七年级英语下U6要点(学生版)

七年级英语下U6要点(学生版)（共11篇）

篇1：七年级英语下U6要点(学生版)

闻起来，摸起来统称为 感官动词，后面常常接现在进行时结构： 词和词 1）表示现在，瞬间正在进行或发生的动作。eg: 她看起来漂亮./它尝起来好

2)将要发生的动作。动词主要有 come, go , leave , fly , arrive ,begin 等。

Eg: They are flying to Shanghai tomorrow.他们明天将坐飞机去上海。7 Let’s do sth/ let sbd do sth建议回答：肯定/A 肯定句否定----

U6 语法知识要点

B 否定句

C疑问句

回答用Yes/NoD 特殊疑问句特殊疑问词 + be + 主语 + doing sth.+ 其他？

Eg: 你在做什么现在进行时提示语：,或,等。

但know , have ,like ,love ,want , hope等词一般不用于现在进行时态。2 ReadWatch See3 homework名词做某人家庭作业做运动/ 清洗餐具4 论某事/与。。交谈on 介词eg: on the phone / on the

computer / on（the）radio /on TV6 But it’s kind of boring.That sounds good.Boring修 听起来，尝起来，看起来，I’do sth）at/ in the supermarketin a pool at/ in the libraryshop---shopping短语：be shopping 在购物 / go shopping 去购物

10现在是 什么时候？? =?回答：现在是八点。11 和某人住在一起 /住在。。12 ….the night before…。。13 给。。读一个故事

14希望做某事单三形式）miss---(单三形式)没有一个地方像家一样朱辉的家（人）The Greens格林一家 指家庭里的每一个人，用

篇2：七年级英语下U6要点(学生版)

1.在元旦 on New Year’s Day 2.在万圣节前夕 at Halloween 3.在复活节 at Easter 4.在五一国际劳动节 on May Day 5.在儿童节 on Children’s Day 6.在国庆节 on National Day 7.在中秋节 at Mid-Autumn Festival 8.在端午节 at Dragon Boat Festival 9.在春节 at Spring Festival 10.十二月十八日 the 18th of December 11.老师们和学生们

the teachers and the students 12.变的非常激动 get very excited 13.和…谈论… talk to … with … 14.在十二月二十五日

on the 25th of December 15.在…之后到来 come after 16.去聚会 go to parties 17.去年 last year 18.吃一顿丰盛的午餐 have a big lunch 19.和我的家人 with my family 20.拜访他们的亲戚和朋友

visit their relatives and friends 21.吃许多美味的食物

eat lots of delicious food 22.上个春节 last Spring Festival 23.当然 of course 24.我最喜欢的节日 my favourite holiday 25.在十月 in October 26.用戏服装扮 dress up in costumes 27.上个万圣节前夕 last Halloween 28.在九月或十月 in September or October 29.吃月饼 eat moon cakes 30.玩灯笼 play with lanterns 31.赏月 watch the moon 32.上个中秋节 last Mid-Autumn Festival 33.告诉他的姐姐 tell his sister 34.在不同的节日 on different holidays 35.一本关于节日的书 a book about holidays

36.学习节日的名字

learn the names of the holidays 37.唱歌跳舞 sing and dance 38.一封来自他的笔友的信

a letter from his penfriend

39.读…给他的妈妈听 read … to his mum 40.吃他们的午餐 have their lunch 41.在一棵大树下 under a big tree 42.坐公共汽车去那里 go there by bus 43.在草地里抓蚱蜢

catch grasshopper in the grass 44.度过了一个精彩的节日

have a wonderful holiday 45.中国的节日 holiday in China

46.一个多数人喜爱的节日 a popular holiday 47.在一月或二月 in January or February 48.和他们的家人和朋友共度时光

spend time with their family and friends 49.有一个长假 have a long holiday 50.和朋友们亲戚们见面

meet friends and relatives

51.去公园和海滩 go to parks and beaches 52.在五月或六月 in May or June

53.观看龙舟赛 watch dragon boat races 54.许多人 many people

55.吃粽子 eat rice dumplings

56.拜访你的祖父母 visit your grandparents 57.吃巧克力蛋 eat chocolate eggs

58.和你的朋友们玩 play with your friends 59.去游泳 go swimming

60.做南瓜灯 make pumpkin lanterns 61.送给你的朋友礼物

give presents to your friends 62.去北京 go to Beijing 63.在元旦举行一个聚会

篇3：七年级英语下U6要点(学生版)

然而, 在我们努力尝试“让学生自主学习”“把课堂还给学生”“把游戏活动引进英语课堂”的同时, 却发现我们一直十分重视的纪律却出了状况。由于各方面的原因, 课堂中出现了不少违纪现象。有时, 甚至会出现台上表演, 台下喧闹的场面。这种看似“活泼”“热闹”的英语课堂, 实际上与目前倡导的“形散而神不散”的新的课堂模式是背道而驰的。如果此种局面无法改变, 这将是我们课程改革的悲哀, 也将会是我们整个素质教育的悲哀。因此, 我们教师必须严格把好纪律关, 努力找出“解放学生思维”与“规范学生行为”的平衡点, 为英语刚入门或者还未入门的七年级孩子们创设一个良好的课堂环境。

