ERP沙盘模拟会计实践

ERP沙盘模拟会计实践（精选十篇）

ERP沙盘模拟会计实践 篇1

ERP沙盘模拟借助沙盘、道具、表单等工具, 将企业所处的内外部环境抽象为具体的经营规则, 在共同的经营规则的指导约束下, 各虚拟企业制定经营决策、展开企业的关键业务、组织会计核算、编制财务报表, 完成企业的主要经营活动。在此过程中与其他企业既有竞争对抗, 又有彼此合作。与传统课程相比, ERP沙盘模拟教学具有特殊性。

(一) 体验式教学

ERP沙盘模拟过程中学生根据经营需要有明确的角色分配, 通过分工协作进行决策, 并承担相应的责任。学生是真正的主体, 而教师则扮演引导者、陪伴者和裁判的角色。

(二) 集中式教学

ERP沙盘模拟通常集中在2至3天, 需要学生完成4至7年的持续经营, 集中教学能够保证学生处于高度兴奋状态, 最大限度的调动学员的学习兴趣。

ERP沙盘模拟的特殊性决定了该课程以实践为主, 力图在较短的时间内让学生亲自参与到模拟企业的经营中, 运用、检验和巩固专业知识, 同时感受经营环境的复杂性与多变性, 提升自身的综合能力。

二、会计学专业ERP沙盘模拟实践教学中存在的主要问题

(一) 未能充分体现理论指导实践

1. 会计理论与实务脱节

在ERP沙盘模拟对抗中, 会计学专业学生的实际表现反映出传统教学中理论与实践的脱节。以选销售订单为例, 模拟对抗中的订单分为现款交易和赊销两种类型。但会计学专业学生在选订单方面并未体现出专业优势, 具体而言, 很多模拟企业会大搞赊销, 虽然扩大了销售, 却未充分考虑到应收账款过多对企业的不良影响。有的模拟企业因为应收账款过多导致资金周转不灵而不得不通过高利贷的形式进行融资, 在模拟对抗中高利贷的年利息率高达20%, 而模拟企业的税后利润率则一般仅为17%左右。财务报表方面, 学生在填制报表时经常需要花费大量时间, 反映出学生对理论知识的掌握并不扎实, 此外, 会计信息作为“商业语言”理应服务于决策, 而在对抗中学生还是停留在“为报表而报表”的阶段, 仅停留于编制报表, 并未对会计信息进行充分的分析使之服务于模拟企业的决策。除此以外, 会计专业的学生在实务处理上也会出现问题, 如销售订单有账期, 即模拟小组以赊销的形式进行销售时, 在填制利润表时, 学生通常不清楚是否需要确认当期的销售收入, 这就体现了学生并未真正理解权责发生制的实质。

2. 知识面不足, 影响沙盘对抗效果

ERP沙盘模拟是对企业经理管理的全方位展现, 需要参与者具备相关的理论知识, 具体而言, 包括战略管理、市场营销、生产运营管理、会计、财务管理、人力资源管理等。会计学专业的学生由于专业的限制, 在实践教学中表现为对战略管理、市场营销、物流运作的陌生, 没有在模拟中很好地进行战略规划、市场调查、市场定位等基本工作, 从而限制了学生在沙盘模拟中的发挥, 也没有充分体现理论知识在实践中的指导作用。

(二) 教学环节与教学时间的矛盾

ERP沙盘模拟实践教学包含三个主要环节:其一, 规则讲解和领做初始年;其二, 模拟经营对抗;其三:经营点评和总结。三个环节密不可分, 共同服务于教学目标, 其中第二个环节是实践教学的核心环节。但在教学中, 讲解规则、领做初始年往往需要占用半天至一天的时间, 经营点评和总结往往只能分配很少的课时。这样就导致第一个环节大大挤占了学生自主模拟经营的时间, 而第三个环节深度不够, 从而失去了让学生从感性体验上升为理性认知的机会。

(三) 学生的个体差异性影响教学效果

学生的知识结构、对规则的理解都会在一定程度上影响教学的效果, 以沙盘规则为例, ERP沙盘模拟需要各模拟企业在相同的初始条件和既定的规则下展开竞争, 只有熟悉规则才能合法经营, 才能在虚拟的市场中求生存、谋发展。但由于学生的个体差异, 导致对规则的理解和掌握速度和深度不同步, 因而一部分学生觉得教学进度过慢, 占用了模拟企业经营对抗的宝贵时间, 而另一部分学生则被经营过程“拖着走”, 从而影响了模拟企业的正常经营。

通过ERP沙盘模拟实践一方面希望帮助学生检验、综合运用所学知识去解决企业经营中面临的问题, 另一方面则让学生有机会去接触企业经营的关键流程和核心模块。通过模拟期望让学生及时发现自身在知识结构上的缺漏以及在知识运用上的不足。但实际上, ERP沙盘模拟往往还停留在一场过程轰轰烈烈的“围绕规则的游戏”。

三、完善会计学专业ERP沙盘模拟实践教学的对策

针对会计学专业ERP沙盘模拟实践教学中存在的主要问题, 从两个方面提出解决对策, 一方面加强理论教学与实践教学的衔接, 另一方面引入翻转课堂。

(一) 加强理论教学与实践教学的衔接

建议会计专业在开设专业课前先让学生体验工业沙盘 (ERP模拟对抗) , 从而建立对工业企业主要经济业务的感性认识, 这样对学生理解企业主要经济业务的核算大有帮助。而沙盘教学中的财务数据可以作为专业课教学案例供师生使用, 从而使学生对经济业务核算由感性认识上升到理性思考。

(二) 引入翻转课堂

在ERP沙盘模拟对抗中引入翻转课堂既能够有效拓展教学容量, 又可以满足学生个性化的学习需要。一方面, 通过翻转课堂可以将理论知识学习、规则讲解“前移”, 从而在模拟经营中赢得更多的时间, 通过翻转课堂还能够在课后加深经营点评的深度, 从而让学生将对企业的经营由感性体验上升到理性认识。另一方面, 学生可以根据自己的知识结构和兴趣爱好在沙盘模拟前和模拟过程中有针对性地来补充理论知识的缺漏, 同时学生还可以自己掌控学习的次数和节奏。

具体而言, 基于翻转课堂的ERP沙盘模拟课程设计如下:

1. 课前准备

课程初始, 由教学团队制作教学视频。建议由教师和沙盘供应商共同制作教学视频, 将视频分为课程介绍、理论知识类和运营规则类三大类。以理论知识为例, 可将理论知识分为经营中涉及的各个子类, 如战略规划、市场营销、生产运作、产品研发、财务管理等, 每个视频时长15分钟左右。

学生在课前组建团队, 分配角色, 根据角色进行学习。

2. 主要教学环节设计

(1) 任职资格考核

按角色对学生的前期学习进行任职资格考核, 包含理论知识和运营规则, 考核不通过者需要再次进行视频学习。

(2) 教师集中解答问题

教师根据学生在前期视频学习中遇到的问题进行集中解答。

(3) 学生展开经营模拟

通过翻转课堂, 让学生在课堂上有更充裕的时间参与关键的学习环节, 教师充当“教练”角色, 陪伴学生并提供咨询性建议。

(4) 点评

在模拟对抗后, 教师介绍企业经营业绩的评价方法, 并向学生展示最终的经营成果和业绩排名。

3. 课后延伸

(1) 典型经营案例分析

基于课堂时间限制, 教师对经营结果的点评往往只局限在班级内部, 有时甚至流于形式, 仅进行简单的数据展示和分析, 这样就使得课程效果大打折扣。通过翻转课堂可以有效地拓展评价的广度和深度。其一, 教师选取的经典案例可以跨越班级的限制、年级的限制、专业的限制, 还可以引用历年国赛、省赛的案例来展开分析, 从而使案例更为丰富;其二, 教师可以引入统计分析方法 (如因子分析法) , 选用多个综合指标对模拟企业的经营业绩进行评价, 从而更全面、客观地分析经营状况。

(2) 经验分享和教训总结

课后, 将学生的心得通过翻转课堂加以记录和传播, 这样就可以让参与者贡献自己的学习所得, 从而丰富课程内容, 也使得经验和教训能够保存, 供后来者借鉴。

参考文献

[1]吕永霞.三本院校沙盘实验课程教学方法的探索与实践[J].商业会计, 2012, (09) :123-125.

[2]申红艳, 张金枝, 余毅.会计专业ERP沙盘模拟教学模式设计[J].财会通讯, 2012 (9) :27-29.

ERP沙盘模拟实践分析报告- 篇2

一、ERP-我的入门

学期的结束，我们就知道了这学期我们有门ERP沙盘的实践课，真的是很期待。5号真正迎来了首次的接触和参与，整个过程下来，都是在紧张和兴奋中渡过，让我感受到了经营的不易和艰辛。

ERP沙盘模拟实践的实质是如何在资源有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大，成本最低，股东权益最大化。其生产经营过程就是对企业资源的管理过程。“六年”的奋斗过程，说长不长，说短不短，然而对我们这些尚未涉足社会的大学生来说，这“六年”——意义非凡。“六年”中我们经历了企业命运的高峰与低谷，真正了解了数字的内涵，几次峰回路转，使我们感慨良多。生死边缘时，以往经验和数据的总结成了我们的“救命稻草”，使我们及时更改经营方案，协助我们度过难关。通过总结，我们能回首一起“拼杀”的日子，回忆竞争中的每个细节，最终真正从这段难忘的记忆里收获。

二、ERP沙盘的经营过程及成果

ERP实训开始，我们是分6人一小组，其中CEO1名，财务总监2名，采购主管1名，生产主管1名，营销主管1名。每个人都有自己的职责范围，在分组方面，我按照各自的能力和兴趣来分配的。我是一个生产主管，本来选择的是财务主管，但觉得太过于繁琐，而生产对于我而言轻松，简单，只要接到单子，照着数量生产就行了。刚开始还可以，跟自己想的差不多，到公司有了一些起步，我觉得自己想的有点差距了，而且在整个经营过程中占据了很重要的地位，而且越往后越是不容易。

我们组在召开的新规划会议上，大家各抒己见，终于确定了我们企业在未来几年的经营方向：从市场调查机构提供的对未来六年里各个市场的需求所做出的预测，我们决定投资研发P2、P3产品，并且开拓区域、国内和亚洲市场，使企业能够提供足够多的产品不断满足不同市场的客户的需求，提高市场占有率，从而进一步提高企业的经营利润。我们决定先走产品多元化这一战略来实现我们企业的最大利润。

在CEO的整体决策和市场总监提供的广告订单下，依赖生产总监就生产线及生产设备提供的信息，再根据各种原材料的采购提前期，来确定订购原材料的数量和日期。同时，向财务总监汇报一下所需采购金的数额和日期，根据财务总监的建议，再做一系列调整。例如，第3年第1季度需要下采购订单，订购5个R1和7个R2，但是财务总监希望第4年第2季度再还钱，这时，采购人员就必须联系其他公司的采购总监进行联合采购，一起下订单，使订货批量达到20个，这样就可以拖期4季度再付款，满足财务的要求。

第一年：我们进行了P2产品的研发，同时也对区域市场和国内市场进行开拓。虽然制定好了企业未来几年的经营决策，但是在今年年初，因为我们没有看清楚规则，所以在竞争订单方面没有做好，仅投了10W的广告费，而根据规则在第一年的市场竞单主要是按广告费的投入多少来决定选单先后，因而让别的组给抢了先机，我们组失去了大量订单。

