信息技术地理教学论文

【摘要】信息技术在初中教育领域中的广泛应用提升了初中地理教学的信息化、现代化以及网络化。加强信息技术与初中地理教学整合力度是加快初中地理教育改革的重要措施，也是促进初中地理教学内容丰富化以及教学手段科技化的重要途径。文章在总结现阶段初中地理教学过程中出现的主要问题的基础上，为充分发挥信息技术对初中地理教学活动的积极促进作用提出一些新方法与新思路。下面是小编整理的《信息技术地理教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

信息技术地理教学论文 篇1：

加强信息技术与地理教学整合,构建创新型地理课堂教学

新课程改革给我们教育带来了无限的生机，先进的教育思想。现在的教育内容有赖合理的教育方式，科学的教育方法，有效的教育手段来实现。为了充分开发，利用课程资源，丰富课程内容，开展形式多样而有效的教学，增添教学活力，山东省平度市朝阳中学（简称我校，下文同）确立了“信息技术与教学整合”的研究课程。

如何将信息技术与地理教学进行整合与创新，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是摆在我们地理教师面前的重要课题。随着新课程改革的进行，信息技术必将在地理教学中发挥更大的作用。利用信息技术，使一些在课堂上难以讲清的地理概念，地理规律的形成过程，地理事物之间复杂的关系和一些生产生活中的实际问题都能清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的互相渗透，把传统意义上的“学习”地理改变为“研究”地理，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。

一、运用信息技术，创设富有情趣的课堂教学情景

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。

信息技术的运用，能使许多抽象的地理概念、事物、现象和规律，以及跨越时空的广深的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺，大大增强了教学效果，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主动参与意识，活跃了学生思维，便于集思广益，提高学生的口头表达能力及分析解决问题能力。学生学习兴趣提高了，一些创新思维自然会如泉涌般涌出，从而促使学生更好地把握教学中的重点和难点。

例如，初中地理《长江》一节，导入时用长江流域的自然、人文景观的画面，配以雄壮、豪迈的《长江之歌》，使学生受到感染、受到震撼，认识长江。在“中国地形图”上，绘制行政区，然后在上面画长江干流，并有动画闪烁，流动，学生边观察，边思考，长城流经的地形区、省级行政区便一目了然。

教师在运用信息技术制作地理课件时可以根据教学要求，设置形式多样的版书，如设定多样的字体、字号，对重点语句进行字体变形、变色、配置背景、音乐，设置文字出现形式等。可见，运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的教师板书、板画时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。

二、运用信息技术，创设富有创新能力的课堂教学环境

新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养，地理教师在教学过程中，要正确处理地理基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。创新具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在地理教学中要注意培养学生的想象力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，有助于创设富有创新能力的课堂教学环境。

运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的地理变化过程生动的、直观地演示出来，便于学生对地理事物和现象进行观察、想象、比较、分析，使思维得到适时的启迪。例如初一地理“海陆变迁”一节教学中，用课件演示“大陆漂移的过程”，创设与教学内容相联系的教学情景，使抽象的学习内容具体化、生动化，不仅吸引了学生的注意力，也唤醒了学生强烈的求知欲和好奇心。在通过演示介绍大陆漂移后，学生提出了“今后大西洋将成为世界唯一的海洋”的看法，又通过课件演示证实了自己的推论。课件的演示为培养学生的创新的观点提并了场所，并促进学生产生更多的创新思维，从而提高学生的创新思维能力。

信息技术的运用，有利于创设问题情景，营造良好的思维氛围。如初中地理“地球的运动”，开始教师只展示给学生地球自转或公转等模拟演示，让学生经过观察、思考、分析，推理等思维活动，自己发现地球自转、公转的相关特点，运用这些知识进而推理出地球运动的地理意义。就在这一读图、思考、分析、推理的过程中，学生的逻辑思维能力也得到培养和提高。让学生互相讨论交流，深入思考，找出解决这些新问题的答案。这样将地理实验引入课堂，设置引思，开拓思维，使学生从形象思维向抽象思维过度，促进创新思维的发展。