要解决七年级英语课堂的纪律问题, 就必须找出问题的症结所在, 这样才能有的放矢地采取措施。结合教学实践, 我认为导致这样那样的违纪行为, 主要有以下三个方面的原因:

一、英语教学本身具有特殊性

英语是一种语言, 语言是一门“说”的艺术。不说出来的语言是没有生命的。我们都不希望学生学的是“哑巴英语”。因此, 在英语课堂上, 我们鼓励学生们用英语大胆表达自己的想法。与此同时, “新课程改革强调以学生为主体, 在教学过程中, 要培养学生的合作、探究学习能力。”因此, 七年级的英语教材中, 出现了大量的pairwork (对话操练) 和groupwork (小组活动) , 旨在训练学生的思维, 提高学生的口语, 从而实现学生英语水平的整体提高。但是, 七年级的孩子们显然没有领悟到教材和教师的良苦用心。很多学生美其名曰“操练对话”或是“讨论”, 事实上是在聊自己的“闲话”。曾有一次, 我让学生操练对话, 看似热烈讨论的学生中, 竟有不少完全没有按照我的要求练习。正是由于教师和学生都没有很好地理解和处理如何“说话”, 才导致课堂纪律涣散, 教学任务难以完成。

二、七年级学生本身的心理特点是出现英语课堂纪律问题的主要因素

从轻松自由的小学生到要面对考试压力的中学生, 很多孩子还没有完全适应这一角色转变, 或者说, 他们还未进入初中英语学习的状态。很多学生还表现出一些小学生的心理特点:好动, 自控力不强。我曾观察一名学生, 在45分钟的英语课中, 他一共捡了15次笔。另外, 七年级学生好说、爱表现, 但静心思考的能力不强。当教师抛出一个问题时, 他们往往不经思考就随意表达。好奇、易激动也是这一阶段学生的一大特点, 对课文中出现的新事物, 他们会无比好奇, 对课堂里发生的小状况, 他们会大惊小怪。与此同时, 七年级学生的学习目的性不强, 他们只对感兴趣的知识加以重视和学习, 而当教师讲解他们不感兴趣的内容时, 他们就会开小差或者聊天;还有一点不容忽视的是, 学生们已渐渐步入了青春叛逆期, 个别学生出现挑战教师, 甚至反抗教师的行为。

三、教师本身的素质不高, 也是影响课堂纪律的重要原因

尤其对于刚站上讲台的新教师而言, 对课堂的驾驭能力不强, 缺乏处理突发事件的经验。再者, 由于对新课程的研究不够深入, 对新学生的了解不够全面, 于是, 我们无法很好地把握课堂节奏, 教学重点不明确, 常常出现一堂课内容过多或过少的问题。所有的这一切, 成了我们解决纪律问题的“拦路虎”。

既然导致七年级英语课堂纪律问题的原因是复杂多样的, 那么, 我们在解决这一问题时, 也必须从各个方面进行考虑, “多管齐下”。我认为可以从以下三个方面努力:

(一) 课堂要立规矩, 培养学生良好的学习习惯

著名特级教师于永正曾说:“儿童的天性是好动、好说、好问, 有人一刻也坐不住, 低年级的儿童还不知道什么叫‘权威’, 什么叫‘民主’, 所以一定要给他们立规矩。是规矩, 就要和学生约法三章———上课应该怎样做, 不能怎样做;违反了, 老师要怎样处分等。”于老师的话不无道理, 尤其对于七年级英语课堂来说, “立规矩”是何等重要啊!在上文中我已提到, 七年级的学生因为不知道如何“说话”而产生了纪律问题。既然学生不知道该怎样“说话”, 教师就应该通过立规矩告诉他们应该如何“说话”。例如:在英语课堂中, 要尽量多说英语、朗读声音要响亮、回答问题必须先举手等等。当然, 规矩的制定必须切合实际, 必须人性化, 不过多过烦, 否则会引起学生的厌烦情绪。

当然, 对那些“以身试法”的学生, 教师还是要有心理准备。我认为适当的惩罚是必须的。“惩罚, 是教育的一个重要组成部分, 必要的惩罚, 是让一个人健康成长必不可少的营养剂。在孩子犯错的情况下, 对其进行适当的惩罚是必要的, 但一定要在尊重孩子人格, 维护孩子自尊心的前提下。” (赵国忠2007) 当然, 对于一些不十分严重的违纪行为, 教师也可采用眼神提醒或突然发问等方式提醒学生集中注意力。另外, 实践证明, 正面的教育和鼓励也有不错的效果。一次, 我让一位上课经常搞小动作的学生当他们讨论小组的组长。告诉他不但要自律, 还要负责管理周围同学。后来这个学生的进步很大, 不但改掉了坏毛病, 而且, 还能帮助我维持课堂纪律。

