教师国际化培训计划

在人生的旅途中，我们总是在不断的征程之中，一项工作的结束意味着新的工作的开始，而只有好的计划才能让我们在新的工作中找准方向，那么什么才算一份好的计划呢？以下是小编精心整理的《教师国际化培训计划》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：教师国际化培训计划

对外汉语教师培训：国际对外汉语教师精英的摇篮

编者按：

“师者，传道授业解惑也”，作为老师本身就是一个光荣的职业，而对外汉语教师，不同于普通的人民教师，对外汉语是面向世界的，面向各种不同肤色，不同国籍的学生，让他们通过自己了解中国，了解汉语、汉字，了解中国文化，使我国与各国之间的文化有更好的交流、沟通。而我愿意做那只“信鸽”，就像孔子学院的口号那样，“把中国介绍给世界!”.

作为中国规模最大的中文培训和对外汉语教师培训机构之一的儒森汉语，自成立以来，秉持严谨和规范的培训体系，汇聚对外汉语业界培训名师和专家教授资源，研发出独具特色的对外汉语教学体系!儒森汉语吸引了大量外籍中文学习爱好者和外资企业中文培训需求，同时吸引了大批国际对外汉语教学爱好者加入到全球推广汉语的队伍中来!被学员誉为对外汉语行业的“黄埔军校”!

据了解，截至目前，儒森汉语累计培养出2000多名对外汉语教师走上了对外汉语教学之路，受到数百家世界500强外资企业客户高管及外籍学员的广泛认可!学员遍布世界各地从事中国语言及中国文化的推广传播工作。同时，在过去的8年里，在读外国学员累计超过6000人! 被ICS评为外国学生在上海最喜欢的中文学校!为中国语言文化向全球化发展做出了重要的贡献!

儒森汉语之所以取得今天的成就，离不开其独有的办学理念和独具一格的教学方法! 以及广大学员对儒森教学技术的肯定与口碑相传!在教学方面，儒森汉语具备以下几方面的特点：

一.：始终坚持把“实践教学”放在第一位!

儒森汉语在教学技术上，严格按照国家汉办的《国际汉语教师标准》及国际认证协会的《国际汉语教师认证体系》实施教学活动。儒森汉语结合8年多的一线教授外国人学中文的实战经验，摸索出独具一格的对外汉语教学技术方法;并组织精英骨干教师编写教案、编辑教学视频;在实际教学中，一切从实践出发，采用严格、有序的实战教学案例训练方法，培养出大批实践经验丰富的对外汉语教师队伍!为对外汉语教师培训行业树立了新的标杆!

学员趙辰晨说：作为一名对外汉语专业的学生，儒森汉语IPA国际注册汉语教师资格认证的课程培训及岗前的培训让我比别人更有收获，如果说其他人仅仅是从不了解到可以上手，那么我就是把一团乱的东西都慢慢理清条理，再重新整合并从中总结出我需要的且我更能胜任的某种教学方法。大学学习的知识绝大部分是理论性的，刚来培训，之前的所谓理论基础与实践中所遇到的问题让我明白对外汉语一定要从书本中走出来，绝不可以纸上谈兵。。。。

正在国外孔子学院任教的汉语教师志愿者Alisas说：自己虽然是科班出身，出国任教前也经过层层选拔而有幸被外派出去从事汉语教学，可几个月下来，明显感觉自己之前学到东西不够用，外国学生提出的很多千奇古怪的问题，有时候不知道如何恰当的语言来描述回答。偶然的机会，在网络上了解到儒森的IPA国际汉语教师培训课程，抱着有病乱投医的心态开始了学习，2个月下来，收获颇丰!很多之前不懂的语法知识，现在都变得清晰起来。虽然只能学习网络课程，但大部分都是实用的教学方法，在加上老师和同学的极大热情的帮助，我感觉进步很快!期待回国后能继续在儒森学完线下的面授实践课程!

本身是汉语言文学专业毕业的学员余海兰说：儒森的教学带给我更多启发的是在教学方法上，教导我如何把一个复杂的东西最大限度的简单化，然后说清楚，讲明白，让别人听懂。同时，在这里我也真正体会了什么叫“因材施教”。。。 另外，也是最重要的一点，就是教我如何把课上活，如何让你的课程丰富多彩，如何让你的学生在玩中学习，寓学于乐。这些都是我在儒森听到的，看到的，学到的，也是我在今后的学习和生活中必须努力学习和提高的地方。。。。

曾在国内大学任英语教师现移民国外的学员Bella 说：我06年移民到美国，这些年来，一直无法割舍教师这个职业，很想尝试对外汉语教学，虽然自己的母语是汉语，但从英语教师转变到汉语教师，还是有些无从下手的感觉。总结原因我感觉是多年来国外的生活习惯和英语交际方式， 使得原有的中国语言的语法、语义等有些生疏了。儒森的课程最大的特点是实践性非常强。语法点讲解的非常透彻，贴合实际。教学思路非常清晰，学习后可以完全“拿来”为我所用。同时它又不是框死的教学，具有极大的延展性，可以根据实际情况推陈出新。。。。

