三年级青岛版科学教案

教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《三年级青岛版科学教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：三年级青岛版科学教案

青岛版三年级科学《关节》教案

17.关节

【教学内容】 三年级下册第一单元第十七课 【教学目标】

1.能提出与关节有关的科学问题;能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设;能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。

2.能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。

3.认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用;了解关节的卫生保健知识。

【教学重难点】

教学重点：在合作交流中，知道关节的特点和作用。

教学难点：在观察的基础上，独立完成关节的连接方式及其作用的研究。 【教学准备】

教师准备：课件(人体六大关节连接图、人体关节活动动画、关节相关的录像);演示用具(人体骨骼模型、天线、合页);人体外形图。

学生准备：课前了解有关关节的知识 【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1.游戏导入——引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。 (1)谈话导入：我们的身体很奇特——很多地方都能弯曲，你发现没有?告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动?(学生根据爱好自由回答，学生演示跳绳、跳远等动作)

(2)让学生仔细观察完成动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲、伸展?请一生将手中的标签贴在那个部位上。

(3)给自己身体最灵活部位贴上标签吧。(学生贴标签) 2.观察贴标签的部位，初步发现该部位的特点。 让学生分析自己身上贴标签的地方有什么特点?

提示：这些是身体的什么部位呢?与身体的其他部位有什么不同呢?这些部

1 位有什么共同特点呢?让学生通过摸一摸，动一动等形式进行体会(学生猜想，自由回答)

3.导入新课：骨与骨相连接，并且可以活动的地方就叫关节。这节课，我们就来研究关节。板书课题：关节

二、小组学习，自主探究 1.提出问题。

师：通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢?(胳膊肘，膝盖，手腕„„)看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗?

(引导学生发现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行纠正。)

2.学生通过体验活动找关节。

让学生找一找：身体哪些地方还有关节呢?看谁找的多。

(学生活动，给学生充分的活动时间。教师在黑板上贴出人体外形图。) 3.汇报发现。

(1)让学生把自己找到的关节说给同伴听一听。 (学生自由汇报，给学生充足时间，让学生汇报)

(生汇报时，教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。学生汇报中说到六大关节时，教师随机用较为醒目的颜色标记——在人体图相应关节位置处贴上标记，并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。)

(2)关于关节你还有什么有趣的发现?

让学生充分表述自己的发现，教师随机板书在黑板上。

三、汇报交流、评价质疑

根据学生的活动发现，在汇报交流中随机进行。 预设1：认识六大关节及其作用。 1.指认关节

我们身体上有很多的关节，你知道了很多，尤其是我们刚才找到的六大关节，你能找一找、指一指吗?

教师指着六大关节学生回答名称。老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。

2 学生活动，互相指认。 2.认识六大关节的作用 (1)观察指导。

思考：这六个关节，分别能完成哪些动作呢?

让学生看桌上的实验记录单，每个小组有两个关节的研究任务，让小组的同学先来研究这两个关节分别能完成那些动作，并填写好你们组的实验纪录单。

(2)学生活动。

(教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。) (3)学生汇报活动结果。 (4)活动小结。

师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。

预设2：学生通过画、摸、贴等感性体验，认识关节的连接方式。 1.学生发现不同部位的关节，运动的方式是不一样的。

让学生把自己的发现展示一下，然后让学生分组做尝试，并用简单的线条来表示肩关节的运动路线。

2.以小组为单位选择一处，将它的运动路线画下来，并贴在黑板上相应关节的后面。

运动路线图

关节名称

3.小组汇报关节的运动路线，教师随机板书。 预设3：关节的连接方式。

1.提问：关节的运动方式为什么会不一样呢?你认为每个关节是怎样连接的吗?让学生进行猜想假设，小组内讨论

2.根据猜想画关节的连接方式。 让学生将自己的猜想画在记录单上。 3.展示

让学生展示并交流小学组研究的是哪个关节?为什么认为它是这样连接的?

3 生做出评价。 4.总结评价

课件展示：各个关节究竟是怎样连接的。

师总结：人体是由206块骨组成的，骨与骨之间由关节相连。其实关节有两种，一种是固定关节，一种是活动关节，像人的头骨，连接胸骨和肋骨的关节，活动性较小，基本不能运动，都是固定关节，而像肩关节，肘关节大多数关节能使人体做大幅度的运动，像这样的关节就叫做活动关节。今天我们研究的六大关节就是活动关节。

四、总结概括，抽象提升

1.进一步感知、体验关节的作用。

课件展示：关节在人体中是如何协调运动的?