(二) 建立良好的师生关系

在新课程改革的要求下, 英语教师已不仅仅是知识的传授者、组织者和控制者, 而且还是一位合作者、引导者。教师和学生在人格上是平等的。所以教师一定要摆正姿态, 尊重学生, 只有这样才能得到学生的青睐, 让学生心服口服。特别对于逐渐进入叛逆期的学生来说, 他们敢于挑战教师的“权威”, 所以采用高压手段, 结果适得其反。反之, 如果我们处理得当, 效果就完全不一样。记得我第一堂课自我介绍时, 有一位学生突然打断我:“Are you a new teacher?” (你是一位新老师吗?) 此时, 周围不少学生开始偷笑, 甚至还有个别学生在起哄。我微笑着回答:“Yes, I’m new, just like you.So we are friends now, right?” (是的, 和你一样, 我是新来的。所以我们可以成为好朋友, 对吗?) 说着, 我友好地向那个学生伸出了手。学生握着我的手, 很惊讶, 也很感动, 周围起哄的学生也顿时安静下来。由此可见, 只要教师能放下身段, 主动亲近学生, 学生也会给予教师尊重, 自觉维护课堂纪律。

(三) 教师必须上好课, 这是最重要的一点

良好的课堂纪律是上好课的重要前提, 但从某种意义上说, 一堂精彩的课又何尝不是维护课堂纪律的有力保障呢?试问, 一堂条理清楚、节奏明快、人人积极思考、个个踊跃参与的英语课, 又怎么会出现这样那样的纪律问题呢?

要上好课, 必须先备好课。这里所说的备课不仅是指备教材, 更是指备学生。我们在熟悉教材的同时, 还要全面了解学生的知识水平和学习需要, 对教学内容进行合理的安排。选择七年级学生感兴趣的话题, 创设真实的语言环境, 这对于学习目的性不强的七年级学生而言是至关重要的。“兴趣是最好的老师”, 有了兴趣, 学生们自然会全神贯注。在课堂教学中, 教师要讲解清晰;特别是英语教学中的任务比较多, 在布置任务时, 教师要明确要求, 并且合理分组、明确分工, 让每一个学生都积极参与到课堂中来。同时, 在学生进行任务时, 教师作为“引导者”“帮助者”, 要密切关注学生动态, 帮助他们扫除障碍, 从而顺利完成语言任务。如在学生讨论时, 教师可以走下讲台, 仔细聆听学生们的讨论, 并提醒他们用英语交流, 鼓励每一个学生积极发言, 并帮助他们解决一些生词。如此一来, 我相信, 英语课堂将不会是喧闹和空洞, 而一定会是热烈又有内容。

综上所述, 教师要深刻理解初中英语新课程改革的要旨, 同时牢牢抓住七年级学生的心理特点。只要我们能摆正姿态、尊重学生, 用我们的人格魅力打动学生, 用我们的课堂魅力吸引学生, 不仅七年级英语课堂的纪律问题能迎刃而解, 而且学生也能在一个严谨而又和谐的课堂中快乐地学习英语!

参考文献

卡罗尔·西蒙·温斯坦.2006.中学课堂管理[M].上海:华东师范大学出版社, (7) :26.

篇4：七年级英语下U6要点(学生版)

cloudy adj. 多云的

sunny adj. 晴朗的

snow v. 下雪 n. 雪 weather n. 天气

cook v. 做饭 bad adj. 坏的;糟的

park n. 公园 message n. 信息;消息

problem n. 困难;难题

dry adj. 干燥的

cold adj. 寒冷的;冷的

hot adj. 热的

warm adj. 温暖的 visit v. 拜访;参观

summer n. 夏天;夏季 sit v. 坐

juice n. 果汁;饮料

soon adv. 不久;很快

vacation n. 假期 hard adv. 努力地 adj. 困难的

mountain n. 高山 country n. 国;国家

skate v. 滑冰 snowy adj. 下雪的

winter n. 冬天;冬季 rainy adj. 阴雨的;多雨的

1. —How is the weather in Beijing？

北京的天气怎么样？

—It’s sunny.

天气晴朗。

（1） weather作名词意为“天气”，是不可数名词，前面不能用冠词a / an修饰。

例如：

What fine weather！ 多好的天气啊！

（2） 询问天气用How is the weather？或What’s the weather like？来表示。回答一般用It’s ...。

例如：

—What’s the weather like in Shanghai？

上海什么天气？

—It’s cloudy. 多云。

（3）在表示天气状况的名词后面加-y可以变成表示天气状况的形容词。

例如：

rain—rainy;cloud—cloudy;wind—windy;snow—snowy

注意：如果名词以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母，这时应双写词尾的辅音字母再加-y。如sun—sunny等表示天气状况的词。

2. One girl is skating on a river and a man is taking a photo of a snowman. 一个女孩正在河上滑冰，一个男人正在拍一幅雪人的照片。

take a photo of... 意为“拍……的照片”。

例如：

He is taking a photo of a cat. 他正在拍一幅猫的照片。

1. 以What和How开头的现在进行时句型结构。（见Unit 6第四部分语法讲解）

篇5：四年级下学期第七单元复习要点

姓名：

课文：

《爱因斯坦和小女孩》

1、爱因斯坦：不拘小节

谦虚诚恳

童心未泯 小 女 孩：天真直率

2、爱因斯坦是最伟大的人，他虽然不拘小节，但是专注于思考问题，把时间都用在了科学研究上。

《宋庆龄故居的樟树》

1、宋庆龄：一身正气

坚强不屈 忧国忧民

2、课文表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。课文在写法上具有借物抒情、以树喻人的特点。

3、樟树的外形：枝干粗壮，树叶稠密

樟树的生长特点：四季常青

4、樟树的可贵之处：樟树本身有一种香气，而且这种香气能永久保持。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。

