会计专业类毕业论文

今天小编为大家推荐《会计专业类毕业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：商科类专业本科毕业论文写作质量的持续下滑严重影响着大学生综合能力的提升。文章首先考察了其现实原因，然后从商科类大学生毕业论文写作与培养目标的关系出发，阐明了毕业实习和毕业论文写作的互动机制，在此基础上提出了毕业实习背景下改善商科类大学生毕业论文质量的具体举措。

第一篇：会计专业类毕业论文

经管类专业本科毕业设计创新模式

[摘 要]本科毕业设计撰写是大学生涯必经的环节，也是培养本科毕业生创新能力、综合能力、分析及解决问题能力的主要手段之一。以南京高等院校三所经管类专业毕业生设计为调研对象，可以统计分析总结存在的问题，并在借鉴与其有诸多共同之处的美国顶峰体验课程的基础上，构建经管类专业本科毕业设计的创新模式。

[关键词]毕业设计;顶峰体验;创新模式

毕业设计是高校本科教学计划中的重要环节，与理论、一般实践环节相比，其具有时间长、课程综合度高等特征，因此它是各类普通高等院校教学中不可或缺的重要一环。毕业生毕设质量不仅关系到学士学位授予权的评估，也是体现本科教学水平的关键指标，同时高等教育主管部门还不时开展对毕设工作的专项检查工作。因此，构建新型的、有针对性的本科院校毕设模式，是高校毕设质量管理实现科学化、规范化以及合理化的重要举措，是建设合格本科院校的迫切需要。

一、经管类本科毕业设计存在的问题

经管类专业与工科、理科专业相比，其毕业设计的撰写有其特殊之处，主要体现在其无法通过实验的方法来进行验证，只能通过综合大学期间所学的经管方面的理论知识以及专业工具和方法，深入调查企业管理的实践活动或市场经济运行过程中出现的一些实际问题，提出相应的解决对策或策略，从而培养学生独立发现问题、分析问题及解决问题的能力。

通过对经管类本科生毕业设计进行调研，从中找出其中存在的问题和缺陷，提出相应提高毕业设计质量的方法和途径，对于提高经管类毕业生的理论、实践能力具有重要的意义。为此，我们以南京三所高校(南京邮电大学、南京财经大学、南京航空航天大学)的2015届经管类本科毕业生为调研对象，设计问卷进行调研并最终进行数据统计和分析，以期从中归纳出有益的经验和教训。

(一)调查问卷设计

我们有针对性地依据经管类专业的特点以及研究目标，设计了“关于经管类专业毕业设计现状的调查问卷”。本问卷设定了关于经管类专业毕业设计方面的三个维度：学生对毕业设计的态度、毕业设计写作过程中存在的问题以及学生对毕业设计的后期反馈。在学生对毕业设计态度方面，主要从毕业设计时间安排以及精力分配等问题进行调查;在毕业设计写作过程中存在的问题方面，主要从学生对毕业设计的要求、选题、撰写情况以及导师等问题进行调研;而在学生对毕业设计后期反馈方面，主要从学生视角看待毕业设计的重要性和必要性方面进行调查。

(二)调查方法的选择与运用

为了更全面、深入地了解经管类专业毕业设计存在的问题，我们以上述三所院校2015届经管类专业毕业生为调研对象，发放问卷124份，回收98份，其中有效问卷95份，有效回收率为96%，并且还对个别学生及教师分别进行了面谈、电话访谈或QQ访谈。总体来说本调研比较全面、有效。将该调研所得的数据，利用Excel进行了相关的数据分析。

(三)经管类专业毕业设计存在的问题

1.就业压力对学生毕业设计的影响较大

调查的三所院校经管类专业的毕业设计都是安排在第七和第八学期，一般毕业设计的启动工作从第七学期开始，毕业设计报告主体部分的撰写则基本都是安排在第八学期，全国大多数高校都是如此安排。此时正是毕业生寻找工作、备战考研或是实习的阶段，因此其投入毕业设计的时间与精力明显较少，甚至有些学生直至答辩前才匆忙突击完成，从而造成毕业设计质量较低，抄袭或粗制滥造，达不到预期考核或训练的目的。

