ERP沙盘实训

ERP沙盘实训（精选十篇）

ERP沙盘实训 篇1

关键词：ERP沙盘,基础会计,实训教学

一、《基础会计》实训教学的意义

会计工作与经济关系是密不可分, 随着社会向前发展, 会计工作已经成为经济管理工作中一个不可缺少的重要组成部分。随着我国会计工作法制化、规范化程度的不断提高, 对会计人员的知识水平和业务素质提出新的要求。《基础会计》是管理类一门专业基础课, 操作性和实践性很强, 实训教学不可缺少的环节, 是巩固学生会计理论知识并提高实际操作技能的重要手段。为了加强培养学生会计实务操作能力, 避免基础会计在课堂教学中师生“空对空”, 而且解决学生到企业、单位实训的困难, 在ERP沙盘模式下对《基础会计》实训教学改革进行研究, 将是一个行之有效的途径。

二、《基础会计》实训教学中目前存在的问题

《基础会计》是经管类专业必须学习的一门专业基础课, 对于刚刚从高中毕业进入大学学习的学生, 课程里的专业术语比较多, 学生在学习时不仅掌握会计核算的基本知识和各种基本方法, 而且还要通过大量的实训, 以掌握《基础会计》的操作技能和各种核算方法之间的联系, 然而我们目前《基础会计》的实训课主要存在以下问题:

(一) 教学计划中实训课时少

基础会计是实践性很强的专业课程, 脱离了实训环节理论知识是很难理解, 作为高职学生来说, 应该是理论够用, 重视实训教学, 体现“基础+技能+实训”。然而许多高职院校对实践教学的重视程度不够, 实训课时少, 理论课时多, 严重影响学生的实际操作能力。

(二) 教师对实训课的重要性认识不足

会计核算的方法是一个整体, 相互联系, 紧密结合, 一环紧扣一环, 只有通过实训课才能让学生掌握。由于教师对基础会计实训课的认识不到位, 实训教学中普遍存在“重填写, 轻程序”、“重核算、轻审核”的问题。在课堂上, 对原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上, 对审核程序轻描淡写, 一句话带过, 会计单证的传递各个环节也基本忽略不讲。而在实际工作中, 审核会计凭证和会计单证传递是非常重要的。

(三) 实训内容繁多, 形式单一, 学生被动学习

目前进行基础会计实训教学的方式基本上是, 先给学生发放大量在实训教材上印制的支票、发票之类的凭证、账页, 接着是老师说答案, 学生听写的办法, 最后让学生照着书本上的填写。学生坐在教室里只是为了做作业而去填写做凭证, 处于被动型学习状态。

(四) 缺少企业的实训环境, 学生学习积极性不高

由于缺少企业的实训环境, 上课和实训课都是在教室里, 上实训课时, 学生把实训课当成了在上课时间做作业课, 再加上没有按岗位来分工, 一个人充当了多个角色, 由于综合实训时涉及的会计业务多, 任务量大, 学生在实训中遇到许多困难, 对实训课程渐渐失去了积极性, 严重影响了实训效果。

(五) 实训课程考核方式不合理

对基础会计实训考核方式:一般是把实训资料发给学生, 然后让学生在课下规定时间内把实训作业交上来, 这样造成学生实训作业并不是自己亲自做的, 而是照抄别人的实训作业, 没有达到实训的目的, 我们考核只时注重了实训结果, 没有把实训过程纳入考核体系中。

三、ERP沙盘模式实训教学的优势

ER P沙盘实际上是将“企业”的各个环节搬进了课堂, 借助沙盘模具和电子信息软件, 再现企业生产经营管理的全过程, 解决了学生到企业进行顶岗实训难题。具体来说有以下优势:

(一) 熟悉了企业各个环节, 实现了学生在校的学习和实际参加工作中用之间的衔接

ER P沙盘实训中有供应、生产、仓库、销售和报表等环节。分别设置了实训岗位:企业采购部、生产部、销售部、出纳岗位、制单岗位、审核岗位、记账岗位、保管岗位、财务主管岗位等, 然后将学生分成几个组, 每组代表一个企业, 这些企业是同行业中的竞争对手, 在与其他企业的激烈竞争中开展经营活动, 与企业实际环境基本上是一样, 学生产生仿佛置身于真实企业环境中。

(二) 提高了学生基础会计实际操作能力

通过实训, 学生对基础会计中的各种核算方法、会计核算方法之间联系、审核凭证、会计凭证传递、会计账簿的启用、对账、结账、财产清查、错账更正方法、编制银行存款余额调节表、应收账款收回及坏账处理、生产成本计算、固定资产折旧的计提, 以及对企业偿债能力、企业营运能力、企业赢利能力、企业发展能力等各项财务指标的分析, 有了更深刻的理解和感悟。

(三) 培养了学生们之间的沟通与协作, 增强了学生集体荣誉感

在基础会计实训过程中, 每一个环节都需要与其他成员共同协调, 通过沟通制定合适的策略, 学生们身临其境, 真正体验到现实生活中市场竞争的激烈与残酷, 真正体验到权力与责任的关系, 经营收益与风险的关系。学生在成功与失败的体验中, 加强了彼此问的沟通与理解, 体验到团队协作的力量和优势, 全面提高学生综合素质。

四、《基础会计》实训教学的具体实施过程

(一) 播放企业录制视频, 给学生一个感性认识

不同行业的会计处理方式是有很大的不同, 大部分教材是以工业企业为例。因此, 可选择非常有代表性几家工业企业, 并且选择一些关键的环节进行录制。在原材料仓库录制:原材料入库是填写的入库单, 原材料领取时填写的出库单;在成品仓库录制:产成品的入库时入库单产品销售时的出库单;在生产车间, 录制原材料进入车间, 在机器上加工成半成品, 以及到产成品;在财务室可以录制会计工作人员, 支付货款的凭证, 收到销售货款的凭证, 出差人员出差及回来报销时的有关原始凭证, 编制的利润表和资产负债表等表格。使学生对企业生产运作过程有个身临其境的感觉。

(二) 根据实训所设的岗位, 恰当确定每组实训人数

根据企业实际运作过程, 可设总经理、采购部、生产部、销售部、仓库保管部、财务部等。由于实训的重点在做账, 因此财务部可多设几个岗位:设出纳员、制单员 (兼记账员) , 财务经理 (兼审核人) 等等。使每位参与实训的学生人人有岗位, 个个有任务。

(三) 突出会计核算的主体地位, 对沙盘面作简化处理

由于基础会计实训是以会计核算为主体, 因此我们要突出重点, 对产品销售市场只设定一个本地市场, 产品种类不超过两种, 原材料的数量不超过五种, 如果设置太复杂, 会分散学生的注意力, 造成本末倒置, 没有突出我们实训的重点。

(四) 合理确定经营起点及经营期限

为了使比赛公正, 每个组开始条件要完全相同, 如要拥有相同数目的固定资产 (生产线、厂房) 、相同的流动资产 (如库存现金、银行存款等) 、负债和所有者权益数也相同。经营期限设为一年, 选择一年作为经营期间, 使学生对整个会计处理过程有一个全面认识, 从新的会计年度会计账本的更换, 到上个年度余额结转到本年度, 以及本年度结账、对账、财产清查、年末损益类账户进行结转、资产负债表和利润表的编制, 学生把所有的会计过程都进行了全面实训。

(五) 企业发生的经济业务举例要全面

实训的资料最好是从实际企业中得来, 并经过适当的筛选, 实训难度适中。一般要包含以下常见经济业务:把现金存入银行和从银行提取现金;向外单位采购原材料和原材料运回入库;支付原材料货款和赊销采购原材料;从仓库领用原材料到产品加工过程中各种成本计算, 包含原材料, 固定资产折旧, 工人薪酬, 消耗水电, 车间管理人员的薪酬及办公用品的损耗等;产品完工入库及产成品成本的结转;销售时发生的费用, 如广告费、展览费、销售人员薪酬、及销售部门的办公费用等;销售后销售收入的确定:对于不同销售方式现销、赊销、预收账款等收入时间点确定;向银行取得借款, 支付利息和归还本金业务;向工人发放薪酬;行政部门办公用品的消耗;取得营业外收入和营业外支出, 如没收罚款, 对外捐助;损益类账户结转;利润分配等等业务。

(六) 模拟一些企业业务发生与会计核算的场景

在实训过程中, 模拟一些企业业务发生与会计核算的场景。如, 张三出差时预支差旅费, 需要经过哪些环节?出差回来报销时需要经过哪些环节?这个业务可以在教师的指导下, 让学生通过情景模拟, 把经过的各个环节都演出来, 加深了学生对实际业务的认识。

(七) 实训的考核方式

实训考核评价主要由所有会计实训资料完成情况、者权益数和总结三部分构成。其中会计实训资料完成情况占60%, 占整个考核成绩比重比较大, 因为对于基础会计来说, 会计资料是我们的重点;所有者权益数占30%, 其比重也比较大, 因为他体现了整个实训小组团队意识和合作精神, 这也是我们要培养学生整体素质关键环节;总结占10%, 总结在整个实训中成功与失败, 让学生学会反思。实训小组最后所得分数, 也就是本小组每个成员的得分。

参考文献

[1]陈晖.会计教学改革与实践[J].现代企业教育, 2006, 10:110-111.

[2]秦少卿.会计实践教学规范问题探讨[J].财会月刊, 2006, 10:72-73.

[3]吴莲.ERP沙盘在基础会计实训教学中的运用[J].会计之友, 2011, 1:131.

[4]娄召辉.基础会计实训课程教学法探讨[J].成才之路, 2011, 14:76-77.

