学情分析与教学设计

第一篇：学情分析与教学设计

学情分析与小学数学教学

作为小学数学老师，要想把课上的精彩、上的高效率，就要在课前做好充分的准备，而准备中重中之重便是对学情分析。我认为要做好学情分析，应从以下几方面进行考虑。

1、了解学生的层次水平。有位著名的学者曾经说过，世界上没有两片相同的叶子。那么对于学生来说，他们的智力、学习基础也是存在着很大的差别。因此，我们在设计课时，要把这个因素考虑进去，让每个学生都能在课上有所收获。

2、了解学生的心理现状。大家都知道兴趣是最好的老师。针对不同年龄段的学生要有不同的教学方法，只有了解了学生的心理特点之后才能更好的设计教案。

3、了解学生的预知能力。老师要在课上做到游刃有余，就必须了解学生在课上会提出什么问题、你讲的知识哪些是他们一看就会，哪些知识是需要老师讲解的，只有这样我们才能做到“会的不讲、难的重点讲”，不仅能提高学习效率，而且能够充分利用课堂时间，做到事半功倍。

4、了解学生对这节内容能预知那些，学生的基础怎样?相关的知识学生掌握得如何?学生对于这个内容的学习兴趣如何等。对于小学阶段的学生应达到什么样的认识水准，能理解哪些基本的基础知识，能具备判断 哪些是非观念等，作为老师在备课中要考虑，要分析。学情分析还有一个重要的方面，就是进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师要思考：相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?在教学过程中可能会产生哪些问题?学生可能会产生哪些错误? 如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点?教师要在做认真仔细分析的基础上思考：讲什么? 怎样讲?

5、.学生学习状况分析。所任教班级整体学习情况，有些班级思维活跃、反应迅速，与老师配合比较好，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生对知识理解掌握的不同，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。”对学生个体差异也应分析，学生的家庭文化背景、个人的性格、气质和生理特征等与学生学业成绩具有直接关系。老师必须了解学生的差异，尊重学生的差异，对学生的学习情况进行客观地分析研究。

6、课堂教学的分析。教学对象是学生,每个学生都是完整、鲜活的个体。 教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行，因此，真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。一方面，通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程;另一方面，要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。

学情分析是一个复杂而重要的工作，这就需要我们老师有一个大局意识，统筹观念，并要具备坚强的毅力，做到细心的观察和耐心的总结。

第二篇：作业一:《学情分析与小学数学教学》

在此次的远程继续教育培训中,我有幸学习了刘德武老师做的《学情分析与小学数学教学》讲座,令我受益匪浅,感触颇深。

正如开篇所引用的那句话,刘老师从关注兴趣需求,激发情感动力;关注知识需求,满足求知愿望;关注思维需求,促进思维发展等三方面详细向我们阐述了如何在课堂教学

让学生和老师之间达成默契,以提高课堂教学的效率,他深入浅出的讲解,并列举了很多详实生动的事例加以详细说明,从而为我们广大教师在课堂上展开相应的教学设立了有效的学习榜样和可行的教学模板。具体从以下几方面入手进行教学设计:

一、关注兴趣需求,激发情感动力

有人说,兴趣是最好的老师。也有的专家讲过,小学数学教学这点事,不外乎主要是两个方面,一个是兴趣,一个是习惯,这两点都是非常重要的。

二、关注知识需求,满足求知愿望

一般来说上课的时候学生不会自己主动举起手来,有的学生说:老师我想学习什么,您教我们得了,那个同学,老师我想学习那个知识,您教给我们得了,一般来说是不会的,对吧,小学生还是习惯于老师这节课学习什么知识,我们大家就学习什么,是吧,这是很正常的。那么我在这时候谈的

知识需求,就是我们在进行知识教学当中,从知识的角度看,学生可能会有些什么样的需求,老师要有一定的预见,并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去,然后在课堂教育当中给予体现,我觉得也是对同学的一种尊重,也是对他的知识需求的一种满足。