第二年：我们继续开拓亚洲市场，同时为了保证产品的质量，也为了达到某些市场上客户对产品质量的要求，我们对ISO9000资格认证进行了申请。由于吸 1

取了上一年的教训，我们组这次在广告投放上进行了一番研究，终于在本地和区域市场上均拿到了不错的订单。为了提高生产能力，我们购进了一条半自动的生产线。但是，在生产方面并没有规划好，产品库存积压的现象仍然存在，使得资金无法得到及时的回收。

第三年：在资金方面，由于我们库存的积压，我们很多的产品卖不出去。这也说明了我们没有做好下一年的资金预算，没有充分利用筹资渠道。今年，我们组的经营是惨淡的，但是，我们并没有失去自信和信心，我们为自己打气，还好，艰苦的一年总算是挺过去了。

第四年：在第3年的惨痛教训下，我们尽量提高对市场与生产的预测精确度。在对原材料的采购和产品的产量有把握的情况下，广告投放量上也能做得比较恰当了，我们也算是拿到了符合当前生产与销售水平的订单。在生产控制方面，我们已经做到了原材料零库存了。而资金周转方面，我们的也还很可以，我们把上一年的贷款付清了。

第五年：凭借着第四年在广告投放分析和生产能力预测上的经验，整个计算过程是相当复杂的，因为P1,P2,P3,P4,的原材料不同，采购提前期也不同。PI的原材料为R1,P2的原材料为R1+R2，P3的原材料为R2+R3+R4，P4的原材料为R2+R3+2R4。然而R1，R2提前一个季度采购，R3，R4需要提前两个季度采购，这为P3，P4的原材料采购带来困难。另外一个使得计算困难的因素是，在沙盘经营过程中，因为不确定因素的存在，计划赶不上变化，比如计划在下一季度变更新的生产设备或者生产确定数量的P2，P3，但因为基金的不到位或者订单的交付，需要临时改变决策，这时采购原材料的个数也必须随着设备的变更和订单的交付而随时保持变动。为了确保计算的正确性，我和生产总监同时计算，然后对比计算结果。确保了原材料的供应，也减轻了我的压力。在计算过程中，必须保持高度的清醒，认真计算，使得在资金紧张上的情况下，不产生库存积压。给我印象最深的是在第四年，第五年的经营过程中，由于大量的生产线变更，资金的不到位，订单的制约，使得我们临时改变了好几套计划方案，而我必须面对这些变动及时算出所需的原材料，我现在还记得大概在这两年的时间算了四五个原材料采购预测。今年，我们企业经营得有条不紊，一切都在计划和掌控之中，完成了P1产品的订单后，我们也把P1的生产线转产了，用来生产P3产品。可以看到，我们的生产线上上的都是P3的原料，此时，我们已经改变了战略，从之前决定走产品多样化到现在决定主营P3产品，走产品单一化这条战略，在本地、区域、国内、亚洲市场进行P3产品的销售。但是由于最后的决策失误，投放广告费没有做好最后的预测，我们最后一年的抢的单非常的差，导致我们最后一年的生产经营非常的不好，所以最后我们的经营是失败的。

三、ERP的得失与经验教训

从战术上来讲，第一次实物沙盘我们走了极端路线，即在第一年投入了21W的广告费，取得了较多的订单。第二年我们却只投了10W的广告费，而其它小组在看到我们第一年投入大量广告费抢市场老大后，他们就开始了激烈的市场老大争夺，这为他们现金流的断流，以及所有者权益的减少埋下了伏笔。结果不出所料，第二年就破产了两组，而我们还相对过得不错。一直到最后我们都是过得最不错的了，在第五年还实现了盈利，而其它五组则无一幸免的破产了。

而从另外一个角度来看，企业经营者应该量力而为，不能头脑一发热就决定参与竞争，先算算自己兜里的钱够不够，自己能利用的资源有多少。每天亏钱都

不是什么可怕的事情，只要还在可承受的范围，而在经营中最可怕的莫过于现金流断裂了，这可是致命的啊，如果在短期内筹不到钱就乖乖地选择破产吧。而企业赚不赚钱也不应仅仅只看销售收入和销售成本各是多少，不是简单的相减就是企业的利润。那只是毛利而已，别忘了人员工资，租金，各种福利费，各种税费，这是在任何企业的少不了的，而生产型企业考虑的就更多了。所以一个企业能够实现自己员工的财务自由，那就真的是很卓越的了。

综观这六年的生产经营情况，本人认为我们企业的生产经营存在很多问题：

一、整个企业所有部门的成员并没有将规则牢牢地记在心上，导致六年来出现不少因为忘记规则而差点破产；

二、第一年时CEO和各销售主管并没有进行沟通，确定我们六年的经营计划。虽说计划远远赶不上变化，但是确定企业的经营目标有助于企业在实际操作时手忙脚乱，不知道自己究竟是想先盈利还是先偿债，盈利是通过什么样的手段来实现；第三、财务部门工作量过大，生产总监既要生产还要协助财务总监处理一些财务问题，各部门没有真正的各司其职，采购主管与其他主管观点不和，CEO不能很好的调解和决策，出现了多头企业，为企业的经营带来额外的负担。第四、财务会计只是不熟悉，总出现记错帐的现象，导致总账难平，最后只得胡乱平帐，而使的权益损失，我们组就出现了这种错误，使得权益减少，现金断流。

本次实践让我获益非浅，除了明白学习专业知识是非常重要之外，还明白了如何将所学的知识充分运用到实际的操作当中，如何将个人置身于团队当中，充分发挥团队的作用，与团队中的每个成员进行有效的沟通也是极为重要的。

四、ERP-我的生产总监

我的角色是生产总监。生产总监是个很重要的角色，订单该下多少主要看生产多少产品，怎样能用最低的成本创造最高的收益也看生产总监在生产上怎么筹划。比如该上什么生产线？在什么时候够厂房？经过练习我们认为最好不要第一次就上用柔性线，这样算很不划算，也不要用手工线生产，这样不受益还会赔钱的。计算好第一季度能生产出多少产品，用于下一季度订单用，别出现交不上货违约的现象。

首先我是根据给的商业消息里面提供的市场产品需求量来确定生产线的类型厂房的大小。同时还参与根据市场需求确定开哪个地区的市场，研发产品等工作活动。首先，我建议CEO将企业的开发本地、、区域、国内的市场，这样投资比较小，周期短。再做亚洲的，不做国际。CEO采纳了我的建议，于是我们企业就把主要精力投在了国内、亚洲。最后的事实证明我对大环境的判断是正确的。下面就是我在生产总监职务上的错误了，由于我们的主攻方向是亚洲市场，但是我们却有在国内市场投入过多的广告资金，于是我们就没有很多的权益去吸收更多的贷款，而且，我们的生产原料也得不到很好的补充，那么我们的产品就不需要满负荷生产，当然原料就不用定的满足满负荷生产。但是我对产品订单的预计不足导致我没有及时的减少原料订单，使产品经常积压，原料也没有达到零库存的状态，使企业的流动资金减少，对企业还短期贷款造成了消极影响，企业的资金流动发生了困难。

除了对市场的预计不足导致的原料过剩，我也出现了对新生产线的投产周期的错误判断，由于新生产线需要安装周期，在第五期时差点漏定了材料，这就会导致在柔性生产线完工时，缺少原材料而无法生产。从而导致我们的订单无法交货，面临巨额罚单。这次失误给我了很大的警示作用。在以后的生产中我们就没

有再出现过类似情况。只是生产因为线流动资金一直不足的问题一直没有增加，造成了产能过少，我认为这也是我们企业最终没能成功的一个重要因素。加上后来有些组在破产之后有老师注资，卷土重来，抢走了我们一部分订单和市场，导致我们一直没能做成市场老大，广告费用也一直居高不下，权益自然没有别的组高，不过好在这次组与组之间不能交易了，这样也避免了一些不必要的摩擦，更能表现出那些优秀的组的优势。

事实上，我觉得这两次沙盘比赛真的很完美，让我有诸多感悟，这对我的影响将是深远而有重要意义的。让我们小组所有人都没想到，我们由于长短贷款的问题，结果不小心摔了一跤就彻底玩完了。这实际上是有一个小小的失误所致的，即忘了更新下一批生产，在现实生产中可能不会出现这种问题。但是这使我意识到如果一个企业没有良好的监督机制，没有明确的分工，迟早都会出现危机的，这就像定时炸弹一样，总有爆炸的时候。而对于创业者或企业家来说，更是应该谨小慎微，不能纵容一些小的错误存在，一旦发现之后就应该立即改正和完善，保证下次不再出现类似的情况。为了做到万无一失我认为，在做每一个决定之前都要经过充分的论证，然后再有执行力强的人按照预定策略实施，最后再有一套完善的监督机制进行监督。这样就可以将错误降到最低。创业者更应该记住每走错一步就有可能让你灰飞烟灭，你的商业帝国就有可能在瞬间倒塌。

五、ERP-我的收获与体会

最后演练完了，我们努力了，虽然企业最后以经营失败了，不过我们没有气馁，我们还会努力，中国有句古语叫 “一将成名万骨枯”，这句话除了对战争残酷性的批判之外，还揭示了一个更加深刻的管理学问题，那就是完全依靠管理实践在实战中培养管理者，其代价是极其惨重的，任何组织和个人都难以承受如此巨大的培养成本。战场上的火线历炼固然可以培养攻无不克的将军，大范围的岗位轮换也是培养经营型管理人才的有效方法，但这些方法同样会使组织付出高昂的培养成本，承受极大的失败风险。但是在沙盘模拟训练中我认为多犯错误收获更大。不管你犯了多少低级可笑的误，暴露了多少自身存在的缺点，有多少决策和执行的失误，都不会给企业造成任何实际的经济损失。但是模拟经营中那些痛苦的教训和失败的经历却能令我们在特定的竞争环境下，与实战相比更深切并且具体的体会，为我们以后的实战提供更多借鉴的经验和教训，让我们再实战中尽量少犯错误，提高工作效率与产能。

结束了“6年”的经营，课程也即将结束了，我们仍然觉得意犹未尽，看着桌面上经历了“6年”拼搏之后的企业的现状，我们突然有点不舍，也很感慨。“6年”的辛苦经营将使每个团队的经营潜力得到发挥，在这里看到激烈的市场竞争、部门间的密切协作、掌握的经营理念的迅速应用、团队的高度团结！在模拟过程中，胜利者自会有诸多经验和感叹，而失败者更会在遗憾中体悟和总结。可谓经营成败事尽在沙盘中啊。

通过这两天的学习我对ERP企业资源计划系统有了一个十分深刻的认识和了解。我体验了一个制造型企业管理的完整流程，包括物流、资金流和信息流的协调；理解企业实际运作中各个部门和管理人员的相互配合的重要性等。体验到了一个制造型企业管理者的工作本职，对于企业运营环节更加了解，对我以后的实际工作起到了引导作用。

