报告具有汇报性、陈述性的特点，只有按照报告的格式，正确编写报告，报告才能发挥出它的作用。那么在写报告的时候，应该如何写才能突出的重要性呢？以下是小编整理的《学情分析报告范文》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：学情分析报告范文
学情分析报告
五年二班语文学情分析报告
王秀莹
一、 本年级学情分析：
本年级学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木，课堂上目光呆滞，听不懂，记不住，或者记住了，忘得快;书写潦草，习作抓不住重点等等。
我认为影响学生学习的内在因素有三：即态度、习惯和能力。
1、态度：有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣;或者讲得激情澎湃、入情入境;或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂，学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。
2习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习成绩的则是听课习惯，听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方面。有的学生坐在座位上纹丝不动，看似专心致志，但实则一无所获，其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课堂，学习效率几乎为零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久保持，这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢?我认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。比如说，遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典，自己动手划住优美的和有启发的句子，自己动手写写对某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就写出你的问题来等等，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。有句话说“自己动手丰衣足食”，那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢，而且能一点点地促进他们的思维，逐渐养成良好的思维习惯，并帮助他们注意力的长久保持。
3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，一般而言，各方面都比较落后。对于这类型学生，我们不能怨天尤人，更不能一味地批评、指责，而应该给以关爱、教给方法。首先，要知道能力差的学生也是有感情的，他们能感受到别人对他的冷与暖。所以我们要格外地耐心地不急不躁地对待他，哪怕是发现他的一点点进步都要用心地表扬，使他能够满腔热情地对待学习。其次，耐心地教给简单的方法。越是能力差的学生越缺乏方法，教师要单独再为他讲解一遍，深入浅出地让他掌握做每类题的方法。他就会如获至宝，感到学习原来没那么难，久而久之，他们对自己对学习就越来越充满了信心，学习成绩也会相应得到提升。
二、本年级在语文教学各方面计划采取的措施：
1、书写习惯：教方法、严把关、树榜样。
2、字词掌握：定目标、常听写、重运用。
3、阅读教学：先学后教，张扬自主。多读多说，写练并举。
4、课外阅读：推荐书目、制定计划、讲查结合、读思并行，定期评比。
5、作文教学：明确内容、教给方法、伙伴合作、重视修改。
6、日记：
多元内容、提醒写法、对症下“法”、定期交流
五年一班语文学情分析
任丽侠
我班现有学生 47人，男生24人，女生23人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。其中有4人学习成绩优秀，有3个学生学习有困难，并且偶有不能按时完成作业情况。学生上课发言积极，但主动学习意识比较淡溥，
主动学习习惯还没有真正养成。朗读时学生整体感悟不深，浮于表面的东西学生较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读时对情感的把握不够到位，二是一部分学生朗读的积极性不高。针对这些 特点在本节课的教学中我做了以下设计： 1.课中的知识点进行强化，逐一过关。
2.重视学习方法的指导，在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音，朗读指导等。
3.寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣。 4.继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
以上是我对我班的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，才能脚踏实地的上好这一节课。
二、本年级在语文教学各方面计划采取的措施：
1、书写习惯：教方法、严把关、树榜样。
2、字词掌握：定目标、常听写、重运用。
3、阅读教学：先学后教，张扬自主。多读多说，写练并举。
4、课外阅读：推荐书目、制定计划、讲查结合、读思并行，定期评比。
5、作文教学：明确内容、教给方法、伙伴合作、重视修改。
6、日记：
多元内容、提醒写法、对症下“法”、定期交流
五年三班语文学情分析
该班学生总人数46人.为了在该班有效地开展研究活动,我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析:
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
