第一篇：第四讲公司治理结构
第四讲 和弦
【教学目标】 通过学习使学生了解和弦的基本概念，认识和学习三和弦、七和弦，学习原位和弦与转位和弦，了解和弦的名称与标记，学习等和弦的基本概念和构成方法，能识别和构成各类和弦。 【教学重点】三和弦、七和弦的基本类别及构成;识别和构成各类和弦。
【教学难点】原位和弦与转位和弦。
【参考文献】《基本乐理》教育部体育卫生与艺术教育司组编 【授课时数】6课时 【授课形式】综合课 【教学过程】
一、复习旧课：
课堂提问，导入新课。
二、讲授新课：
1、和弦
三个或三个以上的音按一定的音程关系结合起来，同时发响就形成了和弦。
在一定的条件下，和弦可以按三度关系结合起来，也可以按非三度关系结合起来。本教程主要讲解三度关系结合起来的和弦，非三度关系结合起来的和弦不在本教程讲解范围。
(1)、三度音程关系结合起来的和弦：
(2)、非三度关系结合起来的和弦：
2、三和弦
将三个音按三度关系结合起来同时发响，就构成了三和弦。 三和弦由低到高的三个音依次叫做根音、三音、五音。按这个次序排列的三和弦叫原位三和弦。三和弦建立的基础音就是该和弦的根音;根音上方的三度音称之为三音;根音上方的五度音称之为五音。
3、三和弦的种类
根据三和弦的音程结构，可以将三和弦分为大三和弦、小三和弦、增三和弦和减三和弦四种。不同的和弦有不同的结构和不同的音响效果。在我们的自我社会关系中，我就好似根音。
(1)大三和弦
大三和弦的结构是：根音与三度形成大三度音程关系(大三和弦的“大”字即由此而来)、三音与五音形成小三度音程关系、根音与五音形成纯五度音程关系。只要符合这个结构的三和弦都是大三和
弦，自下而上习惯上称之为“大三加小三”。
(2)小三和弦
小三和弦的结构是：根音与三度形成小三度音程关系(小三和弦的“小”字即由此而来)、三音与五音形成大三度音程关系、根音与五音形成纯五度音程关系。只要符合这个结构的三和弦都是小三和弦，自下而上习惯上称之为“小三加大三”。
(3)增三和弦
增三和弦的结构是：根音与三度形成大三度音程、三音与五音也形成大三度音程、根音与五音形成增五度音程(增三和弦的“增”字即由此而来)。只要符合这个结构的三和弦都是增三和弦，习惯上称之为“大三加大三”。
(4)减三和弦
减三和弦的结构是：根音与三度形成小三度音程关系、三音与五音形成小三度音程关系、根音与五音形成减五度音程关系。(减三和
弦的“减”字即由此而来)只要符合这个结构的三和弦都是减三和弦，自下而上习惯上称之为“小三加小三”。
4、听辨四种三和弦的效果
不同的和弦有不同的音响效果，用一定的方法多听辨不同和弦的音响，有助于培养我们的和声的听觉和对多声部音乐的感受、识别鉴赏能力。
(1)大三和弦是音乐中常用的和弦。属于协和和弦，因为构成大三和弦的音程都是协和音程(大三度、小三度、纯五度)。由于它的根音与三音之间的大三度关系，使得它的音响丰满、明亮，听上去很开阔、明朗，有豁达的性格特点。
(2)小三和弦也是音乐中常用的和弦。属于协和和弦，因为构成小三和弦的音程都是协和音程(小三度、大三度、纯五度)。由于它的根音与三音之间的小三度关系，使得它的音响柔和、暗淡，听上去很阴郁、晦暗，情绪表达不够明朗。
(3)增三和弦在音乐中不常使用。属于不协和和弦，因为构成增三和弦的音程中有不协和的增五度音程关系(大三度、大三度、增五度)。由于它的根音与五音之间的增五度关系，使得它的音响刺耳、紧张，极度躁动不安，听上去有一定的向外扩张性特点。
(4)减三和弦在音乐中也经常使用。但它也属于不协和和弦，因为构成减三和弦的音程中有不协和的减五度音程关系(大三度、大三度、减五度)。由于它的根音与五音之间的减五度关系，使得它的音响刺耳、尖锐，但又抑郁不安，听上去有一定的向内收敛性特点。
5、七和弦
七和弦是四个音按三度关系结合起来的，即在原来三和弦的基础上再增加一个三度音。由于根音与七音的音程为七度关系，所以称之为“七和弦”。
