人才基地

人才基地（精选十篇）

人才基地 篇1

3G人才培养需求紧迫

工业和信息化部最新的数据显示, 截至2010年3月份, 我国电话用户总数超过10亿户, 其中固定电话用户3亿多户, 移动电话用户达到了7.7亿户, 宽带接入用户也有1亿多户。如此巨大的通信用户群需要非常庞大的通信从业人员来支撑业务的开展及网络的维护和运营。在“2010年3G人才培养高峰论坛”上, 工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心滕伟表示:“社会的发展对通信的依赖加深更加凸显出通信人才培养的紧迫性。”

首先, 通信本身技术的进步迫切需要大量适应人才。比如, 3G牌照发放过后, 带动了移动通信和互联网产业的发展, 移动互联网产业成为国内最具影响力的产业之一, 这将催生相关的新兴产业, 如手机支付、移动应用商店、手机电视等, 这些由通信技术进步带来的新应用对通信人才的需求迅速扩大。

其次, 社会的发展、传统产业的改造需要大量的适用人才。比如, 国家推动三网融合发展及工业和信息化部担负着两化融合的任务, 这都给目前的通信人才培养提出了新的要求。

人才培养需要统一平台

3G时代, 给通信人才带来越来越大需求的同时, 也提出了越来越高的要求, 这使得目前通信人才培养面临着诸多的挑战。这些挑战包括:通信行业技术含量越来越高、变化越来越快, 工作范围越来越广, 工作内容越来越多、越来越复杂。此外, 目前通信人才培养渠道众多, 有运营企业内训、社会力量培训和院校培养等, 但是这些培养方式各自成体系, 在各自管理和运营模式下缺乏统一的培养和评价的标准和体系, 造成资源浪费。

因此, 滕伟说:“通信人才培养需要打造社会公共通信行业人才培养和评价与平台。通过这个平台, 院校可以调整人才培养方式, 为社会输送有用人才;劳动者通过参加培训, 提高技能水平, 通过参加考试, 实现社会评价;用人单位通过平台选拔适用人才, 并可以通过平台对员工进行培训;社会培训机构可以通过参照这个平台, 规范培训方式和方法。”

“在平台的建立过程当中我们要注重创造性、时效性, 特别要注意与企业的关联性。”滕伟还表示, “在创造这个平台的过程中, 既要集聚社会各方面力量, 包括院校、社会培训机构、科研机构, 又要紧密地与三大运营商的人才培养和需求紧密结合起来, 以此来起到带头示范作用, 从而带领整个通信行业人才培训有序的发展。”

中国泰尔实验室无线通信部李波通过分析3G及其演进技术对专业人才的需求后提出, 未来通信行业培养需要创新型、复合型和专业型的人才。他说:“首先, 创新是技术发展的动力, 未来移动通信的发展必将依赖于技术创新;其次, 3G不仅仅局限于话音业务, 它将会向增值业务扩展和延伸, 而且会与其他技术领域相融合, 因此需要各类专门人才。同时, 我国想在通信技术领域处于国际领先地位, 必须在标准方面掌握主动权, 这需要工程技术人员具备扎实的专业知识。

“北邮3G”完善院校教育

经过9年的扩招, 我国大学毕业生成倍增长, 毕业生就业难的问题日益严峻, 但是与之相悖的是, 企业却招不到合适的人才, 甚至有些地方出现了用工荒的问题。北京邮电大学副校长张筱华说:“毕业生就业难的一个重要表现是大学生的技能并不太符合社会需求, 大学内缺乏对实用型技能的培养。”因此张筱华认为, 我国应该大力促进和发展职业教育。

目前, 我国对职业教育的关注度远远低于学历教育, 从事职业教育的主体大多是民办机构, 以认证为主要手段, 对社会需求和服务的关注甚少。张筱华提出了北京邮电大学职业教育的宗旨:以提高专业技能、保证高就业率、定位中低端层面、培养蓝领技术工人为目标, 通过面授、远程、实训、考试认证、实行双证机制等途径, 与有资质和信誉的职业教育机构进行战略合作, 在不冲击学历教育的前提下, 面向邮政、电信和信息技术领域开展职业教育。

作为北京邮电大学职业教育的合作方, 北京方舟修业教育咨询有限公司董事长兼总经理范金鹏表示:“传统教育机构的3G人才培养滞后于市场需求, 因此职业教育应该紧贴市场实际需求, 采用校企结合的方式, 通过CDIO的教育理念培养3G人才。”他还呼吁, 3G人才的培养需要政府的积极引导、学校的大力支持、企业的积极关注和培训机构的共同努力。

北京邮电大学和北京方舟修业教育咨询有限公司合作推出了“北邮3G”3G职业教育品牌和体系, 在这个体系中, 北京邮电大学负责组织课程体系的开发与审定, 以及师资力量, 而方舟修业负责全国的渠道建设和管理。

高技能人才基地制度 篇2

（一）培训基地管理制度

1、凡本科人员一律要按时上，下班，不得无故迟到、早退。

2、教师有事、有病要请假并办理请假手续。一天之内事假由教务科长批准，三天之内事假由主管校长批准，三天以上的请假由校长批准。假满之后必须到科内消假，如不按时消假，按超假处理。

3、凡本科人员工作时间不得携带小孩，不得擅自离岗。

4、任课教师有事需串课者，必须事先向科里提出，由科里统一安排。否则，如出现丢课、漏课者，扣发当月绩效工资，并记入业务考核档案。

5、本科人员必须参加学校及科内安排的会议、学习、劳动、半年内有无故三次不参加者，取消参加评选先进工作者资格。

6、对不执行培训教学大纲、教学进度、出现少讲、快讲，经指出不改者，学校有权停止讲课，并予以解骋。

7、教师必须严格执行学元成绩结业考核制度规定，对于违犯规定者，予以严肃批评教育。

8、要切实做好办公室的安全防火防寒防盗工作，如发生火灾等事故，要追究有关人员的责任。

9、每期培训班结束后要切实地做好工作总结，进一步发扬工作中的成绩，克服不足，并对培训工作提出合理化建议或意见，以便于不断完善培训工作。

（二）课堂授课制度

1、教室（或实训室）要保持整洁、肃静，严禁打闹、喧哗。

2、学员在上课预备铃响后，应立即进入教室（或实训室），做好上课准备，上课时学生应全体起立，师生互相问好。

3、学员要严格遵守作息时间，按时上下课，不迟到，不早退，不旷课，上课中途因特殊情况必须离开课堂时，要得到任课教师的允许。

4、上课要专心听讲，记好笔记，认真思考。课堂不准接电话，不准做与本课无关的事情。

5、要按照培训教师要求按时完成各种实习训练项目及各科作业。

（三）教研员听评课制度

为了更好的指导培训教学及实习工作，不断改进教学方法，促进培训质量的提高，学校实施教研员听评课制度。具体规定如下：

1、学校选拔富有教学实训经验、具有较高教学水平的骨干教师组成教研员听评课小组。

2、教研员按专业不同划分为若干个听评课小组。

3、教研员听评课要由培训科组织安排，提前二天通知授课教师。

4、听课人员要认真分析、研究所听课程，主管校长、教研员听评课小组可在适当时机采取不同方式与被听课教师交换意见。

5、所有听课人员使用学校统一印制的听课笔记，做好听课记录。记录内容包括：学科、班级、教师姓名、授课类别、听课时间、参加听课人、教学实训过程、板书设计、学生出勤情况和反应情况、意见与建议。

6、所有听课人员认真填写《课堂教学评价表》，对所听的每一堂课进行测评。课后测评表交培训科统一统计保存。

7、每次培训结束后要通过教研员听评课，对培训教师进行一次综合测评。并进行认真评比，对优质课进行观摩并给予物资奖励。

（四）教学日志制度 为真实反映培训教学实训情况，认真评价任课教师教学情况，不断提高培训质量，特制定教学日志制度。

（一）教学日志内容

1、每节课的任课教师、科目、教学实训内容、教学实训效果、作业或实习报告情况、学生出勤情况。

2、教师旷课、迟到、提前下课、压堂情况。

3、突发事件（学生有病或课堂冲突等）情况。

（二）教学实训效果

教师授课效果分成四个等级即优、良、一般、差 评价内容

优

良

一般

差

教师在知识或技能传授方面讲解是否清楚

很清楚

较清楚

一般

不清楚

重点难点的分析、讲解、学生是否理解

都理解

部分 理解

基本 理解

不理解

语言表达应该清楚生动、富有启发性，你认为如何

很好

较好

一般

不好

师生互动安排有没有效果，教学气氛你是否喜欢

喜欢

较喜欢

基本 喜欢

不喜欢

课堂纪律情况

很好

较好

一般

不好

从全班同学的角度看，你认为总体效果怎样

很好

较好

一般

不好

表附后： 教学日志

班级：年月日第周星期填表人： 节

姓名

课程

教学 内容

教学 效果

作业 情况

学生出勤

1、调课情况。

2、教师旷课、迟到、提前下课、压堂情况。

3、突发事件（学生有病或课堂冲突等）。

4、晚自习情况。

（三）填报制度

1、各班主任指定一位责任心强的学员，记录每天的情况。

2、要求负责记录的学员在每天培训结束后将“教学日志表”交培训科。

3、要求学员填报“教学日志表”要及时、准确、客观、公正，教学效果评价体现全班同学的意见

（四）及时反馈教学信息

培训科教学管理人员，要认真查阅教学日志表，做好汇总并及时报给培训科长。培训课每周将汇总情况报给主管校长。对日志中反映的教学实训问题、学生问题要及时与相关人员沟通解决。重大问题要交主管校长研究解决。

（五）教学实训信息反馈制度

教学实训工作是学校培训工作的重中之重，建立一个适合学校实际情况，能够及时准确地沟通教学信息的渠道，形成一个灵活、准确、有力的反馈系统是促进学校教学工作提高的重要工作。根据学校具体情况特制定教学实训信息反馈制度。

1、每期培训前要召开全科大会，布置培训工作。

2、主管教学的领导要经常深入班级听课，做到每周听课1次，并做好听课记录。

3、每期培训中间要召开部分教师座谈会，听取他们的意见和建议，做到教学实训工作有的放矢，心中有数。

4、每期培训都要经常检查教师教案，及时发现问题，及时处理。

5、每期培训一周左右组织学员代表座谈会，听取学员对学校和任课教师的意见，同时将信息及时反馈给任课教师。

6、每期培训结束后要进行结业考试，并对结业成绩及试卷进行分析，找出教学实训存在的不足并在今后培训工作中加以改正。

7、全年的培训任务完成后要召开全科大会，总结全年的培训工作，肯定成绩的同时找出不足，为下一年的培训工作积累经验，做好充分的准备。

（六）学员生产实习制度

1、严格遵守实训基地的规章制度和劳动纪律，上、下课要排队进出，坚守工作岗位，不准擅离职守，不准乱串，不准打闹，不准做与实习无关的事情。

2、服从领导，听从指挥，尊敬实习指导教师和工人师傅，认真接受教师或工人师傅指导，保质保量按时完成实习任务。

3、注意安全生产，认真执行工艺操作规程和安全规则，不得任意开动和拆卸设备，防止和杜绝一切事故发生。如果发现事故，必须及时报告。

4、坚持文明生产，爱护机械设备，重视产品质量，注意节约原材料。

5注重理论联系实际，认真参加生产实践，记好实习笔记，写好实习报告，做好个人实习鉴定总结，认真参加实际操作考核，达到实习大纲的要求。

（七）实训教学管理制度

（1）按照实训教学管理制度要求，实训课必须穿好实训服方可上岗实训。

（2）在实训期间一定要遵守车间的各项规章制度，遵守安全操作规程。违者停止实训。（3）实训教学按课题进行实训，每个课题结束后，要进行考核，考核合格者方可进行下个课题实训，每个课题的考核成绩记入实训档案。

（4）实训结束后要求对所有的设备及分担区进行清扫、整理备品、工具，并按规定对实训设备给予保养，做到安全实训、文明实训，养成良好的爱岗敬业道德风尚。（5）无故旷课累计课时超过实训总时数三分之一者，取消培训证书发放资格。（6）实训期间无极特殊情况一律不准请假。

（八）高技能人才培训提高制度

1、强化企业与职业院校联合办学模式，大力开展“订单式”是培训，企业需要什么人才，学校就培养什么人才，促进职业培训与岗位开发相结合，形成产学研紧密相连的局面，共同强化高技能人才的培养。

