第一篇：新闻发布会类型范文
调整土地登记类型分类标准，增加新的土地登记类型
——《土地登记办法》解读系列之三
关于土地登记的种类，《土地登记规则》将土地登记分为初始土地登记(总登记)和变更土地登记。其中变更土地登记包括土地使用权、所有权和土地他项权利设定登记，土地使用权、所有权和土地他项权利变更登记，名称、地址和土地用途变更登记，注销土地登记等。此种分类，在实际操作中有以下不足：一是初始登记和设定登记容易产生混淆，不容易区分;二是将土地使用权、所有权和土地他项权利设定登记，土地使用权、所有权和土地他项权利变更登记，名称、地址和土地用途变更登记，注销土地登记等都统称为变更土地登记，有时不知所指。
因此，起草《土地登记办法》的过程中，大家都认为登记类型应该调整，但具体怎么调整，争议比较大。主要有三种意见：第一种意见主张在《土地登记规则》分类基础上进行适当调整，保持原有的土地登记分类的延续性;第二种意见的有的特别是房地合一的城市主张借鉴房屋登记的分类方法，将土地登记也分为“初始登记”、 “转移登记”、“变更登记”、“他项权利登记”、 “注销登记”等，以便于与房屋登记衔接，促进统一登记;第三种意见主张根据物权设立、变更、转让、消灭的四种情形，而将土地登记分为“设立登记”、“变更登记”、“转让登记”、“消灭登记”等，与《物权法》的规定保持一致。《土地登记办法》综合上述意见，根据土地登记的特点，将土地登记分为“总登记”、“初始登记”、“变更登记”、“注销登记”及“其他登记”，而 “其他登记”又包括“更正登记”、“异议登记”、“预告登记”、“查封登记”等。其中，“异议登记”、“预告登记”、“查封登记”和“地役权的登记”是根据《物权法》新增加的土地登记类型。
关于总登记，《土地登记办法》将其定义为在一定时间内对辖区内全部土地或者特定区域内土地进行的全面登记。土地总登记具有以下特点：一是阶段性。土地总登记有期限，持续一段时间后即结束;二是区域性。土地总登记的作业区是一个行政辖区，它通常是一个县或市;三是集中性。土地总登记是在一定范围和时间内有计划统一进行的。
关于初始登记，《土地登记办法》将其定义为是指土地总登记之外对设立的土地权利进行的登记。初始登记具有以下特点：(1)是在土地总登记之外，对设立的土地权利进行的第一次登记。初始登记有可能在土地总登记之后发生，也有可能在总登记之前发生;(2)初始登记具有经常性，只要某宗地上新设定了某种权利，就要进行初始登记。(3)初始登记具有分散性，哪块土地设定了新的权利，就要对那块土地进行初始登记。
关于变更登记，《土地登记办法》将其定义为因土地权利人发生变更，或者因土地权利人姓名或者名称、地址和土地用途等内容发生变更而进行的登记。变更登记具有以下特性：(1)变更登记是以总登记或初始登记为基础，没有进行总登记或初始登记，不可能进行变更登记;(2)登记的内容发生变化，包括权利人、地址、土地用途、面积等发生变更都应该进行变更登记。
关于注销登记，《土地登记办法》将其定义为因土地权利的消灭等而进行的登记。注销土地登记主要有以下几种情形：(1)集体所有的土地依法被全部征用的集体土地所有权、集体土地使用权注销登记。(2)国家组织移民后不再使用的原农民集体土地所有权、集体土地使用权注销登记。(3)因自然灾害等原因造成土地权利灭失的土地使用权或者土地所有权注销登记。(4)县级以上人民政府依法收回国有土地使用权的国有土地注销登记。(5)国有土地使用权出让或者租赁期限届满，未申请续期或续期申请未获批准的国有土地使用权注销登记。(6)因债权实现解除抵押等而产生的抵押权注销登记。