第三,关注思维需求,促进思维发展。我在上课时候很注重学生的思维发展,数学课属于思维反响过低的话,那么这节课您最好先别上,您好好再备备课。

第四,关注认知误区,避免造成隐患

第五,关注解决问题的需求,提高理论联系实际的能力第六,关注隐性需求,培养学生的数学意识

关注隐性需求,培养学生的数学意识。关注隐性需求,什么是隐性需求呢,就是他明明应该有这个需求,但是他就是说不出来这种需求,这个靠老师,靠老师去发现,靠老师去预见是很重要的。

我们要灵活运用专家和学者给我们的宝贵教育教学经验,但同时也应联系自己的教育教学实际,取其之长,补己之短,更好的促进自己在教书育人上的全面发展。

第三篇：高中信息技术_信息与信息技术教学设计学情分析教材分析课后反思（共）

教学设计

教学过程：

(一)、情景引入 — 感受信息重要性

教师活动

学生活动

设计意图

时间

【游戏 1 1- - 贝爷生存游戏】

在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：1.每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超多 2 公斤;2.队员都是飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出。来。3.队员只可以从给出的物品选择三件。

四人一组组成探究小组 这是进入高中第一节课，学生与老师、学生与学生之间都不甚了解，通过这样一个游戏情境的导入，提供给大家一个活跃的学习氛围，同时通过“生存游戏”让同学体会到物质、能源和信息是我们生存需要、也是人类社会的三大要素。

2 分 【游戏 2 2- - 感觉剥夺实验】

请一位学生地上讲台来，用老师事先准备的布条蒙住眼睛，在教室里走一圈，并谈谈感受。

自告奋勇的感受剥夺实验 有了第一个游戏的铺垫，这个游戏的开展，学生就能放开，不会太拘谨，同时通过这样一个简单的“剥夺实验”来让学生重点感受“信息是人类生存的基本条件和基本需求” 1 分 【T PPT 观看视频- - 感觉剥夺实验】

学生观看 进一步体会信息对于人类的生存发展的重要性。

3 分 (二)、通过事例分析，学生分组讨论与交流“信息的定义”

教师活动

学生活动

设计意图

时间

请同学们根据导学案中给出的一些事例或者自己联想生活中类似的例子，分组讨论，并对导分组讨论并进行投票，同时总结出理由。

每组由一个同学代表学生这个年龄段已经具备了从感性认知过渡到理性认知的能5 分

学案中给出的信息的三大定义进行投票，选出与自己认知最贴近的一项，并说明原因。如果没有可以自行写出自己对信息的定义。

①信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。

②控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。

③钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。

④其他定义

发言。

力，所以让学生自己从具体生动的事例中抽取总结出上升到理论高度的“信息”定义，是对这种能力一种锻炼，同时鼓励学生不要限定在以后的知识架构中，勇于提出自己的观点，对权威敢于提出质疑。

(三)、教师讲授“信息的定义”

教师活动

学生活动

设计意图

时间

[ [ 讲授 信息的定义] ]

介绍引用的三个定义 ①信息论香农的定义 信息是用来消除不确定性的东西，指有新内容或者新知识的消息。

②控制论维纳的定义 信息就是信息，不是物质，也是不能量。

③钟义信的定义 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。

④其他定义(上网搜索的界面展示)

交流：结合事例共同理解这几种信息的定义。

通过讲解，让学生认识到目前对信息的定义有很多，显示从不同角度不同层次对信息会有不同的认识与描述，因此，到至今没有达成共识。

同时引申出情感态度价值观目标教育：对于知识的认知因为视角不同、层次不同、价值观不同，会出现不同的总结表述，同样对于人或者物，我们也会因上述途径的5 分

不同出现认知表述的差异，而我们之间的分歧与矛盾也会因此而已，请大家理性对待这一正常的现象。

(四)、理解信息的基本特征

教师活动

学生活动

设计意图

时间

【游戏 3 3- - 你做我猜】

游戏规则：请三名同学上讲台将老师准备的纸条信息准确地告诉下面在座的同学，可以用任何方式，但是不能重复前面同学用过的方式。

[ [ 要求] ]