(一)做细课堂教学。
1、重视课内阅读;
2、适当的说话指导;
3、加强背诵;
4、重视语言的转化和内化。
(二)做足课外积累。
1、培养课外积累的兴趣;
2、拓展课外积累的空间;
3、教给学生课外积累的方法。
(三)让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言警句摘录下来。
三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。
第二篇：班级学情分析报告(8)
三年级(5)班学情分析报告
一、基本情况
本班学生总人数56人，其中男生
29、女生27人。
二、现状分析
结合本班语文课堂教学，从以下几个方面进行分析：
1、学习实效性情况分析
学生课前准备不够充分。学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好成效的学习方法。但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。对词语的理解不深，理解及分析问题不强，且粗心大意，审题失误，答题技巧不高，个别学生答题时间分配不得法等等，造成个别同学的学习成绩存在问题。
2、小组合作学习有效性分析
小组合作总留于形式，缺乏时效性。通过调查我发现8%的学生在课堂上觉得小组合作和自己无关，21%的学生在小组合作中只听别人讲，从上课过程中我还发现小组合作中小组交流很少，基本上是停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表小组的水平。小组成员的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道自己干什么?等等诸多问题。
3、作业设计训练及完成质量分析
课堂练习的形式过于单一，内容一致，没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练习随意性大，没有切实地对本堂内容进行练习，或者设计的练习太过于简单、形式单一，没有体现巩固练习的有效性。我调查发现近50%的学生觉得给自己的课堂练习和问题回答的评价感觉都一样，没有激励性，没有体现评价的有效性。学生学习效果不理想。通过调查还发现15%的学生不能够运用所学的知识解决生活中的问题，45%的学生只能解决部分的问题。
4、学生学习成绩分析
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级的课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。在
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考9
9、100分、怎么到三年级就九十几分、八十几分了。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。因为有些孩子没有养成踏实、勤奋的学习态度，基础不扎实，因此以后的学习越来越困难。造成学习成绩不理想。
5、优秀学生情况分析和学困生分析
优秀生共12人，他们学习基础扎实，好学上进，老师只要略加点拨就可以，学困生共5个，这几个一直考试不及格，每次考试冲刺前都会下很大的工作，学困生里面还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。学习上没兴趣，得过且过。且作业不按时完成。
三、我的教学对策
(一)做细课堂教学。
1、重视课内阅读;
2、适当的说话指导;
3、加强背诵;
4、重视语言的转化和内化。
(二)做足课外积累。
1、培养课外阅读积累的兴趣;
2、拓展课外积累的空间;
3、教给学生课外积累的方法;
4、 每天一篇日记写作。
(三)让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每月出一期作文班报，把学生好的作文摘录上报，让每一个学生都能读读身边的佳作，不仅得到相互学习而且还能相互共勉。
第三篇：XX中学教情、学情分析报告
XX中学目前有XX个教学班，初一X个，初二X个，初三XX个，学生XX人。多年来，在教育主管部门的关心、支持和大力帮助下，我校以培养“XXXX”的合格中学生为教育目标，扎实推进“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次被评为区“XXX”、“XXX”等荣誉称号。
一、学校目前的教学质量现状
由于每个年级情况不同，因此教学质量也不尽相同。
初三年级，从几次考试来看，我校的毕业年级喜忧参半。某些班保持区生均总分前几名，应该说问题不大，如果去掉实行等级考核的文综，优势会更明显些。某些班的趋势是每次考试都有所进步，但中考毕竟迫在眉睫，想使这些班有很大的提高已不太现实，但是学校仍努力在提高这些班的成绩。
初二年级，和其他年级相比，是状态最好的级部，虽然本学期我们还没有机会和其他学校进行成绩对照，但从以往的成绩，以及目前的教师工作状态和学生的精神面貌来看，这个级部应该说是成绩不错的。上周我校进行了教学常规检查，初二学生的作业给所有检查者留下了深刻的印象，学生书写规范，作业干净整齐，各种试卷装订整齐，保存完好;分组教学启动早，教师课改积极性高，从平时的观察和听课来看，学生总体情况平稳，成绩优良。但老师有一个很大的心事，在这里不得不提，初一招生时，有多个乡镇学生通过各种途径被允许照顾借读，学籍仍在其他学校，这些学生大部分学习成绩较好，很多排在了班内前10名，这是一个不小的群体，现在评价老师和班级都含有这些学生，一旦这些学生回到学籍所在学校，将对成绩产生极大的打击，如何让付出心血的老师不寒心，有干劲，是各级领导都必须面对的一个现实问题。
初一年级是我校比较担忧的一个年级，学生学习习惯的培养老师们显得力不从心。究其原因，其一，从教师层面看，初一普通班整体师资水平薄弱，该级部领导力量精力有限，教师课改意识不强，课堂效率低，学校要求他们必须改变教学行为和方式，但大部分教师只是被动的参与，教改热情与积极主动性差，致使教学质量较难提高。面对变化了的学情束手无策，畏难发愁。 1