对于电子沙盘中的失败，我反而觉得这是电子沙盘赋予我最重要的东西。众所周知，任何成功都是由无数次失败堆砌而成的。在虚拟游戏中的失败只是一种

ERP沙盘模拟会计实践 篇3

关键词：EPR沙盘模拟；成本会计；实践教学；分析

F230-4

通过模拟这种企业资源的规划方式，可以使教师对成本会计方面的教学工作开展的更加顺利，学生可以掌握更多知识，对各种管理技能、理论知识等进行充分认识，同时通过实践教学，学生可以加深对知识的理解，并且可以将其很好的进行应用，使实践教学工作达到应有效果。

一、成本会计的实践教学工作局限性

在我国，即使在一些优秀学校会计专业中，其使用的教材内容与过去没有存在太多差异，通常情况下都仅仅对成本方法方面进行说明解释，而对具体的管理方法等内容却一笔带过，没有进行充分的解释说明；教材内没能将大量经典案例融入其中，无法让学生对成本会计的实际应用产生更多认识；无法在课堂上安排过多实践环节，学生仅能掌握理论知识，却不能对其进行更好的理解及实践，导致学生能力偏差；实践教学通常没有其自身评价体系，学生对其重视不够，导致实践教学效果无法达到预期目标，学生学习的积极性不高；实践教学使用的方法陈旧，各种多媒体技术手段运用不多，导致教师单纯对纯理论知识进行教学；实践教学过程中未能对成本会计相关的企业制造环境等方面进行说明，导致学生无法对成本会计内涵进行明确掌握等。

二、EPR沙盘的模拟在实践教学的应用

（一）校园内的实践

教师对学生进行成本会计的实践教学时，可以带领学生走进实验室，进行实际的沙盘模拟实验。具体来讲，教师可以对企业沙盘及PC系统的实际应用情况进行演示，让学生可以对企业运行情况有一个更深的理解，这种沙盘涵盖了企业生产活动中会使用到的各类资源，实践教学会对现金预测、采购决策等方面进行介绍，让学生对这些内容有更深的理解从而可以做好协调工作，将各部分成本资金进行协调，使财务工作可以高质量完成。教师在进行成本会计的实践教学时，通常会在企业立场上对学生进行各方面指导，学生可以从全局对企业经营方面有更多认识，对资金的实际应用、筹集等方面也会有更深层次的理解，让学生通过实践对自身掌握的专业知识进行实际应用，提高学生自身能力，能够更好的与他人进行团队协作，同時也可以对书本上的知识进行深入的理解，并能掌握书本中没有介绍到的知识；在实践教学过程中，教师可以重点对学生处理及分析问题方面的能力进行有意识的培养，达到实践教学的真正目的；教师还可以给学生布置一些小论文，让学生能够将成本会计的实践教学中所学的内容进行整理撰写，并将自己亲身经历的问题和困难写入论文中，并写明自己是如何将其克服的。

（二）EPR的沙盘模拟和成本会计实践教学的融合

实践教学中，教师不能只是单纯的向学生讲述理论知识，而列举经典实例的方法虽然可以起到一定效果，但是其效果远不如沙盘模拟训练。学生通过亲身实践比从实例中学到更多内容，对成本会计方面的理解也会更加深入，下面将就沙盘模拟与实践教学的具体结合情况进行简单说明：

首先，教师可以将某个企业的基本情况告诉学生，并让每位学生扮演企业内的一员；其次，让学生对自己企业的产品进行宣传（模拟过程）；再次，让学生开始接订单，其顺序按照上一步投入的资金进行排序，在宣传方面花费较多的小组对接订单这一步具有优先权，直至接订单步骤完成；最后，模拟企业经营过程，并将以上活动循环多次，将小组按照获取利润的多少进行排名。通过本次实践，教师可以让学生们以小组形式进行发言，让学生们对各自的收获及对本次实践的理解进行说明，最终发现学生通过本次实践，可以自行总结出很多经验，对书本上的知识也有了更多理解，同时通过自己的亲身实践，学生们可以意识到每个环节所起到的作用，也能够了解成本包含哪些方面的内容，并深刻认识到成本会计工作的重要意义；教师对本次实践进行点评及总结，纠正学生们出错或理解错误的地方，在学生亲自实践过后教师再进行讲解，学生可以对教师讲授的内容记忆更深、理解更透彻，提高了实践教学的课堂质量及效率，使学生可以真正有所收获；通过模拟实训，学生们锻炼了自身各方面能力，特别是团队合作及思维能力，使学生可以真正得到锻炼，能够更好的面对未来成本会计相关工作。

（三）EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项分析

EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项有以下几方面：首先，对教材内容进行重组，书本上凝练的知识和企业实际经营具有很大差别，使用沙盘模拟时需要注意不要照本宣科，需要结合实际对各类情景进行设计，使其符合现实。其次，对沙盘模拟的内涵及作用进行充分理解和利用，对企业经营过程进行模拟，通过这种方式让学生可以对企业各个环节内容进行充分了解，让学生了解理论知识的作用，激发学生的学习热情。这一部分的工作教师可以通过很多PC软件实现，例如将企业经营过程制作成游戏，让学生可以在对成本会计学习产生更多兴趣，当然若学校在条件方面受到限制，手工沙盘等形式也可以实现类似效果，对实践教学工作也是有所帮助的。最后，需要注意学生是实践教学的主体，在沙盘实训中学生可以担任各类角色，通过亲身体验的方式对成本会计内容进行学习，完成教学目标，在此过程中，教师仅仅需要从旁指导，为学生解惑即可，避免使用“填鸭式”教学方式，激起学生逆反心理。

结束语：

进行成本会计的实践教学时，需要注意其实际应用，从而使学生可以更加从容的应对今后在企业中成本会计相关工作。教师在进行实践教学时，可以将EPR的沙盘模拟进行充分利用，学生通过这种三维立体式教学可以对各方面知识及其应用方面内容有更深的理解，提高学生整体专业素质。

参考文献：

[1]汪芳.ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用[J].中小企业管理与科技，2014（25）：249-249，250.

[2]李红侠.基于ERP沙盘模拟的管理会计实践教学创新[J].商业会计，2014（4）：119-121.

[3]王旭锋.探讨ERP沙盘模拟实训课程在中职 会计教学中的运用[J].教育界，2015（18）：164-164.

[4]张菊.ERP沙盘模拟在会计教学中的价值体现[J].课程教育研究，2014（22）：231-231.

传统会计模拟和ERP沙盘融合 篇4

一、会计模拟应起的作用

1. 巩固所学的知识、提高学生的动手能力。

会计工作的政策性、连续性及时间性特点, 决定了传统会计教学不可能让学生全面掌握各类经济业务以及各个时期的不同账务处理技巧。这就要求会计模拟应采用系统的方法, 通过大量的业务训练, 巩固会计专业知识, 全面掌握根据经济业务填制原始凭证和记账凭证、登记账簿、计算成本、编制会计报表、进行财务分析等知识, 并且能让学生将所学的专业知识与其他相关知识联系起来。会计业务涉及采购、生产、销售等环节, 需要具有银行、税务、证券等方面的知识, 要求会计模拟实验能将会计业务及与会计相关业务有机融合。会计是一门应用学科, 要求学生不仅具备扎实的理论知识, 同时必须具备实际操作能力, 通过模拟实验来提高学生的动手能力。

2. 为以后工作做必要准备。

(1) 给学生提供仿真的会计环境。学生通过模拟应了解企业的接单、采购、生产、销售等各个环节, 并将企业生产管理流程中发生的所有交易或事项通过会计语言记录下来, 按照会计核算的要求进行一系列会计核算处理, 这种仿真的处理环境对于学生毕业后快速融入企业、接手相关的具体工作至关重要。 (2) 培养学生的自主创新能力和独立判断能力。会计政策的变更、会计估计的变更以及公允价值的使用客观上要求会计人员运用职业判断, 会计模拟应提供一个变化的环境, 方便学生发挥自主创新能力和独立判断能力。 (3) 培养全局观念与团队合作精神。会计人员总是在一定的组织中, 以团队的形式开展工作的, 在会计模拟过程中应使学生深刻体会到团队协作的重要性, 引导他们在工作中互相配合, 在出现矛盾时善于沟通、协调, 妥善处理各种人际关系。 (4) 缩小学校与社会之间的距离。通过会计模拟实验, 可增加学生的感性认识并提高其实际动手能力, 从而缩小学校与社会之间的距离。

二、传统会计模拟存在的问题

1. 传统会计模拟在培养学生学习能力方面的不足。

目前会计模拟实验是以工业企业一个月的会计事项为蓝本, 要求学生练习从凭证登记到报表编制的一整套会计处理方法, 其在账务处理方面比较突出, 但各学科之间的联系不够紧密。比如经济学、财务学、生产管理、市场营销、信息管理等, 如何综合应用这些单科课程知识并解决实际工作问题, 传统会计模拟显得束手无策。

2. 传统会计模拟在培养学生交际能力方面的不足。

会计部门要与外界进行信息交流, 在企业内部要与采购、生产、销售等部门互通信息, 在企业外部要与银行、税务、证券等部门进行交流。传统会计模拟的一种形式是以小组合作的形式处理会计业务, 属于会计内部合作和交流, 所强化的似乎是如何在会计小组中分权和划清责任;另一种形式是由个人完成全套业务处理, 没有合作和交流, 这种会计模拟实验在培养沟通和协调能力方面存在明显不足。

3. 传统会计模拟在培养学生应用能力方面的不足。

(1) 实际操作能力。传统会计模拟实验没有让学生在真实的企业运营环境中完成相应的会计核算工作, 模拟时企业的各项经济业务已经发生, 原始数据已经齐全、完整, 并且提示学生应该做什么, 这不符合实际工作情况。 (2) 职业判断能力。目前的会计模拟实验基本是要求学生完成“凭证→账簿→报表”的循环处理, 缺少“审核、监督”这一重要环节。这种重视会计账务处理而忽略流程的实验只是把会计看作是一个记账工具。会计模拟实验的一项重要任务是培养学生根据具体经济业务的发生和完成程度, 利用专业知识进行职业判断的能力。会计职业判断主要涉及:业务是否要在会计中进行记录、记录多少、如何记录。而在当前的实验资料中对于经济业务是否需要记录、记录多少都已给出了具体的判断, 因此学生的职业判断能力无法得到提高。 (3) 应变能力。目前综合模拟实验仅注重培养学生对会计岗位的适应能力, 学生只知机械核算, 不知灵活应用, 一旦遇到问题, 如何追根溯源、发现问题的本质、寻找适合的解决途径就束手无策了。

三、ERP沙盘的优点

1. 学习能力方面。

ERP沙盘涉及企业整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、财务经济指标分析等多方面内容。每个学生都能直接参与模拟企业的运作, 直接对仿真企业的全部生产经营活动进行全面控制和管理, 体会物流、资金流和信息流的协同。ERP沙盘将复杂抽象的理论以直观的方式让学生去体验, 完整生动的视觉感受极大地激发了学生的兴趣。同时模拟对抗中会充分暴露学生在知识结构和深度上的不足, 促使学生从错误中学习, 在各种决策成功与失败的体验之中重温各门功课。他们能在模拟企业的运营过程之中, 去发现问题, 去思考解决问题的方法, 从而极大地提高其学习效率、激发其学习潜能。

