重庆高考使用全国卷的几点对策

2023-02-27

全国卷如期而至,重庆师生五味杂陈:有欣喜,欣喜试题难度略为下降;有恐慌,恐慌试题范围,考查风格的变化;有茫然,茫然怎么考,怎么教……笔者正是带着上述心态,带着熟悉的重庆卷,走近全国卷(1)。

从难易程度看,全国卷似乎送给了重庆一份大礼。据教育部考试评价中心数据:2013—2015年,全国甲卷(2卷)、乙卷(1卷)设计难度系数均为0.60,测试平均难度系数甲卷0.64,乙卷0.66。相较于重庆卷的0.58(近三年均值),难度略有下降。难度下降,均分上升,对教育部门和大多考生,从面子到里子,都应该是值得高兴的事。据银川一中的张够丽老师介绍:生物学科虽然得分相对容易,但高分很难,优生的高分集中更难。以银川一中为例:高考中考生大多集中在75分左右,80分以上很少,85分以上更是凤毛麟角。考试评价中心的一组统计数据也佐证了张老师的话。2015年的全国2卷,是迄今为止的最简单全国卷,测试难度系数为0.68。

理清全国卷特点以及特点背后的考纲能力目标要求,不难找困惑的原因。重视基础,课本,重难点清晰,出题规范让学生得分容易,均分较高。而考查范围的全面,细致,实验思维、生物学语言表达的侧重,较大的题型分差,让高分很难出现。笔者以为,全国卷的难点:首在思维,次在细节。传统优生的长期训练所得的理科(数理化)思维,在这文理胶着,思维相对特别的生物学科面前,并无任何优势(有时甚至是劣势)。高分不多,要想集中,就更加困难。如何做到均分更高,高分更多,更集中,结合学校转型实际,笔者认为需要做好以下几点。

一、强化重点,突出主干

对图1中考查重点内容,师生必须投入极大的精力重点关注,新课教师力求讲懂,学生务必落实,复习课教师讲透,学生掌握。对一些高频(50%以上)考点,争取在平时考试出考率中做到和高考完全一致,既引起学生重视,又能重复训练争取不丢分。对一些全频或近全频(80%以上)考点,通过小题训练模式,新课过基础,复习过提升,让学生逐一通过。在重点及主干知识,让学生尽可能拿高分甚至满分。

二、重视基础,回归教材

生物学科的考查,知识点大多源自生物教材或教材延伸,全国卷将教材重点内容的原话或关键词作为考点直接考查。如何处理教材,回归基础,让学生在基础部分和教材原话部分拿全分。我们需要做好以下三点。

1.教材笔记,相辅相成。传统的笔记方法是使用笔记本或配合教辅。这样做的优点是清晰有条理。缺点是学生严重依赖笔记本和教辅,和教材直接脱节。对于必修本,教师在新课期间要让学生学会标注,勾关键词,核心知识点,复习课教学生归纳、完善笔记。新课的基础知识,复习课的提升内容,在教材上把笔记做出层次感,让学生读书时有“书”可读。选修本材料众多,知识凌乱,考查基础。学生需要用笔记本认真梳理知识,篦清关系,将繁杂课本知识简化成笔记框架,利于复习,记忆。必修本让笔记回归于教材,选修本让教材简化成笔记,因“材”制宜,相辅相成。

2.书读百遍,其义自见。熟读方能熟记。每天抽出固定时间(如眼保健操10分钟,或晚自习前10分钟)让学生诵读当天所学课本知识和笔记。生物学科的“读”强调识记和理解,不要求整齐划一,朗朗上口。诵读同时,还可以抽问和抽背,确保准确记住。

3.小题训练,重在过手。学生在熟读的基础上,每天抽5分钟完成当天的基础知识训练。基础知识重在基础,学生训练重在记住。

三、全面覆盖,关注细节

(一)打扫教材,勿留死角

新课教学注重基础、主干,一轮复习中为避盲点,需要对小字内容、旁栏资料、插图、课后作业,材料这些犄角旮旯给予足够关注。当然,关注的方式可以多样:可作为新课知识的补充(小字内容,课后作业)、应用提升(课后材料,旁栏资料),也可作为新课知识的“映”证和加深理解(插图)。一轮复习结束时专门就这些教材的嘎吱角落出题做一次周练,既是练习,又是总结。

(二)初中教材,注意衔接

本轮新课改是初中,高中同步,初中和高中生物教材均是人教社和生物课程教研中心同步研发出版,知识体系一脉相承。在考试中心看来,初中生物知识理所当然成为高中学生应该掌握(或已经掌握)内容。所以,2014年全国卷中的动脉端静脉端(初中知识)不认为是超纲。鉴于此,凡是涉及初中相关知识板块例如种子的形成、发育、萌发,动物的稳态和调节相关背景知识,必须做适当的补充,避免高考场上爆冷。

