第一篇：学情分析调查问卷
小学语文（六年级）学情调查问卷
学校：班级：性别：年龄：
1.你喜欢学语文吗?
A很喜欢B 比较喜欢
2、你喜欢哪种评价方式?
A自评B小伙伴互评C教师评D家长评E都喜欢
3、你喜欢哪种评价手段?
A获得奖状和荣誉B家长物质奖励C教师的口头表扬与鼓励
D家长的口头表扬E成长记录袋
4、你觉得哪些人对你的评价很重要?
A家人B老师C同学
9、你喜欢和谁一起课外阅读?
A家长B同学C老师
10、你怎样阅读?
A仔细阅读B边读边批注C做摘抄，写读后感
11、课外阅读可以给你带来哪些乐趣?
A 可以积累语言B可以获取知识、受到教育
12.你知道我国的四大 名著吗?看过哪些?
13.你比较喜欢什么类型的小说()
A. 童话B历史故事C科幻小说D科普知识F其他
14.你对课后的生字词理解吗?能写能拼吗?
A 很熟练 B大部分能C基本能D不熟悉
15.你觉得你积累的成语多不多()
A比同学们都多 B 比大部分同学多 C 课内的多，课外的不多 D课内课
外都不多
第二篇：大一新生学情状况问卷调查
此问卷调查目的是了解大一新生半学期来对大学生活与学习的适应情况，采取非实名制形式，望同学们如实回答，谢谢配合!
学院：专业：性别：
1. 你来上大学的目的是什么?
()增加知识，提升素质修养
()获得大学文凭，方便以后找工作
()为了进一步的深造，考研考博或出国留学
()听从父母安排
()纯粹为了增加人生阅历，体验大学生活
2. 你所学专业是自愿填报还是服从调剂被学校安排的?
()考虑就业，听从父母安排
()有浓厚兴趣，自愿填报
()学校调配的，一点也不喜欢
()没什么感觉，仅仅为了完成学业，学什么都行
3. 你有具体的学习计划与合理的时间安排吗?
()没有，学习积极性看心情而定
()有，实施了周密的学习计划，进行了合理的时间安排
4. 你如何对待老师布置的作业?
()独立思考，查阅资料，认真完成
()不加思考，照抄网上资料或是同学作业
()认为大学没必要写作业，从来不写
5. 你的上课出勤状况如何?
()从不缺课，不迟到不早退，有要紧的事及时请假
()认为重要的课就上，不重要就不上
()听说或猜测要查课就去上，不查就不上
()想上就上，不想上就不上
6.你如何安排课余时间?
()经常去图书馆 ()积极参加社团活动
()只顾吃喝玩乐，放松自己
()劳逸结合，学习放松两不误
7.经过两个月的学习，你对所学专业知识掌握程度如何? ()什么都不懂
()略知一二
()完全掌握了老师教的知识
8.期末考试快到了，你开始着手复习工作了吗? ()没有，认为还早，打算临时抱佛脚
()有，但是复习工作开展得不太认真
()早就开始复习了，为考试做好充分准备
第三篇：学情调查分析统计表
1 你对数学学习是否有兴趣( ) A 感兴趣 B 兴趣不大 C没有兴趣 D反感
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 74 68 71.4 50 57 25 71 62 93 74 B 21 32 25 43.7 39 68 29 31 24 26 C 5 0 3.6 3.1 4 7 0 7 3 0 D 0 0 0 3.1 0 0 0 0 0 0 2 学习数学的出发点( ) A 喜欢数学 B高考需要 C师长压力 D不想学
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 76 36 61 28 46 14 50 41 52 56 B 35 64 39 75 54 82 50 55 49 52 C 3 4 0 0 0 4 0 3 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 3是否有预习的习惯( ) A预习并超前学习 B课前预习 C偶尔预习 D不预习
