教育局对辅导班的规定

第一篇：教育局对辅导班的规定

对开放教育辅导员工作的认识和思考

田红梅 张飞

(安徽广播电视大学，安徽

合肥

230022)

摘要：从目的的多重性、对象的复杂性、手段的多样性三个方面，分别介绍了开放教育辅导员独有的工作特点;接着从四点分析了开放教育辅导员的重要性，一是学习支持服务的重要组成部分，二是电大品牌形象的代言人，三是学习者、面授教师和学校之间的信息联系枢纽，四是学习者适应开放教育模式的引路人和学习指导者;最后提出了增进辅导员的工作业务水平，推进辅导员工作高效开展的三条途径。 关键词：远程开放教育;辅导员;学习支持服务

在现代远程开放教育中，辅导员是工作在电大第一线的教学管理者，是联系学校、面授教师和学习者之间的桥梁和纽带，其工作贯穿于学习者进行开放教育学习的全过程。开放教育“以学生及学生的学习为中心”的教育理念，赋予辅导员工作以新的内涵：除完成传统意义上的工作职责外，更重要的是为学习者提供学习支持服务，引导学习者构建自主学习模式。[1]实践证明，开放教育辅导员工作的好坏，不仅直接关系到学习者能否顺利完成学业，而且还会影响电大在社会中的形象。所以在新形势下如何做好开放教育辅导员的工作，是值得我们深入探讨的问题。

一、开放教育辅导员的特点

开放教育是以现代信息技术作为传播媒介的一种教育方式。在这种学习方式中，学习者主要以自主学习的方式进行学习，同时教育者提供完善的学习支持服务。因此在学习过程中，更加强调辅导员和学习者多接触、多交流，引导学习者的自主性学习。与普通高等院校相比，开放教育辅导员具有以下独有的工作特点：

(一)目的的多重性

辅导员的劳动是一种教育劳动。因为开放教育的教学运行模式是以学习者为中心，采用以课程为单元组织教学，结合面授辅导，注重多种媒体教学资源的综合运用。所以开放教育辅导员劳动的目的是多重的，首先，掌握现代远程开放教育的基本理论和方法，对学习者实施教学管理，其次，运用现代教育技术手段，为学习者提供周到的学习支持服务，最后，在加强和学习者联系的同时，还要指导学习者掌握自主学习的方法和技能，尽快适应开放教育教学模式，引导学习者顺利完成开放教育学业。

(二)对象的复杂性

开放教育的教育对象基本是在职工作的成人。成人学习者已经形成了相对稳定的人生观和世界观，具有独立的自我概念，并能指导自己的学习;拥有较为丰富的社会和生活经验，学习的需求与社会角色紧密相关。他们更关注以应用为导向的学习，学习目的非常明确。由于受到工学矛盾的影响，每一名学习者的学习状态具有不确定因素,也易引发辍学。因此作为辅导员，面对复杂的教育对象，必须充分发挥自己的聪明才智，为学习者的学习提供周到的服务，使学习者在学习过程中坚持不懈、圆满地完成学业，达到学习的目的。在了解学习者学习背景、工作状态的情况下，利用一切因素和条件，创建良好的自主学习环境，搭建多维

沟通的交流平台，尽可能减少学习者的学习障碍，激发和保持学习者的学习动机。

(三)手段的多样性

物质生产劳动中，劳动者(人的因素)和劳动资料—包括 劳动的工具和手

[2]段(物的因素)，两者是可以分离开来的。但是在开放教育辅导员的工作中，这两个因素融为一体，不可分割。可以说辅导员工作本身就是开放教育最主要的劳动手段。这就决定了辅导员不仅要熟悉管理业务，了解学习者的情况，了解专业计划，了解每学期开放教育教学要求，了解面授教师对课程教学中的基本要求，做到心中有数，为学习者提供必要的咨询与辅导。而且要具备计算机应用能力，熟悉电大三级平台的资源浏览、网上答疑、网上讨论、网上作业下载等网上教学及教研活动，以帮助、指导、督促学习者利用网络进行学习，做好面授教师的助手。同时在对学习者的管理、服务和各种学习活动过程中，用自己的言行做出榜样和示范，用自身人格的魅力吸引、引导开放教育学习者，帮助其学有所成。可以说，开放教育辅导员工作的手段与形式是多种多样的，而最终目的都是直接指涉开放教育中的学习者，这一切都是为了给学习者提供更好更优质的学习支持服务。

