提高高校青年英语教师科研能力的思考

2022-09-26

1 青年英语教师从事科研的必要性

1.1 要提高高校师资水平, 就要求青年教师做科研

近年来青年英语教师的队伍主要以研究生为主, 即使是博士生也占相当一部分比例。很多本科毕业的青年英语教师也纷纷攻读硕士、博士学位。即使是硕士生和博士生已成为高校青年教师的主体, 也不等于师资水平就必然符合高校的要求。虽然青年教师在某一领域已有较扎实的理论基础, 但理论联系实际的水平、掌握交叉学科的复合知识、动手能力等方面还有待提高。十九世纪德国柏林大学的办学者洪堡就提出了教学与科研相统一的原则。洪堡的这一办学思想后来成为德国大学的优良传统并影响世界高等教育。高校如何做到从传统的偏重教学改革转向教学与科研并重的方向发展呢?很多高校都已经有了很强的教学师资队伍, 要发展高校科研, 高等院校同样需要培养出一批科研能力强的骨干。

1.2 科研促进教学

青年英语教师在科研实践中, 可以接触到最新科技成果, 洞悉并掌握本专业和相关专业的学术动态, 从而提高自身素质改善知识结构, 并将科研成果直接迅速的反映在教学活动中, 而不仅仅停留在传授现成的书本知识。通过搞科研才可能使能力与文凭相符合, 特别是刚刚取得硕士学位的青年英语教师更应趁热打铁, 进一步提高自己的动手能力和理论联系实际的能力, 这是提高教师素质的重要方法。

2 青年英语教师科研工作中存在的主要问题

当前高校科研人员的数量普遍不足, 尤其是青年英语教师的科研数量相对较低。由于青年英语教师担任完成的课题聊聊无几, 因此青年英语教师每年发表的高质量论文很少, 这种现象说明青年英语教师科研成果的数量与质量还不尽如人意, 青年英语教师科研工作还存在诸多的问题。

2.1 从事科研的积极性不高

许多青年英语教师的科研意识不强。科研是高校教师必须承担的责任, 但就青年英语教师对科研的认知而言, 科研往往更具有挑战性, 难度更大;同时加上青年教师经验不足, 自信心不足, 独自承担课题的能力有待提高;另外还有一部分青年教师认为科研是教授的事和自己很遥远, 不能很好的定位;对教学和科研没有深刻的认识, 片面认为科研和教学水平的提高无关;从外部原因来讲, 缺乏良好的科研激励体制, 科研管理体制, 论资排辈等都影响了青年教师的科研积极性。

2.2 研究方向不明, 申报经验不足

许多高校青年英语教师已经认识到科研工作的重要性, 也想在科研方面有所作为。但是, 许多青年教师参加工作从事教学工作以来, 从未申报或参与过课题研究。因此, 研究方向不明确, 申报科研课题时无法下手, 常有力不从心的感觉;同时, 青年教师申报课题时经验不足, 也是影响申报成功的重要因素之一。许多青年教师对申报科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节不了解, 不知道如何运作。

2.3 科研经费分布不均

在高校的科研经费分配中, 大量的科研经费分向老教师, 老教师在科研立项的申请中占主导地位。在省部级、国家级等大的课题, 青年教师几乎没有经费可言。不可否认, 当前高校中论资排辈的观念和现象依然很严重。高校科研课题审评和经费分配体系存在一定问题, 审评过程受到外部及人为因素干扰较多, 导致高校在科研课题审评、科研经费分布、科研条件提供等诸多方面, 青年教师与中老年教师都有相当大的差距。青年教师很难独立申报成功一个科研课题, 从而挫伤了一部分青年教师搞科研的积极性。造成这种状况的原因可能是:青年教师课题申报的经验不足, 选题缺少科学性、可行性和创新性, 这和青年教师掌握学术动态, 以及理论基础、基本技能的能力有关。当然, 客观上由于青年教师的学术地位和知名度不是很高, 因而没能引起上级主管部门和有关专家应有的重视等。

3 提高青年英语教师科研能力的几点建议

青年英语教师自己应加强学习, 提高业务素质。十八世纪以前, 知识更新速度一般为八十至九十年翻一番;十九世纪六十年代, 知识更新速度为五十年左右翻一番。进入二十一世纪后, 信息量呈几何级数增加, 知识更新呈现加速度的趋势。一个人在校所学知识往往在毕业几年内便大部分过时。因此青年英语教师走出校门后要树立继续学习、终身学习的观念。结合教学工作, 努力钻研本专业的前沿理论, 切实提高自己的学术水平, 尽快掌握国内国际最新动态, 提高科研能力。从学校需求看, 目前学校最稀缺的人才就是既有优秀的教育教学能力同时又有较强科研能力的人才。科研会促进教师教学水平的提高, 使教师站在新的高度教学。科研能够丰富教学方法和手段, 提高教师开设新课的能力。所以青年英语教师要保持较高的教学水平必须重视自身科研能力的培养, 加强学习, 提高业务素质, 防治闭门造车的倾向, 要努力走出象牙塔, 抓住机会, 广泛接触学校、企业、政府、社会等各方面的科技人员, 获取信息, 锻炼才干。

提供和谐的科研环境。因此高校应努力营造浓厚的学术气氛, 优良的科研群体和良好的人际关系, 解放思想, 更新观念, 打破论资排辈的条条框框, 鼓励青年英语教师积极参与科研。针对青年教师开展科研工作无从入手的困境, 学校应加强科研业务培训, 特别是邀请一些科研骨干教师讲授科研政策、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及成功经验, 充分发挥中老年教师及科研骨干的“传帮带”作用。社会也应努力搭建产学研合作的平台。通过政府搭台, 广泛开展政府部门、学校、企业三方的科研合作。政府应鼓励高校教师的科研活动, 在重大科研课题和科技投入上予以扶持。

实施有效的激励体制。为了鼓励青年英语教师开展科研创新, 学校应建立一套合理有效的考核制度, 客观、公正地评价教师的科研能力和成果, 在工资、奖励等收益分配上进一步向青年教师倾斜, 使他们的积极性在每个阶段取得一定科研成果的基础上继续保持并能够进一步强化, 最终建立优良青年科研人梯队。为了鼓励青年教师在科研方面出成果, 高校应建立加大倾向于青年教师的科研基金, 帮助青年教师解决在科研工作开始阶段的经费困难, 为他们申报市级和国家科研项目提供经费支持。

摘要：本文首先阐述了青年英语教师从事科研的必要性, 指出青年英语教师在科研中存在的主要问题, 最后尝试性提出要提高青年英语教师的科研能力, 不仅青年英语教师自己应该积极投身科研实践, 学校和社会也应从各方面为青年英语教师科研能力的发展创造平台。

关键词：青年英语教师,科研能力,科研存在问题,提高科研能力