学员郭少华这样评价儒森，她说：“儒森就像一个绚烂而又充满热情的大家庭，我们的培训师们就像家长一样，督促着我们上进，督促着我们不要放弃，她们常说的一句话就是：“只要你们不抛弃儒森。儒森就不会放弃每个人”。如果总结这些过程给我的感觉的话：IPA国际注册汉语教师资格认证培训是军事训练的走正步，上岗教师选拔的岗前培训甄选是模拟战场，针对授课后教师的岗间培训就是真枪实弹的战场;如果再总结：IPA国际注册汉语教师资格认证培训课程是轮廓，岗前培训的语法框架是肌肉，而现在的岗间培训就是精髓和血液。“机会是给有准备的人的”，基本功是硬道理，实战试讲也是必须练出来的;只有讲出来，才知道问题在哪里，找到劣势及时改正。儒森让我成长了，我也会随着儒森的步伐变得更加坚实成熟。

学员金秀英说：“学习IPA国际注册汉语教师资格认证培训课程，我觉得比起之前的专业，这里的学习更有实战的感觉，让我学到了更为生动、活泼的教学方法，能在最短的时间里练就真功夫!”

学员朴莲花在感言中写道：“我想应该感谢儒森的培训老师们，特别是“赵老师”， 听说她培训课程的特点后，我觉得这般刺激的课堂我一定要参加 !因为我认为任何具有刺激的挑战都是值得的。果然老赵的课堂气氛确实让人心惊胆战，特别是对上台试讲的人，也许是一种折磨，因为“老赵”的严厉，造成试讲人的诸多心里担忧，讲每一句话都生怕出错，

表情也越加唯唯诺诺。为了少让自己受到批判，我们不得不认真研究讲课的方法，也确实提高了我们的思维及技巧。“严师出高徒”这句千古流传的话也是不无道理的!这个真理我也真正在儒森体会到了。

之前在石家庄的一所汉语培训学校任教三年多的学员王素兰说：在我工作的3年间里，也渐渐的累积了部分的汉语教学知识以及经验，但一直找不到一个趣味点。模式有，但是很模糊，所以我抱着学习的心态来到上海儒森，我承认IPA课程中老师讲的所有语法点我早已熟知，但是我的注意力只集中在如何练习，活动设计方面。开始的第一册和第二册，确实让我眼前一亮。。。到了岗前培训，赵老师前4天时间把所有的语法系统地串讲了一遍，这很有必要，这4天我学会了巧妙的利用板书，怎样清晰呈现我的教学内容，后来的6天开始针对商务，太太，和孩子三种类型学生的试讲，一下子让我跌入谷底，因为我教过40多个学生，基本上是30~50岁之间的欧美男士，他们很友好，很配合，上课气氛和谐融洽，没想到赵老师和王捷老师让我们看到的是一种很不同、很特别的状态，让我措手不及。。。对于老师，专业知识是必须的，但还有一个最重要的东西那就是续课量，如何提高，前提是让学生欣赏和喜欢这个老师，所以我的问题是如何抓住学生的心，让她对我不离不弃 !

毕业于兰州大学外语系的学员羊曦说：我工作24个年头了，参加了很多次培训，公派的，自愿的、国内的、国外的、其中包括但不限于：岗位执业资格培训、上岗培训、职称考试外语培训、入党培训、入职培训、驾照培训、政策理论学习培训等等。可以不夸张地说，这次在儒森是我综合性收获最多，参训期间睡眠最少的一次培训。儒森汉语让我体会到了：每天能倾听自己欣赏的老师授课，是一件很幸福、很享受的过程。。。

学员肖雅婷说：从八月中正式开始上课至今，已两月余，很是享受学到东西的这个过程。 事实上，作为一个科班毕业生，许多人问我为什么要重新来学。原因很简单，我觉得自己还不够。虽然大学有那么四年，也只不过在上理论时非常轻松，实践课上台的表现不尽如人意，好在经过在岗前的上台，感觉在进步。我还真是很喜欢培训，有人引导，事半功倍。