2、突出培训内容的新颖性、培训方式的专题性、培训项目的实用性、培训方法的灵活性、培训目的的针对性，提高培训质量。

3、加强与高等院校、科研院所的联合共建，充分利用他们的技术优势，促进自身能力水平的提高，培养高端人才。

4、开展技能竞赛，培养品牌优势。通过组织技能比武、技术创新、岗位练兵、名师带高徒等活动，培养首席工人、金牌工人、技术带头人等一流高技能人才。

（九）考场制度

1、学员必须按规定时间，指定考场参加考试，无故不到者，按不及格处理，并不予补考。

2、如因特殊原因不能参加考试者，需履行请假手续或持医院诊断，并由培训班主任申报处理批准。

3、学员入考场后，要接受监考教师的检查。

4、考场中不得抄袭。不准在桌面、墙壁、黑板上留有与考试有关的字迹，不准给别人答卷或故意给别人抄，不准看笔记和书籍。

5、如有试题不清时，可举手发问监考教师。

6、考试中如有中间突然患病者，需立即到医院医治时，经考场负责人同意可终止考试，待以后补考。

7、考试结束时间一到，立即交卷，不得在考场附近逗留、议论和大声喧哗。

8、考场中不得无理取闹，有违者严肃处理。

9、如发现违纪者，轻声警告，重者清除考场，终止考试，按不及格处理。

（十）监考人员制度

1、监考人要光明磊落，公平公正，不徇私情，敢于抵制考试中的各种不良现象。

2、遵守监考时间，不迟到，不早退，没有特殊情况不得请假。

3、监考人员进入考场后，要仔细清点人数，检查学员携带的用品，宣布考场纪律，按时发放试卷，做好监考工作。

4、监考中要聚精会神，尽职尽职，不得阅读报刊书籍。

5、考场出现特殊情况，要及时向考场负责人报告。

（十一）培训微机室管理制度

1、专人负责，不能随便进入

2、严格遵守操作规程。

3．室内要干净整洁，物品摆放有序，学生进入室内一律要穿好鞋套，否则不准入内。

4、学员要严格遵守纪律，保持室内安静。

5、微机编号，学员对号入座，注意用电安全。

6、学员进入前，教师必须做好一切准备，严禁学员触摸教学机器、服务器、投影仪等

7、学员没经教师允许不许改动计算机设置的教学内容

8、如有损坏，追究个人责任，最低限度照原价赔偿。

9、上完课后，学员要有序离开，教师要按号检查学员机器是否退出，然后关闭服务器。

（十二）结业成绩考核制度

（一）学员结业成绩考核的目的，在于检验学员掌握所学知识和技能的程度，正确评定学员结业成绩，能够促进学员认真学习，专心实践，养成良好习惯。

（二）考核方式可采取开卷、闭卷、口试、考查和实习技能考核等。考核记分可采取百分制。

（三）学员结业成绩以６０分为及格，正常参加考试不及格者，按规定不能结业。因病，因事请假不考者，给予补考。无故不考者，按不能结业处理。

（十三）学员培训管理制度

1、请你在住、退宿前到培训办公室办理相关手续。

2、学员应严格遵守作息，到指定餐厅就餐、班级授课、实训基地实习、就寝等。

3、学员在寝室内禁止卧床吸烟，以免发生火灾。

4、请你自觉保持室内外和班级卫生，不随地吐痰，请你将垃圾放到垃圾桶内。

5、请你保管好自己的贵重物品，以免造成不必要的损失，出现问题后果自负。

6、寝室楼内安静，禁止在寝室内酗酒和赌博。

校企协同建基地 合作创新育人才 篇3

摘 要：根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，探索校企协同共建企业专业技术人员继续教育基地，实现高校和企业的资源共享、利益共赢。校企双方共同确定人才培养方案、课程体系设置、实习实训环节，共同参与教学过程管理及教学成果评价，利用高校和企业双方的资源优势，在“基地”进行“理论+技能+实践”的分段式教学，着力培养与岗位直接对接，培养生产一线的岗位能手、巧手、“专家”——煤炭企业的“乌金蓝领精英”。这种创新的人才培养模式，为煤炭行业技能型、应用型人才的培养打开了绿色通道，为煤炭工业可持续发展提供了人力资源保障。

关键词：校企协同；合作创新；继续教育基地；人才培养

中图分类号：G71 文献标识码：A

自2011年5月，国家教育部“高等学校继续教育示范基地建设”项目正式启动以来，中国矿业大学作为首批示范基地建设项目的50所高校之一，开展了“校企合作”的多项研究。通过探索与实践，证明了“校企合作”是行业高校发展继续教育的必由之路，是行业和行业企业开展继续教育和普及继续教育的重要途径，也与教育部刚刚颁布的“国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）”的最终目标相吻合：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

2013年我国煤炭工业发展步入了寒冬期，受多方因素的影响，这一年我国大型煤炭企业有33家亏损，亏损面达36.7%，所有煤炭企业都面临着严峻的挑战，中国煤炭行业如果不彻底改变粗犷、落后的开采方式，提高工业科技水平，即使煤炭在未来一段时间仍将是中国的重要能源，也将严重制约、影响煤炭工业的持续健康发展。中国煤炭行业要再次崛起，必须转型发展，必须走以“煤为基础、多元发展”的道路，相信随着煤炭清洁高效利用技术和现代煤化工技术的快速发展，煤炭仍将是人类生产生活无可替代的重要能源。

我国煤炭行业从业大军560多万，但人员结构及其不合理，由于一线工人的准入门槛较低，造成了煤炭行业职工整体素质偏低，专业技术人才严重匮乏，根据全国第二次经济普查公报和国家安监总局、中国煤炭工业协会有关调查报告统计：国有重点煤矿专业技术人员仅占职工总数的8.88%，明显低于全国工业系统15%的平均水平，远低于发达产煤国家30%的水平；管理人员具有高级职称者占职工总数的0.38%，中级及以上职称者占职工总数的2.13%；具有研究生学历的职工占管理人员的0.50%，占职工总数的0.02%；高级技师、技师仅占操作人员总数的0.70%，高级工及以上人员占职工总数的5.88%，远低于11%的全国平均水平，更低于发达国家25～30%的水平；专科及以上学历人员占职工总数的16.58%，低于全国平均水平2.95个百分点；职工的专业职称结构低于全国平均水平8.66个百分点。因此，煤炭行业要复苏，要实现转型发展，必须以科技进步为支撑，以人力资源建设为抓手，在提高行业从业人员整体素质的同时，更要注重高技能人才的培养。

一、校企协同共建专业技术人员继续教育基地

中国矿业大学始终坚持“服务行业，服务社会”的办学理念，与全国各地的煤矿企业建立了密切的校企合作关系，在企业发展、科技创新、人才培养等方面为煤炭企业提供智力支持，同时以煤炭主体专业雄厚的师资资源和丰富的办学经验，在研究生教育、本科生教育、成人教育等方面，为煤炭行业培养、输送了大批急需人才。特别是在行业专业技术人员继续教育方面的“校企合作”，为煤炭企业技能型、应用型人才的培养开启了绿色通道。

中国矿业大学与中国中煤能源集团有限公司（简称中煤能源集团公司）的“校企合作”源远流长，中煤能源集团公司下属的大屯能源公司是中国矿业大学最早设立的函授站之一。

随着中煤能源集团公司大力实施科技进步和产业结构调整，坚持生产规模化、技术装备现代化、队伍专业化、管理手段信息化的方向，遵循高起点、高目标、高质量、高效率、高效益的原则，在企业规模不断扩大，竞争力不断增强的同时，高素质技能型人才短缺已成为制约企业安全生产、产品质量提高、效益提升的瓶颈问题，懂技术、善操作、会管理的实用型、技能型人才的培养迫在眉睫。中国矿业大学和中煤能源集团公司双双抓住机遇，在总结以往“校企合作”人才培养的基础上，决定校企协同共建专业技术人员继续教育基地，合作探索一种新的人才培养模式，实现为中煤能源集团公司培养高素质技能型、应用型人才的目标。

（一）双方的资源优势

1.中国矿业大学的学科优势

煤炭主体专业的专业学科优势：中国矿业大学长期举办煤炭主体专业，很多学科的排名都名列前茅，如：采矿工程列全国工科A++级学科排名第一；安全工程也是全国排名第一；地质工程全国排名第三；测绘工程全国排名第四；机械工程是国家重点学科培育建设点，也是江苏省一级学科重点学科……。因此，中国矿业大学举办煤炭主体专业具有绝对的优势。

师资资源的优势：中国矿业大学煤炭主体专业的教师长期工作在教学、科研的第一线，有着较高的理论教学水平和实践经验，还可以将相关专业新知识、新技术等及时传授给企业，能够保证煤炭主体专业理论教学的需要。

继续教育“校企合作”办学的优势：中国矿业大学的继续教育长期走“校企合作”办学之路，从2004年起，就和煤炭企业签订了“校企合作”订单式人才培养协议，先后和50多家煤炭企业合作，按照不同企业的不同要求设置专业，实施人才培养，为企业培养企业急需的专业技术人才，积累了丰富的“校企合作”的经验。

2.中煤能源集团公司和大屯能源公司的资源优势

中央企业实力的优势：中煤能源集团公司是国务院国资委管理的国有重点骨干企业，是中国第二大煤炭生产企业，在册职工11万人。上海大屯能源股份有限公司（简称大屯能源公司）为中煤能源集团公司控股子公司，是在“成长、创新、回报、公司治理、社会责任”五个维度中表现优异的上市公司的榜样。央企的实力优势能充分保证继续教育基地“人、财、物”的有效投入。

实训场地和实训师资的优势：大屯能源公司办有技工学校，有采矿、安全、机电等实训条件，还有机械厂、发电厂、洗煤厂、废弃的矿井等可以作为学生实训的场所，同时有多年从事实训教学工作的教师，他们具有丰富的解决现场实际问题的能力，是最好的实训师资人选。

继续教育的需求优势：中煤能源集团公司是煤炭企业产业链最齐全的央企，继续教育需求量大。由总公司统筹安排，有组织、有计划地选拔企业一线的生产骨干集中进行专业培训，有效保证生源的可持续性。

（二）校企协同共建企业专业技术人员继续教育基地

原大屯能源公司函授站设在大屯矿区江苏煤电高级技校，2012年初，为了建设企业专业技术人员继续教育基地，中煤能源集团公司进行教育资源整合，将江苏煤电高级技校与大屯能源公司培训中心合并，于2012年4月8日成立了“中煤职业技术（培训）学院”，作为与中国矿业大学协同共建的企业专业技术人员继续教育基地，为中煤能源集团公司培养采矿、安全、机电、地质等专业技术人员。

中国矿业大学和中国中煤能源集团公司在“基地”揭牌仪式上签订了共建“中煤能源职业技术（培训）学院”的协议，学校参与人才培养规划、人才培养方案、课程体系结构等的规划及教学实施。校企合作、资源共享、利益共赢，“前校后厂”式的教学，实现理论与实践的高度结合、快速结合，为中煤能源集团公司培养高素质技能型、应用型人才。

二、校企协同共建专业技术人员继续教育基地的管理模式

（一）“基地”的管理模式

中国矿业大学和中煤能源集团公司协同共建的企业专业技术人员继续教育基地──“中煤能源职业技术（培训）学院”，为了培养企业急需的高素质技能型、应用型人才，为了追求一种优势互补，提高彼此的竞争能力，采取的是一种企业和高校共同投入、互惠双赢的管理模式，这种全新的管理模式被简称为“CUB”模式：其中“C”（Company）代表中煤能源集团公司，“U”（University）代表中国矿业大学，“B”（Base）代表双方共建的“基地”，即充分发挥大学的学科、专业理论、教育资源的优势，大型集团公司的资金投入、实习实训场所、人才培养需求的优势，在“基地”培养专业理论基础扎实、动手能力强、适应企业需求的技术精、技能强、懂管理的技能型、应用型人才。打造一批掌握先进技术，适应行业发展的“乌金蓝领精英”，为中煤能源集团公司生产一线的安全、生产、技术、管理注入新动力。

（二）各方的职责定位

大学（U）：参与企业人力资源培养计划的制定，根据中煤能源集团公司的人力资源需求，制定相关项目（专业）的人才培养方案、课程体系、课程内容等；提供符合人才培养要求的师资队伍及适合专业发展要求的教育资源；负责人才培养全过程的监管；负责建立多层次、多类型、多模式专业技术人员继续教育学习成果的评价、认证、衔接和转换制度。