关于更正登记，《土地登记办法》没有定义。一般是指土地登记的结果有误或有遗漏时，由权利人和利害关系人申请或由土地登记机关依职权更正原登记内容的土地登记。土地权利人认为土地登记簿记载的事项错误的，可以持原土地权利证书和证明登记错误的相关材料，申请更正登记;利害关系人认为土地登记簿记载的事项错误的，可以持土地权利人书面同意更正的证明文件，申请更正登记;国土资源行政主管部门发现土地登记簿记载的事项确有错误的，应当报经人民政府批准后进行更正登记，并书面通知当事人在规定期限内办理更换或者注销原土地权利证书的手续。当事人逾期不办理更换或者注销原土地权利证书手续的，国土资源行政主管部门经报请人民政府批准并公告后，原土地权利证书废止。更正登记涉及土地权利归属的，还应当对更正登记结果进行公告。
关于异议登记，这是根据《物权法》新增加的登记类型，《土地登记办法》中也没有定义。一般是指登记机关将事实上的权利人以及利害关系人对土地登记簿记载的权利所提出的异议记入登记簿的行为。异议登记的目的是暂时限制土地登记簿上的权利人的权利，为事实上的真正权利人提供临时性保护。提起异议登记的前提条件，必须是利害关系人，并且土地登记簿记载的权利人不同意更正，并不是所有的人都可以随意提起;申请人必须在异议登记之日起十五日内起诉，否则异议登记失效，明确限定了时间;异议登记不当，权利人可以向申请人请求损害赔偿，避免有人恶意或者随意提起异议登记。准予异议登记的，应当在土地登记簿上记载，并发给申请人异议登记证明，同时书面通知登记簿记载的权利人。异议登记期间，未经过异议登记权利人同意，登记机关不得办理土地权利的变更登记或者设定抵押权登记。
关于预告登记，这是根据《物权法》新增加的登记类型，《土地登记办法》中也没有定义。预告登记是相对于本登记而言，是在确定的土地权利登记条件还不具备时，为了保全将来土地权利变动能够顺利进行而就与此相关的请求权进行的登记。为保障将来实现土地权利，当事人签订土地权利转让的协议后，可以按照约定持转让协议申请预告登记。对符合预告登记条件的，国土资源行政主管部门应当将相关事项记载于土地登记簿，并向申请人颁发预告登记证明。预告登记后，债权消灭或者自能够进行土地登记之日起三个月内当事人未申请土地登记的，预告登记失效。预告登记期间，未经预告登记权利人的同意，不得办理土地权利的变更登记或者土地抵押权、地役权登记。
关于查封登记，主要是吸纳了《最高人民法院、国土资源部、建设部关于依法规范人民法院执行和国土资源房地产管理部门协助执行若干问题的通知》(法发[2004]5号)的内容，登记机关应根据人民法院提供的查封裁定书和协助执行通知书，将查封或者预查封的情况在土地登记簿上加以记载。对被人民法院依法查封、预查封的土地使用权，在查封、预查封期间，不得办理土地权利的变更登记或者土地抵押权、地役权登记。
附：《土地登记办法》中的关联法条：
第二十一条 本办法所称土地总登记，是指在一定时间内对辖区内全部土地或者特定区域内土地进行的全面登记。
第二十五条 本办法所称初始登记，是指土地总登记之外对设立的土地权利进行的登记。
第三十八条 本办法所称变更登记，是指因土地权利人发生改变，或者因土地权利人姓名或者名称、地址和土地用途等内容发生变更而进行的登记。
第四十九条 本办法所称注销登记，是指因土地权利的消灭等而进行的登记。
2010.5.
