听公开课后的心得体会

人一生都处于成长中，面对不同阶段的自己，我们受到各种各样的启发，会有一些心得体会。通过文字记录的方式，写下我们的心得体会，对我们的成长，也具有一定的激励作用。该怎么写出促进自身成长的心得体会呢？今天小编为大家精心挑选了关于《听公开课后的心得体会》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：听公开课后的心得体会

听优质课后的心得体会

八仙过海 各显神通

夏威儿幼儿园 邓惠兰

2011年12月20日——12月21日，我有幸参加了全国评优获奖教师示范课汇展活动。我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对幼儿的密切关注。充分发挥了幼儿的主体性作用，让孩子们在游戏中快乐的学习，让游戏贯穿于整个活动过程中，使我感受颇深，受益匪浅。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：

一、教具简洁，充分发挥教具的作用。

我感受最深的是幼儿的老师基本功都很扎实，每一位教师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在幼儿的角度考虑，了解幼儿的起点，直面幼儿的教学现实。以前上课的时候一般都喜欢准备比较花俏的东西，以此来吸引幼儿的注意力，相信很多老师们也都走入过这个误区。但是看到中班数学课《水果篮》这节课的时候我感觉眼前一亮。这节课的执教老师从头到尾就是利用水果篮与孩子们游戏。比如让孩子们了解水果的品种、数量来激发幼儿的兴趣;让孩子们尝试接着数的方法，理解数的实际意义。使每个幼儿都获得成功的机会。我觉得不管是在日常的教学中，还是公开课的时候我们都应遵循简洁这一原则，充分发挥教具的作用，让教具真正的在教学中发挥作用而不是成为摆设。

二、把时间空间充分的留给孩子。

在这次听课中，我充分的感受到了孩子们拥有的自由，孩子们在上课的时候能畅所欲言，充分的发挥自己的想象能力和动手能力。在大班美术《森林小伙伴》这节课上，老师先播放手影电影，让幼儿自己充分感受和体验手形的变化和组合，孩子们天花乱坠的想象，然后在自己的手上开始画画，有的画了小白兔，大公鸡，斑马，还有海绵宝宝，相信他们一定会对这次的作画更加记忆深刻。有了这样的活动经验，孩子们也会对自己充满信心，对美术更加感兴趣，动手能力就是这样培养起来的。在这节课上，老师与孩子们融入到一起，在老师的提示下，孩子们都有自己的创意，孩子们为自己能够自己设计的作品而骄傲。

三、培养孩子的社会自我

在听课的时候有一节课非常的注重培养孩子的社会性，就是大班的绘本数活动《脚印》这节课不但有创意，也发展了孩子们的社会性。老师利用脚印的方向和周围事物的变化，让幼儿了解故事的情节。上课过程中，孩子们互相交流，大胆表达自己的想法，让孩子能正确的认识到周围事物，善于发现，认识到自己的与众不同，增强了幼儿的自信心。所以在日常教学中，老师应注重孩子社会性的培养，包括正确的认识自己、认识自己的朋友、周围的事物等，大千世界的变化。

四、精心创设了教学情境

精心创设各种教学情境，能够激发幼儿的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养创新精神。许多参评教师都成功通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机的结合起来，从而促进儿童的全面发展。例如：辽宁省张红霞老师的《猫和老鼠》时，张老师从幼儿熟悉的猫和老鼠入手创设情境幼儿的积极性一下子被激发起来了。无锡的朱丹妮老师执教的《变变变》一课时，为什么毛毛虫会变成了蝴蝶?创设情境引发幼儿的思考，为下面幼儿探讨问题做好了铺垫。极大地激发了幼儿的学习兴趣。

这次听课学习活动虽然是短暂的，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于自己的教学过程中去，与更多的教师们交流心得，努力提高教学质量。这次活动我全程参与，感受颇多。每节课的上课老师都做了大量精心的准备，都花了许多的心思。我深有启发，特别是对我最喜欢的几节课――张玫红老师的《脚印》、张红霞的《猫和老鼠》《洋娃娃和小熊跳舞》、朱丹妮的《变变变》等等有了更深入的思考。我最欣赏的就是张红霞的《猫和老鼠》和《洋娃娃和小熊跳舞》这两节课折射出老师对课堂的处理，控制课堂实在是让我佩服。 此次活动为广大教师搭建了很好的交流平台，促进了教师间的相互交流和学习，再现了幼儿教学的生机与活力。