ERP沙盘模拟实训 篇2

报告

姓

名：高紫涵 学

号：1202050105

指导教师：张根林、张秋会、窦红宾、李振宇专

业：工商管理 班

级：1203班 时

间：2015年7月9号

工 商 管 理 系

针对于我们工商管理学这个专业以及今学期开设的课程，老师为我们安排了这次ERP沙盘模拟实习。在短短的一个周的时间里，我们需要模拟整个公司经营6年的流程，并作出实习报告，这是对我们的一种 训 练、培 养。因 此，我 们 所 有 的人对 这 次 实习都 很 有 兴 趣，而且 都 很 珍 惜这次试训的机会。从开始的陌生，到经过老师耐心的指导，加上小组内成员的相互合作相互信任，便对一个公司的整体经营情况有了一个大致了解。

在这次是实训中，老师把我们分成六组，每组有八个或九个人，在每组中每个人都有各自的职位，而我被分到第E组，CEO是李杰；财务总监是王林；生产总监是冯佳瑶；采购总监是朱代玉；财务总监助理是陈语倩了。市场总监是王莉，我是商业间谍。老师说现在我们不是同学关系，而是同事关系，是一个新组建的团队。第一天上午老师是先给我们讲解了沙盘的规则以及一些操作，老师教我们在做营销策划的时候一定要看好市场的需求、还要作好市场的开拓，尤其要作好整个一年的计划。

在熟悉了每个职位应该做的事情之后，我们组很积极的展开了我们的讨论，规划了我们前两年经营策略，构建长远的企业经营战略思维模式。原本以为企业战略仅仅是一个企业的领导者制定的企业发展方向，而通过这次的实训，让我懂得一个企业的经营战略以及其战略思维是应该建立在全组织成员的意识和行动上的，就是要从整体上来思考问题，而不仅仅是只考虑自身部门的问题。另外，一个企业建立企业的战略是一个相当重要的问题，是要有远见要对企业的未来有规划，不可只看当期的发展，要对企业持续发展和长期利益进行深刻的考虑，否则是很容易导致难以经营甚至破产。

在此次实习中我担任的是商业间谍，我的职责能力是：（1).及时了解和分析市场状况及产品走向（以保证市场定位、产品投入和广告费的多少确保“投有所指”）。(2).了解竞争者发展状况，保证营销总监投取广告提供竞争者信息。(3).参与营销战略，在得到其他竞争者的前提下，确定及保证战略的有效实施。(4).进行市场分析，提供表格数据信息，以供营销总监做出决策！我在间谍职务上，可以充分发挥自己的信息优势，我有较好的人际关系，可以和其他人打出那个一片。能够统筹全局，有长远眼光，可以保证企业长远发展。我有交强的影响力，可以保证企业没有纠纷，保证团结发展。有很好的分析能力，可以根据企业的运营状况和竞争者的有效信息做出决策。

在模拟企业运营中，所担任职务的成功之处与失败之处分析：有时候自己总以为可以依据事情的现实状况很好的去决绝，以至于让每个都满意，可在ERP沙盘模拟实训中让我感觉到事情并不是我想象的那么简单，有些事情做的时候总是在自己意料之外。

比如在实习期间，自己本可以做的很好，但是由于自己本身所带有的不好习惯致使企业蒙受损失，我认为这是最大的不改，因为自己知道，有很多地方完全可以克制，但是我发现做什么一旦融入，你的好的或者不好的都可以体现出来。在我看来，做事能够融入是好事，能融入但不可以克制，我想这才是最大的不改。

成功之处有：（1）.能够很好的利用人际关系，掌握其他竞争者有效信息；（2）.能够根据现实情况，及时做好处理及调节好人际关系；（3）.能很好的做出市场预测，以至于保证企业的盈利最大化；（4）.能够启发本组成员团结意识和协作意识，从而保证生产、研发等顺利进行。

失败之处：（10.没有很好的去配合团体工作，对一些同学的做法感到不满或者说看不惯，致使生产停止，浪费大量的时间；（2）.没解决好管理职务问题，以至于自己充当了决策者；（3）.有时候做事马虎，以至于是决策者错误，导致错误决定；（4）.没有很好的去遵循规则，以至于使企业蒙受损失。

其实在我们用ERP系统模拟企业后，是我深深的感受到，做什么事到需要一个机遇，比如说在企业模拟选单的时候，一个订单可以使自己的企业实现预期并超过预期，从而达到利益最大化；但是一个订单如果选错，那后果将不可设想！在我们生活中，我们其实也需要机遇，需要分析自己的优势、劣势和面临的挑战。在我们做企业模拟同时也是如此！优势、劣势、机遇、挑战，我们一组都能够做到尽心尽责，团结一心我认为这才是最大的优势。

在此次实习中，我们组的优势有：（1）.我们每个人都是按照自己的特长选择职位，发挥了自己的长处。(2).我们能够制定出一个计划来实施，确定目标，并能够很好的完成。不能很好根据要求去做，计算速度和正确率效率不高。（3）.团队合作能力强，能够一起讨论作出决策。但是我们组也有很多的劣势：（1）.有时候不能做出正确的决策和长远发展；（2）组织能力较差，并且缺乏专业技能，对于ERP系统缺少认识；（3）.盲目生产，缺少创新；（4）.还贷付息能力较大,我们组一般比较重视投广告、选单、和确定市场投放方面,尽量争取市场老大位置，以最少的广告费，换取最大的订单量。（5）.对于产品的研发和产品的生产缺少系统的认识。

沙盘实训归根结底是管理学课程的一部分，模拟 企业运营及市场竞争并不可能很真实。我组在实训过程中坚持“学习第一，成败第二”的原则，不论成绩如何，大家都主动参与，都主动操作，大胆尝试，大胆行动，虽然在这个过程中我们出现了很多错误，但是我们学习的热情是不容否定的，我组成员工作的激情是不容否定的，我们所学到的知识也是不可估量的。每个人都是企业主人。我努力使每个人都最大限度的发挥自己主观能动，参与我们虚拟公司的各项决策，从一开始大家对规则不熟悉到后来对游戏轻车熟路，我都坚持让所有成员大胆提议，大胆决策，大胆操作，因为只有在实践中，才能更快速的学习，更全面的认识，更熟练的掌握。

一直以来都是学一些理论知识，每当遇到实际问题总不能很好的变通，对于专业知识的理解也不是很扎实，更不用说什么企业纪律、规章制度了，但是通过这短短的一周学习，让我懂得了很多。短短的一周时间成为我走向社会最重要也是最宝贵的一课，所以我一定要好好地总结，把它保存起来。在实习中，我主动问问题、仔细观察，重新理解了以前学的专业理论知识，同时理论联系实际，去重新理解知识、检验知识，并且拓宽了专业知识面。

在这次实习中我深刻了解到团队合作的重要性，做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识道理。这次实习是真切的让我走上了工作岗位，真切的了解到了企业经营的不容易。我们已经快步入职业的生涯了，好的职业规划更加有利于我们在今后的学习、实践中不断朝着正确的方向奋斗。

ERP沙盘模拟实训教学改革研究 篇3

关键词：ERP沙盘 教学改革 模拟实训

一、ERP沙盘模拟实训介绍

ERP是企业资源规划系统的简称，ERP沙盘是针对代表先进的现代企业经营与管理技术—ERP（企业资源计划系统）设计的一种角色体验的实验平台。实训主要通过直观的企业经营沙盘，来模拟企业运行状况。学生们在一起组建公司进行生产经营活动，模拟企业6-8 年的全面经营管理，并进行相应的经营决策，组织会计核算，进行账务处理，编制财务报告，各模拟公司之间始终进行激烈的竞争，在竞争中求生存、求发展。学生必须和团队其他成员一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理，在各种决策的成功和失败的体验中，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解ERP的管理思想，领悟科学的管理规律，提升管理能力。

二、ERP沙盘模拟实训教学中存在的问题

我系自2008年开设ERP沙盘模拟实训课程至今已有5年，取得了较好的实训效果，学生普遍认为与以往传统的课堂教学相比，实训课更具有互动性、竞争性与趣味性，对学生实践、思维能力的培养具有重要意义，绝大多数同学认为通过实训使他们更加深了对相关专业课程的认知与理解，缩短了理论与实践的距离，培养了团队协作精神。

但是在这几年的实训教学中我们也逐渐发现现有教学方法中存在的一些问题，致使教学效果的进一步提高受到掣肘：1.课程从内容设计上主要侧重运营规则讲解和模拟企业运营训练。由于课时有限，在详细讲解完运营规则后，剩余的时间学生只能完成一轮（6年）企业模拟运营，在运营中学生往往由于对运营规则缺乏充分的理解导致操作或决策上的失误，影响了学生的自信心，等学生们可以熟练操作系统、充分领会规则时实训课却已经进入了尾声，让很多学生觉得意犹未尽，许多企业发展规划方案的构想无法实施，没有得到充分的锻炼。2.对不同专业学生的教学内容缺乏差异性和侧重点。ERP沙盘实训是从最初面向会计专业学生开设逐步扩展到经管类其他专业的，虽然实训课程内容本身适用于各专业，但针对不同专业的教学对象应根据其专业特点和培养目标，在授课内容上有所侧重。3.在以往的实训教学中，每个实训指导教师都单独授课，虽然学生对实训内容有较浓厚的兴趣，实训期间会对企业运营策略进行激励的讨论，每个运营团队内部互动积极，但是缺乏有效的班级之间的互动与经验交流。ERP沙盘模拟实训的魅力在于企业运营策略的细微变动带来竞争环境的改变与经营成果的差异，在班级内部仅有的六个团队（小组）之间的交流所获得的经验是有限的，好的运营规划法案也难以得到推广。4.实训中缺乏有效的激励机制，无法进一步调动学生参与的热情和积极性。

三、ERP沙盘模拟实训教学改革方案

基于以上问题，提出几点对实训课程进行教学改革的具体方案：

1.对课程教学大纲进行修订，使学时分配更加合理。修订后，在课时分配上主要简化企业运营规则的讲解，安排一轮模拟企业试运营，让学生熟悉操作系统和理解规则，试运营结束后开始一轮正式运营。增添班级内部小组间竞赛环节，通过竞赛选拔出两组优胜团队。

2.对不同专业的学生实行差异化教学，根据其专业特点有所侧重，例如会计专业学生应主要侧重财务管理能力的培养，并强化规范的填制财务报表；市场营销专业学生应侧重提高其市场分析能力，建立并维护市场地位等。