1.三张纸条信息：

①喜欢

②奶牛

③草

2.每个人不能用其他人使用过的方式

3.根据上面的信息表达组成一句完整的话。

同学在参与游戏的过程中，体会交流信息的主要特征及意义。

信息的特征：

传递性;共享性; 载体依附性; 时效性;真伪性; 价值相对性; 可加工、处理性; 价值增值性 寓教于乐，在游戏中体会信息的特征以及意义。

信息的基本特征是理论性，通过生动的、实际的游戏或者案例自己分析总结出信息的特征。

10 分 【拓展练习交流分享】

1、一人计短，二人计长(信息的共享性)：

2、真假难辨(信息的真伪性)：

3、老皇历看不得(信息的时效性)

4、一传十，十传百(信息的传递性)

5、玉不琢，不成器(信息的依附性和可处理性)

6、“一千个读者，一千个‘哈姆雷特’”(信息的相对性)

两种模式 【模式一】.没有网络环境，通过导学案上的拓展练习，进一步内化理解信息的特征。

【模式二】.网络环境下:直接联网上机用问卷星在线作答，进行信息的特征的进一步内化理解，同时问卷星可以实时进行题目的正答率统计，进行难点讲解。

两种模式：

一是通过导学案进行的; 二是网络环境下的问卷星的拓展练习 ; 通过实例进一步感受信息的基本特征，巩固知识。

10 分

3、交流及评价 两种模式 【模式一】

可以现在小组内部进行交流评价，然后进行班级交流。

【模式二】进入 BBS论坛，组内发表自己的看法，并查看其他小组的发的帖子，有可能的话可以发表自己的意见。

分享学习成果 5 分 (五)、总结与练习

教师活动

学生活动

设计意图

时间

[ [ 讲解] ]深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效地获取信息、利用信息，形成新知识，挖掘信息的应用价值。

【板书】课堂小结 一、信息丰富多彩(信息的定义)

二、信息的一般特征 传递性;共享性; 载体依附性; 时效性;真伪性; 价值相对性; 可加工、处理性; 价值增值性 练习(课后)

搜集身边的、生活中的常见的例子。讨论我们是如何利用信息更好地为我们的生活和生产服务的。

引导学生去关注我们可以如何利用信息为我们的生活、生产服务。

2 分

学情分析：

学生是刚刚升入高中，是本节课是他们的第一节课，教师与学生

及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。按照人的成长认知规律，学生这个阶段对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。因此对于“信息”这一事物的认识，可以让他们自己从大量存在的事实案例中，发现并归纳出他们应该获得的知识。

【效果分析】：

1.通过形象的事例，生动的向学生展示信息技术的发展历程以及现代信息技术的发展趋势，学生能很容易的接受，将枯燥的理论知识变成了生活中常见的实用的知识。

2.理解信息的重要性、信息特征这些知识点，通过一个又一个的小游戏，让学生寓教于乐中，完成知识的学习。

3.这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。老师在此过程中起引导作用。

教 材分析：

“信息及其特征”是浙江教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。本节课是初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，是高中阶段信息技术学习的开始，本节课的主要内容包括①无处不在的信息;②信息的基本特征两项内容，要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础。

1.现代社会中，人们把(

)称为构成世界的三大要素。

A.物质、能量、知识 B.信息、物质、能量

C.财富、能量、知识

D.精神、物质、知识 2、盲人摸象体现了信息交流的重要性，信息可以交流说明了信息具有(

)

A.价值性 B.时效性 C.载体依附性 D.共享性 3、网络上的信息被人下载和利用，这正说明信息具有(

)

A.价值性 B.时效性 C.载体依附性 D.可转换性 4、下面对信息特征的理解，错误的(

)