学员沈月姣说：对我这样一个经济学毕业和在外企工作的人来说，初进儒森时以为儒森

是对外汉语教学中的新东方，但在儒森学习的一段时间，所学到和得到的东西远远超出我的预期。。。 如果说IPA国际注册汉语教师资格认证的课程培训是道餐前开胃菜的话，那么岗前培训是丰盛大餐的开始，十天的密集培训，语法的整天串联精讲，导入方法的大量举例，对应各种不同职业不同年龄认识不同教学内容教学方法，大量模拟真实课堂演练，还有练习题的编写方法，板书在实战中的该如何设计，如何灵活话术的培训。记得刚开始岗前培训时我们团队合作写教案，每天三课，大家各种手忙脚乱各种不同意见，每天写到很晚，到后来的分工明确，合理安排，大家配合的越来越好，仿佛又回到了高考时大家为了同一个目标而专心致志，心无旁骛努力时的情景。。。我觉得在儒森除了学习到各种对外汉语的知识和实战技巧外，交到好朋友是我最高兴也是最意料之外的惊喜，从IPA国际注册汉语教师资格认证的课程培训期间开始，在你的班级里你就会看到各种职业各种性格各种经历的人，学生，太太，职业女性，曾经的企业高管等等。在和不同人的交谈中你可以更深的去了解这个社会，对人生的认识也会拓宽拓深跟多，性格契合的更会成为好友，岗前培训时，你就会有一个团队，大家共同编写教案，编写练习册，怎么和不同性格的人打交道，怎么处理不同的意见，怎么形成团队的凝聚力，对于在校的学生和初出社会的人来说是个很好的锻炼和学习过程。我们团队的十人在短短十天里迅速成为了好朋友，除了作业，大家会群里分享自己对对外汉语的总结和心得体会，一有什么问题，群里一问马上有人回答，这是出了学校进入社会后很难再有的收获。最后，尽管一再被要求不要歌功颂德，还是请所有IPA培训的老师还有岗间培训的赵老师、王老师接受一句我发自内心的谢谢，谢谢你们在这期间所做的一切一切!

学员裘宁娜说：2011年底，因为先生的工作问题，我们举家从悉尼回到了上海。在国外生活了10年，非常不舍得放弃国外银行的工作。。。

我急于想调整自己的状态，而学习无疑是一个最好的过渡。经过3周IPA国际注册汉语教师资格认证的课程培训的学习和10天岗前培训，我很庆幸我这个明智的决定。大学毕业10年后重返课堂，让我觉得很快乐，很满足，很享受。我也很珍惜这次学习的机会。。。。因为有了国外学习生活工作的经历，我原以为英语好加上母语又是汉语，教外国人汉语应该不难。IPA课程的学习让我在理论上有了个概念，而岗前培训着实给了我一个下马威，颠覆了以往我对对外汉语教学的想法。当一名好的对外汉语教师是一个漫长的磨练人意志的过程。。。。 接下来不得不提一下岗前培训中我所加入的这个团队。团队中13个人都克服自己的困难坚持到最后，每天自觉按时完成组

长安排的任务，配合默契，组员之间毫不吝啬的共享资源相互帮助共同进步。具备良好的团对精神对于对外汉语教师这个职业是至关重要的。。。。

学员封斐说： 一个人只有懂得什么是“好”，在他获得后，才会珍惜。赵老师教我们的东西，我觉得是好东西，让我们少走弯路，快速进步。因为她不仅仅是就课文讲课文，更多的是一种思路和框架。学会如何理解客户需求，解读教材，变化教法，解决问题，才能将学到的东西，长在自己身上。 非常认同赵老师说的一句话：到儒森来的人，是有共同理念的人。假如，儒森的理念是它的学员手册每页上印着的：“儒森人的价值观：坚持、拼搏、永不放弃、忠诚、可靠、高效、奉献、专业的态度、体贴的服务，”那么，这些品质都在赵老师的言行中体现了，也同样是我认同的，一个好的对外汉语老师是有魅力的。。。。

学员许小芸感慨：“这段魔鬼式地训练让我学到了很多，虽然很累，但却忙得充实，越发地体会到坚持的快乐!”

二： 将跨文化交际能力培养融入到对外汉语教学中!

对外汉语专业人才的要求是具有汉语言与文学的专业水平和第二语言的交际能力，具有跨文化交际知识与技能， 专门对那些把汉语作为第二语言学习的外国人进行汉语教学和汉文化传播的人。根据这一概念，汉语母语及文学的知识与汉语作为第二语言的教学技能，第二语言的知识与交际能力，跨文化交际的知识与技能共同构成对外汉人才必备的能力。但目前的现状是，对外汉语教师大多是缺乏实践教学经验，同时，跨文化交际沟通能力上存在明显的不足。

在儒森，不仅能学到先进的对外汉语教学技术、方法和经验;同时还能学到更多的中国国学文化。如：书法、茶道、国画、古筝、围棋、中医武术、服饰建筑、昆曲京剧等;以及跨文化交际与话语沟通艺术、形象与礼仪艺术等课程，全面提升学员的国际文化素养和品格!另外，每月都有外语角帮助外语不好的同学改善口语水平!我们努力将学员塑造成为德才兼备、

才艺兼修的优秀国际汉语教师及国际文化交际精英!