第二篇：板书设计类型
一、板书技能
板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。
辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。
辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。
二、板书设计的基本原则
1计划性。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该精心设计。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片;写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。
2规范性。课堂教学的重要任务之一是传递知识信息，其基本要求是科学、准确。板书作为一种基本的信息传递方式，首先应做到科学规范，以保证学生接受信息的科学性。具体来讲，要注意以下几个方面：(1)文字书写要规范,遵循汉字的书写规律，注意笔顺、不倒插笔，不写连体字，不自造简化字。一行字要写平直，不可越写越歪。板书除了传授知识之外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的任务。;(2)字母、符号使用要正确、规范;(3)作图要用尺规认真完成;(4)用语要规范科学，不能用一些似是而非的字眼;(5)解题格式要规范，过程要详略得当，关键步骤要完整、准确。
3启发性。板书不单纯是静态的信息传递，更是师生互动交流的重要媒介，通过匠心独具的板书，启发学生思维，使学生积极投入探究活动中去，这是板书的重要功能之一。
4逻辑性。尽可能显示知识之间的内在联系，使各部分内容之具有了可推导性，让板书设计的各部分之间相互支撑、融为一体，不可分割，以帮助学生构建完整的认知结构，以提高学习效率。
5简捷性。课堂教学中的板书既要注意传递信息的完整性和规范性，又要提高课堂教学的效率。为此，在保证信息完整、规范的基础上，应尽可能地减少书写内容，要做到以下几个方面：(1)只板书关键字词;(2)对板书内容进行合理的加工重组，尽量要符合学生的接受能力;(3)合理使用符号语言和图形语言，节约文字书写时间。
6艺术性。教学实践表明，富有艺术性的板书，可以唤起学生内心美的感受，形成积极愉悦的情感体验，提高学习兴趣，促进学习效果。因此，数学课堂板书，要尽可能地突出艺术性。主要表现在：(1)合理安排板书结构，追求板书的结构美;(2)字体书写、图形绘制，工整美观，大小适中，富有表现力;(3)注意使用彩色粉笔合理搭配色彩;(4)用特殊符号如“ ☆、△、——”等表达重要性，以引起学生的注意。
7人文性。课堂教学不仅是传递知识的过程 ，更是师生情感沟通，生命交融的场所。新课程标准要求，课堂教学中，关注学生的发展，关注学生的感受，一切为了学生的发展。具体到板书，要做到：书写工整，忌潦草不清楚，书写不要太小，字的大小以后排学生能够看清楚为准。要合理安排疏密，书写位置合适，尽可能居中，不要写得太靠上，也不要写得太靠下，要尽可能使学生看得清楚、看得舒服。同时，板书时，应边说应边写，板书时要与学生有必要的交流，忌长时间背对学生板书。
8互动性。课堂教学说到底就是师生、生生的互动过程，作为课堂教学的重要环节，板书也要体现互动性。教师不能只顾书写，将学生丢到一旁，学生无所事事。正确的做法是：边说边写(如概念的规范表述)，边问边写(如板书解题过程中，提问学生下面该写什么了?怎样表述?);边听边写(让个别学生或全体学生说，教师写)等。
二、课堂教学中板书的基本类型
板书要根据教学目标、教学内容，学生的年龄及接受能力的不同而恰当地运用。从表现形式上，大体可以分为以下几种：
1、提纲式板书
提纲式的板书就是按教学内容和教师设计的教学程序，条理分明、提纲挈领地编排书写的板书形式。对一节课的内容，通过教师的分析与综合，归纳出若干要点，以先后顺序将各个要点层层展开深入。它便于学生把握重点和关键内容，理解、掌握所学知识。这类板书使用比较广泛，特别是应用多媒体教学时，教师就必须将其主要内容写在黑板上进行串联，使学生的认知结构完整、系统。
2、表格式板书
根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点，找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。适用于教学内容各要素具有并列关系、或新旧知识的对比学习、实验数据的分析归纳等。
3、图示式板书
图示式板书，顾名思义是用图画、文字、线条、符号、框图等方法表现教学内容的板书，使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，这类板书具有形象性、趣味性特点，也可以把物质的变化过程和事物间的关系简明的表达出来。
图示式板书有时可以是教师设计的图画，这样的板书具有形象、直观的特点，能引起学生兴趣、思考与记忆，具有一定的艺术性。也可以借助于投影仪，事先在投影片上设计并打印好图示板书，这样既节省时间又能反复多次使用。运用计算机大屏幕投影能更方便地设计图示式板书，或在网络上下载所需的各种图示信息，主要的板书不仅色彩丰富，而且还具有动画效应和演绎效果。
4、演绎式(总分式) 这是数学教学中使用最为广泛的板书类型，它可以记录、展示数学思维过程。教学中的证明题、计算题与作图题多用此法，它们在数学表达和解答中都分别有规范化的格式，板书时的基本模式是标准、规范的;推理是简明、准确的;图形是规范、标准的，正是学生作业的榜样。
5、对比式。
当讲授的内容相近或者思想方法一致时，可采取上下或左右对比式板书。这种板书要把易混概念、法则、公式进行对比，在对比中分清正误，在对比中进行辨析，在比较时可使用彩色粉笔及时勾出重点。用类比的方法，比较异同，可以加深学生理解和记忆。
总之，课堂教学中注意艺术化的板书，不仅有利于学生掌握教学内容，而且会给学生留有广阔的发散思维空间，能够锻炼他们高精度的概括能力;并能激发学生思维的火花，引导他们步入创新的天地。
6、线索式(流程式)