A.天气预报、情报等引出信息有时效性

B.信息不会随时间的推移而变化

C.刻在甲骨文上的文字说明信息的依附性

D.盲人摸象引出信息具有不完全性 5、在朝鲜战争即将爆发的时候，蓝德公司向美国政局高价兜售一份调查报告没被理会，战后美国政府分文未花就得到该报告，这体现了信息的：(D)

A.价值性 B.可伪性 C.具有可传递性 D.具有时效性 6、关于信息共享与物质的共享的差别，以下说法正确的是：(

)

A.信息一方使用时另一方就不能使用

B.信息使用后就会损耗

C.信息可无限复制、传播或分配给众多的使用者

D.信息可以有限的使用 7、将几副相互无关联的图像通过图像处理软件(如 Photoshop)的加工后，形成一副富有创意，有实际用途的图像，这体现了信息是(

)

A.可以共享的

B.需依附一定载体的

C.可以增值的

D.具有实效性 8、武王伐封作为中国历史上的重大事件，却没有甲骨文资料记载其确切年代。现代考古工作者根据历史传说中的“天象”，利用天文知识成功地完成该时间的判定。这说明信息具有(

)特征

A、可传递性 B.时效性 C.载体依附的可转换性

D、价值性 9、某次语文测验成绩已经按学号顺序录入到 Excel 表中，对语文成结在 100 分以上的学生筛选，得出相应的名单，这体现了信息(

)的特征

A、可以共享的

B、可以增值的 C、需依附一定载体 D、具有时效性 10、下面有关对信息作用事例的理解，错误的是(

)

A.许多历史事件以文字的形式记载在书上，体现信息的依附性。

B.交通信号灯被许多行人接收，体现信息的共享性。

C.天气预报、股市行情体现信息的有价值性

D.身边的信息体现了信息的不完全性

教学反思：

本节课基于学生是进入高中的第一节信息技术课，师生之间、生生之间还不是很了解的现实情况，通过做游戏的形式，让学生在寓教于乐中体会信息的定义，感受信息对于我们的生活、生存都是必不可少。信息的特征这一理论性的知识让学生通过亲身的游戏活动变得感性，易于理解和记忆。同时提高了学生学以致用、利用信息更好的为我们的生活和生产服务的信息素养。

同时要注意因为本节课游戏环节较多，要注意学生课堂秩序和时间上的掌控。

教学目标 ：

1、知识与技能目标：能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性;能列举说明信息的一般特征，对信息有较全面的认识。

2、过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。学会理性对待因视角不同、层次不同、价值观不同，而出现知识、人或者物的认知表述差异引发的分歧与矛盾。

第四篇：八年级体育与健康学情分析

现时的中学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。中学二年级的学生是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。

我校八年级有4个班，各有四十多人，是男女混合进行课堂教学，比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。

我校长期重视学校体育教学和学生体育锻炼，学生有极大的体育学习热情，学生作为学习的主体，又具有其独立性。如果我们在教学中给学生一个充分展示自我的舞台，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”，在学习活动中表现出应有的主动性和积极性。但是，学生心理因素还处于不稳定的阶段，注意力不易长时间集中，因此，我们在教学中要注意创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的教学情境，采用多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动的顺利进行。在教学中应积极创造条件，放手让学生独立自主地进行探索活动，多给学生创造、思考、表现的机会与欣赏的目光，鼓励的语言，满足学生的身心需求，让学生体验运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。 生性活泼好动，猎奇心理强，个性突出，体育活动热情高，爱表现自己，但他们科学、合理地进行体育活动能力有限，而且自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。因此、在实施体育教学中就应充分了解学生，尊重学生的实际，给学生更多地展示空间，还有、要应用多种教学方法来吸引学生，使他们爱上体育课，在课堂上体会到学习的乐趣。

