高中生诗歌教学策略分析论文

摘要：诗歌鉴赏一直是高中语文教学的重要内容，具有提高学生学科素养与人文素养的作用，有利于培养学生实践能力与创新精神。随着素质教育与新课改的不断深入，审美教育受到了社会的空前关注，诗歌鉴赏作为审美教育的重要内容与主要途径，需要教师结合高考背景，加强对诗歌鉴赏教学策略的研究，提升高中生的语文学习能力与审美能力。今天小编为大家推荐《高中生诗歌教学策略分析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中生诗歌教学策略分析论文 篇1：

提高高中语文诗歌鉴赏教学策略分析

【摘要】诗歌是文学的重要部分，诗歌鉴赏是学生了解中华文化、汉字魅力，培养文学美感的重要窗口和途径。对于高中生来说，对诗词美感的感知是一个日积月累并且需要讲究方法的过程。因而教师在教学过程中，要注意诗歌鉴赏的教学策略，以帮助学生更好地鉴赏诗歌。

【关键词】高中语文;诗歌鉴赏;教学策略

中华文化博大精深，自古以来，诗歌就是文人墨客记事抒情的重要方式。诗歌是一种抒情言志的文学体裁，除了古人留下的文学瑰宝古诗，还有风格各异的现代诗歌。诗歌用词简洁，但韵味十足，立意深远，因而诗歌鉴赏是学习中华文化、汉语文学的必备功课。诗歌鉴赏在语文教学中举足轻重，但传统的语文教学更偏向于学生跟着老师的思维和进度走，学生很难发挥想象力和理解力。笔者认为，诗歌鉴赏教学也应该与时俱进，改变方针，改变策略。教师应该意识到诗歌鉴赏的重要性，要注意教学策略的合理性。针对高中生能自主学习的特性，诗歌鉴赏应该以学生自主鉴赏为主，教师引导为辅，从而潜移默化地提升学生的文学审美能力，提高学生的诗歌创作能力。具体有以下几点策略。

一、让学生主动参与诗歌鉴赏过程，提高学习兴趣

在高中语文教学中，诗歌鉴赏占据着极为重要的位置，在高考中也是必考内容。诗歌是记录和传承我国传统文化的重要方式之一。因此，高中语文教师应该采用高效合适的方法来进行诗歌鉴赏教学。诗歌鉴赏除了要理解基础的字面意思，还要感知字句中暗含的文学意韵。这要求学生有丰富的阅读积累和想象力，因而在诗歌鉴赏教学中，教师应该注意引导和鼓励学生主动参与鉴赏过程，多通过问题引导，提高学生学习探索的兴趣，而非照本宣科，灌输式地教学。诗歌注重遣词造句，情感渲染，表情达意。在当下教学设备日渐先进的情况下，教师可以通过播放诗歌吟诵的视频来帮助学生进入诗歌意境和情境。例如张若虚的《春江花月夜》、戴望舒的《雨巷》等，诗歌较长，学生很难理解，如果教师在鉴赏前引导学生进行诗歌吟诵，既有音乐美，又有节奏感，让学生把握住诗歌的节奏感，体会诗歌的意韵美，能更好地将学生带入诗歌的意境中，学生也更能主动参与鉴赏过程，更能深入理解诗歌。

二、通过意象分析深入鉴赏

在诗歌鉴赏中，意象发挥着十分重要的作用。意象是指带有诗人主观情感色彩的事物。在诗歌中，诗人常用到意象来表情达意：梧桐芭蕉是悲伤凄苦、凄凉愁思的象征，如“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”;流水则多传达诗人对命运无常的哀愁，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。诗歌中的意象看似写景，实则写情，它们相互联系，形成诗歌完整的意境，奠定诗歌的整体基调。诗歌鉴赏既要整体感知，又要从细节出发，从诗歌中的意象入手，来准确把握诗人的情感。教师可以针对诗歌中的重要句子、重要意象进行讲解，引导学生对诗中的意象进行探讨和分析。例如，在鉴赏李清照的《声声慢》时，教师可以将“秋风”“黄花”等经典意象指出来，向学生抛出问题：“这些意象在诗中的作用是什么？它们承载着什么样的情感？”同时向学生介绍诗歌创作背景，从而来让学生自主地深入鉴赏和理解诗歌。

