家访形式的创新

家访形式的创新（精选五篇）

家访形式的创新 篇1

我校坚持在登门家访制度的前提下,针对广大学生家长的工作特点和家访中所了解的问题,进行了积极、有效的家校互动新机制的探索。我们发现如下问题:一是家庭地址偏远难找或经常搬迁,导致家访失败。二是由于学生家庭住房条件和环境相对较差,教师上门使家长比较尴尬,不受欢迎。三是家长多为个体经商,早出晚归,上门家访常无家长接待,或只有一些祖辈在家,由于祖辈对孩子的教育方式和教师、家长教育观念的差异,致使沟通交流困难。四是大多数进城务工人员家庭子女较多,教师的登门家访使家长应接不暇。五是学校女教师偏多,而务工人员家庭周边环境相对复杂,存在不安全的隐患。

因为这样,原先采取的上门家访的方式收不到很好的效果,所以我校对家访形式不断地反思、调整和加以改革,后来就演变教师到家长工作的市场里去进行家访,这样能够避免尴尬,也不影响家长的工作,又能了解学生家庭的生活现状,增进教师和学生、教师和家长之间的感情。“市场家访”——在市场上对家长进行家访就是在这样的背景下产生的。

二、构建“市场家访”的运行机制

在确立了“市场家访”这一家校互动新举措后,学校积极实施“市场家访”行动新方案。

1. 成立市场家委会。

通过校方与市场管理部门进行沟通交流,由市场管理人员、学校负责人、家长代表等组成市场家委会,设立办公室,制定每半月一次办公制度,共商教育大计。

2. 制定“市场家访”制度。

首先,考虑到市场的情况,以不影响家长经营为准则,以不给家长添“负担”为基准,实行“见缝插针、伺机而行”式动态家访制度。其次,鉴于市场是公共场所,教师要以“维护家长和学生自尊,树立良好师德形象”为底线,注意言语表达,关注个人言行举止,树立良好的形象,提升学校知名度。

3. 开辟市场教育宣传栏。

在市场大厅里开辟教育宣传栏。通过宣传家庭教育先进事例、张贴学生喜报等形式,营造浓厚的育人氛围。

4. 实行“市场家访”双向评价机制。

通过双方的交流互动,一是实行教师对家长进行评价,颁发“学习型家长”“风趣幽默型家长”“最具亲和力家长”等“市场家访”家长章,由教师直接粘贴在市场宣传栏摊位一览表中,既引起家长们对“市场家访”的重视,又间接扩大其经营知名度,更可成为学校和市场管理部门评选“文明和谐家庭”“诚信商户”的重要依据。二是设立“市场家访”教师金、银、铜章,将奖章和相关要求在新学期伊始统一下发给家长,要求家长针对“市场家访”效果、家长满意度等,期末对教师进行总体评价,并把相应的章粘贴在学校宣传栏教师一览表中。“市场家访”教师金、银、铜章的设立,不但可使学校教师积极投入到争章活动中,又是学校评选“我心目中好老师”的考核标准之一。

5. 创编德育校本教材。

在注重与家长进行沟通交流的同时,学校通过搜集、整理家长们的创业经历,汇编成德育校本教材。合理利用家长资源对学生进行思想道德教育,让学生懂得父母创业的艰难、工作的艰辛,从而树立正确的人生观和价值观。

三、“市场家访”的效果

1. 提高了家庭教育的能力。

市场家庭式互助小组、市场家委会和宣传栏等的建立,使家长产生强烈的主人翁意识,主动关心孩子的思想品德、心理健康和学习情况,真正担负起了做家长的责任。

2. 融洽了教师、家长与学生间的关系。

由于坚持学生在场的原则,促使孩子了解、体验家长工作的艰辛,也感受到教师高度的责任心和真诚的爱心。

3. 融合了“学校、家庭、市场”的教育。

商业模式创新的实现形式 篇2

有地图者不迷路，有模式者不盲目。对于现代企业来讲，商业模式的创新至关重要。商业模式决定企业成败，这一理念已经得到越来越多的企业和专家的认可。2007年十佳商业模式和十佳未来之星的典型案例，为我们强化了商业模式的理念，同时也使我们感到他们创新商业模式过程的不易。

