素质教育中考核制度的浅析

1993年2月, 中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学应从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。此后, 素质教育逐渐成为政府以及整个教育界的共识。全面推进素质教育成为2 1世纪我国教育事业必须坚持的改革方向, 实施素质教育已成为迎接21世纪挑战, 培养跨世纪合格人才的战略举措。

所谓素质教育, 是指依据教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的需要, 面向全体受教育者, 全面提高受教育者的基本素质。注重培养受教育者的态度、能力, 促进他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展, 把受教育者培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。可见, 素质教育作为一种新的教育机制, 同应试教育相比较, 在教育目标、教育方式、教育内容和教育方法上存在着根本的区别。

那么, 全面推行素质教育, 是否就意味着否定考试制度呢?

有教育界就有考试。邓小平同志指出:“考试是检验学习情况和教学效果的一种重要方法, 如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然也不能把考试作检查学习效果的唯一方法, 而要认识研究, 试验、改革考试的内容和形式, 使它的作用完善起来。” (《邓小平同志论教育》第6 0页) 邓小平的讲话包含两层含义, 一是要坚持考试制度, 作为检验学习情况和教育效果的重要方法;二是要对考试内容、形式、方法进行改革, 使它不断完善。我国的素质教育从1988年酝酿, 到1999年已有相当的基础, 但教育部门口头上大谈素质教育, 实际上实行的仍是应试教育的一套, 其中一个重要的原因就在于考核制度上。因此, 要从根本上实现由应试教育到素质教育的转轨, 除了宏观政策上的导向外, 微观上建立一套切实可行的素质教育机制下的考核制度, 是一个不容忽视的关键环节。而建立这一制度, 应遵循一定的原则。就此问题, 笔者认为:

1 素质教育机制下的考核, 要注重思想品德的考核

素质教育的内容, 是有许多部分构成的有机整体。其中, 思想品德素质在整个系统中处于统帅地位, 是灵魂, 其它素质的发展方向、发展程度都受它的影响。邓小平同志指出:“毫无疑问, 学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”“有理想、有道德、有文化、有纪律”这四条里面, 理想和纪律特别重要。”因此, 在素质教育机制下, 必须建立完善的社会主义精神文明教育体系和考核体系, 对受教育者进行系统的、全面的世界观、人生观、价值观教育, 全面提高其思想道德素质, 这样才能从根本上保证培养“四有”的社会主义建设者和接班人。

2 素质教育机制下的考核, 应是全方位的考核

人的全面发展是现代教育的根本任务, 只有全面发展的人, 才是社会最有用的人, 才能成为对社会贡献最大的人。毛泽东同志在1957年提出的“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” (《毛泽东选集》五卷385页) 深刻简明地表述了马克思主义关于人的全面发展和发展教育的基本内容, 正确地表明了我国进入社会主义建设时期对培养新人的规格要求。邓小平根据全面发展学说的基本原理, 在总结国内外培养新人的正反两方面的经验的基础上, 提出“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的革命事业接班人的目标” (《邓小平文选》第三卷2 0 5页) , 这是对社会主义新人应具备的素质的科学概括, 也是我国当今时代新人的标志, 这就要求必须注重受教育者个性的全面发展。因此, 素质教育机制下的考核, 应该是而且只能是全方位的考核, 只有这样, 才能培养适应未来社会进步与发展的、所需要的人才。

有这样一个事例, 某公司招聘人员, 为了解应聘者的能力和职业道德品质, 对初选者进行面试如下:⑴书面通知面试者对某日某时某地举行舞会, 其中地点错误, 以此来考察应聘者对突发事件的应变能力。⑵地点是在公司举行, 舞厅门口摆放着办公桌, 桌上摆放必要的办公用品, 要应聘者进入舞厅前必须进行登记, 桌上的胶水、涂改液是倒下的。要求:应聘者应该对办公用品稍加整理。这是因为, 应聘者想到本公司工作就应自觉维护公司的形象和利益, 从某种程度上, 反映出应聘者的职业素养。⑶舞会中, 用人部门主管与应聘者直接出现见面, 以求最佳组合, 同时考核应聘者的公关能力, 通过面试, 相当比例的应聘者被淘汰, 用人单位也得到了自己所需要的职员。

3 素质教育机制下的考核, 应是强调联系实际的考核

认识世界的目的在于改造世界, 这在客观上要求教育必须与实际相结合。邓小平同志历来非常重视教育与生产劳动相结合的原则, 而且在新的历史时期, 展示了教育与生产劳动相结合的原则。1979年在全国教育工作会议上, 他指出:“各级各类学校对学生参加什么劳动, 怎样下厂下乡, 花多少时间, 怎样同教学密切结合, 都要有恰当安排。更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应, 从而把教育与生产劳动相结合从学校扩展到整个社会经济部门, 扩展到整个教育事业和国民经济发展相结合。这就要求在素质教育机制下, 要注意挖掘劳动教育, 劳动技术教育的因素, 从培养学生劳动观念、热爱劳动人民的思想到传授生产知识和劳动技能, 养成劳动习惯, 尽可能使教学与生产劳动有机结合起来, 把它看成是现代化、社会中每一个人一生中应经常不断进行的基本活动而注入到终身的教育之中。因此, 素质教育机制下的考核应重视联系实际。

4 素质教育机制下的考核, 要注重日常学习过程的考核

科技和经济和变革带来了教育的变革, 其中终身教育思潮可谓教育史上的革命, 这要求未来社会的人必须具备继续学习、终身学习的欲望和能力。因此, 素质教育机制下的考核, 应贯穿于受教育者日常学习生活的始终, 进而形成制度, 培养为一种自觉的行为习惯, 从而构成自身社会生活中不可缺少的基本活动。这样, 从日常学习生活中, 逐渐培养终身学习的欲望和能力。确立素质教育机制下的考试制度, 完善考核体系, 需要宏观政策的导向, 基础教育工作者的探索。家长、社会和关心和支持, 需要经历探索、完善的过程, 然而, 怎样把这个过程缩短到最低限度, 从某种意义上说, 关系到真正由应试教育向素质教育的转轨, 尽量培养大量适应当代国际竞争的人才, 是关系到我们能否在当前国际形势下, 抓住机遇, 促进我国社会全面发展的大事, 不能不引起有关部门和社会各界的关注和深思。

摘要：通过素质教育解析, 分析了素质教育机制下的考核, 应注重思想品德的考核, 它应是全方位的考核, 还应是强调联系实际的考核, 应注重日常学习过程的考核。

关键词：素质教育,考核制度