信息技术地理教学论文提纲

2022-11-15

论文题目：信息技术辅助高中自然地理过程知识教学的策略研究

摘要：《普通高中地理课程标准》（2017年版）的颁布对深化信息技术在高中地理教学中的应用提出了进一步的要求,以信息化带动地理课程的现代化是地理学科发展的需要。高中自然地理过程知识涉及的空间范围广、时间尺度长,传统教学手段难以让学生直观感受其发展变化过程。而信息技术手段具有信息量大、动态性强、能够延展时空等优势,对呈现这一复杂的动态知识具有辅助作用。本研究基于信息技术的特点,结合自然地理过程知识特点及教学现状,旨在形成信息技术手段辅助自然地理过程知识教学的有效策略。本文主要采用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、实证研究法进行信息技术辅助自然地理过程教学的策略研究,其目的是借助直观手段降低该部分知识的难度,培养学生地理学习能力和兴趣。本文结合湘教版必修教材与课程标准,从自然地理循环过程、自然地理波动性变化过程、自然地理演变过程这三个方面对教材中涉及自然地理过程的内容进行分类整合,并梳理出各知识所对应可以采用的信息技术手段,主要包括多媒体资源、交互式媒体及地理专业软件三种。在此基础上,通过学生问卷调查、教师访谈等方式调研梳理高中自然地理过程教学的现状,以此寻求信息技术辅助解决该部分难点的突破口。分析发现:（1）在教学方法上,信息技术手段的使用受限于教师的年龄及对信息技术的熟练程度、学校的硬件设置的限制,教师对新技术的使用频率较低;（2）从教学效果来看,师生均认为信息技术辅助方式可以加强学生对知识的学习兴趣和知识掌握程度;（3）从信息技术辅助自然地理过程教学的弊端来看,存在演示速度快、分散注意力等问题,需要在教学实践中加以关注。基于以上调查结果以及前文研究基础,笔者总结出信息技术辅助自然地理过程教学的宏观教学理念和微观教学策略。宏观教学理念主要包括5个结论:（1）聚焦课程目标,突出教学主体;（2）创设直观情境,感知动态过程;（3）利用信息手段,分解地理过程;（4）发挥交互功能,及时反馈评价;（5）适配教学内容,适时适度使用。微观教学策略包括3类:（1）基于多媒体资源的感知-描述策略,分为图片（示意图、景观图、动态图）、视频、Flash动画三大类型;（2）基于交互式媒体的互动-反馈策略;（3）基于学科专业软件的探索-发现策略。最后,笔者在教学策略的指导下形成三节具体的教学课例,以求为一线教师提供课例参考,并对其有效性和合理性进行了实证研究。

关键词：信息技术;自然地理过程;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第1章绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究现状

1.4 研究内容

1.5 研究方法及技术路线

第2章相关概念界定及理论基础

2.1 相关概念界定