2.毕业设计培训的缺乏

从以上调查结果来看，三所院校均没有在教学计划中单列毕业设计写作培训这样的课程。除了学校图书馆在毕业设计启动时，有安排相关的信息检索方面的培训和指导之外，没有关于撰写方面的业务指导。参与调研的高校中虽然有开展文献综述、学期论文等实践性环节，但有些教师在对学生学年论文收集批阅后，就将其束之高阁，没有将信息反馈给学生，导致很多学生在撰写毕业设计过程中依然如盲人摸象，无法系统掌握论文撰写技巧，甚至有些连文字编辑工具如Word、Excel等也不能熟练运用。

3.指导教师的能力、精力间接影响学生的毕业设计

毕业设计完成的质量除了与学生理论知识的学习水平和发现问题、分析问题、解决问题的能力有关之外，还与指导教师的能力水平、时间精力相关。目前，高校教师除了授课之外，大部分精力都放到科研上，这是教师考评体制所决定的。同时有些高校的师生比例失衡，一个教师同时要指导十几个学生的毕业设计。因此，很多教师身不由己，在学生毕业设计指导上无法花费较多时间，间接影响了学生毕业设计撰写的质量和层次。

4.毕业设计创新不足

培养创新型人才是高校的重要任务，毕业设计正是检验这一任务的重要环节。但是，由于应试机制以及填鸭式教学模式的制约，很大一部分学生在毕业设计中无法达到创新的层次。在调研中有些学生对毕业设计的重要性认识不够，把毕业设计仅仅当成一个无足轻重的差事来应付，论文基本靠拼凑完成，很难有创新。当然这也与当前的评价体系有关：学生无论毕业设计是及格还是优秀，差别并不大，都能够拿到毕业证书，所以有些学生对做好毕业设计动力没有那么充足。

通过以上对经管类本科毕业设计的调研以及存在问题的分析可以看出，经管类本科毕业设计当前的模式存在着不少的问题，这些问题的存在直接影响毕业设计的质量，进而影响教学效果以及整个大学阶段知识的融合和学以致用，不利于应用型及创新型人才的培养。

二、顶峰体验课程简介

美国高等教育的发展处于世界领先水平。其大学本科教育保持高质量的重要原因之一，就是注重社会发展要求和学生需求的变化。其在高等教育学专家的课程思想指导下，不断改革大学课程，增设新课程，建立高质量的大学课程体系。1998年，美国博耶研究型大学本科生教育委员会发表了题为《重建本科生教育：美国研究型大学发展蓝图》(以下简称《蓝图》)的研究报告，明确提出“探索、调查、发现是大学的核心”。博耶报告还就美国研究型大学本科教育中存在的问题及未来的改革方向，提出十项改革意见，其中第七项就是设置顶峰体验课程。[1]报告呼吁以一个顶峰体验课程作为本科教育的结束，使学生的研究性学习经验通过一个与专业相关的项目，完整而充分地体现出来，使其研究能力和交流技能得到进一步的提升。

最早的顶峰体验课程可以追溯到18世纪末，当时的大学将心理学和宗教学融合到一些课程中进行教学。从此之后顶峰体验课程在美国的大学教学中时隐时现。为了更好对顶峰体验课程进行分类，Henscheid将美国顶峰体验课程的研究分为以下三个主要阶段。[2]

第一阶段：20世纪70年代早期，卡内基高等教育政策研究基金会赞助的一项研究针对1975年美国270所高等院校的课程进行分析，发现参与顶峰体验课程的机构只有3%。

第二阶段：20世纪90年代，Joseph Cuseo对四个关于毕业生研讨课以及两个关于学生职业过渡的国家级会议记录进行的评论。他的研究不涉及诸如开设大四研讨课或者顶峰体验课程学校的数目，而主要关注于顶峰体验课程的类型、目标及形式等。

第三阶段：2000年8月，Jean Henscheid对教育信息资源中心数据库中的资料进行分析时发现，顶峰体验课程在专业内部促进了融合和系统化。同年南卡莱纳大学针对全美大学进行调研时发现，很多学生在专业学习之前具备的知识和经历与顶峰体验的主题不同。

1998年博耶委员会发布《重塑本科教育——博耶报告发布三年后》，该报告基于研究型大学中本科教学主管的调查，分析在《蓝图》中的十个特定的建议在研究型大学中的实施程度。其中关于顶峰体验将近75%被调研的研究型大学在一些专业或程序中实施顶峰体验课程。除了研究型大学广泛设立顶峰体验课程之外，美国的其他各类高校也纷纷建立顶峰体验课程体系。[3]