适合于学生的教育方法没有跟上，成绩不理想也就成为现实。其二，我们认为小学的超大班额导致了问题的形成。众所周知，孩子的很多习惯是从小培养的，小学阶段是学生养成各种良好习惯的最佳阶段，可是目前城区小学班额普遍过大，有的班级甚至达到了70多人，这么多不懂事的孩子放在一起，老师再认真，再负责也很难照顾过来，何况我们还有不少老师工作是得过且过呢?当然这里我们绝不是在推托责任，我们只能是面对现实，积极采取各种措施，努力提高成绩。
从春节前的考试情况看，初一生均总分都低于兄弟单位，本学期初一在教学上加大了周检测力度，老师加强了个别辅导，整个初一年级正在奋力追赶的路上。
二、优势学科和薄弱学科
从总体上看，我校的优势学科应该有数学、物理、化学、地理，这几个学科近几年保持了较好的成绩，语文、英语与兄弟学校基本持平或稍逊色。薄弱学科有部分年级的语文、生物，当然这只是粗略的统计，随着时间的变化，优势学科和薄弱学科会有一定的波动。
三、学校教学管理的经验和教训
在教学上我校强化精细化管理，注重实效，努力做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作力求精品。
1、贯彻“三变、五让”，推行“两先两后”
具体是变“教”为“导”，变教教材为用教材，变信息的单向交流为多向交流;课堂上能让学生观察的让学生观察，能让学生表述的让学生表述，能让学生动手的让学生动手，能让学生思考的让学生思考，能让学生总结的让学生总结。教师必须指导学生先预习，后讲课，先复习，后作业。
2、严格教学规范，优化教学设计
坚持“低起点，小梯度，巧设计，精讲解，严要求，广参与，勤反馈，重发展”的教学方针，在教学上重点突出了 “示标，自学，合作，精讲，练习，达标”六个环节。
学校对个人备课和集体备课都有精细的要求。譬如：学校规定：语、数、 2
外每周至少有一次集体备课活动，集体备课主要解决“三点”：重点问题的解决办法，难点问题的突破方法，热点问题的教学策略。注重落实新课改精神和新教材要求，积极推进自主、合作、探究的学习方式，通过师生互动、生生互动，把死的知识激活，发挥应用的效能。
3、作业布置精当、批改注重实效
制定了统一的作业标准。例如：语文学科作业标准是：大作文每周一次，一周一批，有学生自评，自己打出等级，同学之间互评，打出分数，写出评语，然后教师复评，教师每次精批细改三分之一，三分之二粗批，打出分数。小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周两页，一周一批，打出等级。教师批阅及时、认真、细致、规范，错题有订正及复批，对后进学生有面批，有激励性评语。学校严格按照作业标准进行检查，并将检查结果纳入考核。以上环节，学生书写认真，做题规范，作业整洁，力争做到减负增效。
4、规范考试流程，分层质量分析
抓好期中、期末、全区统考等大型考试的组织工作。规范了考试工作流程。即：下达考试通知—考生信息汇总—考场、监考安排—考务用品准备—监考人员培训—考试实施—阅卷工作—考试成绩分析、运用。搞好质量分析和总结，开好学科组、年级组、学校三个层面的质量分析会，对教学中存在的问题及时进行查漏补缺，制定整改措施。各项工作精心安排、周密布置，确保了各类考试顺利进行。
5、关注学情、教情，及时调整教学
学校十分重视学情调查，通过家长会、学生会、开放日等活动了解教情、学情，及时调整、改进教学进度和难度，全面提高教学质量。
6、建立学习制度，营造学习氛围
我们制定了教师学习制度，要求教师必须树立终身学习的理念，让学习成为习惯，使自己成为学习型教师。学校为教师学习提供必要的学习资料，鼓励教师不断改进自己的教学方法，总结教学经验，每学期每一位教师交一本学习笔记，两篇论文，学校系统考评教师学习情况，考评结果纳入量化考核，并记入个人业务档案。
7、专业引领制度，提供强师保障
专业引领制度是校本教研的重要组成部分，是校本教研可持续发展的关键。我校的专业引领制度包括：①学校积极发挥名师的聪明才智和辐射带动作用，名师工作室的建立，让优秀的教师群体发挥了更大的作用。②聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导。③举行现场教学观摩，促进教师相互学习、切磋;通过专业引领提高教师独立教学、独立研究的能力。
8、加强教学科研，构建高效学习模式
近年来我校在构建高效课堂上不断进行新的探索，六环节教学法，分组合作学习等已初步成型，自主、互助、高效的课堂学习模式已植根于教师的心中。
在教学管理上我们也存在一些不足，一是课堂教学改革浅尝辄止，没有形成自己的特色，二是教学质量起色不大，三是一些年龄较大的老师参加教研活动的积极性不高。四是部分学科作业量大，各学科布置作业的协调性差，不考虑全局性，不考虑学生的承受能力，学生课业负担重，且贪多嚼不烂。进而影响学生的学习兴趣和学习质量。五是学校组织学生开展的丰富多彩活动少，学生感到学校生活乏味。
四、我校教师队伍的现状分析
毫不夸张的说，我校是一个优秀的教师团队，他们爱岗敬业，责任心强，不计较报酬，表现出了良好的师德。但教师队伍结构存在着很多不合理的地方，如果不逐渐加以调整，将严重制约学校教学质量的提高，甚至出现质量的滑坡，有可能一蹶不振。
首先是职员和一线教师的比例不合理，由于合点并校，造成大量人员集中涌入，造成教师职员比例不合理。
其次是年龄结构不合理。我校自2005年分来两个新教师后，一直再没有分配新的大学毕业生，后来陆续进入学校的教师都是在其他学校调进的，这些老师年龄一般较大，因此我校几乎没有30岁以下的教师，教师平均年龄超过40岁，活力明显不足。
三是我校在中高级聘任评定上压力大，矛盾突出。由于老师年龄段集中， 4