通过几年来对一系列成功商业模式的研究，我想在此与大家共同探讨一下商业模式创新的实现问题。依我们中国人的价值观，一般认为内容比形式重要，本质比现象重要，但在这里，我要唱个反调，我认为商业模式的实现形式比商业模式本身更重要，至少不次要。我们重视商业模式，更要重视商业模式的实现问题。

以前我们讲概念太多，不大注重概念的实现形式，走了很多弯路。比如，公有制是一种概念，但我们长期以来没有很好地研究公有制的实现形式。以人为本也是一个概念，但以人为本的实现形式又有多少种呢？没有有效的实现形式就只能空谈概念的重要性。因此，虽然商业模式不仅仅是一种概念，但你找不到实现形式也只能是空中楼阁。

新故事、新游戏

新的商业模式就好比一个新故事，创造一个商业模式就好比写一个新故事。这个故事能否成功有两点非常重要，第一点是看你讲的故事是不是有道理，第二点是看你讲的故事能否有听众。有道理，有听众，就是好故事。同样，有道理，能赚钱，就是成功的商业模式。

新的商业模式就好比一个新游戏。对新游戏的玩家，要晓之以理，诱之以利，同时还要动之以情和绳之以法，要通过这四个点来吸引和约束大家一起来玩。所以，从这个角度来讲，新的商业模式应该有众多的参与者。最主要的是足够数量的客户。其次是与竞争对手相比有突出优势，因为不可避免总有一些竞争企业会出来模仿你的新模式。第三点，要建立一个包括互补企业、协作企业、联盟企业在内的产业平台。新商业模式的实现需要建立这个平台，这就是企业和产业的循环关系。没有这个大平台，新的商业模式是很难真正落地和实现的。

当然还要包括一个更大的平台，那就是吸引政府、专家、舆论媒体等帮助我们一起来构建这个平台。足够多的参与者是商业模式创新成功的重要条件。

2007年最佳商业模式评价指标包含了七个方面，比如创新性、赢利性、客户价值、风险控制、后续发展、整体协调和行业领先，这些指标具有较好的操作性。实际上，学术界已经有了很多商业模式的研究成果，我想借用一个最简单的商业模式三要素模型。这三要素是概念、价值和能力。首先，我们要看你的商业模式的概念到底包含什么，内涵应该很清晰。第二，要看你的商业模式为方方面面的参与者所创造的价值是什么，说不清楚价值，就没有吸引力。第三，看你有无足够能力去实现它。一个成功的商业模式就是让大家“同意你的概念，相信你的能力，得到你的价值”。

但是，商业模式也是有竞争的。从三要素的角度讲，一个商业模式能不能成功，到底凭什么呢？当别人还没有商业概念的时候，你就要突出你的新概念；当你的商业概念与别人一样的时候，你就要比谁的客户价值更大；当客户价值也一样的时候，你就要比谁的核心能力更强；当核心能力大家也都差不多的时候，那就只能比实现形式了。此时，商业模式的实现形式就成为新模式能否成功的一个重要要素，极端地讲，没有新的实现形式就没有新的商业模式。大家可能会说，商业模式创新成功的影响要素还不仅这四个。确实如此，连实现形式都一样时，那就只好比“运气”了。

一个模式三个桩

当然，靠运气成功就成宿命论了。但是，从实践来看，仅有一个三要素构成的模式框架，并不能保证它一定能够运作。我认为一个成功的商业模式需要三个配合：一是实现形式的配合，二是组织生态圈的配合，三是经营模式的配合，否则再好的商业模式也只不过是构想和模型。正所谓：一个好汉三个帮，一个模式三个桩。

首先我们来看实现形式的配合。我们必须为商业模式找到有效的手段、途径、渠道、载体等，使商业模式创新真正落地。因为只有具体的实现形式，才能把概念、价值和能力综合起来、运转起来。我分析了一下2007最佳商业模式和未来之星的特征，看到各种各样的实现形式，大概有10种。包括互联网、手机、卫星导航、智能卡、通信网、各种传统媒体、特殊设备、核心技术、标准化手册和特殊的客户经理群等，其中以互联网最多。正是这些有效的实现形式促成了商业模式创新的成功。