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 3 8 4 0 7 0 4 0 7 2.7 B 18 12 21 28 7 21 25 20 21 33 C 71 72 61 69 54 68 57 59 52 67 D 9 8 14 3 32 7 14 21 17 11 4课堂上是否记笔记( ) A课堂笔记完 B认为重要的内容记笔记 C很少记笔记 D不作笔记
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 9 18 4 9 7 14 14 24 0 30 B 67 76 75 88 39 79 54 66 69 63 C 15 4 11 3 26 7 39 10 14 4 D 9 0 11 0 21 0 0 0 14 0
5课堂上听课情况( ) A听懂并能领会 B只能听懂,部分领会 C勉强听懂 D很多内容听不懂
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 32 28 64 28 43 11 64 14 38 33 B 56 52 29 63 36 64 29 66 38 56 C 9 16 4 25 21 21 4 17 10 11 D 6 4 4 0 0 4 4 3 7 0 6完成练习情况( ) A完成作业及同步练习 B完成作业,同步练习部分完成 C完成作业,同步练习很少做 D只能勉强完成作业
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 38 36 25 15 7 18 43 17 31 33 B 53 60 57 72 54 54 36 66 49 67 C 6 4 18 13 25 21 21 17 17 0 D 3 0 0 0 18 7 0 0 3 0 7课后复习与总结情况( ) A定期归纳总结 B看书复习自己不归纳总结 C考前看书记概念和公式 D不看书复习只作一些题
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 12 8 11 6 14 4 18 0 17 0 B 56 68 43 50 21 36 46 45 49 44 C 26 40 25 41 32 50 21 48 17 56 D 9 0 21 3 21 11 14 7 17 11 8学习数学的过程中遇到疑难问题解决的方式是( ) A主动问老师 B问同学 C自己查资料解决 D放弃
% 高一(5)班 高一(6)班 高一(11)班 高一(12)班 高一(14)班
男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 男生 女生 A 53 44 39 22 25 21 25 11 49 74 B 82 96 46 78 46 86 61 66 49 74 C 44 36 25 25 39 21 29 17 24 15 D 3 0 4 0 4 14 0 7 0 0
高一年级“数学学情调查”分析报告 新疆伊宁市三中 彭海燕
一、统计数字分析 2006年11月22日，期中考试后高一年级数学学科组对实验班高一(5)班、(6)班，普通班高一(11)班、(12)班、(14)班进行了“数学学情调查问卷”的抽样调查。(调查结果见表2)现将统计结果进行分析,为使我们今后的数学教学工作更有针对性，提供一些相关数据。
“数学学情调查问卷”共设置了8个问题。分性别，不计名。 1. 男女生对各项内容选择情况对比
调查结果显示对“学习数学的兴趣”各班都是男生的比例高于女生的比例，各班数学平均分与对“数学有兴趣”成正比。数学平均分较低的班级，往往是班级中的女生对“数学有兴趣”的比例较低，例如高一(2)班和(11)班。 “喜欢数学而学数学”各班均为男生的比例高于女生的比例;而认为是“高考需要而学数学”女生的比例高于男生的比例，尤其是特尖班女生比男生的比例高的更多。这说明特尖班的女生学习的目的性比较明确，学习的主动性是理性的结果。 从“预习的习惯”的调查来看，各班能超前学习和预习的学生不多，有超前学习能力的，除(5)班外，各班均为男生。课前有预习习惯的全班不足25%，男女生比例相当。