2. 交际能力方面。

ERP沙盘模拟实验过程中由于团队的每个成员都要负责企业的某一方面, 同时ERP沙盘演练不是孤立的、静止的, 而是动态的、互动的, 因此整个模拟企业是一个相互制约和影响的系统。在训练中, 学生将遇到企业经营中出现的各种问题, 所以当问题出现时, 或者成员对经营管理中的行为持不同观点时, 就需要通过沟通和团队协作来解决问题。通过沟通和换位思考, 可以增强学生的沟通和协调能力, 并培养他们以全局的方式来看待问题的能力。

3. 应用能力方面。

在ERP沙盘训练中, 与会计有关的业务有:现金的预算和收支, 材料的采购、使用和付款, 设备的购买和处置, 人员工资核算, 销售收入核算和应收账款处理等, 要求学生根据动态的业务采集数据, 记录、编制各种报表以及对相关报表比率进行分析、考核, 所以ERP沙盘是对多方面能力的综合应用。ERP沙盘要求受训者从企业资源配置出发, 必须紧密关注不同区域市场的需求变化, 通过对企业内外部环境的分析, 制定市场战略、现金规划以及采购、生产、销售方案。通过对抗性训练, 学生能够了解到:企业的资产负债表、利润表和现金流量表数据不仅受到企业决策的影响, 同时也受到市场、其他参与者的影响, 需要根据变化的情况编制报表, 根据变化的市场进行资金计划和资金预测, 要求学生将学习重点由事后核算向事前预测、事中控制、事后分析过渡。

四、传统会计模拟与ERP沙盘的融合

下表 (见右表) 比较了传统会计模拟和ERP沙盘在学习能力、交际能力、应用能力方面的差别。传统会计模拟的主要优点:会计账务处理全面、系统;操作简单、难度小;独立性强, 个人可以完成全部业务。主要缺点:只涉及会计处理, 知识面窄;职业判断能力训练不足;业务处于静态, 与实际状况不符。ERP沙盘的主要优点:涉及的学科知识多;与采购、销售等联系紧密;处于动态;需要集体合作。主要缺点:对会计专业学生而言, 涉及会计处理业务少;对学生要求高, 准备时间长。

根据以上分析我们可以看出, 传统会计模拟在培养学生账务处理能力方面有优势, 它能系统、全面地巩固学生所学的账务处理知识, 这对会计专业学生十分重要。但传统会计模拟没有提供一个仿真的、动态的环境, 没有训练学生的判断能力和交际能力, 涉及的知识被局限在会计处理领域。ERP沙盘能够弥补传统会计模拟的不足, ERP沙盘通过模拟企业的生产经营活动, 将会计、财务管理、生产管理、采购和销售等有机结合起来, 拓宽了知识面;它要求学生在动态的环境中对出现的各种问题进行分析、判断;它还要求团队成员之间应进行协商和沟通。但ERP沙盘涉及的会计处理业务不多, 也不系统, 对会计专业学生而言力度不够。另外, 该实验课程对学生的能力要求较高, 不仅要考核参与者的综合素质、团队合作精神, 而且要求参与者熟练地掌握经济、管理等方面的知识, 并且能灵活地运用到企业的经济业务中。然而, 由于传统教学模式的局限性, 学生在实验过程中往往会遇到较大的困难, 从而影响了学生继续参与ERP沙盘模拟实验课程的积极性。

传统会计模拟和ERP沙盘结合可以优势互补, 在培养学生学习能力、交际能力、应用能力方面有很大的作用。建议在模拟实验中首先采用传统会计模拟, 让学生系统、全面地掌握账务处理知识, 提高动手能力, 然后进行ERP沙盘训练、培养其综合能力。同时建议在ERP沙盘中增加更多的会计业务处理内容, 例如要求学生在业务发生时进行判断, 根据需要填制各种原始凭证和记账凭证。

参考文献

[1].陈冰.ERP沙盘模拟课程建设管见.财会月刊 (综合) , 2007;3

[2].林志军, 熊筱燕, 刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展.会计研究, 2004;9

[3].王颖, 朱嫒玲, 乔梅.ERP沙盘模拟实训教学效果分析.长春大学学报, 2008;3

ERP沙盘模拟会计实践 篇5

一、目前会计专业实验教学中存在的主要问题

(一)教学内容陈旧，无法提高学生综合能力

纵观目前的财会模拟实验教学，基本上都是按照会计基础模拟实训、财务会计模拟实训的基础进行的。每个基本训练的内容，是一个工业企业经济业务的某段会计期间为基础，主要是训练学生技术的练习，也就是从凭证生产到学会编制财务报表等一整套会计核算方法。由于每个学生的基础和悟性都有所差异，所以应该采用不同的训练方法，都一概而论难免无法提高学生的综合能力。

(二)评价方式死板，无法锻炼学生的职业判断能力

在目前高校的会计模拟实验中，会计政策、训练方法、企业素材都是一样的，方法和结论都是既定的，所以最终标准答案只有一个，所有参加训练的同学会得到完全同样的“正确”的报表数据。这种死板的评价方式与现实生活相背离，因为在现实生活中，会有很多不确定的因素影响会计估计和判断，这样统一的评价方式，无疑是无法锻炼学生的职业判断能力的。

(三)操作单调，无法培养学生的创新能力

现在的会计模拟实验操作无论是手工实训还是使用会计软件均是根据历史交易进行做账制表，所进行的是一种验证性的工作。不仅操作单调，而且内容枯燥，充其量只能为学生提供一个仿真的设施，对学生的创新能力和应急能力得不到培养。

(四)形式单一，无法培养学生的协作沟通能力

企业内的部控制制度是否健全，是企业运营和管理的关键，会计的教学工作必须既要做到劳动力的合理分工，又应该注重相互合作。但目前的会计教学中，强调的更多的只有合理分工，至于如何与人交往、团队又该如何合作，教学的内容非常欠缺。所以，就目前的现状来看，尽管财务软件的应用，帮助实现了会计电算化，但会计模拟教学系统仍然不符合现代信息化管理的要求，我们必须进行改革和创新。

二、ERP沙盘模拟课程的开设价值

在我国越来越多的高校中，很多会计专业已经开始接触到ERP沙盘模拟课程，并且将ERP沙盘模拟培训纳入到会计课程改革之中，将学生们分配到几个相互竞争的“公司”进行学习，分别把处于“公司”的每个成员设置为“CEO”、“CFO”、“生产负责人”、“销售负责人”、“采购负责人”等角色，并且让他们根据对市场需求的预测和竞争对手的动向确定“公司”的长期、中期和短期战略，并且要将自己的市场营销、生产方案与ERP沙盘模拟相融合，对企业的现金流、库存、生产设备、人才实力等指标清晰直观的标出来。需要注意的是，在整个训练操作的过程中，教师要对学生进行有效的引导，在学生迷茫的时候给予指示，引导他们完成任务，加强学生对操作性质的理解，引导学生进入更高层次的思考。ERP沙盘模拟实训同传统手工实训课程相比实现了四大创新：

(一)实训目的的.创新性

通过ERP沙盘模拟实训，可以使学生拥有更全面、更高的视角去处理问题，提高学生的会计实战能力。

(二)实训设计的创新性

在ERP沙盘模拟实验组中每组有5到7个角色，分别是CEO、CFO、销售经理、生产经理等各种经理、助理的职位。每个小组都一个独特的“公司”，学生需要在相同的财务状况下进行“运营”，在“6到”后，所有权益得益最高者取胜。这种方法非常的新颖有趣，可以将学生吸引到实训中来。

(三)实训内容的创新性

ERP沙盘模拟实验的涉及范围非常广，所以其内容创新性比较强，能够锻炼学生的综合能力。因为这种实验是在对抗性的情况下展开的，所以各种情况都无法预料，学生在“经营”的过程中，必须利用自己所学的知识对“企业”的财务状况进行分析，做出抉择。所以对于训练学生的分析能力、辨别能力和独立思考也是一种非常好的方法。

(四)实训手段的创新性

ERP沙盘实训将角色扮演、案例分析和专家诊断结合在一起，充分体现了以学生为主，教师为指导的新型教学方式，手段比较新颖。

三、引入ERP沙盘会计实践教学的建议

(一)建立合理的会计课程体系

我们可以在ERP沙盘中结合课程设置ERP会计岗位，引进更多合理化和先进化的技术。

(二)加大资金投入

改善ERP沙盘会计实践教学环境首先，高校应该增加ERP沙盘模拟实验室的建设，加大资金的投入力度，我ERP沙盘实践教学设置专用场地，以发挥ERP沙盘的价值，为会计专业的学生服务。其次，高校应该带领学生们参观企业的ERP沙盘会计业务流程，让学生体验真实的企业环境和逼真的现实环境，提高ERP沙盘会计实践教学。

(三)完善ERP沙盘会计实训教材的编制

目前在我国有许多高校已经引入ERP沙盘到教学课程中，所以也要应该将和ERP沙盘以及会计有关的知识内容编制进教材之中，以进一步提高教学的会计培训效果。在会计ERP沙盘培训教材的编写方面，我们既要将会计岗位与ERP沙盘相结合，又要注重将会计业务的流程注入到教科书中，以达到岗位、流程的统一实践。

(四)多渠道培养教师的实践业务能力

要想确保ERP沙盘会计实践教学的实施，首先要求教师必须掌握运用ERP沙盘的技巧。目前用友、金蝶等财务公司都推出了ERP沙盘培训课程，高校可以让教师们在课余或者假期实践参加培训，鼓励老师掌握掌握ERP沙盘的模拟会计实务流程，为ERP沙盘的会计实践教学做好准备。其次，会计学是一个边缘性比较强的学科，所以在ERP沙盘的实训教学中，企业的会计人可能会和工商、税务、银行、审计等部门发生联系，如果老师有参与会计实务相关的社会实践经验，那么就可以更好的指导学生和相关部门进行有效沟通，从而更好地提高ERP沙盘会计实践教学的效果。

四、结束语

ERP沙盘模拟会计实践 篇6

关键词：会计实训；ERP沙盘模拟经营；必要性

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0091-02

收稿日期：2015-03-12

作者简介：李树斌（1987-），男，汕头市澄海职业技术学校助理讲师。研究方向：财务会计。（广东 汕头/515800）会计学是一门技术性、操作性很强的学科，目前许多中职学校为顺应毕业生当前就业形势的发展，在教学改革过程中大力加强会计实训教育，着重训练学生的专业能力。但是，目前中职院校在会计实训教学中只强调专业技能的培训，对学生综合素质和创新能力的培养欠缺，不能满足信息化时代对会计人才能力的更高要求。

一、中职学校会计实训教学存在的主要问题

（一）会计实训的设计不够全面。目前中职学校的会计实训教学主要是围绕某一课程开设的，如基础会计、财务会计、纳税会计等。该类实训多以核算为主，较少涉及财务管理、财务分析等相关知识，无法培养学生对综合业务的处理能力和利用会计信息对企业的生产经营活动进行预测、决策、规划、控制等方面的能力。

（二）会计实训的形式单调。传统的会计实训教学基本采用从“填制凭证——登记账簿——编制报表”的形式，较少采用实际工作中按会计岗位分工、按会计流程进行单据传递等的实训形式，学生难以透彻理解会计工作中各环节之间的联系，同时，会计模拟实训没有从企业经营管理的角度进行设计，学生无法体会会计在企业内部控制中的作用。