以教材提供的时间地点为流程，反映教学的主要内容。
第三篇：病句类型
病句：就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。 一般病句类型：
1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确的。若句子中缺少了“枝”或“叶”，就是成分残缺。
2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。
3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。
4、重复罗嗦。重复罗嗦就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用。
5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。
6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。
7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。
8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。
9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。
修改病句的方法：首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口;接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。
病句的六种类型：
一、语序不当
1.定语和中心语的位置颠倒
例：我国棉花的生产，长期不能自给。“自给”的主语不是“生产”，而是“棉花” 应将“棉花的生产”改为“生产的棉花。” 1.2、把状语放在定语的位置上 例：应该发挥广大青年的充分的作用
将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”
一位优秀的有20多年教学经验的我们学校的语文教师 正确次序：我们学校的(表领属)一位(数量词)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词性短语)语文(名词)教师 下面的句子的错误是没有认清某一附加语的隶属关系，而张冠李戴了。 例1、迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
禁不住的是人，而不是风，“不禁” 应移到“打” 的前面。 例2、美国有十五个禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。
“与白人” 这个介宾短语修饰的不是动词“享有”，而是形容词“平等” ，构成形容词短语共同充当“地位” 的修饰语，“与白人”移到“平等”的前面 复句的各分句之间，反映了一定的事理关系，如果句序不当，表达就会混乱。句间有先 后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。 例如： 对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。 这个复句里的几个分句逻辑关系混乱，正确的次序应是：对于自己的路，他们在思考着， 他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。 二，搭配不当
2.1、主谓搭配不当
我们仔细调查研究的结果，认为他要负全部责任。
主语的中心语是“结果”，与“认为”不能搭配。应把“认为”改为“证明”;或把“结 果”去掉，改为“我们通过调查研究，认为他要负全部责任”。 春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声
“月光„„发出沙沙的响声”，主谓搭配不当。由联合短语充当句子成分时，要注意联合短语中每一项 与有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理不通。 2.2、动宾搭配不当
苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔·柯察金的英雄事迹。 “塑造”与“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改成“形象”。
同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。 “注视和倾听”两个动词带一个宾语“报告”，其中“注视”与“报告”不能搭配，可删去。
2.3、主宾搭配不当 摆在翻译工作者面前的任务就是如何提高翻译质量的问题了。 “任务”不能是“问题”，可将“任务”或“的问题”删掉。 2.
4、定语和中心语搭配不当
自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。
“聪明”与“手”搭配不当，可将“聪明”改为“灵巧”。 3.4.2状语和中心语搭配不当
我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。 “严肃”不能修饰“研究”，可以改为“认真”、“慎重”等 3.4.3补语和中心语搭配不当
同学们把教室打扫得干干净净，整整齐齐。 “教室”不能打扫得“整整齐齐”，可改为“把桌椅摆放得整整齐齐” 3.4.4一面与两面搭配不当
做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。
“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通，应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法：把第一个分句改成两面性的“能否做好生产救灾工作，决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的，不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。 3.4.5关联词语搭配不当：