三、顶峰体验课程对经管类专业本科毕业设计当前模式的启示

(一)在课程设置目标方面

MONG在对美国商科学生的顶峰体验课程的研究中指出，商科准毕业生顶峰体验课程有五个学习目标：1.整合学生之前的学习;2.教会学生基于不确定性的工作;3.对于管理企业的CEO的视角;4.分析战略模型;5.强化每个学生商业技能。[4]

Snow发现在商科顶峰体验课程中四个基本的教学技巧：案例学习、商业模拟比赛、案例和比赛的结合以及比赛和实践的结合等。他认为技巧可以尽可能用来提高学生对商业实际操作的理解，以此提高学生的概念能力。[5]Ganesh讨论了美国公办大学的营销专业顶峰体验课程中创新的、基于团队模拟演练的实施情况。他认为模拟演练是一种动态案例项目，驱使学生在真实环境中练习以及提高他们的决策制定技术和技巧。[6]

从以上几位学者的研究我们可以看出，无论学习的目标是什么，商业顶峰体验课程的目的是将学生逐渐地从象牙塔的环境转换到残酷的商业现实中来。

(二)在课程所需的技术及技巧方面

Novitzki在对管理信息系统专业学生的顶峰体验课程中提到：1.学生必须作为团队的一部分，完成协作;2.学生需要有良好的口头及书面沟通能力;3.学生要具备为管理者提供信息的能力。[7]

(三)在课程的评估方面

Payne etc.在针对商业学生顶峰体验课程学习成果评价中指出，评价的核心是学生对于这些典型的顶峰体验课程的接受度。[8]该作者推荐一种前馈控制、并行控制以及反馈控制的方式来确保教育者从更系统的角度来评价学生的学习。

Lee对顶峰体验课程提出了360度评价体系(如图1所示)。[9]

1.评价的目标。责任评价包括评价个人、团队、课程及项目，目的是满足内部或外部的利益。提高的评价是直接并且立即提高运作、课程或项目以利于学生学习的过程。

2.评价的范围。包括个人、团队或项目。

3.评价的方法。包括定性和定量的评价方法。

四、经管类专业本科毕业设计的创新模式构建

(一)课程目标设定

经管类专业与工程类等专业不同，其毕业设计课程目标设定应当呈现该类专业的特点。结合顶峰体验课程的经验借鉴，我们认为，经管类专业毕业设计的目标应尽可能体现商业实战性、技术应用型的特征。应鼓励毕业设计与学生的社会实践、企业实习经历相结合，以避免毕业设计的自说自话和空洞无物;应在解决实际问题中激发学生的创造力和撰写热情，从而增强毕业设计的创新性和应用性。

(二)课堂教学与毕业设计的结合

经管类本科毕业设计，一般应具备如下几个方面。首先是能够体现学生在本科阶段经管类理论知识的学习能力。其次，毕业设计要具备一定的学术创新价值，为一部分学生后续的科研奠定基础。但是，从本次调研结果来看，目前经管类本科毕业设计还远远没有达到预期效果。毕业设计与本科教学阶段理论知识方面存在脱节。应该在教学计划的设计过程中，加强理论知识对毕业设计的渗透，专业基础课、必修课、选修课与毕业设计进行有机结合，以提升毕业设计的理论水平。可以采取的措施是课堂理论教学理念的渗透、教学方法和教学手段的调整等。

(三)实践实验教学与毕业设计的结合

高校毕业设计设置的动力是培养学生的综合能力、实践能力和创新能力等，但是单纯依靠毕业设计是不能完全实现的，需要在日常教学过程加强学生这三个方面能力的锻炼。实践环节是其中的最主要的环节之一。因此实践教学环节如果能够与毕业设计结合起来，不仅能够提高实践教学的目的性，也能够加强学生毕业设计撰写过程中分析、解决问题能力的培养，两者相得益彰。可以采取的措施是课程设计、市场调研、企业实训以及模拟实验等方式。

(四)教师科研活动与毕业设计的结合

我们在调研过程中发现，学生在毕业设计撰写过程中无法从宏观方面把握问题，也不能系统理解和分析问题，缺乏写作的热情和素质。究其原因，主要还是学生不具备一定的科研素养，创新能力缺乏。培养学生这个方面的能力，需要指导教师来引导和促成。可以采取的措施主要有：指导教师将学生吸收到科研课题研究中，引导学生参与省市级大学生创新活动，指导学生进行学术论文写作等。