思考：人在行走过程中，各个关节是协调运动的。其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。如果人没有关节，会怎么样呢?

生进行猜想，并现场进行尝试：绑定某个关节，尽心进行运动。 活动尝试后学生谈感受，再次体会关节的重要作用。 2.探究关节的保健

我们应该怎样保护我们的关节呢?你遇到过这样的情况没有? 观看录像：脱臼、扭脚等现象。 让学生谈谈自己的看法和原因。 师做总结

五、巩固应用，拓展提高

进一步了解关节炎等关节疾病的预防和治疗方法。 【使用说明】 教学反思。

1. 注重活动体验。孩子的年龄特点决定了学习规律。三年级的学生感性认识所占的比重很大。很多时候教学需要从学生的实际经验和已有知识水平出发，设计众多形式多样、趣味性强的活动来呈现。本课从做踢毽子跳远、跳绳等活动，自然地引导学生发现身体的哪些部位弯曲、伸展，让学生在灵活处贴标签，对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。这些活动都是学生喜闻乐见 4 非常熟悉的生活现象。通过活动学生的观察能力、比较能力得到了培养，又让也引发了新的思考。

2.思维活动的步步深入。在本课的设计上，注重知识和能力并进。从认识关节到发现关节的特点，再到发现关节的连接方式，最后的关节的内部构造设想和保健。通过一个个的鲜活事例和生动活泼富有儿童特点的活动，引导学生的思维步步深入。体现了由感性认识到理性分析的递进，学生搜集整理信息的能力得到了极大的提高。

3.不足之处：小组活动停留在形式上。在小组活动过程中，所谓的“好”学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识。

【相关链接】

《科学课》2011年第12期和2013年第1期刊登了孔令强、尹慧老师的《<关节>教学实录与评析》和李文娟的《<关节>教学实录与评析》。山东省临沂第二实验小学李文娟执教、李建梅老师指导《关节》课堂录像。

王娜

山亭区西集中心小学

第二篇：三年级科学下册 蚂蚁1教案 青岛版

(青岛版)三年级科学下册教案

第五单元 动物王国

蚂蚁

一、教学目标：

1.科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能制作简易的昆虫模型。

2.情感态度价值观：珍爱生命;培养学生长时间观察.探究的兴趣和能力。 3.科学知识：认识常见的动物类型----昆虫;知道昆虫的共同特征。

二、教学重点：

能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。 教学准备：

放大镜.羽毛.泡沫塑料.牙签.竹叶或草叶.课件.观察记录表;学生搜集关于蚂蚁的知识。

三、教学过程：

(一) 课前游戏：

找朋友。(渗透共同特征)。同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗?想成为老师的朋友吗?要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：(课件出示要求： 第一条：和我一样(穿 没穿)的同学。 第二条：和我一样是(短 长)头发的同学。 第三条：和我一样是(男生 女生)的同学。 师：你们想来试一下吗? 学生游戏：多组。

第一条：和我一样(戴 没戴红领巾)的同学。 第二条：和我一样(穿 没穿校服)的同学。 第三条：和我一样是(单眼皮 双眼皮)的同学。

刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。在中国，我们全国人民都应该是互敬互爱的一家人。在全世界，我们所有的华人华侨也是团结一起的一家人，你们看过08年奥运火炬在世界传递吗?我们看到每到一个城市，都会有大量的华人华侨高举五星红旗在热烈欢迎祥云火炬。因为我们都是炎黄子孙，黑头发.黑眼睛.黄皮肤就是我们的共同特征。 师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。

(二)猜谜语，导入新课。

师：同学们，喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。(课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。)

师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课.《蚂蚁》。(板书课题：19.蚂蚁)

(三)探究新知。

师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。 学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。

师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗?你们在观察的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下? 学生汇报，师生交流

教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。

教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。

教师交待观察中需要注意的问题。(课件出示：蚂蚁的身体可以分为几部分?每部分是什么?各有什么特点?把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。 1.小组观察。

师：每个小组选3只蚂蚁，分工合作。 学生分小组观察，师巡视指导。 2.汇报交流。

师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。 (学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的)。 师课件展示：蚂蚁的身体结构图。

师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。 3.再次观察。

通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。(课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。(师板画蚂蚁身体简笔画)

4.汇报总结。蚂蚁的共同特征。师：在黑板简笔画并填空： 5.介绍蚂蚁基本资料

蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。 (课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。下面配文字)

6.师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢?