3.建立互动平台，开展班级之间的互动交流。通过开展班级之间的互动交流，共同讨论企业运营策略的制定与ERP沙盘模拟的操作技巧，取长补短，真正领会企业资源规划的内涵，全面提升企业资源管理能力。初步设计的互动交流方式——建立互动交流与资源共享的平台，如QQ群。每个开课班级的学生都可以加入该群，进行经验交流。由实训指导教师进行管理，定期整理有效信息和资源。

4.创建高职院校班级竞争教学体系——定期组织ERP沙盘班级竞赛，通过竞赛的方式，对学生形成有效激励，为学生树立更清晰的实训目标，进一步调动学生的积极性与思维创造性，提升团队凝聚力，同时为学生提供一个展示自我、肯定自我、锻炼自我、提升自我的平台。以赛促学、以赛促教。获胜团队还可以到下学期新开课班级进行交流、指导。

教学改革的重点是通过创建班级竞争模式对实训环节进行重新设计，以班级内部小组间竞争、班级之间竞争、与其他院校之间的竞争方式激发学生的学习热情，更深刻的领会企业资源规划的技巧与精髓，培养团队协作精神与集团荣誉感，从而更好的体现实训教学的意义，充分利用现有的实训教学资源取得更显著的实训效果。

通过教学改革我们发现，ERP沙盘实训有助于提高学生的综合素质，将学生作为教学活动的主体，让学生身临其境的感受企业资源规划的对企业发展的重要意义，体验市场竞争的残酷与精彩。既帮助学生对所学理论知识深入理解、融会贯通，又培养了学生的实践能力、动手能力，更重要的是拓宽了学生的思维，加强了相互沟通、合作与理解，为今后顺利的融入社会奠定了基础。

参考文献：

[1]周荔.ERP沙盘模拟教学改革探析，《商城现代化》【J】2011年7月.

[2]张庆华，彭晓英.高校ERP沙盘模拟教学存在的问题与改革实践， 《中国管理信息化》【J】2008年12月.

[3]王颖，朱嫒玲，乔梅.ERP沙盘模拟实训教学效果分析，《长春大学学报》【J】2008-03-30.

ERP沙盘实训 篇4

ERP沙盘模拟实验实训课程主要以模拟生产制造类企业的运营过程, 老师设置好初始环境并讲解好课程模拟规则的情况下, 不参与学生的模拟运营, 只在课程开始和结束参与点评互动, 学生通过团队合作、角色分工, 身临其境地参与企业的模拟经营过程, 这是一种全新的、体验式的互动教学模式, 很容易提高学生积极性、同时也能加强师生教学的互动性, 是一种创新式实验实训教学模式。

在ERP沙盘实验课程中, 学生根据分组, 每组选出总裁、财务总监、营销总监、生产总监等职务角色。在模拟经营的过程中, 学生们根据自身角色定位, 共同制定企业的发展策略, 共同探讨问题, 组织实施, 形成小组对抗的一种比赛形式。学生们模拟经营结束后, 指导教师要给小组排名次, 小组中都存在的问题要进行分析指导, 还要点评经营状况。这种教学方式使学生在学习过程中模拟企业实战, 在一段较短的时间内会遇到经常出现在企业经营中的各种典型问题, 学生必须亲身去发现问题, 分析问题, 制定决策, 解决问题。过程中极大的提高了学生学习的积极性, 更多的思考如何把学习的知识运用到实践中去, 激发学习的潜能。很多学生在经营结束后都意犹未尽, 觉得比赛的时间太短, 赛后进行实验总结的时候都会在实验报告中细心的分析自身在对抗的暴露出的不足。

2 ERP沙盘授课过程

我院自编了ERP沙盘模拟实验教程, 一般我们在授课的时候采用电子沙盘, 以下以用友电子沙盘为例。首先把一个班级的学生分为每个小组大致5—6人的6-8个小组, 每个小组成立属于自己的公司, 记录公司名称, 喊出经营口号, 并注册包括总经理、财务总监、营销总监、生产总监的一些主要角色。教师根据比赛的规则, 给学生讲解操作需要注意的事项, 认真讲解比赛的规则, 以及注意事项, 设置好初始的比赛环境, 一般我们将课程设置成2-3天, 企业模拟经营年限6-7年, 初始资金120M, 这6-8个小组就共同组成了我们的竞争市场, 系统会根据小组自动生成市场环境, 之后各小组就要彼此展开相应的市场竞争。

ERP电子沙盘第一年一般称为初始年, 各组在第一年的时候需要制定本企业的经营策略, 可以进行贷款、购买或者租用厂房、购买生产线、开放区域市场、购买原材料等一系列活动。往往第一年很多学生因为第一次接触电子沙盘, 往往在操作的时候顾此失彼, 不是忘了预定原材料就是忘了开发市场等环节, 到了第二年的时候就会暴露出来。所以一般我们在授课时预留半天, 让学生熟悉犯错熟悉规则, 然后正式开始比赛。在课程学习过程中, 学生是主要的参与角色, 教师是辅助角色, 对于学生容易混淆和不易理解的规则予以解答。很多学生在操作中往往会弄错贴现的规则, 少算一个账期, 或者犯了忘记交货造成违约等之类的常见错误。比赛结束后, 根据系统规则计算出各个公司的综合表现分数, 来确定小队的排名顺序。

3 ERP沙盘实验实训教学中的几点思考

3.1 团队合作至关重要

电子沙盘中主要有五个角色, 但这五大角色在系统中分配的任务其实是不均衡的, 或者有重复的。总裁制定发展战略、竞争格局分析, 营销主管负责市场调查分析、品种发展策略、制定销售计划, 而生产总监负责产品研发管理、管理体系认证、固定资产投资, 供应主管负责编制采购计划、到货验收、与财务和生产部协调。但是在实际操作过程中, 一般操作只能一个人来操作, 往往在各角色商量好初始方案并实施后, 很多角色就开始闲置了, 只有在每年初拿订单的时候才会关注下, 特别是人数较多的组, 多出来的助理之类的角色就无所适从, 游离于队伍之外, 往往这样的小组在最后排名时很难取胜。在最后撰写实验报告的时候也可以发现, 一般团队合作的好的队伍, 最后的实验报告也比较详实, 而失误的队伍总结的原因都是归咎于没细看规则、没有很好的运用所学知识等。要解决这样的问题就需要细化分工, 发挥学生的主观能动性, 把所学的知识运用到实验中来, 让学生真正的参与进来。

3.2 掌握规则很重要

在实验课学习过程中, 大家的热情都很高昂, 大家都迫不及待的想去体验一番, 但往往可能会产生相反的效果。在开始的时候有很多小组, 经常会出现在还没有认真了解清楚规则的情况下就匆忙开始了操作, 到了年度结束或者第二年的时候才发现前面的操作失误, 但为时已晚, 只能请求老师重置当年的数据, 有时候重置数据会出现异常, 更打击了小组的积极性。此外, 由于电子沙盘需要在电脑上进行操作, 有很多同学虽然清楚规则, 决策正确, 但是在电脑上操作时却出现了失误, 例如忘记了及时开放市场, 或者忘了谋一季度的投入研发, 这样会影响第二年一系列的决策;又或者原材料提前购买、忘记交货等情况, 这些每一步的操作的失误都会导致团队模拟经营的公司出现没必要的损失。所以, 只有真正弄清楚规则, 按部就班地进行操作, 才能保证团队的有效生存竞争, 也才能高效地达到实验教学的目的。

3.3 沙盘实验室使用率不高

除了参加沙盘比赛的学生借用沙盘实验室, 沙盘模拟实验室使用率不高。ERP沙盘实验课程是一门综合、跨学科、跨专业的实验课程, 很多课程设置实验课程学时有一定的限制, 课程内容的跨度需要也无法安排, 如果是物理沙盘对教师的要求更高, 对学生的要求也比较高, 要填平报表, 如果没有一定的会计专业知识, 很难再每个年度把报表填好, 这非财会类专业的学生也有一定的挑战。另一方面, 受传统教学方式的影响, 很多教师习惯于理论教学, 对这种教学方式以及教学时间安排紧凑的课程兴趣寥寥。开一门新课不仅需要深入的理解该门课程, 还要投入大量的时间和精力去备课, 而目前教师的教学和科研任务比较大, 因此教师对于该门实验课程积极性也不高。如果在课程设置的时候能把这门课程加入到选修课或者专业基础课中, 教师的主动性和积极性也许可以被调动起来。ERP沙盘实验实训由于上述原因没有办法顺利开展起来, 这也是沙盘实验室不能被充分利用的重要原因之一。

4 ERP电子沙盘进一步发展的探索

ERP电子沙盘课程是一门综合性很强的课程, 全面涵盖企业管理的知识, 很多专业比如会计、财务管理、市场营销、物流管理、经济学、国际贸易等都可以以企业管理诊断及指数模型研究的程序为参照, 并巧妙地融入到诊断实验中, 使所学的知识运用到实战中来, 这样才能达到使学生在系统实验过程中达到学以致用。另外我们一般是在学生大四的时候才集中性地安排这门课程, 一般是连续进行2-3天的安排, 第一天上午熟悉规则, 试运营。下午正式开始比赛。一般模拟运营6-7年结束, 结束后导出相关比赛的数据, 让学生回去总结, 撰写实验报告, 这样集中安排学生会保持比较高的热情和专注力。

开展ERP沙盘模拟实验实训课程是研究和探索高校经济管理类实验规律和方法的一个突破口, 通过不断的教学创新与改革, 把它变得更规范、更系统。我们要充分认识ERP沙盘实验课程在经济管理类实验课程中的地位, 着眼于建立其科学的教学体系和管理组织结构, 将ERP沙盘实验推向更高的层次。这门课程同时对于学生思维的开拓, 对于学生创新创业能力的培养也有很大的帮助。

摘要：近年来ERP沙盘模拟实验实训课程是一种全新的实验教学模式, 为此, 将结合ERP沙盘模拟实验的教学过程中发现的一些问题, 提出一些解决思路。

关键词：实验实训,经管类实验室,ERP沙盘

参考文献

[1]于明珠.ERP沙盘模拟课程教学的体会[J].学术探索, 2013, (246) :313.