(五)工科理念对毕业设计的渗透

经管类专业本身具有抽象多于具体、定性分析多于定量分析等特点，因此经管类本科毕业设计一般是理论规范研究多于实证研究。而工科理念的特点之一就是实证和严谨，这正是经管类所缺乏的。因此在经管类本科毕业设计中需要加强工科思维的渗透，提升毕业设计的严谨性和实证性。在这方面可以采取的措施有：理工科教师言传身教、跨系别联合创新、院系交流等形式。

(六)毕业设计团队模式的设计

根据顶峰体验课程启示，学生在顶峰体验过程中注重相互协作、启发，鼓励依靠团队的方式完成项目任务。这种方式是过去以单个教师为中心的知识单向交流的方式所无法比拟的，有助于激发学生互相合作和竞争的热情，使学生在此过程中相互学习，能促进知识的重构及融合，使学习成为有意义的活动，能提高实践教学效果。

现在高校大多数情况下要求一个学生独立完成一篇论文。在这种情况下，依靠个人力量在较短时间内无法保证论文的高质量，而且由于个人思维和视角限制，创新更是受到严重制约。对此，学生只能是应付了事。在这种情况下，不少高校开展本科毕业设计团队模式，以小组为单位，四五个学生形成团队，各自分工协作，完成前期调研、中期检查和后期毕业设计的撰写任务。这种方式能够发挥每个学生的各自特长，发扬团队合作精神，产出高质量的毕业设计。

(七)毕业设计评价方式的转变

毕业设计成绩的评定应综合考虑，具体内容应包括工作量、设计水平、论文水平、独立工作能力、答辩情况等。针对不同层次的学生，教师可以对同一个设计题目提出几种不同的要求，如基本要求、较高要求及最高要求等，每一种要求对应不同的成绩，这种做法有利于激发学生的干劲和钻研精神。

[ 参 考 文 献 ]

[1] Kenny S S， SUNY， Brook G.REINVENTINGUNDERGRAD

UATEEDUCATION：A Blueprint for America’s Research Universities[R].Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University，1995.

[2] Henscheid J M.Professing the Disciplines_An Analysis of Senior Seminars and Capstone Courses[G].South Carolina Univ.，Columbia： National Resource Center for The First-YearExperience and Students in Transition，2000.

[3] KENNY S S.REINVENTING UNDERGRADUATE EDUCATION：Three Years After the Boyer Report[R].The Boyer Commission on Educating Undergraduates in the Research University，1998.

[4] Donald Mong.GOALS AND LEARNING OBJECTIVES FOR CAPSTONE BUSINESS COURSES[J].Journal of the Northeastern Association of Business，Economics and Technology，2011.

[5] Snow，C.G.(1976).A comment on business policyteaching research.Academy of Management Review，1(4)，133-135.

[6] Ganesh G，Qin S.Using simulations in the undergraduate marketing capstone case course[J].Marketing Education Review，2009，19(1)：7-16.

[7] Novitzki J E.The MIS Capstone：Development on an Integrating Group Applied Project Course[J].1998.

[8] Payne S L，Flynn J，Whitfield J M.Capstone business course assessment：Exploring student readiness perspectives[J].Journal of Education for Business，2008，83(3)：141-146.

[9] Lee L S，Lai C C.Capstone Course Assessment Approaches and Their Issues in the Engineering Programs in Taiwan[J].Online Submission，2007.

[责任编辑：陈 明]

作者：仲云云　李德强

第二篇：毕业实习背景下商科类专业毕业论文的写作探讨

摘要：商科类专业本科毕业论文写作质量的持续下滑严重影响着大学生综合能力的提升。文章首先考察了其现实原因，然后从商科类大学生毕业论文写作与培养目标的关系出发，阐明了毕业实习和毕业论文写作的互动机制，在此基础上提出了毕业实习背景下改善商科类大学生毕业论文质量的具体举措。

关键词：商科类专业；本科毕业论文；毕业实习

商科类专业本科毕业论文质量的持续下滑已成了公认的事实，“假”、“大”、“空”似乎成了很多商科类大学生毕业论文的一种常态。轻视毕业论文的写作和毕业实习将严重影响学生综合能力的提升，而从源头上厘清商科类大学生的毕业论文写作与毕业实习的互动机制，并采取针对性措施改善大学生毕业论文的质量就显得非常重要。

