学名词。即便是我自己查了许多资料, 头脑中依然是概念模糊, 更何况是学生?突然灵光一现, 为何一定要“弄清楚”?“不明白”这就是个真实而又自然的状态, 何必强求一切“明明白白”?

但仅仅停留在知识的“不明白”上是不够的, 让学生清楚为何“不明白”, 怎样才能“明白”, 这才是上上等的“明白”, 此乃“授之以鱼, 不如授之以渔”。

于是, 在学习字词的环节, 我力求体现这几个层次: (1) 原本就理解的说一说。

(2) 有困难的联系上下文理解或是查字典。

(3) 查字典依然解决不了的, 就如11册开头的学习习惯中所教:“不懂就问, 搜集资料。”

(4) 还不理解, 那就需要走进生活, 走进大自然学习。

日常教学, 总想让学生把每个知识点都弄明白, 记清楚, 于是一遍遍解释, 一次次追问。学生最后真的都明白了吗?非也。

篇4：“春天”是一首诗

《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好、宁静的景象与因战争而遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？反复四次叩问，一次次触痛儿童柔软的内心，这是儿童对战争的控诉与抗议。其实残酷的战争摧毁的岂止大海、沙漠、星空、草地，还有山川、平原、森林、田野……它无孔不入，它摧毁了我们身边的每一寸土地，生活的每一个空间。于是，诗人在最后一个小节发出了内心的希望与祈盼——让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……读读诗尾这个省略号吧，有人说从中还读出了诗人希望给孩子们一场快乐的球赛，一顿幸福的晚餐，一个温暖的家……是啊，我们多么希望孩子们能拥有这美好的一切。但此时此刻，诗人希望与祈盼的只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室。课桌原本就是平稳的，教室原本就是洁白的，可如今这成了诗人心中的希望与祈盼，那是多么揪心，多么酸楚啊！

基于以上解读，我确立以下教学目标：

1.通过自由朗读，读准4个生字，读通诗歌，了解诗歌的内容。

2.通过“角色对读”“台阶图示阅读”“师生改编读”“模仿练笔”，体会诗歌表达的方式与表达的情感。

3.通过质疑与拓展朗读，感悟“春天”的特殊含义。

围绕以上目标，我预设的教学板块如下：

第一板块：课前聊读，走进“春天”

1.提问：看到“春天”一词，你的眼前会出现怎样的画面？

2.阅读几首关于“春天”的童诗。（《春天》《春天被卖光了》）

（设计意图：“春天”是一个充满诗意的词语，儿童对于春天有一份发自内心的亲近与喜爱。课始，让儿童与“春天”对话，唤起流淌在他们心中的那一份甜甜的欢歌笑语、追逐嬉闹……在这份暖暖的积蓄之下，再推荐儿童读两首关于“春天”的童诗：用“开火车”的方式读金波先生的《春天》，感受童诗里“连环扣”的乐趣；以猜猜题目的方式读金子美铃的《春天被卖光了》，感受童诗的奇思妙想。）

第二板块：课始预学，读准字音、读懂内容

1.出示课文题目：《和我们一样享受春天》。请学生读题。自由朗读。指名分小节朗读。

2.交流讨论：说说这首诗主要讲了什么。

（预设意图：踩着“春天”的步伐，走进一首题目带着“春天”的诗歌，开启“春天”之旅。）

第三板块：课中探学，读出感情、读会形式

1.品读诗歌第1～4小节。

（1）分组听写词语。

A组：大海、沙漠、夜空、草地。

B组：战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷。

（2）同桌对读，发现这两组词语背后隐藏着的诗歌表达的特点。（板书：对比）

（3）比较，画出“这究竟是为什么”，结合男女生对读，体会作者表达的思想感情。（板贴：这究竟是为什么；板书：反复）

（4）依着“词语卡片台阶图”，指导有感情地朗读第1小节及第2～4小节，体会不同朗读方式下情感表达的不同。

如“上楼”的台阶：

（5）追问想象：战争摧毁的岂止是大海、沙漠、夜空、草地，还有……请学生模仿练笔。

（预设意图：诗歌教学始于“读”，也成于“读”。两组词语对读，学生感受到自然界美好的景象与四起的硝烟形成的鲜明的对比，在对比中体验对战争的恐惧；四次角色对读，学生感受到四次追问形成的非同寻常的反复，在反复中体验对和平的渴望。“台阶图”式的导读，通过“上楼”“下楼”“忐忑楼”的朗读，让原本抽象的朗读指导变得可视、可思，继而在朗读中提升儿童的语言能力，发展语文思维。）

2.品读诗歌第5小节。

（1）引言朗读。请学生齐读第5小节。

（2）聚焦词语。师：如果聚焦一个词语，你会把目光定格在哪儿？（请学生圈词并说说理由，学生板书词语）

（3）师生合作朗读第5小节。

（预设意图：在学生交流写作内容之后，教师蓄势而引：战争摧毁了原本美丽、宁静的家园，战争夺走了原本自由、快乐的童年。据统计，从1990～2003年，在这短短的13年间，就有200万儿童因战争失去了鲜活的生命，平均每天有400多个孩子因战争离我们而去。让我们走进诗歌，听听这一刻我们共同的心声……于是在这五分钟的教学板块中，学生从朗读到定格词语，再到朗读，经历着属于自己的那一份真真切切的阅读体验，最后在教师引领下回环诵读，感受作者对“春天”的呼唤。）