第二篇：听课收获--听完公开课后的心得体会

听课收获

第四小学

刘娟

在这半学期里，我听了十六节的小学语文教学公开课活动，聆听了各位老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言独具的魅力。当我听着教师们的课时，做课老师那或优美煽情，或简洁流畅的语言，使我想到教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生入情入境。声情并茂的语言勾起了学生思绪，也让我感动不已。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、 课件教学的亮点——鼓励性评语的应用

在以往的教学中，教师往往只是口头对学生进行鼓励，也起到了一定的作用，但这次听课中，不仅有口头的鼓励更是将其应用在了课件中，与各个环节相结合，学习情绪极大的调动起来。作为旁观者的我，看到这些标题时，眼前一亮，并深深的感受到老师对学生的关爱与殷切期望。

三、老师的必备素质——标准普通话

作为一名老师，尤其是语文老师，应该讲普通话，并且是标准普通话，一方面，这是老师的必备条件，身正为范，正确的引导学生;另一方面，可以准确的传达给学生们知识，尤其是在公开课评选中，如果不掌握好普通话，很可能成为自己的“软肋” ，这两节课都流利地运用了普通话是课堂教学更加大放光彩。

四、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。做课教师们着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。

五、实现了师生角色的转变。 几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;课堂上，老师利用一切时机，创设各种情境，与学生一起对话，学生在老师的有效组织下诵读、学生在老师的组织下，由被动的接受者，转变为学习的主人，他们有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式，进行个性化学习的自由，在这样样宽松的学习环境中，学生怎能不主动学习呢?

六、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、方式，关注学生的情感体验，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，老师们把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。在教师的指导下，师生之间、生生之间实现平等交流对话，教学相长，学生在学习的过程中，有效地培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

七、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的。

教育的生命线是教师，教师教育教学水平，特别是课堂教学水平的高下，直接影响教学质量的高低。因此，作为一线教师，我们更应该加强学习，不断提高自己的业务素质，这样才能在教学改革的春风里与时俱进，不断进取。

第三篇：听青年教师课后的评课

一、 存在问题。

1.目标单

一、对课程目标的定位不准确。课程标准从“知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四方面进行了阐述。在实际的教学过程中教师往往关注“知识技能和数学思考”两个目标多一些，而忽视了“解决问题和情感与态度”的目标。

2.对教材编写线索不明。新教材以“问题情境(主题图)―――建立模型、―――解释应用拓展(反思)的模式展开，以“说一说，做一做、数一数、比一比”等形式为主线串联，以表格、图形、漫画、对话、文字、人物为呈现方式。方便教师设计情境教学。

3.在教材的使用方面，存在“教教材”的现象，而忽视了如何用教材教的探索，甚至不用新教材，回归自然。

4.在教法设计方面，教路单一，教学效果有三个层面：教会――学会―――会学。教师停留在教会这个层面，导致教师用机械重复的训练，忽视在关注学生学习过程的调控设计。重解疑，轻学生问题意识的培养。

5.在学法指导方面，学法单一，停留在‘自主、探索、合作、实践’的感性认识，对引导学生知其然下了很大功夫，在知所以然方面轻描淡写。应倡导自主探索、动手实践、合作交流的学习方式。

概括起来讲，存在下面四多四少：

教师讲解多，学生思考少;一问一答多，探索交流少;

操练记忆多，鼓励创新少; 照本宣科多，智力活动少。

以上这些是导致我们的数学教学耗时低效。学生基础不牢，两极分化严重的原因。

二、 小学数学课的基本环节

小学数学新课程倡导动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，促使教师教学角色和学生学习方式的改变。新课程下小学数学课堂教学完成一个教学任务，一般遵循以下的基本环节：

1、创设情境→

2、提出问题→

3、探究与讨论→

4、汇报交流→

5、评价激励→

6、小结过渡→进入下一个教学内容。

(一)、创设情境

数学课程标准提出“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“现实的”应理解为学习素材应是学生能经历的、熟悉的、身边的事例。这就要求教师尽量从学生看得见、摸得着的事例中引出知识。教师要再现学生的生活片断，从学生的生活片断中引入学习，这就是创设情境。