一、商科类大学生毕业论文写作的意义及现实困惑

本科毕业论文撰写作为高等院校专业培养方案中的最后一个实践教学环节，通过对大学生的专业能力进行一次综合性训练，旨在培养和全面检阅学生对本专业基本理论的掌握情况及实践能力和创新精神，并为学生毕业后从事本专业各项实际工作奠定扎实的基础。显然，毕业论文的上述功能定位之重点是提升学生综合运用所学的基本理论和方法分析解决本专业实际问题的素质。更具体地说，就是要培养学生提出问题、文献检索与梳理、问题调研和论证及文字组织等方面的能力。

遗憾的是，随着我国大学教育的渐近普及， 部分学生的综合素质逐步下降。调查显示，许多本科学生在文献检索、社会实践、资料处理、独立思维、论文的写作能力等方面存在明显欠缺。再加上大学生就业压力不断增大，很多院校商科类大学生的毕业论文总体质量堪忧。笔者认为，从写作实施层面出发可将其原因概括为以下几方面。一是时间安排上的冲突，由于毕业论文和毕业实习通常都是安排在大四的最后一个学期，许多学生认为毕业前的重中之重是求职，因此对毕业实习和毕业论文写作投入的精力有限，导致了毕业实习走马观花，毕业论文写作应付了事。二是学生对毕业论文的撰写陷入了认识误区。在思想上仅把毕业论文看作是获取文凭的最后一块敲门砖，而忽略了毕业论文写作本身具有的发展自我能力的功效。三是写作过程的指导和管理不严谨，不仅学生开题前的准备工作不足，而且提纲写作、文献述评和调查论证等重要环节常常缺失。四是论文写作的实训背景缺乏，学生没有直接参与社会调研工作，不了解毕业论文的应用价值，从而缺乏专业探求兴趣，写作心态浮躁。

二、商科类专业毕业论文写作与毕业实习的互动机制

（一）商科类专业的内在属性决定了毕业实习是论文质量提升的源泉

一般说来，商科类专业毕业后的工作职位安排相对灵活，此属性要求学生在专业学习中储备多方面的知识和能力。例如，工商管理专业作为一个高度复合的商科类专业，其培养目标通常定位于造就职业经理人等中高层管理人才，课程设置方面强调现代企业管理、营销管理和市场经济理论等基础理论知识的牢固掌握和融合应用。显然，其专业培养目标的实现离不开综合性的毕业实习。

毕业实习的切实实施也是毕业论文写作的动力和活力所在。笔者调查发现，商科类专业中有不小比例的毕业论文常常是“空对空”——利用空洞的资料去探讨一个抽象或过时的论题。其根源在于学生对论文选题缺乏实际背景，导致写出来的论文要么是大量堆集复杂的理论文献，要么就是对各种网上观点进行简单的复制粘贴。因此，强化商科类专业的毕业实习，使学生对专业实习中出现的现实问题有了一定的感性认识后，作为毕业论文的选题可以使学生直接感受到论文研究的实际价值，并可激励学生积极踏实地去完成毕业论文写作。另外，学生在企业实习时还能广泛收集相关数据信息和论证素材，有利于学生在论文写作中结合应用理论分析和实证分析，从而提升论文研究结论的可信度和可操作性。

（二）毕业论文写作可强化毕业实习效果，提升学生的就业能力

近年来，商科类大学生“实习难”已成了一个社会问题。不过，相对于课程实习而言，大学生的毕业实习较受企业欢迎，这主要是因为商科类大学生较长时间与毕业论文写作相联系的毕业实习常常能为企业带来某些正效应。事实上，若学生以毕业实习中发现的专业具体问题作为选题，并通过毕业论文写作过程中的系统研讨，往往可激发学生将所学理论知识在实践中进行灵活运用，并为企业提出有一定参考价值的解决方案。

毕业论文和毕业实习的有效结合除了可为企业产生一定的实际效益外，还可锻炼学生自身在实践中独立地发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，通过毕业实习与毕业论文撰写这两者的良性互动，可现实地促进商科类大学生专业理论知识和实际动手能力的同步加强，并最终提升其就业能力和就业质量。