亚马逊公司的贝佐斯直接道出了要害：“我认为构想很简单，但身体力行就很难。如果我坐下来头脑风暴，可以在黑板上写出几百个好构想，具体实施才是最难的部分，这其中很有学问。”既然概念构想本身不创造价值，而亚马逊又无特殊的核心能力，那么亚马逊靠什么创造价值呢？它靠的是互联网。互联网不是一种概念，它是一个实体。互联网不是一种核心能力，因为谁都可以利用。互联网只是一种形式，亚马逊公司就是借助互联网这种形式，使在线购物的概念成为现实，并创造出价值。亚马逊的快速成长，恰恰说明了实现形式在商业模式创新中的重要作用。

盛大网络公司的陈天桥用种菜的农民和炒菜的厨师来比喻两种不同的创新——一种是从无到有的创新，如发明技术和软件的人，像种菜的农民，这些菜不能直接吃，还必须经过精心烹调。第二种是从无序到有序的创新，如利用互联网和新技术的发展，将游戏、电影及歌曲放到网络上。这就好比炒菜的厨师，从不同地方买菜，然后适应顾客口味烹调。有些中国企业太重视从无到有的创新，不重视从无序到有序创新。其实很多成功的产品在技术上没有很大的创新，只是将精力放在研究受众的需要及应用的便利上。这又和我们中国人的价值观有关系，我们有时候看不起这种创新，认为这只是“换汤不换药”，认为是“新瓶装旧酒”，甚至认为是骗人。事实上，我们看到的商业模式创新多数是形式创新、方法创新，不是产品本身和技术创新。因此，我们需要改变价值观，才能更好地促进商业模式的创新。

集成式的商业模式创新是比较好的一条途径。美国人似乎也不是什么都原创。有个故事说，博览会上，各国都在展示自己引以自豪的美酒。中国人拿出了茅台酒，俄国人拿出了伏特加，法国人拿出了大香槟，德国人拿出了威士忌，美国人呢？什么都没拿来，只好来个兼收并蓄，博采众长，勾兑出了鸡尾酒，也形成了自己的创新。

我对创新模式做过一些国际比较研究，初步结论很有意思，各国都有自己与生俱来的核心竞争力，美国人最擅长的是技术创新模式，因为它把世界上最多的聪明人集中到那里去了。而日本人最擅长工艺创新模式，他们做事很细，喜欢钻研，擅长在生产现场一点一滴地改进，什么产品到他们手里也可以变得更小巧、更轻薄、更精致。而我们中国人呢？中国人研究人最透彻，对客户需求把握得最微妙，我们大概更擅长商业创新模式，以客户的需求为导向，最能发挥我们的长处。

其次，商业模式创新要有组织生态圈的配合。过去的游戏规则是尽量把竞争对手干掉，有钱自己赚。知识经济时代则是和众多的大小伙伴一起来玩，在双赢、多赢中让自己获得最大的收益。

高通公司专营IPR转让，其转让费通常在产品售价的6%左右，这是一种明码标价又非常单一的赚钱模式。高通公司的组织生态圈特征是，它不和谁竞争，也不吃掉谁，让每个加入新游戏的公司都好好地活着，因为有了大家的存在，它才有更多的收益。但是，它要做这个生态圈的真正主宰者，它要掌握游戏规则。一个成功的商业模式的战略结构应该如此：产品层次上双赢，服务层次上领先，规则层次上垄断。你其实是通过商业模式的巧妙设计，让大家在这个游戏里获得自己应该有的东西。高通公司的基本模式就是：我垄断标准，你垄断市场，他垄断产能，其他人垄断劳动力……但大家都在一个生态圈里，这样谁都离不开谁。这是一种多重垄断形成的价值链，与过去的传统垄断有本质不同。

第三，商业模式创新还要有经营模式的配合。再好的商业模式也需要经营。微软公司的商业模式可以叫知识垄断模式，但其经营模式对商业模式的成功至关重要。总结起来有以下５点：1.尽早进入大规模的市场，或以能够成为行业标准的足够好的（不是完美无缺的）产品促进新市场的形成；2.不断改进新产品，定期淘汰旧产品；3.推动大批量销售，签订专有供货合同，保证公司产品继续成为行业标准；4.经营目标不是收入最大化，而是与消费者、软件开发商和英特尔这样的公司建立战略关系来支配标准，支配标准意味着支配这些关系网络；5.集成、拓宽并简化产品以进入新的大规模市场。