同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。 最后通过亲自观察来验证大家的猜测。 根据学生说的师点课件展示：

课件准备大量动物图片：蝴蝶.蝎子.蜘蛛.青蛙.蜜蜂.蝗虫。 师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗? 师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。

师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头.胸.腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。

师：指黑板，身体分为头.胸.腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。 7.师生共同总结昆虫的共同特征。

(昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多.数量最大.分布最广的动物)。

(四)巩固训练：

师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。 学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。

课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。

为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。没有触角 (训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。) 为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。

(五)制作昆虫模型。

请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点?想好再动手。 学生制作，教师巡视。 展示表扬。

(六)小结。

师：同学们今天这节课的学习你快乐吗? 师：有那些收获?

师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。

(七)活动拓展。

师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。

第三篇：青岛版科学三年级下册全册教案

19、蚂蚁

教学目标：

1、科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能制作简易的昆虫模型。

2、情感态度价值观：珍爱生命;培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。

3、科学知识：认识常见的动物类型----昆虫;知道昆虫的共同特征。 教学重点：

能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。

教学准备：

放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表;学生搜集关于蚂蚁的知识。

教学过程：

一、 课前游戏： 找朋友。(渗透共同特征)。同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗?想成为老师的朋友吗?要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：(课件出示要求：第一条：和我一样(穿

没穿)的同学。 第二条：和我一样是(短

长)头发的同学。 第三条：和我一样是(男生

女生)的同学。 师：你们想来试一下吗?

刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。因为我们都是炎黄子孙，黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征。

师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。

二、、猜谜语，导入新课。

师：同学们，喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。(课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。)

师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。(板书课题：

19、蚂蚁)

三、探究新知。

师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。 学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。 师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗?你们在观察的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下? 学生汇报，师生交流

教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。

教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。 教师交待观察中需要注意的问题。(课件出示：蚂蚁的身体可以分为几部分?每部分是什么?各有什么特点?把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。

1、小组观察。

师:每个小组选3只蚂蚁，分工合作。学生分小组观察，师巡视指导。

2、汇报交流。 师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。 (学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的)。 师课件展示：蚂蚁的身体结构图。

师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。

3、再次观察。

通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。(课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。(师板画蚂蚁身体简笔画)

4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。师：在黑板简笔画并填空：

5、介绍蚂蚁基本资料

蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。

(课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。下面配文字)

6、师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢?

同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。 最后通过亲自观察来验证大家的猜测。 根据学生说的师点课件展示：

课件准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。 师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗? 师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。

师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。

师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。

8、师生共同总结昆虫的共同特征。

(昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物)。

四、巩固训练：

师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。 学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。

课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。

为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。没有触角

(训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。) 为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。

五、制作昆虫模型。

请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点?想好再动手。 学生制作，教师巡视。展示表扬。

五、小结。

师：同学们今天这节课有那些收获?

师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。

六、活动拓展。

师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。 20、它们都是鸟 教学目标：

1 能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型. 2 意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究. 3 认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征. 教学重难点: 1 能用简单的工具对动物进行较细致的观察，能制作鸟的简易模型. 2 意识到要珍爱生命，能对鸟进行长时间的观察研究. 3 认识常见的动物类型-----鸟，归纳鸟的共同特征. 教具准备: 课件

教学过程: 活动一: 观察鸟的特征

1、学生观察鸟: 教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征?

2、布置探究任务: 我们从哪些方面对鸟进行观察?在学生充分讨论交流的基础上，分组探究. 教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.

3、学生进行交流: 你观察了那些鸟?他们各有什么特征?将课本的观察记录表填写好. 学生进行比较归纳.

4、教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同之处?

5、学生交流:

6、总结:像鸡、鸽子、喜鹊这样，身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.

7、教师出示几种动物，让学生判断他们是否是鸟? 活动二: 保护我们的朋友-----鸟

1 讨论:有人说鸟是人类的朋友，你对这个问题怎么看? 2 交流. 3 讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢? 4 交流:保护鸟巢，留住我们的朋友，不打鸟. 自由活动: 教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.

1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.