二、辅导员在开放教育中的重要作用

由于开放教育辅导员工作本身所具有的这些特点，这就决定了学习者在开放教育学习的过程中辅导员将起到极其重要的促进作用，这主要表现在如下三个方面：

(一)学习支持服务的重要组成部分

远程开放教育的教学原则是“以学生自主学习为主，教师面授辅导为辅，充分利用多种媒体资源进行个别化自主学习”。开放教育学习者自主学习的实施，需要完善的学习支持服务。它包括网络和媒体学习资源的支持，教师在交互教学过程中的面授辅导，以及辅导员提供的引导服务等。因此辅导员工作是开放教育学习支持服务的重要组成部分，它贯穿学习者的学前、学中、学后的整个学习过程，具体包含两方面的内容：一是常规服务。如学期开学报到和学员证发放，期末考试安排信息的发布，教材与资料的分发，优秀学习者与优秀干部推选等;二是管理服务。如学习者始业教育与思想教育工作，学习小组的组建与班级干部的推选，学期课程注册布置与统计，班级成绩的汇总与发布，毕业材料的整理与毕业证的发放等。[1]辅导员的工作平凡而琐碎，但其支持服务工作贯穿开放教育学习的全过程，全方位地满足了学习者学习的需要，因此，开放教育辅导员工作的好坏，决定了学习者能否有效开展自主学习，能否顺利完成开放教育学业。

(二)学习者、面授教师和学校之间的信息联系枢纽

在电大的开放教育模式中，存在着虚拟、现实学习环境的多重交汇，在这交汇空间里，辅导员直接面对着学习者，是学校、面授教师和学习者之间联系和沟通的重要环节，承上启下，上传下达。辅导员首先要及时地发布教学管理信息，准确传递学校的管理规定，其次了解开放教育学习者在学习中的需求，最后向面授教师反馈学习者学习的意愿，让教师结合学习者工作的实际情况，重点和系统地传授专业知识。辅导员的工作促进了学校、教师和学习者之间的良性互动。广播电视大学开放教育实行完全学分制，学习者学籍从入学注册起8年内有效，这一独具特色的学籍管理规定，更对开放教育辅导员却提出了严格的要求，不仅在8年的时间里和学习者保持接触，而且还要保证教务信息传递的正确和有效。这也客观说明开放教育教学井然有序地开展和辅导员的桥梁纽带作用是分不开的。

(三)学习者适应开放教育模式的引路人和学习指导者

电大开放教育是与普通高校不同的一种新型教育模式，而我们的不少学习者在进入电大学习后，意识中仍然套用普通高校的学习模式和标准，对于开放教育的学习模式、学习风格和学习状态，很长一段时间不能适应。因此开放教育辅导员工作的重要作用之一，就是引领、扶助学习者适应开放教育的学习模式，成为他们的学习引路人和学习全过程的指导者，使他们逐渐地接触、熟悉虚拟环境下的学习条件，掌握、运用开放教育的学习资源，转变学习的固有思路，由“要我学”变为“我要学”，使得学习者经过一段时间的学习，初步掌握自我学习的能力，而这个过程的形成，与开放教育辅导员的引路人、指导者的角色密切相关。

三、促进开放教育辅导员工作高效的途径

加强开放教育辅导员工作不仅要认识到其特点，明了其重要性，而且还要采取一系列行之有效的措施，提升辅导员的工作业务水平。做到这一点，可以通过以下三条途径：

(一)制定科学的激励机制

科学的激励机制，可以有效激发辅导员的内源力和外驱力，使辅导员充满工作的热情和动力。学校可以建立长效的准入机制、培训机制，为辅导员提供政策保证，搭建辅导员知识管理平台，切实提供良好的外部环境。在要求辅导员努力工作、善待学习者的同时，应关爱辅导员，为他们提供人文关怀和周到服务，使他们工作有条件、干事有平台，让辅导员安心工作、放心工作。[3]针对辅导员工作的实际情况，学校应采取有效的奖惩措施，给辅导员以压力和动力，使他们消除倦怠心理，保持一种执著的追求和快乐的平衡，健康快乐的工作和生活，体验实现生命价值和职业价值的乐趣，在满足学习者学习需求的基础上，达成学校、学习者和辅导员的多赢局面。