从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

因此，创设情境(教学开篇)是一节课教学的关键。千万不要开门见山，一上课切入主题。创设情境有以下作用：

1、引起学生的注意，

2、激发学生的学习兴趣、

3、使教学内容与生活紧密相连。

4、使教学有梯度，在不知不觉中学习新知。

(二)提出问题

小学数学内容除了少部分以介绍和解说出现以外，大部分内容都是以问题出现的。教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生的探索欲望才能有效的生成。学生提出的问题是多种多样的，有的是这节课要解决的，有的是以前已经解决的，有的是以后才解决的，有的是不须解决的，这里教师要加以点拨，把学生引导到这节课要解决的问题上来。(加叶柱教师讲座内容)

(三)探究与讨论

教师点明这节课要解决的问题以后，就要放手让学生活动探究，必要时可进行讨论。学生通过动手摆一摆、拼一拼、玩一玩、画一画、摸一摸、算一算等活动，去发现数学答案。这里教师要鼓励学生合作完成任务，必要时，学生离开座位甚至离开教室去操作、去完成探究活动，去讨论交流都是可以的。

要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人;让学生“动”起来，让课堂”活”起来。 学生通过活动探索，经历了知识产生的过程，也经历了获取知识的过程，学会了获取知识的方法，也得到了情感体验这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。 四)汇报交流

学生通过一段时间的活动探索之后，就应该有一个成果展示的环节，那就是汇报与交流，学生把自己的或小组的成果向大家汇报，看探究的结果是否跟大家一致，大家互相交流和补充，使答案更趋完整。如 “认识人民币”的教学中，教师安排学生摆出，分类之后，安排了一个汇报交流的环节，让各小组把他(她)们描的图形都贴到黑板上，进行展示和交流，学生通过汇报与交流，证实自己方法的正确性，发现自己的错误，改善学习方法，获得知识与技能。

(五)评价激励

课堂评价是渗透在课堂教学的全过程的，是贯穿课堂教学始终的。这里说的评价是指课堂中学生“汇报”后的的评价。应该说评价和汇报是互相渗透的，不能是截然分开的两个环节，这里强调的是学生汇报后，教师要适时的给予评价，给学生以鼓励。评价是一项很重要的教学内容，教师通过评价或学生互评来调节课堂气氛和教学节奏，通过点评或互评来激励学生、激发学生的学习兴趣，培养学生健康向上的情感态度价值观。充满着真心的激励，是教师和学生感情的碰撞，学生健康的情感和态度得以发展。

(六)小结过渡

学生把探究的结果汇报给大家，跟大家进行交流之后，一个相对独立的教学环节就要完成了，这时，教师要引导学生对做过的探究活动进行小结。强化学生的经历、掌握新方法和新知识，强化学生的情感体验，并过渡到下一个教学环节。

创设情境一般由教师完成;提出问题尽量引导学生提出，比较难的问题可由教师提出，或由教师补充完整;探究活动和汇报交流主要由学生完成，教师只起到组织者和合作者的作用;评价激励我们倡导学生互评，辅以教师点评;小结由教师引导学生进行，过渡主要由教师完成。 各环节教学活动要求如下：

1、创设情境→要生活化、儿童化

2、提出问题→要多样化、开放性、选择性

3、探究与讨论→要操作化、活动化、合作化

4、汇报交流→要多样化、开放性

5、评价激励→要激励化、趣味化

6、小结过渡→要简洁化

以上只为教师提供一个范例，广大教师要根据教学内容特点和学生实际，灵活选用教学方法，巧妙设计教学环节，不可生搬硬套，机械模仿。

第四篇：听名师课后的感想（本站推荐）

听名师课后的感想

深圳南山华侨城小学

周晓燕

上个周

五、周

六、周日三天，学校的老师们都陆续参加了深圳市体育馆举行的名师教学研讨会。

我听了两场。周五上午，我听了贾志敏、支玉恒、王晓辉、赵志祥这四位老师的课;周日上午，我又听了窦桂梅、周益民、武凤霞、朱文君这四位老师的课。

这四位老师中，既有我久仰大名的大师级的人物，也有近几年活动在小语课堂的年轻的特级教师。

听了他们的课，我久久不能平静。这些名师的课堂并不是完美得不可挑剔，他们的某些教法甚至和今天的某些潮流还大相径庭，甚至背道而驰。但是他们对于教育事业的执著追求，对于教学研讨的大胆探索，对于个人专业成长的高标准要求，令我深深佩服。

或许，对于某节课的设计，这些名师甚至没有我们当前小语最基层的普通老师的设计更精彩，但是，在他们的课堂上，我能明显感觉到一种从容、一种大气，一种具有强烈感染力的气场。

我想，这样的从容、大气，这样强烈的气场来源于什么呢?来源与他们的自信——自信于他们的专业尊严、自信于他们的专业自能、自信于他们的专业自我。一句话，就是他们自己有专业底气!