2、学生在讨论的基础上进行准备，

3、展示作品. 拓展活动: 教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动. 教后反思：

21、猫和兔

一、教学目标：

1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。(身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，全身长毛，小动物吃奶是重点)

2.培养学生的观察能力(重点是把整体分成若干部分，有顺序地进行观察)。 3.培养学生热爱小动物的情感。

二、重点难点

观察猫的走、跑、蹿，以及上树时的运动状态。

比较猫和兔的相同点：全身长毛;身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;小时候吃奶。

三、课前准备

教师准备：小猫、小兔各一只(或猫和兔的标本若干个)。猫和兔的挂图、幻灯片。学生准备：有关猫和兔的图片或照片。

四、教学过程 导入新课

1.提问：青蛙的身体分几部分?蚂蚁的身体分几部分?鸽子的身体分几部分?

2.讲述：在以前的自然课里，我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。在这节课里，我们再来观察两种动物——猫和兔。(板书课题) 学习新课

1.观察猫的外形

(1)讲述观察目的：我们来观察猫的身体是什么样的。 (2)讨论观察方法：

①讨论：根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说，要观察猫的身体是什么样的，应该怎样观察?

②教师小结：在观察猫的时候，也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样，先看一看猫的整个身体是什么样的，可以分为几个部分，然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色，什么形状，长有什么等等。 (3)学生观察

(4)汇报观察结果：猫的身体分几部分?猫的全身长有什么? (5)教师小结：

(出示标有猫的身体各部分名称的挂图，或者用观察时使用的小猫。)

猫的身上长有毛，毛的颜色各种各样，身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。 (6)学生复述：猫身体的外形特征(要求能从整体到部分有顺序地表述)。 (7)指导学生观察猫身体的各个部分

①讲解观察重点：我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状，长短大小如何，上面长有什么等等。②小组观察、讨论。③汇报观察结果。④教师小结：

(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有尖锐的牙齿，有长倒刺的舌。猫的足上有趾，趾端有爪，爪可以伸缩，在脚掌上长有肉垫。 2.指导学生观察猫的运动 (1)观察猫的行走

①讲解观察目的和要求：我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的?(观察活猫走路有困难，也可以观察图片或幻灯片等) ②学生观察、讨论。 ③汇报观察讨论结果。

(汇报的时候，可以让学生口述，也可以让学生边表述，边表演。) ④教师小结：

猫在走路的时候，主要是靠腿和脚。猫在行走时，脚的移动规律是：如果右前脚先向前迈步，左后脚就会跟着往前走，接着是左前脚向前迈步，右后脚就会跟着向前走。 (2)观察猫的奔跑

①讲解观察目的要求：下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的? ②学生观察、讨论。 ③汇报观察讨论结果。 ④教师小结

奔跑是猫最快的一种运动方法。奔跑时，猫的四只脚常常是只有一只与地面接触，甚至是四只脚一起离地。猫在奔跑时，四只脚抬起的次序是：右前、左前、右后、左后，或者左前、右前、左后、右后。

接上述步骤研究猫怎样蹿(往高处跳)?猫怎样爬树?

研究猫的运动，不要求学生记住猫的运动规律，只是给儿童打开一个思路，引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。 3.指导学生观察猫的食性

(1)谈话：猫吃什么?怎么吃?

(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述，教师根据情况再加以补充。)

(2)讲述：小猫刚生下来时，还不会吃食物，是靠吃猫**的奶长大的。猫长大后能吃鱼和老鼠。猫吃食物时，用爪子帮助，用牙咬肉，用舌头舔骨头。猫捉老鼠时，先用耳朵听，再用眼睛看，然后轻轻走近老鼠，突然一扑，就用爪子把老鼠抓住了。真是个捕鼠能手! (3)讨论：猫为什么能成为捕鼠能手?它的身体有哪些适于捕鼠的特点?

(4)讲述：老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆，能看清出来寻食的老鼠。猫的耳壳能转动，能随时转向声音的来处，可以听到老鼠活动的声音。猫的牙齿锐利，便于吃肉，舌头上长有倒刺，能把骨头上的肉舔光。猫的爪子很尖锐，可以伸缩，脚掌上有肉垫，猫走路时把爪子缩回，走路没有声音。猫有这些特点，所以能成为捕鼠能手，我们要爱护它。

4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性

(出示兔的标本或挂图，也可以看课本第24页插图。) (1)提问：这是什么动物?你看见过兔吗?