学员郐琳琳说：自2008年我工作的学校有了留学生以来，我一直从事留学生的听说课教授工作，积累了一些经验。虽然我是中文专业的硕士研究生毕业，但是在这些年的对外汉语教学过程中发现，并不是你中文水平好、语法造诣高，就能够讲好对外汉语课;并不是你的词汇多么丰富，就能让外国学生听懂你的课;并不是他懂了日常用语就能够在HSK考试中得到高分„„ ，在这近两周的IPA国际对外汉语教师课程学习过程中，我发现很多以前意识到了，但是却没有很认真，仔细思考过的问题，老师都给了很好的引导和解析，让我对对外汉语教学有了更深刻的认识，对对外汉语教学方法有了更多的思考，这是我这段时间学习的最根本的收获。

学员陈海军说：“儒森的学习氛围和老师们润色了我的文化素养并且勾起了我的求知欲望，在儒森学习的日子里，我收获到的不仅仅是知识、技能，还有友情、新的朋友。更多的是关于中国文化更深入的了解!”

学员梁澄说：如果说在进入儒森参加国际对外汉语教师培训、或者说在正式接触对外汉语这一行之前，我想大多数人都会觉得，作为一个中国人，教外国人还不容易吗? 但在接触之后才发觉自己的可笑。正因为是一个中国人，所以我们无法设身处地的感受外国人对中国文化的感觉，一些我们认为理所当然的事，其实在老外看来完全不明白，甚至觉得不可思议或者不可理喻。这样一想，突然发觉，原本觉得很简单的教学，竟然无从下手，在进入培训之后，思路才一点点被梳理整齐起来。在培训中，我还进入了一个很棒的小组，也认识了很多很棒的朋友，我们一起做教案，互相帮助，使得整个培训显得没有那么累。我们还有着很棒的老师，诙谐有趣的言语，活泼生动的教学风格，使得整个培训丰富有趣。。。。

“在儒森学习IPA国际注册汉语教师资格认证培训课程的过程中，感觉自己好像又重新复习了一遍语言学习，重新认识了汉语和中国文化!” 学员陈艳感言。

学员宋微琳说：没进儒森之前，我已经在一家小规模的汉语学校做兼职，带过2个巴西的

学生，在教学的过程中，我发现了非常非常多的我无法解释的问题，基本上教的时候就是把文章从头到尾读一遍，我发现教学上越来越多的不足。于是，我决定找一家可以培训对外汉语教师的学校，奔着儒森很好的声誉，我来了。首先，儒森给我的感觉是非常正规，无论是硬件还是软件设施，在上海可以算的上是一流的汉语培训学校。

经过为期3个月的培训，解决了很多我无法跟学生解释的语法点，学习到了很多上课的技巧，如何交流，如何灵活的解释。如何让学生在学习中获得快乐，更感受到了汉语的博大精深。。。

学员金秀英：“儒森使我再一次突破、成长，让我对中华文化产生了兴趣，尤其是象形文字，使我在涵养上有一个提升!”

作为每一位来儒森参加国际对外汉语教师的学员，无不在儒森感受到为中国语言文化传播的使命感和自豪感!以此来激励自己在对外汉语教学上不断升华自己的技能储备和国际素养!

学员张晓娜的感言，道出了广大对外汉语教师的心声，她说： “师者，传道授业解惑也”，作为老师本身就是一个光荣的职业，而对外汉语教师，不同于普通的人民教师，对外汉语是面向世界的，面向各种不同肤色，不同国籍的学生，让他们通过自己了解中国，了解汉语、汉字，了解中国文化，使我国与各国之间的文化有更好的交流、沟通。而我愿意做那只“信鸽”，就像孔子学院的口号那样，“把中国介绍给世界!”.

3、突破传统教学模式，将国际化教学技术融入对外汉语教学!

对外汉语教授对象大多是对中国语言和文化略知一二的外籍人士，他们大多从小受到的是西方国家的教育。因此在教授过程中，会面临着各种不可预计的难题。比如很多学员感到比较难的是中文语法的解释，因为我们读了这么多年书，作为一个中国人，很少研究过中文语法。因此在给外国人上课的过程中，很容易就定向思维，在解释的时候时常把握不住要领。

对此，儒森汉语打破了传统的语言教学模式，在实践教学中总结出一整套系统的完全符合外国人学中文的教学方法，毫无保留的传授给学员。

学员隋欣晔说：“儒森的课堂是十分灵活的，以启发学生独立思考为主要手段。在课堂上，老师只是起到引导的作用，而主力和中心是学生。这样，使我停滞了多年的大脑又开始运转了。于是，感到学习对外汉语教学是一件很有趣的事情!”