[2]闫丽君.ERP电子沙盘实验教学中的思考与探索[J].太原城市职业技术学院学报, 2016, (4) .

ERP沙盘实训报告 篇5

姓名 李清娴

班级

信管1101

学号 0204110111

成绩

一、疑难问题及解决方案、实训结果分析

1、你认为你的策略对错在哪里？带来了什么结果？

我主要负责是营销，所以我主要的对策是针对我们组的抢单和定广告这两样工作。在第一次定广告时，我选择投放来2M的广告，这个方案才提出就被CEO给灭掉了。最后经过大家共同商量决定投放1M的广告量。因为1M的广告量的抢单机会与2M的广告量的抢单机会差不多。我主要的策略是用最保守的情况选择了我们的销售量，如果不是后面的贷款无法贷，我们的产品最后会造成积压。最后我们破产，我选单的时候因为太过考虑错过了选单机会。也因此减少了我们的组的盈利。

2、如果有机会继续经营或重来，你会如何做？

如果还有一次机会重来的话,我会和生产以及财务做到彻底的沟通讨论，及时了解我们组的资金多少以及产品生产，由订单去决定生产量而不是由生产量决定自己的这一年的订单拿多少。订单的多少应该由生产力做出决定。我自己应该也到在第一年添置生产线之前做出一个预算。到底我们适合用多少条生产线等情况。

二、实训总结及收获

1、本次实训过程中你印象最深的内容是什么？ 在这次的实训中，我印象最深的是抢订单，第一次我们都不知道怎么进行选择订单，然后是订单出来后，我们才开始进行选择。第一次的订单，我们错过了一个最适合我们的订单。在后面的几次抢订单中，我学会了先了解可能会生产多少的产量然后进行选择销售区域以及广告投放区域。在选单开始前就制定出一些选择条件。这样我们的选择轻松很多。

3、你有哪些感受和想法能带到将来的学习或工作中？

在以后的学习和工作中，自己首先要做好计划。一个好的计划代表着会有一个好的开始。除了计划外自己还要学会与他人合作以及知道自己适合做些什么。只有了解到自己适合什么，才会去选择适合的团队成员以及一个好的团队才会邀请你加入。当然了解合作的重要性以及会和别人合作也是十分重要的。因为现在的每一个工作都是需要与别人合作。只有合作才能使工作完成的更好。会合作的人在这个社会是十分重要的存在。

4、通过本次实训，你认为企业经营成败最关键的因素是什么？

ERP沙盘实训 篇6

［关键词］ERP沙盘模拟实训 综合能力 团队协作

［作者简介］杨立功（1968- ），男，黄河水利职业技术学院财经系投资与理财教研室主任，硕士，主要从事经济类专业的教学和研究工作。（河南 开封 475003）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）24-0098-02

大学对学生的培养，不仅仅在于授业解惑，更重要的任务是传道——让学生掌握发现问题、思考问题、解决问题的方法和能力，培育和锻炼学生团结协作、充分沟通、果断决策、及时应变的意识和能力。教师要承担这一重任，充分利用高校的教学资源，使学生的良好意识得以培养，综合能力得到锻炼和提高。ERP沙盘模拟实训就是一个很好的平台。

一、ERP沙盘模拟实训介绍

企业资源计划（Enterprise Resource Planning，简称ERP）系统是一种主要面向制造行业进行物质资源、资金资源和信息资源集成一体化管理的企业信息管理系统。通过运用ERP，企业能够利用计算机对企业的资金、货物、人员和信息等资源进行自动化管理，具有制造、供应链管理、人力资源管理、财务与管理、客户服务、销售与市场营销等商业功能。

ERP沙盘模拟实训就是模仿企业资源计划系统，以一个教学班为单位，构建一个具有企业、银行、政府、市场的虚拟环境。在这个虚拟的环境中，每个企业以市场营销的力度争取订单，以订单的数量制订生产计划，以生产计划带动物料采购、生产线投资、产品研发、市场开拓和企业财务管理。在ERP沙盘模拟实训中，由学生组成的各个企业，在市场上既充分竞争，又充分合作，感受到经营企业如同领兵战斗。他们既要做好长期的战略规划，又要制订周密的计划；不但要坚定执行企业发展战略决策，还要根据环境的具体情况及时调整企业发展战略；不仅要认清自身，还要分析对手。参与ERP沙盘模拟实训的学生在模拟的环境中，更新观念，积累经验，紧密团结，良好合作，充分沟通，使综合能力得到充分的锻炼。

二、学生对ERP沙盘模拟实训的反馈意见及建议

学生对ERP沙盘模拟实训的热情很高，几乎超出了经管类专业的其他实习。在每一个模拟企业财务年度结束、各个企业的财务报表录入计算机后，实训指导教师一般都会安排一段自由讨论和点评的时间。在这段讨论时间内，学生们发言积极，远远超过理论教学过程中的发言密度。在学生们的ERP沙盘模拟实训报告中，学生对该实训的感受、评价甚至对任课老师的评论都是开放、大胆和富有建设性的。以下是参与该实训学生的部分精彩评价、感受和建议：

1.感受。“没有完美的个人，却有优秀的个人，拥有优秀的个人的团队才有可能成为卓越的团队。”“一个优秀的企业要拥有顽强的生命力和战斗力，就必须要拥有一个能相互协作、相互支持的团队，能发扬团队精神。ERP沙盘模拟实训带给我们的不仅仅是一次专业知识的演习，它蕴涵更多的是作为团队中的一员，应该如何发挥自己的所长而为团体服务的理念。这样的启示，让我受益匪浅。”“ERP沙盘模拟实训让我们能在现实中展现自己的优点，表露不足，它最大的特点就是在于实战。让我们大学生真正感受到自己知识的匮乏，更让我们感受企业、经营企业、融合于企业之中。让我们更加明确了，社会在时时刻刻关注着我们，在等待着我们。我相信此次ERP沙盘模拟实训将会是我即将走向社会最好的一个路标。” “ERP沙盘模拟实训更多地教我们如何去做企业资源的计划，更多的是想大家做好本企业的资源规划和团队管理，这样才能对基础课进行反思与回顾，让我们从曾经或将要学的知识中受益，使我们真正成为知识的使用者和受益者。”

2.建议。ERP沙盘模拟实训中对采购控制、资金控制、销售控制等方面有控制缺失；对会计基本技能训练不足，建议在实训中增加对会计基本技能的训练；审计缺位，建议增加审计岗位，定期对模拟企业进行审计；各小组的业绩评价还有待完善等。

三、ERP沙盘模拟实训对大学生综合能力的培养

在大学中，学习知识固然重要，更重要的是培养学生发现问题、思考问题、解决问题的方法和能力，培养和锻炼学生充分沟通、团结协作、果断决策、及时应变的意识和能力，ERP沙盘模拟实训从以下几个方面做到了这些：

1.ERP沙盘模拟实训对大学生意识、方法和能力的培养和锻炼。意识、方法和能力是大学培养合格大学生的重要任务。ERP沙盘模拟实训课程注重意识、方法和能力的培养，是从注重学生发现问题、分析问题入手，以最终解决问题的能力的培养为目标，充分考虑了学生在学习过程中的复杂性，对学生综合能力的提高大有裨益。

首先，ERP沙盘模拟实训锻炼了学生发现问题的能力。在模拟实训中，学生们会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题。他们必须一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理；他们能在各种决策成功与失败的体验之中，重温学习的各门功课，如基础会计、经济学、金融基础知识、财务管理等；他们能在模拟企业的运营过程之中，去发现问题，去思考解决问题的方法，去体验在解决问题过程中的各种酸甜苦辣；他们还能在每个模拟企业财务年度结束之后，去对比模拟运营中的得失，去总结企业运营中的经验和教训，去体会各企业的经营发展战略，去思考模拟企业未来的突破方向。

在各小组讨论企业的现状和企业的经营发展战略时，有许多问题就摆在他们的面前。比如，在每一教学年度开始之前，团队要讨论企业当年的营销计划、市场计划、生产计划，要做出企业的年度财务计划。这时，细心的学生会思考这样一些问题：我们当年的计划可行吗？当年的计划符合企业中长期的发展战略吗？或许学生还能发现更细微的问题等。

即使学生在决策的时候没有想到这些问题或其他问题，企业竞争的残酷现实也会逼迫他们认真审视面临的实际问题。比如在实习中，有些企业在第一年既开拓新市场，又研发新产品，还购买新生产线，就是没有考虑到需要贷款，那么在经营的过程中，它们就会在资金紧张，甚至是现金流即将中断的时候，意识到问题的严重性，迫使学生去思考为什么会出现这样的问题。

其次，ERP沙盘模拟实训锻炼了学生们分析问题和解决问题的能力。ERP沙盘模拟实训对学生分析问题与解决问题能力的锻炼也有独到之处。该实训就像日常生活一样，总是会有意料之中的问题和意料之外的问题，因为该实习不是孤立的、静止的实习，而是动态的、互动的。一个模拟企业战略目标的成功实现不仅仅取决于自身的行动，还受其他模拟企业行动的影响。

正是这些互动的操作，为学生们提供了分析问题与解决问题的机会，也使学生们把学到的理论运用到实践中来，为分析问题、解决问题提供知识前提。

更好的措施可能是在每个实习教学年度结束之后，让各组的学生自由发言，或找出各个小组具有共性的问题，让各个小组的学生进行讨论，让学生去体会、去感受、去揣摩分析问题与解决问题的方法，去锻炼分析问题、解决问题的能力。

2.ERP沙盘模拟实训磨炼了学生坚忍不拔的意志品质。不畏惧困难，勇于坚持，敢于同困难作斗争，是一个人成功的前提。教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”一个人未来的命运如何，就看他今天是否养成了好的习惯，是否拥有百折不挠，坚持到底，不怕吃苦，在困难面前永不低头的意志品质。