从课堂上“记笔记”、“完成作业和同步练习”的情况来看女生记笔记的比例高于男生，并且多数女生都有记笔记的习惯，这说明多数女生学习态度是比较认真的。
从“课堂上听课效果”和“课后复习总结”情况的调查来看“上课听懂并能领会”和“自己能定期归纳总结”，男生的比例高于女生，但这部分同学在班上所占比例不高，并且与各班数学平均分数成正比。
在课堂上能否听懂和领会的调查中“只能听懂，部分领会”，各班的人数比例在50%左右。这就需要我们数学老师在今后的教学过程中，注意控制难度、注意对学生的学法进行指导。大多数学生没有自己归纳总结的习惯，在今后的教学中，教师应注重培养学生这方面的能力。培养学生自主学习的能力及“创造”意识对学生今后的发展十分重要。
在学习过程中遇到疑难问题，大多数学生选择了问老师，问同学。自己查资料解决问题的同学所占比例不高。从这项调查中，我们看到大多数同学想要解决问题的态度的积极的，但从另一个角度来说，学生的依赖性也是比较强的。 2.各班情况对比分析
对“数学感兴趣”、“喜欢数学或高考需要”所占比例较高的班级数学平均分数相对较高，相反“对数学兴趣不高”、“课前不预习”、“很少做课外练习”所占比例较高的班级，数学平均分数比较低。
各班自主学习的意识都比较差，这要引起数学教师的高度重视，它将影响“创新型”的人才培养。
通过这次调查学情分析，我认为在今后的教学中，要在如何调动学生的学习积极性上下功夫，要控制好教学难度，让全体同学参与教学活动。另外，要帮助女生克服数学学习过程中的心理障碍，对女生要多关怀、多鼓励。我们年级女生的比例占总人数约55%，女生成绩的好坏直接影响我们年级未来高考成绩。其次，要采取措施，设法让学生课前预习和课后归纳总结，并成为一种学习习惯。这对提高学习质量非常重要。
二、个案分析 案例一：
我所教的高一(2)班，在实验班中数学平均分和及格率都较低。数学不及格的18人中，女生占15人。90分以上男生5人，女生为0,80分以上男生10人，女生2人。
通过与(2)班女生座谈交流发现，男女生对数学知识的接受能力差距很大。她们对我说：“我们班男生课堂反映很快，他们懂了，我们很多女生都还没听懂;课后他们很多题都会做，而我们会做的题不多，这对我们打击太大了”。男女生学习数学上的差异，给女生带来很大的心理压力。她们还对我说：“初中的班主任就不止一次地说过‘到了高中阶段，女生普遍不如男生’，现在真是“灵验”了。学习数学“自愧不如男生”的心理障碍，阻碍了她们学好数学的自信。特别是(2)班、(11)班、(12)班，有一批女生，她们之间相互影响，以错误的归因，寻求心理上的平衡。事实上，高一(4)班的女生多于男生，但这次期中考试数学平均分数最高，其中80分以上女生占11人，男生占9人。这说明女生可以学好数学，又如现高三年级的理科考试状元经常是女生罗姗姗或马莹。
我们年级值得注意的是，从上次月考到期中考试，许多班级女生成绩退步明显。
案例二：
(2)班的A同学，、(14)班的B同学在初中时，数学成绩都不错，A同学说初中时他的数学成绩在班里前十名，B同学数学成绩更好，初中数学竞赛多次获奖，他俩的共同特点是非常自信。A同学上课不注意听讲，不记笔记，课后不看书，很少做题(他说初中就这样学，中考数学成绩为A)，数学测试每次不及格;B同学在调查问卷中的选项是：对数学没兴趣;不预习、不记笔记;课堂上听懂，部分领会;同步练习很少做，不看书复习只作一些题，遇到问题问老师。他期中考试的数学成绩是71分，任课老师杨梅问他为何不努力学习，他回答说，“我妈说了，像上初中那样，高
一、高二放松学，高三再好好学”。
像A和B这类同学在我们年级为数不少，家长对他们没有什么要求，孩子的随意性强。他们没有明确的学习目的，缺乏力争上游的进取心。他们用“聪明”维持着自尊，一但成绩跌落不可自拔时，便会丧失自信，“破罐破摔”。这类学生我们不仅要做孩子的思想工作，还要做家长的说服工作，我们要尽最大的努力，把孩子培养成为有理想、有作为的优秀人才。 案例三：