(二)利用现代信息技术和学习者进行多维沟通

多维沟通是由信息沟通和情感沟通两大路径轴线组成，其中信息沟通是基础，情感沟通是关键。信息沟通就是指各种规定、事务在学校、辅导员、学习者之间的一种传递过程。[4]为了保持信息渠道的畅通，增进师生、生生之间的交流和沟通，辅导员应该拓展思路，除了传统的在面授课上传达信息，更要依托开放教育的基础设施，与时俱进不断创新，利用现代信息技术，构建一组现代化交流平台。具体做法包括:利用电话交流，手机短信，特别是开通飞信传书，及时迅捷的发布信息;组建网上班级QQ群，在班级QQ群共享平台发布各种学习管理规定;在学校网站中构建班级BBS，对一些常见问题进行讨论和解答;网上邮件传递。辅导员搭建这些组合平台，保持和学习者的信息交流，在便捷的同时还实现了多维多重式覆盖，保证了教务信息渠道的畅通，上情下达、下情上报。多维沟通不仅促进学习者之间的情感沟通，也便于辅导员及时了解把握学习者的思想动态，进而进行积极地学习引导，保证辅导员工作开展的针对性和有效性。

(三)以“知识管理”推动辅导员工作的高效开展

知识管理就是组织为实现其管理目标，运用现代管理理论和技术，对组织内部和外部知识资源进行发现、挖掘、整理、整合、存储，并实现科学的管理和维护，在最恰当的时候，把最恰当的知识，传递给最需要的人，保持组织的竞争能

[5]力、创新能力和可持续发展能力。在对辅导员工作实施知识管理中，可以通过以下两条途径：

(1)注重开展岗前培训和在岗经验交流。

通过岗前培训，让新手不仅全面掌握辅导员工作知识，而且学会应用基于网络的计算机技能知识，还可以通过培训中成人心理学知识的传授，了解成人学习

者的心理特点，从而能尽快进入辅导员工作状态，有效开展工作;组织在岗经验交流，不仅为辅导员提供正式的交流场所，让优秀辅导员的方式方法得到迅速传播，有效应对辅导员工作中的新情况、新挑战，而且也密切了辅导员之间的关系，让知识的交流在“不知不觉”中进行，同时也提高了辅导员对工作的反思能力，以改进和创新的工作方法。

(2)营造知识共享的氛围

知识共享是知识管理的基础，伴随着以卫星电视、计算机和通信技术为传播媒介的开放教育发展，辅导员知识共享的重要性更加凸显出来。一个苹果换一个苹果，还是一个苹果，但一个知识换一个知识，每人可以拥有两个知识。鼓励、激励每一位辅导员把工作中积累的经验和大家分享，以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断创新工作方法，从而增强辅导员对于工作中出现的新情况、新挑战的应对能力。

作者简介：田红梅(1972-)，女，安徽合肥人，工程师，工商管理硕士。研究方向：人力资源管理。

参考文献：

[1] 洪耀辉.关于加强开放教育辅导员工作的几点思考.现代远距离教育，2005(1)：76. [2] 朱平.高等学校教师职业道德概论.合肥：合肥工业大学出版社[M],2009:75. [3] 中山大学学生处.大学文化视野下的学生工作[M]，广州：中山大学出版社，2008：59. [4] 艾鸿.高校学生工作创新与思考.成都：西南财经大学出版社[M],2009:31. [5] 苏新宁，任皓，吴春玉等.组织的知识管理.北京：国防工业出版社[M]，2004:18.