企业（C）：根据国家煤炭工业发展规划，综合分析中煤能源集团公司的人才需求情况，制定专业技术人员继续教育的规划，确定培养目标；负责项目实施对象的组织与选拔；负责企业教育资源的统筹调度和学员毕业后的配置使用；负责提供专业技术人员继续教育经费；负责对教学过程实施监控，对人才培养质量进行评估等。

基地（B）：合理利用大学和企业提供的优质资源，协助大学制定相关项目（专业）的教学计划；参与教学过程实施方案的制定，负责人才培养全过程的管理；根据企业筹集的资金，建设符合人才培养要求的专业技术人员继续教育实习、实训场所；负责组织课堂理论教学与实习实践操作并对实践教学成果进行考核，负责学员的学分记载等工作；负责学员在“基地”时的后勤保障和半军事化的管理。

（三）“CUB”模式中三者的关系

“CUB”模式中，企业—大学—基地三者的关系如图1所示。企业（C）、大学（U）根据各自的优势共同投入资源，共建企业继续教育基地，为“基地”实施人才培养提供支撑。基地（B）根据人才培养的要求，合理利用企业提供的资金，进行基地建设的必要投入，为学员提供集教学、实训、生活、娱乐为一体的企业继续教育基地，用全新的方式为企业培养技能型、应用型人才服务。

三、管理创新，保证“基地”人才培养学有成效

（一）特殊的名称决定了特殊的人才培养模式

煤炭是工业的粮食，被喻为“乌金”“基地”的学员都来自中煤能源集团公司各企业的一线，而且是一线班组长及以上的生产骨干，因此这些人通常被称作为“蓝领”，通过“基地”的培养，要把这些来自企业的“蓝领”培养成为企业一线的岗位能手、巧手、“专家”，因此学员进入“基地”时是中煤能源集团公司一线班组长及以上的生产骨干，学成后就是中煤能源集团公司下属各企业的“乌金蓝领精英”。

把企业一线班组长及以上的生产骨干培养成“乌金蓝领精英”，采取的人才培养模式是“技工学”人才培养模式。

所谓“技工学”人才培养是高校与煤炭企业协同共建企业继续教育基地，充分利用高校、煤炭企业双方的资源优势，为企业培养技能型、应用型人才。“技工学”人才培养是煤炭企业选拔人员送往企业继续教育基地，校企双方共同确定人才培养方案，共同商讨课程体系设置，共同确定课程内容、实习实训环节，共同参与教学过程管理及教学成果评价，利用学校在煤炭企业所建专业技术人员继续教育基地，进行“理论+技能+实践”的分段式教学，实现教学内容与工作实际、岗位实际相结合，教学内容与技能培训相结合，通过“前校后厂”式的教学，着力培养与岗位直接对接，生产一线的岗位能手、巧手、“专家”——煤炭企业的“乌金蓝领精英”。

（二）构建新的课程设置框架，注重应用型、技能型人才的培养

由于学员全部来自中煤能源集团公司下属的各企业，是生产一线班组长以上的生产骨干，有着丰富的生产实践经验。在课程规划方面，构建了符合成人教育规律、适合煤炭行业生产一线人才培养需求的“5平台多模块”式的课程体系。“5平台”包括素质教育及拓展知识平台（含公共基础课）、专业基础课平台、专业必修课平台、专业选修课平台和实习实训平台，各平台下都设有若干个课程模块或实践模块，其内容均是为中煤能源集团量身设置的。素质教育及拓展知识平台增加了大量的讲座课程；专业选修课平台的知识根据企业的要求随时增加相关专业前沿知识的课程设置；在实践环节中融入了大量专业技能培训的内容，为学员获得多证书创造条件。这种通过课程模块搭建“平台”的课程体系，可以满足企业对人才培养的不同需求，实现课程设置围绕企业需求的动态调整。

（三）整个教学过程实施“双大纲”教学，保证理论和实践的统一

所谓“双大纲”教学就是指理论课程按照中国矿业大学相关专业的教师编写的课程大纲实施教学，而且大纲的制定要兼顾书本知识，更要结合现场实际，才能实现理论课与实习实训的紧密结合；实践课程的大纲由“基地”的实训教师编写，实习实训大纲要以理论课大纲为依据，紧密结合现场的实际情况编写。

（四）构建“教授、专家、工程师”相结合的师资队伍

本着理论实践相结合，整合资源、取众家所长的原则，各专业主干课程的教学任务和毕业环节由中国矿业大学相关专业学院的教授承担；聘请知名高校的专家、学者开展知识讲座，拓展学员的知识视野；聘请企业知名专家、工程师作为相关专业的实训课程教师，全程参与教学实践活动，指导学员实现理论与实践的紧密结合。

（五）满足专业需求的办学条件和实习场所

“基地”建有标准化教室，学员公寓、食堂、运动场，建有相关专业的实习、实训场所，有采掘、通风、运输、控制、矿井布局等模拟实验室，企业的发电厂、洗煤厂、机械厂、矿区报废的矿井作为学员生产实习的场所，学员实习接触的设备大都是生产一线的设备，所有实习内容都有很强的针对性；同时中国矿业大学相关专业的专业实验室、实习实训基地同样为学员开放。校企协同共建的企业专业技术人员继续教育基地，为煤炭主体专业技能型、应用型人才的培养提供了必备的条件。

（六）集中封闭教学，保证人才培养质量

经过中煤能源集团公司选拔的学员，在“基地”集中脱产学习，实行每周6天学习制，每个学期结束休息一周。高校与“基地”相关人员联合管理，整个教学过程均在“基地”完成；通过各类模拟实验、实习工厂以及井工实习矿井，进行各类实训教学，并做到实训设备与现场使用设备一致，实训操作要求与现场操作要求一致，从教学设施和教学条件上实现了教学内容与岗位要求的“零距离”；严格的教学监控措施和畅通的信息反馈渠道，确保教育教学质量。

（七）首批试点结束，培训初见成效

为中煤能源集团公司量身打造的“技工学”人才培养模式，于2012年4月在“中煤能源职业技术（培训）学校”试点，首批采矿、机电、安全、水文地质四个专业115名学员，已经完成全部学习任务，有93.75%的学员学习达标，有10名学员被中国矿业大学评为优秀学员，3名学员被评为大屯能源公司2012年度学院新人新事，2名学员被评为优秀学生党员，2名学员在参加大屯能源公司青年Auto-CAD大赛中获得优胜，更为可喜的是有24名学员毕业时获得了煤炭行业的技师资格证书，这充分显示了“技工学”人才培养模式理论与实践相结合的教学成效。

学员的成绩得到了中煤能源集团公司领导的认可，首批学员的毕业典礼和第二批学员的开学典礼同时进行，第二期“乌金蓝领精英班”的120名学员于2013年8月入驻“基地”，并将在“基地”完成新一轮的培训任务。

校企协同共建企业继续教育基地，对企业来讲：有利于企业资源的合理利用及企业继续教育经费的合理支出；有利于理论与实践的结合，培养学员的实践能力及岗位适应能力；有利于企业技能型、应用型人才的培养。对高校来讲：密切了与企业的合作关系，为高校的教育发展获取更广泛的资金及教育资源；加强了高校人才培养的实践环节，有利于创新型人才培养；形成了高校具有特色的人才培养方式，有利于提高高校的竞争力。

参考文献

[1]煤炭业挽歌响起：中国能源版图悄然重构2014年01月23日10：48：05 来源：中国新闻周刊（http：//news.xinhuanet.com/c）.

[2]周智仁，马捷，范炳恒，姚刚，栗秀文，唐国华.面向国家重点行业、重点企业的高校继续教育体制、机制建设及人才培养模式创新[R].“高等学校继续教育示范基地建设”项目之中国矿业大学结题报告，2013.

[3]余有贵，赵良忠，陆步诗，王放银.“校企协同项目承载”的应用型人才培养模式[J].实验室研究与探索，2012，（8）.

[4]周智仁，范炳恒，马捷.面向国家重点行业、重点企业的高校继续教育体制、机制建设研究[J].成人教育，2013，（5）.

人才基地 篇4

建设创新活动基地必须以转变教育思想和教育观念为先导, 以培养学生的创新精神和实践能力为目标, 以建设基础课群和大专业的实验基地为重点, 统筹规划教学实验基地的调整与建设。 学校应在加大教育事业经费投资力度的同时, 拓宽教学实验基地建设资金的来源渠道, 通过国家专项支持、校院两级筹资、与国内外企业共建和社会捐赠等形式, 以较快的速度建成一批创新活动基地。一是重点建设受益面大、对培养学生创新能力和科学素质影响大的物理、基础力学、基础化学、电路、电工、电子、制图、机械设计、外语、计算机等教学实验基地。二是重点加强综合教学实验基地建设。先进制造技术综合实验中心和信息技术综合实验中心是学校针对机械和电子信息两个工科大类学生设计和开发的, 具有综合、设计和创新教育功能的大型实验教学基地。三是配合新专业和名牌专业建设, 支持装备技术实验中心、测控实验中心、汽车实验中心、材料试验分析中心和经贸中心等试验基地的建设。四是完善学生文化素质教育环境, 发展学生形象思维能力, 丰富学生业余生活, 提高学生的文化素质和创新精神。

二、 改革实验教学以适应培养创新人才的需要

1.明确实验教学在学校整体工作中的地位

首先, 实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分, 要把实验教学与理论教学同等看待。要明确实验教学在整个教学计划中的比例, 制定科学的实验教学大纲, 有条件的实验课, 可独立设课、独立考核、有独立的学分。其次, 实验教学要改变学生对教师过分“依赖”的教学方法, 向以教师为主导、学生为主体的方向转变, 重视学生个性思维的发展, 倡导学生多动脑、勤思考、敢提问。在试验中多给学生主动权, 让他们独立思考。

2.强化创造性思维和创新能力的培养

现代科学技术飞速发展, 教师应把一些经过实践检验的优秀内容充实到实验中去, 逐步将以验证实验为主转变为以应用性较强的设计性、综合性实验为主, 根据学生入学到毕业的不同阶段, 将实验分为三个阶段。在基础实验阶段, 教师应培养学生严谨的观察、思维能力, 让学生获得基本的操作技术, 会正确使用仪器设备, 会分析实验结果, 会写实验报告。专业基础实验阶段以培养学生动手能力, 开发、设计能力为主。在实验课程的编排上, 可按专业类别将相关联的课程集中起来, 独立设课, 教师只需给学生提供简明、提示性的实验指导书, 尝试让学生在预习的基础上, 自己按教学大纲, 编写实验步骤、设计实验线路、选择实验仪器, 并将实验方案于实验前3~4天提交给实验教师, 审核同意后, 就可进行实验。专业实验则要反映本专业特色和科技发展现状, 努力将科研成果引入实验教学, 要强调培养学生的综合分析能力。鼓励学生以科技小论文的形式撰写实验报告, 培养学生概括科学实验的能力以及用文字准确表达自己的思想、观点的能力。

3.加强管理, 建设高素质的实验技术队伍

建设一支高素质的实验技术队伍, 是提高实验教学质量的先决条件。各实验中心和实验室要制定短期和长期培养计划。应坚持在职为主、校内为主、岗位为主。鼓励和支持高学历、高职称的教师参与实验室教学和研究工作, 欢迎他们带课题不定期参与实验室工作, 并吸收和带动实验技术人员参与到科研项目中。对优秀人才要制定培养计划, 培养一批实验技术方面的专家成为实验室建设的骨干, 并通过他们带领或影响实验室的其他人员。 要倡导学习和研究新知识、新技术, 研制或开发新仪器设备功能的良好风气, 要建立健全实验技术研究立项制度和优秀实验技术成果评选制度, 设立实验室建设和实验技术成果奖, 并与科研和教学成果平等对待。

4.合理投资、规范建设

在实验项目确定、实验室管理体制完善的条件下, 集中财力, 有计划进行实验项目投资, 争取实验室投资一个见效一个。在仪器设备的采购上, 要考虑先进性和现代性, 努力创造较好的实验教学环境。实验室的工作要规范有序, 做到有章可循、有法可依。实验室的基础工作必须扎扎实实做好、做规范, 严格实验教学各环节的管理, 严格做好实验教学大纲的修订、实验项目的精选、实验教材的选定, 把好实验考核关以及实验报告等基本教学文件的收集整理工作, 使实验教学工作保持延续性。