三、基于毕业实习平台的商科类大学生毕业论文的写作与指导

根据笔者多年的论文指导实践，本文认为高校应充分利用毕业实习平台来提升商科类毕业论文的写作质量，其主要措施包括以下方面。

（一）严把选题关

好的选题能够唤起学生足够的信心和动力，并充分发挥学生自身的专长，激发学生的创新潜能。商科类专业毕业论文选题的总要求可概括为“三个相关”，即“与专业相关、与兴趣相关、与实习或就业单位相关”。“与专业相关”是专业培养方案的基本要求；“与兴趣相关”是论文能够深入完成的持续动力；“与实习或就业单位相关”则是为了增强论文写作的对象性，此为关键之关键。因为，如果缺乏对相关企业的调研与实践，仅凭期刊或网络资源等二手资料，则论文撰写难以落到实处，更谈不上有所创新。为了实施“三个相关”，必须强调毕业实习单位的选择性。一般可由学校对实习单位筛选后拟定那些适合学生毕业实习的企业，并充分考虑学生兴趣爱好、家庭住址、未来工作方向等因素后协调出合适企业的合适岗位，当然学生也可经学校核查同意后到自己或家庭联系的单位自主实习（已签订就业协议的同学允许其去就业单位实习）。

（二）重视开题时的文献综述和论文提纲的写作指导

首先，文献综述是论文写作的前提和基础，了解已有研究状况不仅可拓宽学生对选题相关知识的了解，也有利于学生在借鉴前人成果的基础上明晰自己的写作思路，并避免学生辛苦写出来的东西与别人重复。虽然不敢奢望本科生在其毕业论文写作中完整地提出全新观点，但学生至少应该明了其拟研究的领域别人主要做了哪些工作、提出了哪些观点、有哪些不足之处、目前最新的研究方法和研究成果是什么。忽视文献综述既不利于学生新思想的萌发，更不利于培养大学生对前人科研成果的尊重及严谨务实精神的养成。

其次，论文写作提纲也异常重要。若指导教师没能在论文开题时及时就学生毕业论文的写作提纲进行把关，就无法帮助学生梳理思想，那么文章内容的完整性和论证结构的逻辑性与可操作性就无从谈起，结果学生将极有可能在后期写作中花费大量精力做无用功。毕业论文写作提纲应强调学术规范，要求论文内容完整，论证过程具有逻辑层次感和一定的分析深度。毕业论文指导就是要教给学生论文写作和问题处理的一般方式，使学生在吸收前人成果的基础上对现实问题进行一定程度的创新性或应用性研究。

（三）强调论文的调研和实证分析，重视外文资料的阅读

一篇好的商科类本科毕业论文通常是针对现实中的某一具体问题做“解剖麻雀”的细致工作，为此必须强调深入企业做大量的调查研究，并对获取的直接数据信息进行定量分析。学生可以利用毕业实习平台，在校企双导师指导下进行针对性的问卷调查或实地访谈，并对调研情况在论文中以图表或计量分析的形式显示出来，通过规范分析和实证分析的有机结合，最终可使论文的研究结论更可信、更具实际价值。

在论文写作过程中，还应督查学生重视外文资料的阅读和借鉴。众所周知，商科类外文文献一般学术水平较高、前沿性强。阅读外文资料是学生多年来学习外语的重要目的之一，期间可获取国际上的最新研究信息、研究方法及大量的索引。通过借鉴国外文献的研究思路来研究国内问题，可有效拓宽学生的研究视野，并提升论文写作的整体质量。

（四）规范过程管理，改进论文质量的评价机制

搞好毕业实习背景下的论文写作必须完善论文指导的全过程组织管理。具体包括：论文写作的动员、论文选题的审查、论文开题报告的指导和答辩、论文写作的中期检查、论文的预答辩和正式答辩等。其中，要特别把握住中期检查关。由于毕业论文的时间跨度长，需要指导教师在论文写作中期对学生文献的查阅、材料的整理与运用、内容的组织和文章的布局及写作进度等方面进行指导和动态监控。在管理制度建设方面，还应建立指导教师负责制和匿名评审与答辩制，并根据学生的论文质量对指导老师兑现制度性的奖罚。

论文质量的评价是约束学生做好毕业论文写作的最后一道屏障。笔者认为，其评价标准主要包括两个，即规范性和价值性。规范性是指论文的内容和形式方面必须符合科研的普遍程序和学术范式，在内容结构方面一般要求必须有“选题背景-概念界定-文献综述-理论分析-实证分析-对策建议”等主要环节，在论文形式方面必须注明参考文献，并力求行文流畅、规整。价值性是指商科类专业的本科毕业论文必须立足于解决现实问题，突出论文研究成果对企业的实际应用价值。鉴于一篇写作规范且有实际价值的毕业论文往往能使毕业生在就业和读研等诸多场合受益，因此，以上做法还将有效缓解毕业生找工作、公务员考试及研究生复试等问题对毕业论文写作质量带来的不利影响。

参考文献：

[1]吴欣.大学生本科毕业论文的教学实践思考和改革研究[J].华章，2013（04）.