Counselors on open education awareness of the work and thinking

Tian Hong Mei Zhang Fei (Anhui Radio & TV University, Anhui hefei 230022)

Abstract：

From the multiplicity of purposes, the object of the complexity, diversity of means of three areas, namely, the open educational counselors introduced the work of the unique characteristics; followed by a four-point analysis of the importance of open education counselors, one learning support an important component of services, and second, TVU brand spokesperson third, learners, teachers and schools face to face contact between the information hub of four learners adapt to the open education model is a guide and learning mentors; and finally made the promotion Counselors professional level, promoting the work of counselors and efficient way to carry out the three.

Key words：

Open and Distance Education; counselor; Learning Support Services

[责任编辑 李潜生] 通信地址：230022 安徽广播电视大学，

田红梅

E-mail：thm@ahtvu.ah.cn

电话：0551-3636281

第二篇：教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》

<普通高等学校辅导员队伍建设规定>已于2006年5月20日经部长办公会议讨论通过，现予发布，自2006年9月1日起施行。

教育部部 长周 济 二○○六年七

月二十三日

普通高等学校辅导员队伍建设规定

第一章 总则

第一条 为深入贯彻落实<中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思

想政治教育的意见>精神，切实加强高等学校辅导员队伍建设，特制定本规定。

第二条 高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的

重要内容。加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

第三条 辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

第二章要求与职责

第四条 辅导员工作的要求是：

(一)认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理;

(二)遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才;

(三)主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平;

(四)定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法;

(五)注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。

第五条 辅导员的主要工作职责是：

(一)帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念;

(二)帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界;

(三)了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定;

(四)落实好对经济困难学生资助的有关工作，组织好高校学生勤工助学，积极帮助经济困难学生完成学业;

(五)积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念;

(六)以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;

(七)组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动;

(八)指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作，激发学生的积极性、主动性。

第三章 配备与选聘

第六条 高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院(系)的每个年级应当设专职辅导员。每个班级都要配备一名兼职班主任。

第七条 高等学校可以根据实际情况按一定比例配备研究生辅导员，从事研究生思想政治教育工作。研究生专业导师在研究生思想政治教育工作方面要担负相应职责。第八条 辅导员选聘应当坚持如下标准：

(一)政治强、业务精、纪律严、作风正;

(二)具备本科以上学历，德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业;

(三)具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。

第九条 辅导员选聘工作要在高等学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。高等学校组织、人事、学生工作部门和院(系)等相关单位按辅导员任职条件及笔试、面试考核等相关程序具体负责选聘工作。

第十条 新聘任的青年专业教师，原则上要从事一定时间的辅导员、班主任工作。专职辅导员可兼任学生党支部书记、院(系)团委(团总支)书记等相关职务，并可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。

第四章 培养与发展

第十一条 高等学校应结合实际，按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。

第十二条 高等学校应根据辅导员岗位基本职责、任职条件等要求，结合各校实际，制定辅导员评聘教师职务的具体条件，突出其从事学生工作的特点。辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则，对于中级以下职务应侧重考察工作实绩。

第十三条 高等学校应成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务聘任工作。

高等学校专职辅导员专业技术职务聘任委员会一般应由有关校领导，学生工作、组织人事、教学科研部门负责人等相关人员组成。

第十四条 高等学校可根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策。

第十五条 辅导员的培养应纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇。

第十六条 高等学校应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。

第十七条 省、自治区、直辖市教育行政部门应当建立辅导员培训和研修基地，承担所在区域内高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训，对辅导员进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，开展与辅导员工作相关的科学研究。

各高校负责对本校辅导员的系统培训。

第十八条 高等学校要积极选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造。支持辅导员在做好大学生思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位，鼓励和支持专职辅导员成为思想政治教育工作方面的专门人才。

第十九条 高等学校要积极为辅导员的工作和生活创造便利条件，应根据辅导员的工作特点，在岗位津贴、办公条件、通讯经费等方面制定相关政策，为辅导员的工作和生活提供必要保障。

第二十条 高等学校应把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位选派或向地方组织部门推荐。 第五章 管理与考核

第二十一条 高等学校辅导员实行学校和院(系)双重领导。高等学校要把辅导员队伍建设放在与学校教学、科研队伍建设同等重要位置，统筹规划，统一领导。

学生工作部门是学校管理辅导员队伍的职能部门，要与院(系)共同做好辅导员管理工作。院(系)要对辅导员进行直接领导和管理。

第二十二条 各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。对辅导员的考核应由组织人事部门、学生工作部门、院(系)和学生共同参与。考核结果要与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。