三、试验室开放是培养创新人才的有效途径

传统的实验教学模式不利于学生工程组织能力的培养和实验技能的提高。因此, 重视培养学生主动学习的精神, 充分利用现有实验室条件, 坚持并不断扩大试验室向学生开放。教师应积极支持和指导学生在实验室开展课外科技活动, 组织学生参加科研活动, 引导学生将动手与动脑结合起来, 使学生成为学习的主体。组织学生根据自己的爱好、兴趣和特长、独立完成实验方案的设计、安装、调试、故障排除和参数测试等实验活动。这种生动活泼的开放形势有利于因材施教和学生的个性发展, 有利于开拓进取和培养创造性的思维, 为学生创新能力的提高打下坚实的基础。实验室开放要贯彻“因材施教、讲求实效”的原则, 开放的实验是针对不同层次的学生和要求, 确定开放内容。实验室开放必须满足对象的广泛性、时间的业余性和内容的提高性等特点, 使实验室向本科生开放工作的组织及管理逐步制度化和规范化。 实验室开放可以充分利用实验室资源, 发挥实验室的潜力和效益, 给学生提供接触仪器设备的机会。实验室的开放内容有:参观实验室;选修课、必修课教学计划内实验;课内实验和课外实验相结合的实验内容;学生自己设计的创新性试验;对参加课外科技活动、科技竞赛或兴趣小组的学生开放实验室;教师提出实验研究课题, 鼓励学生参与教师课题研究。多种模式、多种内容和目标开放实验室, 将使我国高等教育的教学模式, 向分层次、多元化教学发展, 向能力素质教育转变。这样会大大提高实验教学效果, 使得实验教学充满生机, 将对我国的高等教育产生重大而深远的影响。实验室开放可以改变学生“被动式”实验为“主动探索式”学习, 学生可以利用自己的课余时间, 选择实验内容, 可以增加学生进入实验室接触仪器设备的机会, 提高实验室仪器设备利用率, 可以提高学生的学习兴趣及学习的主动性, 激发学生的创新意识和培养学生的创新能力。实验室开放势必增加实验项目数量, 需要撰写更多更新的实验教材和实验指导书, 会遇到更多、更深、更广泛的新问题、新理论知识、新实验知识, 这都促使实验教学人员进一步学习, 也有利于提高实验技术人员的能力和素质。

目前, 大多数实验室各自为政, 仅为本实验室、本教研室、本学院人员提供科研条件, 未能充分利用实验室的资源为全校各类人员提供科研服务以及面向社会的技术服务。随着学科的覆盖面增大, 科技的全面发展, 要求各专业协同攻关, 相互支持, 学科间相互渗透。为了在全校范围内创造科研条件, 创造科研氛围, 应该建立各种创新基地。主要有: (1) 建立“工程化、实用化实验室”。按真实的工程应用模仿企业行为组织活动, 将一些通用仪器设备摆出, 学生可以自由地进入实验室活动, 也可以熟悉通用仪器设备, 增加接触仪器设备的时间与机会。还可以建设“橱窗演示实验”、“多媒体演示实验”、“电子技术实验展览示教厅”等多种形式, 把现代化教学手段引入实验室教学的各个环节, 以激发学生实验兴趣和科技制作的兴趣。 (2) 大学生创新基地。鼓励跨学科、跨专业活动, 以便多学科人才互动、知识互动, 并为那些基础扎实、思想活跃、具有创新思维的“尖子”学生, 提供一个发挥才能的基地。建立导师指导制度, 活动在导师指导下进行, 可由导师选定活动内容, 也可在导师指导下由学生自主选择活动内容。导师在审查学生提出的实验项目、指导他们实验的过程中, 也必须进一步学习提高自身业务水平和科研水平, 力争每年出一批成果。 (3) 教师科研基地。为教师、技术人员、研究生的实验教学、科学研究活动提供一个良好的研究平台。

大学人才基地社团部章程 篇5

第三章 学生社团负责人、社团会员

第五章 奖惩制度

第七章 附 则 第二章 社团成立、注册、变更及解散

第四章 社团活动

第六章 机构及职责

福建商业高等专科学校人才基地社团部章程

第一章 总 则

第一条 为加强福建商业高等专科学校人才基地学生社团管理，引导和推动学生社团的健康发展，依据教育部《普通高等学校学生管理规定》，共青团中央、教育部《关于加强和改进大学生社团工作的意见》和福建商业高等专科学校人才基地相关规章制度，参照民政部《社会团体登记管理条例》及其他相关文件规定，制定本管理条例。

第二条 福建商业高等专科学校人才基地学生社团部是全校学生社团的联合组织，负责组织、管理和协调校内各学生社团积极有效地开展工作。校社团部接受共青团福建商业高等专科学校人才基地委员会的统一指导和管理。

第三条 福建商业高等专科学校人才基地学生社团（协会）（以下简称“学生社团”）是指福建商业高等专科学校人才基地学生为实现共同兴趣、爱好、意愿，依照本条例和社团章程，自发组成的自我教育、自我管理、自我服务的学生组织，是广大学生增长知识、培养能力、拓展素质的重要园地。学校鼓励和提倡学生社团开展各具特色的学术科技、文明道德、文化艺术、社会实践、个性发展、就业创业等活动。校级学生社团由校社团部统一管理，第四条学生社团的宗旨和活动必须坚持中国特色社会主义及四项基本原则，以邓小平理论和“三个代表” 重要思想、科学发展观为指导，遵守国家法律、法规和学校有关规定，符合国家的教育方针，有益于学生身心健康与全面发展，在深化思想政治教育和素质教育、活跃繁荣校园文化生活、培养学生综合能力等方面发挥作用。

第二章 社团成立、注册、变更及解散

第五条 成立福建商业高等专科学校人才基地学生社团，应具备以下条件：

（一）由十名以上的学生发起，发起人应是我校正式注册、具有学籍的在校生；

（二）指定负责人，成立筹备组专门负责筹建事宜；

（三）有规范的学生社团章程，章程内容不得与法律规定和学校有关规定相抵触；

（四）有一个或一个以上指导老师或指导单位；

（五）学生社团名称规范，不得与校内其他学生社团名称混同，其全称须冠以“福建商业高等专科学校人才基地”或“福建商专人才基地”字样。

第六条 凡属下列性质之一者，不得成立学生社团：

（一）危害国家和社会安全；

（二）妨碍学校秩序；

（三）有碍校园的治安管理；

（四）同乡会、同学会；

（五）不遵守校社团部章程；

（六）学生社团活动不利于学生成长成才，甚至危及到学生生命健康财产安全；

（七）其他特别规定的情况。

第七条 申请筹备成立学生社团，发起人应向校社团部提供以下材料：

（一）提交书面申请书、《学生社团成立申请表》；

（二）学生社团章程草案；

（三）发起人、社团筹备组成员简历及学院意见；

（四）校级社团挂靠某个单位（系）的，应由挂靠单位签署意见，并加盖公章；

（五）需要特殊说明的其他情况。

第八条 学生社团章程不得与社团部章程相违背，学生社团章程应包括以下内容：

（一）学生社团名称；

（二）学生社团宗旨、活动内容和活动方式；

（三）会员资格及其权利、义务；

（四）组织管理制度、组织机构及理事会产生、罢免程序和职权范围；

（五）财务管理制度；

（六）章程的修改程序。

第九条 申请成立的学生社团必须严格按照以下程序办理：

（一）向校社团部提交第七条所规定的材料，社团部予以审查；

（二）校社团部审查通过后，由校社团部部长、社团负责人报校团委审批；

（三）校团委审批通过后，申请成立的学生社团方可成立；

（四）校社团部从收到成立学生社团申请之日起五日内审查，并报校团委，校团委自收到校社团部上报材料作出审批，未按时作出答复的，视为不同意；

（五）申请成立校级社团，须报校社团部、校团委员

委备案。

第十条 登记成立的学生社团必须进行注册，具体安排如下：

（一）登记成立的学生社团从登记之日起，每一学年第一学期第二周到校社团部进行年度注册，注册时须提交以下材料：

1.本学年的工作计划；

2.现有会员人数情况登记表；

3.上学年财务结算报告；

4.本社团章程；

（二）上交以上材料后，由部长填写学生社团注册表；

（三）逾期不进行注册的学生社团，由校社团部直接对其进行注销。凡未经注册以社团名义开展活动者，校社团部将报校团委严肃查处。

第十一条 学生社团社长任期为一年，每学年第二学期末开始学生社团社长换届，在全面总结和征求意见的基础上，现任社长向校社团部提交学年工作总结和换届申请。校社团部通过后开始换届，换届程序如下：

