实质量

实质量（精选十篇）

实质量 篇1

1 校内实训存在的问题

1.1 在实训室内的实训缺乏后续的观察

在实训室内完成的实训课, 如种子质量检测, 除了要求学生课堂上完成种子纯度、净度的检测, 还要把种子保湿后放到恒温培养箱中恒温培养3天以上, 每天定时观察, 并且对干燥的滤纸浇水, 保持湿润, 直到种子发芽为止, 统计发芽势和发芽率, 完成试验报告。但有部分学生没有按照试验要求每天到实训室观察, 到了最后, 发芽的种子长霉、滤纸干燥发白、种子变质发臭, 甚至种子长芽把培养盒的盖子顶开了, 在任课教师要求交实训报告时间时才想起这个实训或者是参考其他同学的数据, 草草完成实训报告。

1.2 在实训基地的实训缺少亲自管理意识

园艺植物生产的很多实训课都在实训基地操作完成, 从播种、育苗、上盆、施肥、喷药、修剪等, 如黄皮可杧果育苗技术, 首先用种子播种, 再进行移植, 最后种植或上袋, 然后是日常的施肥、喷药、除草松土等管理, 待苗木长大后才练习嫁接技术;扦插三棱箭1~2个月成活, 即可以用来嫁接蟹爪兰;初春时节, 菁蒿小苗上盆, 然后进行生产管理, 长大后用来嫁接菊花等等。课后, 播种的种子发芽出土情况, 所移植的小苗、所扦插的枝条不亲自管理, 就不清楚这些苗木的生长规律, 不知道什么时候施肥、什么时候喷药, 播种的种子有没有发芽出土, 移植的小苗是否成活, 所扦插的枝条是否长根, 这些关系到下个实训环节的进行。

1.3 实训室内与实训基地相结合的实训存在管理脱节现象

这类实训教学在整个园艺植物生产中占有一半以上的比例。如生长调节剂的配制与使用, 营养液的配制与使用, 多倍体诱变及鉴定, 花粉生活力检测, 瓜类嫁接技术等综合实训, 需要实训室与实训基地共同完成, 不管在实训室还是在实训基地, 忽视任何环节, 都会导致学不到系统的技能。实训基地里种子播种、育苗、苗木生长发育, 生长过程中缺水缺肥、防病防虫, 而实训室里生理生化的检测、鉴定, 在实训室里讲实训目的、原理、操作方法等, 然后计算、称药、配药, 再拿到实训基地处理植株, 然后进行形态观察, 生长到一定时期拿回实训室进一步检测。

2 针对校内实训存在的问题采取的措施

2.1 明确学习任务, 强调实训课后的实训任务

根据实训条件, 最好以个人为小组, 每个同学都有自己的任务, 都要观察并填写自己的数据, 明确了实训任务, 增强学生的责任感, 就会利用课间或放学时间到实训室观察, 最终了解种子的发芽过程, 掌握种子质量检测的实验室检测方法, 学会发芽势和发芽率的计算, 掌握基本技能。

2.2 明确学习目的, 强调亲自多动手操作

实训的环节一环扣一环[3], 高职的教育目标是培养实用型人才, 因此, 强调实践操作, 在实践操作中学习知识, 掌握技能, 明确考核项目, 学生可以根据项目要求一步一步地完成任务。如果树育苗技术, 在育苗过程中学习育苗技术, 小苗长大后用于学习嫁接技术练习。在菁蒿嫁接菊花后, 通过观察菊花嫁接是否成活, 如果嫁接没成活, 则可以趁菁蒿茎秆没长白髓前继续补接, 直到嫁接成活为止, 没有种植成活的小苗采取补种措施, 没有扦插成活的枝条重新扦插等等。而教师在此过程中会不定期检查和观察苗木生长发育, 并督促学生对小苗摘心、抹芽、施肥、喷药等日常的管理, 根据学生的实习成果对学生平时成绩合理评定。学生技能操作的过程就是学习技能过程, 明确了学习目的, 促进学生多动手操作, 提高实训效果。

2.3 端正学习态度, 系统完成综合技能训练

园艺植物的实训主要是果树、花卉、蔬菜的生产及相关课程内容的学习。在果树、花卉、蔬菜生产过程中的技能训练, 如瓜类嫁接技术, 首先在实训室以组为单位进行温汤浸种催芽, 每个同学要种植瓠瓜种子50株, 5人/组, 发芽率80%, 要浸种315粒种子, 选个组长负责督促本组的同学在种子发芽后及时播种, 播种后的浇水日常管理, 在此过程中, 教师根据瓠瓜种子出土情况, 指定积极的同学如劳动委员到实训室浸种催芽、培育西瓜幼苗, 待西瓜幼苗出苗子叶未打开前, 而此时的瓠瓜苗也正好是2叶1心的时期, 正好嫁接。嫁接技术是否掌握, 嫁接苗是否成活, 嫁接后的管理是关键, 因此还是组长负责安排同学们进行轮值, 教师根据实际情况指导并做考核, 学生就是在互相分工、团结协作中中完成实训, 掌握整套技能。如多倍体的诱变和鉴定试验, 首先, 同学们各自在实训基地用花盆播种2盆凤仙花或瓜类, 待小苗出土长到第1片心叶生长点露出时, 就可以安排多倍体诱变的试验, 在实训室以组为单位配制药液, 然后拿到实训基地进行处理小苗的生长点, 试验后的小苗需要精心养护, 因此, 同学们要自己管理, 日常的浇水、施肥过程, 同时也是观察到经诱变处理后的小苗的生长情况的过程, 从形态上可以看出诱变的结果;待小苗长大开花时, 采摘自己处理植株上叶片、花粉到实训室进行镜检, 完成实训。综合实训有助于提高学生技能操作能力和解决问题的能力。

3 结束语

实训教学作为实践教学环节的重要组成部分, 它的效果对提高教学质量有着重要的作用[1]。设施完善的园艺实训基地为课程实训、科研提供场所, 生产健壮的园艺植物, 配套齐全及各种精密的仪器为园艺植物精确的检测提供依据。园艺专业的实训大多是在实训基地和实训室之间进行, 不管在实训室、实训基地, 还是实训室与实训基地相配合的实训, 只有制定了完善的教学计划和教学督导机制[4], 任课教师给学生明确的实训任务, 严格的考核标准, 整个实训过程中实训指导老师共同参与, 共同管理及督促后续的实训, 学生端正学习态度, 自觉参与到各项实训中, 亲自完成实训课后的实训任务, 形成一系列的实训技能操作训练, 则有利于提高学生技能操作能力和解决问题的能力, 提高实训教学效果, 提高实训质量。

参考文献

[1]亓传伟, 任艳斐.高职高专实训教学存在的问题及对策[J].职教论坛, 2004, (36) 54-55

[2]刘诣.高职教育的实训教学模式探究[D].天津大学, 2009

[3]黄虹心高职院校观赏植物栽培课程教学改革探索[J]现代农业科技, 20 13, 7, 350-351

实测实量质量控制措施 篇2

目 录

一．混凝土结构工程1 1.截面尺寸偏差（砼结构）1 2.表面平整度（砼结构）1 3.垂直度（砼结构）1 4.顶板水平度极差（砼结构）2 5.楼板厚度偏差（砼结构）2 6.施工控制线设置（砼结构阶段）2 二．砌筑工程2

1.表面平整度（砌筑工程）2 2.垂直度（砌筑工程）3 3.方正度（砌筑工程）3 4.外门窗洞口尺寸偏差（砌筑工程）3 5.重要预制或现浇构件（砌筑工程）3 6.砌筑工序（砌筑工程）4 三．抹灰工程5

1.墙体表面平整度（抹灰工程）5 2.墙面垂直度（抹灰工程）6 3.室内净高偏差（抹灰工程）6 4.阴阳角方正（抹灰工程）6 5.房间开间/进深偏差（抹灰工程）7 6.方正度（抹灰工程）7 7.地面表面平整度（抹灰工程）8 8.地面水平度极差（抹灰工程）8 9.户内门洞尺寸偏差（抹灰工程）8 10.降板（防水工程）9 11.裂缝/空鼓（抹灰工程）9 12.同户型同厨卫间管井尺寸偏差（抹灰工程）9 13.同户型同厨卫间窗底框标高偏差（抹灰工程）10 14.同户型同厨卫间窗侧框墙距偏差（抹灰工程）10 15.柜体嵌入位尺寸偏差（抹灰工程）10 16.同户型同厨卫间开间/进深偏差（抹灰工程）11 四．防水工程11

1.卫生间涂膜厚度（防水工程）11 2.外门窗框涂膜厚度（防水工程）11 3.卫生间附加防水层（防水工程）12 4.防水反坎（防水工程）12 5.卫生间地漏（防水工程）13 五．设备安装13

1.座便预留排水管孔距偏差（设备安装）13 2.同一室内底盒标高差（设备安装）13 3.并列面板高度偏差（设备安装）14 4.砼楼板和砼墙面给水管暗埋（设备安装）14 5.砌体墙面给水管暗埋（设备安装）14 6.砌体墙电线管暗埋（设备安装）15 为提高工程施工成品质量，根据万科集团实测实量操作指引（A5版）实测内容，对主要检测内容在施工过程中进行重点控制，主要控制措施如下：