第二十三条 教育部设立“全国高校优秀辅导员”称号，定期评选表彰优秀辅导员。各地教育部门和高等学校要将优秀辅导员表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系中，按一定比例评选，统一表彰。

第六章 附则

第二十四条 本规定适用于普通高等学校辅导员队伍建设。其他类型高校的

辅导员队伍建设或大学生思想政治教育其他工作队伍建设可参照本规定执行。

第二十五条 各高等学校应根据本规定，结合实际制定相关实施细则，并报相应教育行政部门备案。

第二十六条 本规定自2006年9月1日起施行。其他有关文件规定与本规定不一致的，以本规定为准。

第三篇：小博士晚自习辅导班管理与安全工作的规定

小博士晚自习辅导班管理规定

口号:习惯决定成绩，细节决定命运。

辅导方式：1. 对学生的作业实行同步辅导，为学生解难答疑,复习巩固当天所学课程，预习将要学习的新课程。

2. 对近期所学知识要点和难点进行归纳总结，实行切实可行的强化训练,为学生答题解难

3.指导学生学习方法，正确解题，培养良好的学习兴趣和学习习惯。

一、晚自习的时间

学生周一到周四和星期日晚上,组织在教室上自习，每晚上两节,每节一小时,中间休息10分钟.如遇学校统一组织其他活动或雨雪等不良天气，辅导中心将提前发出通知，取消当晚自习。参加晚自习同学按照晚自习时间提早3到5分钟到中心,晚自习结束学生即刻离开中心回家,不要在路上逗留.

二、对学生上晚自习的纪律要求

1、全体参加晚自习同学，均应按辅导中心规定的作息时间，在指定的教室内，按规定的座位上晚自习课，不得无故迟到、早退、旷课.请假须经辅导教师同意.

2、原则上进入晚自习时间以后，不允许请假，中途也不能外出,如遇特殊情况需要请假的，须经辅导教师同意.

3、在晚自习课堂上，学生只允许用于预习、复习功课，做作业、阅读与教学内容有关的书籍，不允许做与学业无关的事情，更不许把和学习无关的物品带进课堂。

4、晚自习期间学生应遵守晚自习纪律，不得在教室内随意走动(串座位、调座位)，不得离开教室，禁止饮用食品，不得影响他人学习。

5、晚自习时应保持教室的安静，不准讲小话，如有学习方面的问题，应小声请教老师。在教室的时间段，须保持教室内绝对安静，禁止出声讨论一切问题。

6、晚自习期间应讲究教室卫生，应保持教室内的整洁，不准乱扔垃圾。

7、学生着装要规范，不得穿拖鞋、背心、吊带等衣服进入教室。

第四篇：对团体辅导的认识和思考

摘要：

关键字： 正文：

一、团体心理辅导的概念

团体辅导被称为“神奇的圆圈”。一群人围坐在一起，经过几次密集的互动，每个团体成员都会产生一些积极的改变，更适应、更快乐、更健康、更和谐。无论对于成长中的青少年，还是积累了一定人生阅历的成年人，团体辅导都可以帮助他们认识自己，理解他人，改善沟通，增强适应，排除困扰，提升能力，增进身心健康。

团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交往作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程1。

二、团体心理辅导理论

1团体动力学为团体心理咨询提供了重要的理论基础。团体动力学说明了如何组建有效团体，提供了促进团体成员的成长发展，创没和谐的团体气氛以及指导者如何发挥作用的方法。

2社会学习理论的研究成果对团体咨询中如何改变成员的不适应行为提供了方法。该理论认为指导者在团体咨询中可为心理适应不良的成员提供可模仿的榜样，创设充满理解和信任的环境，进而引起个体行为的适应性改变。

3人际相互作用与人际沟通理论。人际相互作用理论提供了人际互动、沟通的方法。团体中的互动有助于成员增加对自我和他人的觉察力，使他们把焦点放在需要改变的地方并重新作出决定。人际沟通理论既有利于团体成员问建立良好的人际关系又为指导者提供了具体的调节协调人际关系的方法和技巧。