在现实中，我们的教育教学常常受到一些外来的干预。比如：教研部门的导向，上级部门的行政命令，权威人物的影响压力，社会上流行的种种潮流„„这些干预已经严重影响了我们教师的专业自我决断能力。

可为什么我们会跟着风跑呢?为什么会找不到北呢?面对这些，我们需要反观自己。虽然我对当前的教育现状也有诸多的不满，但是，一味的埋怨、发牢骚能解决什么问题呢?既然改变不了现实，那么就改变自己吧。人云亦云的尽量不要云，老生常谈的尽量不要谈。只有把自己沉下心来，才会有平和平静的心态，才能形成自己独特的思想和独立的人格，才有可能形成自己个性的教育教学风格。这些讲课做报告的名师，个个都形成了自己的风格。

看活动的口号——打造名师。其实，名师哪里是打造出来的，打造也成就不了名师。如果靠某几场活动、某几个领导、某几堂公开课，就能打造教育战线上的名师的话，那么，“打造”无疑是害了这名老师，因为盛名之下的他哪还有时间和精力去从事教育教学的研究、改良、探索、创新，那么是不是可以说从某种程度上扼杀了一名优秀的老师呢?同时，“打造”也无疑是侮辱了千千万万战斗在教育教学最前线的广大教师们的眼光和鉴赏水平，因为最基层的教师，对教育教学最有发言权，虽然可能只是只言片语，可能还不是理论也成不了系统， 但是远比那些只有间接体验的人更加接近真实。

所以，我想真正的名师，真正的大师，是在教育的岁月里浸泡出来的，是在浩瀚的书海里孕育出来的，是在多变的课堂上历练出来的，是在鼓励和批评中锻炼出来的，是在勤于写作中沉淀出来的„„他们就如陈年的佳酿，不用广告、不用推销，那纯正的酒香足以引来千人回头，万人品饮„„ 回过头，看看这些老师的经历，哪个不是在自己的三尺讲台上精心耕耘着、哪个不是在书海里遨游着，哪个不是在写作中提升着，哪个不是在鼓励和批评中继续成长着。

因此，我常常有一种时不我待的紧迫感，有一种自惭形秽的羞耻感;我会常常感觉自己孤陋寡闻，也会常常暗自敲警钟，督促自己学习学习再学习!

做为一名小学语文老师，我从来没有像今天这样正视自己这份职业，正视这个称呼。生命与激情同在，岁月与青春同行。我要用读书来给自己养气，用慎独来为自己养身，以内省反思批判自我，以笔耕不辍来让冲动趋于理智，让实践拥有理论的根基„„

第五篇：听张俊芳老师听数学公开课心得体会

听数学公开课心得体会

西南舁小学

翟智慧

2013年11月19日，区教研室组织小学数学学科团队在西南舁乡北舁八一小学举行了一次听数学公开课活动，我们西南舁小学的数学老师有幸参加了这次公开课活动的现场。观摩了来自大阳泉小学张俊芳老师和八一小学赵丽君老师的两节课，聆听了教研室闫主任、联校冯校长、联校孔老师等几位经验丰富老师的精彩点评。这次活动使我深刻地感受到了现在小学数学课堂教学的生活化、艺术化，借助这个平台和大家交流我参加活动后的一些感受和想法。

一、听课后的收获：

首先是张俊芳老师的课她讲的是《分数的初步认识》，听完张老师的这节课感觉只有两个字“精彩”。我们知道分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。因此，教师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景。让学生主动参与学习、研究。通过直观感知、动手操作。折一折、涂一涂、说一说认识1/2，再拓展认识几分之一。知道把一个整体平均分成几份，取其中的一份就是用几分之一来表示。张老师十分强调用准确的数学语言表示分数的意义，做到了教学重点突出，难点突破，充分体现课堂教学的扎实性。我从以下几点谈下我的收获吧：

(一)、张老师抓住了学生知识的生长点进行教学。 分数对于学生来说是全新的，学生理解分数的意义有一定的困难。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，教师依据学生的认知规律，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，“两个人只有一个月饼怎么办?”“一半”怎么表示，在交流中认识分数产生的必要性，自然地引入分数。