致使X个高级教师、XX个一级教师落聘，另外还有大批够条件的老师由于名额限制无法晋升高一级职称，评聘矛盾的加大，很大程度上挫伤了教职工工作的积极性。未聘的老师大部分是教学骨干，教学成绩优异。现在聘任体制又不给增岗，在以后的数年内有中、高级职称的聘不上，初、中级教师晋升职称无希望，这将严重影响工作干劲，影响学校的未来和大局。在不增岗的前提下，即使严格的科学地考核，聘任问题上是你上我下，不能从根本上调动广大教师工作积极性，这一点对学校来讲是十分可怕的。
四是部分学科人手紧张。生物、化学、英语一直以来人员不足，目前，又面临新初一的扩班，数学、语文教师也不能满足需求，因此会使教学工作无法正常安排。由于老师年龄偏大，生病请假的现象时有发生，有的病后已不适应在一线任课，从而导致学校工作安排难度加大，影响教学质量的提高。
五是班主任工作没有吸引力。现在形势下社会对教师的要求越来越高，而90后的独生子女越来越难教育，部分家长越来越不尊重教育，因此班主任工作越来越难干。班主任的付出得不到应有的回报，而承担的责任越来越大。每个班级班风正、学风浓，才有整个学校的校风正，质量高。一个好班主任就是一个好班级，而担当班主任要付出很多艰辛，甚至还要承受许多委屈。因此在班主任没有较高的政治地位和经济地位的情况下，绝大部分人不愿意当班主任。现在我校已有数十名班主任提出在新学期时要辞去班主任工作，这让学校感到焦虑。在内心不愿做这份工作的情况下，硬让他们做，班级管理效果可想而知，班级工作落实大打折扣。
五、教学评价机制的利弊分析
为解决干多干少一个样，干好干坏一个样，学校多年前就建立了教学评价机制，并不断修改调整。教学评价机制的建立改变了很多人为因素对评价的干扰，侧重让数据说话，使教师信服，调动了老师争创一流的积极性，但是随着时间的推移，也显露出一些弊端：一是小学升初中学校不能组织考试，分班采用随机混编，班和班之间生源情况很难做到均衡，有时甚至差距过大，给评价带来诸多麻烦;二是有作业的学科和无作业的学科(音、体、美)，作业多的学科和作业少的学科，工作量难做到一碗水端平;三是职员的考核和 5
一线教师的考核衡量标准不统一，这些问题都是一些难以处理的棘手问题，虽然这些问题短时间内难以彻底解决，但总体上我们的评价机制应该是利大于弊。
六、学生管理方面的得失
我校坚持“成人、成才教育管理模式”，教育学生“先学做人，再做学问”，把“习惯良好、人格健全”作为德育工作的着眼点，狠抓成人教育提高学生素质。
1、督促成人──建立严格的检查制度
习惯养成落实是关键。我校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了“学校精细管理督察小组→教育处老师→班主任→班干部→学生小组”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，检查时严格按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果。基本做到处处有人查，事事有人查，时时有抽查。检查加大了密度和力度，全校46个班的规范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小结、一月一总评。通过班级精细管理，使纪律、学习、食宿、生活、卫生保洁、安全守纪、文明礼貌、爱护公物、自律公德等各个方面在时间上、空间上责任到人，天天检查反馈。建立学生个人道德银行，量化个人行为，记入学生成长记录袋。细节管理突出了“严、勤、实、恒”，有力地保障了规范的贯彻，使成人教育落到实处，也大大提高了学生遵守规范的自觉性。
2、 环境育人-----让每一面墙壁都说话
教育环境的和谐，有利于学生良好行为的养成。为此，我们创设校园文化建设平台，鼓励师生参与，校内各主要建筑、道路均由师生命名。漫步实中校园，你会惊喜地发现，校园内每一座雄伟的建筑，每一方可爱的草坪都拥有自己的名字：文魁楼、文渊楼、文博楼、文萃楼、厚德园、不舍园、树人大道„„每一个可爱的名字都在阳光下熠熠生辉。各楼层走廊均由学生自己动手建立“文化超市”，这样学生无论走进校园的哪一个空间，都会感受到浓烈的文化氛围，都在潜移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡目染，启智励学。
在学生管理方面，我校也存在着不少困惑，一是家庭教育的缺失。离婚率的上升，单亲家庭的孩子越来越多，这些孩子思想往往偏激，有的孩子父母互相推卸责任，致使这些孩子的家庭教育形成真空，使家校联合形成合力的想法成为空谈。还有些学生虽然家庭成员健全，但由于不少家长忙于生计，往往对孩子很少过问，放任自流，造成这些学生难以管理。二是家长素质不高直接影响着教育的成果。举个例子，某班学生打架，双方都没有造成严重的伤害，经老师批评教育后，学生本人都已认识到错误，按说问题已经解决，但家长知道后都不依不饶，并提出一些不合理的要求，使问题复杂化，这种不明事理的家长呈逐年上升趋势。三是社会环境的影响。遍布大街小巷的网吧，对学生的健康成长影响很大，色情、凶杀的游戏残害着学生的心灵，这给学校教育增加了很大的困难。
七、影响教育教学质量的因素和提高教学质量的辅助手段
影响教学质量的因素有很多，最主要的有以下几方面：1.小学阶段学生的基础直接影响着初中的教学质量。2.学生学习习惯的好坏是导致学生分化的重要因素。3.教师的职业倦怠、管理水平、业务能力、课堂教学效率直接影响到教学质量。4落后的硬件设施影响了教学效率的提高。5教师考核评价的科学性、公平性。
提高教学质量的辅助手段：1.加强教师队伍建设。2.强化教育教学管理，常规教学检查抓死、抓密、抓实、抓细。3.深化课堂教学改革，培植典型，及时总结，以点带面。4.加大硬件的投入，改善办学条件。5.搞好家校联合，形成教育合力。
第四篇：六年级数学教情学情分析报告
一、试题分析
本第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、判断、计算、操作和解决实际问题，可以说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：
1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.