4个人中心理论在团体咨询的成员成长和人际关系改善中发挥了重要作用。该理论创始人罗杰斯认为，在一个彼此尊重、以诚相待，大家有感同身受的团体环境中学习时，“自我实现”的动力就会出现。

三、团体心理咨询的主要优势

在解决来访者心理困扰、发挥个人潜能、增强适应能力等方面，团体心理咨询较传统的个体咨询成效更加明显。

1它提高了咨询的效率，有效地利用了资源。面对大量的来访者，个体咨询往往满足不了需要，而且消耗了大量的人力和时间。

2它具有很强的感染力，可帮助成员掌握心理调控技能和完善心理素质。在团体中，个人实际改变了平时生活规则，进人一个新的角色，发掘真实自我，实现了“自我教育”。健康人格的建构离不开“自我教育”这一重要冈素。

3它有助于成员改善心理感受，处理不良情绪。归属感是人的基本需要，参加一个团体，可以帮助团体中的成员获得归属感与体验。一些曾受心灵创伤而感到痛苦失落的成员，通过交流，能够获得一种释然的心情。对群体的认同，也有助于公平感、安全感和接纳感的产生，这些都是个体心理咨询所难以实现的。

四、团体心理咨询实施的具体步骤

团体咨询类型较多。团体规模、目标、成员组成、活动内容等也各不相同。但是从团体指导者组织实施的角度来说，团体咨询一般都是按下列步骤展开的：

(一)开始前的准备工作。在团体组建前首先要设定咨询的目标。目标通常分为三类：人格发展目标、行为脱敏目标和障碍治疗目标

(二)选择团体成员。根据团体咨询的特点，参加团体的成员应具备以下三个条件：自愿报名并有改变或发展自我的强烈愿望;愿意与他人交流，并具有一定的交流能力;能坚持参加团体活动全过程，并承诺遵守团体的各项规则。

(三)导入阶段。导入阶段的活动是为了让团体成员之间互相沟通而相识，逐渐形成团体合作互助的气氛。这一阶段最好选取比较简单、交流较多的游戏或活动。

(四)实施阶段。此阶段是指导者引导成员们将注意力集中于团体的阶段。在这一阶段，大家在一起讨论问题，交流体验，完成各种具体的任务，通过团体成员之间的互动相互启发，从而自我领悟，从团体辅导中受益。

(五)结束阶段。这一阶段的目的是巩固团体咨询的成果，做好分别的心理准备。成员们在这个阶段共同总结和回顾团体心理咨询的历程，总结团体成员的成长和变化情况，并对将来的生活作出计划。

五、我国团体心理辅导的发展趋势

1、我国团体心理咨询发展的本土化趋势加强

身心灵全人健康辅导模式是一种具有代表性的团体心理咨询模式。运用我国传统文化中养生健身方法及生活哲学，从身体、情绪以及思想观念三个层面介入.通过生活一心理一精神互动。除此之外，韦志中在团体心理咨询与治疗领域，创立了“本会团体”,以中国传统文化为基础的武术类团体治疗技术“36式焦虑五行拳”、“32式抑郁缓解拳”。

2.基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐。

社会发展已经进入终身学习的时代。生涯发展不是狭义的协助人做行业了解和职业选择, 而是广义的协助个人学习和认识人生中可能担当的各种角色、以及应对人生发展的各种课题。生涯团体咨询不再只是强调职业探索和职业规划, 而是协助成员从心理、社会、经济等各个层面去观察思考自己的人生怎样才能更加丰盛, 所以, 团体过程更关注成员个人的需求、能力、潜能、人格特质、价值观等探索, 更注重决策能力的提高。

3、团体心理咨询将成为高校心理健康辅导的主要形式之一

1.在大学生心理健康教育课堂教学及日常心理教育应用中的体验性和实践性增强。2.发展性团体心理咨询成为高校心理健康教育的重点。

我们应清醒地看到.我国大陆的团体心理咨询发展仍处于初级阶段。团体心理咨询师的严重短缺，各种疗法的应用不够普遍.未真正推广开来。这就要求我们继续对团体心理咨询的基本理论进行探索.继续进行实践研究，规范团体心理咨询的培训系统.使团体心理咨询有进一步的发展。