5、人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念？

人们总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念，不仅是因为樟树长得蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，更是因为宋庆龄就像这两棵樟树一样，外表秀美、内心高洁，她一身正气，令敌人畏惧。在樟树前留影纪念，正是人们在表达自己对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

《黄河的主人》

1、课文的作者是袁鹰，原题是《筏子》，赞颂了黄河艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。

2、艄公：勇敢、智慧、镇静、机敏（勇往直前

胆大心细

临危不惧

专心致志）

3、正面描写艄公撑羊皮筏子的句子：

他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。侧面描写乘客来衬托艄公的句子：

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

4、黄河的主人指的是谁？为什么说他是黄河的主人？

黄河的主人是指凭着一根不粗不细的竹篙，驾驶着羊皮筏子在滚滚的黄河上如履平地的艄公。

因为他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，所以说他是“黄河的主人”。

《练习7》

有关团结合作的警句： 知己知彼，将心比心。

远水难救近火，远亲不如近邻。美不美，故乡水；亲不亲，故乡人。君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。豆角开花藤牵藤，朋友相处心连心。

海内存知己，天涯若比邻。（海内：国内

知己：知心朋友

天涯：极远的地方）

多音字：

系

jì（系鞋带）

xì（联系）（关系）漂piāo（漂流）（漂浮）

piào（漂亮）

piǎo（漂白）着 zhe（走着）（看着）

zháo（着急）（着火）

zhuó（沉着）（衣着）

zhāo（棋输一着）

应会词语：

蓄着

裹着

拖鞋

鬼脸

耸肩

踱步

蓬乱

温柔

纳闷

穿戴

趿拉

搬家

稠密

瞻仰

樟树

故居

庭院 寄生

保持

崇敬

纪念

粗壮

磁力

汹涌

激流

吞没

湍急

漂流

艄公

撑篙

从容

浏览

敬仰

赞颂 险恶

凭着

竹篙

勇敢

智慧

镇静

机敏

筏子

谈些啥

冷不丁

手把手

宋庆龄

爱因斯坦

衣衫不整

一塌糊涂

繁衍后代

四季常青

蓬蓬勃勃

枝枯叶落

万马奔腾

浊浪排空 鼓浪前进

胆战心惊

提心吊胆

专心致志

谈笑风生

波浪滔滔

惊涛骇浪

如履平地 继往开来

革故鼎新

一衣带水

以德为邻

唯才是举

知人善任

科教兴国

与时俱进

易错字音： 一撮（zuǒ）

趿拉（tā）

踱步（duó）

湍急（tuān）

艄公（shāo）

整个（zhěng）

浏览（liú）凭着（píng）

宋庆龄（líng）

一塌糊涂（tā）

重点词义：

胆战心惊：

战：发抖

形容十分害怕。

惊涛骇浪：

骇：惊吓

凶恶而使人害怕的波浪，比喻险恶的境遇。如履平地：

履：走在如同走在平地上一样。专心致志：

致：集中于某个方面

一心一意，集中精神。浊浪排空：

排：推开

浑浊的浪冲向天空。革故鼎新：

鼎：树立

除去旧的，建立新的。

词语积累：

有关“象棋”的成语：

马 后 炮

过河卒子 棋逢对手

举棋不定

棋输一着

旁观者清

丢车保帅

全局在胸 书法家的名字：

王羲之 王献之 颜真卿 柳公权 欧阳询 苏 轼 米 芾 赵孟頫 张

旭 AABB：

蓬蓬勃勃

整整齐齐

疏疏朗朗 恭恭敬敬 干干净净 清清楚楚 明明白白 安安稳稳

一×××：

一衣带水

一塌糊涂

一泻千里

一本正经

一见如故

一望无际

一鸣惊人

一刀两断

带有反义词的成语：

继往开来 革故鼎新 阴晴圆缺 柳暗花明 东张西望 深入浅出 横七竖八 取长补短 形容受到惊吓害怕的成语：

胆战心惊 提心吊胆 心惊胆寒 心惊肉跳 惊心动魄 惊心吊胆 触目惊心 惊神破胆

××如×：

血流如注 大雨如注 挥汗如雨 胆小如鼠 恩重如山 观者如堵 健步如飞 江山如画 含有数字的成语：

一言九鼎

三头六臂

四面八方

五湖四海

七上八下

十拿九稳

千方百计

万紫千红

形容黄河的成语：

浊浪排空

惊涛骇浪

波浪滔滔

波涛汹涌

波澜壮阔

巨浪滔天

滔天大浪

汹涌澎湃

与黄河有关的俗语：

跳进黄河洗不清

不到黄河心不死

与黄河有关的诗句：

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

《将进酒》

（唐）李

白 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

《浪淘沙》

（唐）刘禹锡 黄河远上白去间，一片孤城万仞山。

《凉州词》

（唐）王之涣 白日依山尽，黄河入海流。

《登鹳雀楼》（唐）王之涣

爱因斯坦的名言：

只有为别人而活的生命才是值得的。

——爱因斯坦 科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。

——爱因斯坦 成功= 艰苦的劳动 + 正确的方法 + 少谈空话。

——爱因斯坦

篇6：七年级学生英语学习兴趣的激发

一、努力建立融洽的师生关系