由于七和弦中出现了不协和的七度音程关系，因此所有的七和弦都是不协和和弦。
七和弦的名称是由它下方的三和弦再加上七度音来共同命名的，如大三和弦加小七度构成的七和弦就叫做“大小七和弦”。依此类推。
6、七和弦的结构
构成七和弦的四个音由低到高依次为根音、三音、五音、七音，按照以上顺序排列的七和弦叫做原位七和弦。原位七和弦的标记是在其右方写上阿拉伯数字7。
按照七和弦的命名法就会有许多种类的七和弦，常用的七和弦有大大七和弦、大小七和弦、小小七和弦、减小七和弦、减减七和弦。
(1)大大七和弦
大大七和弦简称大七和弦。它是在大三和弦之上再叠置一个大三度音程关系，根音与七音构成大七度音程关系。
大七和弦的结构为：根音与三音是大三度音程关系、三音与五音是小三度音程关系、五音与七音是大三度音程关系，习惯上称之为“大三加小三加大三”。
(2)大小七和弦
大小七和弦简称属七和弦(借用调式中的叫法)。它是在大三和弦之上再叠置一个小三度音程，根音与七音构成小七度音程关系。
大小七和弦的结构为：根音与三音是大三度音程关系、三音与五音是小三度音程关系、五音与七音是小三度音程关系，习惯上称之为“大三加小三加小三”。
(3)小小七和弦
小小七和弦简称小七和弦。它是在小三和弦之上再叠置一个小三度，根音与七音构成小七度音程。
(4)减小七和弦
减小七和弦简称导七和弦或小导七和弦(借用调式中的叫法)。它是在减三和弦之上再叠置一个大三度音程，根音与七音构成小七度音程关系。
减小和弦的结构为：根音与三音是小三度音程关系、三音与五音是小三度音程关系、五音与七音是大三度音程关系，习惯上称之为“小三加小三加大三”。
(5)减减七和弦
减减七和弦简称减七和弦或减导七和弦(借用调式中的叫法)。它是在减三和弦之上再叠置一个小三度，根音与七音构成减七度音程关系。
减七和弦的结构为：根音与三音是小三度音程关系、三音与五音是小三度音程关系、五音与七音是小三度音程关系，习惯上称之为“小三加小三加小三”。
7、原位和弦与转位和弦 (1)三和弦的原位和转位
所谓转位和弦是指用该和弦的三音或五音来作为低音。三和弦除了原位的形式外，还有第一转位和第二转位两种形式，分别用三和弦的三音和五音来作为低音。
A、低音：低音是和弦中最低的音，它可以由根音来担任，也可以由三音、五音来担任。
低音和根音原则上二者是不同的范畴，不可混淆。 B、三和弦的第一转位
是以三音为低音而形成的。因为低音由三音来担任，和弦的结构就发生了相应的变化：
低音(三音)与五音是三度音程关系、低音与根音是六度音程关系。与原位的三和弦相比，它的六度音程是特殊的音程关系，所以我们将三和弦的第一转位称之为“六和弦”。
C、三和弦的第二位
是以五音为低音而形成的。因为低音由五音来担任，和弦的结构就发生了相应的变化：
低音(五音)与根音是四度音程关系、低音与三音是六度音程关系。与原位的三和弦相比，它的四度、六度音程是特殊的音程关系，所以我们将三和弦的第二转位称之为“四六和弦”。
(2)七和弦的原位和转位
七和弦的低音是根音时，叫做原位七和弦。当七和弦的低音不是根音时，就叫做转位七和弦。七和弦的转位比三和弦要多一个，即第一转位、第二转位、第三转位。
当用七和弦的三音作低音时，就是七和弦的第一转位。当用七和弦的五音作低音时，就是七和弦的第二转位。当用七和弦的七音作低音时，就是七和弦的第三转位。
A、七和弦的第一转位
是以三音为低音而形成的。因为低音由三音来担任，和弦的结构就发生了相应的变化：
低音(三音)与七音是五度音程关系、低音与根音是六度音程关系。与原位的七和弦相比，上述的两个音程是得到了突出，所以我们将七和弦的第一转位称之为“五六和弦”。
B、七和弦的第二转位
是以五音为低音而形成的。因为低音由五音来担任，和弦的结构就发生了相应的变化：
低音(五音)与七音是三度音程关系、低音与根音是四度音程关系。与原位的七和弦相比，上述的两个音程得到了突出，所以我们将七和弦的第二转位称之为“三四和弦”。