（一）候选人的产生。候选人必须是两名或两名以上，候选人必须向校社团部递交竞聘申请书以及学年工作计划。候选人产生方式有以下三种：

1.上届社长推荐；

2.会员推荐；

3.自荐；

（二）学生社团召开会员大会，经社团全体会员4/5以上成员到会投票产生新任社长；

（三）得票数最高者即为新任社长（或由社团部指任）；

（四）由校团委和校社团部组织对新任社长的培训和考核；

（五）新任社长有一个月试用期，试用期内社团成员有权视其表现决定是否留任；

（六）学生社团社长不得在其他各种学生组织中兼职。

第十二条 学生社团变更

（一）学生社团更改名称须向校社团部递交变更申请，并详细填写《福建商业高等专科学校人才基地学生社团变更登记申请表》，经批准后方可实行变更。

（二）学生社团的指导老师或主要负责人变更时学生社团须与校社团部联系，经校社团部审查合格方可正式上任，校社团部保留对社团负责人的免权。

（三）学生社团既更改名称又更改活动范围的视为原社团解散。

第十三条 社团解散

（一）解散条件：

1.学生社团自行申请对社团进行解散；

2.学生社团出现以下问题之一者，校社团部将会对其进行解散；

1）违反国家宪法、法律、学校各项规章制度，严重触犯校纪校规；

2）利用社团名义进行纯商业活动，背离社团宗旨，影响恶劣；

3）学生社团出现重大财务漏洞，造成不良影响和不可挽回的损失；

4）因社团问题，校社团部通知其停止活动予以整顿，但未见好转；

5）盗用指导单位或其他组织名义进行非法活动；

6）每学期未在湘农学堂开过培训课；

7）每学期未开展过任何活动；

8）未召开会员大会选举产生社长；

9）出现其他因予以解散的情况；

3.社员少于15名者，由校社团部综合考察后上报校团委予以解散。

（二）解散程序：

1.申请自行解散的学生社团

1）学生社团申请自行解散，由学生社团负责人向校社团部提交解散申请报告；

2）申请应包括以下内容：

① 学生社团基本情况：学生社团名称、主要负责人、指导老师、成员情况、财务状况等；

② 申请解散原因；

③ 学生社团财务处理意见；

④ 负责人签名（社长、副社长）。

3）校社团部初步审核学生社团解散申请报告后上报部长；

4）由校社团部常委会讨论是否接受学生社团解散，并将结果上交校团委；

5）被解散学生社团由校社团部干事统一备案并填写《关于撤销社团调查材料》；

6）向全校发布解散公告。

2.校社团部解散学生社团

1）凡满足第十三条规定之一的学生社团；

2）校社团部对学生社团进行解散；

3）由校社团部干事起草解散意见，并经校社团部部长上报校团委；

4）被解散学生社团由校社团部干事统一备案并填写《关于撤销社团调查材料》；

5）向全校发布解散公告。

（三）学生社团解散后续工作：

1.学生社团自被解散之日起停止一切工作；

2.财务由校社团部进行统一处理；

3.出现重大违反法律或学校纪律情况，将报请学校相关部门追究其相关负责人的责任。

第三章 学生社团负责人、社团会员

第十四条 学生社团负责人是指社团的社长，必须符合以下条件：

（一）通过社团会员大会选举产生，并经校社团部及校团委考核；

（二）专科二年级以上（含大二）；

（三）参加每年的学生社团培训。

第十五条 有下列情况之一者，不得担任学生社团负责人：

（一）曾受学校党、团、行政处分者；

（二）曾因违反相关规定，被管理部门撤职的学生社团负责人和被责令解散的社团负责人； ；

（三）正在担任其他学生社团负责人者（包括学生会其他部门）；

（四）其他不适宜担任学生社团负责人者。

第十六条 学生社团负责人的权利：

（一）享有组织管理所在社团的权利；

（二）享有组织所在社团开展活动的权利；

（三）享有参加校社团部组织的各项活动并有自由发表见解的权利；

（四）享有向校社团部工作提出批评和建议的权利。

第十七条 学生社团负责人的义务：

（一）维护学校的合法权益和声誉；

（二）遵守《福建商业高等专科学校人才基地学生社团部章程》及实施细则；

（三）遵守本社团章程，维护本学生社团及社团会员的合法权益；

（四）按时参加校社团部召开的会议，汇报社团活动的开展情况，反馈会员意见和建议，安排社团的重要活动；

（五）积极参加校社团部的各种活动，执行校社团部的各项决议；

（六）对社团活动的组织、安全性、合法性负责；

（七）对本学生社团的财务管理状况负责。

第十八条 成为学生社团会员的条件：

（一）凡福建商业高等专科学校人才基地全日制在籍学生，均可按自愿原则申请参加学生社团。

（二）承认社团章程，参加社团活动，服从组织领导，履行社团成员义务。

第十九条 招聘新会员：

（一）学生社团只能在校社团部规定的时间、地点统一招聘新成员，不能擅自招聘新成员，如有特殊情况要另外招聘新成员，须向校社团部申请，经批准之后才能招聘新成员。

（二）学生社团招收新会员前须向校社团部上报拟招人数，经校社团部、社团负责人商讨后确定招收人数。

（三）招聘新成员工作结束后，各社团要如实上交报名表和确定的社团成员名单。

（四）招聘新成员所收的会员费需如实上报校社团部统一规范管理使用。

第二十条 会员（普通会员和管理层人员）以学生社团为单位，以社团社长为代表，享有校社团部规定的各项权利，并履行各项义务。

第二十一条 学生社团会员享有以下权利：

（一）了解所在学生社团的章程、组织机构和财务制度；

（二）参与所在社团的各项活动，对社团的管理和活动提出建议和质询；

（三）选举权和被选举权，按照社团章程担任社团职务；

（四）监督权，对违反有关规定，损害会员利益的负责人向校社团部进行反映、投诉。

第二十二条 学生社团会员必须履行以下义务：

（一）积极参加组织的活动，配合社团干部的组织管理工作；

（二）每学年交纳一次会员费，会费每人控制在20元以内，具体金额由各社团自己确定；

（三）遵守学校社团相关制度及社团章程，不得损害学校、社团及其他个人的合法权益。

第二十三条 学生会员管理制度

（一）学生社团必须至少召开三次以上会员大会以及若干次其他活动；

（二）召开会员大会或举办活动时必须保证有4/5以上成员参加，校社团部将派人到场监督、考核；

（三）校社团部将根据各月会员大会以及活动到会的人数对各社团进行检查、考核，了解各社团对会员的管理情况及会员流失情况，并纳入社团月评；

（四）学生社团的每位成员都具有监督本社团社长的权利，经1/2成员提议、2/3成员同意，可弹劾本社团不称职的社长。

第四章 社团活动

第二十四条 活动申报程序

（一）学生社团开展活动必须上交详细的活动申请表、财务预算表、场地申请表以及活动策划书；

（二）活动申请表须由各学生社团部长盖章签字后方可上报，经校社团部审批后，由校社团部成员审批，并经校社团部送至校团委审批盖章后活动方可进行。

（三）学生社团与商家签定的赞助合同须经校社团部报校团委审批；

（四）学生社团对商家的赞助回报活动须报经校团委审批，严禁任何人以社团名义进行商业性宣传和商业性活动；

（五）活动的前期、中期、后期须与校社团部活动部保持密切联系，以保证活动的顺利开展；

（六）学生社团开展活动所需场地须报校社团部审批后才能向学校各有关部门申请；

（七）社团常规活动审批程序可适当简化。

第二十五条 学生社团创办面向校内的刊物，须经校社团部审核，报校团委审批；公开出版发行刊物，按政府主管部门有关规定办理出版手续。

第二十六条 学生社团须按期召开常务例会和全体成员大会，以保证社团的组织纪律性。校社团部将定期进行检查，并纳入月评与年度评优。

第二十七条 学生社团的海报、展板、喷绘等宣传样本须先经校社团部审批，待活动经校团委批准后才可张贴在制定或许可的地点，且内容不得随意更改。学生社团所印发会员证及相关宣传资料等，必须经社团部部长签字才有效。

第二十八条校级学生社团举行全校性的大型活动时，须报校社团部审查，校团委批准。

第二十九条 活动内容和活动范围一经审定，不得擅自改变。同时活动组织者必须认真做好组织管理工作，严禁任何妨碍学校公共安全及学校正常秩序的事件发生，否则追究组织者的责任，校社团部社长负连带责任，同时校社团部将按情节轻重对该社团作出取消年度评优资格、限期整顿或注销的处理决定。

第五章 奖惩制度

第三十条 各学生社团在未向校社团部报告的情况下私自与商家联系开展活动的，取消该社团当月评优资格，并追究该社团社长的责任，责成写出书面检查；情节严重者，停止该社团一切活动进行整顿或撤消该社团社长的职务。

第三十一条 学生社团如不按期召开例会（全体成员大会）将取消评奖评优资格。

第三十二条 学生社团相关负责人两次以上缺席校社团部召开的会议或社团社长两次以上缺席本社团会员大会以及活动的，取消该社团学年评奖评优资格。

第三十三条 一个学期不召开例会的学生社团，撤消该社团社长的职务，对学生社团进行整顿，并向全校通报。

第三十四条 校社团部须协助校团委评选年度明星社团和优秀社团并给予重点帮助和支持。

第三十五条 校社团部须严格按照月评制度对学生社团进行评比并对违规违纪社团进行整顿。

第六章 机构及职责

第三十六条 校社团部由部长、副部长、各干事及各校级学生社团社长组成，实行部长团负责制；部长团设部长1名，副部长若干名。

第三十七条 校社团部部长、副部长及干事任期一年。

第三十八条 校社团部各部门职责如下：

（一）部长团：部长团为校社团部领导机构，负责学校学生社团的建设与发展。

（二）职责：

1.负责校社团部办公室日常事务；督查各社团办公室的规范管理工作；资料的收集、整理与保存。

2.监督和管理各校级社团财务，包括会费、赞助金、奖金和固定资产。

3.：全面负责学生社团发展建设的理论研究和社团会员的交流与财务；负责监督社团活动的开展和评估，为学生社团的发展提供参考。

4.社团的成立、换届、注册、整顿与注销，部长的培训，社团招聘新成员及社团会员管理以及对社团发展情况进行综合考察。

5.全面负责校社团部对外交流工作，负责学生社团部活动资金筹集；负责对各社团公关工作的统一指导工作。

6.策划校社团部各项大型活动，审批、监督以及评比各校级社团活动。加强校社团部与各个社团以及校内外各部门的联系。

第七章 附 则

论社区动漫人才培训基地的建设 篇6

关键词：动漫 社区 培训基地

[项目基金：本文是广州市高等学校教育教学改革立项“高职院校与动漫企业合作建设动漫人才培训基地的模式与实施方法研究”项目成果之一。（项目编号：09-04-02）]

一、社区动漫人才培训基地建设的思路

中国动漫产业经过多年发展，已经初具规模。动漫产业的发展将进入内涵建设、质量提升的时期。这就必然要求从业人员的质量提升，也要求人才培养机构实施改革并提升教学质量。动漫人才培训基地，作为动漫人才培养的机构类型之一，也必然需要适应产业的新形势，进行前瞻性的改革。

现有动漫人才培训基地，采用的是政府牵头、校企合作的道路，目标是培养掌握尖端技术的产业人才，这也是一般产业人才培训基地的模式，其建设与运作都已形成良好的模式。面对动漫产业的发展，我们需要的是在此模式上的发展与创新。要进一步发挥动漫人才培训基地的作用，创新性地培养动漫人才，推动动漫产业质量提升，就需要基于动漫产业自身特点去建设动漫人才培养基地。

动漫产业的一个明显特点就是动漫亚文化以及动漫社群的形成。动漫产业的发展从根本上说，依赖于动漫亚文化的影响力扩大和动漫社群的壮大与成熟。动漫亚文化的发展能培养出大批动漫爱好者，并促成动漫社群的形成，动漫爱好者中的很多人，都会因为对动漫的热爱而立志投身动漫产业。从职业生涯规划来说，兴趣与职业的完美结合，能更充分地发挥人才优势。因此，动漫人才培养基地在动漫产业发展的新形势下，需要承担起引导动漫亚文化和培育动漫社群的功能，并以此为突破口，进行新一轮的动漫人才培养基地建设。

动漫人才培养基地要实现对动漫亚文化的引导作用和对动漫社群的培养作用，就不能仅依靠单个企业、单个院校或单个基地的力量。而应该在政府的总体规划下，建设多层级、分布广泛、分工明确、资源共享、协同运作的动漫人才培训基地群。基地应以社会基层单位为基点，以社区作为末端节点，建设社区动漫人才培养基地，实现动漫人才培养的基础覆盖。以院校动漫专业、动漫企业、专业动漫培训机构、动漫产业园区等为基础，形成专业动漫人才培训基地，实现动漫人才培养的高端培养。

二、建设社区动漫人才培训基地的基础

我国动漫产业经过多年的发展，已经具有一定的群众基础，特别是对青少年群体影响巨大。在此基础上，喜爱动漫并拿起画笔绘制卡通动漫形象的青少年逐步增加。根据青少年美术培训机构的反馈，在众多报读美术培训班的儿童中，因为孩子在家经常画卡通动漫而促成家长为其报读美术培训的，几乎占了绝大多数。另一方面，面向社区居民的少年宫、培训机构，也全面增设了卡通动漫类课程。

由广州市壹木艺术会馆年仅7岁的小学员覃瑞完成的定格动画作品，时长3分40秒。可见低年级小学生不仅对动漫作品具有极强的兴趣，也具有了掌握简单制作技术并完成作品的能力。

由广州市壹木艺术会馆年仅7岁的小学员覃瑞完成的三维动漫模型，虽然十分简陋，但作为小学生来说，已经体验过三维动漫技术操作，并对动漫生产有了直观的了解。

在广州市壹木艺术会馆中小学员都学习过怎样使用专业透台，这是动漫绘制的基本设备之一。

在广州市壹木艺术会馆里，小学生、高中生、就业青年等不同年龄层次的动漫爱好者一起练习漫画作品绘制。

由此可见，在社区建立动漫人才培训基地，是符合社区需求的。但现在的各类培训课程，只是单纯从兴趣培养出发，或者讲授一些简单的基础性技巧，受师资、技术、设备等资源条件限制，并没有上升到职前教育普及化的程度，也没有立足于产业的发展去研究并开发课程。建设社区动漫人才培训基地，目的就是将其作为一个平台，提升整个社区的动漫产业发展基础，既要培养、教育动漫产业的消费客户群，也要对潜在从业人员进行职业普及教育。

三、社区动漫人才培训基地的建设

社区动漫人才培训基地的建设，应以职业教育与社区教育联动发展为契机，在校、企、社、政四方联动的基础上进行。社区动漫人才培训基地立足于社区资源进行基础建设，同时借助城市区域资源整合发展。以社区内的社区中心、职业院校、教育机构或企业为主要承办方，提供主要教学与活动开展的场地与设备，并进行日常管理。职业院校与行业协会合作，为社区动漫人才培训基地提供教师的技术培训与课程、教材等教学资源开发。动漫企业向社区动漫人才培训基地提供参观、见习、交流会、座谈会等相关活动。政府对社区动漫人才培训基地提供指引与政策支持，推动四方合作与资源共享。

四、社区动漫人才培训基地的培养策略

社区动漫人才培训基地的作用在于实现职业教育前移，普及动漫职业基础教育，使动漫从业人员素质普遍得到提升。具体措施集中在引导和扩大动漫亚文化影响，培育动漫社群，发掘和培养动漫基础人才。社区动漫人才培训基地的人才培养具体分为两个步骤：

一是广泛进行动漫宣传，吸引动漫爱好人群走上专业道路。具体措施是通过各类免费活动，让大众了解动漫产业。通过参观职业院校的动漫专业，参观动漫制作企业，和动漫创作人员见面交流，参观作品展示活动等，了解动漫产业的生产过程，普及动漫制作基础知识。