ERP沙盘模拟实训也能对学生的意志品质进行很好的磨炼。该实训课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程，而是一种体验式的互动学习。在这种互动的学习过程中，到处都充满了荆棘，企业每前进一步，都需要学生们付出辛劳的汗水。

3.ERP模拟实训使学生深刻体验到团队协作与充分沟通的重要性。对学生树立团队协作意识、充分沟通意识具有很好的启迪作用。一个优秀的企业要拥有顽强的生命力和战斗力，就必须是一个能充分沟通、相互协作、相互支持的团队，能发扬团队精神。

例如，在2006级投资与理财专业的ERP沙盘模拟实训中，有几个模拟企业在第一年的运营中，各个部门基本上只采用自己的观点，不怎么关心其他部门的状况。营销部门的职责是制定营销策略，争取订单。但营销部门没有结合市场的预测，没有有选择地进行广告投放，以取得与企业生产能力相匹配的客户订单，导致订单少，产品积压，资金不够运转。财务部门的主要职责是搞好财务预算，为企业战略决策提供财务支持，保证企业产销计划的完成等。但财务部门在作财务预算时，没有考虑产品的销售和产品的研发，结果造成资金紧张，出现停工待料的情况等。

经过讨论与总结，学生会认识到：沟通是协作的前奏，没有沟通，就没有效率。没有沟通能力的团队，是不会有长足进步的，因为他们不与人交流，不借鉴别人的好的经验，学不到新的方法、新的知识，无法实现现实生活、工作中所需要的知识技术等方面的知识的更新，故步自封，久而久之，渐渐地落后，渐渐地被淘汰。同样，没有沟通能力的个人，在将来的社会中是很难立足的。

4.ERP沙盘模拟实训使学生明白了果断决策和及时应变的重要性，锻炼了学生的决策能力和应变能力。决策能力是人们在面临多项选择时及时、果断地做出选择的一种能力。决策是一个单位能否持续发展的最为关键的一步，也是一个人能否成功的关键。美国著名的管理学家西蒙就曾经提出“管理就是决策”的著名论点。无论一个人将来成为领导者还是普通的人，他的人生道路都离不开决策。决策有时候往往影响一个人的一生。一件事情做不做，什么时候做，该怎么做，都要果断地做出决策，决策晚了，机会就没有了，决策错了，则全盘皆输。所以，对大学生来说，培养与锻炼自己的决策能力，是十分必要的，也是重要的。

ERP沙盘模拟实训使学生充分体验了决策的重要性。企业是否开拓市场，是否研发产品，是否认证投资，是否变卖生产线与购买生产线，以及是否需要融资，选用何种融资方式，投入多少营销费用等，都需要在获取各种信息的基础上果断决策。瞻前顾后，犹豫不决，只能贻误战机。

由于决策是在事前做出的，而整个ERP沙盘模拟实训是动态演变的，所以，在实训中，谁也无法保证每项决策都是正确的，也无法保证模拟企业的中长期发展战略都能在企业的运营中贯穿始终。对一个人或企业来说，如果客观环境已经不能支撑当时的战略决策和经营决策，他就要审时度势，对决策进行及时的调整，或者面对新的形式重新决策。做出错误的决定已经很可悲了，继续坚持不合时宜的决策则是愚蠢的。因此，在该实训中，对学生及时调整战略决策的能力和适时应变的能力既有较高的要求，也能使学生在这方面达到很好的训练。

综上所述，ERP沙盘模拟实训是一种体验式的学习方式，它有别于传统的教学。在这种教学模式中，很多问题是由学生们去发现、去思考、去解决的。学生们既要认真研读规则，充分理解规则，合理利用规则，又要把所学的各科知识如基础会计、财务会计、财务管理、经济学、金融、管理学等综合在一起，去为他们所制定的企业发展规划服务。ERP沙盘模拟实训对学生良好意识的培养，对学生综合能力的锻炼与提高有着积极的意义。

［参考文献］

［1］刘平.用友ERP企业经营沙盘模拟实训手册（21世纪精品教材实践与应用系列）［M］.大连：东北财经大学出版社，2008.

［2］林思宁.体验式学习：献给教育培训者的最佳礼物［M］.北京：北京大学出版社，2006.

ERP沙盘实训 篇7

一、财务管理课程实训教学中存在的问题

(一) 实训在教学过程中没有得到应有的重视

财务管理根据相应的理论基础, 在实践的基础上, 通过一定的研究方法与工具, 形成了较为完善的系统知识架构, 是一门理论性和实践性较强的课程, 这种特点决定了财务管理课程的教学不能实行单一方式, 要采用理论教学与实训教学相结合的方法, 使学生通过理论知识的学习培养系统的财务管理理念, 又能通过实训教学来掌握知识的应用。但由于财务管理知识内容较多, 并且受传统教学方式的影响和教学条件的限制, 大多数院校还普遍沿袭了传统的“灌输式”教学方法, 教师习惯于用注入式、满堂灌的方式讲授理论知识, 而忽视了实训教学。即使有实训教学, 但大部分教师还是沿用了传统的实训教学模式, 主要是采用做课后习题、分析相关案例等方式, 这些实训虽然满足了一部分实训教学的要求, 但学生在实训过程中基本上还是就题论题, 以理论知识的学习为主要目的, 学生实际上并没有得到感性上的认识, 这种实训效果显然不高。

(二) 实训教学与实践脱节

由于实训教学在财务管理课程中没有得到相应的重视, 纵然补充了一些有限的实训课程, 但传统的实训方法主要强调认知的培养, 较少涉及知识的应用, 因而还不能称之为实践。并且, 财务管理业务在实际工作中要相对复杂得多, 其影响因素众多, 不可能完全具有理论知识中的假设前提, 其业务处理也相对困难, 因而造成许多学生的学习成绩与实践操作能力不一致。要增强学生的实践操作能力, 提高学生对财务管理理论知识的感性和理性认识, 离不开财务管理实践检验, 而这又需要一定的实践平台。但目前高校不可能都具有这样的资源, 即便有一定的实习基地提供实践条件, 指导教师可能也缺乏实践经验, 实习基地的工作人员在理论知识上也无法满足教学要求, 这种情形使学生不能真正理解财务管理知识。

(三) 实训教学中没有体现与其他课程的联系

财务管理工作是企业管理的一个重要组成部分, 是根据财经法规制度, 按照财务管理的原则, 组织企业财务活动, 处理财务关系的一项经济管理工作。与其他的管理职能一样, 财务管理和企业其他的职能管理有着非常密切的联系, 有时甚至还存在着一些交叉, 因此在实务管理工作中, 虽然存在着业务上的分工, 但财务管理必不可少地要与其他管理工作相结合。这种特点决定了财务管理在实训教学过程中必须要与其他课程联系起来, 这样才能较为深刻地理解财务管理知识的内涵, 将一些独立的知识要点串联在一起。但目前大部分的实训教学都是局限于本课程知识内容, 财务管理也不例外, 无论是通过做习题、分析案例, 或采用其他传统方式的实训, 大多数是以考察财务管理的认知为主要目的, 很少涉及到其他的知识, 这种实训模式不能加深学生对财务管理的认识, 也不可能全面提高学生的综合素质。

(四) 学生缺乏实训的积极性

我国高等教育历来重视知识的传授, 始终强调知识的完整性、系统性, 注重学生对知识掌握的数量, 而忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。虽然高校在财务管理课程教学中引进了一些新的实训方式, 但基本上还是以做习题、或以分析案例为主, 而这些方式都是以财务管理的研究方法为工具, 强调的是过程的运算、结论的推理, 主要还是以掌握和补充理论知识为主要目的, 因此是以教师作为主导, 忽视了学生在学习上的积极性和主动性, 学生只能被动地按照实训要求进行知识的学习。这种实训方式使学生的知识视野局限于财务管理之中, 无法全面启发学生的思维, 不能激发学生的创新精神, 更难培养出具有发展潜力的综合型财务管理人才。

二、ERP环境中的财务管理

(一) ERP沙盘介绍

ERP即企业资源计划系统, 是指建立在信息技术基础上, 以系统化的管理思想, 为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP沙盘通过借助沙盘道具, 基本再现企业生产经营管理的全过程, 具有形象性的特点, 受训者更易形成感性上的认知。具体操作是将学生分成6~8个组, 分别代表同一行业存在竞争关系的不同企业;每个组5~6人, 分别承担企业管理层某一角色的任务, 这些角色包括CEO、CFO、COO、CSO等。整个过程一般模拟企业经营8个会计年度左右, 每年末用会计报表体现、分析经营结果;然后继续经营下一年。该沙盘操作的内容包括企业的生产运营管理、采购与仓储管理、财务管理、融资及信息资源的开发和利用, 涉及到企业全部经营过程, 并以企业业务流程为线索, 将各个相关部门、各个职能岗位有机地连接在一起, 通过全面性、系统性的经济业务模拟商业实战, 使学生仿佛置身于真实企业环境中, 深化学生对理论知识的理解与应用。

(二) ERP沙盘中财务管理

鉴于财务活动是对企业经营活动和状况的反映, 因此成为了企业管理活动的核心, ERP沙盘根据此特点, 将财务活动作为沙盘的活动核心。ERP沙盘涉及到财务活动主要包括以下几个方面: (1) 企业资本的融通, ERP沙盘设计有四种融资方式, 分别是银行短期贷款、银行长期贷款、民间融资和股东投资, 在对学生进行实训时, 可通过这几种方式筹集资金。 (2) 运营资本管理, ERP沙盘将现金流的重要性体现在沙盘之中, 主要涉及到应收账款管理、应付账款管理等信用决策, 以及由企业的经营活动、投资活动和筹资活动所产生的现金流管理。 (3) 企业的投资活动, 资产的购置也是ERP沙盘的重要活动内容, 主要表现为企业在固定资产上的建设。 (4) 企业经营活动涉及到的现金流变动, ERP沙盘还包括企业在生产运作中的资金活动, 企业在增强赢利能力方面的活动, 如市场开发、品牌建设、产品开发等。可见, 在ERP沙盘仿真企业的实战过程中, 包涵了财务实务中的基本知识。因而, 将ERP沙盘引入财务实务模拟实训课程, 可以有效解决当前该课程的实训问题。