C、七和弦的第三转位
是以七音为低音而形成的。因为低音由七音来担任，和弦的结构就发生了相应的变化：
低音(七音)与根音是二度音程关系。与原位的七和弦相比，这个二度音程是七和弦第三转位的特殊音程，所以我们将七和弦的第三转位称之为“二和弦”。
8、等和弦
等和弦是指记谱不同、但实际音响效果相同的两个和弦，它们互为等和弦。
等和弦有两种类型，一种是所有的和弦音都是作等音变化，但不改变和弦的结构。即大三和弦还是大三和弦。
另一种是和弦中的某些音作等音变化、另外的音不作等音变化，和弦的结构发生了改变。如E#GC和弦变为E#G#B和弦。
9、和弦的识别
A、将各种三和弦、七和弦的结构牢固记忆。这包括： (1)、四种三和弦的结构和名称。(大三和弦、小三和弦、增三和弦、减三和弦)
(2)、四种三和弦两个转位的结构和名称。(第一转位、第二转位)
(3)、常用的五种七和弦的结构和名称。(大七和弦、小七和弦、减七和弦、导七和弦、属七和弦)
(4)、五种七和弦三个转位的结构和名称。(第一转位、第二转位、第三转位)
B、和弦结构的识别方法。
(1)、记准原位三和弦、七和弦的基本结构。 (2)、再记准三和弦、七和弦转位的结构。
(3)、也可以将转位和弦恢复为原位和弦，再通过原位和弦来推算转位和弦的结构。
10、和弦的构成
和弦的构成是和弦练习的一种基本功，即给出一个音，然后在此的上方或下方写出另一个音，使之形成所要求的音程。具体的做法是：
(1)先写出要求和弦结构，即根据和弦结构关系要求先写出和弦的基本框架，即不加任何的升降记号。
(2)、分辨该和弦的名称，然后对比与要求和弦的差别，并根据所要求和弦的结构来增加升降记号。
(3)、注意所给的题目中的音是和弦中的什么音(根音、三音、五音、七音)，如果题目中是低音，则要先找出究竟是什么音作的低音。然后按照结构写出原位和弦，再转变成转位和弦，并写在相应的线间位置上。
三、听辨欣赏，布置作业。
第二篇：党课第四讲
一党的优良作风的丰富内涵
(一)党的三大作风
理论和实践相结合的作风
所谓理论和实践相结合的作风，就是把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践相结合，从实际出发，实事求是的作风;体现了辩证唯物主义认识论的基本原理;通过多实践、多思考，把理论知识和具体自己所干的工作结合起来。 密切联系群众的作风
第一，严于律己，克己奉公
第二，努力作好同学的思想政治工作
第三，树立全心全意为人民服务的思想，
批评和自我批评的作风
自我批评，是解决党内矛盾及人民内部矛盾的基本方法;
批评和自我批评是正确处理和有效地解决党内矛盾，克服缺点，纠正错误的科学方法。
正确开展批评和自我批评，必须把握以下原则：“团结——批评——团结”的原则;“实事求是、以事实为依据、防止主观武断”的原则;“批评要注重政治组织方面的大问题，防止集中于生活琐事，把批评庸俗化”的原则;“民主与集中相结合，允许申辩”的原则;“坚持真理，修正错误，讲真理，不讲情面”的原则;“严肃性、尖锐性和科学性相结合”的原则。
(二)两个务必的作风
务必使同志们继续地保持谦逊、谨慎、不骄不躁的作风;务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。我们有批评和自我批评这个马克思列宁主义的武器 牢记“两个务必”，要求我们大力弘扬艰苦奋斗的优良传统作风;
牢记“两个务必”，要求我们居安思危，自觉增强忧患意识。
(三)求真务实的作风
第一，求真务实是党的优良作风;
第二，求真务实是辩证唯物主义和历史唯物之一一以贯之的科学精神，是我们党的思想路线的核心内容;
第三，求真务实是共产党人的政治品格;
二、保持党的优良作风的现实意义
1、有利于密切党和人民群众的关系
2、有利于保持党的先进性纯洁性
3、有利于增强党的创造性、凝聚力、战斗力