第四板块：课末拓学，读懂“春天”

1.回读题目，教师质疑，引导学生读懂“春天”的含义。

2.拓展阅读《春日》，感受这个“春天”的梦。

（预设意图：春天是什么？在儿童的阅读经验里，春天是杨柳依依，春天是百花争艳，春天是莺歌燕舞……但这首诗歌里的“春天”是什么呢？这样的问题来自诗歌的阅读冲突，课堂上教师四次追问——那蔚蓝色的大海一定是春天吗？那金黄色的沙漠一定是春天吗？那蓝得发黑的夜空一定是春天吗？那绿茵茵的草地大概也不止属于春天吧——再次诱发学生和诗歌前一部分的阅读产生心灵的共振，读进诗人的内心深处，读到一颗纯真的暖暖的童心，一种朴素的“春天”意象在儿童心中发芽。这个时候，配上《我和春天有个约会》的音乐，再轻轻地读读金子美铃的《春日》，对孩子们说——你们就是老师的春天！）

篇5：教育是一首诗

——朱永新《我的教育理想》

读了朱永新教授的《我的教育理想》后。我掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。让我强烈的感觉到，这世界上应该存在着理想的教育，这理想的教育.需要教师树立正确的教育理想。相信朱永新教授的《我的教育理想》里的每一篇文章都会带给我心灵的震撼和精神的洗礼。本报深圳讯（记者刘启达、廖嘉明）由国家外国专家局等主办的“国际人才高峰论坛”昨日在深圳召开，全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新在论坛上作了“人才培育与教育创新”的演讲，炮轰我国现行教育中的三大“病症”。

文理分家导致人文情怀缺失

朱永新指出，诺贝尔奖一直

是我们的一个心痛，我们呼唤了

那么多年，为什么呼唤不到？这

涉及到高中文理分科，文理分科

实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了

我国科学精神和人文情怀的分离。

文理分科降低了民族的整体

素质。因为过早的文理分科以后，理科的学习不再学历史、学地理，不再和伟大的思想家对话，那么科学家的人文情怀就有问题，对中国问题、对人类问题、对民族文化的关系、环境污染问题等等就会很少关注。

因此，朱永新建议：教育部立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。

教育行政化使知识分子无心学问

朱永新称，中国的教育行政化趋势非常突出，现在整个大学是行政化的，所有大学都是行政级别。好的教授最想做的就是当校长、当处长，他不是想做学问，这个就导致了我们一些优秀科学家过早丧失对学问的兴趣，这是导致我们人才数量少的重要原因。

所以，他建议要取消大学行政级别，修改高等教育法，建立起大学的职员制。

阅读能力下降导致国民素质降低

朱永新在论坛上指出，阅读太重要了，阅读能力高低直接关系到一个国家和民族的未来。但我们国家的阅读力长期以来一直走低，导致国民素质降低。我国每年出版图书不下30万种，但是每一户家庭的消费图书数量不到1.75本，人均阅读量太小，这是很危险的。

朱永新举几个大学的例子，现在连大学生基本上都不读书了，大学生阅读有了快餐化的倾向，这是广东的例子，广州某个大学校园里面借阅最高的是《名侦探柯南》。

篇6：青春是一首诗

九年5班就是这样一个朝气蓬勃,充满生机和活力，拥有优良的作风，积极向上，各方面积极要求进步的班集体。在各位老师的教导下，我们一步一个脚印，共同努力，共同成长，共同进步，无论是班风学风，还是学习成绩，都取得了较好的成绩。我们坚信，在6月的中考中，我们一定会实现理想。

本周由九年5班主持升旗仪式，升旗仪式现在开始：第一项：出旗

第二项：升国旗、奏国歌（少先队员行队礼，其他同学行注目礼）

第三项：国旗下的演讲

（本周由我班的同学为大家做国旗下的演讲）

第四项：由金鑫老师总结上周综合评比结果升旗仪式到此结束，各班有序带回。

中考的冲刺

今天距中考还有37天，经过了近三年春耕夏耘，我们即将迎来收获的时刻。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在座的每个人都清楚地知道它的含义。如今，宝剑在手，寒梅飘香，背水一战的时刻到了，初三一整年的书山揽胜、题海遨游，深夜里的孤灯奋战，夏日的涔涔汗水，父母亲的声声叮咛，师友们的殷殷期盼，都将化作无穷动力，催你前行，奋勇地向前冲刺。