(2)班的C同学，学习非常努力，对学好数学投入了十分的热情。他做了大量的数学练习，不懂就问，高一组的数学老师都是“他的老师”。有时整个晚自习都呆在数学办公室问问题，这次期中考试，他数学只得了69分，他想不通。
考前我已经对他说过：你要学会自己看书、自己归纳总结。做题是必要的，但并不是做得越多越好。见题就做，不会就问，自己不思考、不归纳、不总结，充其量是事半功倍，弄不好，做得越多越糊涂。C同学拼命做题，就是想取得好成绩，超过数学课代表。
期中考试之后，我对该同学分析说，这次你失误的原因主要有两个：一是盲目做题，缺乏归类总结，学习方法不当;二是心态不对。我们学习或考试的最终目的不应该是超越别人，而是自己掌握了多少知识，如何解决学习中存在的问题，如何以人之长补己之短，相互学习，共同进步。决不能将自己的成功寄希望于他人的失误上。课代表数学是满分，你的数学成绩还能超过满分吗?高一的孩子还比较幼稚，有这种心态的学生绝非一人。做为教师我们有责任对他们进行正确的引导。
如果学生过于关注别人的成绩，过于关注排名，就会变得心胸狭隘，目光短浅，享受不到学习带来的快乐。更可怕的是如果养成这种心态，在未来的发展中很容易视同学、同事为竞争对手，动不动就把他人当做“假想敌人”，缺乏宽容、合作的心态。如此一来怎能成就大业，体验到人生的幸福和快乐? 案例四：
(5)班的D同学是一位非常内向的学生，在期中考试前我没有注意到他。这次期中考试他数学不及格，我找他到办公室，对他的试卷中错误做了分析，指出了多处我认为不该错的错误，之后他给我写了一封信。我从信中看出他是比较自卑的，他非常在乎老师对他的重视度以及对他的评价。像这类学生，我们平时要主动地去关心他们，鼓励他们，努力去发现他们的良好表现并及时给予肯定。让自信心、成功感在他们的心中滋生，让学习生活充满希望的阳光。否则他们迟早会灰心、沮丧，为自己的“笨拙而痛苦”。 案例五：
(2)班的数学课代表姚翔宇，上课认真听，课后认真悟。每个星期天他都到书店看书学习。他对我说书店里有本数学题解大全特别好，很多典型问题都有详细解答，看了之后收获很大。因为书太贵，舍不得花钱买，结果其中考试后，这本书被买完了。他感到很遗憾!还有(5)班的曾俊彦、孙彦山、蔺欣等学习尖子，课上特别认真地听讲，课后很少问我问题。这些学生既自信又自觉，都有自主学习的良好习惯。随着年龄的增长，他们的学习能力和学习成绩一定会有更大的提高。
三、相关思考
这次期中考试，高一，高二的数学试卷，试题难度都不高。但平均分数却不高。高一特尖班平均分数为69.4分;普尖班的平均分数为56.4分;高二理科特尖班平均分数为67分;文课特尖班平均分数为73分;普尖班理科为49分;文科班为51分。学生应该掌握的内容，高一普尖班不足60%;高二普尖班仅有50%。按我们高
一、高二数学老师的话说：“试卷上的试题类型，课堂上都讲过，有些问题还不止一次地讲过，学生就是记不住。”这说明我们的老师教学非常到位，该讲的全讲到了。为什么学生的成绩会有那么大的问题?关键是学生没有听进去，或者听进去不领会，或者当时听懂了，过后又忘了。于是我们的老师占用自习课，不厌其烦地再讲。再讲，没用。人家听不进去。站在学生的角度思考，
七、八门功课，有多少知识需要记忆，光靠死记能记住多少?靠题海战术，又能解决多少问题?学生不堪重负，越来越多的学生厌学。高一(2)班的女生对我说，我们知道无论将来选文科还是选理科，数学都很重要，也想多做点数学，就是忙不过来，有时来不及完成作业就抄答案。据一些学生说，高一很多男生先做理科作业，文科作业来不急做就抄女生的答案;女生往往先做文科作业，理科作业不会做或完不成就抄男生的答案。针对学生的学习现状，我们应该反思：怎样做，才能调动学生的学习的积极性?怎样教才能让学生听得进、记得牢?说到这儿，我建议大家读读王宏甲的《中国新教育风暴》。书中“谁抽走了这个阶梯”让我感受颇深。我不能不思，不能不想，何以变“授之以鱼”为“授之以渔”? 学生课堂上能听进去多少?这就是课堂效率问题。学生接受知识的主要途径之一就是课堂学习。很遗憾，我们这次设计的调查问卷，没有涉及课堂学习效率问题。即课堂上学生的有效听课时间为多少?就我上课的情况看，至少有四分之一的学生，有效听课时间不足三分之一课时，至少有一半的学生，有效学习时间为二分之一课时。记得有一次下午上数学课，一上课就有