三、运用信息技术，创设学生自主学习的课堂教学环境

与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲授“森林资源”时，为了让学生了解世界上哪些国家森林资源比较丰富，我国森林资源的详细情况，要求他们通过因特网获取有关森林资源的资料。学生通过网络游览器查询各种信息，调用网上的资源来进行自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请求教师的指导，从而使学生了解森林资源的现状，面临的问题，解决的措施，培养他们热爱环境，保护环境的意识。

也可以通过收发E-mail等交流学习心得和体会，开展研究性学习，并可以把网上学到的知识输入电脑，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生。学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对象和知心的朋友。

四、运用信息技术，创设与其他学科渗透的课堂教学环境

地理学科是一门综合性很强的学科，教材内容与中学其他各学科有着许多的联系，如在讲述世界气温分布规律时，鼓励学生发散思维，积极学习，在学习中学会发现，学会学习。同纬度陆地和海洋气温为什么不一样？运用分组实验去观察，沙土与水分别放在同样大的烧杯里，同样的酒精灯加热同样的时间，观察温度计温度升高的变化快慢，与物理知识有联系；生物、生态系统及生态平衡、自然保护区等与生物知识有联系等。所以教师在平时的教学过程中，必须注重：①各学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实践相结合，学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识；④关注社会热点、焦点问题。网络技术在教学中的应用必然打破单一学科的知识结构，对学科知识进行新的整合。并且现代信息技术提供高速、大容量的信息汇聚，也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。

五、运用信息技术与地理教学整合的注意事宜

运用信息技术辅助教学，其目的是优化教学结构，提高教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学。因此，采用多媒体课件进行地理教学显得尤为重要，但教学课件的使用必须遵循下面的原则：①必须注重课件的教学价值，遵循教学性原则，选择合适的教学内容，发挥多媒体的特有优势，按学生的认知规律组织表现形式；②遵循控制性原则，即课件要有良好的操作界面，良好的交互性、容错性，操作简便灵活，便于控制；③遵循简约性原则，投影的画面要符合学生的视觉心理，布局突出重点，减少无用信息的干扰，在色彩、音响、内容的切入、退出、运动设计上应简约；④遵循科学性原则，即原理要正确；⑤遵循艺术性原则，尽量使画面美观、逼真、流畅，实现内容与形式的完美统一。

总之，加强信息技术与地理学科的整合，构建创新型地理课堂教学，重要的是把信息资源引入地理教学活动中，合理、机动的运用信息技术，把学习的空间还给学生，给学生提供视觉和听觉感受，丰富学生的想象，有效的培养学生的自主学习、主动发展的意识和能力，充分挖掘学生的创造潜能。为此，地理教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时努力掌握现代教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效的开展现代化的地理教学，以适应新课程改革的需要。

作者：李金云

信息技术地理教学论文 篇2：

初中信息技术和地理教学的整合

【摘要】信息技术在初中教育领域中的广泛应用提升了初中地理教学的信息化、现代化以及网络化。加强信息技术与初中地理教学整合力度是加快初中地理教育改革的重要措施，也是促进初中地理教学内容丰富化以及教学手段科技化的重要途径。文章在总结现阶段初中地理教学过程中出现的主要问题的基础上，为充分发挥信息技术对初中地理教学活动的积极促进作用提出一些新方法与新思路。

【关键词】信息技术;初中地理;教学;整合

地理与初中其他学科相比较而言，对初中生方向感、空间想象力以及抽象思维能力的要求较高。传统初中地理教学模式中，教师用纯理论教学法以及灌输式教学法来依次讲解教材上的知识点，加上教学方法的陈旧化以及课堂教学环节的单一化，初中地理教学普遍存在效率较低、效果不理想的问题。在初中地理教学活动中灵活运用信息技术不仅有效保证了教学环节的多样化以及教学方法的先进性，对锻炼初中生的分析能力、理解能力以及思维能力等也都产生了积极促进作用。因此，初中地理教师应主动学习掌握并实践运用更多先进科学的教学方法与教学技巧，积极学习信息技术以及多媒体等教学设备的使用方法，为在地理教学活动中科学合理使用信息技术奠定基础。