三、财务管理实训课程的主要内容

(一) 资本融通的沙盘实训

融资是企业财务管理中的重要活动, 是企业通过支付一定的资金成本, 从资本市场中获取资金, 以支持企业经营活动的过程。在财务实务活动中, 主要是利用银行贷款、股市、发行债券等方式筹集资金, 而这几种方式所需要付出的资金成本是不一样, 企业在进行融资抉择时, 需要根据资金的用途和企业自身的资金状况进行判断。ERP沙盘通过构造几种资本渠道, 让模拟企业在沙盘实训中根据自身经营状况进行融资, 这几种渠道分别是银行短期贷款、银行长期贷款、民间融资、股东追加投资等。由于受经营、履约、时间等风险的影响, 这几种融资渠道的资金成本是不同的, 导致每种融资方式具有不同的特点, 其中包括融资时间、返款时期、资金成本等。学生进行财务管理实训时, 可以借助ERP沙盘, 通过模拟企业筹集资金活动, 使学生掌握不同融资渠道的资金成本计算、资本的应用等知识, 特别是可以让学生掌握如何进行合适的资本融资决策, 保持合适的资本结构, 增强企业价值。

(二) 运营资本管理的沙盘实训

从某种程度上讲, 企业的盈利能力主要取决于资本的运营管理能力, 具体表现为现金流的周转, 一般情况下, 当资金的周转率越高时, 则代表该企业的盈利能力越强。要提高企业的盈利能力, 就要提高包括现金和现金等价物等的流动能力, 尽量制定科学的信用管理政策, 加速应收账款的回收, 并可利用一些信用条件, 适当延迟应付账款的支付, 使企业的现金维持在一个适当的水平;另外, 还要加强存货的管理, 要通过财务控制, 使企业的原材料、产成品保持在一个适度的空间。在ERP沙盘环境中, 资本运营管理也模拟了真实环境中的财务活动, 主要包括应收账款、应付账款管理以及存货管理。在模拟企业的经营活动中, 大部分销售收入都要通过一定的信用期间才能收回, 而企业在购买原材料时, 也可以通过大批量或集中采购等方式利用信用, 因而实训人员在操作过程中要进行科学的信用决策;此外, 模拟企业还要加强存货管理, 特别是原材料采购管理, 以维持合理的现金流。因此, 通过ERP沙盘的这些操作, 可以让学生形象地理解资本的运营管理。

(三) 资本投资管理的沙盘实训

资本投资决策是指企业关于制定投资计划、设定投资目标和目标优先次序, 用一定的标准选择长期资产的决策过程, 以实现将来获得更多现金流入, 通过资本投资可以使企业在未来实现竞争力的提升, 提高企业现金流。资本投资主要是指企业生产规模的扩大, 也可能是在经营管理质量、品牌建设等方面的提升, 这些投资需要企业在前期投入一定规模的资金, 以对现有经营状况进行更新或改善, 或增加一些新的经营能力;而投资收益主要是指未来创造更大的现金流, 如销售收入的增加, 也可能是降低了企业的运作成本。因此, 企业的投资决策主要是通过将投资所产生的投入与收益或成本节约进行对比, 并在考虑到资本内部收益率的基础上进行决策。ERP沙盘的资本投资管理主要体现在固定资产的建设, 包括厂房、生产线等, 还包括模拟企业的市场开拓、品牌建设、产品研发等。在实训过程中, 学生需要通过一定的资本预算技术对资本投资进行决策, 决定模拟企业制定何种投资计划、计划的投资额度、计划的顺序、投资时间等内容。通过沙盘实训, 能够将企业的投资管理过程形象地体现出来, 加强学生对资本投资的理解。

(四) 财务分析的沙盘实训

财务分析是以财务报告资料及其他相关资料为依据, 采用一系列专门的分析技术和方法, 反映经济组织的经营活动与现状, 对其盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力状况等进行分析与评价, 为企业的投资者、债权人、经营者及其他关心企业的组织或个人提供信息, 帮助相关者了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来, 以便做出正确的决策。与ERP沙盘配套的还有一套软件, 该软件能够与沙盘同步, 将模拟企业的操作过程在电脑中形象地展现出来, 使操作者能够同时从沙盘上和电脑中查看经营过程。不仅如此, ERP的教学软件还具有财务分析能力, 可以在会计年度末自动地生成会计报表, 并对相关的财务指标进行分析与评价。ERP沙盘常见的财务分析内容主要包括:变现能力、存货周转、负债率、盈利能力、流动性分析、获取现金的能力分析、杜邦分析等。需要指出的是, ERP沙盘不仅拥有大部分财务分析能力, 而且还通过形象的图表对各种指标进行判断, 使学生能够直观地判断模拟企业的经营活动状况。

四、财务管理实训课程的注意事项

(一) 财务管理教学与ERP沙盘实训同步进行

通过ERP沙盘实训, 可以有效地解决财务管理教学中实践教学资源的不足, 而且还提高了学生的学习兴趣, 使学生可以在模拟的环境中学习财务管理知识。由于大部分学校的财务管理与ERP是属于不同的课程, 二者在课时与教学进度安排上都不一致, 为了提高财务管理的教学质量水平, 增强学生对专业知识的理解, 需要将财务管理教学与ERP沙盘实训同步进行, 以财务管理教学为纲, 以ERP沙盘实训为辅。当涉及到重要的财务管理知识, 并且在ERP沙盘实训中有相关活动可以加深学生对知识的理解时, 教师则可以在财务管理教学的同时, 辅以ERP沙盘实训, 使学生通过ERP沙盘形象地理解相关知识要点。

(二) 财务管理与其他管理学科相结合

财务管理学与其他管理学科有着密切的联系, 有些知识要点须以其他学科知识为基础, 这种特点决定了财务管理教学要与其他管理学科联系起来。而ERP沙盘实训所涉及到的学科知识更加广泛, 涵盖了很多管理学科知识。因此通过ERP沙盘进行财务管理教学实训时, 也要求学生具备一定的管理学科知识基础, 而且能够将相关知识应用于实训之中, 这样不仅可以将财务管理与其他管理学科联系起来, 增强学生对财务管理的理解, 还能提高学生综合知识应用能力。

(三) 动手演练计算与软件自动分析相结合

在ERP沙盘实训过程中, 许多操作甚至计算结果都是计算机自动完成的, 特别是在会计年度末, 很多分摊费用、折旧等项目是计算机自动计算的, 而且会计报表和财务分析都是通过软件功能实现的, 这降低了学生的计算难度。但在对学生进行财务管理实训时, 为了使学生能够熟练地掌握知识要点, 还要求学生必须动手演练, 亲自计算实训结果。在进行财务分析时, 学生可以将自己计算出来的结果与计算机进行对照, 这样可以检验学生的认知水平, 达到实训教学目的。

参考文献

[1]梁邵华:《ERP环境下沙盘模拟会计实训浅析》, 《财会通讯》 (综合版) 2008年第9期。

ERP沙盘实训 篇8

署情况, 发现对方战术弱点, 从而制定有效的作战方案。目前, 沙盘推演得到普遍推广, 尤其是ERP沙盘模拟。ERP沙盘模拟结合实物沙盘和ERP管理理念, 通过模拟真实企业的生产经营活动环境, 集成企业的资源, 通过计划、决策、控制等手段进行全方位和系统化的管理, 实现优化配置资源。ERP沙盘模拟实训课程, 针对一个模拟企业, 把模拟企业运营的关键环节和企业运营所处的内外部环境抽象设计实训课程的主体内容以及一系列规则。

20世纪80年代, 该课程被引入我国, 率先使用在企业管理培训并快速发展。企业管理主要包括生产控制、物流管理和财务管理。随着科学发展和社会进步, 企业加强对物流管理的重视, 掌握物流管理的技能和变革人才培养模式显得越来越越重要, 因此, ERP沙盘课程在物流管理专业实训的应用也得到广泛推广。

ERP沙盘模拟课程介绍

ERP (企业资源计划) 全称Enterprise Resource Planning。ERP沙盘模拟即企业资源规划沙盘, 利用实物沙盘, 形象地展示企业的内部资源和外部环境。ERP沙盘课程起源于瑞典, 1978年推出后即迅速风靡全球, 近几年又在我国应用发展迅速。ERP沙盘模拟课程以老师讲授为辅, 学生自主学习、自助学习、互助学习为主, 结合辅导、操作演示等教学方式, 让学生逐步掌握操作技能, 处理企业的各项业务。该课程针对不同专业的教学内容, 采用了不同的授课方式和教学组织方式, 使同学都在不同程度上受到了先进管理思想的熏陶, 树立科学管理、科学决策的理念, 培养自主获取知识、综合运用知识的能力和创新力。ERP沙盘模拟实训课程借助沙盘模具, 基本再现了企业管理的过程, 将“企业”搬进了课堂。

ERP沙盘模拟教学以一套沙盘教具为载体。沙盘教具主要包括:沙盘盘面六张, 代表六个相互竞争的模拟企业。按照制造企业的职能部门划分为营销与规划中心, 生产中心、物流中心和财务职能中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节:战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与企业经营, 通过学生参与、沙盘载体、模拟经营、对抗演练、讲师评析、学生感悟等一系列的实验环节, 融合理论与实践、角色扮演与岗位体的设计思想, 使受训者在一系列活动中全面提升管理能力。

ERP沙盘模拟实训在物流管理专业

实践教学中的具体应用

瑞典皇家工学院Klas Mellan于1978年开发ERP沙盘模拟课程, 其特点是采用体验式培训, 遵循“体验—分享—提升—应用”的过程。最初该课程的设计角度主要是非财务人员的财务管理, 之后被不断改进与完善, 针对各种行业与专业课程的沙盘演练相继开发。目前“沙盘演练”的课程被作为中高层管理者的必学培训课。