一． 混凝土结构工程

1.截面尺寸偏差（砼结构）

1)指标说明：反映层高范围内剪力墙、砼柱施工尺寸与设计图尺寸的偏差。2)合格标准：截面尺寸偏差[－5，8]mm 3)质量控制措施：

本工程上部结构剪力墙模板采用大钢模，拼模前放设墙体定位线以及模板控制线，并在墙体钢筋上焊制模板定位筋或成品预制定位块，确保墙体截面尺寸。2.表面平整度（砼结构）

1)指标说明：反映层高范围内剪力墙、砼柱表面平整程度。2)合格标准：[0，8]mm 3)质量控制措施：

模板进场验收并打磨修整及试拼装，确保模板平整度；模板拼缝及底部砂浆坞实严密，避免剪力墙砼漏浆，模板涂刷脱模剂要均匀适量，避免模板拆除时出现脱皮现象；阴阳角、门窗洞口、梁等特殊部位模板安装准确、牢固（容易出现尺寸偏差部位）； 3.垂直度（砼结构）

1)指标说明：反映层高范围内剪力墙、砼柱表面垂直的程度。2)合格标准：[0，8]mm 3)质量控制措施：

模板安装垂直度控制，模板斜撑及钢丝绳拉设牢固； 4.顶板水平度极差（砼结构）1)指标说明：考虑实际测量的可操作性，选取同一功能房间砼顶板内四个角点和一个中点距离同一水平基准线之间5个实测值的极差值，综合反映同一房间砼顶板的平整程度。

2)合格标准：[0，15]mm 3)质量控制措施：

墙顶四周放设顶板模板标高定位线，确保模板面的标高；排架立杆、水平杆间距合理布置；木方刨平，截面尺寸统一，间距合理，确保模板坚实、平整； 5.楼板厚度偏差（砼结构）

1)指标说明：反映同跨板的厚度施工尺寸与设计图尺寸的偏差； 2)合格标准：[－5，8]mm ； 3)质量控制措施：

楼层板上竖向钢筋标记板面标高控制点，拉线测定标高控制，作为砼浇捣收面标高依据，期间由专人负责监督控制，确保楼层板厚度。6.施工控制线设置（砼结构阶段）

1)指标说明：反映砌筑、抹灰、装修尺寸前期控制的偏差，以便控制砌筑、抹灰和装修的尺寸精度，为砌筑、装修房集中加工等提供控制条件。

2)合格标准：每面砌体正手墙要求设置砌筑控制线（对剪力墙则为抹灰控制线）、水平标高控制线。

3)质量控制措施：根据楼层施工控制线进行放设；

二． 砌筑工程

1.表面平整度（砌筑工程）

1)指标说明：反映层高范围内砌体墙体表面平整程度。2)合格标准：[0，8]mm 3)质量控制措施： 砌块原材料规整、方正；设置水平拉线及竖向吊线进行控制。砌筑时由专人携带靠尺随时检测偏差，超过规定，及时整改； 2.垂直度（砌筑工程）

1)指标说明：反映层高范围砌体墙体垂直的程度。2)合格标准：[0，5]mm 3)质量控制措施：

砌块原材料规整、方正；设置水平拉线及竖向吊线进行控制。砌筑时由专人携带靠尺随时检测偏差，超过规定，及时整改； 3.方正度（砌筑工程）

1)指标说明：考虑实测的可操作性，选用同一房间内同一垂直面的砌体墙面与房间方正度控制线之间距离的偏差，作为实测指标，以综合反映同一房间方正程度。2)合格标准：[0，10]mm 3)质量控制措施：墙体砌筑前地面弹设双线，即墙体定位线及控制线； 4.外门窗洞口尺寸偏差（砌筑工程）

1)指标说明：反映洞口施工与图纸的尺寸偏差，以及外门窗框塞缝宽度，间接反映窗框渗漏风险。

2)合格标准：[－5,10]mm 3)质量控制措施：

砌筑前提前设定定位线，砌筑时由专人监控复核； 5.重要预制或现浇构件（砌筑工程）

1)指标说明：反映墙体砌筑中，控制墙体裂缝和渗漏的重要节点构造的实施情况。2)合格标准：

a)门窗框预制块：采用预制混凝土块、实心砖；空心砖墙体则在门窗洞边200mm内的孔洞须用细石混凝土填实；预制块或实心砖的宽度同墙厚；长度不小于200mm；高度应与砌块同高或砌块高度的1/2且不小于100mm；最上部（或最下部）的混凝土块中心距洞口上下边的距离为150～200mm，其余部位隔砖安装，且对称分布。b)砌体墙空调孔：须用预制混凝土块安装，无倒坡。

c)现浇窗台板：宽同墙厚，高度≥120mm，每边入墙内≥400mm（不足400mm通长设置）；

d)现浇构造柱： 底部、顶部各预留或植筋4根钢筋，砼一次浇注至梁底；板底位采用二次灌缝；砼浇注密实。

e)洞口（大于600mm）的过梁：同墙宽，入墙不少于250mm。3)质量控制措施：严格按照上述要求设置； 6.砌筑工序（砌筑工程）

1)指标说明：反映墙体砌筑过程中，墙体出现裂缝重要控制工序。2)合格标准：

a)无断砖、通缝、瞎缝；

b)墙顶空隙的补砌挤紧或灌缝间隔不少于7天；

c)不同基体（含各类线槽）镀锌钢丝网（规格为10×10×0.7mm）或耐碱玻纤网（需放置与两层抹灰之间），基体搭接不小于100mm；挂网前墙体高低差部分采用水泥砂浆填补。

d)砌体墙灰缝须双面勾缝。3)质量控制措施：

a)砌筑砂浆应采用中砂，严禁使用山砂、石粉。

b)混凝土小型空心砌块的龄期不应小于28d，并不得在饱和水状态下施工。

c)填充墙砌至接近梁底、板底时，应留有一定的空隙;待填充墙砌筑完，并至少间隔7d以后，方可将其补砌，并斜顶挤紧，或采用微膨胀细石砼塞实；当墙体高度≥3m时，墙体砌筑应分两次完成。

d)混凝土小型空心砌块、蒸汽加气混凝土砌块、空心砖等轻质的间墙底层要砌3层实心砖打底。

e)框架柱间填充墙拉结筋应满足砖模数要求，不得折弯压入砖缝。f)大面积内外墙抹灰时，宜选用安定性符合要求的水泥。并在抹灰前浇水湿润砌体，必须两遍抹灰。A.其他方法 1)门洞顶增设挂梁

a)做法：局部门洞过梁顶距离结构梁底小于400mm，采用挂梁形式将过梁与主体结构梁同时浇注；

b)优点：节省后期过梁支设及浇筑工序，缩短后砌墙工期，有效确保墙顶质量（若后支过梁，过梁顶砌砖空间有限，质量难以保证）； 2)构造柱同主体同时浇注

a)做法：构造柱采用木模板支设与结构层楼板同时浇注；

b)优点：后砌墙期间避免构造柱的浇注工序，缩短后砌墙的施工总工期，并能保证构造柱的浇注质量（由于构造柱主要分布于结构外围，后期模板支设及砼浇注存在安全隐患，质量难控制）；

3)户内200mm以内的门洞砖垛与主体同时浇注

a)做法：主体施工时，200以内的砖垛区域配筋浇注砼，与主体同时浇注；

优点：门侧200以内小砖垛后砌墙期间砌筑后，质量难保证（小业主入住后，门的长期旋转可能会引起该部位砖垛与砼剪力墙之间形成裂缝），采用同时浇注可保证质量，且能节省后砌墙期间节点处理时间； a)三． 抹灰工程

1.墙体表面平整度（抹灰工程）

1)指标说明：反映层高范围内抹灰墙体表面平整程度。2)合格标准：[0，4]mm 3)质量控制措施：

按照规范要求严格设置灰饼，抹灰期间进行随时实测控制； 2.墙面垂直度（抹灰工程）

1)指标说明：反映层高范围抹灰墙体垂直的程度。2)合格标准：[0，4]mm 3)质量控制措施：

按照规范要求严格设置灰饼，抹灰期间进行随时实测控制； 3.室内净高偏差（抹灰工程）

1)指标说明：综合反映同一房间室内净高实测值与理论值的偏差程度。2)合格标准：[－20，20]mm 3)质量控制措施：

a)由专人进行测量，各种测量仪器应定期校验。

b)严格控制现浇板厚度，在混凝土浇筑前应做好现浇板板厚度的控制标识，每1.5～2m2范围内宜设置一处。

c)主体施工阶段及时弹出标高和轴线的控制线，主体完成后做好建筑物垂直度、标高、全高测量记录，并确保现场控制线标识清楚。

d)施工中，对抄测的楼层+50cm水平线要及时复核，确保误差在允许范围以内。e)混凝土浇筑过程中，专人进行旁站、跟踪检查楼面标高，确保楼面标高误差在允许范围以内。

f)模板厚度一致，有足够的强度和刚度。支撑材料应有足够的强度，前后左右相互搭结。4.阴阳角方正（抹灰工程）

1)指标说明：反映层高范围内抹灰墙体阴阳角方正程度。2)合格标准：≤4mm 3)质量控制措施：

1)抹灰前应在阴阳角处(上部)吊线，以1.5m左右相间做塌饼找方，作为粉阴阳角的“基准点”；附角护角线必须粉成“燕尾形”，其厚度按粉刷要求定，宽度为50～70mm，且小于600。2)阴阳角抹灰过程中，必须以基准点或护角线为标准，并用阴阳角器作辅助操作；阳角抹灰时，两边墙的抹灰材料应与护角线紧密吻合，但不得将角线覆盖。