同样，英特尔公司也有自己的商业模式，但是它下面还有自己有效的经营模式。在标准为王的商业模式之下，其经营模式也有５点特征：1.按照摩尔定律确定公司的技术战略和经营战略，确定新产品开发的时间表；2.有节奏地推出换代产品，而不是延伸原有产品。主动地、系统地放弃旧产品，始终保持市场主导地位；3.推出完整的产品系列，使模仿者无隙可乘；4.确实掌握电脑产业的游戏规则：市场规模决定一切！利用定价策略、战略联盟策略等使产品迅速席卷市场；5.产品开发与工艺开发相结合，坚持自己投资设厂，形成大规模生产能力，确保及时交货的能力，以支持积极的营销攻势，抢夺市场先机。

大家仔细分析2007最佳商业模式企业，你一定会发现他们商业模式的成功与有效的经营模式是分不开的。他们最大的辛劳也是在日常的经营之中。

新规则、新标准

新商业模式就是新规则。三流企业卖力气，二流企业卖产品，一流企业卖技术，超一流企业卖什么？主要是卖规则、卖标准。从某种意义上说，商业模式创新就是在创造新规则和新标准。卖产品的企业关注的主要是产品创新，卖服务和卖技术的企业关注的主要是服务或技术创新。而卖规则和标准的企业几十年的奋斗，就是为了形成具有垄断地位的商业模式。

美国花旗银行早在四五年前就在中国申请了19项属于“商业方法”的专利，这类专利在中国还没有先例。比如用于实现银行卡交易的方法和系统、发票购货单系统、电子货币系统等，这些几乎包括了所有的电子交易领域和交易方法的专利注册成功，其他银行必然将陷入整体被动。因此，我们在思考商业模式创新时，恐怕不仅仅是赚不赚钱的问题了，大家想想看，我们创新的商业模式，有哪些是可以注册专利，形成企业资产和权力的呢？

从规则和权力的层面我们能找到哪些创新点呢？要学习美国高通公司的IPR模式，过去一般企业是把知识产权费用隐含在某些产品中卖出去的，而高通是采用了知识产权收费方式，通过熟练的IPR经营，成为一个知识产权专卖店。

对于中国企业未来的成长，我认为以下四点需要牢记，那就是：市场地位比市场更重要，技术标准比技术更重要，知识产权比知识更重要，赢利模式比赢利更重要。

总之，企业是个功利组织，它的使命是创造财富，商业模式创新就是找到一种新的创富模式。而且，商业模式创新能否成功，不仅看其概念、能力和价值这三要素，还需要有实现形式、组织生态圈以及经营模式三者的有效配合。商业模式是手段，不是目的。是否最佳、是否先进？要服从于企业的使命，不能为创新而创新。借此机会，我来进行一次商业模式的“先进性教育”——领先一步是先进，领先两步是先驱，领先三步是先烈！■

[编辑 胡浩]

家访形式的创新 篇3

为何幼儿园家访情况少?笔者认为, “一对一”形式 (一位老师与一个家庭) 的家访虽然可整合资源, 形成教育合力, 但问题也较多。一是从对象看——少。家访时, 不管是小班、中班还是大班, 一般都是负责班级教学的老师拜访一个家庭。不管是教师方面, 还是学生方面, 参与的人都比较少。二是从场所看——窄。家访的场所局限在家里, 比较封闭, 这样的环境中, 双方都有入侵或被入侵的感觉, 形式压抑。三是从交流内容看——片面。老师们选择家访对象时有较强指向性, 一般都选择学习或行为有问题的幼儿, 内容主要围绕学习, 以学习为中心。四是从时间看——紧。老师们忙于常规工作, 可进行家访的时间很少, 故偶尔为之的家访, 安排紧凑, 如同打仗。五是从效率看——低。整个家访, 从对象到内容, 均无广度与深度, 费时费力。三年下来, 教师对全体幼儿的整体情况可能有一个静态了解, 但缺乏动态的评估以及在此基础上的个体持续性发展计划。