三、教学过程中既要发挥学生的想象力，又要总结归纳诗歌的鉴赏技巧

不管是古代诗歌还是现代诗歌，诗歌的种类和形式都是多种多样的，诗歌本身的语言是片段式的，且古诗的语言表达与现代有一定的差异。高中生的理解能力和知识积累有限，因此在诗词鉴赏中很难透彻，常常只知其一，难知其二，能大致了解诗歌基调，但难以具体阐述清楚。在语文考试中，诗歌鉴赏需要从细节把握。因而在诗歌鉴赏教学中，教师要注意鼓励学生想象，通过想象还原诗中的情景，在想象中深入理解诗中内涵。

例如，在学习《雨巷》时，教师可以让学生想象诗人在那条“悠长又寂寥的雨巷”中到底遇到了怎样的“丁香姑娘”，让学生在想象中理解诗人的情感。但在引导学生发挥想象力的同时，也要为学生归纳总结诗歌鉴赏的角度和技巧，比如前文中提到的意象、语言、形式、情感等角度，也要让学生多积累归纳阅读过的诗歌中的经典意象，比如，“杜鹃”暗含悲苦、哀怨、凄凉、乡愁乡思之意;“鹧鸪”有乡思、羁旅行役之意;“鸿雁”是指思乡怀亲、羁旅伤感、孤独之意;“长亭”有依依惜别之意等。学生要多积累，厚积薄发。

四、诗歌鉴赏中，基于写作背景，鼓励学生带入式鉴赏

每一首诗歌都有其写作的背景，这是学生理解诗歌的入手点之一。教师在教学过程中，可以在学生了解写作背景之后，向学生提出问题。例如在讲解《雨霖铃》时，教师可以在学生预习完诗词之后，提问学生：“诗（词）人在什么样的情况下写下诗歌？诗（词）人想要表达什么样的情感？”从而引出柳永仕途失意，四处漂泊的写作背景，并让学生分组演绎情景剧，让学生融入诗人的角色中，真真切切地换位思考，理解诗人情感以及诗中意象所承载的重量。

五、具体而言，接触到诗歌，要学会看类型，定感情，定主旨

诗歌类型一般是从内容方面来说的，诗歌的类型一般有送别诗、怀古诗、思乡诗、边塞诗、借景抒情诗、托物言志诗、爱情诗、家国民生诗等。不难发现，这些不同类别的诗歌各具特点，比如送别诗中多用到“柳”“酒”“长亭”等意象，托物言志、借景抒情的诗歌中一般先写物后抒情言志。诗歌有其大致的规律和特点，学生在日常学习诗歌的过程中要进行总结，教师在教学过程中也要进行引导和必要的归纳。在对新的陌生的诗歌进行鉴赏时，学生在阅读两三遍之后，通过意象和句式，不难判断出诗歌的类型。为诗歌定感情是指通过诗歌的阅读，来概括诗人表达出来的情感。诗歌中一般常见的情感有欢快、愤懑、悲痛、悲愤、悲凉、赞美、惜别、豪邁、淡泊、恬静、孤独、忧伤、思念、忧国忧民、坚守节操等。学生在鉴赏过程中为诗歌定感情，主要通过意象和写作背景。在日常教学中，教师可以锻炼学生通过意象来分析诗中的情感，而非依赖写作背景。知道了诗歌表达的感情，诗歌主旨就不难总结了。诗歌鉴赏不是无从下手的，而是有规律可循的。

诗歌鉴赏的教学策略应该要运用到实际的教学过程中。接下来将通过对杜甫的《登高》这一诗歌的鉴赏来具体讨论教学策略的实施。

登高

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

首先，教师可以在课堂上播放诗歌诵读的视频，在播放前向学生抛出问题：“这首诗的类别是什么？全诗的情感基调是怎样的？”一方面让学生集中注意力，另一方面让学生在音乐和诵读中思考，结束后让学生自由发表对诗歌情感的理解和感受，训练学生的自主思考能力和语言组织能力。