3)水泥砂浆粉门窗套，直接在两边靠直尺找方，但要在砂浆初凝前运用转角抹面的手法，并用阳角器抽光，以预防阳角线不吻合。5.房间开间/进深偏差（抹灰工程）

1)指标说明：选用同一房间内开间、进深实际尺寸与设计尺寸之间的偏差。2)测量工具：5米钢卷尺、激光测距仪 3)质量控制措施：

a)由专人进行测量，各种测量仪器应定期校验。

b)严格控制现浇板厚度，在混凝土浇筑前应做好现浇板板厚度的控制标识，每1.5～2m2范围内宜设置一处。

c)主体施工阶段及时弹出标高和轴线的控制线，主体完成后做好建筑物垂直度、标高、全高测量记录，并确保现场控制线标识清楚。

d)施工中，对抄测的楼层+50cm水平线要及时复核，确保误差在允许范围以内。e)混凝土浇筑过程中，专人进行旁站、跟踪检查楼面标高，确保楼面标高误差在允许范围以内。

f)模板厚度一致，有足够的强度和刚度。支撑材料应有足够的强度，前后左右相互搭结。6.方正度（抹灰工程）

1)指标说明：考虑实际测量的可操作性，选用同一房间内同一垂直面的墙面与房间方正度控制线之间距离的偏差，作为实测指标，以综合反映同一房间方正程度。2)合格标准：[0，5]mm 3)质量控制措施：

依据砌体施工期间放设的墙体控制线进行控制； 7.地面表面平整度（抹灰工程）

1)指标说明：反映找平层地面表面平整程度。2)合格标准：

（1）毛坯房交付地面或龙骨地板基层表面平整度≤4mm；（2）面层为瓷砖或石材的地面基层表面平整度≤4mm（3）装修房地板交付面表面平整度≤3mm 3)质量控制措施：

地面收面过程中，严格按照控制点及时进行平整度实测，及时对不符要求的区域进行调整。

8.地面水平度极差（抹灰工程）

1)指标说明：考虑实际测量的可操作性，选取同一房间找平层地面四个角点和一个中点与同一水平线距离之间极差的最大值作为实测指标，以综合反映同一房间找平层地面水平程度。

2)合格标准：[0，10]mm 3)质量控制措施：

施工前校正一下水平线(室内+50cm)，有误差要先及时调整，调整后确定各房间地面标高。

9.户内门洞尺寸偏差（抹灰工程）

1)指标说明：反映户内门洞尺寸实测值与设计值的偏差程度，避免出现“大小头”现象。2)合格标准：高度偏差[－10，10]mm；宽度偏差[－10，10]mm；墙厚偏差[-3，3]mm。3)质量控制措施：

砌筑前提前设定定位线及控制线，砌筑时由专人监控复核，先确保砌筑留洞尺寸，抹灰期间按照砌体的控制线对抹灰面进行控制，同时随抹随测，确保门洞侧墙面的垂直度，避免洞口大小头，同时按照控制线控制，可确保上下楼层同一户型同一洞口位置一致； 10.降板（防水工程）

1)指标说明：反映厨房、卫生间降板情况，间接反映渗漏风险。2)合格标准：（1）厨房地面完成面应比相邻厅/房完成面低10～20mm。（2）卫生间地面完成面应比相邻/厅房完成面低20mm。3)质量控制措施：

结构施工期间，采用槽钢定型降板模板，确保降板尺寸满足设计及规范要求，楼地面施工前，地辐热保护层浇注高度充分考虑厨、卫间及相邻房间面层做法的预留厚度，确保在各面层施工完后，厨、卫间地砖面层标高比相邻房间面层低10mm～20mm（厨），20mm（卫）。

11.裂缝/空鼓（抹灰工程）

1)指标说明：反映户内墙体裂缝/空鼓的程度。2)合格标准：户内墙体完成抹灰后，墙面无裂缝、空鼓 3)质量控制措施：

a)砌体灰缝进行勾凹缝，增加抹灰层与墙体接触面，增强粘结力； b)粉刷前对砌体进行清污、浇水、喷浆处理，增加砂浆粘结力； c)粉刷砂浆不落地，避免粉刷砂浆失水；

d)加贴一层网格布：配电箱区域后浇砼与加气块砌体接缝处；宽度大于4cm处线槽区域；100mm墙垛处阴阳角区域贴裹一层网格布； e)砼墙面与砌体墙面相接处出现裂缝预防处理

加气砼砌块砌体墙面粉刷完毕，将其与剪力墙、梁相接处的粉刷层剔除宽度10mm的缝隙；精装修批嵌腻子前，此缝内嵌填弹性腻子，再加贴两道嵌缝带，然后批腻子工作大面积展开；

12.同户型同厨卫间管井尺寸偏差（抹灰工程）

1)指标说明：反映厨房、卫生间管井/烟道尺寸精度，确保瓷砖集中加工效率。毛坯房不测此指标。

2)合格标准：[-5，5]mm 3)质量控制措施： 按照设计图纸尺寸做样板，并放设定位线及控制线，同时对所有楼层进行该部位进行实测，对局部房间不符合尺寸部位进行修整，确保每个房间均能按照样板尺寸进行设置，达到上述标准。

13.同户型同厨卫间窗底框标高偏差（抹灰工程）

1)指标说明：反映厨房卫瓷砖墙面窗框预留位精度，提高集中加工效率。毛坯房不测此指标。

2)合格标准：[-10，10]mm 3)质量控制措施：

首先根据50线，对窗台压顶条带标高进行控制，窗框安装时，再根据50线进行窗框标高的控制，确保窗框底标高一致，窗框底收口作业面一致； 14.同户型同厨卫间窗侧框墙距偏差（抹灰工程）

1)指标说明：反映厨房、卫生间窗口在墙面位置的精度，提高集中加工效率。毛坯房不测此指标。

2)合格标准：[-10，10]mm 3)质量控制措施：

砌筑前提前设定定位线及控制线，砌筑时由专人监控复核，先确保砌筑留洞位置及尺寸，抹灰期间按照砌体的控制线对抹灰面进行控制，同时随抹随测，确保门洞侧墙面的垂直度，避免洞口大小头，同时按照控制线控制，可确保上下楼层同一户型同一洞口位置一致；

根据控制窗台高度、窗侧墙尺寸、洞顶过梁支设高度，现场及时检测形成记录示于墙面； 15.柜体嵌入位尺寸偏差（抹灰工程）

1)指标说明：反映嵌入收纳系统的预留洞口精度，提高集中加工效率。毛坯房不测此指标。

2)合格标准：[0，10]mm 3)质量控制措施： 砌筑前提前设定定位线及控制线，砌筑时由专人监控复核，先确保柜体嵌入位位置及尺寸，抹灰期间按照砌体的控制线对抹灰面进行控制，同时随抹随测，确保柜体嵌入位侧墙面的垂直度，柜体嵌入位尺寸偏差在允许范围内； 16.同户型同厨卫间开间/进深偏差（抹灰工程）

1)指标说明：反映厨房、卫生间平面尺寸的精度，提高瓷砖集中加工效率。毛坯房不测此指标。

2)合格标准：[－5，5]mm 3)质量控制措施：

剪力墙拼模板及后期砌筑前提前设定定位线及控制线，砌筑时由专人监控复核，抹灰期间按照砌体的控制线对抹灰面进行控制，同时随抹随测，墙面的垂直度及平整度，确保尺寸偏差在允许范围内；

四． 防水工程

1.卫生间涂膜厚度（防水工程）

1)指标说明：反映卫生间涂膜防水施工质量合格程度。

2)合格标准：卫生间地面、墙面（非附加层部分）防水涂膜成膜良好，无分层。涂膜防水层平均厚度应符合设计，最小厚度大于设计厚度８０％。3)质量控制措施：

防水层施工前应先将楼板四周清理干净，阴角处做成小圆弧。防水层的泛水高度不得小于250mm。防水层涂刷分4次进行，确保每次涂刷均匀，涂刷完后，及时进行切片，实测涂膜厚度是否满足要求，对不满足要求的及时进行补刷，确保防水涂膜厚度。在涂膜厚度满足要求的前提下，再进行盛水试验。2.外门窗框涂膜厚度（防水工程）

1)指标说明：反映外门窗框涂膜防水施工质量合格程度。

2)合格标准：防水涂膜成膜良好，无分层。涂膜平均厚度应符合设计，最小厚度大于设计厚度８０％。3)质量控制措施： 防水层施工前应先将基层清理干净，防水层涂刷分3~4次进行，确保每次涂刷均匀，涂刷完后，及时进行切片，实测涂膜厚度是否满足要求，对不满足要求的及时进行补刷，确保防水涂膜厚度。在涂膜厚度满足要求的前提下，再进行淋水试验。3.卫生间附加防水层（防水工程）

1)指标说明：反映卫生间附加防水层施工质量合格程度。2)合格标准：

（1）设置部位：卫生间的侧排口、落水口、管道周边、阴阳角、烟道反坎、管井反坎、门框底等部位须设防水附加层。防水附加层材料与防水层相同；

（2）设置尺寸：防水附加层应从阴角开始上反和水平延伸各不小于250 mm。附加层四周上返高度超过地面完成面300mm，过门框向外延伸200mm。

（3）涂膜厚度：附加层部位的切片厚度不小于非附加层部位设计厚度的150％。3)质量控制措施：

参照卫生间非附加层防水控制要求，并满足上述要求进行严格控制； 4.防水反坎（防水工程）

1)指标说明：反映砌筑阶段按设计和施工要求设置防水反坎构造，以降低渗漏风险。2)合格标准：

（1）空调板、雨蓬板、凸窗上部、卫生间和厨房周边后砌墙根部等部位须设置砼反坎；厚度同墙厚，高度不小于200mm；

（2）沉箱式卫生间烟道和管井根部设置两道反坎，底部反坎宽200mm，高与装饰面层基层平，上部反坎宽不小于50mm，高出装饰完成面不小于100mm；

（3）非沉箱式卫生间烟道和管井根部设置一道砼反坎，宽不小于50mm，高出楼地面完成面不小于100mm；

（4）如砼反坎未与主体结构砼一起浇注，则底部须凿毛。3)质量控制措施： 按照上述要求控制； 5.卫生间地漏（防水工程）1)指标说明：反映卫生间地漏洞口施工与图纸的尺寸偏差，间接反映渗漏风险。2)合格标准：沉箱式卫生间必须在降板最低处设侧墙式地漏。侧墙式地漏底边低于进水口底部的高度不小于15mm。3)质量控制措施：