所以，从今天起，面对成功，我们再也不要说“我来试试”，而是要说“我要得到你！”每个人都是大自然的杰作、造物主的宠儿，人人都天赋潜能！上天不会亏待任何一个人。你可以怀疑太阳每天从东方升起，你可以怀疑黑夜散去就是黎明，但你不能怀疑上天赋予你的不可估量的潜能！比别人矮，那是因为你驮着腰、弓着背，站起来吧，你会发现你一样高大！

今日，面对中考37天我们提出两点期望：一是“时不我待，只争朝夕”。

37天我们能创造出什么？一个成功者曾讲述过这样一个故事：一个胸怀理想的青年，带着崇敬的心情，去向一个名人请教成功的秘诀。这位名人很忙，这个年轻人，有一天终于走进了名人的办公室的大门。他推开门，一下子楞住了：屋内一片狼藉，书散落了一地，各种文件到处都是，桌上的茶杯躺着…… 名人对青年说：“对不起，请你等我三分钟。”说着，他把青年推出了门，把门关上了。三分钟后，门开了。青年走进去，惊讶地发现屋内整洁光亮！青年非常惊讶地望着房间里的一切……名人看出了年轻人的心思，说：“三分钟足够了，不是吗？”，他顿了顿，又说：“这就是我成功的秘诀。”青年若有所思地点点头，离开了名人的办公室。后来，青年成了一位有名的企业家。

一分钟、三分钟，在我们同学的心目中，可能不会被算作用来做事的时间。可是，我要告诉大家，只要你愿意，只要你真心投入，一分钟内你会做出让自己和别人惊讶的事来！古有诗云“时不我待，只争朝夕”，切记，切记！千万不要把只要十分钟就能做完的事，在自己的心里想成需要几个小时才能做完。这种不正确的心态，会严重影响你的效率。

二是“平和心态，讲求效率”。

对于学习中的痛苦与疲惫，很大程度上来自自己的不良心态。如果只要十分钟就能做完的事，你在心里想成需要几个小时才能做完，这种心态会造成心灵的疲惫，久而久之，因此而产生的种种烦躁和痛苦可能会淹没你，学习效率低下，早在情理之中。

平和心态，巧妙安排。你一定会享受到效率带给你的快乐的。这种快乐将引导你逐步走向成功，去实现你的梦想。梦想就要成真，请你抓住时间的手，让它为你的明天增添绚烂的色彩。

篇7：每天都是一首诗

约几位好友，带上自制的渔具，奔到村头的荷塘，扒蚯蚓，下钓饵，潇洒地甩出长长的渔线。线是一定要甩得很长很长，因为大人说“放长线钓大鱼”，可是我从未钓过一条大鱼，就连一条可怜的小鱼也钓不到，我总是怀疑荷塘里是不是没有鱼，但是消失的鱼饵在向我诉说，我错了。伙伴们也笑我“你不是来钓鱼的，你是来喂鱼的”，莫非鱼儿喜欢和我嬉戏，莫非鱼儿也知道我的想法是“钓胜于鱼”?

篇8：解析李白的两首诗

基础知识积累与运用

1. 选出下面加点字词解释不正确的一项 ()

A.来从游 (楚地)

B.江入大 (大片荒地)

C.云生结 (海市蜃楼)

D.仍故乡水 (爱)

2.“山随平野尽, 江入大荒流”写了什么样的景象?

3. 最后两句“仍怜故乡水, 万里送行舟”表达了诗人什么感情?

探讨与思考

4.对“送别”二字历来有不同理解:一说指江水送别自己离蜀中, 一说赠给送别的友人。清人沈德潜认为“诗中无送别意, 题中二字可删” (《唐诗别裁》卷一) 。唐汝询则疑“送别”二字为衍文。你有何看法?不妨谈谈自己的意见。

拓展练习

秋下荆门

李白

霜落荆门江树空, 布帆无恙挂秋风 (1) 。

此行不为鲈鱼 (2) , 自爱名山入剡中 (3) 。

【注释】

(1) 布帆无恙:晋朝大画家顾恺之在荆州刺史殷仲堪幕做参军, 请假东归, 殷仲堪把布帆借他使用。路遇大风, 写信告殷“行人安隐, 布帆无恙”。李白此行是向吴越, 因此借用此典。

(2) 鲈鱼:晋朝张翰在洛阳为齐王东曹椽, 见秋风起, 想念家乡的菰菜、莼羹和鲈鱼, 便辞官还乡。

(3) 剡:今浙江嵊县, 县南有剡溪, 山水佳丽。

5. 你怎样理解“霜落荆门江树空”中的“空”字的含义?

6.“布帆无恙挂秋风”一句表现了怎样的感情?