其次，让学生自主阅读诗歌，找出诗中的意象及其表达的情感。鼓励学生自己得出“风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江、霜鬓、酒杯”等意象，并让学生尽可能地分析这些意象在诗中营造了怎样的情感基调，让学生自己得出“悲伤”“悲凉”“孤独”“伤感”“潦倒烦闷”“老病孤愁”等情感，从而让学生更深入地理解诗歌，教师再引导学生总结出诗歌的主旨思想。

再次，教师要鼓励学生在自己理解的基础上发挥想象力，一步步引导学生从诗句的形式、语言、情感这些角度出发，一句一句鉴赏。《登高》对仗工整，情景交融，言简意深，后人赞其为“唐人七律第一”。教师可以鼓励学生找出诗中的对仗，比如“天”对“风”，“高”对“急”，“沙”对“渚”，“白”对“清”等，并在必要之处为学生讲解。

最后，在学生对诗歌已有的理解基础上，让学生自主了解诗歌的写作背景。基于诗人杜甫在其五十六岁极为窘迫的情况下写下《登高》这首诗，教师在教学中可以给学生更多的想象空间，让学生把自己放入诗人的角色中，自主组队表演或者对诗中情景进行阐述，从而加深理解。

诗歌鉴赏教学策略的提高体现在细节中，教师在教学过程中要注意将学生放在主要位置上，这样才能有效培养学生的自主学习能力。

六、结语

诗歌鉴赏，顾名思义是人们在阅读诗歌时对诗歌意境的审美，以及对诗人想要表达的情感的把握。但是总的来说，诗歌鉴赏是个笼统而模糊的概念，所以在语文教学过程中，为了方便教师的教学、学生的理解，会提供几个诗歌鉴赏的角度，比如意象、语言、形式、情感。高中生有一定的语言理解和鉴赏能力，因此高中语文诗歌鉴赏教学主要培养学生从以上几个角度来感知、理解、想象诗歌的美。

【参考文献】

宋向兰.浅析高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].语文课内外，2019（36）：330.

朱继筠.寻韵觅眼体境悟情——高中语文詩歌鉴赏教学分析[J].学周刊，2019（22）：113.

颜丹群.读韵寻眼，体境悟情——高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].中外交流，2019，26（12）：103.

作者：陆军

高中生诗歌教学策略分析论文 篇2：

高中语文诗歌鉴赏题型分析及教学策略探究

摘 要：诗歌鉴赏一直是高中语文教学的重要内容，具有提高学生学科素养与人文素养的作用，有利于培养学生实践能力与创新精神。随着素质教育与新课改的不断深入，审美教育受到了社会的空前关注，诗歌鉴赏作为审美教育的重要内容与主要途径，需要教师结合高考背景，加强对诗歌鉴赏教学策略的研究，提升高中生的语文学习能力与审美能力。基于此，文章主要围绕着高中语文诗歌鉴赏题型分析及教学策略展开相关研究，供参考。

关键词：高中语文;诗歌鉴;题型分析;教学策略

一、了解诗歌特点，掌握大致方向

鉴赏诗歌的前提是抓住诗歌整体的特点，高中语文的诗歌内容主要包括羁旅思乡诗、托物言志诗、咏史怀古诗、边塞征战诗等。抓住了诗歌的类型特点，分析起来就能掌握大致的方向，尽管有些词汇或者句子难以理解，但思考的方向不会有太大的变化，这就避免了跑题等情况的出现。为了帮助学生更好地理解诗歌特点，下面笔者介绍一些典型事例。首先是托物言志诗，一般来说古人在创作咏物诗时，咏物的对象自身都有一定特点，梅花通常象征着傲骨，常被诗人用来自喻，来表达诗人不与世俗同流合污、顽强不屈的品性。竹子常被诗人喻为贤才，诗歌中的“竹”一般都是表达正直不屈的品性。菊花是不趋炎附势的典例，表达了诗人生性淡泊，是隐者的主要象征。咏物诗的主要特点是托物言志，例如“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”一句，不仅描绘了梅花的特点，同时也反映了诗人的高尚情操以及淡泊名利的性格。边塞征战诗的特点往往是表现诗人的爱国情感以及为国建功立业的决心;咏史怀古诗的特点主要是以历史人物为题材，借以抒发诗人的情怀，或讽刺时事，或寄托希望，从而表现作者的反思，蕴涵了深沉的忧患意识，主要代表人物有刘禹锡、杜牧、苏轼等。