六、七个学生拿着书站在后墙跟听课。当时我对学生说：“你们那么多同学站着听课，让老师心里太难受了。”同学们安慰我说：“没事，坐着容易打瞌睡，老师你讲你的。”如果我们能让学生在课堂内提高有效学习时间，学习成绩应该有很大改观。而学生的有效学习，源于他们的主动接受。如何调动学生在课堂上的学习积极性，应该是我们今后教学工作的着力点。
如何让学生对学习问题感兴趣，做起来肯定不是一件简单的事。首先老师要有创新的思路，思则变，不思则不变。如何改变学生学习的被动局面。我们高一学科组已经有所行动，辟如让每位学生自己出单元测试卷，由同学之间相互考查，相互批改试卷。任务布置以后，学生的反映还是比较积极的。
我在听课中，常常听见老师们对学生说：“这个问题比较难，请注意听!”“这个问题比较难，你们听懂了吗?”这样的话，在课上我也常说。这种说法本身就是怀疑学生的学习能力，强迫学生听讲。长此以往，学生就习惯于依赖老师。前几天，我做了一个大胆的决定，把指数函数对数函数综合题中的疑难问题，交给(5)班的学生自己来完成，那节课有三个同学上台讲解，他们的讲述和板演相当不错。其他同学也听得非常认真，时不时听讲的学生发出疑问“为什么得这一步?不对吧?应该这样„„”一节课没有一个学生睡觉，学生们情绪高涨。这节课超出了我预期的效果。同去听课的周德龙和张春燕老师也都说好!
让学生自主学习，不是简单的一句话所能解决的。老师怎样导演这个学习过程需要我们认真思考和研究。只有将教师打造成导师，才能真正让学生进入自主学习的角色，这是解决问题的根本。王宏甲在“北京四中为何享誉京都”中有这样一段：
“学生进四中，在高一上学期普遍不适应。”李京燕说。 “怎么不适应?”(王宏甲问)
李京燕描述，学生们忽然困惑，四中怎么下午3点半就放学了?老师怎么不留作业，那我们回家干什么?怎么星期
六、星期天也不补课?一个单元了，老师说，回去把这个单元的知识结构梳理一下，把自己的笔记本整理好，或者建议同学们去阅读某篇文学作品，同学们照办了，可是也没有人说要交，作品读没读老师也不检查，这算怎么回事?在学生们看来，要交的作业才叫作业，不交的就不算。那我们怎么学呢?老师干吗去啦?这些学生在初中都是各校的尖子，是在老师的特别关注下长大的，平时考试哪怕丢了一分，老师也要问：“你怎么啦?”到这儿没人问了。而且高分对高分，很难说谁比谁更有优势。一个班有20多人初中时当班长，这些“班长”一时找不着自己的位置。等到老师发下卷子一考，都傻了，分数普遍掉下去了。是不会还是不会学? “是不会学。”李京燕说。
她接着描述道：“普遍是习惯了等别人来喂食的孩子，有的甚至是等别人嚼碎了给我，不嚼碎我不咽。四中认为，一个不去自己寻食的孩子，就不可能真正长大。四中学生入学后的第一个任务，是要完成从非自主性学习向自主性学习的转变。” 我问，这要花去多少时间?
她说，得有一个学期才能转过来。
李京燕把从小学到高中阶段的应试教育称为“控制下的学习”，高中被控制得更严，直至把你送进大学，或者被高考淘汰。一个孩子被控制到18岁，跟不上的就厌学，跟上的也有很大的依赖性。四中做的，是在高中阶段把他们的自主学习重新激活。
虽然我们的学生和老师都与北京四中不可同比。但“‘控制下的学习’跟不上就厌学，跟上的也有很大的依赖性”。这是不争的共同特性。要让全体学生参与到教学活动中，只能体现在自主学习的过程中。在课堂教学中老师一人独自“表演”太“单调”不可能让所有同学都喜欢或都满意。
当初魏书生所教的学生，不会比我们现在三中的学生基础好。魏书生的成功就在于他“盘活”了全体学生，教会了学生自我管理和自主学习。有了自我约束和自主学习的意识和能力，何愁学生的进步和发展
第四篇：美术调查问卷分析
同学们好!