谈谈自己的看法。

合作交流与能力拓展

7. 这首诗与《渡荆门送别》同是写诗人出蜀经过荆门的情景, 试比较一下, 二者抒发的感情有何异同。

《解析李白的两首诗》参考答案:

1.B。2.这两句诗描写的是舟过荆门时所见的景色。诗人用游动的视角来写景物的变化, 船由蜀地到荆门, 两岸的地势由山脉过渡到平原, 山峦从作者的视野中渐渐消失, 江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。3.含蓄地抒发了思乡之情。

4.提示:前两种解释都可讲通, 而怀疑“送别”二字为衍文, 并无根据。

5.这个“空”字非常形象地描绘出山明水净、天地肃清的景象, 而无萧瑟衰飒之感。6.这句诗不仅表明诗人旅途平安, 更有一帆风顺、天助人愿的意味, 也反映了诗人的乐观欣慰之情。

篇9：亲情是一首诗

简简单单,亲情只是一个由几根树枝搭起的小巢。但我更小,可以一下子轻快地钻进去,里面有一碗水,凉凉的,甜甜的,滋润我干渴的灵魂;里面有一袋鼓鼓的,香香的,填饱我无止尽的欲望;里面有一张床,软软的,暖暖的,抚慰我莫名的忧伤;里面还有一盆花,一幅画,一首诗,缀着些叮咛,嵌着些嘱托……这就是亲情,一个小小的巢,使我不断地长大。

亲情,是一把斜背着的吉它,越到情深处,越能拨动你的心弦;亲情,是一挂藤萝,不管你身在何方,它总是紧紧牵着你的手;亲情,是一串挂在颈间的钥匙,打开的是一扇扇忧郁的门窗。亲情,就在眉眼顾盼间,浅浅的微笑里,就在我那一首抒情的小曲中。

亲情,是木兰替父的故事;亲情,是孟母三迁的佳话;亲情,是阿炳二泉映月的旋律。

亲情是雨,带走烦燥,留下轻凉;亲情是风,吹走忧愁,留下愉快;亲情是太阳,带走黑暗,留下光明。亲情是最伟大的,不管你快乐,沮丧,痛苦,彷徨,它永远轻轻地走在你的路上,悄悄地伴着你的一生。

没有“白头生死鸳鸯浦”的轰轰烈烈,却也使“夕阳无语为之动”;没有“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”的海誓山盟,却也是“天长地久有时尽,血脉相连无绝期”的亘古永恒;没有“身似门前双柳树,枝枝叶叶不相离”的长相守,却有“但愿人长久,千里共婵娟”的默默祝愿……飘落的雪花带不走凝固的记忆,穿越时空的凝重进入不会老去的岁月,蓓蕾般地默默等待,夕阳般地恋恋不舍,在心的远景里,在灵魂深处折射出两个字.--“亲情”。

亲情是树,每个人都是它的一条根,让它吸收营养永葆青春;亲情是河,每个人都是它的一条支流,让它永不干涸澎湃向前;亲情是火,每个人都是它的一根木柴,让它永不熄灭温暖四方。

面对失败和挫折,亲情是一剂良药,填补你那失落的心,然后重整旗鼓,这是一种勇气;面对误解和仇恨,亲情是一杯凉水,浇灭你那心头的火,然后坦然面对,这是一种达观;面对赞扬和奉承,亲情是一把锥子,刺破你那虚无的梦,然后不断进取,这是一种警示;面对烦恼和忧愁,亲情是一阵轻风,吹去你那杂乱的思绪,然后平和释然这是一种境界。

篇10：每天都是一首诗

喧鸟覆春洲，杂英满芳甸

清晨，一缕阳光洒在窗前，慢慢睁开朦胧的双眼，感受阳光带来的温暖。眼前又是蔚蓝的天空，清新的空气，缤纷的花朵，悦耳的鸟鸣，一切都显得那么生机盎然。而这时，妈妈的早餐已等候多时，楼外满是孩子们的欢声笑语。“妈，我起来了!”“妈，我吃完了。”“妈，我走了。”我像小鸟唧唧喳喳地叫了一早晨，然后消失在她手忙脚乱乒乒乓乓的碗碟声中。一个女人，站在阳台上，一边拿起抹布擦玻璃，一边远远地看她心爱的女儿拐过街角再也望不见了，那样的画面我想过不止一回。于是，揣着她的期望与梦想，我踏进大七班。嗨，亲爱的教师、同学们，大家好!

少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功

“学非探其花，要自拨其根”、“不是虚心岂得贤”、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，告诉我们年轻人要努力读书虚心向学。这样的道理谁都懂，可做起来就不容易了。就说最近吧，我经历了人生中最大的一次考试失误，多少分呢?不提了，无颜见江东父老。回家的时候，我在楼下徘徊了半天，那僵尸一样躺在我书包里的数学卷压得我喘可是气来。怎样就能错呢?嗯?并且，还没有一个错误是高级的?天天跟我别劲的XXX这回最终能够趾高气扬地说话了：“哎，我是小组最高分!”那声调拉得，比喜马拉雅山还高，比我妈抻得面条还长。别说，这肚子还真饿了。抬头看看，单元门开着，面无表情地瞪着眼睛看我。

我明白错了，每一天写作业磨磨蹭蹭，一点效率也没有，有时还偷偷玩手机，做题不认真，错题不求甚解……我错了，可肚子没错啊?厚着脸皮，我低头走进了楼道。“吃饭吧，炸酱面。”一如既往的温暖迎面扑来。“妈……”忏悔是必须的，否则我都对不起面。然后，拧亮我的小台灯，头悬梁锥刺股。