在某知名教育机构担任中文教师的学员宋春燕感言：“我本来是搞教育出身，虽然我教过四年书了，我觉得我的中文底子是很好的，我教学基本功底也是得到校长和同行的认可的，可跑到儒森这儿来，还是感觉有力不从心的时候。以前在教学过程中，我的路子已经算是很放得开很超前的了，到这儿来感觉自己还不够野……。我们从小在学校中的教育思维方式都有问题，缺少创新，缺少人文精神，我们需要学生的是贴近生活的教育。”

从英国留学回国参加儒森IPA国际注册汉语教师资格认证培训课程的学员王晓琛谈到培训体会时说：“这次的儒森培训经历让我感觉像回到了英国的学习。在英国几乎每一门课程的报告都是团队合作的结晶，在这里也是一样。小组团队合作，集思广益，共同学习。遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，教师本身就应该心胸宽广，能够听取各种不同的意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。”

学员赵志云感言：“在儒森的日子不长，可是，不同的老师，不同的个性、不同的教学方法，一颗颗同样为着对外汉语教学、同样为着儒森的心吸引着我。很难在现在社会中看到如此的氛围，真心的被感动。快乐教学，代替填鸭式的教育。可看出老师们的用心。无数的教学道具也让我大开眼界!”

4. 深厚的企业文化底蕴，完善的教学服务体系，给学员带来家的感觉!

在紧抓对外汉语教学质量的同时，儒森汉语还将学员的服务精细化，建立起高效、细致的教学服务体系。在儒森，每周都会举办文化沙龙活动。儒森教师工会人员每周儒森汉语小贴士、儒森活动公告板等及时的通过邮件、短信、电话发送给我们的学员。哪怕是外地的学员，也毫无懈怠!

一位网络学员在QQ这样评价儒森网络客服小V老师：“老师，我太爱您了，因为您很负责、很在乎学员。在您的鼓励下，我的信心在一点点的增长呢。愿上帝祝福您，您是上帝最喜悦的宝贝!”

身在苏州的学员陈静邮件说：“谢谢儒森汉语! 今天我收到儒森的工作人员给我打电话安排我为儒森苏州的老外客户教授中文，我心里很感激!在儒森断断续续学习了一年，自己距离对外汉语老师的任职还有很多距离，但是儒森还记得我，我很感谢!请替我谢谢赵老师和王婕老师，这一年来的学习，我给她们添了不少麻烦，她们也给我了很多帮助，我很感谢她们。我也很感谢儒森所有的老师和工作人员，她们的工作精神我很敬佩!”

学员的每一封感谢信，对儒森汉语的全体员工都是一次深深的鼓励与鞭策!激励我们更好更高效的为学员提供更贴心更优质的服务!

在看到苏州陈静的邮件后，儒森教学部经理YOKI在邮件里说：“亲爱的各位， 我们真心希望我们的学员都有一颗感恩的心。 但首先是我们要有一颗回馈学员的心，让我们一起努力吧!”

海外经理JOY这样回复到：“Dear Expat All，

请谨记我们苏州有这样一位充满感恩心的老师!而我们海外部是最直接可以给到这些优秀毕业学员回馈的部门，请大家一起协助教学部把握好每一位优秀的教师!加油!”

电商部经理这样回复到：“看到这封邮件， 我们为有这样的学员感到自豪 !我真心感到我们电商部门的责任更加重大!我们会更加努力为我们的对外汉语教师们获取更多的老外客户

资源!让更多的外国人了解儒森汉语!了解儒森的团队和企业文化!来儒森汉语、儒森书院感受不一样的中国文化学习氛围!”

儒森汉语资质荣誉：

国家汉办-世界汉语学会会员单位!

孔子学院总部孔子学院远程教育中心新HSK网考考场资质

人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心1+N复合型人才教学基地 上海市创意产业协会(教育培训创意)会员单位!

IPA国际认证协会授权国际注册对外汉语教师指定培训基地! 全球学校联盟Schools & Agents 会员单位! 上海ICS获评外国学生在上海最喜欢的中文学校!

编辑：李平

第二篇：ICLTA国际汉语教师协会-国际汉语教材培训教育官员访问国家汉办

ICLTA国际汉语教师协会

国际汉语教材培训教育官员访问国家汉办

9月22日上午，60多位参加汉语教材培训的大洋洲教育官员来到总部参观访问。此次汉语教材培训教育官员班由国家汉办/孔子学院总部主办，北京语言大学承办，主要对来自世界各地的教育官员进行为期一周的汉语教材培训。本期培训共有来自澳大利亚和新西兰的63位教育官员参加，其中包括42名校长，21名外语教学项目负责人。培训采用互动式及全程体验式培训相结合的方式，旨在通过丰富多彩的汉语教学示范课、文化课程、体验活动以及中外人士的交流互动，让每一位教育官员在了解国家汉办/孔子学院总部近年来开发的汉语教材的同时，体验和了解中国文化。

代表团中的大部分成员都是第一次到访中国，琳琅满目的教材、生动的汉语课和灿烂的中国文化给学员们留下了深刻的印象。短短一周的培训，紧张充实，他们走进中国学校的课堂，学习汉语和书画，体验中国剪纸和太极，观摩留学生学习汉语。在中国文化体验中心，来自澳大利亚的艾伦校长身着凤冠霞帔，对着镜头激动地说：这里真是太棒了!我非常非常喜欢北京，整个行程都非常难忘，感谢国家汉办，感谢每一个人!”。来自新西兰的卡梅隆校长表达了他对汉语和中国文化浓厚的兴趣，他说参加这次培训收获非常大，回国后他要告诉学校中的每一位学生，都来学习汉语，并且他会把此行的收获分享给更多的同事，鼓励更多的教育官员来中国参加这样的活动，了解中国文化。