六、对团体辅导的思考

在不同类型的团体咨询中，团体指导者始终起着组织与引导的作用。团体指导者是否称职是团体咨询能否成功的核心因素。我国团体辅导在发展过程中出现了不少问题, 主要表现在团体心理咨询师专业训练不足, 专业培训已经成为制约发展的关键。综合中外咨询教育家的观点, 以及笔者的学习经验, 结合内地心理咨询发展的现状, 提出包括理论、技巧、计划、个人成长、经验、实习、督导、伦理八个部分在内的培训方案。团体咨询的培训方式可以用采取课堂教学、课堂体验, 参与真实情境, 观看团体录像带, 观察他人带小组, 接受个别或团体督导等。 参考文献：

1刘桂芬.在大学生心理健康课程教学中运用团体活动的几点思考,[J].校园心理，2010，8(3):147-149 2樊富珉 我国团体心理咨询的发展:回顾与展望.[J].清华犬学学报,2005(06)：66-69 [5]林孟平.小组辅导与心理治疗[M].上海：上海教育出版社，2005. [4] 孙时进,范新河, 刘伟. 团体心理咨询对提高大学生 自信心的效果研究[J]. 心理科学, 2000, (1).

第五篇：对辅导员工作的认识

身份从学生时代转换为辅导员，我认为应该在以下几个方面注意。

一、做好角色的转换和定位

学生政治思想进步是辅导员工作的首要任务，作为年轻的辅导员，在学生的成长成才过程中，要做好服务员和管理员，重点做好咨询员，努力做个指导员。学高为师，德高为范。在政治上，做一面旗帜;在学业上，做一名老师;在品行上，做一个典范，在情感上，做学生的朋友。有了这样一个定位，工作起来有目标，有追求，内心是充实而愉快的。在做好自身角色的转换和定位的同时，要帮助学生做好角色的转换和定位。在工作中我发现，许多新生入校之初产生了较大的心理落差，这种落差很可能会对他们今后几年的学习和生活造成不良影响，这个时期，细致入微的工作是必须的。通过入学教育中的专家讲座和辅导，使学生认清从中学到大学生活环境、生活方式、学习目的、学习方式都发生了变化，对自己要有重新的认识和评价。辅导员要教育和引导学生不以个人好恶作为标准，不以自己的标准来要求其他人;正确看待同学之间可能会出现的一些小的摩擦或冲突;不断提高生活上的自理能力，包括一些基本的生活能力;学会正确的认识、评价自己，用平等的态度对待自己和他人，树立积极健康的人生观和价值观。

二、把握好工作原则

辅导员担负着教育和管理的职责，在教育与管理的关系上，要以教育为主，以管理为辅。教育过程中要晓之以理、动之以情，管理上要严格规范，深入细致。做辅导员工作干的是良心活儿，你去十次宿舍和一次宿舍，开班会讲话和与学生单独交流在外人眼里没有多大差别，但在学生心里却有不同感受。为了能够及时发现并解决问题，我采取了以下三种方式：班级主要学生干部定期汇报;本人经常性地深入学生班级，宿舍了解情况;设立班级信息联络员，目前在各个班级分别设有心理信息联络员、安全信息联络员，密切注意学生面上可能出现或已经出现的问题，及时获取信息，防患于未然。

三、重学生团队和竞争精神的培养

目前学生班级没有了固定教室，班级建设的目标应该是形散而神不散，能够把学生凝聚到一起的就是团队和竞争精神，敢于竞争、善于协作的群体是最有活力和战斗力的。所以从新生入学开始就必须强化团队协作意识的教育，使学生不断增强竞争精神。在今年新生入学见面会上，我就给全体新生讲，在这个竞争无处不在的社会里，作为当代大学生要树立竞争意识，在大学的学习中不仅要全面、系统地学习业务知识，还要注重个人综合素质的培养，注重做人的学习。学院要求在全体新生中形成一种竞争的势头，把竞争意识贯穿在今后的学习和生活中，集体之间竞争与个体之间竞争相结合。在不断提高个人竞争力的同时更要注重团队协作意识的培养，要把握好二者之间的辩证关系，加强团队协作精神，增强与人共事的能力，为今后走上工作岗位打好基础。