二、分析经典题型，归纳考试重点

《全国统一考试大纲说明》对于诗歌的鉴赏的要求是：一要能鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;二要能评价文学作品的思想内容和作者的一些观点态度。鉴赏的要求一般涉及诗歌作品的形象、语言和思想内容方面。教师要在复习的过程中让学生明白考纲要求，掌握出题类型。诗歌鉴赏的出题类型比较集中在一些人物形象分析、意象的的分析、情感主旨类的提炼、语言表达技巧类的分析，考査的重点集中在炼字、情感、内容和手法四大方面。大部分考试题目都直接考查了诗歌的思想内容和作者的观点态度。纵观近年来诗歌的考查特点，高中语文的诗歌鉴赏题型比较复杂，意蕴深刻，不易分析，考验的是学生的日积月累的语文素养。针对这样的教学难点，教师可以采取分析主要诗歌题型，归纳考试重点内容的方法，来提高诗歌鉴赏答题正确率。教师在研究考试“怎样考”时，首先要从往年的诗歌鉴赏题型的范围入手，大体归纳出主要考点，然后根据各类考点的主要内容进行合理的教学安排，最好是专门安排一节诗歌鉴赏课。高中语文教师一定要结合近十年甚至更久的高考诗歌鉴赏题，深入分析高考诗歌鉴赏题的出题方向，帮助学生建立更加全面的诗歌赏析练习策略，有针对性地进行查漏补缺，从应试答题技巧入手，有效提高学生的短期鉴赏能力。其次是考察詩歌中的某些关键词，分析诗人的情感，赏析某些意味深长的句子，考察诗歌的大体布局等。在进行诗歌教学时一定要有针对性，要从命题人的角度出发，分析题目的设题技巧，了解命题人的出题内涵，调动学生的思考积极性。

三、体会诗歌意境，升华诗歌情感

众所周知，语文学科是一门语言类学科，且诗歌鉴赏更加注重对学生语言表达和分析能力的考察。诗歌鉴赏题型中，往往需要学生对意象进行分析，只有正确且合理地将意象分析出来，才能更好地把握意境，体悟诗人的情感。意象作为诗歌的重要组成部分，与诗歌的中心思想紧密相关，是诗歌中渗透诗人个人情感的客观事物，体现在诗歌中的每一处情景中，是构成意境的重要条件之一。因此，高中学生在赏析诗歌之前，需要先提炼意象，然后分析具体意境。这就要求教师在教学时，需要引导学生正确体会诗歌意境，升华诗歌感情，正确把握诗歌中出现的时间、地点、人物等。比如，在分析《登高》的意境意象时，需要先找出诗歌中的关键句或字词，如“风急天高猿啸哀”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“万里悲秋”，这些萧瑟的景物以及深远的意境，无一不在诉说着诗人心中的悲凉凄苦之情，体现出了诗人壮志难酬的不满与心酸。学生通过分析诗歌的意象，不仅可以更好地体会诗人的情感，还能加深对诗歌内容的理解，从而更有效地提高诗歌鉴赏题的正确率，提高语文学科的成绩。

四、反复诵读体悟，创建良好的诗歌鉴赏氛围

诗歌诵读对提升学生的诗歌鉴赏能力有着十分重要的作用。大量的诵读不仅能够帮助学生养成良好的诵读习惯，还是诗歌学习中必不可少的内容。通过诵读文本，能够帮助学生获得属于自身的个性感悟。在实际诵读教学中，教师首先应加强范读的重视，以精彩的范读带领学生领会诗歌中的美感，进而激发其学习兴趣。其次，诵读应采用多样的形式进行，例如可采用多媒体技术播放一些名人名家的诵读视频，又或是要求学生在家长的辅助下，将自己的诵读过程制成视频，调动学生的主观能动性。接下来，还可举行竞赛或是游戏，实现的诵读教学的多样化开展。最后，除了要进行教材中诗歌的诵读外，教师还可鼓励学生诵读一些课外的诗歌篇目，但前提需要依照学生的实际学习情况来适量增加，要求学生利用早读或是课余时间来进行，潜移默化，创建一个鉴赏诗歌、热爱诵读的良好氛围。