现在, 我们重新审视家访的目的:集家庭与学校之力, 促成学生全面的、充分的成长。家访后, 老师因材施教, 根据幼儿情况量体裁衣, 对他们实施个性化的教育, 让孩子成长为独特的个体而不是批量生产模式下的产品。“一对一”家访的目的很美好, 但由于存在问题很多, 实施效果并不好。

马克思曾说:“教育绝非单纯的文化传递, 教育之为教育, 正是在于它是一种人格心灵的唤醒。这是教育的核心所在。”唤醒什么?唤醒学生生命中的灵性和欲求, 敢于创新, 勇于创新, 成为有价值、负责任的人。怎么唤醒?幼儿教育不同于义务教育, 幼儿园强调保教结合, “保”强调的是身心健康, “教”的关键不是掌握死的知识, 而是培养习惯与对学习的热情。教学方法是游戏, 游戏是儿童快乐的源泉。有学者认为, 游戏能在学前儿童的最近发展区内搭建一个发展的支架, 使其在自我控制、语言使用、记忆和与他人合作方面延展自己的能力。前苏联著名的心理学家维果茨基也认为, 游戏就像一个放大境, 能使儿童潜在的能力在游戏中首先表现出来。正因为游戏意义重大, 所以我们更应追求在自然的环境中让孩子游戏, 在游戏中保教合一, 在游戏中孩子放慢速度, 去感受周围, 去憧憬与思考。

基于此, 我们能否找到一种新方式, 不仅让家长与老师可共享信息, 将伙伴的评价纳入进来, 同时还能充分地利用社会资源, 在校园外搭建一个平台, 促进同伴之间的学习与交往, 实现真正意义上的资源共享与个体的动态发展?答案是肯定的。我们完全可以在家访与家长会之间找到一个结合点, 它能产生家访的作用, 但比家访高效, 即“多对多” (多位老师与多个家庭) 的聚会式会谈。具体做法是——

首先, 老师 (包括教学与保育的2位或3位) 、家长将班级幼儿分成几个组 (标准如兴趣或个性等) , 最多不超过10个组, 每组限定在4~6人, 选择家长组长1名。每学期, 老师可任选3~5个组, 召集组内家庭成员开展活动。一年覆盖全体学生一次, 幼儿阶段共三次。

每次聚会, 老师与家长可选择靠近文化宫、图书馆、公园等场所, 充分利用当地社会资源。孩子们在此类环境中可自由探究、游戏, 而负责教学、保育的老师则可与家长们交流孩子的身体状况、行为习惯等, 内容指向上更多的是优点而不是传统意义上的问题, “你想孩子成为什么人, 他就会成为什么人”。当然, 伙伴也可反馈该幼儿的情况, 家长之间亦可分享育儿经验。在这种方式中, 成长的不仅有家长与老师, 幼儿和同伴在无忧无虑的游玩嬉戏中也能获得充分的成长。他们会明白, 人与人之间要相互信任, 相互合作;人生是长跑, 爱拼才会赢。

浅谈创新作业的评价形式 篇4

作业评价包括作业批改行为和评价行为。实践证明，教师的批改与评价的方式对学生的影响比作业题目本身更大。因此，新课程背景下的作业批改和评价应该比过去更加凸显其情感交流作用，凸显以学生发展为中心的教育理念。

1.作业评价的总体思路

（1）增强评价的自主性，由教师评价走向学生评价学生完全有能力对作业进行互评和自评。作业由学生来评价，不仅可以增强学生自我评价的意识，而且也会增强学生的责任心，是学生参与教学全过程的一种体现。

（2）加强评价的沟通性，由静态评价走向动态评价。面对新课程，面对学生多样化的作业，教师应更多地参与学生作业的过程或间接地参与学生作业的过程，并在磋商、指导、沟通中进行辅导性评价。另外，随着信息技术的发展，作业的呈现方式和评价方式也将朝数字化方向发展。

（3）注重评价的整体性，由对单纯知识结果的评价走向对学生生命存在及其发展的整体关怀。新课程下的作业评价应重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展，摒弃“只见分数，不见人”“非对即错”的评价方式，倡导多元评价，加强过程评价，淡化单一的终结性评价。因此，建立学生作业档案，记录学生的成长发展，将作业评价纳入学期末的评价之中等都极具可行性。