篇11：每天都是一首诗

清晨，拉开窗帘，和煦的阳光柔软地斜进屋内，扑面而来的暖风拂去了我惺松的睡意，春天不知何时已悄无声息地来到了。

漫步学校，草坪不知何时已柒上了点点嫩绿，墙角的花也在柔和的春风中显现出了摇曳的身姿。泥土的气息扑面而来，不知名的虫子叫唤起来，热烈地欢唱着春的到来。今日我感受的是首迎春诗。

落红不是无情物，化作春泥更护花

第一次来到这样偏僻的农村，没有高楼大厦，没有电脑手机，仅有那一片片黄褐色的等着开垦的土地，那里的孩子，没有名牌，甚至没有书包，我看到他们三五个人凑在一齐阅读一本语文书，抬头寻去，一个穿着朴素，戴着眼镜的年轻人正在一块简易的黑板上教书。二十岁左右的年纪，脸庞却显得坚毅，满眼是坚定的神情的神情。

这是一个支教的大学生，他告诉我，那里的孩子也是花朵，也需要养料的浇灌，需要园丁的哺育，他坚定着要默默无私的做一棵遮风避雨的大树，今日，我学到的是首奉献诗。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情

已经参加比赛好多天了，又是一次独自离家的旅程。夜里望着天花板久久无法入眠，是因为少了睡前母亲热好的牛奶吗？还是少了父亲睡前的一声晚安？抑或是少了全家人一齐吃的那一顿晚饭吧。

今夜，独处异乡的我，伴着明月清风，想起遥远的家。思绪翩然，不知那里的他们是否安好。

今日，我感悟的是首思乡诗

篇12：每天都是一首诗

我愿意这样，每天，都是一首诗，诗中优雅的情意与淡淡的忧愁并存，情意书写浪漫，忧愁描绘人生。

每天，都是一首诗，诗中淡淡的芳香沁人心脾。虽然也偶有羁绊阻挡芳香的路，但那一缕香啊！我坚信阳光是她的师傅，她的师傅教她无论何时都萦绕我的身旁。“青出于蓝而胜于蓝”，阳光只在白天萦绕，而她——阳光最最优秀的******，黑夜也会萦绕在我的身旁，在寂寞又寒冷的黑夜里，让我感觉得到她。

每天，都是一首诗，每首诗都不尽相同，有喜悦的，有浪漫的，有温馨的……当然，也有忧郁的，但绝对没有悲伤的，至少在我们的诗里没有悲伤的。青春的韵律舍不得我们的诗是悲伤，蓬勃的朝气也让我们自己不想悲伤。但真的悲伤了怎么办？那就静静地忧郁一会吧。忧郁是所有诗人的法宝，没有忧郁的格调就没有温柔抒情的诗。所有的诗人在书写了这样一首诗之后，都会有艳阳高照的日子，这样的日子里，一定可以写出欣喜的诗。

每天，都是一首诗，有些诗使人更加充满斗志，有些诗则使人更加素雅。气壮山河的诗是动力，恬静优雅的诗是柔情，我们是需要这些诗的。人，难免有意志消沉的时候，也难免会有独断专行的时候，这些时候，就需要一些事情，一些诗一样的事情来敲醒人们。诗一样的事情不至于婉转得太过，因为——它富有激情；诗一样的事情不至于批评得太深，因为——它富有诗意。

每天，都是一首诗，新月、九叶、朦胧、非非主义、第三代、灵性诗歌。这些诗中，我们似乎更钟情于朦胧诗，还有人钟情于灵性诗歌。诗意的日子，自然会有淡紫色的心情作为陪衬，这样一抹淡紫，在不久的将来，总会促使诗坛出现一种新的诗歌体系，就像，明天，在今天的促使下，会是新的一天。

曾经，江河梦想“谁不愿意每天都是一首诗，每个字都是一颗星……”，而今，真的“每天都是一首诗，每个字都是一颗星……”。诗意的生活，让心情豁然。

就是这样，简单而自然的一首诗，忧郁而深思的一首诗，烂漫而纯真的一首诗。

每天，都是一首诗……

都是，一首诗……

一首诗……

生活的味道有谁尝过？或许甘甜如饴，或许苦涩如药，或许有笑声陪伴，或许有泪水洗礼。生活，是一首浓缩百味的诗。

一

咸的是盐，淡的是水，生活的艰辛，远没有这么简单。

我无悔，只望真切感受一遭。

生活里没有永远苦涩艰难的回忆，没有永恒的花香鸟语。生活，是个顽皮的孩子，总是在你松懈防备的时候，狠狠地挥动拳头；生活，又总是亲人的安慰，朋友的问候，在你失意的时候，轻拍你的肩膀；在你放弃的时候，投给你一个鼓励的眼神。像大海的凉风拂面，生活让你享受；像黑夜的狂风骤雨，生活让你胆怯。无所谓疼痛与悲伤，无所谓失望与伤害，无所谓一切的苦难与挫折，就让我化作一只勇敢的海燕，接受电闪雷鸣与狂风骤雨的洗礼，我只求无愧于来的这个世界，生活，让我真真切切地感受一遭吧！