地面找平层向地漏放坡满足设计要求，地漏口要比相邻地面低5mm。

五． 设备安装

1.座便预留排水管孔距偏差（设备安装）

1)指标说明：本指标实测值为墙面装修完成面与座便器预留管外壁的距离。通过控制此指标，避免因距离过小，造成座便器安装困难；或因距离过大，造成座便器水箱等与装修完成面的缝隙过大，影响观感。2)合格标准：[0，15]mm 3)质量控制措施：

座便器留洞位置前，细读精装修图纸，充分了解设计意图，考虑抹灰层厚度及墙面砖厚度，再根据座便器的安装尺寸要求，精确留设预留洞； 2.同一室内底盒标高差（设备安装）

1)指标说明：该指标为同一房间内，各墙面相同标高位的电气底盒与同一水平线距离的极差。主要反映观感质量。2)合格标准：[0，10]mm 3)质量控制措施：

剪力墙上线盒预埋：根据钢筋上预先放好的标高点位，进行拉线控制线盒标高，并采用废旧钢筋穿过线盒安装孔，与墙体钢筋焊牢，并在线盒周边焊制模板定位筋，确保剪力墙上各线盒在浇筑砼时不位移，不变形； 后期墙开槽埋设线盒：利用50线控制线盒标高； 3.并列面板高度偏差（设备安装）

1)指标说明：该指标反映同一类型并列电气面板上边平直程度。主要反映观感质量。2)合格标准：[0，0.5]mm 3)质量控制措施：

标高控制采用控制线控制，相邻线盒安装时，可采用卡具等辅助工具调整相邻线盒的标高一致。

4.砼楼板和砼墙面给水管暗埋（设备安装）

1)指标说明：反映砼墙面、地面给水管暗埋过程中，避免破坏结构、产生空鼓裂缝的重要控制节点。2)合格标准：

a)线槽形式：线槽采用预留方式，严禁人工打凿； 砼楼板和墙面的给水管预留线槽不得损坏结构钢筋。墙槽用水泥砂浆填补密实，且与砼面齐平；地槽用细石混凝土填补密实，并做出保护坎。

b)线槽尺寸：砼楼板和砼墙面预留槽深≤15mm，槽宽≤ｄｎ＋６０mm。3)质量控制措施： 按照上述要求控制；

5.砌体墙面给水管暗埋（设备安装）

1)指标说明：反映砌体墙面给水管暗埋过程中，避免空鼓、裂缝的重要控制节点。2)合格标准：

a)线槽形式：采用预留、预埋或机械开槽和开洞，严禁人工打凿；墙槽用水泥砂浆填补密实，且与砌体墙平；小型空心砌块墙体的竖向管线应随墙体砌筑埋设在孔洞内，并在安装完后用水泥砂浆或细石砼灌实，如采用开槽工艺，线槽部位必须用细石砼灌注密实。

b)线槽尺寸：砌体墙槽深度≤ｄｎ＋10ｍｍ，槽宽≤ｄｎ＋６０mm；空心砌块外墙水平沟槽长度小于３９０ｍｍ。3)质量控制措施： 按照上述要求控制；

6.砌体墙电线管暗埋（设备安装）1)指标说明：反映砌体墙面电线管暗埋过程中，避免空鼓、裂缝的重要控制节点。2)合格标准：

a)线槽形式：砌体墙面电线管应采用预留、预埋或机械开槽与开洞，严禁人工打凿；墙槽用水泥砂浆填补密实，且与砌体墙平；小型空心砌块墙体的竖向电管线应随墙体砌筑埋设在小砌块孔洞内，并在安装完后用水泥砂浆或细石砼灌实；

实质量 篇3

【关键词】 零距离 高技能 规范化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0225-02

进入21世纪以后，我国的制造业规模有了飞速的发展，制造业水平也有了显著的提高，尤其是近几年随着我国制造业大国地位的稳固确立，我国又开启了迈向工业强国的伟大征程。而实现工业强国的有效载体就是企业，只有建成一大批具有强大的科研能力和拥有先进制造技术的企业，对我国实现工业强国的梦想起着关键性的作用。同时我们也清楚的认识到，不管科技再发达，设备再先进，企业都绕不开一个首要的问题，那就是拥有一批高素质高技能的优秀人才。现在为广大企业培养优秀技能人才的光荣而艰巨的任务就交给了全国上千所职业技术院校手里。

作为一名高职院校从事数控技术实训的老师，我对企业对一线优秀技能人才的渴求有很深的感受。通过假期参加企业顶岗培训，我接触了不少大型企业的管理和生产人员，谈起他们希望职业院校培养什么样的学生时，他们都倾诉了心声。简单概括就是他们需要大批能零距离上岗的优秀毕业生。所谓的零距离是指具备企业要求的高素质高技能及能吃苦能奉献能创新的优秀人才，只有培养出这样的人员才能使职业院校和生产企业实现无缝对接。

现在我们所面对的学生已经是九零后，很快就是零零后。面对这些生活环境和经济条件相对比较优越，而且思想又极易产生波动的学生，除了在坚持以人为本的前提下，教育他们如何做人之外，如何调动他们的积极性，使他们在学校喜欢动手实践，掌握先进设备的使用及学习先进的生产技术，是摆在广大从事职业教育者面前的首要课题。结合我所从事的数控技术实训和积累的教学经验，我在日常的实训教学中运用了心理教学法、激励教学法、兴趣教学法和规范教学法。下面我就对以上教学方法做以诠释。

心理教学法：即通过课下与参与实训的学生进行座谈交流，听取他们的想法和对所学专业的认识，通过对一些国家的政策和行业的形势来纠正学生心里存在的一些错误思想，使他们对所学的专业有更加全面的了解，同时对将来所从事的行业充满自豪和自信。该方法不需要占用学生实训时间，而是在课余由班长组织，任课老师参与。经过心理沟通，首先达到的效果就是學生和老师之间建立了信任，而且又让学生认识到人与人之间需要的是相互尊重以及人与人之间也是平等的，通过该教学方法使学生的学习态度有了很大的改善，在实训车间实践的积极性也有了很大的提高。

激励教学法：即通过班级竞赛的方式进行技能比武，对获得优异成绩的学生给予荣誉表彰和一定的物质奖励，该教学方法需要学院办公室、教务部门、教学部门及辅导员的积极配合。通过在实训结束之前进行技能竞赛，首先就会使学生刚开始实训时，就主动学习积极准备，为荣誉而战，为竞赛成绩优异的学生颁发校级荣誉证书，并由该班级拿出一定的班费作为物质奖励。该方法不但培养了学生的竞争意识，也使学生在比赛中掌握了所学技能。如果学校对多次获得竞赛荣誉的学生在毕业时优先推荐到重点企业，我认为将会更加激励学生学习的积极性。

兴趣教学法：即在完成基本的教学内容之后，可以对教学知识做一些拓展。比如使用数控机床加工一些学生感兴趣的生活用品和工艺品，当然这些动作在老师的部分指导下，由学生全程参与并自己操作机床，加工出自己设计的工艺品。在这个过程中，学生从软件画图到工艺制定再到产品加工检测，学生通过全程参与，不仅提高了学生对该专业的学习兴趣，还提高了学生统筹解决问题的能力。再者，现在的学生对老师强制性的教学方式具有抵触心理，只有让广大学生自己对学习产生兴趣，变被动为主动，我们的教学效果才会更好，同时学生也会真正的领悟到他们才是学校里面的主体，是学校存在的真实所在。

规范教学法：即通过让学生按照自己所学的行业标准来规范自己的学习行为，培养学习工作严谨的良好行为习惯。俗话说没有规矩不成方圆，通过在日常的教学巡回指导过程中，我发现有不少学生不按图纸要求进行产品加工，随意性很强。于是在后面的教学过程中，我就把学生分成几个考评小组，让他们依照图纸的各项技术要求对自己加工的产品进行互评，通过互评让学生明白什么是标准，为什么各个行业要专业化规范化。再者也是学生提高产品的质量意识，明白世界上的工业强国为什么强，不仅是别人有先进的理念和技术，更重要的是要明白质量是企业生存的有力保证。只有搞好规范化教学，才能培养出精益求精的学生，才能为企业输送质量过硬的优秀人才。

在融入以上几种教学方法搞好实训教学的同时，我还深刻的认识到，通过对学生的培养，使之综合素质提高的同时，还要着重培养学生的创新意识。现在很多学生片面的认为创新就是要有新的发明，其实这是把创新具体化了。真正意义上的创新是指通过不断的总结进而提出更加有效的方法和改进出更加先进的技术，最终为社会创造更多的价值。学生在学校比一定非得有创新成果，但一定要具有创新意识。因为一个企业的良好发展，不仅需要优秀的管理者和研发者，同时也需要大量具有创新意识和素质过硬的一线人员。

实质量 篇4

一、备课追求“精细+实效”