既然你来了，我也该走了。 “既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为"就”
三、成分残缺或赘余
3.1成分残缺 句子成分可以省略，但省略是有条件的，即语意必须明确。省去的词语可以补出来，但 必要的成分不能欠缺，否则句子的结构就不完整。 3.1.1、主语残缺
由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。 “由于她这样好的成绩”是介宾短语，不是主干“得到赞扬”的对象。应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬”。 注意：滥用介词往往是造成主语残缺的原因之一。 3.1.2、谓语残缺
全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。 “在雷锋精神的鼓舞下”是介宾短语，“全校师生在雷锋精神的鼓舞下”怎么样，没有说出来，下面是另一个分句了。应该在“在雷锋精神的鼓舞下”后面加上“力争上游”之类的词语作谓语中心语。 3.1.3、宾语残缺
他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
“发扬”后面缺宾语，应在“敢搏”后加“精神”
这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习，以优异的成绩向党汇报。 这个句子里，“表达”要有一个宾语，作者写完了他的长宾语，却忘了中心词，结果“表达”就没有对象了。应在句末补上“的决心”一类的词语。 3.1.4、缺少必要的附加成分：
一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。 应在“获得”前加“夏季”以限制时间
3.1.5、关联词语残缺：
这次学术会，收获很大，时间并不长。
应在“时间”前加“尽管”一词 3.2成分赘余 3.2.1、主语多余
我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。 前边有了主语“革命前辈”，因而“他们”不必要有。
3.2.2、谓语多余 同学们正在努力复习，迎接高考到来。 “迎接”的是“高考”，而不是“到来”，故应删去。
3.2.3、宾语多余 今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点“的地方”多余，应去掉
3.2.4附加成份多余： 为精简字数，不得不略加删改一些。 “一些”与前“略加”重复，可以删掉其中一个
四、结构混乱 造成结构混乱的原因，主要有两种：
4.1、两种同义格式杂糅 有的时候，一个意思可以使用不同的格式，尽管是同义格式，总有些差别，应根据不同 语境和要求，选取最适合的一个。如果举棋不定，把两个都用上了，就犯了杂糅的毛病。 一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。 “关键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。
止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 要么用 “主要成分是„„等”，要么用“是由„„等配制而成的”，不能将二者糅在一 起。 从1987年的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的阶段。 把“从„„开始”和“以 „„为起点”糅在一起了，改“从”为“以”。
4.2、两个分句糅成一个单句 分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号，就造成分句糅合的毛病。
小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。 “小张„„兼任报幕”和“开场„„由她编导”是两个分句，各有主语，其间误用顿号， “兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛病。
五、表意不明
5.1、省略不当造成歧义 本店热忱为各位旅客服务，购买车船、飞机、饭票者请到一楼服务台联系。 由于“车船”“飞机”后省略了“票”，容易使人产生误解。
5.2、用词不当造成歧义 他走了一个多钟头了。 “走”可理解为“行走”、“离开”。
5.3、介词表达歧义 在病中她仍没忘记被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。 “被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共300多封呢，还是“她”与“李先生”的往来书信300多封呢?
5.4、简称歧义 (新闻标题)“豆制品会长 不敢买豆腐” “会长”是协会会长，还是豆制品质量差，会膨胀?所以不能随便使用简称，此处应将“豆制品会长”改为“豆制品协会会长”。
5.5、指代不明 有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。 “这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。 5.
6、数量定语易产生歧义。
学校来了三个医院的医生。 可能有两种理解：A.学校来的医生只有三个，是一个医院的;B.学校来的医生共三 个，来自三个医院。
5.7、联合短语歧义 校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。 “其他学校领导”到底是指同一学校的其他领导，还是指别的学校的领导呢?可在“其他”或“学校”后面加个“的”字，即可消除歧义。 5.