(二)、张老师注重创新意识地培养。 这一环节主要体现在：认识1/2后，教师提问你还想认识几分之一吗?让学生自由发挥，通过折一折、涂一涂等动手实践活动，创造出不同的分数，学生的思维被打开，学生在动手中创造出不同的分数，帮学生顺利完成了二分之一到N分之一的扩充，让学生有效地经历了分数概念形成的过程。

(三)、张老师设计的“精品”习题，以少胜多。

在本节课中，有三个习题的设计，老师是特别的用心。第一个是学习了1/2后，老师出示了几个图形，让学生说说哪些图形的涂色部分可以用1/2表示?通过这一小题，强化了“平均分”;第二个是学生用折一折、涂一涂的方法表示出自己喜欢的分数之后，老师说：“一个图形用分数表示简单吗?简单的问题中蕴含着大学问。”然后出示了三个图形，让学生思考“为什么阴影部分都用1/4表示?”讨论交流中学生明确“只要是把一个物体或一个图形平均分成4份，其中的一份就是1/4”;第三个是学习了分数的各部分名称后，老师出示一个考眼力的练习题，先看图估一估，再填上合适的分数，这道题不仅再次巩固了学生对几分之一的理解，也培养了学生观察比较的能力。

总之张老师的这节课无论是从教材的挖掘到课堂的设计，还是从课堂上的语言组织到积极有效地评价，都让我受益匪浅，我将在以后的教学工作中大胆尝试，认真钻研教材，吃透教材，因为只有这样，才能很好地应用教材，才能使自身的教学水平提高，才能最终提高教学质量。

其次是赵丽君老师的课她讲的是《数学广角》，赵老师年轻好学、敢于大胆创新，但是在引导学生研究如何在最短的时间内使客人喝上茶的教学环节上，教学重点不够突出，学生讨论的时间不够充分，展示学生设计的不同方案时，教师在方法的引导上也做得不够，有些学生对于同一时间内可以同时完成几件事理解不透。对于老师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清楚。

我觉得这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透了优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。首先运用教材，促使学生积极参与教学活动。设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小花帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时，应不要急于解决如何让王阿姨尽快喝上茶，而是应让学生想想平时是怎么做的?来激活学生已有经验，让学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。要通过一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。

二、反思的两个问题 (1)、你在预设中为生成留有空间了吗?你是否有效的利用了生成?

在听课中也不难发现，有些老师的引导，换一种形式间接的把答案告诉学生了，这种做法一方面学生没有了探索的欲望，没有给学生释放能力的空间，另一方面也是不够信任学生的表现。

在一次听评课研讨中，教研室闫主任说过，学生也是一种资源，在课堂上更要善于发现学生出错的这一资源，把错误公开，才能不让错误继续，才能突破教学的难点。捕捉课堂的生成点，激发课堂争论，是不是也是提高教学效率的一种有效途径?

2、小组合作的力量是不是受到了怀疑?

我们都知道，小组合作的优点，简单说就是“1+1>2”，合作学习使学生有了主动参与学习的机会，合作小组为每一个学生创造了一个彼此交流、各展所长、互相帮助、互相弥补、共同学习的环境氛围。我们曾经把小组合作学习当成了上课的“法宝”，但是随着我们不断得探索，发现在小组合作学习中存在很多的问题，很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。体现在两个方面：(1) “为了合作而合作”——形式上的合作。(2)形式上有“合作”，而实际上没“合作”。于是，在数学课堂上，出现了老师对小组合作方式是“避而远之”，在这次竞赛课上，学生真正的投入到小组合作学习的课例可能并不多，让学生真正享受到合作学习的乐趣，是不是值得我们思考的问题?

(三)、听优秀老师的点评，让我领略到了优秀数学老师的魅力，为我指明了方向。 每次听完课后，我们都会说说自己课后的感受，听了张老师、赵老师的自我剖析、其他优秀老师的分析点评，让我很是钦佩老师们深厚的数学素养，他们对教材精准把握，能站在一定的高度深入浅出地分析教学，让我见识到了数学专家身上独有的魅力。最后闫主任说：“假如用欣赏的眼光去看学生，学生学习的愿望会不会因为我们老师真正的欣赏而更加强烈和主动呢?”理念决定态度，目标决定行动。

从老师们的交流中，我找到了自己存在的问题。(1)教学资源的开发与使用上，教材作为最好的教材，我用了，但是用好了吗?(2)好的问题有思维的指向和思维的空间，但是课堂上好的问题一般是老师提出的，如何培养学生提出并发现问题?通过这次的学习，我学到了很多很多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的!