（三）会计实训的内容缺乏新颖。现行的会计实训内容一般是要求学生对某个工业企业一个月内发生经济业务数据进行账务处理，学生面对的是大量的历史数据，经济业务类型更是千篇一律。对于这些已知的、既定的经济业务，学生处理起来缺少实战的感受。而市场经济瞬息万变，会存在许多无法预测的突发事件。因此，传统的会计实训对学生的创新能力、处理意外情况能力的培养明显不足。

（四）会计实训只注重专业素质而忽视综合素质。现行的会计实训目的多是为了验证学习效果，注重业务处理能力的培养，而忽视了培养学生独立思考、分析判断、团队合作以及相互沟通等综合素质。

由此可见，传统的会计模拟实训教学已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。因此，为了更系统地培养学生的会计实战能力，将ERP沙盘模拟经营实训引入会计专业实训环节是十分必要的。

二、ERP沙盘模拟经营及其主要内容

（一）什么是ERP沙盘模拟

ERP沙盘模拟以工业企业经营活动为主线，将企业的物流、生产、财务、运营、营销规划的结构及流程全部展示在沙盘上，将复杂、抽象的财经、商贸及管理理论知识以最直观的方式呈现出来，利用这个直观的沙盘来仿真企业环境，让学生扮演企业管理者的角色并在动态的竞争中运作企业，实现企业资源的有效配置与协调。

（二）ERP沙盘模拟经营的主要内容

ERP沙盘模拟实训课程的基础背景是一家已经经营若干年的生产型企业。在课程中，把参加的学生分成6～8组，每组5～6人，每组代表着不同的模拟企业，同时每个小组的成员将分别担任企业中的重要职位。在仿真实训中，每个团队经营着一家具有相同经营基础的企业，连续从事几个会计年度的经营活动，学生在经营中会涉及投放广告、购买原材料、组织生产、 销售产品、固定资产的购建和计提折旧、贷款与还款等相关操作和核算，同时还必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司新产品的研发、生产设施的改造、新市场开发、产品生产结构的转变等多方面的决策。年终通过会计报表结算经营结果，进一步发现管理中存在的不足，并制定改进方案，继续下一年的经营。在经营期间每项决策都极大地考验了学生的胆识、才智及团队精神，同时体会到学会判断和决策的重要性，深刻体会到企业资源的有限性，以及市场、销售、研发、生产等部门间的配合对企业的重要性。

三、引入ERP沙盘模拟经营的必要性

（一）有助于学生掌握和灵活运用多门学科的知识

学生通过模拟能深刻体会到生产制造型企业的运转流程。学生在经营过程中需要用到多门学科的知识，如在分析市场需求、抢订单时需要运用到相关市场营销方面的知识；进行原材料采购和安排生产时，又涉及到有关物流方面的知识；在进行资金规划时需要运用到有关财务预算、财务管理的知识等，因此，通过实训，学生可以将学过的知识有效结合起来，有助于更好地理解和应用。

（二）有助于对专业知识的理解和专业能力的提高

学生通过模拟实训能够更加直观地理解资金在供应环节、生产环节、销售环节的运转，实际感受短期贷款、长期贷款、账期贴现等融资行为。同时，由于实训在仿真的环境中进行，学生面对的不再是既定的历史数据，各种采购、销售、资金收付等经济业务都是即时发生，且具有不确定性。因此能够进一步提高学生会计核算的实战能力和对各种突发业务的应变能力。

（三）有助于发挥学生的主动性

ERP沙盘模拟经营是一种较为新颖的体验式学习方式，与传统会计实训的单一和枯燥有明显区别。企业结构和管理操作全部展示在模拟沙盘上，将复杂、抽象的理论以最直观的方式让学生体验、学习。实训中的角色扮演，团队合作能有效地激发起学生的学习兴趣，提高学习效率。在整个实训中，学生是管理者和决策人，教师的角色更倾向于顾问讲解和引导，帮助学生系统整理已掌握的知识。

（四）有助于培养学生的综合素质

由于在模拟经营时各小组成员承担各自的工作，每个小组成员都必须根据所学过的知识进行分析、判断和做出决策，这锻炼了学生的判断能力、决策能力独立思考能力。另一方面，由于实训项目必须通过团队合作实现，小组成员必须进行有效的沟通，碰到意见不统一时应有大局意识，以团队为重。因此，通过实训，可以提高学生的团队协作、沟通以及情绪控制能力。

四、结论

综合以上分析，将ERP沙盘模拟经营引入会计实训教学是十分必要的，ERP沙盘模拟实训这种体验式教学，可以更加系统、全面地培养学生的会计实战能力，同时又能有效培养学生分析问题、解决问题的能力，运用已有知识让学生参与决策，执行决策，在团队合作中提升自身职业素质，提高综合能力。同时，ERP沙盘模拟课程作为一种全新的教学项目，在引入的时候还应综合考虑ERP沙盘实训室的建设、师资力量的建设等方面的问题，这需要我们在教学实践中进一步研究探索。

参考文献：

[1]陈国霖.开展ERP沙盘教学，培养应用型人才[J].长春理工大学学报（高教版）， 2007 （03）

[2]俞义樵.将ERP沙盘对抗赛引入高校实验教学的尝试[J]. 实验科学与技术， 2006（06）.

[3]杨江.浅谈ERP沙盘模拟在中职会计教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（23）.

ERP沙盘模拟教学实践研究 篇7

关键词：ERP,沙盘模拟,教学实践

0 引言

ERP是指建立在信息技术基础上,以系统化的管理思想为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台,是综合了多种交叉学科的产物,是一个集管理思想、组织模型、企业规范、管理方法为一体的综合管理应用体系[1]。ERP应用是我国企业继装备现代化之后的一次软武装,它涉及企业资源管理的方方面面,实施过程相当复杂。如何将ERP应用中的要点和精华提取出来为学生提供实践教学和培训,是一个重要的课题。

传统教学模式的一大缺憾是理论与实践脱节,表现在巨量的理性信息流与微乎其微的感性信息流的对比,容易导致学生缺乏对企业运作的感性认识,在消化吸收课堂理性知识时就会有障碍。因此,ERP沙盘模拟培训类课程从西方发达国家开始兴起,近年在我国也开始快速发展。

ERP沙盘模拟培训是通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业,由学生分组建立同一行业的若干模拟公司,围绕形象直观的沙盘教具,实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争,在经历模拟企业6-8年的荣辱成败过程中提高战略管理能力,感悟经营决策真谛。每一年度经营结束后,同学们通过对“公司”当年业绩的盘点与总结,反思决策成败,解析战略得失,梳理管理思路,暴露自身误区,并通过多次调整与改进的练习,切实提高综合管理素质。

从前面的描述不难看出,该课程具有科学、易用、实用、趣味等特性,因此成为教学创新的典范,实现理论与实际相融合,集角色扮演与岗位体验于一身,是一门普遍开设的管理类综合性实验课程,适合于工商管理大类各个专业的学生。

通过本课程,受训者可在以下方面获益:战略管理、营销管理、运作管理、财务管理、人力资源管理、基于信息管理的思维方式等[2]。

1 ERP沙盘模拟课程概述

1.1 教学目标

该课程的主要教学目标如下:(1)综合运用所学管理学科的相关知识,如财务管理、运作管理、战略管理、营销管理等等;(2)提升综合管理实战能力和素质;(3)改进思维方式,进行系统思考。

1.2 教学方法、过程及评价

该课程的教学方法包括课堂讲授、ERP沙盘实际模拟训练(学生自主决策为主)、课堂交流。其中,课堂讲授的内容主要集中在最初的企业概况介绍、企业初始状态设定及规则解说,也会在6年期间给出少量但是很关键的提醒或介绍某种重要的决策工具或方法等。之后开始的6年实际模拟训练以学生自主决策为主,以训练其实战决策能力为目标,在课程最后都有全面的课堂交流,便于学生获取更多经验与教训。

课程的考核评价包括三大部分:第一部分是各人所在组的得分,占20%,小组评分标准需体现以下方面:评价企业的价值并且能够反映企业的未来发展和成长性。因此将小组得分设置公式如下:小组得分=权益×(1+总分/100)。总分依据以下内容给出总和:开发完毕并形成销售的市场、完成的ISO认证、目前拥有生产线、目前拥有自主产权的厂房、研发完毕并形成销售的产品、市场排名、其他等。在整个实训课程中,权益是最重要的,所以各组首先应尽量增加权益,以前有的小组从第一年就对照总分里的评分内容去经营,结果忽视了权益,导致小组得分下降。因此,为避免总分的评分标准对经营的误导,总分的评分标准最后一年才宣布。

第二部分是每组提交一份小组总结报告,占20%,要求如下:(1)采用每年具体的数据、信息等说明问题,阐述本小组的战略规划及实施变动情况,以及如何应对等;(2)总结经验教训及技巧、窍门等收获;(3)进一步的思考、对课程的建议等。

第三部分是个人撰写的课程总结报告,占60%,内容包括ERP沙盘模拟对抗的心得体会,也可参照小组报告的要求,总之,要体现个人的收获及提升等。

2 ERP沙盘模拟教学实践系统

ERP沙盘模拟教学需要一系列完备的支撑,首先需要有一个适用的实验平台,这是前提,亦可看作是课程开始之前的准备工作。在此基础上需要注重实训课程的过程管理,它是实训效果的重要保证。最后,当课程结束之后,还需要有若干项收尾工作,以构成一个完整的课程结构并且为以后课程的改进做准备。以上几个方面大致可看作课前、课中、课后的不同阶段,即ERP沙盘模拟教学实践系统的时序划分。之所以这样划分是为了从ERP沙盘模拟教学中繁琐而又零散的内容中择其要点阐述。

2.1 实验平台系统及改进ERP沙盘模拟教学系统目前在我国已经有很多种,按照其形态可分为三类。

2.1.1 物理沙盘系统,也称为手工沙盘、桌面沙盘系统。上世纪

末以来,国内多家公司先后将ERP沙盘仿真对抗实验引入中国高校,如用友、金蝶等软件公司,这些软件均是在最初欧洲的教学系统的基础上研究开发而成[3]。也有一些高等院校开发了沙盘教学系统。第一类的共同特点是在桌面上摆放“沙盘”,学生在沙盘上进行模拟公司的运营。

2.1.2 电子沙盘系统(或网络沙盘等)。第二类的共同特点是在

计算机(网络)中传送、存储数据,学生在显示屏前通过键盘输入决策模拟公司的运营。

以上两种沙盘系统各有利弊。要点如下:物理沙盘现场很直观,情景感极强,气氛热烈,但时空局限性较明显,参与人数有限,且有意无意的差错可能会涉及公平问题,从而影响参与者的情绪和教学效果。要求学生手工编制完整的报告,包括操作过程记录报告、企业经营业绩报告和学习总结报告等,有利于学生透彻理解企业运作过程,尤其是财务会计报表制作等方面的内容。电子沙盘要求有上机环境,对参与人数的限制不太明显。主要侧重决策,运作过程和很多报告由系统自动完成,一般不会发生错误。由于学生自己没有进行实际的演算,因此不一定能透彻理解企业运作过程,尤其是作业层的业务过程。数字精度更高,接近于真实情况,有利于培养学生的量化分析与驾驭能力。