一、信息技术与初中地理教学方法的整合

教学方法是直接影响初中地理课堂教学效率与教学效果的重要因素，更是决定能否顺利完成初中地理课堂教学任务的关键性因素。现如今，信息技术已经成为广大教师与学生认可的教学辅助手段，初中地理教师可以通过合理使用信息技术来提高初中地理教学方法多样性、灵活性以及现代化、网络化。结合信息技术的初中地理教学方法主要有情境教学法、模拟教学法、多媒体教学法、直观演示法等等。初中地理教师可以利用信息技术来创设地理教学情境，提高初中生进入教学情境的速度，也可以利用信息技术来演示一些较为空洞抽象的地理难点知识。教师可以利用信息技术以及网络平台来搜寻、下载以及整理、应用更多初中地理知识相关的视频、图画、音频资料，实现初中地理教学资源的丰富化。地理教师可以利用专门的信息处理软件以及视频编辑软件来对教学资料进行处理，形成与地理课堂教学内容相呼应的视频，在课堂上用多媒体来播放这些视频资料，给初中生以强烈的视觉震撼与听觉冲击，从而让原本抽象空洞或者复杂难懂的地理知识变得具体形象、简单易懂。另外，初中地理教师也可以利用信息技术来将难点知识、易错知识点以及重点知识进行横向分析与纵向比较，这样有助于提高学生地理知识学习的有序性、整体性以及高效性。比如，在讲解人教版地理七年级上册第二章《陆地和海洋》相关知识的时候，教师可以利用互联网查询和下载陆地、海洋相关的文字资料或者视频资料，并用专门的编辑软件来将这些文字、图片或者视频进行重新编辑制作，形成专门介绍地球起源、海洋形成过程的视频，帮助学生以更加直观的方式来了解地球起源历史以及海洋形成历史，为学生理解和背诵陆地和海洋知识点奠定基础。信息技术与初中地理教学方法的融合有效提高了初中地理教学方法的有效性与灵活性，为构建初中地理高效课堂奠定了基础。比如，在讲解人教版地理七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》时，教师可以利用多媒体展示模拟真实地球运动轨迹的正处于慢慢旋转状态的地球，这个模拟地球上清晰地标记出了不同的国家以及这些国家的地质情况，这样，学生在了解我国东西南北边境地区与哪些国家接壤的同时，也对这些国家的地质地貌有了初步认知。

二、信息技术与初中地理教学内容的整合

高效、便捷是信息技术得以快速推广与广泛应用的最根本原因之一，地理教师可以利用互联网与网络平台来收集更多与地理课堂教学内容相关的信息资料，最大限度地提高初中地理教学资源的丰富性、充实性以及延展性，但是应科学合理地把握不同学科知识的比例，避免因过多地讲解其他学科知识而压缩地理知识讲解时间。比如，在讲解人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》相关知识的时候，教师可以让学生综合比较自己小时候的气候与现在的气候，这时，有的学生就会提出：“现在冬天下雪次数少了”“现在冬天好像没有以前那么冷了”……这时，教师可以展示利用信息技术制作出来的以往多年最低气温的曲线图，并推算出在这种变化趋势下，未来几万年之后的最低温会是多少度，会给全球的气候等带来怎样的连锁反应，冰山是否会全部融化，海平面会上升多少，又有多少陆地会被海水淹没等，让学生从全球变化中了解温室效应所带来的严重后果。利用信息技术可以模拟一些现实生活中无法看到或者需要较长时间来验证的地理知识点，帮助学生构建更加完整的知识体系。

三、信息技術与初中地理教学资源库的整合

学校可以搭建地理线上教学平台，实现初中地理线上教学与线下教学活动的有效融合，促进初中地理教学系统的发展与完善，实现教师与学生以及学生之间沟通互动的良性循环。教师既可以将初中地理教学方案、教学计划以及课堂教学提纲传至地理线上教学平台，也可以利用地理线上教学平台学习借鉴其他优秀地理教师的教学方案与教学方法，通过对比不同教师的地理教学方案与教学结果来反思自己教学方案的可取之处和不足之处，从而拓宽地理教师学习地理教学新技能的途径，实现地理教师教学能力的持续提升。教师也可以利用地理线上教学平台来布置地理作业或者检查学生的地理作业。学生可以根据自己的地理学习诉求以及地理学习现状来从地理教学资源库中选择合适的内容。