三、如何继承和发扬党的优良作风
1、党的作风关系党的形象，关系人心向背，关系党的生死存亡。
2、加强和改进党的作风建设，核心问题是保持党同人民群众的血肉关系。
3、坚持八个坚持和八个反对
坚持解放思想，实事求是，反对因循守旧，不思进取;
坚持理论联系实际;反对照抄照搬、本本主义;
坚持密切联系群众，反对形式主义、官僚主义;
坚持民主集中制，反对独断专行、软弱涣散;
坚持党的纪律，反对自由主义;
坚持清正廉洁，反对以权谋私;
坚持艰苦奋斗，反对享乐主义;
坚持任人唯贤，反对用人上的不正之风。
第三篇：初中语文第四讲
一、文言文
赵襄主学御
赵襄主学御于王子期①,俄而与子期逐②,三易马而三后③.襄主曰:"子之教我御,术未尽也."对曰:"术已尽,用之则过也.凡御之所贵,马体安于车,人心调④于马,而后可以追速致远.今君后则欲速臣,先则恐逮于臣.夫诱⑤道争远,非先则后也.而先后心皆在于臣,尚何以调于马 此君之所以⑥后也."
注释:
①赵襄主:赵襄子.御:驾车.王子期:古时善于驾车的人.②逐:追赶,这里指驾车赛马.③易:更换.后:方位名词做动词,落后.④调:谐调.⑤诱:引导.⑥此„„所以:这就是„„的原因.
1.解释加点的词
(1)赵襄主学御于王子期()
(2)术未尽也()
(3)夫诱道争远()
2.翻译
(1)术已尽,用之则过也.
___________________________
(2)人心调于马,而后可以追速致远.
______________________
(3)而先后心皆在于臣,尚何以调于马
________________________________
3.你认为赵襄王落后的原因是什么 你赞成王子期的看法吗_____________________________________.
二、阅读
海中救援
①几年前，在荷兰一个渔村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。
②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队成为重要的组织。在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出S·O·S的信号。救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村
作者：赵开开
民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。
③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走所有的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。
④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的那个人。16岁的汉斯也应声而出。他的母亲抓着他的手臂说：“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠呀!”
⑤汉斯回答：“妈，我必须去。如果每个人都说：‘我不能去，总有别人去!’那会怎么样?妈，这是我的责任。当有人要求救援，我们就得轮流扮演我们的角色。”汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。
⑥又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还久。最后，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。队长把手围成筒状，向汉斯叫道：“你找到留下来的那个人了吗?”汉斯高兴地大声回答：“有!我们找到他了。告诉我妈，他是我哥保罗!”