相对来说, 初中生比小学生独立性强, 自尊心也逐渐增强, 渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重, 互相信任, 才能建立起友好关系, 从而促进学生学习的兴趣。课上, 我是学生的老师, 循循善诱、激发兴趣和大胆创新是我的职责。课下, 我是他们无话不谈的好朋友, 点亮心灵之灯。总之, 教师要用自己满腔的爱去关心、尊重学生, 耐心细致地指导学生, 和学生沟通思想感情, 使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

二、多表扬、少批评

在生活中, 无论是大人还是孩子, 都希望得到别人的认同和赞扬, 学生更是如此。所以, 我在教学中积极寻找学生的闪光点。只要学生取得进步, 哪怕是一点点, 我们都应该及时地给予表扬和鼓励。在学习过程中, 学生难免会犯这样那样的错误, 我们应该宽容他们, 同时要有足够的耐心去循循善诱地教导他们。常言道:好言一句三春暖, 恶言一句六月寒。因此在教学中要多表扬、少批评。

三、创设浓厚的英语学习氛围

教师要努力创设学习英语的课堂环境, 为学生提供听、说、读、写的机会。比如, 教师在课堂上一定要说英语, 开始时学生可能听不懂, 老师可以适当解释, 还可借助手势表情。天长日久, 学生自然就会有长足进步, 当然, 课堂上也要要求学生尽量用英语表达。在教学中, 教师要充分利用实物或图片进行教学, 这样能调节课堂氛围, 加深学生对所学内容的印象, 便于学生理解和掌握。还有, 坚持每天上课唱英语歌, 这有利于营造浓浓的学英语气氛, 激发学生学英语的兴趣。

四、运用幽默的教学语言和多样化的教学手段

每堂课都有特定的学习内容、固定的时间, 作为一个好老师, 应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。所以, 我每节课都尽力做到语言生动清晰, 方法多种多样。在教学中, 我结合教材内容的实际, 并运用演示、讲授、提问、讨论等形式, 调动学生学习的积极性和主动性, 帮助学生对新知识进行趣记巧学, 从而减轻学习负担, 提高学习效率。

篇7：七年级英语下U6要点(学生版)

police n. 警察

hotel n. 旅店;酒店

restaurant n. 餐馆 bank n. 银行

hospital n. 医院 street n. 大街

pay v. & n. 付费 near prep. 在……附近

across adv. & prep. 过;穿过

front n. 前面

behind prep. 在……的后面 town n. 城镇

around adv. & prep. 到处;大约

north n. 北;北方 adj. 北方的

along prep. 沿着 turn v. 转向;翻

right adv. 向右边 n. 右边 left adv. 向左边 n. 左边

crossing n. 十字路口 spend v. 花（时间、钱等）

climb v. 爬 road n. 路

often adv. 经常;常常 air n. 空气

free adj. 免费的 enjoy v. 享受

easily adv. 容易地 money n. 钱

across from the bank 在银行的对面

next to the supermarket 紧靠超市

between the post office and the library 在邮局和图书馆之间

among 表示位于三者或三者以上之间

in front of the library 在图书馆前面

behind the library 在图书馆后面

turn left / right 向左/右拐

on the left / right 在左/右边

on Bridge Street 在大桥街

pay phone 付费电话

spend time 花时间

1. It is very quiet and I enjoy reading there. 那儿很安静，我喜欢在那儿读书。

enjoy doing sth. 意为“享受做某事的乐趣;喜爱做某事”。

例如：

I enjoy watching TV. 我喜欢看电视。

2. I like to spend time with my grandparents on Sundays. 我喜欢和爷爷奶奶一起度过星期天。

spend的用法：

（1） 在使用spend时，主语只能是表示人的名词或代词。

例如：

Andy spends a lot of money on books. 安迪花很多钱买书。

（2） spend （some money / some time） on sth. 表示“在……上花费（金钱、时间等）”。介词on后面接名词或代词。

例如：

Marry spends two hours on her homework every day. 玛丽每天花2个小时做作业。

（3） spend （some money / some time） in doing sth. 表示“花费（金钱、时间等）做某事”。介词in后面的动词要用动词-ing形式，介词in可以省略。

例如：

They spent 4450 yuan buying the big colour TV set. 他们花了4450元买那台大彩电。

（4） spend也有“度过”的意思。

例如：

They want to spend their summer holiday in the countryside. 他们想去乡下过暑假。

There be句型有特点，主语放在be后边;变疑问，很简单，把be提到there前。

变否定，也不难，be的后面not添;肯定句中用some，疑问、否定换any。

多个主语并列时，be随第一主语变;介词短语表地点，“有”“表”“存在”记心间。

篇8：七年级英语下U6要点(学生版)