后进生在各班级中都有存在，还有些是由于体质较弱、胆子较小等因素造成的，因此这些后进生是完全可以转化的。在体育教学中，我做到以下几点： (1)尊重人格，保护后进生的自尊心; (2)热情鼓励，激发后进生的上进心; (3)逐步要求，培养后进生的责任心; (4)集体帮助，树立后进生的自信心。

德育是教育的灵魂，育人是教育的本质。把德育改革与课程改革紧密结合起来，以新课程改革为契机，激活教学，优化课堂，使每一堂课都成为德育的有机组成部分，使每一个老师都成为德育工作者。是德育工作的重点，因此，作为体育教师，在课堂中渗透德育是我们义不容辞的责任。体育课教学应从增强体质出发，加强课堂的“三基”教学，经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生爱国主义、集体主义精神及社会公德、家庭美德、诚实守信等各种优良品质。他们随着知识的积累已具有较强的分析思维能力，在教学法中积极创造条件，放手让学生独立自主地进行探索活动，多给学生创造思考，表现的机会，满足学生的身心需要，让学生体验运动乐趣

第五篇：教材分析、学情分析、教学建议

作为英语教师，在教学设计和实践的各个环节中，不仅要重视语言知识技能安排、课堂教学活动设计和多媒体课件设计，还要重视教材分析、学情分析和教学建议等方面，只有将各个环节都考虑在内才能实现教学的有效性。

1. 关于教材分析

备教材、备学生和备教案都是课堂教学前至关重要的环节步骤。总体来说，是指教师要对教材有充分的了解，不仅对教材内容，而且对教材所要表达的思想和理念都要全面理解。这样才会清晰其整体目标，继而结合考虑所针对的对象的具体特点和实际情况，研究如何帮助学生有效的学习，从而达到教学目标。宏观上对教材有了整体把握之后，再从微观角度对教材进行模块划分，确定每个教学模块的教学目标和重、难点。哪些内容可以先讲，哪些内容应后讲，教师可以适当的做一些调整，使每个模块的内容清晰。

2. 关于学情分析

学情分析指的是我们要清楚所教学生的程度。学情分析是教学设计的重要组成部分，与教学设计的其他内容有着紧密的联系。就我们学校而言，虽然生源大部分是从我校初中部考上来的学校，质量整体水平较好，但是由于原来每个学生所在班级的快慢程度不一样，学生个人的学习习惯和能力不一样，以及知识掌握的差异性等等，都要求我们教师在备课时要充分考虑到这些因素，尤其在高一阶段，一定要尽量使每节课的教学都有梯度性，使优中差三类学生在课上中都能有所收获，有所启发。就我个人经验来看，具体做法有：首先，在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。其次，教师在进行教学设计时，要充分关注、分析学生已具有的思维能力和思维方式，使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外，对学生学习态度、学习兴趣的分析也是不能忽视的内容。再次，教师要根据各个学生的能力差异，设计有针对性、实效性的教学内容，教学内容的设计不能过高，也不能降低教学要求，教师可以按照克拉申(Krashen)提出的语言输入假设i+1原则，提出略高于学生水平的目标。让学生在原有的基础上通过完成适量并难度适中的学习任务，从而保持其学习动力。

3. 关于教学建议

如何把“课标”所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为，转化为实际的教学效果，使学生真有所获、确有所得，《英语课程标准》为我们提出了八条“教学建议”：

(一)面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础;

(二)注重语言实践，培养学生的语言运用能力;

(三)加强学习策略指导，培养学生自主学习能力;

(四)培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力;

(五)结台实际教学需要，创造性地使用教材;

(六)合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率;

(七)组织生动活泼的课外活动.拓展学生的学习渠道;

(八)不断提高专业水平，努力适应课程的要求。

教学建议是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要的教研形式，也是对教学中表现出来的主要特色进行回顾和记录。通过写教学建议不断积累教学经验，探求教学艺术，优化教学因素，矫正教学行为，改善教学结构，提高教学效果。