高中英语教学与形成性评价

2022-09-11

1 课堂学习评价活动

课堂是学生学习和教师教学的最重要的场所之一, 是学生学习过程在教师面前最直接的呈现, 教师可以通过学生在课堂上的各种日常行为表现, 对学生的学习活动做出判断和评价。

在课堂学习评价中, 教师用到的最多的应该是通过课堂观察的方法来了解学生的学习状况。教师可以通过对学生的日常的阅读, 课堂思维活跃程度, 举手发言的频率与正确性, 一些写作的作品, 课堂的听力练习和口语训练等行为的观察, 收集学生学习活动的信息与资料, 观察学生学习过程中的进步与不足之处, 并与学生相互交流。观察可以采用日常记录、评价表或评估量表的方式进行。观察时要注意是否能了解学生的预期的进步, 学生对教师的教学活动有哪些好的或不良的反应[1]。当然, 观察也并不是一概而论。观察分为全过程观察和有重点观察。全过程观察是全方位观察课堂教学过程, 并进行及时地记录和分析, 但它实施起来难度较大。有重点观察是根据事先确定的观察重点, 有针对性地进行观察和记录。通过课堂观察这种方法, 可以对学生的大致情况有了整体的把握, 以便开展对学生本人的评价。在进行课堂观察前, 要制定自己的观察计划, 并将之明确。制定观察计划后, 按照观察计划所列项目开始进行课堂观察, 并随时做好观察记录。同时, 为了让被评价者本人对自己有一个足够的认识, 让他们自己给自己和小组内其他成员的表现来写评语、打分, 让他们学会如何评价自己和别人。当然, 刚开始他们可能会依照老师的标准来评价自己, 所以我就把教师的评价调整到最后面, 作总结性的发言。为了让他们有据可依, 专门制定听、说、读、写各个项目的评价标准, 并发到他们手中作为参考, 这样他们评价起自己和同学来就有据可循了。

2 日常家庭作业的评价

家庭作业是教师了解学生学习情况的一个重要窗口。教师可以通过家庭作业了解到学生在学习过程中哪些方面掌握得较好, 哪些方面有所欠缺, 什么地方还需要加强等等。所以对日常家庭作业的评价也是形成性评价的一个不可缺少的环节。日常家庭作业除了由教师进行的个别评价外, 我还要求学生在反思自己的作业后加以纠正, 以明白自己究竟错在哪里, 加深对错误的认识, 以避免今后再犯[2]。当然, 犯错误不可能一次就全部记住并纠正, 许多错误是在不断犯和不断地纠正的过程中交错的, 以至最后不再犯。这就需要教师在评价时要有耐心, 同时也要使用不同的方法。除了描述性评价外, 我还建立了学生家庭作业错误档案, 对有些特别容易犯某些错误的同学加以特殊的检测, 并时时提醒。通过建立这种日常家庭作业的评价档案, 对学生的错误和进步了然于心, 以不断加强自己的教学工作。

3 学习周记的评价

学习周记和日记是学生日常学习过程的一个重要环节, 通过写日记或周记可以进行日常的写作训练, 教师也可通过学生所写的日记和周记来发现学生日常学习中出现的不易被发现的不足。我从学生的问卷调查中得知他们平时记日记或周记几乎没有或很少, 所以先得让他们形成写的习惯[3]。由于高中阶段学生的学习任务较重, 课程也比较紧张, 写日记不太容易做到, 所以我让他们从周记写起, 每周写一篇, 想通过学习周记来了解学生每周的学习情况, 更重要的是通过对学习周记进行的评价来了解学生的写作情况。由于学生基础较差, 所以写作对他们来说是一件非常困难的任务。有些学生连一个完整的句子也写不出来, 至于什么主、谓、宾, 第几人称, 时态等语法知识的概念更是很模糊。在英语周记的评价中, 教师和学生应形成一种平等对话的关系。评价者和被评价者应进行双向的沟通和交流协商, 使评价对象最大限度的接受评价结果而不是结果本身的正确性。通过这种互动式的情感交流, 教师在了解学生的同时, 学生对教师也会产生亲近感。通过这种协商式的评价, 教师在评价周记的同时, 对学生的情感、兴趣、意向等也予以了回应, 学生可以通过作文表情达意, 寻求理解和抚慰;教师这种犹如聊天的评价方式, 给学生以理解和激励, 使学生的周记成为一种真实生活的写照, 对提高学生的写作兴趣和寻求新的素材来表达自己起了促进作用。

4 单元测试评价

根据现在使用的教科书, 一个单元为一个学习单位, 学生以单元为单位来学习, 掌握围绕这一单元主题的单词、词组、句型、主要的情景或风俗习惯及语法。要想了解学生在这一单元学习中语言知识的掌握, 综合语言能力的运用, 以及对单元内容的看法等, 进行单元测试是十分必要的。当然, 这种单元测试并不是以终结性的成绩作为评价标准的, 它主要是想通过测试发现学生在单元学习中的不足。为此, 在试题的选择上应切合单元的主题, 包含本单元的所有重要目标。测试内容应根据新课标的要求, 在语言技能、语言知识、情感态度和学习策略等方面考察学生的单元学习情况。试题的编写可由教师灵活掌握, 可以是教师根据实际情况自己编写, 也可以找一些练习册或书中的题来进行练习[4]。

5 学习档案袋的评价

首先向学生讲解什么是学习档案袋, 为什么要建立学习档案袋, 建立它的要素和优点等等。为了让学生对档案袋建立有一个更系统的了解, 我给他们发了一个介绍档案袋建立的书面说明, 并附上了一些从网上下载下来的样本, 使学生对档案袋建立有一个直观的了解。因为我所任教的是一所普通高中, 学生有一定的自主意识和判断事物的能力。所以, 教师在根据课程目标确定大方向后, 学生可根据自己不同的情况, 因自己的不同个性而建立符合自己的档案袋。档案袋的内容也因人而异, 只要是对他们的英语学习有利就可以。当然, 建立档案袋的目的是不断让学生对自己的学习方法、学习过程和学习效果进行反思, 所以档案袋中收集的资料应该是有选择性的。学生可以每单元制定一个收集计划, 将课程标准规定的单元中的重点内容加以收集、整理[5]。当然, 他们在收集资料时, 还须加以选择和整理, 使这些资料系统化并有条理。

摘要：所谓形成性评价, 也就是过程性评价。它关注的不是学生最后的学习结果而是学生日常的学习过程, 即通过过程进行评价。这种评价方式引入我国的时间不长, 并且在我国的小学阶段的教育评价中用得比较多。而在初中阶段也有一些学校也在尝试着进行这种评价方式, 并取得了一定的效果。但在高中阶段几乎还没有人做过这种过程性的评价方式的尝试。因此我想在高中英语教学中尝试着应用这种评价方式, 换一种角度来评价学生。由于高中阶段这个领域众人涉及的还少, 所以它具有一定的创新意义和研究价值。

关键词：形成性评价,高中英语,实施,方法