3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念.
4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.
二、考试结果情况及分析：
六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%;及格率为98%。
三、学生卷面分析：
1.学生分析问题的能力不强。由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。
2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，主要体现在
3、9题上，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
3.计算能力有待提高。没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等低级错误。
4.看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
四、学生答题分析：
1、填空部分：
出现问题最多的第
4、9小题，第4题错误主要是不认真审题，有个别同学对于数量关系分不清，造成错误。第9题是学生不能很好的理解题意,好多学生根本没有理解题意。
2、判断扣分主要是第
4、5小题，原因是是对对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。第5小题说明学生灵活处理问题的能力太差。
3、选择题失分最多的是第1小题，这类题目练习较少，但也说明学生分析能力较差。
4、计算部分：口算部分训练不够。部分学生口算能力有待加强;没有形成良好的学习习惯， 卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。解方程中第一小题学生掌握不好。
5.看全部试题其中第五大题操作题掌握的最好。
6、解决问题部分：
这部分题有好多同学不能认真审题。比如第1小题不少同学都没看到还剩多少台。应用题失分的另一原因是4小题稍有一定的难度，当然也反映出学生对的分析能力较差。
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反
三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
学情分析材料
一、学生情况分析 我们四年级一班共有28人。学生多来自附近各个村有小部分是外学区学生。从大的方面来说四年级的同学整体水平比较平均学习气氛浓厚大部分同学学习习惯良好学习积极性高能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强乐于学习勇于克服学习上的困难思维活跃有较好的学习习惯有较有成效的学习方法但也有不少同学厌倦学习畏惧困难或是学习方法不当或是学习习惯较差作业不能及时上交书写不规范积年累月致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析
1、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强没有学习的主动性学生把学习作为一种负担有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松他们就不想学。因此整个年级段很难形成一种良好的学习风气。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村自身文化素质有所欠缺他们或是不懂教学方法或是缺乏文化知识或是对学习的重要性认识不足从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高却又缺乏提高学习成绩的有效措施从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏
理解问题、分析问题的能力不能很好的理解题意对文章的理解不深阅读能力有待提高粗心大意审题失误答题技巧不高部分学生答题时间分配不得法。等等造成部分同学的学习成绩存在问题。
三、对策及办法
1、改善学习行为改进学习方法要重视基础性知识的理解和应用及时巩固和多次重复训练重点知识
2、发挥好生的榜样作用和转化差生即抓好典型防止两极分化。
3、认真上好每一堂课提高学生思维能力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作争取家长的全力支持与配合保证学生在家的学习时间与学习质量
六年级数学测试情况分析报告
城区教育局教研室 王小红
一、试题的评价
(一)试题的基本思想
本次六年级数学期末测试实质是六年级小学生现阶段数学学习的水平性考试。作为六年级水平性考试，试题要体现数学课程标准的评价理念，有利于改善学生的数学学习方式，有利于评价学生的学习状况。作为小学与初中的过渡年级，还要为学生在学习内容与学习能力上的衔接作准备。
考虑到上述的要求，命题时的基本思想是：注重考查学生对数学的基础知识和基本技能的掌握情况，特别是在具体情境中理解、运用数学知识分析和解决问题的能力;考试内容以 《数学课程标准》中的内容标准为依据，加强试题与学生生活经验、社会实际的联系，保证所有试题在解题过程中所涉及的知识与技能不任意扩展范围与提高要求，真正达到检测出学生正常学习水平的目的。
(二)试题考查要点与范围
1、考查要点：
①数与代数：第二单元《分数乘法》、第三单元《分数除法》 第五单元《百分数》
②空间与图形：第一单元《位置---用数对确定位置》 第四单元《圆》 ③统计与概率：第六单元 《统计---扇形统计图》
④实践与综合运用：第七单元 《 数学广角---“鸡兔同笼”问题》 “合理存款”综合应用活动及本册相关知识与生活实际相结合的综合运用
2、考查范围：
以六年级(人教版)上册教学内容为主，兼顾已学过的内容。
(三)试题结构
本套试题满分120分(基础知识100分，能力拓展20分)。 ①难易程度分布结构 较易题 中等题 较难题 70% 20% 10%
②题量及题型分布结构
版块 基础知识(100分) 能力拓展(20分)
题型 计算 填空 选择 判断 操作 解决问题 能力拓展 分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分 比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%