2.作业批改方式灵活化

（1）全收半改。“全收半改”可以减轻作业批改的工作量。对于只收不改的一半作业，教师在批“阅”时要先建立学生作业档案，认真登记学生做题情况。然后，由作业已被批改的学生参照自己的作业批改另一部分学生的作业。

（2）面批面改。对于一些必须过关的重点、难点作业，应尽量采取辅导性批改，即“面对面”的批改。采用此法，既能当面指出学生作业中的错误，当面为学生设疑、释疑，帮其加深对问题的理解，掌握好知识，又有利于师生间的交流与沟通，增进感情，使学生对自己有一定的信心和追求。

（3）互批互改。互批互改方法可以用于同桌间的交换批改，也可用于小组间的交换批改。这符合布鲁纳倡导的“发现学习法”。在相互批改的过程中，学生很容易找出错误，不但对别人的错误引起重视，而且也容易学习到其他同学的长处，想法追赶，从而提高其学习效率。因此，这也是相互学习、相互促进的过程。

（4）自批自改。教师先对全部学生的作业浏览一番（或批改有代表性的部分作业），再发还给学生，教师利用自习课或上新课之前公布解题答案（包括必需的解题步骤、过程或某些提示及注意点），有时还要列出各种方法，然后要求学生针对自身题目的对与错，自发地去思考“这个题目为什么会错”“错在哪里”。学生通过自己批改作业，订正作业，分析错误原因，并在作业上写下有关体会或疑问，印象就会深刻，在以后的作业中，少犯或不犯同类错误。

（5）二次记分。二次记分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如其分的评语。然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。事实表明，这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。

3.作业批改中巧用评语

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各面都取得进步。因此，作业批改中巧用评语能够弥补以往作业批改形式的不足。

（1）语言要具有亲切性。教师给学生作业下评语时要尽量避免用生硬的语言，避免权威性的鉴定式写法，宜采用语言亲近的谈心式写法。这能使师生间的心理距离拉近，学生会感到教师的情感魅力，从而“亲其师而信其道”。

（2）批语要具有艺术性。教师在表扬时忌千篇一律、死板教条，而应因人而异，具有针对性。写批语要尊重学生，即使是批评学生也要细雨润物，以“情”激其心，以“理”沁其肺。

煤矿安全培训形式的创新与实践 篇5

关键字：安全培训;创新;实践

中图分类号：TD791; C975 文献标识码：A

煤矿安全技术培训是提高煤矿职工安全技术素质、确保安全生产的有效途径和重要措施之一。近几年来，随着煤矿开采技术的不断提高，一些新设备、新工艺的应用。对煤矿员工安全技术素质的要求也越来越高，因而员工安全技术培训工作更显得重要。在此新形势下，积极探索和创新安全技术培训的形式和方法，不断提高培训质量是当前煤矿安全培训工作的迫切要求。现根据本单位在安全培训方面的一些做法进行总结分析，提出一些认识和看法。

一、当前煤矿安全培训工作的情况

（一）当前安全培训工作总体来说，尚不能适应发展的需求。

培训工作仍停留在简单的技能培训上，且多以陈旧的培训方式为主，基本上是采取课堂上讲，职工听，但很少动手记笔记，一晃而过，造成培训效果不突出。在课程总体设置上，用理论指导解决实际问题的课程少;传统的内容多，创新的知识少;共性教育多，个性教育少，造成培训效果极差。

（二）员工对安全培训的要求越来越高。

一是培训职工希望培训从形式上要生动活泼，讲授者要深入浅出、风趣幽默，使参训职工不仅得到知识充实，而且感到轻松有趣，而不是死气沉沉，枯燥乏味。二是培训内容要有意境。我们的员工接受了培训之后是否感到意味深长，能够受到很大的启发，对自己的思想和工作有很大的帮助。但是，我们目前的职工培训，多数培训的方式比较陈旧，以课堂灌输型的教学为主，这就需要我们不断改进安全培训方法，努力提高安全培训质量。