2.1.3 第三种沙盘系统是以上两种系统的混合。即一方面保留

盘面以获得直观的效果,同时又为每一小组配备一台计算机进行运作演算,以避免计算差错问题。这种系统在一定程度上可保留上述两种系统的优点。从目前已有的教学实践上看,如何既能够让学生充分掌握理解企业运作过程,又能够使整个实训过程达到比较公平的程度是一个较大的问题。一个可能的解决方法是修改现有的ERP沙盘实训软件,使得它既能够支持学生手工编制报表等材料,又能管理一些其他内容如市场开发的详细情况,以避免有意无意出错带来的诸多问题和不良影响。

2.2 实训课程过程管理要点

2.2.1 盘面操作

盘面操作是学生模拟企业经营的最基本的动作和活动,企业每一个运营步骤都会在盘面上反映出来,盘面操作的正确性和熟练程度会影响到教学效率和效果。为了让学生更快地熟悉盘面操作,可在学生实验手册上详细说明年初4项工作、每季度的工作、年末6项工作等内容,再加上起始年老师在实际盘面上的操作示范,就能使学生很快掌握盘面操作。

2.2.2 规则的熟悉和演示

可举典型例子说明系统规则,如市场竞单规则。为了让学生充分理解竞单规则,可在讲授时动态演示一个详细的例子,至少包括三个小组、至少两轮竞单。实践中可能出现原有规则没有涉及的情况,这时老师要当机即断,给出新的合理的规则。

2.2.3 适当的提醒和知识点拨

教师在ERP沙盘模拟开始之初,要重点激发学生思考各种各样的策略,因为ERP沙盘中没有一种策略可以永远保持不败,要根据市场环境和竞争对手的变化而采用不同的策略,这样可以培养学生的创造力[4]。而且教师要强调:“谁犯的错误越多,谁的收获越大”。这个基本理念往往在课后能为大多数学生感悟,毕竟通过这种实验课程得来的经验教训付出的代价比在实践中要小得多。

根据系统的设定,第三年和第四年要偿还起始年存在的两笔长期贷款。有些学生还没有熟悉系统运作过程,很难避免将来破产的险境。如果能事先(如在第二年)提醒,则有可能避免。当然,如果学生的财务会计基础知识和管理意识非常好,就不必这么做。在初次竞单时老师也要提醒学生是否能保证按时交货,否则后果会有多么严重。在第三年,可以讲解生产计划及采购计划表等的用法。之所以选在这个时间讲解,因为既能在前面几年给学生以自由发挥的空间,又可以保证所有学生在后面的经营年度内充分利用这些表格工具。在模拟经营过程中,教师不停地到各组“视察”,根据各组可能遇到的问题情况判断哪些知识是学生最欠缺的,可以为学生提供各种指导性的意见,帮助其选择立竿见影的解决方法或只是略加点拨,做到因材施教。但不要一开始就教学生具体方法,不要干涉学生的经营决策。此外,还应适时引导学生延伸思考,如用某种生产线生产某种产品是否划算,是按订单生产还是按预测生产,这些都能培养学生理论联系实际、积极思考的能力。总之,对于哪些事情是自己该做的,应该什么时机做,哪些是不该做的等,教师要心中有数,以轻松灵活地控制课程内容、进度和效果等关键目标要求。

2.2.4 灵活性

在课程进行期间,有些问题是可以灵活处理的。曾经有一个小组按理已经破产,但教师作为“银行”,根据他们的具体情况和未来发展战略判定他们还有起死回生的希望,就没有让他们破产,反而继续贷款给他们,最后该小组业绩还不错。这个典型事例也引发了学生们的思考:在实践中到底会发生哪些类似未知情况,应该如何灵活应对。教师还可以增加或改进一些规则或类似的内容。例如关于信息的获取和管理,可以假定开始经营时各个小组没有任何信息,他们可以通过多种方式获得信息,也可以购买信息,相应地在综合费用表中增加信息费[5]。我们在实践中也曾设立规则:每个小组在模拟运营期间有两次机会查看别组的财务报表,有的小组充分利用了这一规则,从中获益良多。

2.3 六年模拟经营结束后的工作

为了便于对各小组评分,在模拟经营结束后要及时统计各个小组结束时的经营状态。例如盘面上显示的开发完毕并形成销售的市场、目前拥有生产线、目前拥有自主产权的厂房等。然后是各个小组经过短时间准备后的总结发言。这个时候往往是高潮,各组的代表发言精彩纷呈,涉及经营战略、联盟战略、关键时刻等,有时会惹得大家哈哈大笑,之后又会启发大家深入思考。学生既在乐中学,又学有所成。最后是教师点评。经过了六年的模拟,教师通常对各组的战略和业绩已了然于胸,此时可结合系统中的信息作出综合评价。大致的模式可按年度顺序进行点评,点评内容包括各组广告投入、广告产出比、市场领导者的确立和变迁、市场占有率、各个公司联盟的产生及变化、财务分析等。在此基础上引导学生思考深层问题,如采用多元化还是专业化战略,各种策略的利弊等。

3 ERP沙盘模拟教学效果

如前所述,由于这门课程本身与众不同的定位及教学模式,该课程的教学目标和效果相对于其他一般的理论课程和实验课程截然不同。具体体现如下:

3.1 团队协作

培养了学生的团队合作意识和互助精神,提高了沟通能力和表达能力。曾有小组总结:“小组成员各司其职,这还不够,同时也要有全局意识,将自己负责的工作和整个小组的战略和目标结合起来。比如说专门负责销售的,要把销售、生产和财务结合起来,达到配合产能,快速回收现金的目的。要具有强烈的集体荣誉感,队友之间要相互关怀。”这充分说明了该课程在培养学生团队协作方面的重要作用,有利于为社会培养富有团队精神的人才。

3.2 提高了学生综合运用知识的能力和自学能力

通过该课程,学生能够全面融会和巩固、运用战略管理、市场营销、生产决策、财务管理等专业知识,同时由于模拟对抗的需要,通过复习或自学获得更多新知识,从而认识到ERP在企业中的重要作用与地位,对有关的专业知识有了更多的了解,从而拓展了专业认识领域。

3.3 在很大程度上提高了综合管理能力、应变能力和协调能力,提高了分析问题、解决问题的能力

学生在综合运用知识的基础上进一步锤炼了自己的综合管理能力、应变和协调能力。制定战略目标、掌控全局与重点的能力明显提高。有学生已经开始全面审视竞争与合作策略,自己分析总结选取合作伙伴的条件、原则及变异等,明显体现出分析、解决问题能力的提高。

3.4 培养学生良好的心理素质

在ERP模拟运营的过程中,成败皆是常有的事,学生最后也会感悟到:胜不骄、败不馁。这对于他们将来踏入社会是非常有益的基本素质。

3.5 激发自主学习、创新学习

教育的目的是培养独立思考和独立行动的人。本课程以教师为主导,以学生为主体,在特定的背景下利用必要的设施、资料和工具、方法等,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动,通过对知识的主动探索、主动发现而达到预期的学习目标,极大地激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主、创新学习的良好习惯。

有些学生在总结报告或其他场合中曾表明期望再次进行该课程。这充分表明该课程已达到甚至超越了一般的教学目标,正向理想的教学态势发展。

4 结束语

ERP沙盘模拟实训课程的创新性主要表现在教学内容创新、教学方法创新、教学手段创新、教学组织形式创新几个方面。为了提升教学效果和效率,在实践中,教师和学生均可以对课程本身进行再设计、再组织,例如灵活、合理地增加规则,设定一些相对规范的流程等。总之,要通过ERP沙盘模拟教学实现以“教”为中心转向以“学”为中心,激发学生自主学习,真正实现对学生实践能力、思维能力和创新能力的培养,提高学生的综合素质。

参考文献

[1]兰亦青.ERP沙盘模拟对抗实训课程教学创新探讨[J].科技信息,2007,(18):156-157.

[2]王新玲等.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京:电子工业出版社,2005.

[3]陈冰.经营决策沙盘教学系统及其改进[J].实验室研究与探索,2010,(1):174-177.

[4]陈朝晖.ERP沙盘模拟对抗教学方式探索与实践[J].实验室研究与探索,2009,(1):173-176.

ERP沙盘模拟会计实践 篇8

一、传统会计实验教学体系

(一) 基础会计实验和财务会计实验。

通过开设《会计模拟实验》课程。一般都偏重会计核算基础实验, 而其他一些重要的财务会计问题如会计政策选择、税务会计等相关的模拟实验则没有涉及。

(二) 计算机会计实验。

一般是利用上面第一个层次的模拟实验数据在计算机中进行会计核算、编制报表, 并利用商品化软件的扩展功能进行一些会计预测和分析。可以是先手工核算, 再输入计算机进行核算, 也可以是手工、计算机同时进行核算。

(三) 财务管理和经营分析实验。

在我国没有专门的教材和实验指导对该层次进行模拟实验, 一般的做法是用案例分析代替模拟实验。

(四) 财务审计实验。

目前仍以案例分析为主。一般是引用上市公司虚拟公司的资料来进行财务审计。

由此可见, 传统的会计模拟实验课程, 主要是登记相关凭证、账簿、编制报表, 整个过程都是通过语言描述来完成的, 没有给学生提供真实的经济交易环境, 终究只是纸上谈兵。因此, 学生会感到所学知识枯燥乏味、难以致用。

二、结合ERP对传统的会计实验体系进行改进

(一) ERP沙盘模拟课程简介。

ERP沙盘模拟源自军事上高级将领作战前的沙盘模拟推演, 是角色扮演模拟的一种表现形式, 集知识性、趣味性、对抗性于一体。受训学生被分成若干个团队, 每个团队由若干个学生组成, 每队要亲自经营一家销售良好、资金充裕的企业, 连续从事6~8个会计年度的经营活动, 从中不但面对同行竞争对手、产品老化、市场单一化, 还要注重公司如何保持成功及不断地成长。该课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力、物料需求、资金需求等规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面。大家要在模拟的几年中, 在客户、市场、资源及利润等方面进行一番真正的较量。通过模拟, 各层面员工对公司业务都会达成一致的理性及感性认识, 形成共通的思维模式以及促进沟通的共同语言。每一轮模拟之后, 都会进行综述与分析, 从而有助于员工形成宏观规划、战略布局的思维模式。

ERP沙盘模拟教学以一套沙盘教学用具为载体。ERP沙盘教具有:6张 (或6张以上) 代表6个相互竞争的模拟企业的沙盘;代表资金的若干钱币、客户订单、市场预测资料和学生手册等组成。课程的展开大致分为三个阶段:

1、准备阶段:主要是制定企业的运营规则。包括市场划分与准入、厂房生产设备购买、原材料采购、产品研发、融资贷款、产品生产、销售会议与订单争取等方面的约定。

2、对抗阶段:实验开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略, 在CEO的领导下开展竞争经营。几个经营年度完成后, 将各企业经营状况进行比较, 效益优异者获胜。

3、点评阶段:每一年的经营下来, 各团队都要分析企业的经营结果, 反思成败原因, 并进行必要的战略调整。

在ERP沙盘模拟实验教学中, 教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。学生成为对抗游戏中的“演员”, 老师变成幕后“导演”, 帮助学生实现知识的有序化、系统化, 实现理论与实践的结合;教学内容不仅包括了财务知识, 还包括整体战略、产品研发、生产能力规划、市场营销、团队沟通与建设等多方面。