二是为动漫爱好者提供职业基础培训，提升动漫从业人员的基础水平。动漫产品的质量直接受制于从业人员的技术水平。现阶段进入职业学习阶段的学生，大部分只具备了基本的素描、色彩等绘画基础能力，动漫制作水平还是一片空白。社区动漫人才培训基地的作用，就是从小学阶段开始，为低龄动漫爱好者提供适合他们年龄层次的基础性的动漫学习指引及技能训练，当他们日后真正进入职业院校学习时，他们的动漫基础能力将是深厚而扎实的，并且已经对动漫行业及动漫产品的生产流程具有了一定的了解和认识。人才培养的起点更高，才能有更高的提升空间。

动漫产业质量的提升，关键在于人才质量的提升。但无论是职业院校还是培训机构，人才培养都会受制于生源质量。提高生源质量，就需要职业教育前移，提早实现普及化的职业教育。动漫产业由于其产品特性，正是一种最适合提早普及职业教育的类型。因此，作为政府主导的动漫人才培训基地的建设，需要在动漫产业逐步发展成熟的阶段，将重心转移到动漫职业普及教育上来。通过引导职业院校和行业企业合作，共同建设社区动漫人才培训基地，全面提升动漫从业人员的基础素质。

参考文献：

[1] 刘轶.文化策略、亚意识形态与动漫产业[M].北京：中国人民大学出版社，2011

[2] 易前良.御宅：亚文化族群的形象建构[J].文化研究，2013（03）

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[7] 盘剑.中国动漫产业目前存在的四大问题[J].文艺争鸣，2010（02）

作者简介：

人才基地 篇7

关键词：篮球,培训基地,中国

篮球作为一项集娱乐性和竞技性于一体的项目在短短110多年的发展历程中,以自身独特的魅力风靡全球。我国自1996年全面推行了带有职业化性质的男子篮球职业联赛(CBA)后,各种篮球竞赛活动蓬勃开展,无疑给中国篮球事业带来了新的生机和活力,而作为客观物质载体的训练基地对加快我国篮球运动发展,促进中国篮球跻身世界篮球劲旅之列起到了基础性服务作用。

1 我国篮球训练基地的分布概况

1.1 国家篮球训练基地

当前的国家篮球训练基地主要分布在五个城市(见表1),主要是为国家队备战国际性比赛服务的。这些基地拥有一流的训练比赛场馆和综合配套设施,是集训练竞赛、休闲娱乐、健身锻炼三位于一体的大型综合性训练基地。

卓越、先进的训练设施、处于国内领先的科研设施和综合化的服务设施,为我国运动健儿准备了舒适、宽松的训练条件,提供了科学的训练与诊断手段和人性化的训练服务,为我国在激烈竞争的世界竞技运动中保持和创造优异成绩的提供了物质保障。训练、科研设施及服务能力是大型综合性训练基地的重要组成部分,对训练效果产生直接影响。

1.2 篮球职业联赛队伍训练基地

目前国内男子篮球职业联赛(CBA)共有17个参赛队伍(见表2),从分布上看大部分集中在经济发达省市,如广东、福建、江苏、浙江、上海、天津等。而且有的省同时拥有几支球队,如广东省、浙江省和山东省同时拥有2支男篮球队。女子篮球职业联赛(WCBA)共有12个参赛队伍(和表3)。代表中国男女篮球最高水平的29支篮球队都有自己独立稳定的训练基地和主场。各俱乐部的场地在设施、周围交通环境、电子通讯等方面都具有一定的优势。

(依互联网整理而成,2010)

1.3 全国大学生篮球训练基地

全国大学生篮球比赛共有三种形式:一是1998年中国大学生体育协会推出的中国大学生篮球联赛(CUBA),于每年的7月份决出前八名(如表4所示的CUBA联赛2009年的男女八强情况);二是2004年中国大学生体育协会联合中国篮球运动管理中心举办的中国大学生超级篮球联赛(CUBS),赛季在5月份分出冠亚军。三是由国家体育总局科教司主办、学校承办的四年一届的全国体育院校篮球赛,比赛持续时间一般为5—7天,决出赛事结果(如表5的2008年“匹克杯”全国体育院校篮球赛男女四强情况)。

(依互联网整理而成,2010)

(依互联网整理而成,2010)

(依互联网整理而成,2010)

参加CUBA和CUBS以及体育院校篮球赛的高校篮球队的训练场地,主要依托于各自学校的体育场馆,场地设施总体上能满足训练和比赛的需要。这些年来,大学生篮球比赛为丰富校园文化生活、输送优秀篮球后备力量和提高运动员科学文化修养做出了实质性的贡献。全国大学生篮球比赛深受学生群体欢迎,特别是CUBA与CUBS联赛日渐深入人心, 大学正在逐渐向真正的世界篮球“训练基地”过渡。

1.4 青少年篮球训练基地

为了培养青少年对体育及篮球运动的兴趣,增强青少年团队合作精神及集体荣誉感,体验篮球运动的快乐,弘扬篮球文化、普及篮球运动、增强体质和为我国篮球运动培养梯队人才,在国家体育总局和各级地方政府的大力支持下,中国篮球协会先后建立了一批具有代表性的青少年篮球训练重点基地,这些训练基地的建立对于推动篮球运动在青少年人群中的广泛开展起到了重要导向作用。随着改革的不断深化,青少年篮球训练基地现已发展成集训练、竞赛、教学、培训、服务和培养体育后备人才为一体的多功能综合性的新型基地。而且基地的基础设施由于国家和社会资金的注入得到了进一步的优化整合,在一定程度上居于国内领先水平。

国家篮管中心命名的26个少年篮球训练重点单位的地域分布情况为例,黑龙江、吉林、辽宁、山东、河北五省青少年篮球基地较为完整,参加了所有的全国少年比赛并拥有多个全国少年篮球重点训练单位,是当前我国少年篮球训练工作开展最好的地区,是我国竞技篮球后备人才的主要基地;北京、上海、河南、江苏、广东、湖北、福建等省市处于第二层次,也都有全国少年篮球重点训练单位,但队伍的梯队和训练基地相对不如上述5省;而中西部的近20个省份是我国少年篮球训练较为薄弱的地区。我国幅员辽阔,情况复杂,沿海、内地和边疆之间的经济发展水平差别较大。经济是体育的基础,经济的不平衡是导致目前我国优秀篮球后备人才培养和篮球训练基地发展不平衡的主要原因。但我们也看到,黑龙江、吉林在我国并不属于经济发达省份, 而在近年来的全国少年篮球比赛中几乎每次都可以见到他们的队伍。可见,经济发展水平绝不是决定因素,区域不平衡的原因还与自然条件、人们主观认识和竞技体育的传统等因素有关。

注:参见体篮字[1996]216号文件。

2 篮球训练基地存在的主要问题

2.1 国家篮球训练基地空间分布不均衡

国家篮球训练基地基本设在地理位置优越,历史文化底蕴深厚,经济水平较发达,和旅游资源丰富等优势的中小城市地区,基地适宜的气候条件给运动员训练带来了诸多便利,缓解了因训练带来的心理压力,为提高运动员的篮球竞技水平夯实了基础。但是国家篮球训练基地目前布局主要集中在经济水平较发达中部及东部地区,而经济水平欠发达的西部地区几乎没有大型的篮球训练基地,这对我国篮球水平的均衡发展产生了很大影响,使得许多优秀篮球后备人才得不到成才的机会,从而造成优秀人才资源的浪费,对实现可持续、和谐的篮球梯队建设产生很大的阻碍作用。在当前的社会主义市场经济条件下,我国国家篮球训练基地的经济投入分散,低水平重复修建的训练基地效益低,基地的人力、物力、财力等资源达不到共享,致使场馆的经营管理面临很大困难。

2.2 国家篮球训练基地管理效益较低

我国篮球训练基地的经费来源主要通过政府投资、企业独资、政企合资或合作三种主要集资途径。资金回收即经济收益主要通过场馆经营、出租和门票以及市场开发和配套经营等收入。在这种多渠道多角度的资金管理机制下,一方面可以保障资金的及时到位不影响基地建设进度;另一方面在多方机构的监督下,能够避免资金在运作的过程中可能出现的一些不必要的浪费。但是我们知道国家队每年集训的时间一般在一年中只有一个多月,在这段时间内训练基地可以发挥很大的作用,也可以带来很可观的经济效益,但是集训结束,国家队离开后这剩下的大部分时间里对于这些中小城市而言场馆的经营将会面临很大困难,尽管会有一些赛事或各种活动在其中陆续举办,但经济效益是很微小的。因此在一定程度上会造成资源的浪费。

2.3 市场化的训练基地利用不充分

篮球职业联赛参赛队伍的训练基地和青少年篮球训练基地由于是面向市场需要而建立,实行企业制度化管理,在对基地进行管理的过程中非常重视成本效益,将管理绩效的好坏与管理者和员工的切身利益紧密挂钩,把全体人员的积极性、主动性和创造性充分调动了起来,适应了社会主义市场经济建设和体育改革发展的需要,取得了一定的经济效益,但是也应看到训练基地的利用效益还是不够完全,时间和空间功能未能充分发挥出来以满足社会大众对体育场馆的需求。

2.4 高校篮球训练基地综合性服务较差

高校拥有的篮球训练基地基本上是学校的篮球场馆,它是教学、训练、比赛和课外体育活动的物质载体,也是发展学校体育事业的重要保障,但是场馆还没有形成宽渠道、多形式、深层次的服务体系,对外开放率较低,造成了场馆资源严重浪费,场地设施的优势还有待于充分发掘。

2.5 篮球训练基地呈现区域间非均衡发展

我国篮球训练基地资源在国家训练基地与后备人才队伍训练基地两个层次上均呈现出区域间非均衡发展的特征。

3 结论与建议

1.随着后奥运时代的到来,我国篮球训练基地的建设将逐渐朝着竞技运动与全民健身“两条腿走路”的多功能、综合性、全方位和立体式的方向发展。

2.我国篮球训练基地的建设比起发达国家,目前还处于起步阶段。我们主要是以基础设施建设为主,精妙的设计结构、高质量舒适的硬件设施,与发达国家相比可谓不分伯仲,但在关键的软实力上我们还有很长的路要走。我们缺少强大的诸如科研服务方面,提供生理、生化、生物力学、训练学、心理、营养、医学等多方面的研究和服务的机构。

3.我国篮球训练基地的布局不尽合理,大型训练基地主要集中在中东部经济比较发达的地区,西部几乎没有。因此,我们应该走以东部地区篮球训练基地为依托,大力扶持中西部地区篮球训练基地的建设,从而形成均衡、和谐的篮球运动发展格局。

参考文献

[1]中国篮协官方网站:http://www.cba.gov.cn/.

[2]网易体育资料库:http://data.sports.163.com/.

