浅谈信息技术教育

21世纪, 以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术迅猛发展, 标志着信息时代的到来。计算机技术的应用已经渗透到世界上各领域、各行业之间, 由计算机、通信、控制技术结合起来的信息技术产业逐渐成为社会的第一产业, 更是经济发展、社会进步的基础和保证。计算机的广泛应用逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。在信息时代, 信息技术教育显得尤为重要。

1 国外信息技术教育概况

国外各主要国家对信息技术的教育是比较重视的。英国对在中、小学中开展信息技术教学总的要求是通过教学尽力促进学生能利用I T技术工具探究、分析、辨别和进行有创意的信息加工。能使学生利用IT工具快速获取不同社会背景、不同人群、不同文化环境下的知识和经验。增强学生独立学习的能力和判别在什么时候、什么地方应使用IT工具并使这种能力在现在和将来都能对学生发挥作用。德国把信息技术教育作为基础教育的一部分, 信息技术和通讯技术是多方面的, 计算机信息学课程是传授信息处理技术的重要课程之一。在教育中强调使学生能以计算机为工具用于信息管理、信息处理、信息表达、信息传递的目标。法国政府认为让未来的公民得到有关信息和通讯技术的专门训练、掌握必需具备的新的通讯工具, 是政府教育的目标之一。信息和通讯技术教育应使学生在他们的职业生活和公民生活中能了解信息自动处理的可能性和局限性, 懂得合理使用信息和通讯技术并能学习在各种活动中隐藏着的与信息处理有关的基础知识。由此看来, 国外对信息技术教育都是非常重视的。

2 信息技术课程存在的必要性

是否需要独立设置信息技术学科, 一直存在分歧。认为没有必要独立形成学科的观点有三个:第一, 认为计算机是一种工具, 它将和家用电器一样得到普及, 因此也会像家用电器那样十分好学好用, 不教自会。第二, 认为不少人已经能够“无师自通”地学会了计算机, 因此计算机可以自学。第三, 认为计算机的学习可以全部整合在CAI活动中, 用CAI代替信息技术教学。

通过长期的观察、分析, 我们认为, 中小学信息技术教学独立形成学科是十分必要的。

把计算机视为一种工具并无错误, 但是许多人却把这种工具简单化了。现代信息技术对人类社会和文化有着深刻影响和改造, 对人类思维方法和工作习惯的影响和改造。这些影响已经超越了人类使用的一般工具的作用。实际上现代信息技术正在构成自己新的文化氛围。

我们看到, 的确有不少电脑迷掌握了计算机, 但是也必须看到, 他们之所以能够学好电脑, 是由于他们在学习计算机时, 愿意付出常人难以承担的精力和代价。相反我们也看到, 不少人买回电脑后, 直至淘汰也没有学会使用。所以人们在信息环境下的敏感度和适应能力的差异是十分大的。如果要在较短的时间内掌握信息技术, 应该通过学校正规的教育。

虽然信息技术教学某些内容可以整合于CAI活动中, 但是只有交互式CAI活动才能有效的整合信息技能, 这种CAI活动必须使用大量计算机设备和相应的软件。而且CAI活动中, 教师考虑的第一任务是本学科的教学训练任务, 而不是渗透信息技术知识。C A I活动所涉及的信息技术技能训练是难以形成自己系统的, 而信息技术教学是有自己的规律和系统的。实际上, CAI活动中的计算机操作只能作为信息技术课操作应用的补充、巩固和延续。

3 信息技术教育要与学科整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。在教育领域, 一方面, 以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具, 另一方面, 知识经济时代, 信息素养已成为科学素养的重要基础。这对我国的基础教育提出了新的挑战。面对世界教育信息化发展提出的挑战, 我国政府已在这次基础教育课程改革中把培养学生应用信息技术的能力放在重要的位置。我国信息技术教育的目标是通过提高教师和学生的信息技术素养, 进而推进信息技术与其他学科教学的整合, 帮助教师和学生有效的利用信息技术提高教学和学习效果。在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段, 将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来, 把信息技术教育融合在其他学科的学习中, 把信息技术与学科教学整合在一起。

信息技术与学科教学的整合, 是提高现代化的教育教学效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机集合, 是运用系统方法, 在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下, 协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响, 使整个教学系统保持协调一致, 维持整体的过程或结果, 产生聚集效应。把信息技术与学科教学进行整合, 可以充分地利用现有资源, 发挥设备的最大潜力, 在有限的物质基础上, 实施高质量和高效率的教育。信息技术教育发展的趋势是由学科教育转向信息技术与学科教学整合在一起。信息技术“课程整合”的核心是把信息技术融入到各学科课程中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。

4 要培养学生的信息素养

在过去的10年中, 互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。今天, 全球互联网上网用户人数已经有6亿以上, 网页达到100亿页。信息技术极大地拓展了教育的时空界限, 空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻, 学习选择的自由度大大提高, 因需学习、因材施教真正成为可能;学术交流空前繁荣, 合作研究在全球范围内展开, 信息生产、传播和应用日新月异地高速发展;现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透, 已成为教育发展和改革的强大动力;传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破, 教育面临着有史以来最为深刻的变革。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战, 发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上, 特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪。创造性地加工和处理信息的能力, 并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代, 信息素养已成为科学素养的重要基础。因此, 信息技术教育要培养学生的信息素养。

综上所述, 信息技术作为一门新兴的学科, 其形成过程同诸多较成熟学科都有着密切的联系, 是一门理论和实践相结合的课程, 它是根据社会发展和人才培养的需要, 以学校的信息技术教育教学实践为中心, 随着信息技术的进步而研究信息技术教育的规律及其实施的学科, 具有很强的操作性、实用性、灵活性, 在中小学的素质教育中占据着重要地位。

摘要：信息技术作为一门新兴的学科, 国外各主要国家对信息技术的教育是比较重视的, 信息技术的存在是非常必要的, 信息技术教育要和各个学科整合, 信息技术教学要培养学生的信息素养。

关键词：信息技术,教育