二、提高煤矿安全教育培训的主要方法

为加强员工日常教育培训，增强员工的安全意识，我们从实际出发，积极探索基层员工教育培训的新方法，摸索出了一套适应员工实际的几种效果较好的安全培训模式。

（一）理论与实践相结合培训法。

在以往的安全培训中，往往都是采取集中授课，由教师向学员灌输理论知识，学员成为被动地接受填鸭式地教育，学员的积极性不高，学习效果不好。随着时间的推移，人们逐渐地意识到职工安全技术培训应侧重于应知应会知识技能的掌握与应用。所以，把培训课堂设到工作现场，从实践操作入手，充分利用实训基地资源开展地面、基地、井下三个培训课堂学习，组织矿职工分批分期进行参观学习，聘请矿实践经验丰富各类工程师、技术人员为现场实训指导老师开展直观形象的实践操作培训，使职工学习理论知识与实践紧密结合，有效的提高了职工的实际操作技能，为培养矿井发展需要的复合型员工打下良好的基础。这样教练结合，从感性认识直接到理性认识、视觉、触觉、感观同时投入学习，不但易懂而且记得牢，也利于工人学习一些真本领。

（二）开展“特聘技师、特聘技工”活动。

对每名新员工，我们都不拘一格地聘任各专业有一技之长的技术工人为特聘技师、技工，指定为“师傅”，签订师徒合同，明确双方职责和培训任务。要求师傅针对实际拟定合理的年度培养目标，制定切实可行的阶段培训内容，并按计划实施，要求徒弟养成良好的学习习惯，刻苦钻研，与师傅共同工作。多措并举促使师傅在实践工作中手把手地毫无保留的向徒弟传授知识，提高学徒工的动手能力，在工作中合作研究“小发明、小创造”等五小成果，拓展徒弟的工作学习思路，提高业务技能。近年来，通过这种通过“传、帮、带、教”的培训形式，提高了青工操作技能水平和现场应变能力，其中有多名青工成为矿生产技术骨干力量，为我矿发展做出了重大贡献。

（三）典型示范培训法。

在我们日常安全生产中常有一些安全生产先进区队、班组和个人，要及时把他们的先进经验做法总结出来，使其经验做法更具有可操作性，作为安全培训中的教材，老师在讲课时把这些先进个人或区队的好经验、好做法作为安全培训中的例证一一介绍给学员，使老师的讲课更加有说服力，同时也使大家学有目标，赶有方向，操作起来也方便。例如，我们矿在推行安全目标管理，创建样板化区队和本质安全型区队创建活动中，都涌现出一大批先进典型，我们及时把他们的好经验、好做法总结出来，在班长培训班和其他安全培训班中进行典型示范法教学。老师讲得实在，学员们听得省劲。因为都是发生在大家身边的事，通过教师的总结归纳，使其更具有条理化、知识化。因此，学员们反映较好，使他们的认知水平提高很快，大家达成了一定的共识，有力地推进全矿质量标准化建设和本质安全型区队的创建活动。

（四）案例警示培训法。

事故案例教育在培训中对学员有极大的震撼力和说服力，每一起煤矿伤亡事故案例都是矿工用生命和鲜血换来的，进行事故案例教育培训，学员听起来精力集中，记忆深刻。去年至今，我矿把制作的《煤矿班组防治煤与瓦斯突出教育视频》光盘、《安全为了谁》教学课件、典型事故案例电教片等，运用到实际教学中，通过引导学员进行案例分析，事故原因是什么？教训在哪里？防范措施有几点？今后在现场应注意什么？进行互动交流，触及灵魂，使其深刻理解什么是“三违”、如何预防“三违”，进一步树立安全意识，做到按章操作，远离“三违”。通过灵活多变的培训方式，提高了广大员工安全技术培训学习兴趣，彻底改变了之前安全教育形式枯燥乏味的情况，有效激发了广大员工立足本职岗位，争当安全技能型职工，为矿井安全发展做贡献的工作热情，为现场安全生产打下坚实基础。

参考文献：

[1]王凝、李建勤，浅议新形势下的职工培训[J]，甘肃科技，2009，（10）;

[2] 张琦，加强职工素质教育，促进企业快速发展[J]，发展，2010，（6）;

[3] 《平煤股份二矿动态》第20期。