加快信息技术与初中地理教学的整合，发挥信息技术对初中地理教学活动的辅助作用，不仅有助于充实初中地理教学内容，也促进了初中地理教学方法和教学模式的现代化，为提高初中地理教学效率、改善教学效果奠定了基础。

[参考文献]

[1]泽炳.自主学习模式在中学地理课堂中的应用研究：以贵州省安顺紫云县白石岩中学为例[D].贵阳：贵州师范大学，2016.

[2]赵陆军.信息技术，为初中地理教学插上腾飞的翅膀[J].中学课程辅导（教学研究），2017（5）：157.

作者：李凤 边环宇

信息技术地理教学论文 篇3：

高中地理融合信息技术开展教学的探讨

【摘 要】新时代，发达的信息技术为高中地理课堂教学有效性的提高提供了强力支撑，创新地将现代化信息技术融入高中地理教学能够使课堂教学任务与教学目标得以快速完成。基于此，文章对信息技术科学合理的融入到高中地理教学，进而借助信息技术克服传统教学所存在的问题，全面提高教学有效性进行探讨。

【关键词】高中地理；信息技术；有效融合；兴趣；有效性

随着新课程教育改革的不断深入，越来越多的学校都已经配备了多媒体教室，为激发学生的学习兴趣、帮助教师实施课堂教学提供了有利条件。但有些教师却不懂得如何将现代化信息技术合理的融入到高中地理教学。因此，深研如何将先进的信息技术融入高中地理教学具有现实意义。

一、信息技术融入高中地理教学的意義

发达的信息技术融入高中地理教学有着多重意义，首先是能够促进学生学习兴趣的有效提升，调动学生积极主动地参与到课堂教学中来。学生对高中地理知识的学习兴趣是保证学习质量与教学质量的重要前提，也是学好高中地理知识的重要条件；其次是有效打破了传统教学模式的桎梏，促进了教学方式的有效转变；再次是促进了学生创新能力的有效提升。学生在实际学习过程中，自己在相应的网络中对所需要掌握的高中地理知识进行搜索及学习，并寻找一些与所需内容有关的图片、视频资源，这样能有效提升学生自身的动手能力与实践能力，进而培养学生的地理思维能力，促进学生的创新能力提升[1]。

二、信息技术与高中地理教学有效融合的策略

（一）借助信息技术开展趣味性教学

通过多媒体技术与发达的网络结合，再融入高中地理教学，可以有效地激发学生的学习兴趣。实际教学中，教师要做好相应的寓教于乐工作，提升课堂教学内容的活泼性与生动性，进而使学生对高中地理知识的学习更加感兴趣。如教学“俄罗斯”这一课时，教师可以将一些风景图片和旅游照片等资料利用多媒体、幻灯片等现代化信息技术展示给学生，引导学生观看，学生一定会兴趣浓厚地深入了解俄罗斯的各种文化，进而提高课堂教学实效。

（二）借助信息技术更新教学模式

传统教学模式下的高中地理课堂，往往只是利用教师语言表达以及图画展示来开展教学。现代化信息技术的有效融入，既能够将高中地理课堂中的抽象知识及过程更加直观的展现出来，也能够利用简单的幻灯片方式对不同的教学情境进行合理创设，进而为学生提供大量的学习资源，最终使课堂教学模式与教学效率得到有效改善[2]。如教学“时区”这一课时，若只是用语言表达本课天体运动、时区变换等抽象内容，是无法完全将其表达清楚的，学生在学习的过程中也会变得更加迷茫。但若是将现代化信息技术合理的融入到地理课堂中，便可以为学生及教师提供帮助。在此情况下，教师可以提前在网络上搜集一些与天体运动及时区变换有关的动态视频，精心加工后播放给学生，这样才能够使学生更加深入的了解不同时区的不同点与相同点，进而使学生能够在学习时区变换的过程中解决一些难以解决的问题。