(一) ERP沙盘模拟实训内容

ERP沙盘模拟实战训练集知识性、趣味性、对抗性于一体。ERP沙盘模拟培训将企业的主要流程缩小在整张沙盘上。运用在物流管理专业上, 主要分为下原料订单、原料入库、组织生产、接订单销售等环节。ERP沙盘模拟的首要环节是组织准备工作, 主要包括三项:首先是学员分组, 每组一般分为5—6人, 组成模拟企业;然后定位每个角色职能, 明确每个角色的岗位责任, 可以进行角色互换, 体验角色转换后考虑问题的出发点的相应变化, 学会换位思考。特别是在企业模拟过程中, 不要怕犯错误, 学习的目的就是为了发现问题, 努力寻求解决问题的手段。在学习过程中, 错误越多, 收获也就越大。

ERP沙盘模拟不是从创建企业开始, 而是接手一个已经运营的企业, 需要把枯燥的数字再现到沙盘面上, 为下一步的企业运营做好铺垫。企业经营竞争模拟是ERP沙盘模拟的主体部分, 按企业经营年度展开。对每个市场每个产品的需求量、单价、发展趋势做出有效预测。在预测基础上讨论企业战略和业务策略, 按一定程序开展经营, 做出重要事项的经营决策, 从企业经营结果中得到直接体现。

(二) ERP沙盘模拟实训流程

ERP沙盘模拟实战训练, 以一套沙盘教学用具为载体, 其中沙盘教具由6张 (或6张以上) 代表6个相互竞争的模拟企业的沙盘。ERP沙盘模拟实战训练流程大致分为四个阶段。

1. 讲解知识。

老师进行情景模拟教学, 主要讲解企业物流管理知识体系概述、ERP沙盘模拟设计和实战准备、模拟企业概况和运营实战、经营成果分析和问题等, 具体包括市场划分、销售与订单争取、产品生产、原材料采购等方面。

2. 体验角色。

学生在教师的指导下自主学习、协作交流, 并进行战略方案设计。轮换角色, 让每个学生都体验完整决策, 更好地理解企业管理, 掌握好管理理论和管理工具。同时, 以小组学习的形式, 形成互助学习与老师的指导答疑并重的模式。

3. 演练实战。

实验开始后, 每一个角色在市场预测的基础上讨论业务策略, 在协作下开展竞争经营, 制定决策。教师会从学生在客户、市场、销售及订单等企业经营状况方面进行一番评比。

4. 现场解析。

每一轮模拟之后, 由教师进行现场综述与案例分析。现场案例解析是沙盘模拟课程的精华所在。企业管理者都要对企业的经营结果进行分析和深刻反思:成在哪里?败在哪里?竞争对手情况如何?是否需要调整企业战略?对现场出现的典型案例进行深层剖析, 用数字说话, 可以让学员感悟管理知识与管理实践之间的距离。并讲解在下一轮中应用的业务工具, 对演练学生的表现进行评论, 指出优势与不足, 并结合实际给予指导。

(三) ERP沙盘模拟实训的效果

对于学生来说, 通过ERP沙盘模拟对物流管理专业的实训, 利用现有资源, 使学生能够找出自己的不足, 发现所学知识的欠缺, 使学生在成功与失败的体验中巩固理论知识, 训练基本技能, 增强学生运用所学理论解决实际问题的能力, 提高了学生的动手能力, 培养了应变能力, 拓宽了学生的思维, 并明确自己的努力方向。更重要的是, 通过模拟企业实战遇到的企业常出现的各种问题, 通过团队去共同分析问题、找出对策、制定决策, 并组织实施使学生学会如何在不同立场的各部门间沟通协调, 体会团队协作精神的重要性, 培养共同价值观与理念, 建立以整体利益为导向的组织。ERP沙盘课程还会引发学生思考职业定位, 懂得了在实际工作中“爱一行, 干一行”的内涵。

对于教师来说, 通过实训, 可以使教师在教学过程中也充分认识到如何不断学习充实自己和提高业务水平, 并不断改进教学方法, 使理论与实际更好地结合, 充分调动学生的学习积极性, 达到预期的教学目标。

(四) ERP沙盘课程实训的不足

尽管ERP沙盘课程培训不同于传统的课堂授课方式, 通过独特直观的教具, 模拟企业真实的内部与外部环境,

教育·培训Education&Training

通过角色扮演、情景模拟、综合分析等环节, 使学生在虚拟的市场竞争环境中, 真正掌握企业管理过程。但是, 目前高校ERP沙盘课程培训起步晚, 经验不足, 仍存在问题:

1. 教学方法不足

有时候, 存在ERP教学流于抽象的理论讲述和单调的软件演示现象, 学员受到教学方法的限制, 往往无法体会企业实际管理过程。近年来的案例教学法, 虽然一定程度上调动了学生的积极性, 提高了分析问题、解决问题的能力, 但纸上谈兵现象严重, 学生获得切身的真实感受。同时, 由于ERP沙盘实战训练相对较复杂, 限制了ERP沙盘模拟实训方案的实施。

2. 教学内容单调

ERP沙盘课程综合运用各方面知识。目前, 几乎所有的ERP课程都是以制造型企业为模拟对象开的, 缺少对其他行业的模拟管理实验, 造成学生的知识面比较狭窄;另一方面, 课程侧重基本操作, 轻视分析和评价, 导致学生无法较好地获取系统化的理论知识和技巧。

3. 师资队伍建设落后

ERP沙盘课程的综合性要求ERP教师要有比较综合的知识素养。而目前高校的ERP教师不熟悉和不能综合运用经济管理方面知识, 部分教师仍采取传统的教学方法, 对ERP沙盘模拟实验的兴趣不高。教师缺乏主动承担该实验课程的责任心。教师的主动性、积极性不高, 会影响ERP沙盘模拟实训的教学效果。

ERP沙盘课程实训在物流管理专业的运用, 通过展示现代物流企业环境、再现企业物流流程、模拟职能岗位, 以实战培养管理人才, 让学生们身临其境, 体验承担经营风险与责任, 学到管理知识, 掌握管理技巧, 在成功与失败的体验中, 全面提高学生物流管理的素质与能力。ERP沙盘课程在物流管理专业的运用不仅突破传统教学的局限性, 而且通过模拟物流管理运行流程, 让学生在一系列活动中体会物流企业物流运作和操作的全过程, 学习、巩固和融会贯通各种物流管理知识, 掌握物流管理技巧, 促进教学理论与实践结合, 具有深化物流管理专业教学改革和强化素质教育的推动作用。ERP沙盘模拟实训在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题, 填补了物流管理专业实践性教学环节的空白, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力, 为学生就业成才构建了平台。

ERP沙盘实训 篇9

高等职业教育既属于高等教育范畴, 又具有职业教育的属性。高职教育则侧重满足社会的近期需求和学生的近期职业发展。高等职业教育有别于普通高等教育, 具有明确的行业指向性, 应用性非常强。高职院校的培养目标是培养高级应用型、技术型人才。高技能性和职业性是高职人才的最主要特征。高技能不仅指娴熟的操作技能, 还指主动创新的技能。职业性指高职院校的毕业生和专业设置是以就业为主要目的, 培养具有职业素养的专门人才。

2 管理专业教学过程的难点和问题

2.1 对能力的认识存在误区

许多人甚至是教学工作者本身往往将高职学生的职业能力与技能相混同, 在人才培养过程中, 往往侧重于培养学生某一项专业技能或实践操作技能。管理专业没有很明显的可衡量的操作技能, 而被认为是职业院校的一块心病。事实上, 高职生职业能力是指从事现代职业的能力, 是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。专业技能只是职业能力的一部分。

2.2 专业知识涵盖面广, 全而不专现象严重

管理专业涵盖面比较广泛, 即使是已经进行了专业划分, 但是专业之间的互通性仍然很强, 专业区分度不高, 特有性技能不够突出。导致职业院校的学生感觉学习没有专业技术重点, 丧失学习积极性。

2.3 培养方法选择不当, 实际操作性不强

虽然大多数教师已经意识到高职院校不是教授系统的学科理论知识学习, 而是重点培养职业能力, 但是由于培养方法仅仅局限于以课堂讲授为主, 辅以案例讨论, 导致没有办法达到培养学生能力的理想状态。

2.4 不重视知识能力系统化

管理类教师很多在教学过程中仅仅只强调本门学科的知识点, 没有进行整体贯通, 导致学生的知识过于零散无序。

3 合理设计ERP企业经营沙盘课程以提高学生能力

3.1 ERP企业经营沙盘属仿真实训

实训分为认识实训、观察实训、操作实训、演示实训、仿真实训和模拟实训。仿真实训就是主要运用计算机仿真技术模拟生产实践或工程项目技术与管理的实施过程。《ERP企业经营沙盘》是一款企业经营模拟软件, 属于仿真实训的一种。将企业置于市场经济环境之中, 学习的学员分别扮演总经理以及生产、市场、财务等部门的高级管理人员, 在电脑提供的公司经营现状基础上, 对该企业的各种资源, 各部门职能统揽全局, 运筹帷幄, 并参与同行竞争, 最大限度地模拟一个公司在市场竞争条件下的真实运作。

3.2 高职学生能力的解读

高职生职业能力由基本能力、专业能力和关键能力三部分构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力。专业能力是指适应职业岗位的能力, 即专业技能。关键能力也称核心能力, 是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力。

3.3 ERP企业沙盘仿真实训课程设计和对应学生能力培养分解

基础能力训练的项目包括方案描述、角色分工、界面控制和简单设置、市场动向和产品价值判断和课堂的纪律性等, 这些项目分别锻炼学生的语言文字表达能力、责任感、计算机操作能力、基本判断能力和辨别能力、自理和自律能力等。

专业能力的项目包括广告投放、财务管理、市场控制、生产安排、总体调度;新产品新市场、新生产线的开拓和应用;产能计算等, 这些训练项目分别锻炼了学生的专业岗位能力、新事物的应用能力和推广能力、工艺流程熟练程度等。