8、缺乏必要的停顿造成歧义 妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。 究竟是“妹妹”心里着急呢?还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢?还是“妈妈”心里着急呢?可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号。
六、 不合逻辑
6.1自相矛盾 他是多少个死难者中幸免的一个。 既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢”?应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。
6.2范围不清 概念的范围有大有小。在一般情况下，大概念和小概念不能并列;在分类的时候小类必须是能够包括在大类之内的。 从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。 各项人才包括科学家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才”。
6.3强加因果 我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。 凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。
6.4不合事理 万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。 月明则星稀，说“繁星满天”有“一轮明月”便不合事理。
6.5否定失当 几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。 “无时无刻不”即“时时刻刻都”，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”
第四篇：病句类型举例
【教学目标】
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的几种方法。
3、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句修改与辨析的几个小窍门。
4、加强备考方法的指导，强化基础训练。 【教学重点难点】
教学重点：
1、病句类型的前四类;
2、特别注意“辨析方法”中的“审读关键词法” 。 教学难点：掌握病句类型及病句解题技巧 【教学设想】
1、大量补充实例，多作感悟;加强训练，培养语感;
2、通过多媒体进行教学，把练落到实处。特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。 【教学方法】 讲练议结合 【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、考点阐述 《考试说明》对本能力点的要求是：“能够辨析并修改病句”，“能力层次D”。 所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。 本考点的考生主要立足于辨析与修改。从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：
(1)判断句子是否有语病;
(2)让考生在原句上修改病句;
(3)判断题目对病句的分析是否正确; (4)判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全国高考题的第5题，有时也让考生动手修改，出现在二卷中，如1998年全国高考题的第32题。
病句种类繁多，"考试说明"对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
二、考点讲练
1、语序不当： ⑴定语语序
①表领属性的或时间、处所 ②指称或数量短语
③动词或动词短语
④形容词或形容词短语
⑤名词或名词短语
另外：带“的”的定语放在不带“的”的定语之前
例：一位优秀的有二十多年教学经验的国家队的篮球女教练
课堂练习：
1、许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
2、在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
3、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
4、夜深人静，想起今天一连窜发生的事件，我怎么也睡不着。
5、这种管子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。
6、他把我们几个团的负责干部叫到一起。
⑵关联词位置不当
一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后面;不同主语时，关联词语在前边。
例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
课堂练习：
1、虽然小王只说了这么简单一句，但却深刻地概括了当代中学生的风貌。
2、过去产品的质量不是比沿海的低，就是成本比沿海的高。
3、他去世后群众虽然怀念他，但艺术界却不把他列为艺术家。
4、不论环境的恶劣，他总是忍受着痛苦，为人民作出贡献。
5、无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法律。
(二)搭配不当 ⑴主谓搭配不当： 课堂练习：
①我国棉花的生产，过去不能自给。
②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。
③我觉得这个答复，和对这个问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。
⑵动宾搭配不当： 课堂练习：
①纪念三八节的到来
②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
⑶一面对两面搭配不当 课堂练习：
①做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。
②艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热烈的青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间的温暖。
⑷多重否定搭配不当： 课堂练习：
①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想像不出的。
②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说这希望是非常渺茫的。 ③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一即不能入场。
㈢成分残缺或赘余 ⑴成分残缺: ①缺主语:
a、由于他这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬.
b、10月14日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也出刊了。 ②缺谓语
例：民工们经过一个冬天的苦战，一道雄伟的拦河大坝巍然屹立起来。 ③缺宾语
a、虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。 b、我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化。
课堂练习：
1、由于这次成功，使他受到了很大的鼓舞，重新振作起来。
2、通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。
3、从这件事中，说明了他思想问题的严重性。
4、去年以来，由于日方在对历史问题的认识和钓鱼岛的问题上接连采取错误的举措，使中日关系正常发展受到严重干扰。
5、看到老师傅们认真负责地工作，忘我地劳动，使我很受教育。
6、消化系统正常进行，人的营养状况就良好。
⑵赘余：
a、一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。 b、其实这是过虑的想法。
课堂练习：
l 1. 北京规模扩大了，外来人口增多了，但是道路和交通设施建设却落在了后面。
l 2. 眼前的景色多美啊，真是令人美不胜收。
l 3. 这所大学的一些学生语文水平实在差，传扬出去，准会被人贻笑大方，影响学校的声誉。 l
㈣结构混乱 课堂练习：
l
1、我们向政府提意见是人民的责任。
l
2、因此，当匪徒偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数的匪军。 l 1.由于思想水平不高以及文字表现力差的限制,缺点和错误是难免的。 l 2.拿到信看了半天，东华的妈妈才注意到，这次写信为什么没提出国的事?难道他们的念头已经打消?