五、加强反思，不断完善诗歌鉴赏教学体系

纵观当前的高中语文诗歌教学现状，不容否认的是，我们取得的教学成效并不理想，学生在高考试题中并没有取得较好的鉴赏得分，因此必须进行高中语文鉴赏教学的反思。重视教学反思，是提升语文诗歌鉴赏效率的重要途径，因为只有通过反思，教师才能从自己的诗歌鉴赏教学中发现问题，进而通过不断探索与创新，实现问题的有效解决，并不断提升自己的专业能力。

参考文献：

[1]胡宗妮.新课标背景下高中语文诗歌教学策略之思考[J].课程教育研究，2018（32）：37-38.

[2]张蓉芳.解析高中语文诗歌教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（19）：27+29.

[3]俞永飞.高中语文诗歌鉴赏教学策略初探[J].中国校外教育，2015（34）：146.

作者：许钰

高中生诗歌教学策略分析论文 篇3：

新课标背景下高中语文诗歌教学策略思考

摘要：古典诗歌不仅能反应古代的生产生活、娱乐消遣、衣食住行等，还能表达出作者对事情和事物的某种看法和观点，并给后人启发，激励后人不断觉醒、学习。基于此，以下对新课标背景下高中语文诗歌教学策略思考进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文;诗歌教学策略;思考

引言

诗歌是中华文化长河中一颗极其璀璨的明星。提到诗歌我们可能会想到在汨罗江畔苦吟“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原;会想到高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白;会想到在风雨飘摇中依然吟诵“大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫。诗歌作为中华传统文化的一部分，其价值和艺术魅力非比寻常，所以在国家大力提倡弘扬优秀传统文化的形势下，诗歌学习尤为重要。

一、把握诗歌特有的规律，从规律入手

诗歌最大的难点就是语言的理解，既然语言最难理解，那就需要从中寻找特有的规律，把握规律学习古典诗歌。首先，学生应准确把握诗歌字词的字音和字义，把一个词语的多重意思都弄明白，做到举一反三，得出其他句子的意思，因为同一个字词根据使用的人不同，讲述的事情不同，它的意义和用法也不相同;其次，学生应认准诗歌中的一些词，如竹、菊、梅等，这些通常具有较强的象征意义;最后，大多数诗歌中都会出现比喻、拟人、对比、夸张等修辞方式，以及托物言志、直抒胸臆、动静结合等表达方式，教师要引导学生辨别。以上是诗歌中惯用的一些规律，教师可以从共同规律入手，让学生深刻把握诗歌內容。如经典诗歌杜甫《秦泊淮》中有一句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。”表意上是在谴责商女亡国却在寻欢作乐的行为，实际上是运用讽刺的手法暗指晚唐达官显赫的腐败统治，导致国破家亡。

二、改变观念，要有“任务群”的概念

在新课改中，语文教学发生了很多变化，比如课程标准中提出“学习任务群”这一概念，在每个单元后还有“单元学习任务”等等。套用教师用书中的话就是，这套教材从编写理念、结构体例，到课文选取与编排、内容设计，都有明显的变化与改进，会给教与学带来很大的挑战。那在这种形式下，诗歌教学应作出怎么的改变呢？我个人觉得教师首先要有观念上的改变，要认识到新课改下语文教学和以往的不同之处，唯有这样，我们才能在新课改的道路上少走弯路。以往教学中我们是一课一篇文章，在备课时可能很少会把整个单元的课都整理一遍再去上课，但是在新课改的环境下，我们要改变这种备课习惯，要有单元意识，明白单元主题是什么，围绕这一主题选取了哪些课文，这些课文各有什么特点，本单元的学习任务群是什么，需要学生重点掌握什么。要突破单篇阅读的藩篱，而不是把课文割裂开去讲，忽视课文的统整性。