(四)试题的基本思路
1、在计算能力的测试方面，既关注了学生基本计算能力的考查，也能让学生合理使用计算器进行学习。
结合六年级学生学习水平和学习内容的要求，本套试题中纯计算考查占23%，分别以分数的四则运算(口算、混合运算、简算)、三种形式化简比、解方程等形式进行考查。由于分数题型的计算考查设计学生无法用计算器完成，因此这部分计算内容真实体现了学生的计算基本能力。
根据课标对简便运算的教学建议：尊重学生的个体差异，在教学要求的把握上，因人而异，区别对待。比如，本节教材的练习中，不少题目的指导语是“怎样简便就怎样算”。由于“怎样简便”没有统一的标准，加上个人具体情况的差异，很自然产生不同的评价判断，你认为简便的方法，他认为不简便。因此，采用何种算法，允许学生自主选择，可以依据有关知识经验对算式进行变形，也可以按运算顺序进行计算。
所以我们在低段测查时，只要学生做对即可得分。但在
五、六年级测查中，有简便方法的一定要用简便方法，让学生理解整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。如：25× —13÷ 、 + + + 等算式中，如果不用简便计算，还需要通分，会对今后的学习带来麻烦，所以在平时教研活动中强调教师高段应严格要求，加强学生对简便计算的认识。
本试卷综合计算能力的测试体现在填空题、选择题、判断题及操作题和解决问题的过程中。根据课程标准中 “在中、高年级可以介绍和使用计算器，进行大数目计算或探索有关规律”，也结合本试卷第一大题中28分的单纯计算题为分数四则混合运算，因此本套试题在考试前通知学生可以使用计算器，尤其是在圆的面积、周长计算时，会出现三位数乘三位数的小数计算，而在计算百分率时会多次出现保留三位小数的情况，因此使用计算器可以将学生从繁琐的计算过程中解放出来，将更多的时间用于搜集信息、分析问题、探索规律等思维能力的发展方面。因此在这里使用计算器，可以节省大量的计算时间，也更能反映出学生是否真正理解的圆的半径、直径、周长、面积等方面的知识与方法掌握情况。
2、注重联系生活实际，突出数学的实践和运用。 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，要让学生学习有用的数学。”本次编写试题我充分注意到这一要求。 在第六题“运用知识解决问题”中，结合领书、最喜爱的运动、科技活动、读书知识竞赛等生活问题设计题目，既与生活紧密结合，又覆盖了本学期学习的基本解决问题的策略。 填空、选择及动手操作中的一些题目也都要求学生把所学的数学知识、解题方法和策略来解决生活中常见的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。
3、注重知识点的基础性与整合能力的考查。
在本套试题中，非常注重基础知识点的考查，避免出现怪题、偏题，以教材中的例题、练习为蓝本，变换形式出现;有些题目的考核内容可能会将本册已学习的几个知识点融合在一起，考查了学生知识整合能力。
比如第六大题解决问题的第2题。
例：2.根据图中提供的信息，完成下面要求：(12分)
(1)航空模型小组中，女生人数占小组人数的百分之几? (2)汽车模型小组的人数比航海模型小组的人数少百分之几?
(3)汽车模型小组中，男生和女生的人数比是2：1，男生和女生各有多少人? 此题以教材P47第1题为蓝本，突破原题中单纯比与比值的练习，融合后面关于百分数的相关知识，在信息呈现复杂多样的情况下，既考查学生搜集、处理、分析信息的能力，又考查了关于本学期利用百分数解决问题的相关知识与类型，也融合了按比例分配的相关知识考查。
4、重视双基训练，兼顾学生学习行为习惯的考查。 本试卷双基占分比重大，体现了基础教育以基础为重，重视学生基础知识和基本能力的掌握。在考查基础知识的同时，也渗透了对学生行为习惯的考查。如第五大题“开心动手”，既可以考查学生空间能力方面的知识(细心准确根据数对找到相关对应点以确定位置)，也可以观察到学生动手操作的习惯(如用铅笔、直尺、圆规等工具画图)。有些题虽然很容易，但没有良好的学习习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。从考后学生卷面情况看，第3题失分情况出入较大。
例：
3、利用圆规和三角板，请你从下面两个图形中任选一个照样子画在右边空白处。(2分)
这道题既考查学生的观察分析能力，即通过分析意识到每一部分圆与整体半径(或边长)的关系，也考查学生的动手能力。学生在选择画图2时，出现外圆用圆规作图，但里面的4个半圆没有用圆规作图，而是凭感觉用手描绘。也可以说这些学生没有意识到半圆的半径是外圆半径的一半，缺乏数学眼光进行观察思维，作图不准确失分情况也较严重。我想以此题提示教师要重视培养学生的动手操作能力和严谨的学习习惯。
5、重视数学思维的灵活性与深刻性。
本套试题非常关注学生思维的灵活性。例如选择题中的第2题： 小丽每天为妈妈调一杯蜂蜜水，下面三天中，( )的水最甜。 A 第一天，蜂蜜与水的比是1：10 B 第二天，20克蜂蜜酿成200克的蜂蜜水 C 第三天，含蜂蜜率为12% 这道题考查学生思维的严密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三个词表达不同的含意，而涉及到比的知识、求百分比的知识及百分数大小比较的知识，灵活性很强。
又如能力拓展中的三道题，前两道改变标准的条件、问题式呈现方式，要求学生自己获取相关的有用信息。解决这类问题，首要的是学生具备良好的阅读能力与分析问题能力，解决问题的方法并不难，但重要的是理清思路，准确表达。第三道题考查学生的问题分析能力，但其中也隐含着学生的数感的考查，有的学生在发现原来的奶茶重500克，直接就根据4：1意识到400克和100克，体现了思维的灵活性。但从这道题中，部分学生能算出新调配的奶茶中奶与茶的分配情况，但对所求问题：“现在的奶茶与原奶茶相比，是奶味加重了，还是茶味加重了?”学生缺乏深层次的理解，只停留在浅层的意识，其实只要把奶占原奶茶的比与调配后奶占奶茶的比相比较即可得出结论。
二、考试的效果
1、全区成绩分析
参考学校 参考人数 均分 优秀率 及格率 达区均分学校 27所 4653名 95.93 44.12% 84.01% 10所
全区最高均分达106.6分，最低均分81.29分。均分在100分以上的学校有4所，90-100
分的有12所，90分以下的有11所。
通过以上数据和每个学校的试题质量分析，可以看出教师已把新课程的理念落实到教学中，他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考，解决问题、情感态度及个性发展”等全方位的综合素质，但同时也反映出数学课堂教学中存在着一些问题，应不容忽视。