(二) 传统会计实验教学改进思路

1、精简会计核算实验, 适当增加会计估计空间。由于在当今形势下, 计算机账务处理迅速发展, 会计人员素质也向管理型发展, 所以要适当减少会计核算实验涉及的事项, 选择一些有代表性的、涉及会计判断的事项。另外, 不要每个问题都给学生固定答案, 给学生一定的查阅准则的空间, 进行合理的会计估计和判断, 从而使学生了解会计处理不仅有账务数据的精确性, 还有会计选择上的主观判断性。

2、应用ERP沙盘模拟推进会计实验教学。ERP沙盘模拟是会计学专业的学生首次接触会计实务的实践课程, 学生没有任何实务基础, 因此应遵循由简单到复杂、由模拟到仿真的步骤来进行。首先, 通过实习教材进行模拟实验。在教师指导下, 学生完成一套完整的企业生产经营各环节的经济业务事项的会计实务内容。其目的是让学生熟悉整个会计核算操作流程, 综合培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如, 辨别经济业务的实质、填制原始凭证、编制和汇总记账凭证、登记各类账簿、核算成本、编制会计报表, 理解证、账、表数字的勾稽关系, 学会错账的查找技巧等;其次, 引入ERP沙盘进行仿真实训。主要是让学生独立地将模拟实验的内容运用于仿真企业。这一阶段应该适度简化企业财务业务、财务报表和企业经营, 以沙盘形式模拟出来, 能够使各团队在财务管理和经营分析基础上进行多期间企业运作。在这一阶段, 各团队要模拟企业高层管理的各个角色, 在相互竞争中, 更新和分析财务数据, 做出主要的筹资、投资和分配决策。

3、其他专题性角色扮演模拟实验。前面两个阶段的会计模拟实验是在高度精简和抽象的基础上进行的, 职能是反映会计与企业运营的一般关系, 无法包涵一些专题会计内容, 比如财务管理、税务筹划、审计、企业兼并等, 所以还要进行各种会计专题的角色扮演模拟实验。比如, 增加模拟企业的财务分析模块, 重点介绍企业的偿债能力分析、运营能力分析、获利能力分析以及综合能力分析等。通过在ERP沙盘上具体操作, 使学生了解财务分析的方法与程序, 掌握财务分析的内容要点等, 使学生充分认识财务分析的重要性, 并提高学生解决实际问题的能力。

三、ERP沙盘模拟的作用和不足

(一) ERP沙盘模拟的作用。

ERP沙盘分上、中、下三大块。最上面部分是综合费用的开支区, 综合费用分为9项具体费用, 在这部分为9项费用分别留有放置筹码的位置, 以形象地表示费用的发生。中间部分占图面80%左右的地盘, 中间部分又被分为左、中、右3块。左边反映资金的流动, 依次为4Q的应收账款库、现金库和长期贷款、短期贷款、高利贷、应付账款的分期反映库, 现金的流动被形象地反映为:随着时间的推移, 应收账款逐步到期, 由上至下流入现金库;而筹资的各项也逐步到期, 向现金库方向流去, 用现金支付到期贷款;中间的现金库则反映企业可用的现金额。右边反映生产的进行, 依次为原材料、生产线和产品库, 首先是原材料的订购, 随着时间的推移, 由原材料库转入生产线, 按照不同的生产线生产周期, 逐步转入产成品库, 到交货期, 从产成品库取出产品换取一定付款期的应收账款或现金。最中间部分是前面所述的生产、销售、财务规则。最下面的一部分, 反映的是产品的开发投入、ISO认证投入、市场开发的投入等。沙盘演习过程所需的材料、产品、资金都通过不同的筹码来表示, 并在盘面上反映其流动。

ERP沙盘模拟实验课程使学生在2~3天的课程中模拟6~8年的企业全面经营管理。他们有充足的自由来尝试企业经营的重大决策, 并且能够直接看到结果, 以切实的方式体会深奥的商业思想。在现实工作中他们可能在相当长的时间里没有这样的体验机会。从而形成会计专业从课堂的课程教学, 到实验室操作实习, 到模拟企业进行角色扮演的系统教学, 增加学生的就业实训环节, 提高学生就业率。

另外, ERP沙盘模拟实验课程也有助于教师进行案例教学方面的研究, 为培养双师型教师奠定基础。

(二) ERP沙盘模拟的不足。

在ERP沙盘模拟实验中, 也存在一定的不足。比如沙盘模拟毕竟不是真实的商业运作, 不可能完全模拟现实情况。有些学生在一次沙盘模拟中取得较好的成绩就认为什么都会了。但在现实中可能会有错综复杂难以预料的各种突发事件。另外, 一旦进入操作过程, 学生们或多或少、有意无意地可能会出现一些违规现象。如:企业资金短缺时, 动用沙盘上的固定资产折旧额;长期贷款故意不还等。这些都需要老师及时引导, 并且有必要通过其他一些途径进行控制, 以达到公平竞争。

总体来讲, ERP沙盘模拟实验课程紧扣企业实务, 注重理论与实践相结合, 强调实战技能的传授。如果把它应用于会计专业, 可以使学生从企业整体资源配置的角度理解会计, 摆脱会计就是核算技术的思维约束, 而以全局的观念理解会计与企业运作的关系, 理解团队协作的重要性, 提高学生的实践能力、动手能力和就业竞争力, 为学生就业和未来成才构建平台。

参考文献

[1]张春萍.ERP沙盘模拟实训方式探析[J].开封大学学报, 2005.12.

[2]蒋萍, 王琴.ERP沙盘模拟对抗实验在财务管理教学中的应用[J].江苏商论, 2007.11.

ERP沙盘模拟会计实践 篇9

一、ERP沙盘模拟课程介绍

ERP沙盘模拟分为两种:手工沙盘和电子沙盘。手工沙盘就是物理沙盘, 它将企业结构和管理操作全部展示在沙盘上, 通过道具来完成运营的过程。每年初学生从广告投入到企业日常生产、销售、采购和财务记账所有经营过程都需要学生手工完成。由5-8人组建一个管理团队, 团队内各成员分别扮演总经理、财务经理、营销经理、生产经理、采购经理等角色。各企业处于同一个市场运行环境中, 展开竞争。通过沙盘模拟学生能对企业整个的经营过程和管理工作有充分的理解, 对包括供应链、生产、财务等整个ERP流程进行一个体验。电子沙盘就是手工沙盘模拟通过计算机来完成。

二、廊坊师范学院ERP沙盘模拟课程的现状分析

廊坊师范学院ERP沙盘模拟实践课程开设了将近十年, 通过对学生的调查可知, 本课程是非常受欢迎的, 学生的参与度高, 教学与实践的效果很好, 但也存在着一定的问题。

(一) ERP沙盘模拟课程的现状

廊坊师范学院最初开设本实践课程的专业有会计、财务管理, 现在扩大到物流管理、工商管理等专业。开设的年级主要是本科大二和专科大二的学生开设。

ERP沙盘模拟课程一般安排在周末或实习周, 集中授课效果更好。配合本门课程的学习, 课程整体设计分三个阶段:第一阶段相关理论知识的铺垫阶段, 开设本门课程的学生为大二年级的学生, 已经学习过管理学、统计学和会计基础等专业基础课程, 在企业运营中涉及的会计报表和企业管理的相关内容, 学生能够知道。第二阶段学习本门课程的阶段, 在模拟企业运营前, 先让学生研究并熟悉运营的规则, 熟悉运营指令图等情况, 由老师带领大家做起始年, 之后从第一年到第六年由学生在CEO的带领下, 各自完成企业运营。第三阶段, 在后续的理论课程学习过程中, 把ERP沙盘模拟企业经营的实践与专业的理论课程结合起来。诸如财务管理课程可以与ERP沙盘课程结合。让学生把ERP沙盘课程中模拟经营的投资和融资决策制定方案, 进行决策分析, 实现理论和实践统一融合。

(二) ERP沙盘模拟课程实践中的问题

1. 课前、课下学习本课程有难度。

模拟企业运营中有很多事先设定好的运营规则, 一般在上课的第一天需要耗费很长的时间给学生介绍。由于规则太多, 学生们不能熟练的掌握, 会严重影响后续的运营速度而且会导致频繁出错。课前学生对这门课程又不了解, 对运营规则不理解, 自己学习有难度。通过对每届上课的学生调查, 学生们对这门课程给予了非常高的评价, 大部分的学生都表示希望还有机会学习和参与。但是课下时间想要继续研究和学习、体验需要有实验室环境、有团队和可以经营竞争的环境。

2. 监控经营过程有难度。

模拟企业经营过程中, 学生组建8个团队, 经营8家企业, 各自按照统一的运营规则来经营。然而学生在运营过程中可能不按照规则来进行操作, 出现误操作和违规行为, 使经营过程混乱, 编制财务报表总是不平。另外由于教师要充当供应商、银行、控制监控工具的操作等, 无法全方位的监控8家企业。这样必将导致失去了各个团队公平竞争的环境。

3. 理论知识和实践结合应用的能力不足。

一方面由于学生不能很好的运用理论知识解决实际问题。比如资金来源与资金运用的匹配不合理, 财务报表的编制中学生对于资产负债表与利润表的勾稽关系模糊, 贴现息和利息等很多知识的应用慢慢的才能熟悉和把握。另一方面是由于讲授理论课程的教师不熟悉ERP沙盘实践课程, 因此不能把实践课程中的案例在讲授理论课程中进行应用, 有机的结合起来, 提高教学效果。

4. 课程考核方式有待改善。

本课程结束后要根据每个团队所有者权益的得分, 结合每个团队厂房、设备、市场开拓、产品研发、ISO认证以及市场销售排名情况, 给每个团队赋予分值, 来决定每个团队成员的最终分数。这种考核方式存在的问题是注重考核团队的整体情况, 忽略了团队中每个成员的表现, 因为在模拟企业经营中, 团队中容易出现不做事、不参与, 靠团队中其他人来帮助完成工作的学生。再有就是每个角色都需要完成很多的纸质资料的编制和填写, 有的成员偷懒不能按时完成。可见, 现有的考核方式无法全面的考核团队中每个成员真实的表现。

三、ERP沙盘模拟课程教学模式的改革创新

在多年的授课过程中, 课程组积累了丰富的教学经验, 为了更好的提高教学效果, 大胆创新采用了“四结合”的教学模式。

(一) 教学手段方面的改革:电子沙盘和手工沙盘相结合

传统的手工沙盘学习过程中, 经常出现违规操作, 而无法监控等诟病。老师组织教学过程中无法对8组企业完全的监控。要解决这一问题采取的做法是手工沙盘和电子沙盘教学有机结合。本课程组把授课方式进行了改变, 把手工沙盘模拟经营企业6年改为手工经营3年, 然后进入电子沙盘的学习和实践操作。通过前3年的手工模拟经营, 可以让学生身临其境的感受真实的企业商战, 熟悉运营规则。然后通过计算机来进行企业经营, 电子沙盘可以实现对每个团队的全方位监控。

(二) 教学内容的改革:理论和实践相结合

学生们通过课前的学习掌握了企业运营规则后, 教师在课堂上节省了讲解运营规则的时间, 可以多给学生讲解实战中涉及的理论知识, 学生就能快速的把理论知识和实践应用结合起来。另外组建ERP沙盘教师团队, 团队中有讲授企业管理、物流、人力资源管理、财务管理的教师, 共同研讨授课内容, 互相交流授课经验。加强复合型师资的培养, 授课教师即能够讲授ERP沙盘模拟实践课程, 还可以讲授相关的理论课程, 比如财务管理课程, 就可以在理论课和实践课授课过程中, 利用实践案例来讲解理论知识。