众所周知, 目前农村小学的英语教学的状况是:在小学的四年级到六年级虽开设了英语课, 但其实质是英语在小学阶段得不到足够的重视, 进入七年级时大部分同学的英语基础为零。而进入七年级以后, 突然间要掌握那么多的词汇, 好多学生会觉得困难重重。在这一阶段如果教师处理不当, 很有可能两三个月后就会有学生因为记不住单词而跟不上队, 进而成为学困生。

我们来看一看七年级英语教学的大致情况, 依据《课程标准》, 我们的课堂教学大多是采用任务型教学方法, 教师设计几个不同的任务 (活动) 让学生在做活动的过程中, 在不同的语境中接触、体会并运用这些单词。这确实是一种好的教学方法。这是因为学生能在做活动的同时使听说能力得到发展。几年来, 我们也是这样做的, 但是为什么教学效果会与我们的期望值有这么大的差距呢?为此, 我对所任班级的40名学生做了一个调查, 具体方法是按照任务型教学方法去设计了几个任务。第一个任务是设置语境让学生在语境中猜新单词的意思, 并让学生跟读。第二个任务是让学生在教材的文本中感悟新单词, 然后再进一步理解课文。第三个任务是让学生用单词和文本中的句型, 同学之间相互对话。第四个任务是针对这些单词设计一些听力练习

让学生填出单词。为了学生课后能及时巩固, 课外作业时可让学生抄写生单词。四个活动听、说、读、写都有, 效果该会很好吧?而事实上却是事与愿违。40名学生中有12名对单词掌握得很好, 有13名学生对所学单词知其义, 但发音不准, 拼写错误较多, 不能灵活运用, 剩下的15名学生既不会读也不会写。后来我又做了几次类似的实验, 结果与这种情况基本相同。

出现这种情况并不奇怪, 与本文开头提到的那种情况刚好相符。但为何会出现这种情况?到底是我们教学活动中的哪一个环节出了问题?经过反复的调查, 我终于找到了原因。我们所采用的任务型教学法是需要一定的英语基础的, 而在我们农村中学, 对相当大的一部分同学来说, 我们在呈现完新单词之后, 马上进入下一个环节是不可取的。这是因为在我们教师眼里看似简单的单词, 对于那些读音和拼写规则还没有掌握的七年级学生来说却是难度很大, 而进入后面活动所必备的条件是: (1) 识其形, 懂其义; (2) 会读该单词。如果这两个条件不具备, 后面的活动就成了“空中楼阁”。班上的那12名学生由于接受能力较强, 在单词呈现的过程中具备这两个条件, 后面的几个活动对其学习单词有促进作用, 能帮助他们较好地掌握所学的单词。而处在中间状态的那13名学生, 由于接受能力稍差, 对所学习的单词可能会出现三种情况: (1) 能掌握部分单词的音、形和义, 接下来的活动对这部分单词有巩固作用, 因此这部分单词能掌握得很好; (2) 部分单词能识其形和义, 不能正确地读, 在接下来的教学过程中, 有关阅读和写的活动对其促进作用较显著, 而所设计的听、说活动对他们的促进作用就比较小。这种情况外观表现在只会写不会读。 (3) 会读其单词, 对其义有所了解, 却不会写, 这种情况会导致在接下来的教学活动中, 涉及到听、说的对其有促进作用, 而有关写的活动对其收效甚微。这种情况外观表现在学生只会读却不会写。而剩下的那15名学生就惨了, 由于他们的接受能力较差, 两个条件基本上都不具备, 接下来的活动对他们来说根本无效果。而七年级初始阶段还没有掌握国际音标, 即使课后自学也很困难。这部分同学外观表现在对所学单词既不会读也不会写。

《新课程标准》要求我们“突出学生主体”, 采用活动途径, 倡导体验参与。我们这样做了, 却忽略了学生的个体差异, 进而导致了学生不能体验参与。那么该怎样解决这一问题呢?一年来我是这样做的, 那就是在呈现完单词以后, 增加3分钟~5分钟的机械练习, 即让学生反复地读、写、记这些单词。教师在这个期间巡视, 为读音有困难的学生提供帮助。有时干脆把它设计成一个活动, 让学生把它当做一个任务来完成。这样做的优点是:学生经过这几分种的机械练习后, 对其音、形和义能有大致的了解。或者说他们已经具备了上述的两个条件, 因而他们能参与体验后面的几个活动, 并从中得到提高。此外, 我们要求学生写单词要像写汉字一样达到自动化或半自动化程度, 这需要大量的机械练习。虽然只是几分钟