1. 第①段中“一个年轻男孩教会”的是
2. 第②段中“救援的划艇与汹涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：
(1)____________________________________
(2)____________________________________
(3)____________________________________
3. 第④段中的“应声而出”的表达作用是________________________
4. 第⑤段中“扮演我们的角色”中的“角色”是指____________
5. 第⑤段中“汉斯吻了他的母亲”中的“吻”一词表现了：__________________
(1)____________________________________
(2)____________________________________
三、家庭作业---作文练习
以《我记忆里难忘的一件事》为题，用总---分---总的结构，写一篇500字的作文。要求结构清晰，内容完整丰富。
答案
赵襄主学御
赵襄主向王子期学习驾车,学了不多久,就和王子期驾车比赛,换了三次马,三次都落在了后面.襄主说:"你教我驾车,没把技术全教给我."王子期回答说:"技术是全教给你了,但你在使用时出了错误.凡是驾车赛马,最要紧的是马套在车上舒适安顺,人的精神和马相谐调,之后才可以追上跑得快的,到达远方的目的地.现在您落后时想赶上我,领先时又怕被我赶上.实际上赶马上路,远途竞赛,不在先就在后,而不论领先还是落后,您的精神都集中在我的身上,还怎么和马相谐调呢 这就是您落后的原因."
一,l.向 2.穷尽 3.被 4.发语词
二,1.技术已经全教给你了,(但你)在使用时出了错. 2.人的精神和马相谐调,之后才可以追上那跑得快的,到达远方的目的地. 3.而不论领先还是落后,您的精神都集中在我的身上,还怎么和马相谐调呢
三,驾车讲究人的精神和马相谐调,注意力在前方目的地,而赵襄主却将注意力集中在王子期身上.赞成.其实做任何事情都是同样的道理.
海中救援
1. 全世界懂得无私奉献的报偿
2. (1)突出汉斯的精神
(2)救援工作的困难
(3)反映母亲担心的原因
3. 突出汉斯参加救援的坚决
4. 自愿救援队员
5. (1)安慰母亲，不要为他担心(2)突出汉斯去救援的
决心
第四篇：4、第四讲 教学情境
《有效教学十讲》——读书笔记
《有效教学十讲》
原著：余文森教授 福建大学教育科学与技术学院院长
第四讲 教学情境
第一节 为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义 情境对于知识，犹如汤对于盐，10克盐对于一个人难于下咽，但入在美味可口的汤中，在享用汤的过程中，不知不觉就把汤中的盐全部吸收了。
知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收(内化为个性化的东西)。这就是情境的价值。
情境能够激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。这是情境中“情”的作用。
“境”，就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。“境”就像一座桥梁。有了这座桥梁，学生就容易实现形象与抽象、实际与理论、感情与理性，以及旧知与新知的沟通和转化，从而使学习和理解变得容易和有趣。
当然，不能为情境而情境，情境只是学习的凭借或工具。如果学生已经进入抽象思维了，就用不着什么东西都回到形象上去;再回到形象上，反而压抑了学抽象思维能力的发展。 第二节 教学情境有哪些主要类型
一、 借助实物和图像创设的教学情境
1 教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。例如：实验过程能够呈现出丰富生动的直观形象。化学实验过程中，态、色、味、深沉、气泡、光、热、电等现象非常直观的说明化学反应的变化过程。
图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、动画、视频等。图像给人以直观感，它比普通语言要容易把握得多。
二、借助动作或者活动来创设的教学情境
教师在教学中以姿势助语言。动作的形象性，从理科的角度来说，主要指操作，从文科的角来说，主要指表演。
1、操作
教学通过让学生操作学具，可以使许多抽象的知识变得形象直观。把动作思维和形象思维结合起来。
2、表演
表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物的内心世界。可以老师表演，也可以学生表演。课本剧，让学生走进课文中的人物，表演中把握课文内蕴，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。
3、活动
4、演示
三、借助语言创设的教学情境
语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面。
四、借助新旧知识和观念的关系与矛盾创设教学情境
学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知识要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知识的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而来的。教师根据知识的内在联系，利用知识的迁移，创设情境，让学生自己探索方法，成为学习的主体。
五、借助“背景”创设的教学情境
背景知识是指与教材课文内容相关联的知识的总称。背景知识与新知的关系，虽然不如旧知识与新知识的关系那么密切、直接，它们之间没有必然的逻辑联系，但背景知识同样是学生学习的一个重要认知停靠点。如：作者介绍、时代背景、历史典故、科学家趣事。
六、借助问题创设的教学情境
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想和方法。感知不是学习产生动力的根本原因，学习的根本动力在问题。没有问题也就难以诱发和激起学生的求知欲，没有问题，学生也就不会深入思考，学习也只能是表层的。
在学习中一方面强调通过问题进行学习，把问题看作是学习的动力，起点和贯穿学习的主线;另一方面通过学习来生成问题，把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更 3 不可能激发学生求异思维和创造思维。总之，问题意识是学生进行学习的重要心理因素。
第五篇：第四讲写景作文
世界上有许许多多美好的景物，日出日落，春去春来，云飘雪降，山海湖泊，名胜古迹，城镇村落，街道庭院······哪一样不值得我们用诗一般的语言去讴歌?