[2]伍汝辉.高校本科、硕士毕业论文写作现状调查研究[D].西南大学，2008.

[3]刘琳，杨亦民，李继志.对会计学本科专业毕业论文设计问题的思考[J].大学教育，2013（11）.

[4]桑大鹏.工商管理类专业实习的问题与对策探索[J].绍兴文理学院学报，2008（08）.

[5]孙梅.对指导高校学生写好毕业论文的几点思考[J].延边大学学报（社会科学版），2004（06）.

[6]郝桂珍，欣然.试论外文文献对大学生论文写作的价值[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2006（05）.

*基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划项目（XJK011BJG003及XJK012BGD038）。

（作者单位：湖南工业大学商学院）

作者：范定祥

第三篇：基于“设计毕业”理念的数据分析类专业毕业设计模式研究

摘要：文章从毕业设计到设计毕业的理念转变视角，研究数据分析类专业毕业设计(论文)的工作机制和制度安排，使毕业设计环节成为贯穿本科学生在大学四年的学习主线，成为帮助学生明确自身职业发展目标和缩短职业适应期的重要手段。

关键词：毕业设计;设计毕业;学业发展规划;职业发展规划;数据分析

一、引言

毕业设计(论文)是对本科学生在大学四年里所学基础知识、专业知识和基本能力的综合考查，同时也是对学生解决实际问题能力的一个检验。毕业设计(论文)在培养学生的创新能力、实践能力和綜合应用能力等方面，具有不可替代的作用，是理论教学与社会实践相结合的重要体现。

数据分析人才除需要掌握通用的数据分析技能和分析工具外，还需要了解不同细分行业的行业知识。只有数据分析技术与具体行业相结合，才能保证数据分析有用武之地。毕业设计(论文)环节是数据分析类专业学生衔接学校和社会的一个重要环节：毕业设计(论文)环节的训练，可以促进学生参与具体行业的数据分析实践，促进教学与行业的深度融合，促进就业和职业发展，实现培养特定行业数据分析师的培养目标。因此，毕业设计(论文)环节是数据分析人才培养中非常重要的组成部分。

但是，当前数据分析类专业的毕业设计(论文)环节，从教学设计和制度安排上，主要存在如下三个方面的问题[1-3]：

1.毕业设计环节与学生实习就业的冲突。毕业设计环节没有与学生职业规划有机结合，成了一个孤立的环节。很多专业到了大四才启动毕业设计，这与学生找工作和实习在时间上出现了重叠，导致表面上的冲突，严重影响了毕业设计质量。

2.毕业设计选题与学生兴趣的不一致。绝大部分学生在大四之前没有思考过自己将做什么样的毕业设计，因此也就没有能力来自拟毕业设计题目，只能选择指导老师给定的题目来开展毕业设计，这容易导致学生对所做毕业设计课题不感兴趣。

3.毕业设计形式单一。目前数据分析类专业的毕业设计评价标准基本上还是依据培养学术性人才这一教育目标而制订的。但是应用型人才培养需要充分挖掘学生解决数据分析实际问题的潜力。毕业设计形式单一不利于发挥学生的个体优势，这是毕业设计制度安排上需要正视和解决的问题。

二、基于“设计毕业”理念的毕业设计模式

本文结合国外高校毕业设计的教学模式[4]和国内相关教学改革的实践经验[5]，基于毕业设计到设计毕业的理念转变视角，来研究数据分析类专业毕业设计(论文)的工作机制和制度安排，转变毕业设计(论文)是人才培养方案孤立环节的现状，使毕业设计(论文)环节成为贯穿整个大学四年的学习主线，成为帮助学生明确自身职业发展目标和缩短职业适应期的重要手段。

1.毕业设计教育时间前移，实现与学业发展规划、职业发展规划有机融合。传统的毕业设计(论文)环节，大多安排在最后一学年。学生在前面三年，没有自主地思考过未来毕业设计(论文)选择做什么，老师一般也不会提前给予详细的引导和指导。学生和老师都是等到需要安排毕业设计(论文)了，才会考虑选什么题目的问题。这意味着传统的毕业设计(论文)环节是孤立的，没有能够成为指导学生大学四年学习的前进目标，特别是数据分析类专业，学生既需要掌握数据分析技术、了解细分行业的相关知识，又需要较长时间的知识储备和技能训练，这样才能更好地解决具体领域的实际数据分析问题。