的训练, 但有助于学生自动化程度的形成。

或许你会说这有点耽误时间, 为什么不让学生课前预习或课后反复去记呢!起初我也是这么想的, 后来发现这对于七年级的学生来说效果不好, 这是因为学生的读音规则还没有掌握, 无论是课前预习或课后复习难度都比较大, 都不可能掌握得很好, 只有在课堂上基本掌握后, 经过课后的及时巩固才有效果。当然了, 这一环节也不是一成不变的, 随着学生对拼读、拼写规则的逐渐掌握, 这一环节可以逐步消除。

总之, 七年级是学生打好英语基础的关键, 词汇教学从某种意义来说决定着七年级英语教学的成败。而课堂才是学生学习的主阵地, 我们要留出必要的时间供学生练习, 以便能更好地参加接下来的教学活动, 从而促进学生成才。

篇9：七年级英语下U6要点(学生版)

potato n. 土豆;马铃薯 special n. 特色菜;特价品  adj. 特殊的

would v. （表示意愿）愿意

large adj. 大号的;大的

order n. & v. 点菜;命令 size n. 大小;尺寸

bowl n. 碗

meat n. （可食用的）肉

dumpling n. 饺子 fish n. 鱼;鱼肉

pancake n. 烙饼;薄饼 world n. 世界

answer n. 答案 v. 回答 different adj. 不同的

cake n. 蛋糕 candle n. 蜡烛

age n. 年龄 blow v. 吹

candy n. 糖果 lucky adj. 幸运的

popular adj. 受欢迎的;普遍的 idea n. 想法;主意

would like 想要 beef noodles 牛肉面

tomato and egg soup 西红柿蛋汤

a large/medium/small bowl 大碗/中碗/小碗

mutton noodles 羊肉面 green tea 绿茶

blow out 吹灭 cut up 切碎

make a wish 许愿 what size 什么尺寸

1. —What size would you like？

你想要多大尺寸的？

—Medium， please.

中号的。

size在这里作名词，意为“尺寸、大小”。既可表示物体的大小，也可表示服装、鞋帽等的尺码。用What size引导的特殊疑问句，用来询问大小、规格等。

例如：

What size shoes do you wear？ 你穿多大码的鞋子？

2. But we are short of fish. 但是我们缺少鱼。

be short of 意为“缺少;缺乏”。

例如：

He is short of money now. 他现在缺钱。

would like的用法

would like意为“想;想要”，与want同义，但语气更委婉。其用法有：

1. would like sth. 想要某物

例如：

Would you like a cup of green tea？ 你想要一杯绿茶吗？

2. would like to do sth. 想要做某事

例如：

He would like to see you today. 他今天想要见你。

3. would like sb. to do sth. 想要某人做某事

例如：

篇10：七年级下册要点精讲

enjoy

◎观察思考

Turn left on Five Avenue and enjoy the city's quiet streets and small parks.在第五街左转并享受安静的城市街道和小公园。

I enjoy listening to light music.我喜欢听轻音乐。

◎归纳拓展

enjoy动词, 意为"喜欢;享受"。

enjoy后接名词或代词, 动词的ing形式, 相当于like (喜欢) , 但enjoy后不能加to do;enjoy oneself, 意为“过得愉快、玩得高兴”, 相当于have a good time。

注:enjoy后只能接表示褒义的词组。

二、重点句型

1.There is a post office in the neighborhood.。

◎典例体验

There is a bottle of coke and some apples on the table.桌上有一瓶可乐和一些苹果。

There are some apples and a bottle of coke on the table.桌上有一些苹果和一瓶可乐。

I have many stamps from different countries.我有很多来自不同国家的邮票。

◎归纳拓展

there be“有”, 表示“某处/某时有某人/某物”。结构:There be+某人或某物+表示地点或时间的状语。there be结构中的be动词的形式要遵循就近一致原则, be动词后面的名词是单数或不可数名词时用is;复数时用are。

have也意为“有”, 但其表示“拥有, 占有, 具有”, 即:某人有某物 (sb.have/has sth.) 。主语一般是名词或代词, 与宾语是所属关系。

2.动词不定式结构:to+动词原形。

◎典例体验

Bridge Street is a good place to have fun。

I'm hungry.Please give me something to eat.我饿了, 请给我一些吃的东西。

He asked for a room to live in.他要一个房间住。

The teacher asked him to come on time.老师要他按时来。

She came back to get her English book.她回来拿她的英语书。

To go abroad is his dream.

=It is his dream to go abroad.出国是他的梦想。

Her job is to look after the patients.他的工作是照顾病人。

He can tell you where to get the book.他可以告诉你哪儿能买到这本书。

I want to know when to meet.我想知道什么时候集合。

I don't know how to use commas.我不知道怎么用逗号。

◎归纳拓展

动词不定式的结构:to+动词原形。

动词不定式可用作宾语、定语 (不定式与被修饰词有动宾关系, 若是不及物动词, 介词不能省略) 、宾语补足语 (作宾语补足语不带to的动词有let, make, have, see, watch, hear等) 、状语、主语 (这时可将其用形式主语it来替换) 、表语。

疑问词who, what, which, where, when, how加to do可构成不定式短语, 在句中可用作know、ask、find out、tell、wonder、learn等动词的宾语, 但有时也作主语。

试比较下列三句子:

I don't know what to do.我不知道该做什么。

I don't know how to do it.我不知道该怎么做。

I don't know what to do about it.关于这件事, 我不知道该做些什么。

三、易混辨异

1.during, in.