2、阅卷中存在的问题
涉及到一些主观性较强的题判分不均，如第五大题“开心动手” 第3题照样子画图，在判分时虽一再强调标准，但在最后结果时还是出现主观得分差距较大的现象，同一种画图质量，在不同判卷组、不同判卷老师手里得分不同。
三、存在问题及今后教学建议
1、适度把握学生计算能力的训练与学习要求。学生应该掌握必须具备的计算能力，包括笔算能力、口算能力，这是我们中国基础教育的优势。但也要把计算器的使用适度引入课堂，帮助学生学习。尤其是遇到计算圆的面积时，半径的平方可能会出现
五、六位数，应该让学生使用计算器加快计算速度，大量进行探索、发现规律的思维训练。有的老师担心计算器的使用会降低学生计算能力，培养出“偷懒”的学生，因此我们区教研室每年组织学生计算比赛，强化学生口算、笔算、估算能力。
2、基本概念的理解要加强灵活性训练。试题包含的基本知识点面广，但都与实际问题紧密结合，题目变了方式就不懂了。师生共同认为没教过，没学过。因此教师不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要激活;教材是“用”的，它需要开发;教材是“动”的，它需要建构。教师要根据《课标》精神，灵活地处理学习内容。
3、注重综合能力的培养。今后要注意培养学生的数学阅读能力和数学语言的表达能力，要能读懂题中的文字叙述，理解叙述中所反映的实际背景，并能用清晰的数学语言进行表述。
4、注重学生良好学习习惯的培养。有的学生没有深入思考的习惯，一看题就开始作答，发现错了再涂抹改正，于是过分地依赖铅笔或改正纸、涂改液，这要引起教师的重视，培养学生先思考再答题、先用草纸再正式答题的好习惯。有的学生作图不清，用笔不当，随意性强，这些问题都应加强改进
第五篇：小学生学情调查问卷及调查分析报告
小学生学情调查问卷
1、您的性别： [单选题]
男
女
________________________________________ 2.、你的学习状况 [单选题]
A、很好，学习非常主动
B、学习认真，但仍然有潜力可挖
C、学习一般，基本上完成各课任务
D、差，基本上是混日子
________________________________________
3、作业完成情况 [单选题]
A、好，能及时上交
B、一般，部分科目或题目放弃了
C、基本上做完了
D、差，基本上不能完成
________________________________________
4、你觉得语文科作业量如何 [多选题]
适中
多了
少了
________________________________________
5、你上课有记笔记习惯吗? [多选题]
A、有且要求非常严格
B、有但是内容够完整
C、偶尔有
D、没有
________________________________________
6、你对自己目前的学习状态是否满意? [单选题]
A、很满意
B、比较满意
C、一般
D、不满意
________________________________________
7、有关学习的方法，你： [单选题]
A、从来没有意识到学好得讲究方法
B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法
C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了
D、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 ________________________________________
8、你有制定学习计划的习惯吗? [单选题]
A、有 B、没有
C、偶尔有
D、有但未坚持执行
________________________________________
9、你在学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务 [单选题]
A、很少这样
B、部分时间这样
C、经常这样
D、总能如此
________________________________________
10、学习中遇到困难，你主要采取的措施是? [单选题]
A、请教同学
B、主动请教老师
C、自己查有关资料，参考书目
D、放弃
________________________________________
11、你有课前预习的习惯吗? [单选题]
A、有
B、没有
C、有，但没形成习惯
________________________________________
12、关于复习，你属于( ) [单选题]
A、在平时和考试前都不复习
B、平时不复习，考试前复习
C、平时和考试前都复习
D、在平时有时能自己复习，考试前复习 ________________________________________
13、你的复习方法是哪一种? [单选题]
A、把学过的内容看一遍
B、把重点内容看熟练
C、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问
D、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下 ________________________________________
14、每次测试后，你：( ) [单选题]
A、等着老师统一订正
B、错的那几个，找考得好的同学看一下，抄上正确答案
C、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下
D、自己认真思考，逐一订正，想不出的请教同学或老师 ________________________________________
15、如果老师上课让你回答问题，你会怎样? [单选题]
A、抓住机会，锻炼自己
B、埋怨老师多此一举
C、假装不会，默不作声
D、看书回答问题 ________________________________________
16、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是 [单选题]
A、只是听，不记笔记
B、一边听，一边把老师要求记的记下来
C、一边听，一边想，记下重要的内容
D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论 ________________________________________