备课是教师把握教材与课标、整合教学资源、确定教学思路、进行课堂预设的一个重要形式和手段, 是教学过程中的关键环节, 直接关系到教学质量的高低。

一是长期坚持“集体备课制度”, 努力在提高集体备课实效上下工夫。每周固定专门时间, 推行“一自备、二交流、三修正、四反思”的备课程序。学期初, 各备课组规划“周教学进度表”进行分工, 明确每一章节的主备人。所有备课要经历“三部曲”后才能走进课堂:第一步, 个人研究教材、琢磨教法;第二步, 组内说课、集备, 主备人编写“教学案”;第三步, 个人根据教学风格、学生特点反思修改教学案。这样充分将集体备课、超周备课落到了实处, 实现优势互补, 集体智慧得以最大限度发挥, 团队合作的精神得以充分发扬。

二是推行实行“师生共用教学案”制度, 把教师的教案与学生的学案合二为一。学校统一规范学案的格式、数量, 对教学案的使用提出“六放”要求:课本放手让学生阅读;重点、难点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答;问题的结论放手让学生概括;知识的规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。在运用教学案上, 教师在备注栏填写双边活动、知识拓展, 学生则进行重点笔记或改错;教师在“课后记”处填写课堂教学反思, 学生则记录本节课的学习体会。教师所做的教学案、练习题, 都要在班中展览, 让学生学习教师的版面设计、步骤整理和书写等。引导学生自学、思考和探究, 使学生课前对教材有一个初步了解, 发现问题, 完成第一次教学;课堂上讨论交流、合作探究, 完成第二次教学;当堂进行达标测试, 完成第三次教学。

三是修订完善了《泊里中学教师业务检查办法》。学校组织专家组, 依据“周教学进度表”, 通过“自己找、教师提、领导点、互相帮”等方式, 每周展评全体或部分学科教师备课 (师生共用教学案) 情况, 结果以书面形式及时反馈到学科组、个人并纳入教学业务过程考核。发现问题, 制定整改措施, 实行菜单式“挂牌销号”, 努力实现在不断地问题解决中推动更快更好的发展。

经过近几年的努力探索, 我校已逐步完善了“累积式”“添补式”教案、“通案与个案”“师生共用教学案”等多种实效型备课模式, 逐步建立起了学校各年级各学科的“教案库与课件库”、各学科教师的《优秀教案集》和《优秀课例集》, 为课堂教学和校本教研工作积累了丰富的校本资源。

二、课堂追求“效率+效益”

课堂是实施素质教育、提高教育教学成绩的主阵地。2006年以来, 我校探索实施“且学———且行———且思”校本研训模式, 抓实《泊里中学有效/高效课堂理念与技巧培训手册》《课堂管理的100、66、30个经典细节》进头脑、进课堂系列活动, 引导教师把先进的理念和技巧落实到具体教学行为中去, 重点打造有效课堂方法技巧的行动培训。

一是组织“课堂观察与会诊”活动, 学校成立“名师工作室”, 用已出台的《泊里中学新课改课堂教学应知应会的“一二三四五”》统领课堂教学, 每月对教师的课堂教学情况进行观察会诊、经验与问题查摆。让每位教师明确自己的长处与不足, 引领教师自觉开展“针对自己薄弱环节的小专题学习与研究”活动。

二是开展“课堂教学促进月”活动, 每学期组织教师“三轮赛课”并纳入课堂教学考核:每人一堂好课比武———备课组1~2节校级研究课———教研组1~2节校级公开课。本学期进一步完善了《课堂教学评估标准》, 推进学校提出的课堂教学“四、五”策略:每节课设计五个有价值的问题 (情景) ;教师连续讲课不超过五分钟;每堂课留给学生五分钟总结或检测 (自测) 时间;每节课至少五次鼓励性评价。力求把高效课堂的学习内容转化到教师的实际教育教学当中。

三是有计划地开展“八种课” (推门课;骨干示范课;校内评优课;教学研究课;新教师汇报课;课堂开放日研讨课;复习课;讲评探究课) 的研讨交流活动, 为教师搭建了相互学习交流、切磋技艺的平台。在此基础上, 落实教师每周“三个一”教学反思活动 (每周一课后反思、每周一案例分析、每周一问题或建议) , 抓好课堂教学理念与技巧的落实。

四是着力开展“四个研究”, 推进符合课程改革思想的课堂教学理念的建立与实践。1.研究好教材教法、课程标准, 明确教学任务和目标。重在课标与教材的解读对比分析, 从“单元、教材内容、课程标准、课标具体化、资源补充”等方面突出“课标研究校本化、具体化”。2.研究好信息资料、考试说明, 了解考试新变化和要求。重在分专题解读考试说明、多方搜集资源信息, 突出落实教师“每日一题搜集与反思”活动。3.研究好考试试题、试卷评价, 把握命题趋势。重在学生应试技巧和应试心理的指导, 突出落实教师“每周一法”和学生“每课一练”活动。4.研究好弱科、弱项, 紧紧抓住目标学生和重点学生。突出利用好学校制定的“导师制+共同体”工作手册, 落实好教师“周谈日志”等制度, 努力探讨“全员育人导师制”和“班级学习共同体”的助推机制。

五是以学校已确定的“导、学、讲、评、练”教学模式基本流程为基础, 定期开展教师业务论坛 (交流) 等活动, 积极探讨符合各学科特点的不同课型的课堂教学模式。

六是每学期开展校级“课堂教学标兵、骨干教师、教学能手、优秀教研组 (备课组) 、优胜班级”等各项先进的评选活动, 筹建校级“学科名师人才库”并按规定表彰奖励。引领教师人人争当课堂教学的“能手”;人人争当成绩优秀的“高手”;人人争当教学研究的“行家”;人人都争当备课组建设、班级和级部、学校建设的“管家”。

三、作业追求“科学+规范”

作业练习是学生掌握知识、发展智能不可缺少的重要一环。我们对作业的设置与批改、评价要求等进行了合理、明确的规定, 努力探讨学生课业“轻负高效”的具体措施。

一是开展以“分层作业设计及研究性作业”的命题研究, 提高检测练习的针对性和实效性。我们坚持:1.利用“导学案”, 加强课前预习指导, 推广作业“前置”。2.以精编练习代替名目繁多的教辅材料, 禁止练习、检测命题“拿来主义”, 反对无序杂乱的“题海战术”。侧重“分层练习、因人练习、能力练习”。3.建立“作业 (试题) 命制、使用和评价”制度, 定期举行“备课组精编习题展评活动”。

二是严格控制作业的质量和数量。学校制定并落实《关于减轻学生过重课业负担的规定》《关于作业设置的有关规定》, 突出以下重点:1.作业数量由年级主任审批把关。2.作业内容由备课组集体备课后统一确定, 备课组长把关。练习题、检测题必须标注出题日期及编号, 以及命题教师的姓名, 再到业务校长处开具印刷审批单。3.作业形式以“必做题、选做题和研究性自主式作业”为主, 注重“简题浅题少练、难题怪题慎练、错题盲题多练、考题能力题精练”, 杜绝题海战术和机械重复性抄写作业。4.学校每学期定期、不定期的作业检查将习题质量作为重要内容。并依据《学生作业量调查表》和学生家长的信息反馈, 落实每周一次的《学科作业量学生问卷调查、反馈、整改制度》。

三是作业的批改与评析。作业批改做到“有发必收、有收必批, 有批必评、有错必纠”。即对学生的练习、学案、试卷等所有作业要逐题批改、全批全改, 不留死角。每次批改要有表述规范的“对话寄语式”点评、激励性评价。具体要求是:每次批改必须有评价、有日期, 如果是学生自批或互批, 必须有学生签名。学生改错必须使用红笔, 或者附纸改错, 而教师要对学生改错情况进行二次批改, 并提倡对学生进行面批。

作业讲评要及时。一要讲评学科知识。关注学生已经掌握了什么, 获得了哪些进步, 具备了什么能力。四点要求:讲思路, 找出问题的突破口;讲捷径、讲技巧;讲典型题、举一反三;讲规律, 形成知识网络。二要讲评作业的书写与格式。通过月展览、评比等方式, 不断反馈和落实学生书写情况, 并定期给予指导。

四是注重对学生课内、课外学习活动的定性评价。“问不出问题才是最大的问题”。我们在学生中设立“三本” (预习本、纠错本、典型题本) , 引导学生自我总结、反思、提升;在班级中设立“疑难问题解答卡”, 让学生把不会的问题写在疑难问题解答卡上, 由教师或同学有针对性地进行解答, 做到师生互动、生生互动。并将“三本一卡”的建立和使用、“周末或假期访谈学生”情况、“在校与学生沟通辅导情况”等纳入重点工作考评。通过努力, 让学生在思与问中学习、提高, 实现知识的系统化和综合能力的提升。

四、检测追求“适度+评析”

教学检测是了解教学状况, 评价、反馈教学质量的重要手段。要以“必要、适度、科学”为原则, 适时进行阶段评价, 找准问题, 分析原因, 改进措施, 不断调整教学策略。

学校修订了《泊里中学考试 (测评) 规程》, 实施了《“学校、学科组、课堂”三级教学质量检测监控、教学质量“分级验收”制度》。一是教师随堂组织的与学、教同步的课堂巩固性检测, 做到“有学必测, 有测必评, 有评必纠、当堂验收、当堂过关”, 落实“堂堂清”。二是学科组教师组织的单元诊断性检测, 重在发现问题, 进行“补偿”, 做到“单元清”。三是学校组织的期中考试、期末考试, 通过及时分析、反思与矫正, 加强教学管理的跟进指导。在规范考试过程管理的基础上, 学校突出严把“四关”:

一把“进度关”。按学科的教学进度, 适时进行, 及时诊断教学质量。

二把“命题关”。建立命题、审题制度。教导处及时做好单元检测试题的调阅、评价与审批, 确保题目要结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜, 杜绝偏题、怪题, 准确反映学生的学习程度。

三把“质量分析关”。每次教学诊断都以学科组为单位写出质量分析报告, 分层次开好三个会:一是由级部主任牵头, 全年级任课教师参加的各班级各学科的质量分析会;二是由班主任牵头, 班级任课教师参加的具体到每个学生的班级教导会;三是由备课组长牵头, 同学科的教师参加的学科质量分析会。教导处组织从知识到能力, 从课内到课外, 从教法和学法等方面进行纵横交织的多层次、多方位地分析, 总结取得的成绩和经验, 查找影响教学质量提升的“点”, 制定整改计划与措施, 做好跟踪落实。

四把“评价跟进关”。树立为促进学生发展, 改进教学服务而测量的观念。落实教学质量班级、学科组目标管理与评价机制, 对在学校组织的质量检测中从任教学科平均分差、平行班优秀率等方面设立“质量警戒线”, 一旦超过, 即认为发生“教学质量问题事故”。及时调查研究, 分析原因, 制定措施。

五、辅导追求“全员+重点”

1. 学期初以级部为单位全面发动, 以“双向选择”的原则组建师生“结对帮扶体”, 明确双方的职责和要求, 在师生之间建立一种“导育、导学”关系, 针对学生个体差异, 因材施教。

导师定期开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育, 从思想、学习、生活、心理等方面对帮扶学生进行全程指导。

2. 深入规划并实施好“三三四四”策略:

突出“三大重点”———优秀生、边缘生 (学困生) 和特长生。落实三个层面的“三项措施”———级部、班组:“每周一至两个工作重点, 每周一工作自查与反思、每周一问题分析及建议”;教师:“每日一典型题搜集, 每周一学法指导、每周一教学反思”;学生:“每课一练、每周一测、每月一评”。搞好“四个研究”———研究好教材、课程标准, 明确教学任务和目标;研究好信息资料、考试说明, 了解新变化和考试要求;研究好考试试题、试卷评价, 把握命题趋势和应试技巧;研究好弱科、弱项, 紧紧抓住目标学生和重点学生。坚持实施“四优”策略———思想上优先关心, 生活上优先照顾, 学习上优先辅导, 成绩上优先肯定。经常性指导与辅导, 及时进行正确的诊断性、激励性和导向性评价, 努力使弱科弱项成为教学质量新的“增长点”。

3. 探索“导师制+学习共同体”的助推机制。

学校编印《泊里中学全员育人导师制+学习共同体工作手册》, 教师人手一册, 明确教师、班级组和学科组的目标和责任, 将“三本一卡”的建立和使用、“周末或假期访谈学生”情况、“在校与学生沟通交流情况”等纳入《师生互动———周记对话》, 力求选准“基准点”、落实“知识点”、突破“重难点”, 促进全体学生整体提升。

做实工作细节 努力提升教学质量 篇5

上一个学年度，我校坚持以人为本、全面发展的理念，在上级教育行政部门的正确领导下，在政府以及家长、社会的亲切关怀下，全体师生精诚团结，奋力拼搏，不断创新，共同谱写了学校发展的新篇章。安全工作、德育工作、教学工作等都取得了较好的成绩，得到了各级领导和父老乡亲的认可。现将一年来具体工作汇报如下，不足之处，敬请指正。教学是学校的中心工作，教学质量是学校生存和发展的基础。教学质量是办学的宗旨，更是办学的资本。

过去的一年中，我校狠抓教学流程管理，充分发挥有经验的教师和老教师的带头作用，激发年轻教师的潜能，涌现出一批教学骨干和教学能手，教学质量不断提升。

在努力提升教学质量，特别是中考成绩方面，我们从以下方面做了认真的尝试。

一、明确目标是提升质量的前提

在本学年教师工作调整的基础上，学校提出了各个年级质量管理的目标----八、六、四计划。另外对市教育局给初三中考、初二抽测下达的目标任务也分解到班、人，有了这个目标，各个团队的教师就齐心协力。围绕这个目标共同努力。

目标明确了，最关键的是落实，为此我们狠抓内部管理，学习新的教学理念，改革课堂教学，提高课堂效率，向45分钟要质量，向45分钟要效益，结合市教委组织的四次水平测试，仔细分析，一一对照，找出自己的长处，查出自己的不足，进行改进。经过一年的努力，我们如愿以偿。在今年的中考中，前500名、前1500名、3000名、4000名、都超过了市局给我校下达指标，初二抽测取得了比较满意的成绩。

二、加强管理是提升教学质量的关键

提升教学质量，关键看领导，责任在校长。作为校长，只有自觉地以教学为中心，以提高教学质量为己任开展工作，才能把握大局。我校领导经常深入教学第一线，校长、副校长积极深入课堂听课、评课，不定时巡课；定期到年级组、学科组、班级进行调研，掌握教学的第一手材料，及时发现新情况，解决新问题。每次调研、座谈和学科质量分析，校长、分管副校长、蹲点领导都要参加，听分析、找问题、提要求、定措施，形成教学管理合力，促进学科质量和班级管理水平的提高，进而带动学校的全面工作。在教案和作业检查上，我校采取不定期检查方式，对教师教案的各个环节及作业的布置与批改进行量化计分，作为教师考核的一部分，起到了很好的鞭策作用。

三、学生自身努力是提升教学质量的基础

外因得靠内因起作用，所以提高学生的认识、认清学习的重要性首当其冲。

1.适时召开全校学生大会，初三学生动员会、冲刺百日誓师会，优生座谈会，班主任充分利用班会时间，召开主题班会，对学生进行理想、前途、命运教育，请优秀学生做报告，介绍自己的学习经验、学习方法，激发他们的学习热情。

2.提高家长对学习的认识。只有家长觉醒了，才能不惜一切代价支持孩子的学习。所以我们适时召开家长会，充分调动家长的积极性，家校联合，搞好教育。使他们认识到学习的重要性，认识到培养孩子不仅是学校的义务，更是家长的职责，必须全力以赴。

3.因材施教，对不同层次的学生确立不同的目标，采取不同的措施，确保教学质量整体提升。

对此，我们召开九年级全体教师会，确定工作中心，提出奋斗目标，明确师生共同努力的方向，努力做好提优、保中、补差工作。实施分层教学，分类指导的方法，精心设计练习题，要有基本题、能力题以及提高题，以满足不同学生的需求。

（1）提优就是优中选优，各班的前十名同学都可以看做是优等生，三个班级共三十名学生，他们是冲击重点高中的主力。为了打造一支优秀生群体，我校制订了优秀生发展计划，对这部分学生各科教师采取特殊方式进行集训，安排专人定时辅导，提升他们的学习能力，效果很好。每班的前十七名（共五十一名）作为冲击统招（包括指标到校）这一块的主力队员，经过一年的努力着五十一名同学中有四十六名进入介中、十中市重点高中。

（2）保中就是保住中等生，不让他们的成绩滑坡，确保前3000名的人数有所突破。各科教师对于中等生不急不躁，注重基础，稳扎稳打，只要基础打得牢，成绩一定差不了，因为现在的中考试题难度不大。

（3）对于后进生，制定帮扶计划，采取有效的措施进行辅导。我们认为挽救一名后进生与培养一名统招生同等重要，对于他们不但没有放弃，还要给予更多的关爱，要让他们看到希望，看到努力方向，树立奋斗目标。能走高中的，走高中，不能走高中的还有职中、中专跟着。这样每个班级的学习气氛十分浓厚，形成了一个团结互助、比学赶帮超的氛围。教师有针对性的让后进生每天练习一些基本题，使补差工作有内容，有目标，有时效。

四、时间是提升教学质量的有力保证

我校除了保证正常的上课之外，早晚自习课也发挥了重要作用。学校要求九年级全体学生必须在早晨六点半到校，上好早自习课。晚上七点到九点上两个小时的晚自习。

每天早晚自习，都有教师在教室辅导，学校领导风雨不误地同师生们战斗在一起，每节自习课都要巡查一两遍，确保校园秩序井然，确保师生安全，经年累月，很是辛苦！

各位领导、同志们，2010年中考我校取得了一些成绩，这要感谢上级领导及兄弟学校对我们的支持与帮助。我们深知工作中还不可避免的存在着一定的不足，比如管理经验欠缺等，但我校领导及师生们有决心，有毅力克服缺点，弥补不足。今后，我们将以极大的热情，十足的干劲，顾全大局，同心同德，投入未来的工作中去。从小事做起，从点滴做起，屏弃短视行为，把目光放长远一些，不仅要做好初中特别是毕业年级的教学工作，更要团结一班人整体规划九年一贯制学校的教育教学，采取得力措施，夯实小学阶段的基础，抓细、抓实、抓紧、抓好，不负领导的重托，不负民众的厚望。我校的明天会更好！谢谢！

2010年教学工作会议汇报材料

做实工作细节 努力提升

教学质量

如何提高钳工实训课的教学质量 篇6

关键词：钳工实训 操作技能 学习兴趣

【分类号】TG93-4

随着我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，我国制造业进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代制造技术的技能型人才、特别是对大量的具有较高的技术水平的劳动者形成了巨大需求。钳工人才也日益成为劳动力市场紧缺的人才。所以，如何尽快地培养出满足市场需要的，德、智、体全面发展，具有创业与协作精神，适应新型工业环境的，掌握钳工专业理论知识和操作技能，熟悉钳工设备和工具的结构、维护和修理及常见故障排除，具有一定分析解决实际问题的能力，有一定专业基础知识和理論修养、较强实践能力的综合应用型钳工应用技术人才，成为钳工教学工作者必须研究的问题，是非常值得我们认真探讨与研究的。