(2)小组讨论：兔在外形特征，运动方式，吃食方面有什么特征? (3)汇报讨论结果。

(4)小结：兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分：兔全身长毛。兔的运动方式是：跳着行走，奔跑迅速;兔小时候吃奶，长大了吃青草、蔬菜。 5.指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方

如要时间允许，学生能够接受，可以组织学生对猫和兔进行比较。 (1)比较猫和兔有什么不同的地方

①讲解比较重点：我们比较猫和兔有什么不同的地方，主要从这几方面进行：外形上的不同，运动方式上的不同，吃的食物不同。 ②学生观察、比较、讨论。 ③小组汇报讨论结果。

④教师小结：猫的尾巴长，兔的尾巴短。猫的四肢长短相似，兔的四肢是前腿短，后腿长。猫和兔身体表面的主颜色不同，长短不同。猫的耳朵短，兔的耳朵长。猫的嘴唇没有裂开，犬齿和臼齿发达，舌上有倒刺，兔的上嘴唇中间裂开，门齿发达，舌上没有倒刺。猫的爪锐利，兔的爪不锐利。猫吃鱼和肉，免吃青草、青菜。猫走路时，四只脚先后着地，兔是“跳”着行走的。

(2)比较猫和兔有什么相同的地方

①讲解比较重点。按比较猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进行比较。②学生观察、比较、讨论。③汇报讨论结果④教师小结：猫和兔全身表面长毛;身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;猫和兔都用奶喂小动物。 教后反思：

22、多样的动物 【教学目标】 科学概念

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法

记录和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】

在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】

避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。

2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】

一、理解小动物

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?” “‘大动物’我们能想到那些动物?” “‘小动物’我们能想到那些动物?”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。

三、寻访活动的准备

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

四、总结：

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 教后反思：

第四篇：青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》精品教案

教材分析：

《蚂蚁》是青岛版科学教材三年级下册“动物王国”教学单元里的第一课。本单元是在三年级上册学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果;对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此就是借助对蚂蚁特征的探究，归纳昆虫类的共同特征。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。

教学目标：

科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能制作简易的昆虫模型。

情感态度价值观：珍爱生命;培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。

科学知识：认识常见的动物类型----昆虫;知道昆虫的共同特征。

教学重点：能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。

教学准备：放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表;学生搜集关于蚂蚁的知识。

教学过程：

课前游戏：找朋友。(渗透共同特征)。 同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗?想成为老师的朋友吗?要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：(课件出示要求：第一条：和我一样(穿 没穿)的同学。

第二条：和我一样是(短 长)头发的同学。

第三条：和我一样是(男生 女生)的同学。

师：你们想来试一下吗?

学生游戏：多组。

第一条：和我一样(戴 没戴红领巾)的同学。

第二条：和我一样(穿 没穿校服)的同学。

第三条：和我一样是(单眼皮 双眼皮)的同学。

第一条：和我一样(穿 没穿运动鞋)的同学。

第二条：和我一样是(男生 女生)的同学。

第三条：和我一样(戴 不戴手表)的同学。

第一条：和我一样是(短 长)头发的同学。

第二条：和我一样同桌(是 不是男生)的同学。

第三条：和我一样(扎 不扎头发)的同学。

刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。在中国，我们全国人民都应该是互敬互爱的一家人。在全世界，我们所有的华人华侨也是团结一起的一家人，你们看过08年奥运火炬在世界传递吗?，我们看到每到一个城市，都会有大量的华人华侨高举五星红旗在热烈欢迎祥云火炬。因为我们都是炎黄子孙，黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征。

师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。

一、猜谜语，导入新课。

师：同学们，喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。(课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。)

师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。(板书课题：

19、蚂蚁)

二、探究新知。

师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。

学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。

师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗?你们在观察的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下?

学生汇报，师生交流

教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。

教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。 教师交待观察中需要注意的问题。(课件出示：蚂蚁的身体可以分为几部分?每部分是什么?各有什么特点?把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。

1、小组观察。

师:每个小组选3只蚂蚁，分工合作。

学生分小组观察，师巡视指导。

2、汇报交流。

师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。

(学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的)。

师课件展示：蚂蚁的身体结构图。

师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。

3、再次观察。

通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。(课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。(师板画蚂蚁身体简笔画)

4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。师：在黑板简笔画并填空：

5、介绍蚂蚁基本资料

蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。

(课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。下面配文字)

6、师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢?