一、 学习目标：
1. 学习按一定的顺序观察景物的方法
2. 能抓住景点的特点进行描写，会用列数字、打比方、作比较等写法把景物描写具体。
3. 把当时的感受写出来，要写出自己的真实感情。
二、 小学生写景技巧：
在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢?
1. 景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由中间到四周等;也可按时间顺序写。
2. 要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。
3. 写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
4. 写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
5. 适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
写作练习：
(1) 你准备写什么景物?确定什么题目?
(2) 再想想你按什么顺序写?抓住景物的什么特点来写?看到这个景物你有什么发
现和感受?
(3) 列提纲。动笔之前，你要想清楚：你先写什么，再写什么，最后写什么。
(4) 完成习作。写完后要仔细阅读和修改。
例文1：
夏天的池塘
夏天的荷塘最美丽了!
满池的荷花开放了，粉红粉红的真好看。有的完全绽放了，像一张张笑脸;有的半开半闭，像一位美丽的少女用面纱遮住了之间美若天仙的脸庞;有的含苞欲放，像一个小婴儿在做美梦呢。
一阵微风徐徐吹来，满池的荷花姑娘们翩翩起舞。
荷叶碧绿碧绿的，好像一个个大圆盘，又像一把把盛开的打伞。青蛙坐在上面开演唱会，几只蜻蜓飞来，悠闲地看着风景，几条鱼儿游来，在荷叶下乘凉呢!
荷塘真美啊!我喜欢夏日的荷塘。
例文2：
美丽的公园
在我家附近有座美丽的公园——半山国家森林公园。那一年四季风景如画。
春天是绿色的世界。草是嫩绿色的，树是新绿色的。春雨若丝地下着，所有的树木，张开“小嘴”吮吸着春天的甘露。春风一吹所有的绿色都在颤动，含着晶莹的绿光。粗壮的葛藤苍绿而劲拔，一切都那么清新，幽静而有诗情画意。
夏天，山花盛开，姹紫嫣红。望着五彩缤纷的花，美极了!微微的风一吹，散发出阵阵怡人的清香。郁郁葱葱的树林如一把把大伞在山林中撑开着。
秋天，风吹过金黄的树叶在空中飞舞，好像一只只翩翩起舞的金蝴蝶。仿佛谱成了一首金色的交响曲。一切都那么灿烂和耀眼。
冬是银色的世界，天是蓝色，地是银色，树林银装素裹，分外妖娆，貌似童话世界中美丽的情景。
沿着青石铺成的小路旁边有一条小溪，溪水向下流，那溅着的水花，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。这条小溪如一颗璀璨的明珠镶嵌在青山绿水之间。
啊!半山森林公园一年四季，就像一条无边的彩带，春的幽静、夏的火热、秋的灿烂、冬的祥和都在这条彩带上。