二

把苦难看做机会，把平淡看做磨炼；

把风雨看做洗礼，把挫折看做恩赐；

生活，是一首诗。

总要细细体味，才能嚼出咸淡；

那么，把眼泪化作微笑，端起生活这碗饭，细细咀嚼，品出生活的真谛！

“采菊东篱下，悠然见南山”，乡村的菊香盈袖；“开轩面场圃，把酒话桑麻”，农家的浊酒香醇。不贪恋尘世的荣华富贵，不醉心人间的纷繁复杂。我只想留一隅角落，每天乐此不疲地耕作，闲时品酒赏心，哪怕每天只能以咸菜佐食，只能以凉茶解渴，那么，即便是咸菜，我也能品出咸菜的滋味；哪怕是凉茶，我也能喝出凉茶的味道！再也不用对窗吟叹“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，如染缸一样的生活，不是我想要的。而现在，生活如一首诗，细细品味，齿颊留香，余味悠长！

三

莫斯科不相信眼泪，生活不相信软弱。

总要迈过坎，才能一马平川，总要攀过岩，才能一览无余。

生活的味道，总要亲口品尝。

儿时的我总是渴望山的那面，总是好奇大山的神秘幽深；儿时的我总是问大海到底有多宽；儿时的我总是问山里面有没有住着神仙；可是，我从没有进行过一场探险，从未亲身体验过。长大后，我才知道，生活教育我们要身体力行。真切地去品尝生活，才知道生活有多真实；亲身的去体验生活才知道生活有多么美好；哪怕平淡无趣，也自有它平淡的道理；哪怕坎坷艰险，也自有它艰险的道理。我来过，所以我无悔，生活这首诗，我会读下去，人生这条路，我会走下去！、最佳“串词”奖

@Xxe要搏杀：当我们回到原点后，生活每天都是一首诗。

最“忧患”奖

@何慧敏waiman：每天都是一首诗，一首怀古伤今的诗。让我们回头看着那过往的历史，警醒着未来将要发生的一切。这首诗或许是一场地震，让我们知道地球母亲的伤痛；这首诗

或许是一声枪声，让我们懂得法律的严厉„„每一天都是这样的一首诗，让我们小心翼翼地走在人生的独木桥上，得以保存自身。

最取材现实奖

@share的一些事一些情：塑胶操场旁的芒果树上果实累累，一个又一个，沉甸甸的，这是一个收获的季节吧。三年的播种和耕耘，他们不断成长，看着他们信心满满的进试室，总有一丝的感动涌上心头。明天就要考数学了，明天一定要穿一件大红大红的衣服为他们打气！最近有很多很多感动触动着我，就像是“每天都是一首诗”。

最“点题”奖

@林C妍：每天都是一首诗！背好了没？今天是李清照明天就是李煜！每天考试，怎么会像一首诗啊？？

最简洁奖

@中心四次元花美男李惠：少女情怀总是诗啊。

最抒情奖

@迅奇AD：诗是充满美的，无论苦涩与甜蜜；生活的每一天都充满了故事，或悲或喜，但无论如何，都是人生中唯一的，因为太阳，每天都是新的，生活中并不缺乏美，而是缺乏善于发现美的眼睛，让我们都有一双那样的眼睛，因为生活的每一天都是一首诗！

最具哲理奖

@臻域地产：生活如诗，平淡中隐藏着耐人寻味的韵律。一盏茶、一本书、一份陶醉，放下忧愁与焦虑，品味一刻简简单单的幸福。每天都是一首诗，需要一颗虔诚心去品读。

每天都是一首诗

我生活在这终年遍布着阳光的南方。飞翔是孩子们天真的梦想，麦鸟低低地飞过稻田，蜻蜓在空中翻飞，蝴蝶在花丛里翩翩起舞。飞翔，是每个学子的梦想。

飞鸟在蓝蓝的天空飞过，孩子们在学校楼顶上大声地唱零零碎碎的歌谣，捉迷藏、跳房子，像张开翅膀的巨大鹏鸟一样飞越过这个小镇，华丽而张扬。

每天都是一首诗。我们每天迎着风，唱着快乐的歌儿上学去。课堂上，我们认真听讲，奋笔疾书。安静的课堂，偶尔也会来一段快乐的插曲：同学们的可笑回答，几只蝴蝶蜜蜂光临……我们称之为美丽的插曲。

每天都是一首诗。我和好朋友们在假日背上个背包，踩着脚踏车就向青草更青处漫溯。路途虽然遥远，虽然也曾疲倦，但我们都相信年轻就是活力。青春的季节，我们要过好这精彩的每一天。好朋友生日时，我曾用笨拙的画工花了一整天画了一幅画，送给朋友，朋友却拿着它笑疼了肚子，笑掉了不开心的日子。