ICLTA国际汉语教师协会

第三篇：国家汉办国际汉语教师志愿者培训中期考核试题

一、判断题每题一分共20分

1、“惭愧”两个音节的韵母分别是“an”和“uei”。

2、“处理”是两个第三声连读，正确的读法是把“处”读成第二声。

3、“叟”和“幽”两个字都是九画。

4、偏旁部首是汉字形体最小的单位，是学习书写的基础。

5、六书中象形字、指事字和会意字都是独体字，形声字则是合体字。

6、现代汉语词汇中占绝大多数的是双音节词。

7、在词汇教学中应该告诉学生：通过形旁可以准确了解词汇的意义。

8、“在我家”和“他在教室看书”两个句子中的“在”都是动词。

9、教授汉语语法课时，最重要的是把语法理论知识讲全讲透。

10、“精讲多练”的原则其实只适用于口语课教学。

11、第一语言对第二语言学习的影响有积极一面，也有消极的一面，这种现象通常称为语言的迁移作用。

12、在第二语言教学中，对于学生的错误不一定有错必纠。

13、语言游戏只是课堂教学中无足轻重的方法之一。

14、在第二语言教学中确立以学生为中心的原则，才能真正做到因材施教、循序渐进和精讲多练。

15、“《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》等五部儒家经典合称‘五经’。”中“等”的使用时错误的。

16、汉语与汉语教学有其特殊性，孔子学院教师赴任后无需了解对方的课堂文化，应该坚持用自己的课堂教学方法，在第一堂课就向学生说明并实施汉语课的课堂规范。

17、孔子学院教师在国外不必接受我驻外使馆领馆的领导。

18、孔子学院教师应该从满足教学对象的实际需要出发，采取生动灵活的教学方法。

19、课堂管理的目的主要是建立教师的权威地位。

20、孔子学院教师赴任后发现当地工作、生活与自己的预期相差很大，产生心理落差，这是正常的，应该积极应对。

二、选择题每题两分，共50分

1、“一直”和“一共”中的“一”在语流中分别读作() A.阴平和去声 B. 阳平和去声 C. 去声和阳平 D. 阴平和阳平

2、当几个性别相同、年龄相仿的熟人在隔壁说话时，能听得出说话人是账单还是李四，这主要是由于个人的()不同。 A. 音高 B. 音色 C. 音长 D. 音调

3、下列指人名词不能加上“们”表示复数的是() A. 同学 B. 爸爸 C. 弟兄 D. 夫妻

4、在讲授“龙”的意义时，应该着重讲解() A. 语法义 B. 文化义 C. 词汇义 D. 色彩义

5、下列哪个词是音译外来词? A. 吉他 B. 围棋 C. 电脑 D. 书桌

6、下面哪个句子中“才”的用法跟其他句子不同? A. 冬天7点天才亮。 B. 才6点他就走了。

C. 他病好了才告诉妈妈。 D. 今天堵车，老师六点才到。

7、按照汉字的六书说，“尘”字属于() A. 象形 B. 指事 C. 形声 D. 会意

8、下列句子中，哪一个和其他三个不属于同类语法错误? A. 我今天要见面一个朋友。 B. 他经常帮忙他的同学。 C. 他参观了一个老师。 D. 他结婚了一个有钱人。

9、下列外语教学发中最古老的是()

A. 翻译法 B. 直接法 C. 听说法 D. 认知法

10、在普通话中，下面哪个词语不能读儿化音? A. 名牌 B. 天坛 C. 茶馆 D. 花盆

11、下面哪一种课不是技能课?

A. 听说课 B. 阅读课 C. 写作课 D. 语法课

12、下面句子中不是双宾语句的是

A. 我洒了他一身水 B. 我等了她一整天 C. 我教了他一句话 D. 我拿了他一本书

13、下面哪项不属于汉语特点? A. 乐音比较丰富 B. 助词比较丰富 C. 形态比较丰富 D. 题词比较丰富

14、“到处是欢乐的人群。”是

A. 主谓句 B. 被动句 C. 无主句 D. 存现句

15、报刊课属于

A. 专项技能课 B. 汉语知识课 C. 文化知识课 D. 综合技能课

16、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据()来划分的? A. 语言知识内容 B. 语体风格 C. 言语技能 D. 语言材料的性质

17、四书是指()、《中庸》、《论语》、《孟子》。

A. 《尔雅》 B. 《大学》 C. 《礼记》 D. 《荀子》

18、奠定了中医学理论基础的中国最古老最完整的典籍是

A. 《黄帝内经》 B. 《伤寒杂病论》 C. 《千金方》 D. 《本草纲目》

19、中国最年轻的直辖市简称是 A. 渝 B. 蜀 C. 蓉 D. 申

20、下列曲目中不属于中国古代名曲的是

A.《十面埋伏》 B. 《阳春白雪》 C. 《广陵散》 D. 《梁祝》

21、在跨文化交际中，以下哪个话题最安全?