四、努力营造良好的学习氛围

大多数同学学习上有明确的目的，自觉性强，态度端正，能刻苦学习专业知识。但也有一部分学生学习上没有目标，平时整天混日子，学习如应付差事，考试前临时抱佛脚，甚至有极少数同学考试作弊。学生在高中阶段，有高考的目标要努力，而跨入大学之后，相当一部分学生有松口气的思想。面对这一情况，作为辅导员要想方设法花大力气，狠抓学风建设。比如在班级内建立良性竞争的氛围等„„

五、重视培养大学生良好的心理素质

大学生处于特定的年龄阶段，心理发展还不大成熟，当他们跨入大学以后，部分学生因为对新环境的适应能力和挫折的承受能力较低而引发心理障碍，如有的学生是按服从志愿进入该专业学习，因此不欢喜所学专业;有的学生的学习方式还是中学的一套，不适应大学的课堂教育;有的认为大学不如想象中的那么美好，因而产生失望情绪;有的因远离家乡、父母，缺乏生活自理能力，而感到无所适从。目前，大学生中独生子女比例较高，相对而言，他们的心理承受能力较弱，再加上有些父母对子女的教育方法不当，特别是现在学生的家庭变故增多。因此近年来，大学生中有相当部分学生心理上存在着一系列的不良反映和适应障碍。根据这一实际，作为辅导员，应该切实加强大学生的心理辅导工作，重视培养学生良好的心理素质，如在学生中开展多种形式、多种内容的群体活动，使学生在活动中交流思想、加深了解、开阔胸怀。辅导员老师要自觉的学习心理健康知识，并通过开设有关专题讲座，使学生懂得如何与人沟通，与人相处。同时，对少数有心理障碍或心理疾病倾向的学生要及时给予关心，想方设法地进行疏导，情况较严重的可与院心理咨询室的老师取得联系，共同做好工作。

六、重视学生骨干培养，充分发挥学生骨干作用

高校中的学生骨干是：学生组织中的骨干、学生党员和入党积极分子等。他们是团结带领广大学生贯彻党的教育方针、政策，完成学业和学校各项任务，实践大学生自我教育、自我管理、自我服务的优秀模范群体。学生党员、系团总支和学生会干部、各班级的班团干部，是学生中的骨干，他们既是各项活动的组织者和带头人，又是辅导员老师联系学生的纽带，他们生活在学生中，有一定的威信，对其他同学有较强的影响力和号召力。因此，辅导员要做好学生工作，就必须培养一支品学兼优、积极肯干的学生骨干队伍。

要作好一个辅导员，更要加强自身修养，并从以下几个方面来进一步提高自己：

1.政治上要有一定的马列主义理论和较高的政策水平，要学会运用马克思列宁主义理论的立场、观点、方法解决现实中的各种问题。要能够了解、把握国内外的政治形势和国家政策，在思想上学校的中心工作。

2.作风上要达到“严、实、精”三个字。“严”就是对自己要严，对工作要严，要求学生做到的自己首先要做到。“实”就是实实在在做人，踏踏实实工作，抓落实，求实效，不搞花架子; “精”就是对工作要精益求精，不马虎，不松懈，不拖拉，不应付。

3.业务上要有主动学习的精神，主动拓宽自己的知识面。要熟悉学生的管理规程、教学规程，熟悉国家和学校的有关政策、规定;善于学习新知识，学习好经验，不断改善自身知识结构。

4.修养上作一个光明磊落、正大光明的人;一个胸怀坦荡、有奉献精神的人;一个严于律自已、宽于待学生的人。

好的辅导员将是学生终身难忘的，辅导员责任重大，表现在明德、明事、做人上，对一名刚刚参加工作的新手来说既是压力，更是动力。虽然工作时间不长，经验不足，对学生思想工作中出现的情况还不能完全了解，但我相信只要有责任心，有热心，有爱心，有信心，有耐心，就一定能成为一名好辅导员。