l 1.车间在没有增加人员的情况下，我们调动群众积极性，超额完成了生产任务。
l 2. 附中全体教工，在党委的热情关怀下，教学质量有了很大的提高。
㈤表意不明
l
1、到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。 l
2、从60岁到90岁的老太太被特许坐着车子参加游行。 l
3、一辆乳黄色和深红色的电车飞驰过去。 l
4、介绍菲律宾的一种权威著作。
l
5、校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。
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6、中华人民共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上是平等了。 课堂练习：
1、她是我们厂的劳动模范，每月的工作量都要超过预定计划的百分之五十五。
2、她只好带着年仅两岁的孩子和80岁的祖母一齐返回老家。
3、政府发布了关于严禁在市区养犬和捕杀猎犬、野犬的通告。
4、王吉豹背靠着大树，一边站着一个保镖，拿出要与人角斗的架势。
5、老师为了开阔学生的视野，常常在课堂上介绍一两个著名的科学家的事迹。
㈥不合逻辑
1、自相矛盾
l 他是多少个死难者中幸免的一个。
2、范围不清
l 从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。
3、强加因果
l 因为他来自北方，思想上根本还是旧的一套。
4、主客倒置
l 在那个时候报纸和我接触的机会是很少的。 l 去年的学习情绪和今年的比较起来大不相同。 课堂练习：
1、高尔基这个名字对中国人是不陌生的。
2、我们班同学去年的学习情绪与今年比起来就大不相同。
3、他们一面拼命的向上爬，一面又不免跌落深渊。
4、最近我这位朋友去了一趟南方回来,结果他的思想如故.
三、方法总结
1.了解病句的基本类型。
高考《考试说明》中要求“辨析并修改病句”，并对病句的类型做了说明，它们分别是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表述不当、不合逻辑。因此在复习时，首先要参照《考试说明》中对病句的六种考查类别，并结合具体例句，加深对各种病句特征的了解。
2.语法分析。把握语句的各个成分，注意各成分的搭配与照应;删除多余成分，补足缺少成分。 3.语意分析。这主要是结合语段的整体意思，理清语段中各层次之间的关联，注意关联词语的使用是否恰当。 4.逻辑分析。
四、布置作业
完成印发的巩固习题。
第五篇：作文类型
兴趣作文练习
作文练习是小学语文教学的重点之一，为了强化作文练习，在正常的基础训练之外，还应进行小学生兴趣作文的训练，以多侧面、全方位地提高小学生的作文能力。为此，对兴趣作文训练方法提出如下建议：
1、音乐作文。教师先播放一首或一段能引发小学生想象力的歌曲或乐曲，同时指导他们认真欣赏，然后让他们把欣赏后的感想写出来，组成一篇文章。
2、看图作文。教师把有意识地收集或拍摄的主题鲜明、具有特色又能发人深思的照片或图片，以幻灯、投影或现场张贴等方式，呈现在小学生眼前(低年级以多幅有关联或连续性的图片为宜，高年级则以单幅图为宜)，并指导小学生进行欣赏，然后要求他们将自己所得的感触，加以渲染和扩充，以文字的形式表达出来，形成一篇文章。
3、剪贴作文。教师经常指导小学生阅读课外书籍，要求他们根据个人的兴趣和爱好，选取自己认为生动有趣或优美的文章(或图片)，剪贴在自己的剪贴簿上。然后，教师鼓励他们在剪贴簿上设计花边，插图、写出心得体会，或仿作一篇文章。
4、合作作文。在组织小学生作文训练中，以小学生的生活经验或幻想出一作文题目(如愉快的郊游、航空探险记等)，让全班同学共同讨论，集思广益，合作完成该篇文章。5、接力作文。教师出一个作文题目，先由自己提供(或师生共同创作)文章的第一段和第二段，接着让小学生自由联想，完成该篇文章。
6、成语作文。教师先让学生把他们认识和知道的成语都列出来，再让他们自订题目作文，要求在作文过程中尽量把成语巧妙地应用在文章里，组合成有趣的故事。
7、趣味作文。教师指导学生利用他们所知的歌曲名称、电影名称、电视剧名称或国家名称、地区名称等，进行自由组合，形成一篇既有趣又有故事情节的文章。
8、编写短剧。把全班学生分成若干个小组，分别给每个小组提供一些故事材料，让各个小组自行讨论，把故事改编成剧本，并实验演出。
9、写评论文章。教师先给学生讲述一个故事或寓言或社会新闻，再让他们根据这个故事(或寓言或社会新闻)，自拟题目，发表自己的观点和感想，写一篇具有评论性的文章。10、感官作文。组织学生到公园、工厂、农村等地方进行实地考察，要求学生根据所看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的五官感受，写出一篇完整的文章。