A. 政治合作 B. 宗教信仰 C . 音乐艺术 D. 经济援助

22、“五岳”中的“东岳”是

A. 恒山 B. 衡山 C. 泰山 D. 嵩山

23、用来概指中国古代两位诗人创作风格的话是 A. 建安风骨 B. 颜肥柳瘦 C. 郊寒岛瘦 D. 绿肥红瘦

24、西方文明的源头是

A. 希腊 B. 罗马 C. 巴比伦 D. 阿拉伯

25、某教师心地善良、为人热情，第一次出国赴任，她对每一位外国人都有问必答，将自己知道的任何情况都毫无保留的告诉对方，他违背了下列规定中的哪一条? A. 站稳立场，坚持原则

B. 顾全大局，发扬风格，协调配合，协同对外

C. 不同外国机构和外国人私自交往，不利用职权和工作关系隐私牟利

D. 保守国家秘密，严格执行保密法规，坚持内外有别，不泄露内部情况。

三、简答题10分

李老师被派往某学校担任汉语教师。初到孔子学院赴任时，他总觉得同事们认为他是外国人，语言有不好，不愿意和他聊天。同时，他也觉得对他们聊的话题不了解，即使是他了解的，也因为年龄的差异。聊不到一块去。

如果你是李老师，你将如何解决这个难题?

四、案例分析每题十分共二十分

1、 在一次课堂教学中，教学内容涉及“东郭先生和狼”的故事，孔子学院小张老师认真地讲解了故事的内容和寓意，并得出结论告诉学生：恶人终是恶人，我们不能善恶不分、同情恶人。马上有同学提出异议说：狼吃人，不能说明他是恶人就像人吃牛肉不能说人是恶人一样。为此全班陷入了激烈的辩论中，教学计划没有完成。

(1)如果你是小张老师，你会怎么做?3分

(2)从这个事件中，你能得到什么启示?请从教学、课堂管理和文化差异三个方面谈一谈。7分

2、 上世纪80年代末，中国一名留学美国的女生找到一份看护一位美国老太太的工作，合同上说明由该老太太提供食宿，结果，他去了以后，才知道住的房间小的不能再小，吃的质量就更差了，有时候老太太甚至把从宠物食品店购买来的狗食给她。

试用跨文化交际相关知识分析一下这位中国学生遇到这一困境的原因，并就此类现象提出相应建议。10分

第四篇：湖南师大附属湘才国际实验学校 青年教师培训办法(讨论稿）

一、指导思想：

为了建设一支具有湘才学校特色，政治思想好，业务能力强，结构合理，相对稳定的教师队伍，传承名、优、特、老教师的优良教育思想、作风、经验、方法,发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，促进青年教师迅速成长，确保我校教育教学质量稳步提高，把湘才国际实验学校办成影响全国的一流学校，特制定本办法。

二、培养原则

1、理论和实践相结合原则

2、校本培养为主原则

3、备课组长负责制和导师结对制相结合原则

4、“请进来”和“走出去”相结合原则

三、实施步骤

第一阶段：以备课组为基本单位。由备课组长负责培训本组青年教师为主，有条件的学科试行导师结对培训。

第二阶段：全面实行备课组长指导下的导师结对培训。

四、被指导教师的范围：

1、未获得中级(中教一级、小教高级)及以下技术职称的任课教师。

2、未完成所聘教学段教学循环的任课教师。

3、中级以下职称(不含中级)，第一次聘任本校班主任的教师。

4、学生成长导师和其他任课教师。

五、指导老师的条件

1、政治思想好，业务水平高，教学经验丰富，效果显著。

2、具有相应的指导培训能力，热心青年教师培训工作。

3、具有下列任一资格：

① 备课组长、教研组长、中层以上管理人员。 ② 获得相应学段中级(含中级)以上技术职称的教师。 ③ 获得县、区以上教育教学业务方面荣誉称号，具有所教学段完整教学循环经历但未获得中级以上职称的骨干教师在受训的同时可以担任不高于自身职称级别教师的指导老师。

六、培训时限

经一个所教学段完整教学循环(小学部可分初小、高小二个学段)的培训，学校考核合格者颁发培训合格证书。

七、指导老师的要求

1、树立“教学相长”的思想，建立“导”“学”双方相互尊重、互助互学，共同提高的融洽关系，全面关心被指导教师的师德素养、教育理念、教学业务能力和生活、心理状况。

2、重点帮助被指导教师提高业务水平、教学和班级管理能力，对被指导教师提出明确的培养目标和要求，提出有针对性的措施和方法。

3、精心审阅被指导教师的教学计划和教案，并提出修改意见，审定签字后方可交其进行教学活动;认真指导被指导教师做好重要考试的试卷命题和成绩分析等相关工作;指导被指导教师上试教课1-3堂。