每天都是一首诗。运动会前夕，我也曾在下雨的操场洒下我的泪水和汗水。忘不了和队友们的辛苦训练。努力总算没有白费，在这灿烂的日子里总算留下了我灿烂的笑脸。

每天都是一首诗。看着电视里那些被迫长大被迫学会坚强的小孩子，我就很心疼。我把零花钱衣服都捐给让我心疼的小朋友。我也很庆幸我身边还有这么多我爱的和爱我的人。我深信，即使我们悲伤，我们的梦里依然会有长着洁白翅膀的天使，她会在梦中对我们甜甜地微笑。

每天都是一首诗。我们一直这么快乐的生活学习。虽然我们也会遇到悲伤，我们的情绪偶尔也会低落，但是只要看见阳光依然在空中露出笑脸，我们依然可以透过阳光的眼睛看世界，你会发现这个世界时七彩充满生机的。所以即使忧伤，即使伤心流泪，我们也会在泪流下来时学会坚强。

每天都是一首诗。虽然我们也曾抱怨作业繁重，但是我们每天都很努力学习。每一个新的一天都是灿烂的心情。我们结伴走在路上，依然唱着快乐的歌儿，青春就是要张扬，我们要大声地说：每天都是一首诗！每天绽放新精彩

生活像一道彩虹，七彩绚丽，变幻无穷；生活像一片蓝天，广阔无垠，任你翱翔；生活像一片海洋，波涛澎湃，充满激情；我更愿将生活看成一首清新的小诗。彩虹、蓝天、海洋，不都洋溢着诗的韵味吗? 生活就像一首抒情诗。新的一天总是令人愉悦,一缕阳光缓缓洒向窗前，蹑手蹑脚地柔声唤醒熟睡的人们。送走朝霞的面庞，迎来崭新的一天。

生活就像一首激情澎湃的诗。生活是耕耘、是收获，没有付出又怎能有收获。顶着烈日，冒着风雨，日以继夜，有多少人正努力奋斗着！学生在每一间教室里学习，播下希望的种子，守望着知识的硕果，收获美好的明天！农民在每一块田埂里耕耘，撒下辛勤的汗水，守望着嫩绿的禾苗,收获大地的丰收！科学家在每一间研究室里奔波，洒下智慧的汗水，守望着实验的数据,收获探索的成果！教室里留下学生渴望知识的面庞；田野里留下农民伯伯辛勤的汗水；实验室里留下了科学家探索的足迹。你听，大地母亲在歌唱，感谢辛劳的人们！哦，创造的生活充满激情，是激动人心的篇章！

生活就像一首沉静舒缓的诗。繁忙了一天，回到家中，一家人围坐在饭桌前有说有笑，欢欢喜喜。坐在灯光下，捧本书随意翻几页，细细咀嚼其中的佳句；或是坐在电视前，望着屏幕收看新闻，关心国内外的大事。夜深了，打开音乐，静静地欣赏贝多芬的《月光曲》，空气中弥漫着寂静的气息，皎洁的月光洒向大地，夜空中闪烁着无数只调皮的“小眼睛”，平添了几分安详。闭上双眼，舒缓的曲调，柔美的声音，使人产生身临其境的感觉。眼前似乎出现了一道银白色的月光，划过寂静的苍穹，投入大海的怀抱……顿

时，只觉心旷神怡，一天的烦恼顿时抛到了九霄云外，倍感轻松。哦，夜晚的生活充满情调、是令人向往的篇章！

篇13：解析陆游的两首诗

(略)

基础知识积累与运用

1.选出对下面加点字词解释不正确的一项。

()

A.丰年留客足鸡豚(多,丰盛)

B.箫鼓追随春社近(古代立春后第五个戊日为春社日)

C.从今若许闲乘月(趁着)

D.拄杖无时夜叩门(没有时间)

2.“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”二句诗表现了诗人怎样的感情?

_________________________

探讨与思考

3.《游山西村》中的哪两句流传最广?你是怎样理解这两句诗的?

_________________________

拓展练习

西村

⊙陆游

乱山深处小桃源,往岁求浆①忆叩门。

高柳簇桥初转马,数家临水自成村。

茂林风送幽禽语,坏壁苔侵醉墨痕。

一首清诗记今夕,细云新月耿②黄昏。

[注释]

①浆:水或泛指饮料。

②耿:发光照耀。

4.选出对下面字词解释不正确的一项。()

A.浆(豆浆) B.簇(掩映)

C.幽(隐蔽) D.耿(照耀)

5.首七言律诗,请将各联的大意写在下面。

首联:_______________

颔联:_______________

颈联:_______________

尾联:_______________

合作交流与能力拓展

6.“高柳簇桥初转马,数家临水自成村”与“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”既有相似之处,又有不同之点,试比较一下二者之异同。

_______________

(参考答案见41页)