钳工被誉为“万能工种”，是在钳台上以手工工具为主对工件进行加工的一种操作方法。其特点是技艺性强、应用范围较广；不受设备、场地等条件的限制；具有万能性和灵活性的优势。它不仅是机电行业中不可缺少的工种之一，而且是对产品的最终质量负有重要责任的工种。职业学校中机电专业的学生必须掌握钳工这一技能。钳工实训课正是对学生进行钳工技能培训的一门课程，它具有很强的实践性。那么，在钳工实训课的教学过程中如何提高教学质量呢？通过教学实践和不断的思考，我认为要提高钳工实训课的教学质量，应抓住以下五个方面。

一、明确学习目标，激发学习兴趣

中等职业类学校学生的整体素质和普通中学学生相比还存在一定的差距。钳工实训这门课虽然是专业技能课，但有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求。

为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习兴趣。在钳工实训教学时，先开一个动员会。一方面跟学生强调，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人，因此，我们要强化技能训练。职业学校学生练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。真正做到 “跟中专生比学历，跟大专生比技能”。另外，实行“双证”制度，学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后教育局才能根据该生在校成绩为其颁发毕业证书。所以，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。

二、培养基本操作技能，打牢基础

钳工的基本操作技能主要有划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝等。其中锯削和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。通过教师的讲解、示范动作要领，以及通过多媒体演示，使学生由简单机械地模仿，到逐渐地熟练掌握。在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。

三、注重综合操作训练，有针对性地进行课题练习

在学生熟练掌握了单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。

四、项目教学法在钳工实训教学中的实践

教改实验的着力点在培养学生综合职业能力和素质方面，采取了以实施项目教学为主要特点的行动导向的教学模式。以贯彻理论联系实际的原则，整个教学过程体现出 “按需施教”的特点。

项目教学法安排每天早上先在教室上两节理论课，学习《机械基础》、《机械制图》、《钳工工艺学》等课程。在学习过程中，每个由简单到复杂的钳工实训项目，都让学生先完成图纸绘制、懂得相关技术要求，自己编制加工工艺流程，再加工制作工件、最后还要进行成品质量检验。这样，每项学习都有明确的学习目标，从中综合学习和掌握了机械基础知识、材料热处理、机械制图、钳工工艺以及各种钳工工量具的使用与操作。通过循序渐进的子项目来完成各课程的学习，通过综合项目使子项目得以整合，最终完成更大的综合项目，从而完成学年技能总体培养目标。保证学生知识、能力的获得与机械企业先进生产力的发展相一致，教学过程与职业活动过程相吻合，而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程。

五、对学生的成绩及时作出评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时都要建立一个评分标准，每个项目给每位学生下发一个评价表。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平作出评价：学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，每个项目评选出优秀小组和技能标兵，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。

1.理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力；

2.培养学生应用钳工理论的能力，突出钳工理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识—针对实践的理论学习—再实践”的顺序，掌握一定的钳工加工技能；

3.教学中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。钳工实践教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场需求的高素质钳工操作人才。

综上所述，技能的养成、兴趣的激发是钳工实训课教学过程中的不可缺少的要素，以技能的养成为目标，把钳工的知识性、科学性和趣味性有机结合起来，才能建立并完善钳工技术职业教育与技能培训体系，为社会输送合格的技能型人才。

参考文献：

浅谈提高热处理实训质量 篇7

(一) 丰富的理论和先进的教育教学方法是提高热处理实训质量的前提

金属零件加工过程中, 要经过铸造、锻造、粗加工、半精加工、切削加工等工序, 零件的内部结构在这一系列加工过程中会发生许多的变化。热处理过程正是担负着改进零件机械性能, 充分发挥材料的潜力, 提高零件的使用性能和服役寿命的作用。怎样让学生真正地认识和理解热处理的这一重要过程, 需要有一套切实可行的教学方法。1.实训指导老师除了必须拥有丰富的热处理理论知识和较强的实践经验之外, 还要紧跟市场发展潮流, 掌握一定的新技术、新工艺、新设备的介绍, 以扩充学生对于这方面知识的了解。2.实训指导老师的表达能力至关重要, 授课时要注意形体语言和简单教具的使用, 采用趣味讲解法、引趣质疑法、直观形象法、媒体组合法等多种教学方法, 以加深学生对所学知识的理解。如可以刀具为例, 通过对比不用热处理工艺处理的刀具软硬程度及刀具耐磨性能的演示, 加深学生对热处理本质的理解。3.在热处理教学中, 结合心理学和教育学知识, 采用比较式教学、联系式教学、多媒体教学、启发式教学和实例教学等多种教学方法, 以提高教学效果。譬如, 让学生结合在钳工实训中制作的锤子, 分组讨论, 制定其热处理方案, 按照自己制定的方案进行处理, 最后由指导老师对学生的处理方案进行讲解和评定, 确定出最合理的热处理方案。

(二) 强化学生动手能力是提高热处理实训质量的关键

热处理是专业性、实践操作性很强的工种。在长年的教学过程中, 教师通常过于重视理论性的讲解, 忽视了实践性的操作, 讲得再多再仔细结果学生对热处理也还是一知半解, 甚至是半知半解, 教学效果不是很好。因此, 只有让学生通过亲身操作实践, 让学生在实训中按照自己制定的方案进行处理, 在操作中发现问题, 通过指导老师的及时讲解, 学生才能体验到实训的效果。比如, 在制定锤头的热处理工艺时, 首先, 让学生根据讲解的工艺、锤头的使用性能、材料以及锤头的形状、尺寸, 制定出所需的热处理工艺和具体操作方案, 并让学生共同讨论方案的可行性, 最终确定出锤头热处理的工艺方案。然后, 在指导教师的指导下, 让学生根据自己制定的工艺方案, 亲自动手, 完成锤头的热处理操作。最后, 通过有关设备对热处理的效果进行测试, 让学生通过对锤头的硬度测试和金相分析, 体会热处理的效果, 对于不符合使用要求的锤头, 引导学生认真分析产生的质量问题, 找出问题产生的原因, 对工艺重新进行修订。在热处理教学中, 可以同时结合具体生产情况进行讲解, 加强知识的实践性, 提高学生对于热处理及经济、质量、管理的认识, 提高热处理的实训效果。

(三) 强化实训管理是提高热处理实训质量的保证

1. 处在教学第一线的是指导老师, 其一言一行都潜移默

化地影响着学生。学生是受教育者, 同时也是观察者和模仿者, 因而, 指导老师的以身作则就起着重要的作用, 在实践教学中, 必须要明确, 要求学生做到的, 指导老师必须首先做到, 学生不允许做的, 指导教师首先不要去做, 严格按照教学、生产规程去操作。

2. 由于热处理是一门技术基础课, 学生大都是大学低年

级的学生, 生产经验和知识相对比较薄弱, 学生面对的又是高温的加热炉等大型设备, 在实习中, 要求必须严格执行热处理操作的工艺规程, 加大管理力度, 避免教学事故的发生。

3. 实训过程中留给学生的作业, 必须要求学生按时完成、

及时上交, 指导老师要认真批改, 适时点评, 加深教和学双方对于实训情况的把握和认识, 这一点是在热处理教学中经常忽视但必须引起教师重视的。

总之, 热处理工种的实践教学, 一直是实践教学中的薄弱环节, 还有着很大的发展和提高空间, 如何提高热处理实践教学的质量和水平, 还有许多好的思路和方法, 需要教师去认真地摸索和探讨。

参考文献

[1]王戟.金属材料与热处理[M].北京;中国劳动社会保障出版社, 2004.

[2]夏立芳.金属热处理工艺学[M].哈尔滨;哈尔滨工业大学出版社, 1998.

浅谈如何提高中职钳工实训质量 篇8

笔者在中等专业学校从事钳工理论教学和钳工实训指导工作, 我认为, 做好学生的实习指导工作, 是提高学生技能水平的关键。那么怎样才能上好钳工实训课、提高钳工实训质量呢?