4、每周至少随堂听被指导教师的课1节以上并及时与其就当堂课的教学情况交流意见。

5、每期至少为被指导教师上2堂以上示范课，至少指导被指导教师上1堂较高质量的展示课(或公开课、研究课、比武课)，提倡指导老师和被指导老师至少上一堂相同内容的“切磋课”互听互评，共同提高，鼓励被指导教师积极参加各级教育行政主管部门或教育科研部门的各类赛课活动。

6、指导被指导教师结合教学实际，开展教学研究活动，至少参与一个课题(含校本课题)小组的活动，写好教学后记(或教学反思)、教学总结，每期至少撰写一篇较高水平的教育教学论文。

八、对被指导老师的要求

1、尊重指导教师，主动请教，虚心听取指导教师的意见。

2、练就扎实的基本功(包括粉笔字、普通话、多媒体运用)，努力提高备、讲、批、辅、考、评、研各教学环节活动和课程开发，学生组织管理的基本能力。

3、熟悉并坚持教育教学常规要求，及时提请指导老师审阅教学计划、教案(课件)、试卷及成绩分析报告、工作总结、教育教学论文，尽量多地择时邀请指导老师听课并做好听课接待和课后交流准备工作。防止教学中的随意性、盲目性，杜绝有违教育规律和教学规章的行为，杜绝课堂上出现知识性错误。

4、每周至少听指导教师上课一节，并做好专本记载，导师同上的“切磋课”必须写心得笔记。

5、每期至少上一堂校级以上汇报课(展示课、研究课、公开课、比武课)，主动请指导老师帮助指导备课、制作课件、试讲、听课、评课，积极主动参加各级各类教育行政主管部门或教育科研机构组织的赛课活动。

6、坚持订阅业务报刊，至少每期读一本教育教学理论专著，并作好笔记或阅读批注;积极参加教研活动，至少参与一个课题(含校本教研课题)小组活动;学校组织或派遣参加的“请进来”“走出去”教研培训活动不得无故不参加。每期至少撰写一篇较高水平的教育教学论文。

7、每期要有学习和工作总结，提炼经验、分析问题、反思过程并提出新的学习、工作目标。

八、激励措施

1、学校由教务处具体负责青年教师培训工作的督查指导和过程管理，每学期至少在校内合适的场合通报一次相关情况。

2、对确定“导”“学”关系的教师和教研组、备课组将此项工作纳入绩效考核之中，指导教师的此项工作计入一定的工作量。

3、每学年至少组织一次青年教师教学比武或论文评比、班主任工作评比、成长经历交流会等展示青年教师培训成果的专项活动，对优胜者和指导教师予以奖励。

4、指导老师对被指导老师的评价意见作为被指导教师转正提职、定级晋级、评优评先的参考，资料存入业务档案。

5、每学年定期组织一次导师聘任仪式，对青年教师培训工作进行总结，对优秀指导老师和被指导老师予以表彰奖励。

九、其他事项

1、指导老师和被指导老师由年级部、教研组、备课组联合推荐，双方商定。

2、指导老师由学校颁发聘书。

3、培训计划由“导”“学”双方制定，备课组、教研组审定后交教务处存档备案，执行情况由备课组、教研组、年级部共同督促，教务处检查考核。

第五篇：推广中国文化传播 我国正加紧培养国际汉语教师(ICLTA国际汉语教师协会)

ICLTA国际汉语教师协会

推广中国文化传播 我国正加紧培养国际汉语教师

推广中国文化传播 我国正加紧培养国际汉语教师这标志着全国范围内的300多名国际汉语教育专业硕士研究生将在全新的国际汉语教师培养模式下，用4年的时间加速成长为能够在国外独立任教的汉语教师。

自2004年11月全球首家孔子学院在韩国首尔成立以来，目前已有近百家孔子学院和教学点遍布全球40个国家，成为传播中国文化和推广汉语教学的一个全球品牌和平台，受到世界各国的欢迎。

统计显示：海外通过各种方式学习汉语的人数超过3000万人，100个国家超过2500余所大学在教授中文。美国3000多所大学中有近800所开设了汉语课程。

“这不是中国强加给别人的，而是世界范围内对学习汉语有强烈的需求。”许嘉璐说，“现在最重要的是提高国际汉语教学质量，其中的关键就是对教师的培养。”中国国家对外汉语教学领导小组办公室主任许琳表示，我国将加强汉语师资的培训和培养;派遣更多对外汉语教师和汉语教学志愿者;加快建设孔子学院。

由北京师范大学举办的专门开展汉语国际推广工作的非盈利性机构——汉语国际推广北京基地，正在国家汉语国际推广领导小组办公室和孔子学院总部的指导下，加强对国际汉语教学的分类指导，编撰汉语教材，使它更适合外国人学习汉语。