◎观察思考

He sleeps during the day.他白天睡觉。

He will go to Hawaii for vacation in summer.夏天他将到夏威夷度假。

◎归纳拓展

两者均可表示一段时间, 有时可互换;相比较而言, during更强调时间的延续, in只是指一般性的某一时间。因此若表示状态或习惯性动作, 多用during。在stay, visit, meal等表示行为要持续一定时间的名词之前, 只能用during。

与季节名词连用, in表泛指, during表特指。

2.in front of, in the front of.

◎观察思考

I feel nervous when I talk in front of many people.在很多人面前讲话时, 我感到紧张。

The teacher is standing in the front of the classroom.老师站在教室的前面。

◎归纳拓展

in front of表示“在......的前面”, 指的是在某物体外面的前面, 即两者是分开的, 其反义词是behind。

in the front of表示“在......的前部”, 指的是在某物体内部的前面, 即两者是包容的, 其反义词是at the back of。

3.house, home, family.

◎观察思考

He lives in the yellow house.他住在这座黄色的房子里。

He is not at home.他不在家。

My family all get up early.我们全家都起得很早。

◎归纳拓展

house意为“房子”, 指居住的建筑物;home意为“家”, 指一个人同家人共同经常居住的地方;family意为“家庭, 家庭成员”。

4.through, past, cross, across, over.

◎观察思考

He got into the room through the back door.他通过后门进入了房间。

She walked past a bank.她路过了一个银行。

Be careful when you cross the street.当你过马路的时候要小心。

The Great Wall is across the north of China.长城穿过中国的北部。

There will be a new bridge over the river.河上将会有一座新桥。

◎归纳拓展

through介词, 意为“从……通过, 穿过”, 主要指从物体内部穿过。

past介词或副词, 意为“经过, 路过”, 指从物体的旁边经过。

across介词, 意为“穿过”, 指从物体的表面上穿过。go/walk/run across=cross, across from在……的对面。

over介词, 意为“越过”, 指越过一段距离。

5.sleeping, asleep, sleepy

◎观察思考

Mr.Li is sleeping, please call him later.李先生正在睡觉, 请稍后再打电话给他。

The children are asleep now.现在孩子们睡着了。

On Friday afternoons, many students are sleepy after a long week of classes.经过长长一周的课程后, 很多学生在星期五下午都是困倦的。

◎归纳拓展

be sleeping表示动作, 意为“正在睡觉”, 表动作, 不确定是否睡着。

be asleep表示状态, 意为“睡着了”。fall asleep入睡。

篇11：七年级英语下U6要点(学生版)

cow n. 奶牛

horse n. 马 feed v. 喂养;饲养

farmer n. 农民;农场主

grow v. 种植;生长;发育

farm n. 农场  v. 务农;种田

pick v. 采;摘

excellent adj. 极好的;优秀的

countryside n. 乡村;农村

yesterday adv. 昨天 flower n. 花

worry v. & n. 担心;担忧

luckily adv. 幸运地;好运地

sun n. 太阳 museum n. 博物馆

fire n. 火;火灾 painting n. 油画;绘画

exciting adj. 使人兴奋的

lovely adj. 可爱的

expensive adj. 昂贵的

cheap adj. 便宜的;廉价的

slow adj. 缓慢的;迟缓的

fast adj. & adv. 快的（地）

robot n. 机器人 guide n. 导游;向导

gift n. 礼物;赠品 interested adj. 感兴趣的

dark adj. 黑暗的;昏暗的

hear v. 听到;听见

go for a walk 去散步

milk a cow 为奶牛挤奶

ride a horse 骑马

feed chickens 喂鸡

talk with... 与……交谈

take photos 照相

show sb. around... 带领某人参观……

last week 上周

in the countryside 在乡下

go fishing 去钓鱼

at night 在夜晚

the school trip 学校旅游

fire station 消防站

be interested in... 对……感兴趣

1. It was so much fun. 那真好玩。

fun在此句中是名词，意为“有趣的事”，不可数。

例如：

The children are having so much fun. 孩子们玩得多么开心啊。

2. The rooms were really dark and it was difficult to take photos， so I didnt take any. 这些房间真的很暗，不容易拍照，所以我没有拍到照片。

it is adj. for sb. to do sth. 意为“对某人而言做某事是……的”

例如：

Its difficult for him to deal with the problem. 对他来说解决这个问题很难。

一般过去时态（上）

1. 一般过去时指的是过去某一时间发生的动作或存在的状态。常和表示过去的时间的状语连用。

2. 构成可以分为两类：一类是以be动词作谓语的一般过去时，二是以实义动词作谓语的一般过去时。

以be动词作谓语的一般过去时：

（1） is / am→was 否定：was not （wasnt）

（2） are→were 否定：were not （werent）

（3） 一般过去式的一般疑问句要把was或were调到句首。

例如：

Were you at home yesterday？

特殊疑问句的结构为：特殊疑问词 + was / were + 主语 + 其他

例如：