（三）借助多媒体创设地理教学情境

高中地理教学中合理的融入现代化信息技术，能够使地理课堂教学情境的创设更具有“魅力”，进而使学生的学习积极性与学习兴趣得以充分发挥。在此情况下，学生便会以更加饱满的精神状态对高中地理知识展开学习，不仅能够使学生的记忆能力得以提升，也能够使学生的想象力更加丰富。如教学“火山地震”这一课时，教师可以利用幻灯片、动态视频等信息化技术将火山地震的知识展现出来，引导学生在看视频的过程中全身心的投入到学习中，让学生切身的感受到大自然的破坏力。在此条件下，教师可以结合课堂内容提出“火山与地震的形成所依据的条件是什么？”“火山与地震带的主要位置都包括哪些？”等问题，引导学生带着问题观看视频资料，促进学生思考，有效解决问题。

（四）借助多媒体载体作用拓展学生视野

对于高中地理来说，其科学性与综合性比较强，并且涵盖了人类日常生活与生产活动的各个方面，所以高中地理知识的有效学习是非常有必要的。教师应将不同领域信息或是多个领域信息以多媒体为载体综合运用于高中地理教学，帮助学生拓展地理知识面。声情并茂的多媒体教学视频，既能够将地理课堂中的抽象化知识更加具体的表现出来，也能够弥补学生在学习地理知识时所存在的单一接受问题，进而提高了学生与教师完成课堂任务的效率。如教师在对“背斜成谷”这一地理知识进行实际讲解及教学的过程中，若是使用传统模式下绘制俯视图与正视图等多角度图形的方式开展教学工作，不仅不能够有效的节约课堂时间，也不能提升高中地理课堂的教学效果。而现代化信息技术的有效使用，能够利用Flash动画的方式将地壳运动的运动情况与运动特点更加直观、准确、全面的演示出来，以供学生观看及学习，进而拓展和加深学生对地壳运动知识的理解。对于一些学生难以理解、教师也难以用语言表达的内容，教师需要花费时间准备教学课件，如使用插入图片或视频等方式。如在讲解“地球宇宙环境”这一部分内容时，宇宙环境的相关知识具有较大的抽象性、广泛性，即便教师运用非常出色的语言进行讲解，学生仍然会难以理解。因此，教师可以适当地采用现代信息技术将更为广泛的地球宇宙环境知识进行综合，全面体现太阳系运行的情况，以动态的形式展现给学生看，借助这种教学方式，学生能够顺利而深入地理解地球与太阳系的运行等相关知识点。

（五）借助信息技术的电子地图开展教学

要想从根本上促进学生地理成绩的提高，首先就必须让他们对我国各地区的具体情况有详细的了解。在传统的教学模式下，由于硬件设施配置不到位，导致很多学生在记忆地理位置时只能通过书本死记硬背，这样不仅会对学生学习效率的提高造成严重的阻碍，而且还不利于新型教学方式在教育行业中的推广。

随着现代科学技术的广泛普及，通过运用信息技术形式的电子地图，可以让学生更加直观地感受到我国各个地方的区貌特征、地理位置以及相应的地方特色。相对于只能通过书本进行知识收集，电子地图的合理应用能够使学生的学习效率得到有效提升。除此之外，通过电子地图，可以让学生产生更直观的感官刺激，从而加强他们对地理知识以及位置分布的记忆。

总之，要想提高高中地理课堂的教学效率并让学生对地理课学习感兴趣，地理老师就必须要时刻注意更新自我的知识体系、教学理念、采用最新的教学手段。只有掌握了先进的信息化技术才能提高生产力，同理只有科学合理地运用信息化技术手段才能更好地提高地理课堂的教学有效性。

【参考文献】

[1]隋燕.浅谈信息技术与高中地理教学的整合[J].延边教育学院学报，2009（5）.

[2]洪家兴.信息技术对高中地理探究教学的促进作用——以《农业的区位选择》一节的教学为例[J].中国现代教育装备，2012（20）.

作者：吴迎晓