核心能力的项目包括有产能方案的调整、特殊任务的应用、随机事件的处理、团队间竞争、经验总结和团队协作等, 这些项目分别训练和提高了学生的创新能力、协调管理能力、学习能力、应变能力和团队精神等。

除了上述能力之外, 通过连续经营、团队合作、团队竞争、规则遵守和教师点评还可以锻炼良好的工程意识, 包括市场意识、质量意识、安全意识、群体意识、环境意识、社会意识、经济意识、管理意识、创新意识和法律意识。更重要的是在整个训练过程中把管理学的知识进行系统化、专业化, 不同的岗位在训练中职责分明, 技能清晰。

3.4 ERP企业沙盘全国性比赛的引入和职业资格证书的引进

全国大学生企业沙盘模拟大赛, 不仅仅提高了学生学习的积极性, 更加有了一个学习和交流的很好的平台。还能培养学生的抗压能力和综合职业素质。职业资格证书不仅是对学生职业水平的评估, 更是对学生的一种督促。

4 ERP企业经营沙盘仿真实训对培养管理专业学生能力的启发

(1) 人才培养实现由知识本位向能力本位转变。

(2) 传授型教学模式向参与教学模式型转变。

(3) 适当引进先进教学硬件软件技术, 注重综合能力的培养。

(4) 构建学生职业能力培养和评价平台, 引导学生从单证向双证甚至多证方向发展。

(5) 引入职业赛事, 增加趣味性和荣誉感。

参考文献

[1]吴万敏, 张辉.高职校内生产性实训基地的技能训练模式研究[J].高教探索, 2009, (5) .

[2]任君庆.高职教育模式的选择与确立[J].职教论坛, 2009, (1) .

ERP沙盘实训 篇10

一、传统会计基础课程实训存在的问题

在多年的会计基础课程实训教学实践中, 笔者曾有针对性地对实训效果做过调查与思考, 发现其存在诸多问题, 主要有:

1、实训教学内容不丰富

实训教学内容主要是填制会计凭证、登记账簿、编制报表, 以巩固和理解会计基础理论知识, 学生在实训中忙于对业务案例进行数据处理, 反复练习会计核算职能, 大部分学生在上实训课时感觉和理论课差不多, 对企业的实际运作过程和财务理念体会不深, 感受不到从事会计工作的氛围。

2、实训资料不仿真

实训中缺少企业真实的经济业务资料, 一般采用现成的企业经济业务模拟题, 让学生完成从凭证——账簿——报表的整套业务核算流程。整个实训过程就是处理财务数据, 会计政策、方法的选择是既定的, 最终每位学生得到一致的财务报表数据。

虽然这种模拟实训对学生所学的知识做了相对完整的归纳总结和技能训练, 但它毕竟是对真实会计的高度抽象, 模拟的经济业务已经发生, 原始数据已经齐全、完整, 这不符合实际工作情况。经济业务在实际工作中要相对复杂得多, 其影响因素众多, 不可能完全具有理论知识中的假设前提, 不能反映现实中会计估计和会计判断等所具有的不确定性。因此, 实训后学生还是停留在静态的数据处理状态, 只熟悉教材中的会计核算, 当企业经济业务发生变化时, 学生不能自如地对经济业务做出适时的会计判断和处理, 造成许多学生的实践操作能力与实训成绩不一致。

3、实训锻炼的能力不全面

从上述实训内容和实训资料中可以看出, 会计基础课程实训以一个工业企业某一会计期间的会计模拟业务为例, 要求学生从技术层面上练习从凭证到报表的一整套会计方法, 可以锻炼学生的技术能力。实训中通常采用分小组实训或者由个人完成全套业务处理。其中, 以小组合作的形式处理会计业务, 属于会计内部合作和交流, 所强化的是如何在会计小组中分权和划清责任;而由个人完成全套业务处理, 没有合作和交流。但是, 在实际工作中, 会计部门需要和外界进行信息交流, 在企业内部要与采购、生产、销售等部门互通信息, 在企业外部要与银行、税务等部门进行交流。因此, 这种实训在培养学生的沟通和协调能力方面存在明显不足。

4、学生实训的积极性不高

传统会计基础课程实训以做模拟业务题为主, 以会计处理方法为工具, 以掌握和补充理论知识为目的, 强调的是会计核算任务的完成, 忽视了学生在学习上主动性、积极性和创造性的发挥, 学生只能被动地按照实训要求进行知识的运用, 使学生的知识视野局限于会计之中, 无法全面启发学生的思维, 不能激发学生的创新精神, 更难培养出具有发展潜力的综合型会计人才。

二、ERP沙盘模拟与会计基础课程实训的融合

目前, 我国一些高等学校的教师已经接触到ERP沙盘模拟课程, 多数教师认为这是一种创新的人才培养模式, 通过实战方式培养了学生解决实际问题、交流及团队协作等能力。如何将ERP沙盘模拟这一培养模式与会计基础课程实训教学进行融合?使学生从企业整体资源配置的角度去理解会计, 摆脱会计就是核算技术的思维约束, 而以全局的观念在企业竞争发展的动态环境中理解会计与企业运作的关系, 并理解团队协作在会计工作中的重要性。这一问题的思考在现阶段的会计基础课程实训教学中具有现实意义。

1、ERP沙盘模拟介绍

ERP沙盘模拟借助沙盘道具, 设定一家已经营若干年的生产型企业, 基本再现企业生产经营管理的全过程, 具有形象性的特点, 使学生更易形成对企业经营过程感性上的认知。具体操作是将学生分成6~8组, 每组5~6人, 各组分别代表存在竞争关系的不同虚拟公司, 每个小组的成员分别担任公司管理层某一角色 (总经理、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等) , 整个过程一般模拟企业经营8个会计年度左右, 每年末用会计报表来体现经营结果。该沙盘操作的内容包括企业的采购与仓储管理、生产运营管理、财务管理、融资及资源的开发和利用, 涉及到企业的全部经营过程, 并以企业业务流程为线索, 将各相关部门、各职能岗位有机地连接在一起, 进行全面性、系统性的模拟商业实战, 使学生仿佛置身于真实企业环境中, 深化学生对企业经营过程的理解。

2、ERP沙盘模拟在会计基础课程实训中的应用

在完成会计基础理论知识和会计核算方法的理论教学之后, 将ERP沙盘模拟引入到会计基础课程实训中 (见图1) , 具体实训组织过程如下:

(1) 将学生分组成立各个模拟公司, 6~8人一组, 分别担任模拟公司的总经理、财务采购、生产、营销总监及助理等职。

(2) 介绍ERP沙盘模拟经营背景与规则, 将企业背景资料与运营规则发给学生, 要求其在模拟经营前对企业面临的市场环境进行全面预测、分析和规划, 对企业的运行环境和运营规则充分把握。

(3) 各小组模拟企业正式运营若干年 (根据实训教学时间安排运营的年数, 建议在3年以上) , 在经营过程中, ERP沙盘模拟中的各运营中心 (财务中心、采购中心、生产中心、营销中心) 对模拟企业发生的筹资业务、采购业务、产品生产业务、产品销售业务、财务成果结算业务进行会计记录, 编制相关的会计凭证。

(4) 根据模拟企业已发生经济业务的会计凭证登记会计账簿, 并编制出各经营年度的会计报表, 以判断每组的经营业绩情况, 作为实训成绩的一部分。

三、基于ERP沙盘模拟的会计基础课程实训效果

在会计基础课程实训教学中借鉴吸收ERP沙盘模拟的理念, 能够解决传统会计基础课程实训的弊病, 达到如下几个实训效果:

1、弥补了实训内容的不足, 扩大了财务视角

通过ERP沙盘模拟体验, 学生可以形象地认知企业, 了解企业实际运行状况, 熟悉企业筹资、采购、生产、销售等各个环节, 体验企业生产经营全过程, 理解财务在企业管理中的地位, 促使学生从全局的视角审视企业财务活动, 认识其发展规律, 深刻领悟财务理念, 以更为精准的进行会计处理。

2、提高了实训资料的实践性

传统的会计基础课程实训模式是固定、静态、封闭的, ERP沙盘模拟经营是开放、动态、互动式的, 通过两者融合, 让学生模拟职业岗位, 进行角色扮演, 将枯燥的各专业知识点和职业技能, 综合地融入到企业的“产、供、销”过程中, 要求学生根据ERP沙盘模拟经营过程中不断变化的经济业务做出适当的会计判断和会计处理。这种实训模式类似于让学生对一家虚拟企业在经营过程中发生的经济业务进行动态会计处理, 使学生在实战中掌握会计处理方法。

3、培养了学生的综合技能

实训中, 每组学生分别在采购、生产、营销、财务等岗位扮演不同的角色, 亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性, 尤其是当学生在实训过程中产生不同观点时, 需要不断地进行沟通和协调, 学会换位思考。在这种沟通交流中, 培养学生从公司整体运作角度审视企业的业务和经营, 能帮助学生学习、建立、掌握商业运作的共同语言——财务语言, 使学生深入地理解财务结构, 掌握财务技能和方法, 在培养学生专业技术能力的同时, 还培养了全面的财务思维能力以及沟通、协合能力。

4、激发了学生实训的积极性

ERP沙盘模拟经营, 能激发学生对企业经营的兴趣, 这种以学生亲身体验为主、教学为辅的实训教学方式, 以有趣的竞技游戏方式实现企业经营的真实再现, 让学生按照既定经营规则将所学的会计知识运用到ERP沙盘经营过程中, 全面复习了所学的专业理论知识, 调动了学生实训的积极性, 并使学生产生强烈的学习欲望及驱动力, 激发出他们积极探索新知识的兴趣, 促进学生自主创新。

参考文献

[1]梁邵华.ERP环境下沙盘模拟会计实训浅析[J].财会通讯 (综合版) , 2008 (9) :94.

[2]孙志洁.《基础会计》课程模块教学设计与实践[J].财会月刊, 2010 (3) :108-109.