四、注重思维,加强表达

全国卷中3分空(拉差距)的题,往往是文字表述题或答案中包含几个得分点。学生不仅要很好的掌握、熟练运用基础知识,还要有严谨的逻辑思维能力,科学的生物学语言表达,清楚工整的书写。这种文理兼修,互包互容的思维方式,让众多理科尖子吃尽苦头。如2014年全国卷1第32题。

(2014全国卷1)32.(9分,难度系数0.34)

现有两个纯合的某作物品种:抗病高秆(易倒伏)和感病矮秆(抗倒伏)品种,已知抗病对感病为显性,高秆对矮秆为显性,但对于控制这两对相对性状的基因所知甚少。回答下列问题:

(1)在育种实践中,若利用这两个品种进行杂交育种,一般来说,育种目的是获得具有抗病和矮杆(2分)优良性状的新品种。

解析:考查审题细节和生物常识思维。学生丢分点在不准确或不具体。不准确是不知道高矮对农业生产的意义、不具体主要是学生不会用题干所给材料抗病,矮杆作答。

(2)杂交育种前,为了确定F2代的种植规模,需要正确预测杂交结果。若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果,需要满足3个条件:条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制,且符合分离定律;其余两个条件是:

高杆和矮杆这对相对性状受一对等位基因控制,且符合分离定律;控制这两对相对性状的基因位于非同源染色体上(4分,难度系数0.28)。

解析:反向考查遗传定律条件,属于由结果反推思维过程的题。考查专有名词的应用(相对性状,等位基因等),4个得分点,且分差极大。考查逆向思维、专业表达、理科思维。

(3)为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足上述3个条件,可用测交实验来进行检验。请简要写出该测交实验的过程。将纯合的抗病高杆与感病矮杆杂交,产生F1,让F1与感病矮杆杂交(3分,难度系数0.36)

解析:本题要求学生写出测交实验过程,实际还顺带考查了杂交(纯种)过程。考查实验思维、实验设计,考查和文字表述能力。本题体现了考纲对获取信息能力、实验探究思维能力、知识综合运用能力的考查,综合性高,选拔功能突出。学生必须有极强的生物思维方能得高分。如何逐步培养学生的“生物思维”呢?

1.规范笔记。学生的笔记清晰有条理,知识点完备,这是后续记忆的基础。书写规范,工整,答题有条理,完备,这在按点给分的生物高考阅卷中,很占优势。

2.规范语言。教师的行课语言需科学规范,学生的表达要严谨且“生物学”。要用所学生物学知识点,生物学术语去解决平时问题,阐述观点。

3.引导思维。在构建一定的生物学知识框架后,复习课应重在生物思维引导和提升。引导学生如何从生物学框架内去思考出题者意图,建立生物学情景,如何答题更加饱满,准确。提高得分率,争取满分。让传统理科尖子也成为生物尖子。

五、克服惯性,以考导教

面对即将到来的全国卷,最难克服的是自己的惯性。16年重庆地区选修本的选择,就是一个很好的例子。

从图2所知,选修一教材从得分率,难易程度,教学耗时等无论哪方面,都应成为重庆地区首选。整个重庆市都选择了选修三,因为重庆卷考选修三,大家教学习惯了。惯性地把握重难点,惯性的处理教材教法是转型期最容易出现的问题。解决方法是仔细对比全国卷和重庆卷的区别和联系,有区别的地方,教学时间、教学方法及时并坚决的调整。

六、克服惰性,以考导学

重庆卷向全国卷过渡期间,除了教学惯性外,还有教辅使用和选题出题的惰性。市面教辅资料大多兼容各地方题出题特色,整体偏难甚至偏怪。专门针对全国卷这种重视基础,主干,关注细节,考查广泛的教辅几乎没有;各地月考、模拟题借鉴痕迹严重、模式老化。这要求老师在选择教辅资料后,针对全国卷侧重点对教辅进行增减。例如,遗传板块应弱化复杂的计算,伴性遗传。强化遗传系谱,遗传定律和实验思路设计。在平时命题期间,应严格遵循全国卷命题套路,注重主干,回归课本,关注细节,侧重表达。对其他地区题,多做改编,使其难易程度,叙述方式更吻合全国卷风格。通过平时考试高度仿真,倒逼教师改变自己的教学风格,引导学生远离偏怪难,更关注教材本身,知道自己平时学习的方向,侧重点。以考纲为基准,参照考试说明,紧抓全国卷“考”这条线,牵引师生,不至于因为惰性和教辅,偏了方向。

上述六点建议,一二点提均分,三四点出高分,五六点定方向。我们只要用好数据,总结规律,迅速调整,再拔头筹。