同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。

最后通过亲自观察来验证大家的猜测。

根据学生说的师点课件展示：

课件准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。

师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗?

师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。

师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。

师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。

8、师生共同总结昆虫的共同特征。

(昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物)。

三、巩固训练：

师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。

学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。

课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。 为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。没有触角

(训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。)

为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。

四、制作昆虫模型。

请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点?想好再动手。

学生制作，教师巡视。

展示表扬。

五、小结。

师：同学们今天这节课的学习你快乐吗?

师：有那些收获?

师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。

六、活动拓展。

师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。

观 察 记 录 表

蚂蚁的特征

身体分几部分 头部有 胸部有 你还发现了什么?

第一只

第二只

第三只

„„

蚂蚁的共同特征

第五篇：三年级科学下册 指南针1教案 青岛版

(青岛版)三年级科学下册教案

第一单元 游戏里的科学

指南针

一、教学目标

(一)科学概念

指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

(二)过程与方法 用指南针确定方向。

(三)情感态度价值观

1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

二、教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

三、教学难点：利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。

四、教学准备： 为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料(课件)，指南针等。

五、教学过程：

(一)创设情景导入：

喜欢听故事吗?老师讲一个真实的故事给你们听。有一次，老师跟我们县里的科学考察队去渔山岛考察，那岛算蛮远的，一般乘坐快艇需要三个半小时才能到达。大概行驶了1个多小时之后，有人喊：外面什么都看不见了!我们走出船舱到甲板上一看，果然，四周已是水天相连，连太阳也躲进云里了。站在甲板上的我们就探讨起一个问题：哪边是东?接着我们就在那里找各种理由说自己的推测是正确的。试想，我们分不清东.南.西.北那还是小事，假如船上的驾驶员也犯糊涂，那我们可就惨了!你们知道船上驾驶员又是怎么掌握正确方向的吗?

你还听说过在什么时候指南针显得特别重要?想不想学学指南针怎么用?

(二)用指南针定方向：

1.出示指南针，说说指南针主要由哪几部分构成的。(磁针.支架和标明方向的底盘)底盘是怎样放的?底盘上标有什么?中间是支架，支架是用缝衣服的针做的，针尖朝上。想想为什么要这样做? 2.针尖顶着一枚磁针，知道磁针是什么做的吗?因此，静止时磁针指向哪个方向?(红色一端指向 1

“北”)观看录像。它之所以这样与磁铁的性质有关，而它就是由磁铁做成的。

3.它很忠实，喜欢它吗?但有时它也很无奈，综合以上说明想想要正确地使用指南针要注意什么?(水平放置.远离磁铁等)

4.按照你们提到的，我们先来试一次。(随意方向放置指南针一个)不好了，它没有指向“南.北”!问题出在哪里?谁能帮帮老师?(提示学生用之前还需调整底盘。) 5.齐读注意点，然后发放指南针。 6.用指南针判定物体朝什么方向。

(1)指南针告诉我们 “北”在个方向?它还告诉你其它方向了吗?请你指一指。 (2)黑板朝什么方向?教室的门.学校的大门呢?

(3)面向黑板坐立，正面(指鼻子、眼睛所在的那个面)朝的是哪个方向?左侧脸对着哪个方向?右侧脸呢?

(4)听口令，做转身运动。

7.用指南针判定一个物体在另一个物体的什么方向。

(1)课件出示A.B两点，假如以A为中心，B在A的什么方向?出示C点，C在A的什么方向? (2)假如以B为中心，A在B的什么方向?C在B的什么方向? (3)看着指南针说说XX同学在你的什么方向?你在XX同学的什么方向? (4)讲台在你的什么方向?分析答案不一致的原因。

(三)了解指南针的历史.用途和构造：

讲述： 古代，我国人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做磁石或铁师。后来，又发现磁石能指南，就把磁石磨成一个勺，把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上。这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转，停下来后，勺柄正好指着南方。这是世界上最古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。到了宋代，我国古代科学家沈括，又在前人研究的基础上对指南仪器进行了改进。制作出各种式样的指南针。几百年前，指南针传到欧洲。从此，世界各国才逐渐有了指南针。

(放课件，课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。)

六、总结延伸：

1.了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便.我也想做一个指南针等。) 2.假如让你来做一个指南针，你会吗?要注意什么吗?