篇14：青春是一首诗

三十年后的今天，面对同样追逐梦想、憧憬未来的青春学子，我们该如何引导他们读这首诗呢？我们要带领学生从诗中读出什么呢？这是一个值得思考的问题。9月初，在教学这首诗时，我是这样带着高一的学生走进潘洗尘、走进《六月，我们看海去》的：

一、教什么、学什么

教什么、学什么，这是课堂教学的定位问题。我认为这首诗的教学，主要是达成三个目标：一是内容层面，即这首诗写什么，想告诉我们什么；二是形式层面，即把握这首诗独特的“宣叙调性”；三是情感层面，即感受激情多彩的青春，在歌唱青春的旋律中，编织梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。

1.内容层面，探究本诗的内容与诗人的情感。

2010年，《核诗歌小杂志》主编王西平曾经采访潘洗尘，问过这样一个问题：

您的《六月，我们看海去》一直被誉为八十年代校园诗歌的经典，可是好多人始终不明白它成为经典的理由。对于这样的疑惑，有什么看法呢？这首诗一向被认作您的代表作，那么您认为它到底“代表”了您的什么？

潘洗尘是这样回答的：

《六月，我们看海去》严格上说是我正式发表的第一首诗歌，对于这首自己十九岁时的青春呓语，人们在当下对其有任何的评价甚至质疑，都应该是再正常不过的事情。更何况我一直认为一首诗一旦发表，其实和作者就再也关系不大了。如果硬要说《六月，我们看海去》是我的代表作，我想说她也只能代表我曾年轻过并对自己的人生也曾积极乐观过而已。

在潘洗尘看来，《六月，我们看海去》仅是他自己十九岁时的青春呓语，只代表了自己的青春和那些与青春有关的东西，代表了积极乐观的青春人生。

诗评家谢冕是这样评价《六月，我们看海去》的：“这是一首具有典型性的诗作。看海代表一种愿望。在那个时代是一种追求和渴望自由的象征。海是在遥远的地方，看海需要跨越广漠的大陆，要经历艰难的跋涉。这就出现了本诗开宗明义的经典性句子——看海去？摇看海去？摇没有驼铃？摇我们也要去远方——这诗句充盈着上个世纪八十年代那种浪漫主义的理想精神。‘我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊，我们相信自己的脚步就像相信天空。寻找新大陆，用自己的自信而坚实的脚印，这是那个时代特有的绚丽。那种对未来的热烈憧憬，那种满怀信心的等待和争取，都激起我们对于伟大的八十年代的深情怀念。那时他还有关于土地和爱情的歌唱，都一样地充满这种期待和追求。”

正如潘洗尘自己所说的那样：这首诗以“看海”为线索，“海”属于80年代一个“公共象征”。海容纳着学子们走向新生的憧憬和接受惊涛骇浪洗礼的渴望。这首诗通过“憧憬——活力——自信——探索”这样四个层面，反映一代学子积极蓬勃、奋发向上的精神面貌，虽然不乏淡淡的忧伤，但总体上充满对未来的憧憬。

2.形式层面，理解与掌握这首诗独特的“宣叙调性”。

何为“宣叙调性”？用诗人潘洗尘的话，是这样定义的：在80年代那个如歌似火的年代，不少大学生都沉浸在一种宣叙调里——以众多复沓的短语，缀联成绵长句型，在回环往复的急骤节奏中，宣泄着青春的意绪。这种新型的咏叹，当时被称为“宣叙调性”。

《六月，我们看海去》的宣叙调性，典型地表现在以下四处：

首先，是强烈的音乐节奏。本诗多用省略标点的断句，组合成长句，在重复与变化相交错的旋律中，达到急促的火爆效果。如：看海去＼看海去＼没有驼铃＼我们也要去远方。另外，还有大量叠字、叠词的使用，大大凸显了诗歌的音乐之美。

其次，是巧妙组接。飘荡的长发与《蓝色的多瑙河》组接，这是视觉与听觉的组接；眺望远方与眺望六月组接，这是空间与时间的组接；小雨拍打与外婆叮嘱组接，这是触觉与听觉的组接；海天苍茫与心灵空旷组接，这是内外宇宙的组接。还有拈连和回环往复的使用，都使本诗的音乐性分外丰盈。

再者，是“ang”韵一押到底。“ang”韵母发声为后鼻部位，声音洪亮，故读来满口高亢、铿锵有力。

最后，是说唱味道浓。由于采用简短口语，配合快速节奏，故带有某种布鲁斯式的情调，展现说话中的“音符运动”，或歌唱中的讲话效果。

3.情感层面，感受青春，实现成长。

在把握了诗歌内容与诗人情感后，在诵读与品味中，让同是处于青春涌动期的高中生，去感受激情多彩的青春，使他们在歌唱青春的旋律中，编织梦想，实现精神的成长与人格的丰盈。

二、怎么教、怎么学

教学这首诗，要达成上述三个目标，应该以朗读为基本手段，以问题为导引，透过文字表面，逐步深入，最终把握本诗的内容与诗人的情感，掌握本诗独特的外在形式；从而在诵读中品味，在品味中感悟，在感悟中成长。