为了更全面的了解你在美术学习中的一些情况，顺利地开展本学期将生活材料和自然材料加入美术课堂的教学工作，特做一下调查，请你认真填写。 你的美术老师：
姓名___________ 班级___________ 请把你的答案序号写在题目后的括号内。
1、你以前参加了哪些美术活动? ( )
(1)美术班学习 (2)自己画画 (3)没有 (4)其它 11人22% 29人58% 5人10% 5人10%
2、你喜欢美术课以什么形式来上? ( ) (1)老师讲，你们欣赏 (2)让你们自由发挥的完成 (3)让你们跟着范画或制作
4人 8% 29人 58% 17人34%
3、你喜欢小组合作吗?( ) (1)喜欢 (2)有时喜欢 (3)不喜欢 39人 78% 11人 22% 0
4、美术课堂中，你常用到以下哪些工具? ( ) (1)水彩笔 (2)油画棒 (3)彩色铅笔 (4)颜料 (5)毛笔 (6)剪刀 (7)其他 选三项以上的10人
占人数的20%
5、你觉得哪些美术课你更加感兴趣? ( ) (1)绘画 (2)手工 (3)其他 20人 40% 30人60%
6、你喜欢美术课上运用哪些材料呢? ( ) (1)生活废品 (2)学具袋彩纸 (3)自然材料 (4)其他 17人 34% 13人26% 20人40%
7、哪些美术作品你更喜欢收藏?( )
(1)绘画作业 (2)废物利用的改造物品(笔筒，装饰品等) (3)综合材料制作 (树叶拼贴画，报纸撕贴画，等等)
14人 28% 22人 44% 14人28%
8、在家你会利用美术课学到的一些知识来装饰家里吗? ( ) (1)有 (2)没有 39人 78% 11人22%
9、你喜欢生活材料和自然材料加入我们的美术课堂吗?( ) (1)喜欢 (2)有时喜欢 (3)不喜欢 39 人78% 10人20% 1人2%
10、生活材料和自然材料在美术课堂上运用，你觉得有什么样的意义呢?( ) (1)废物利用 (2)环保意识的提高 (3)审美情趣的提高 (4)其它 选2项以上的有40人占80%
11、如果将生活材料和自然材料加入美术课堂，你会带什么材料来呢? 回答此问题的人有50人
美术调查问卷小结
调查原因：
农村小学的美术教育教学开展比较困难，条件上的限制、学生学习的环境氛围、家长的认可度等一直制约着美术教育的发展，造成学生学习美术的兴趣不够浓厚，希望通过此次调查问卷了解学生学习美术的现状和兴趣方向，以及将生活材料和自然材料加入美术课上的兴趣度和认识度来进行的调查, 调查目的：
1、通过此次调查问卷，了解学生对美术学科的关注程度;
2、了解美术课上加入生活和自然材料是否对学生具有促进作用;
3、了解美术课加入生活和自然材料，学生对此的认知度和认可度以及发展的方向。 调查对象：
此次调查问卷共发放50份，涉及到10个班级，分别是301;302;401;402;501;502;503;601;602;603;每班5位学生。 调查准备：
美术课题研究小组针对学生情况拟定调查问卷内容，准备在中学阶段的各年级中3-6年级每班中抽5位学生进行调查。 调查情况小结：
为配合《农村小学美术教学中运用生活、自然材料的研究》课题研究工作，课题研究小组于2011年9月5日至7日在青板中学校园内展开了
一次美术调查问卷活动，在三至六年10个班班共发放问卷50份，收回50份。现将本次问卷所反映的情况分析如下：