三、引导学生深入挖掘诗歌的内涵意义，深化对于诗歌的理解

从语言艺术的角度来讲，诗歌是最高的艺术成就，诗歌语言具有高度的凝练性，能够使读者产生无限的联想和想象，读者需要在反复推敲的情况下，深入理解诗歌语言的精妙。因此，学生无论是学习诗歌写作，还是进行诗歌鉴赏，都需要对语言艺术予以高度重视。教师在组织诗歌教学活动的过程中，不仅要将字词的字面意思讲解清楚，还要引导学生去体悟诗歌中用字的生动精练，尤其是对于一些能够表现诗歌主题的词句来说，课堂教学中要进行重点分析，以此使学生对诗词的思想内容有更加深入的理解。而诗词中的关键词句，通常情况下指的是能够表现诗歌形象、传递诗歌情感的词句，它不仅可以是某一句诗，也可以是一个词或一个字，相关词句要能够画龙点睛地描绘诗歌形象，点明诗歌主旨。但是，从诗歌自身的特点来讲，很多诗歌不仅具备言内的意义，还往往具备言外的相关含义，这需要学生在学习过程中感受诗人的思想活动过程。高中语文教师在组织诗歌教学活动的过程中，需要对这一问题给予高度重视，引导学生通过对诗歌的语言进行分析，进而对诗歌的“言外之意”有更加深入的理解。学生无论是进行诗歌创作还是进行诗歌鉴赏，都需要对诗歌语言进行重点分析。诗歌的语言具有寓意深刻的特点，因此，学生在学习过程中就需要对诗歌的深意以及内涵进行深入品析以及挖掘。

四、激发高中生兴趣

若学生对于现代诗歌具有充足的兴趣，则能够始终保持较高的学习积极性，不断挖掘自身潜力，保持高昂的探究欲，进而增强教学与学习效果。在现代诗歌的各项教学活动中，教师应从以下几点着手激发高中生的兴趣，保障各项教学环节的顺利开展：第一，拓宽学生视野，当高中生具备较为丰富的知识储备后，其知识视野也就日渐开阔;因此，在现代诗歌的课堂教学活动中，教师应引导学生了解并掌握更多的诗歌知识;在不断强化高中生对于相关教学内容深入理解的前提下，带领学生感知诗歌学习的重要意义，更好地满足学生的各项精神需求。在日常的教学活动中，教师应提高课堂教学效率，充分利用课前、课后时间，不断拓宽学生视野，丰富学生知识量，并以此为突破点切实增强学生兴趣。第二，创新教学内容，现代诗歌的主体为白话文，因此，高中生能够从字面上明晰诗歌的具体含义;在日常教学中，教师应将更多的精力、时间、资源集中到调动学生热情与积极性方面，明确每节课的教学重点。例如，在围绕现代诗歌回答进行教学时，教师应注重强化学生的课堂体验，围绕字面意思进行教学，加深学生理解，帮助学生构建正确、积极、向上的价值观、世界观、人生观，不断强化语文教学质量。第三，开展仿写练习，教师应组织学生对现代诗歌进行模仿、再创作，以强化其创造能力。部分学生创作的优秀作品能够对班内同学产生激励效应，在班级内部帮助各类型学生建立自信心，使其能够感知现代诗歌的魅力。

结束语

在高中语文教学中重视古典诗歌的学习，不仅能有效提升学生的文化素养，而且对于美育的顺利开展以及学生的全面发展都有着十分重要的意义。虽然当前在高考的压力之下，学校对于古典诗歌的教学予以了高度的关注，但语文教师始终不得其法，也未能获得理想的效果，现状亟需得到改善。因此，在研究古典诗歌教学价值并分析古典诗歌教学现状的基础上积极探究教学改革的方向，寻求更好的教学策略是当前迫在眉睫的任务。

参考文献

[1]贾庆勇.新课标背景下高中语文诗歌教学策略之思考[J].中国新通信，2020，22（14）：198.

[2]梁心玉.新课标背景下高中语文诗歌教学策略研究[D].闽南师范大学，2017.

[3]郭成金.高中语文现当代诗歌教学研究[D].沈阳师范大学，2016.

作者：张秀