(三) 教学方法的改革:课程学习与学生社团及竞赛相结合

本课程的学习不仅局限于课上的学时和时间, 还可以充分利用课前和课下的时间补充学习。通过学生社团组织开展社团活动, 在学生大一时就把课程教学资源提供给学生, 为学生创造一个课前学习的平台, 学生在没有上课前就已经接触了课程知识和企业运营规则。另一方面通过实验室的开放, 为学生社团开展ERP活动和培训交流提供环境和场所。社团中优秀的学生可以指导学生业余时间开展对本门课程的补充学习。为了更好鼓励学生课下主动的参与和持续性学习。定期由指导教师带领社团组织校内手工和电子沙盘竞赛, 选拔出来的优秀选手可以参加省级和全国的沙盘大赛。利用竞赛促进学习。过去的ERP课程结束, 学生对本课程的学习也就结束了, 但是如果把实践课程学习和竞赛以及实验室的开放使用结合, 学生对于本实践课程的学习, 就可以演变成一种自发而且持续性的学习。

(四) 考核方式的改革:经营过程与结果相结合

课程结束后要想真实的考核出学生的成绩, 不仅仅要看每个团队的经营成果好坏, 还要结合每个团队经营过程中每个角色的表现。本课程组结合课程特征采取了一个全新的考核方式。通过考核“团队的经营业绩+团队实验资料+团队协作+角色平时表现+操作规范性+实战心得体会”6方面给出学生的课程成绩, 其中团队的经营业绩占40%, 团队实验资料20%, 团队协作占10%, 角色平时变现占10%, 操作规范性占10%, 实战心得体会占10%。这样的考核机制能够兼顾经营过程和经营结果, 兼顾个体和团队的表现, 更能够真实的考核出学生的课堂表现。

参考文献

[1]单冰.ERP沙盘教学存在的问题及建议[J].科技创业, 2014 (12) .

[2]袁曦.ERP沙盘模拟经营实训课程探讨[J].宁德师范学院学报, 2016 (2) .

[3]陈淑斌.ERP沙盘模拟经营教学有效性研究[J].经营管理者, 2015 (2) .

ERP沙盘模拟会计实践 篇10

关键词：ERP,沙盘模拟,课程建设

ERP是企业资源计划(Enterprise Resource Planning)系统。它是建立在信息技术基础上,利用现代企业的先进管理思想,全面集成了企业的所有资源信息,并为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。它不仅仅是一个软件工具,而是涵盖企业经营的方方面面的一整套管理思想。ERP可以帮助企业管理人员根据外部环境的变化而对企业资源进行合理规划,使企业流畅运转,从而达到商业上的成功。

当前,企业之间的竞争已不再是单个企业之间的竞争,而是发展成为企业的供需链与竞争对手的供需链之间的竞争。ERP系统正是适应这种竞争形势的需求发展而来的。

管理思想一:对企业资源进行计划管理。它要解决的根本问题就是如何高效、优质地利用企业资源来满足客户需求。如面对客户的订单,需要投入什么资源、在什么时间投入、应该投入多少等一系列问题。企业处理这些问题时,一方面要确定订单需求,另一方面就是了解企业人、财、物的资源占用情况,将两者有机结合,达到客户满意度最高、资源利用最优的效果,从根本上说这是一个提前制定资源计划的过程。

管理思想二:反映了企业的高度集成。ERP所体现的集成管理思想有两个方面:其一,印刷生产的一整套过程涉及业务、工程、生产、人事、财务、物料等部门,所有部门和人员均在同一个管理平台上进行工作,以计算机网络的开放性自动实现企业信息的共享与互动,打破部门壁垒,协调各部门步伐一致,围绕同一个资源计划展开工作,使企业的资源得到统一规划和运用,资源利用效率达到最大化。其二,在供应链内部将供应商、分销商等纳入自己的管理系统中,通过共同博奔的过程,实现自己的目标。不难看出,高度集成是ERP系统的一大核心优势,但它发挥优势的前提还是计划与提前管理。没有一个统一的计划,再多的信息也很难协调。

ERP沙盘模拟课程最早由瑞典皇家工学院于1978年开发。为了培养更多的实践能力较强的创新型人才,21世纪初用友软件公司率先将沙盘引入中国高校,来弥补传统的单纯理论教学的不足。

一、ERP沙盘模拟课程介绍

ERP沙盘模拟课程是集知识性、趣味性、对抗性于一体的管理类实战演练课程。参训学生被分成6—8个团队,每个团队各代表一个不同的虚拟公司,由CEO(首席执行官)、财务总监、营销总监、生产总监和物流总监等职位组成。学生在一起进行生产经营活动,每个团队接手经营一个拥有1亿多资产的销售良好、资金充裕的虚拟公司,连续从事6个会计年度的经营活动。每一年末用会计报表结算经营结果,分析经营结果,制定改进方案,然后继续经营下一年。通过直观的企业经营沙盘,来模拟企业运行状况。该课程要求学员在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程,认识到企业资源的有限性,从而深刻理解ERP的管理思想,领悟科学的管理规律,提升管理能力。

该训练融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体,最大的特点是在“参与中学习”,学员的学习过程接近企业现状,在短短几天的训练中,学员将遇到企业经营中常出现的各种典型问题。学员必须和团队成员一起去发现机遇、分析问题、制定决策,公司才能保持成功及不断的成长。在寻找市场机会、分析规律、制定策略、实施全面管理的过程中,学员经历着各种决策和执行所带来的成功及失败的体验,学习管理知识、掌握管理技巧,同时深刻充分体验到团队协同、信息共享的重要性。开设该课程主要达到以下几个目标,如图1所示。

二、我院开设ERP沙盘课程存在的一些问题

2l世纪初,用友软件公司率先将沙盘实验引入中国高校ERP教学实验中,将其命名为用友ERP沙盘企业经营模拟仿真对抗实验,而后国内一些知名软件厂商也开始积极探索沙盘模拟。我院于2006年引入用友“ERP沙盘模拟”工具并投入教学过程中,作为带队教师,我在2006年、2007年组队参加了“用友杯”全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛,取得了河南省第二名的好成绩。

但随着在教学过程中的不断开展,我院的ERP沙盘课程也暴露出了很多问题。

1. 师资力量薄弱。

ERP沙盘课程对教师的综合素质要求较高,既要对ERP沙盘运营规则比较熟悉,又要比较了解企业管理的各个方面,如:生产管理、采购管理、财务管理等。只有这样教师在讲解的过程中才能理论联系实际,分析透彻。ERP沙盘模拟是以游戏的形式进行的,如果只注重结果而不注意过程的分析,就会失去原有的意义。因此,教师在每次上课之前要有详细的设计方案,按照逐层递进的课程安排,引领学生进行重要知识内容的学习,提高洞察市场、理性决策的能力。

而我院教师往往只擅长于某一个专业或领域,很难做到全权掌握。复合型教师的缺乏是成功开展ERP沙盘教学的最大障碍。

2. 考核方法不科学。

目前,大多数高校进行ERP沙盘教学时,没有形成有效的学生成绩评价方式。因为ERP沙盘教学是团队配合完成的教学项目,最终权益是团队总成绩,无法反映每个学生的具体学习效果,混淆了学生个体间的差异。随着对手不同,每次结果不同,该课程成绩具有不确定性。

3. 课程学时分配不合理。

ERP沙盘课程模拟企业多年的生产经营状况,具有连续性。在目前的教学体制下,学时有许多限制。传统的教学模式中理论学时一般较多,而实验学时一般较少。而ERP沙盘课程涉及的实验学时很多,需要多个教师合作上课,最后导致学时无法分配,这是限制ERP沙盘课程较难实施的一个重要因素。因此,学院有必要对工作量评价标准给予足够的重视,以利于提高教师的积极性。

4. 监控力度不够。

在进行ERP沙盘的教学过程中,我发现某些环节缺乏监控,导致学生可以作弊。如原材料的购买,原材料订单的下达方面,有学生发现原材料计划计算错误,把本该今年入库的原材料订单推迟一年下达,再在计划书中涂抹掉。教师由于数量有限,无法时时跟踪,因而导致诸如此类的错误经常发生而没被发现。

三、我院ERP沙盘课程教学改革建议

针对以上问题结合我院实践,提出以下改革方案。

1. 加强师资培训,开展跨专业合作教学。

要想顺利开展ERP沙盘教学,必须有一支高水平、专业性强的队伍,我们可以采用“协作式”教学,共同承担ERP沙盘模拟教学任务。具体做法是:从各专业抽调骨干教师,负责讲授和指导ERP相应模块的课程。同时在进行ERP沙盘模拟实践教学时,学院可以突破以往专业课程都是按系组织、开设的界限,将不同专业的学生构成专业交叉班,他们在一起组建公司进行生产经营活动,并进行相应的经营决策,组织企业运作,进行账务处理,编制财务报告。这种跨专业的教学组织形式不仅能够巩固专业知识,更有利于不同专业学生之间的相互交流,能够拓展学生知识面,有利于培养既博又专的复合型管理人才。

2. 建立科学的考核体系。

为了科学、全面地评价学生的学习质量,我院制定了特殊的考核方案,学生的最终成绩由三部分组成:首先每年的经营情况要做记录并作为平时成绩,占30%;每年结束后每位学生撰写工作计划和总结,占30%;经营期全部结束后团队的经营权益,占40%,对成绩不满的学生可以申请答辩。

3. 合理的课程学时分配。

课程主要介绍ERP的基本原理及其工作流程、ERP的实施及其应用方法,并结合成熟ERP软件,将理论与生产实践相结合,使学生对ERP的管理思想形成一个全面、完整、正确、感性的认识,以便有效地掌握ERP的运行管理和实施的方法。

此课程共48学时,包括三个部分。第一部分ERP理论16学时,主要介绍ERP的基本原理及其工作流程、ERP的实施及其应用方法,对比沙盘实验出现的具体问题,使对知识的把握从感性上升到理性。第二部分操作ERP软件16学时,结合成熟ERP软件,将理论与生产实践相结合,使学生对ERP的管理思想形成一个全面、完整、正确、感性的认识,以便有效地掌握ERP的运行管理和实施的方法。第三部分ERP沙盘实训16学时,重点是通过沙盘模拟,让学生在实验中感受经营企业的艰难,对ERP有一个原始的认识。

4. 建立一套科学的监管体系。

我们可以给每组都配备一台电脑,每年的物流、资金流等情况都输入到电脑程序里,关账以后就无法再修改,这样就会避免学生作弊的可能,从而使得经营结果更客观、有可信性。

总之,ERP沙盘模拟教学是一种全新的综合教学模式,不同于传统的“填鸭式”教学方式,它突破了传统教学中缺乏实践环节、理论与实践脱节、学生被动学习等教学模式,可以有效地培养学生的学习能力、工作能力,提高学生的综合素质,因而受到我国各大高校的欢迎和重视。

参考文献

[1]张庆华,彭晓英.高校ERP沙盘模拟教学存在的问题与改革实践.中国管理信息化,2008.12.

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[3]李军改.关于高校有效开展ERP沙盘模拟教学的思考.科教文汇,2008.10.

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[5]张荃香.ERP沙盘课程教学实践的探讨.周口师范学院学报,2008.04.