快速教育论文提纲

论文题目：学前教育快速发展背景下幼儿园“助理式”教师队伍的现状研究 ——以福州市某集团五所公办幼儿园为例

摘要：幼儿园“助理式”教师是一个特殊的教师群体,它是在学前教育快速发展背景下产生的。由于福州市某集团五所公办幼儿园面向特定群体招生,各园的生源存在超额现象,为了解决师幼比不合格带来的安全隐患以及提升保教质量等问题,为了响应我国上下对提升入园率、扩大优质教育资源、提升教育质量的一致呼吁,从而提出的一项大胆尝试,即在幼儿园条件允许的情况下,班生数超额的班级在原有“两教一保”的基础上多配备一位幼儿园教师,即“助理式”教师,以全天配合保教活动的开展,缓解班生数超额所产生的消极影响。面对这样一个特殊的幼儿园教师群体,此岗位存在的必要性以及如何加快建设一支高素质、善配合、能推进幼儿园各项工作开展的幼儿园“助理式”教师队伍,成为研究者关注的现实问题。本研究以福州市某集团五所公办幼儿园的68位“助理式”教师为研究对象,通过对全体“助理式”教师及其所在班级的主配班教师发放问卷,随机对16位幼儿园管理者、48位保教人员以及全体“助理式”教师进行访谈,并对“助理式”教师的工作情况进行实地观察,结合文献法,从“助理式”教师队伍的产生、基本情况、岗位态度、岗位职责履行、专业素养等五个方面对“助理式”教师队伍的现状展开调查,进而分析其工作成效、存在问题及影响因素,在此基础上提出了加强“助理式”教师队伍建设的建议。研究结果显示,幼儿园“助理式”教师队伍所取得的工作成效主要有:促进班级工作开展,提升了保教质量;提高师幼比,使其接近或达到师生配比标准;为幼儿的安全增添了一道屏障;促进“助理式”教师自身的专业成长;形成教师团队合力,得到了一致认可。存在的问题主要有:部分“助理式”教师的聘用未按照资格准入标准;“助理式”教师整体的专业素养有待进一步提升。研究者从集团层面、幼儿园层面、“助理式”教师层面探讨影响因素,并分别从三个层面提出了学前教育快速发展背景下加强幼儿园“助理式”教师队伍建设的建议。

关键词：幼儿园;“助理式”教师;现状;工作成效;问题

学科专业：学前教育学

中文摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

二、研究意义

三、文献综述

四、核心概念

五、研究设计

第一章 “助理式”教师队伍的现状考察

第一节 “助理式”教师队伍的产生

一、产生的背景

二、招聘与准入

三、待遇与职责

四、考核与培训

第二节 “助理式”教师队伍的基本情况

一、人数配备:以小班为主,中大班部分配备

二、年龄结构:以30 岁及以下为主,呈现年轻化

三、性别结构:以女性为主,男性仅1 人

四、专业背景:大部分为学前教育专业

五、学历背景:以大专与本科学历为主

六、任岗教龄:绝大多数为两年内初任教师

七、工作经历:以幼儿园教师与应届毕业生为主

八、持证情况:大部分持幼儿园教师资格证上岗

第三节 “助理式”教师队伍的岗位态度

一、岗位职责认知度:大多数从不了解到逐步了解

二、岗位待遇满意度:大多数觉得能接受

三、岗位工作喜爱度:大多数表示“喜欢”

四、岗位履行胜任度:绝大多数认为能胜任

五、岗位培训认同度:绝大多数持肯定态度

第四节 “助理式”教师队伍岗位职责的履行

一、全天配合开展各项保教活动

二、在教师指导下参与班级环境创设

三、协助做好家长工作

四、注意观察幼儿,能给予适时帮助或指导

五、在本班保教人员缺岗时顶班

六、能完成临时性工作

七、个别园所每周带班两个半日并完成相关文案

第五节 “助理式”教师队伍的专业素养

一、“助理式”教师对自身专业素养的评价

二、主配班教师对“助理式”教师专业素养的评价

三、“助理式”教师自评与主配班教师他评的差异分析

第二章 “助理式”教师队伍的工作成效与问题剖析

第一节 “助理式”教师队伍的工作成效

一、促进班级工作开展,提升保教质量

二、提高师幼比,使其接近或达到师生配比标准

三、为幼儿的安全增添一道屏障

四、促进“助理式”教师自身的专业成长

五、形成教师团队合力,得到一致认可

第二节 “助理式”教师队伍存在的问题

一、部分“助理式”教师的聘用未按照资格准入标准

二、“助理式”教师整体的专业素养有待进一步提升

第三节 “助理式”教师队伍存在问题的成因剖析

一、集团层面

二、幼儿园层面

三、“助理式”教师层面

第三章 加强“助理式”教师队伍建设的建议

第一节 集团层面

一、进一步拓宽招聘渠道,减少临时招聘

二、在招聘信息中明确注明岗位需求

三、严格按照资格准入标准进行招聘或补聘

四、开展有针对性的岗前培训与在职培训

第二节 幼儿园层面

一、制定能切实发挥激励与导向作用的绩效考核评价标准

二、了解“助理式”教师发展需求,开展有针对性的园本培训

三、建立并落实“师徒结对”制度

四、为“助理式”教师提供定期组织保教活动的机会

第三节 “助理式”教师层面

一、进一步明晰岗位职责,提高工作积极主动性

二、努力学习专业知识,夯实理论基础

三、把握机会,尝试全面组织保教活动,提升专业能力

四、正确认识岗位价值,准确定位,注重自身职业发展规划

第四章 结论

附录1

附录2

参考文献

致谢