人才基地 篇8

一、东北老工业基地人力资源方面的主要问题

1、人才流失比较严重。

许多人才流向外省市, 与外省之间的人才交流出现不平等。改革开放以来, 黑龙江省人才流失总量达30多万人, 而引进的人才总量却不足4万人, 其中, 每年拥有副高级以上职称的专业技术人员流向省外的达到200多人。吉林省每年流向外省的人才是引进的3倍。这表示东北人才的流失数量远远大于引进的数量, 而且高层次人才在流失的人才中居多。统计表明, 东北三省40岁以下具有高级职称的专业人才, 60%的人都在他乡供职。

2、高层次人才缺乏。

现在东北三省的情况可以说是高层次人才缺乏与低层次人才过剩并存, 顶尖的、特别是中青年的顶尖人才严重不足。在专业技术人员中高层次的技术人员所占的比例过低无法达到掌握最新的科技知识和研究尖端科研成果的要求。以辽宁省为例, 拥有高水平的人才仅占全省人才总量的4.5%, 其中在金融、信息、尖端科研技术的顶尖人才严重短缺。

出现上述情况的原因既有特殊地理环境、传统产业结构单一等客观因素, 也有区域发展环境不佳、人才工作机制滞后等现实问题。目前, 这一情况已引起东北地区社会的广泛关注和深入思考。

二、东北老工业基地吸引顶尖人才的对策建议。

1、营造有利于凝聚人才的区域发展环境

吸引人才需要一定的经济基础, 随着经济社会的发展, 良好的人文精神、创新环境以及知识型企业, 对优秀人才有着很强的感召力。地方政府应努力打造独具特色的区域文化、市场文化、企业文化, 制定一系列优惠政策, 打造舒适的宜居环境, 强化地方整体形象上的包装, 着力扩大对外宣传推介, 吸引优秀人才来此创业、生活和实现人生价值。

2、健全优秀人才的选择机制。

发现和选择人才是做好高层次人才引进工作的第一步, 在操作人才引进的程序之前, 应建立一套完善合理、便于操作的人才评估指标体系和选择机制。通过专家评审和面试等多种手段, 从技术水平、学术研究、创新手段、道德品质、团队协作精神等多角度、多方面了解和查究拟引进对象, 并对其做出准确判断, 尽可能使优秀人才的特长与引进单位的需求相匹配。

3、完善优秀人才的服务机制。

实施“人才安心”工程, 解决引进人才的后顾之忧, 使他们尽早在自己的工作岗位及科研开发中发挥重要作用。一是为引进人才创造良好的工作环境。在确定引进人才的人选后, 应及时根据引进人才开展工作的需求、引进单位的具体情况, 及时考虑如何为引进人才创造良好的工作环境, 包括办公场所和人员配备等, 并落实专人具体负责与引进人才联系, 协助他们对工作环境进行必要的改造或装修。二是为引进人才提供舒心的生活环境。在解决引进人才科研、办公条件和经费的同时, 积极争取各单位、企业和科研部门最大限度的支持, 尽快落实解决引进人才的生活环境问题, 其中包括工作到位后的临时住房、家人的工作以及子女入学入托等具体问题, 从而使引进人才能够安心地开展工作。

4、创新人才管理机制。

建立和完善人才竞争和选拔机制, 形成人尽其才、能上能下、广纳群贤、充满活力的选人用人环境, 使优秀人才能够脱颖而出。制定和落实吸引高层次人才的政策措施, 可采取技术入股或效益分红等灵活多样政策, 引进和留住国内外优秀专业技术人才, 让他们深切感受到在东北地区能够充分施展自己的才华, 创造出一番大事业, 他们焕发出的热情, 拥有的无限创造力, 会形成一股空前强大的技术力量, 推动东北老工业基地的振兴。

5、加大科技资金投入力度。

如果增加了科技方面的投资, 科技人才研发产品的条件必定会得到改善, 从事科技创新的人才也会增多, 自然会吸引外来的高层次技术人才, 地区技术创新水平也会跟着提高, 这样整个地区的经济发展水平也会随着提升。同时, 制定出台科研项目开发上的优惠政策, 对有突出贡献的科技人员和企事业单位给予物质奖励, 激发研究人员的创新精神, 积极引导技术要素、知识要素向主导产业、重点产业和重点行业靠拢, 从而推动该地区科技创新和人才队伍建设的良性发展。

6、加强对人才管理工作的领导。

加强党和政府对人才管理工作的领导, 是推动科技发展和实施人才战略的保证。各级党委、政府在吸引、留住、用好人才上, 要有强烈的市场意识和竞争意识, 牢固树立全局观念、发展观念, 不断增强事业心、责任感。在落实区域科技创新体系和科技服务体系的同时, 认真规划和实施人才发展战略, 积极创造各方面有利条件, 吸引和留住顶尖科技人才。

三、结语

如今, 人才资源已经成为最具战略意义的第一资源, 东北老工业基地地区必须加快区域人才资源开发, 积极吸引和集聚大批顶尖科技人才, 提升区域人才资源综合竞争力, 抢占加快发展的制高点。

摘要：振兴东北老工业基地是是国家发展战略的重要组成部分, 加快东北老工业基地发展步伐, 关键在人才, 在于优秀人才的作用能否得到最大程度的发挥。因此, 营造有利于吸引、留住和用好人才的良好环境与机制显得尤为重要, 本文就引进顶尖人才机制明确提出了具有一定操作性的策略建议。

关键词：东北老工业基地,顶尖人才引进,机制探究

参考文献

[1]高军, 刘毅, 孙明哲.基于SWOT分析的东北老工业基地人才战略有效路径研究[J].工业技术经济。2009 (3) :40—42.[1]高军, 刘毅, 孙明哲.基于SWOT分析的东北老工业基地人才战略有效路径研究[J].工业技术经济。2009 (3) :40—42.

人才基地 篇9

药学硕士的定位是培养药物技术转化、生产、流通、使用、监管等应用领域的高层次、应用型药学专门人才, 尤为注重提高学生的技术创新能力和解决实际问题的能力。因此, 药学硕士教育要求高校在人才培养过程中, 积极引导和鼓励包括药监局、医药公司、药厂等部门和企业在内的单位全方位参与, 充分发挥相关组织在教学资源、方式手段, 特别是学生实践能力提升等方面的指导作用, 建立培养单位与行业、企业相结合的专业化教师团队和联合培养实践基地。

一、现有药学硕士培养情况及存在的问题

一直以来, 我国医院药学服务的模式是以药品供应为中心, 忽视甚至无视患者的感受。反映在高等药学教育领域即重点培养以科学研究为首要任务的学术型人才。事实上, 这种情况既违背了当前医药卫生事业积极倡导的“形成高质量的、以合理用药为中心的药学服务”的目标, 也不符合社会对药学人才的实际需求。2009年起, 国家适时地大力发展药学硕士教育, 就是为了改变这一不合理的局面, 但在具体操作过程中, 还存在以下几个方面的问题:

1.培养模式重科研轻服务

药学硕士的定位不同于学术型药学人才培养目标, 但根据近年来的培养情况来看, 各高校在两者的培养模式上区别并不大, 还是以科学研究为主, 在课程体系与培养方案、教学内容与教学手段、师资配备以及学位标准方面都没有形成药学硕士独立、健全的体系。不少高校在制订培养方案时缺少药学相关行业和企业的参与, 因而在合理用药、服务患者、临床思维以及药事管理等方面都缺少以患者为中心的服务意识, 也与现实需求有一定的差距。

2.实践教学重形式轻内容

药学硕士在实践环节存在期望和现实的落差。无论是在医院、药厂还是制药公司与企业, 学生普遍对即将从事的药学相关工作充满期待, 希望能够学以致用掌握更多专业知识和技能。但由于种种原因, 专业实践的实际情况却不尽如人意。例如, 有学生在医院实习变成了对着处方抓药、发药, 在药厂和公司实习变成了参观考察或继续在实验室做实验, 在药监、药事等管理部门实习, 工作内容是一般的公文处理……这种情况的出现主要还是由于实践教学缺乏整体规划和具体安排, 重形式轻内容, 也挫伤了学生实践的积极性。

3.实践基地重挂牌轻建设

实践基地建设是药学专业学位教学指导委员会在指导性培养方案中对各培养单位的具体要求之一, 更是药学硕士完成专业实习实践的重要场所。但就目前情况而言, 在培养单位和政府相关药事管理部门、制药公司和企业、药厂等建立的实践基地中, 多数还处于起步阶段, 存在以挂牌为目的的现象, 缺少相关制度建设, 缺乏人力、物力、财力支持, 忽视了基地的后期运转维护和长期可持续发展。

4.社会评价重成果轻经历

专业学位研究生培养教育是一个新生事物, 社会普遍存在对其认可程度不高, 评价不公正的现象, 药学硕士也不例外。毕业生在就业择业过程中, 由于没有相应可以直接展示的成果 (比如科研论文、专利等) , 也缺少在医院、公司等单位的系统完整实践过程, 因而在找工作时确实处于相对劣势, 这又反过来在一定程度上加重了社会对药学硕士人才的不认可和负面评价。

二、药学硕士实践基地的建设与运行

实践基地是药学硕士进行高质量专业实践的重要场所, 实践基地能否科学、高效地运行, 直接关系到药学硕士实践学习的成效。而专业实践的过程是对理论知识运用能力、实际动手操作能力乃至职业素养、创业就业能力的综合考察, 是实现高层次创新型应用人才培养目标的重要环节。

药学专业实践基地是在政府有关部门的领导下, 高校与医院、医药公司/企业及其他社会组织通力合作, 搭建的一个目标明确、渠道畅通、形式多样的实践平台, 是在创新药学硕士人才培养模式, 提升培养质量的同时, 实现多方的共赢和互利。

从图1 中可以看出, 药学硕士实践基地的建立、管理和运行拥有一套完整体系。

在遴选阶段, 是高校和医院、企业等单位双向选择的过程, 前者对后者的软件 (理念、人员素质等) 、硬件 (设备、场地等) 进行资质考察, 后者也对前者的教学管理理念与政策、学生的水平、素质等进行考察, 只有当二者吻合, 有共同的目标时才有可能建立起合作平台。实践基地的建立是一个长期合作的过程, 要形成长效机制, 必然要求双方明确各自的责、权、利, 避免产生不必要的纠纷。实践基地应成立由双方共同参与的管理机构, 包括管理委员会和监督委员会。

实践基地的日常运行可以由执行委员会负责, 执委会的人员构成包括四个方面:医院和企业单位的业务部门主要负责安排学生的实践, 包括实践的内容、形式、时间并配备具有一定资质的一线人员作为指导老师。如果具备条件还应为进入实践基地的学生提供食宿并主要负责其安全工作。学院/系/所协助业务部门做好学生的日常实践和思想教育、安全工作, 从实践中获取经验, 提高课堂教学、理论教学效果。校内外导师通力合作, 联合指导学生撰写实践报告和学位论文。高校研究生院/处, 主要负责政策咨询, 协调监督日常管理, 检查评估实践过程, 以及对参与实践的相关人员开展满意度调查等工作。研究生代表则是管理部门上情下达, 学生意见和建议下情上传的中转, 选派学生代表进入执委会, 能够更加高效地做好实践基地的日常运行。

实践基地的“产品产出”就是毕业生, 应适时、适机对曾进入实践基地的药学硕士毕业生进行追踪调查, 从收集的信息反馈中不断改进实践教学环节, 提高人才培养质量。最后, 实践基地的运转是一个动态的过程。当一定时间的合作协议到期时, 双方可以续签或终止协议。在日常运行中, 如果单方面出现违反协议的事情 (如无法为学生提供必要的实践条件等) , 双方也可以协商, 提前终止合作协议, 撤销实践基地。

三、构建基于实践基地的药学硕士创新人才培养模式探索

专业实践对于药学硕士人才培养的重要性不言而喻, 国内高校的相关管理部门和培养单位对此都有充分认识, 在积极探索提高药学人才培养质量的同时, 也纷纷建立了一批实践基地。药学硕士在基地实践工作的开展应做到有章可循, 有据可依, 近期有计划, 远期有规划, 循序渐进, 规范有序, 要以医院传统药学工作为基础, 突出强化临床药学技能培训。因此, 为进一步加强实践基地的规范化、科学化建设与管理, 充分发挥其在人才培养方面的效力, 还应从以下几个方面努力:

1.打造多元培养主体, 提升师资水平力量, 充实基地导师队伍

依托实践基地, 改变由高校或科研院所作为单一主体进行培养的现状, 探索校内外联合培养的多元主体模式, 建立学校与医院/企业/药厂双向的人才培养供需机制, 根据后者的实际需求量身打造人才培养体系。同时, 为进一步提升师资水平, 打造一支适应药学硕士人才教育的高素质教师队伍, 各培养单位还应结合现实情况, 采取年薪制、项目制等多种方式灵活选聘行业龙头企业和高新技术企业中的管理专家、技术专家和技术骨干作为基地导师, 深度参与药学硕士人才培养的全部过程, 从而建立健全双导师制, 使其成为培养药学硕士, 提升其职业能力的可靠保证。

2.创新教学手段内容, 提倡多样实践方式, 打通基地轮转渠道

作为与职业教育紧密相关的专业学位人才培养, 药学硕士除在培养方案制订方面体现专业性、服务性外, 还应不断创新教学手段和内容, 加强案例教学, 加强行业规范运作、执业能力、实践与创新能力培养, 以适应相应的职业和岗位需求。围绕实践基地, 药学硕士的专业训练可以在时间、内容、方式上更加灵活多样。例如在第一学期可以安排进行一些以参观考察为主的实践, 待完成基础课程学习后, 学校应结合学生的兴趣、特长, 以职业能力培养为导向, 合理安排其在药事监管、药物研发、医院药剂等不同基地的实践轮转, 切实做到因材施教、科学培养。

3.制定规章抓好落实, 保障基地持续发展, 完善质量监督体系

为保证药学硕士实践基地的可持续发展, 校企双方必须以需求为动力, 以共赢为原则, 制订相应规章制度, 有效维护多方主体的合法权益。要采取多种方式和手段, 将高校的人力资源、科研资源、智力资源与企业的技术资源、材料资源、经营资源等充分结合, 确保合作双方的利益最大化。要充分调动高校老师、企业老师和学生的主观积极性, 抓好三方落实。同时, 对药学硕士人才培养的考核评估与监督体系还需不断完善。逐步构建以学校为主体, 教育行政部门监管、行业部门以及社会机构共同参与的质量监督体系。特别是要做好毕业生的追踪调查, 重视用人单位对药学硕士人才质量的培养信息反馈, 加强实践基地训练, 全方位助力学生成才。

综上所述, 当前我国研究生教育改革的主线是“服务需求, 提高质量”, 社会对高层次、应用型药学硕士人才的需求会越来越大。基于实践基地的药学硕士创新人才培养, 不仅对于提高专业学位人才的整体素质具有重要意义, 而且对于整个医疗系统安全用药、合理用药, 以提高医疗质量也具有积极的促进作用。

摘要：目前我国药学硕士的人才培养在培养模式、实践教学、基地建设以及社会评价等方面还存在种种不尽如人意之处, 依托实践基地培养创新人才, 是提高药学硕士培养质量的重要环节。实践基地的运行和可持续发展是一个系统工程, 只有依托校内外各种资源, 在规章制定、培养主体、教学手段以及监督评价等方面抓好落实, 才能真正培养出符合社会需求的高层次创新型药学人才。

关键词：药学硕士,实践基地,培养质量

参考文献

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[4]张永泽, 董维春.我国药学硕士专业学位研究生培养现状与对策研究[J].研究生教育研究, 2015 (12) .