17、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是： [单选题]
A、对上课内容不感兴趣，不想听
B、不喜欢授课教师
C、受其它感兴趣的事吸引
D、不管哪种情况，注意力都能集中
________________________________________
18、上课时，你认真听讲的状态可以保持多久? [单选题]
A、10分钟左右
B、20分钟左右
C、30分钟左右
D、一节课
________________________________________
19、在课堂上或是自习课，如有同学反复打扰你或是找你说话，你会选择 [单选题]
A、当堂回击
B、举手向老师汇报
C、不理他，下课再说
D、无所谓，陪他聊聊
________________________________________ 20、如果你想做学校纪律不允许的事情，你怎么办? [单选题]
A、静下心，想想后果，打消念头
B、先做了再说
C、精心设计一下，不要让老师知道
________________________________________
21、您所在的班级中是否存在抄袭作业的现象.若是，您认为其程度为： [单选题]
A普 遍
B较普遍
C较 少
D 极个别
________________________________________
22、在学习上，你对于成功的喜悦：(
) [单选题]
A、曾经感受过
B、从未感受过
C、经常感受
D、渴望能感受到
________________________________________
23、学习过程中同学是否互相帮助(
) [单选题]
A、有帮助 B、有时帮助
C、没有过帮助
________________________________________
24、你目前学习的干扰因素主要来自于 [单选题]
A、来自家庭的因素
B、不够投入
C、老师的教法不太适合自己
D、班内的纪律不太理想
________________________________________
25、每天的课余和回家学习时间总共有多少? [单选题]
A、2小时
B、1小时
C、半小时
D、没有
________________________________________
26、你希望你的成绩能在班级排第____名，年级排第____名。 [填空题]
小学生学情调查问卷结果分析
本次问卷调查设计选择题26题，参加调查人数40人，收回问卷40份。问卷内容统计如下：
一、调查内容
本次调查内容重点是对小学生在学习中表现出的兴趣趋向、知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二、调查结果分析
1、从数据分析来看，25%的学生在学习上很努力，学习效果很好;75%的学生认为自己很努力了，而学习效果一般;近95%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在前进——只是有人快一点，有人则慢一点，而且他们都有努力上进的劲头，在他们的心灵中都点燃着“想成为一个好学生”的火花，因而我们要爱护这点火花，在学习中特别是复习教学中要注意教学的层次性，让不同层次的学生都能享受得到成功的甜蜜。
2、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。学生的预习复习情况与学习成绩相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。
3、学生完成作业的情况总体上是好的。55%的学生能够自己独立认真完成;40%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
4、40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到50%——60%;25%的学生能做到边听，边想，边记;有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，课堂上不能比较积极地学习。在被调查的学生当中，学习成绩好的学生边记边想，能抓住重点记笔记，学习成绩差的学生懒惰，不动脑筋，记笔记时抓不住重点，老师要求记什么就记什么，不要求时就处于发呆或思维停止状态。
5、从数据中可以看出，多数学生自主解决问题的能力还是很强的，95%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题，在自觉学习方面学生表现一般，他们大都在班长或老师的督促下去读书学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。
三、研究结论
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第
三、学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，他们对教师的讲解呈现出的理解是多元的，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。
四、针对问卷调查下一步的实施措施
1、积极探索切实有效的教学方式特别是复习教学的方式。
就知识而言，对学生无新鲜感，所以课堂上学生极易无精打采或发呆。老师的引导此时就极为重要。把学生散碎的知识点系统、条理化，变“死水”为“活水”，充分调动学生学习的积极性。可以根据不同的内容采取灵活多样的教学方法，使学生产生浓厚的学习兴趣，能够主动积极思维，从而有效的掌握知识。
2、充分调动学生学习的兴趣。 在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。
3、要有耐心和爱心。留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，矫治消极面，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。
4、强化复习，把复习的主动权还给学生。如：每学完一课让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法;让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。
5、引导学生自我教育。可通过个人总结，自我批评，自我鞭策，自我完善等形式开展，如每位同学确定自己的座右铭，坚持写学习日记等。