将毕业设计(论文)教育的时间前移，可以使其与学业发展规划、职业发展规划有机融合，使毕业设计(论文)教育成为学业发展规划、职业发展规划的一个组成部分，使学生在大一、大二就知晓毕业设计(论文)是达成学业目标和职业目标的重要环节，尽早开始思考毕业设计，并为此储备行业知识和数据分析技能，从而合理地确定毕业设计(论文)主题，以更好地促进就业和职业发展。

2.课程教学与职业发展教育融合，引导专业兴趣和发展方向，促进师生对接。毕业设计(论文)主题与未来职业方向较为一致的话，有利于学生了解和掌握该职业方向的相关知识和技能，缩短未来的职业适应期。传统的学生职业发展规划教育常常是由辅导员或者班主任来承担的，其他专业教师不太会主动参与这个环节。而辅导员或者班主任会存在个人知识面的局限性，特别是大数据时代背景下，数据分析的新技术和新领域层出不穷，其不能对所有该专业相关的职业方向有很好的了解，因此需要所有任课教师都参与学生的职业发展教育，从而促进毕业设计(论文)选题指导工作的顺利进行。

设计相关的制度安排，要求任课教师将任教课程在人才培养方案所处位置、课程学习的知识能力目标、课程知识的相关应用领域、未来可能的职业发展方向和可以选择的毕业设计(论文)主题等信息传递给学生。特别是要充分发挥企业导师的作用，将数据分析行业的最新发展趋势、最新或最热门的数据分析技术介绍给学生，将企业在做的实际数据分析问题分享给学生。课程教学与职业发展规划指导的紧密融合，可以引导学生提升专业兴趣，帮助学生明晰自己未来的职业发展方向、储备达到职业目标所需要的知识体系和技术能力，为学生学习指明方向和提供动力;促进学生了解各任课教师擅长的数据分析领域，帮助学生找到符合自己兴趣领域的毕业设计(论文)指导教师，特别是要发挥企业导师拥有大量一线实际课题的优势以促进真题真做，避免出现学生随便找一个指导老师、随便选择一个毕业设计(论文)完成即可的情况。

3.毕业设计与创新训练融合，发挥示范效应和传帮带作用，促进毕业设计指导。借鉴王钟庄等人的做法，推动指导教师将毕业设计(论文)指导与创新训练指导相融合。指导教师可以在学生还是低年级时就开始设计一些小问题去训练，然后可以把几个有类似兴趣的同学组成一个团队，使他们在训练达到一定水平后，可以去参加创新项目、学科竞赛或生产实际中的真实项目，实现“学中做、做中学”。在毕业设计选题时，指导教师最需要做的是适时整合学生以往训练过的项目、竞赛题目或生产实际的真实项目，对其进行拓宽和延展，并结合学生的专业方向，拟定出毕业设计(论文)题目，或通过学生自拟、指导教师把关后作为学生毕业设计(论文)的选题，促使学生继续发挥创造性，提出新观点，应用新方法，创造新成果。

指導教师还可以充分发挥优秀学生的示范效应和传帮带作用：在大三、大四年级的学生中选拔已完成系统专业训练的优秀学生，让他们承担指导教师的部分角色，采用传帮带、结对子等形式，去带动和指导大一、大二年级的新手或未能参加过创新训练的高年级学生。由于数据分析类专业的创新训练或毕业设计(论文)，都会包括数据采集、数据预处理、数据分析、模型构建、结果解释、引申应用等步骤，其中的数据采集、数据预处理、数据的尝试性探索等环节就可以由优秀学生来帮助指导完成。

三、总结

本文从毕业设计到“设计毕业”的理念转变视角，研究数据分析类专业毕业设计的工作机制和制度安排，使得毕业设计不再是一个孤立的教学环节，而是成为与学业发展规划、职业发展规划有机融合的重要组成部分，并且让学生尽早了解学业目标和掌握职业目标所需要的知识体系和技能储备，形成一条贯穿整个大学阶段的学习主线，使得毕业设计环节成为帮助学生明确自身职业发展目标和缩短职业适应期的重要手段，具有很强的现实意义。

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Key words： graduation design; design graduation; academic development planning; career development planning; data analysis

作者： 乐安波 岑仲迪 黄剑