问卷共设置11个问题，分别针对学生学习美术的现状和兴趣方向，以及将生活材料和自然材料加入美术课上的兴趣度和认识度来进行的调查,通过调查我们了解到，大部分孩子尤其喜欢手工，这点很好，因为手工不仅可以培养孩子的注意力、记忆力、想像力，还可以锻炼小朋友的手、脑协调能力、思维能力，而且可以促使他们更多地了解生活，关心生活，对少儿的教育和生活情感的培养也有帮助。农村孩子是喜欢美术的，特别是绘画和手工的学习。,2，3，5题中可以看出,。特别第5题，60%人喜欢手工课课，78%的学生喜欢小组合作的形式多运用在手工制作。但由于现状的束缚，学生接触美术专业学习的机会不多，多数学生只能自由发挥，在地1题中可以看出。58%的学生由于受条件的限制，他们手中的美术工具有限，除了几支水彩笔和蜡笔画画之外，很多同学根本连油画颜料和国画颜料等都没有见过。这样的现状可以从第4题看出，只有10人能带3样以上的美术学习用品，只占调查人数的20%，而且这10人中9人在学校参加美术兴趣小组的学习，究其原因除了学生生活环境地处偏僻外，家长似乎也不重视对孩子的艺术教育，在孩子艺术学习投入很少是一个较重要的原因。农村孩子家长学历低，这无形中对农村孩子的艺术教育造成一定的影响，这些家长工作不稳定，为一家人的生计奔忙，无暇顾及孩子的艺术教育。更不用说陪孩子去准备美术课所用材料。所以农村大部分学生没有教材所要求的美术学具和材料，学生一味的看老师
示范，像这种情况美术课中学生的学习兴趣怎么能提高呢?更何况美术教学是以主体参与为前提，使学生成为美术教学中学习的主体、发展的主体、进行美术创造的主体，也就是成为整个教学过程的主体。因此教师应该因地制宜，拓展学生的美术材料面，在美术课中本人尽量安排一些农村学生容易找到的一些简单材料，如纸、废物、泥巴等。学生乐意，而且兴趣也高，调查结果显示，74%的学生愿意带生活和自然材料进入美术课堂，72%的学生愿意收藏这样的作品，78%的学生会用这样的制作物品来装饰家中。而且100%的学生认识到这是一种环保意识。美术的教学也要结合实际情况，尤其是农村学校，要解决农村美术教学的矛盾，教师可适当的对教材中的内容和美术学习工具进行灵活运用，对教材中要求的材料进行变通加入自然材料和生活材料，让孩子不再为美术课担忧，轻轻松松上好每一堂美术课。
第五篇：工作分析调查问卷
注：为了解本公司员工的工作状况及工作意愿，特发放此问卷了解大家的真实想法，希望大家能够填写真实的工作状况及想法，谢谢您的合作!
1、您是
A女员工B男员工
2、您的年龄
A18-25B26-35C36-45D46-55E56以上
3、您的学历
A小学B初中C高中D大专E本科F研究生G硕士及其以上H 其他
4、您在本公司工作多久了
A一周左右B一个月左右C半年左右D1-2年E3-5年F6年以上
5、您的岗位所要求的最低学历是
A无要求B初中C高中D专科E本科F研究生G硕士及其以上
6、您认为就您的工作而言，哪个更重要
A经验B学历C人脉D胆量E其他
7、您每天工作多久
A2小时以下B3-5小时C6-8小时D8小时以上
8、您每月工作多少天
A10天以下B11-15天C16-20天D21-25天E26天以上
9、您的月收入在多少之间
A 800元以下B 800-1500C 1500-2000D 2000-2500E 2500-3000 F 3000-3500G 3500-4000H 4000-4500I 4500元以上
10、 您所从事的工作，对体力要求如何
A不需要没要求B有时需要较小C经常需要较大D总是需要要求较高
11、 您一般是以什么形式工作的
A坐办公室B站着销售C跑业务D外地出差E开车F其他
12、 相比之下您更喜欢什么样的工作形式
A坐办公室B站着销售C跑业务D外地出差E开车F其他
13、 您认为你的岗位需要具备哪些专业知识或能力(可多选) A电脑办公软件基础操作B会计基础C较好的语言表达能力 D较好的沟通谈判能力E组织管理能力F开车技能
G决策分析能力H其他
14、加班的主要原因是
A 工作量大B开会C自愿D其他
15、对于您的工作您还有其他的想法及建议吗
调查员：王钰
调查日期：2013年9月9日