人才基地 篇10

一、宁东基地科技人才支撑的理论与现实依据

人才是指具有一定的专业知识或专门技能, 进行创造性劳动并对社会作出贡献的人, 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。科技人才是指从事或有潜力从事科技活动, 有知识、有能力、能够进行创造性劳动, 并在科技活动中做出贡献的人员。科技人才是先进生产力的集中体现, 是社会进步的重要力量。按照我国现行的科技统计体系, 科技人才分为三个层次, 即专业技术人员、科技活动人员、从事研究与试验发展 (称R&D) 人员。科技人才队伍主要包括科学研究与技术开发队伍、科技管理队伍和科技支撑队伍。随着人类社会竞争发展对新技术的发展需求迅速增长, 科技人才队伍日益扩大, 在生产力发展中已成为首要的动力。科技人才资源开发利用效率的高低、作用的大小决定着生产力发展的进程。

宁东基地在环鄂尔多斯地区, 与内蒙古、陕西等地共同形成全国最重要的特大型能源化工新兴产业带。位于宁夏回族自治区银川市、吴忠市境内, 中心区域西与银川市隔黄河相望, 里程仅40公里, 规划控制总面积约3500平方公里, 是一个以煤炭和电力产业为基础, 以煤化工和新材料产业为主导, 以大力发展铝镁加工、精细化工、塑料加工等下游产业为目标的现代化能源化工基地。规划到2020年, 煤炭生产能力达到1.3亿吨/年, 火电装机容量达到1600万千瓦/年, 煤化工产成品生产能力达到2300万吨/年以上, 新材料产品生产能力达到260万吨/年以上。2008年9月出台的《国务院关于进一步促进宁夏经济社会发展的若干意见》 (国发【2008】29号) 文件, 把宁东基地上升为国家级重点开发区, 确定了“把宁东能源化工基地建设成为国家重要的大型煤炭基地、煤化工产业基地、“西电东送”火电基地和循环经济示范区”, 标志着宁东基地的开发建设由地方战略正式上升为国家战略。宁东基地也是国家能源“金三角”的重要一极, 规划建设宁东-鄂尔多斯-榆林能源化工“金三角”经济区是国家发展的重大战略, 将成为新一轮西部大开发的主战场和新引擎, 对于提升国家能源安全保障水平, 带动和提升宁、蒙、陕等省区的整体建设和社会发展水平具有十分重要的战略意义。

二、宁东基地科技人才现状及存在的突出问题

(一) 宁东基地科技人才现状

宁东基地经过近10年的开发建设, 现已形成了煤矿、电力、煤化工、新材料等四大产业集群, 属地央企、地方重点企业、有关建设单位和管理机构等共有30多家。通过对神华宁煤集团公司、宁夏宝塔石化集团公司、宁夏宝丰集团、华电宁夏灵武发电有限公司、宁夏太阳镁业有限公司等典型企业调研, 其科技人才构成如表1所示。

从表1可以看出, 煤矿企业中高中及以下人员所占比例仍然较高;电力企业中大学本科以上人员约占总人数的一半以上。煤化工企业人员属于一支高学历、年轻化的队伍, 如神华宁煤集团煤制甲醇项目现有人数4000人, 其中硕士研究生28人, 大学本科1308人, 大学本科以上人员占总人数的32.7%, 大专以上占总人数的75%以上, 平均年龄28周岁。在新材料企业中, 由于尚处在建阶段, 管理人员和专业技术人员约占总人数的90%。据调研了解, 由于宁东基地几大类重点产业因现代化程度较高, 从而要求科技人才的文化层次较高。从目前的科技人才现状看, 需要加大培训力度和进一步引进所需人才, 以满足宁东基地发展的需求。

(二) 存在的突出问题

目前, 宁东基地在科技人才方面除存在着科技人才总量不足, 人员整体素质较低, 结构分布不尽合理等普遍的、一时难以解决的问题之外, 还存在着以下突出问题:

一是“重生产、轻人才”的现象。“科技人才是第一资源”、“尊重知识、尊重人才”、“以人为本”等理念只是停留在口头上, “重生产、轻人才”的现象仍是宁东基地的一个突出问题。如宁东基地至今没有科技人才状况的统计报表。对各企业、各行业和各类科技人才的现状及需求状况, 各级相关的管理部门都说不清楚, 造成了只有企业自己清楚自己的情况, 而对宁东基地的整体状况, 从管理机构到用人单位都较为模糊。

二是缺少科技人才发展规划。《宁东基地开发总体规划》已于2009年2月正式获国家发改委批准, 包括工业发展、基础建设、社会事业、循环经济、控制区 (园区布局、产业) 等5大类29个专项规划, 但尚无与宁东基地的总体规划相匹配的科技人才发展规划。满足宁东基地所需要的科技人才是关系宁东基地建设发展成败的关键, 不论对企业还是管理机构来说, 制定与其发展规划相适应的科技人才发展规划不仅十分必要, 而且非常重要。

三是现行科技人才开发体制机制不够健全。宁东基地科技人才开发目前处于条块分割、各自为政、相互竞争的局面, 科技人才开发社会化、市场化服务和体制机制尚未形成, 无法在区域内统一开发、配置科技人才, 区域内的科技人才政策还不够协调, 科技人才市场化配置能力低, 科技人才信息共享、人才自由流动等方面还存在着诸多体制性障碍, 无法适应产业结构优化升级和宁东基地对外开放合作的需要, 不能支撑区域经济的跨越式发展。

三、宁东能源化工基地科技人才需求预测

通过对宁东基地四大产业典型企业在当前正常运行中其产能与所需人员比例结构, 推算宁东基地四大重点产业专业技术人员、生产技能人员应所占总人数的比例, 以及其中高级、中级、初级在专业技术和生产技能人员中应占比例如表2所示。

根据科技人才需求预测的有关方法, 按照经验预测法 (也叫比率分析法) , 在认为上表2中的结构比例是基本合理的前提下, 参照其比例结构, 对宁东基地重点产业“十二五”期间到2020年所确定的发展目标预测科技人才需求如表3所示

随着生产设备自动化水平的提高、技术的改进、生产工艺的提高, 所需专业技术人员和生产技能人员, 特别是其中的中、高级人员所占的比例将不断增大, 同时也大大减少了煤矿企业的用人数量。从表3的需求预测看, 四大产业生产技能型初、中级岗位所需人数较多, 煤炭和煤化工产业仍然是未来解决劳动力就业的支柱产业。

四、加快宁东基地科技人才培养的对策建议

(一) 在国家层面

1. 争取国家支持科研院所、发达省区在宁东设立分支机构。

国家要支持宁东基地与一些高校、科研院所建立合作机制, 充分调动和使用外部人才资源;建立引进专家、博士等高层次人才。与高等院校协作, 为宁东基地在职培养各类高级人才和急需紧缺人才创造条件。一方面, 对于宁东基地当前需要的各类高级人才和急需的紧缺人才, 需要在一些重点院校进行在职培养的, 国家应有明确的政策支持, 各相关院校都要给予这方面的协作和支持;另一方面, 国家同时也要鼓励宁东基地各企业在职培养各类高级人才和急需紧缺人才, 鼓励企业经营管理人才在职攻读工商管理硕士 (MBA) , 每年从重点企业中选拔20名有实践经验的优秀经营管理人才到国内外高校、大公司、大企业和中央国家机关部门学习、研修和挂 (任) 职锻炼。

2. 建立能源化工“金三角”科技人才资源共享机制。

宁东、鄂尔多斯、榆林能源化工“金三角”经济区将成为国家新的能源产业集聚区。由于地理位置相近, 资源禀赋相似、产业结构相类, 要确定科技人才开发一体化目标, 形成“统筹规划、政策协调、资源共享、合作共赢”的人才开发合作新机制。建立一方引进、多家使用的智力资源引进协作机制, 以项目合作为主要载体, 鼓励和支持各类人才跨企业从事咨询、讲学、科研合作等服务, 建立区域人才基础数据库, 共建统一开放的区域人才信息交流平台, 实现人才信息资源的共享。整合现有各种人才市场资源, 实现区域内人才和劳动力市场的联网贯通, 以资源整合、统筹开发、优势互补、合作共赢为目标, 积极推动区域内的人才交流与合作。完善政策法规和服务标准, 推动行业自律和诚信建设, 加快推进人才服务专业化、信息化、产业化。

3. 把宁东基地建成国家煤电化科技人才培养基地。

尽可能将煤炭、电力、煤化工和循环经济等凡适宜于在宁东基地建立的诸如专家工作站、博士后工作站、科研工作站、行业技术中心、重点实验室、技术创新示范点、科技示范园等都建在宁东基地。国家给予一定的研究经费资助, 加大支持研发机构建设力度, 依托重点企业、吸引更多的高级人才到宁东基地开展科研工作, 推进产学研一体化, 加快科技创新和成果转化, 为建立国家级宁东基地创造高层次的人才服务条件。

(二) 在地方层面

1.尽快编制宁东基地科技人才中长期发展规划。尽快组织编制宁东基地 (2011—2020) 科技人才发展规划。按照“为新上项目储备人才, 为在建项目配好人才”的思路, 建立健全系统的人才招聘和配置的中长期规划, 大力实施高技能人才评选工作, 优化结构, 提高素质。对引进的企业管理者和专业技术人才, 公安、人事、教育等部门要认真落实国家和自治区有关人才引进和安置的相关政策。

2.全面提升科技人才创新能力。提升宁夏高校培养宁东基地科技人才的能力, 使之成为宁东基地科技人才培养中心。加快建立以企业为主体、产学研紧密合作的有效机制, 促进高层次人才培养与产学研合作互动融合。进一步深化人才管理体制改革, 打通高校、科研院所和企业之间高层次人才流动通道, 通过与产业相结合的技术培训, 提高科技人才的能力素质。政府各职能部门要进一步转变职能, 简化手续, 提高行政效能, 鼓励企业成为“人才需求主体、开发主体、投入主体、使用主体”的统一体, 努力实现发展一个产业就聚集一批人才, 建设一个项目就引进一个人才团队。

3.前瞻性建设产业人才高地。发展“大产业”, 做大人才集聚高地。产业的集聚会带来人才的集聚, 而人才的集聚会带来产业更大规模的集聚。实施重点发展、重点投入, 集中力量在重点产业建设一批产业人才小高地, 形成人才开发相对优势和人才聚集格局, 集聚和培养一批高层次、高技能人才集群, 通过人才集群开发促进产业集群的形成, 以此带动宁东基地科技人才整体性开发。着力建设企业经营管理人才、专业技术人才和一线操作人才“三支队伍”。要注重用环境凝聚人才、用事业留住人才、用机制激励人才, 积极创造吸引人才、留住人才、培养人才、使用人才的良好环境。