一、建立完善的钳工实习实训体系

钳工实训的目的是让学生了解钳工的加工工艺范围、应用及安全技术, 让学生能够正确使用钳工的常用工具、量具, 掌握金属的画线、錾削、锉削、锯割和钻削等操作方法, 能够按图样独立加工形状简单的零件或成品。作为实训课指导教师, 在实训之前, 就要建立一系列完善的实习实训计划和方案。主要有总体实训计划、阶段性实训计划, 细到每天或每一节课的实训计划。各个实训计划要相互对应, 便于实施。

每个计划的核心内容应是统一的, 即为了学生更好地学习钳工技能, 重点培养学生的独立解决问题能力和动手操作能力。所以具体制订时, 要考虑以下方面:如学生的学习基础、教师指导的方式和方法、工量具的准备、实训纪律、实训的进度、实训课题难度与内容、实训的考核等。建立一套科学的实训体系, 对于钳工实训的具体实施是非常有帮助的。

二、坚持以练为主, 加强考核量化

钳工实训的目的, 是为了让学生掌握真正的钳工操作技能, 为学生的就业打基础, 所以实训过程中要少讲多练、少说多做, 做完示范讲解、强调注意点后, 让学生自己练, 只有通过训练, 才能让学生掌握技能, 才能反过来验证理论指导的正确性。当然在训练的过程中, 每个知识点、每个步骤、每个工件的制作都应该有时间的限制, 每个操作过程既要标准无误, 又不可能无限期延长, 而且还要尽量减少原材料消耗, 尽最大努力, 提高实训效率, 争取在最短的时间内、最少的消耗下, 使学生掌握更高的技能。钳工技能特点之一就是学生只有经过一定的训练量, 才能达到一定的技能水平。

钳工实训过程中要对学生的实习成绩进行量化评估, 学生的量化评估可从以下几个方面进行: (1) 学生实训主观投入程度的评定, 即对学生的实训是否认真、是否遵守实训纪律等方面进行评定; (2) 实训工件的质量评定, 即对学生实训时所加工工件质量是否达到要求进行评定; (3) 对学生的实习日志和实习报告进行评定; (4) 综合技能考核。

三、注重实训课的教学环节

我在指导钳工实训时大体遵循这样的过程:简要讲理论、工件分析、教师示范、学生练习、教师指导、深层次理论讲解、小结与考核等。

实训课虽不同于理论课教学, 但实训课教学也要讲究一定的教法, 从内容、时间上控制好整个教学过程, 对提高实训课的教学效率有很大的作用。我在指导钳工实训过程中主要遵循以下几个环节:

1. 教师讲解

阐述本节课实训的理论要求, 理论依据要明确;介绍本节课实训目的、要达到的技能目标;与学生一起核对所需要的材料、工具等是否准备充足, 并让学生熟悉所用工具的名称、作用;工件的工艺分析、介绍实训步骤;安全要求及其他注意事项。

2. 教师示范

做操作示范, 让学生仔细观察;强调重点操作步骤, 对于操作难点, 边示范边让学生模仿练习。

3. 学生训练、教师指导

在教师的指导下, 学生开始动手操作, 教师指导, 并提示动作要领, 对于不理解要领的学生可作单独指导。

4. 教师点评、总结

对学生的训练情况作出评价, 肯定成绩, 指出不足;总结出本节实训的要点和关键, 部署下一阶段训练内容。

四、加强教师的有效指导

1. 注重在实训过程中培养良好的师生协作关系

实训课以学生实践练习为中心, 教师在学生的操作过程中起着指导与辅导的作用。在实训过程中, 操作技能不是教师“教”出来的, 而是学生“练”出来的, 教师与学生的关系是指导与被指导的关系, 实训课应该比课堂更好培养师生关系, 因为整天与学生面对面、近距离的交流, 教师与学生有更多一对一的交流机会, 教师更容易了解每一个学生, 可以从思想上、行为上帮助学生, 师生关系如果融洽和谐, 更有利于学生能力的发挥。教师在学生的操作技能中要善于发现学生的长处与特点, 并适时表扬, 尽量提高学生对动手操作的兴趣, 从而能大大提高实训质量。

2. 提高教师指导的有效性

中等专业学校学生的基础比较差, 理解能力相对较弱, 因此教师在钳工实训指导时, 针对不同的教学内容, 要采取相应教学的方法, 才能提高教师指导的有效性。

比如, 在实训初期讲解量具的使用时, 通常有些教师用大量时间讲解游标卡尺和千分尺的工作原理, 又是画图, 又是分析、计算。我则采取这样的方法: (1) 直接告诉学生如何读数, 略讲量具工作原理。 (2) 加工工件, 学生实际测量工件, 教师检查学生读数的正确性与科学性。 (3) 深层次讲解游标卡尺和千分尺的工作原理。我把这种方法叫做:先知如何做, 然后知为何如此做。这种方法主要用在先讲理论时学生理解有难度, 因此不如直接告诉学生如何做, 等学生已经知道如何做了, 再细讲为何这样做, 这样就能达到事半功倍的效果。

又比如, 在讲解工具的使用时, 则应先讲解工具的结构和工作原理, 如锉刀的操作与使用, 要先讲解锉刀的结构、工作原理和操作要领, 然后教师作示范。因为工具的结构直观性强, 学生一看就明白, 理解也容易, 而且如不先讲解清楚, 学生在具体操作时可能出现不可挽回的过错, 甚至造成工具的损坏和安全事故, 所以必须先讲、后做。我把这种方法叫做:先知如何做, 然后如此做。

同时, 在整个实训过程中, 教师应把安全教育作为不可缺少的教育教学内容。钳工实训有很大的危险性, 首先在纪律上要约束学生, 要求学生千万不能在实训场所内随意打闹, 要听从指挥, 规范操作, 增强安全意识, 在保证人身与财产安全的前提下训练技能, 提高水平。

总之, 钳工技能是机械类专业的基本技能, 是培养机械类专业学生实践动手能力的重要工种之一, 学生要想熟练掌握机械类专业的相关操作, 必须苦练基本功。同时, 教师在指导过程中只有注重艺术, 把握好环节, 才能提高实训课的教学质量。

优选内科护理实训项目提高教学质量 篇9

1 优选内科护理实训项目的必要性

我校教师基本素质良莠不齐, 学校专业教师有的来自临床, 有的是医学院校毕业生, 授课随意性较大。加之教学环境简陋, 部分实验设备缺乏, 教学手段单一。另外, 我校学生大部分来自各县初中, 少部分来自各县高中, 还有部分学生来自其他城市、国外, 学生理解能力参差不齐。学生接受教育的程度不同、年龄不同, 这也给教学工作带来了一定困难。还有就是, 教师的教学方法过于单一, 在以往的教学当中, 课堂教学往往以单向的“讲—听”式教学为主, 学生处于被动地位[1]。

2 优选内科护理实训项目的方法

2010年我们开展了一项名为“优选护理专业临床实训项目, 培养实用型人才之研究”的活动。整个过程包括:选择开展的项目—制作调查表—选择调查人群—发放调查表—收集整理等几个步骤。内科护理实训项目调查表是根据2009年1月出版的、教育部职业教育与成人教育司推荐的护理实训教材和2010年2月科学出版社出版的供护理、助产专业使用的全国中等卫生职业教育规划教材制作的。将该调查表分发到临沧市医院、2个妇幼保健院、8个县医院、2个乡镇医院, 由护理部主任组织护士按要求勾选每个实训项目所属情况。收回有效调查表94份, 回收后, 分别统计每科、每个实训项目的勾选率。最后, 根据勾选率高低, 将实训项目分为3个档次:非常实用必须开展、少用量力而行开展、几乎不用不必开展。调查结果显示:非常实用必须开展项目勾选率达50%以上的有7项, 百分比为21.21% (7/33) ;少用量力而行开展项目勾选率达50%以上的有7项, 百分比为21.21% (7/33) ;几乎不用不必开展项目勾选率达50%以上的为0, 见表1~3。

3 影响调查结果的因素

3.1 个人对优化内科护理实训的态度是否认真

虽然本次调查全部由护理部主任组织护士按要求勾选每个实训项目所属情况, 但不排除个人因素对结果真实性的影响。

3.2 选择项目是否完整, 是否涵盖所有内科护理技能操作

本次调查项目共有33项, 包括全国中等卫生职业教育规划教材内涉及的所有内科护理实训项目。

3.3 问卷回答是否认真规范

本次发放调查表150份, 收集调查表134份, 合格调查表共94份。不合格调查表包括:同一个人多次填写调查表;一个项目同时勾选3种情况。我们尽量使整理的结果接近真实情况。

3.4 不同部门内科护理技能操作项目存在差异

调查的部门包括综合医院、妇幼保健院、乡镇卫生院, 不排除因医院种类差别或城乡差别影响调查结果。

4 结果分析

从调查结果可见, 在非常实用必须开展的项目中, 有些项目勾选率极高, 比如心电监护, 甚至达到了93.62%, 血糖监测仪的操作和胰岛素笔皮下注射法的勾选率都达到74.47%。说明这些项目在各个医院使用的频率较高, 是学生必须掌握的基本技能。而人工气道的护理等项目在少用量力而行开展的项目中勾选率较高;冠状动脉介入诊断及治疗护理、血液透析的护理、束臂试验 (护士操作) 等几个项目在几乎不用不必开展的项目中勾选率较高。说明这些项目在临床上少用或几乎不用, 即使学生花了很大力气掌握可能也用不上。

由此, 笔者建议学校必须开展的教学项目包括:输液泵及微量泵的应用, 心电监护, 血糖监测仪的操作, 胰岛素笔皮下注射法, 穿脱保护性隔离衣, 胸腔穿刺术病人的护理, 管道氧的操作使用, 管道负压吸引的操作使用, 书写护理病历 (病例讨论后填写) , 心电图描记、测量与分析, 动脉血气分析标本采集, 人工气道的护理12个项目。其中, 心电监护、血糖监测仪的操作、胰岛素笔皮下注射法3个项目在教材中涉及内容不多, 教师在授课过程中应该将其补充完整。

此外, 还应缩短部分内科护理实训项目的授课时间, 比如:人工气道的护理、冠状动脉介入诊断及治疗护理、血液透析的护理、束臂试验 (护士操作) 等。

5 提高内科护理实训教学效果的方法

5.1 结合临床, 注重优化项目

通过对多所医院的调查发现, 临床普遍适用的内科护理实训项目并不多。首先, 我们可以压缩临床不常开展的护理实训项目, 甚至可以取消一部分已经淘汰了的护理实训项目, 把注意力集中在临床常用的、重要的项目上来。应该注意一些护理实训教材中没有, 而医院主张开展的实训项目, 如输液泵、胰岛素笔使用等, 对于这些项目, 学校应该创造条件开展, 以适应临床工作的需要。

5.2 统一标准, 强化训练

教师在上实训课前要事先培训一下, 统一标准, 强调正确的操作方法。教师应把优选后的内科护理实训项目纳入总评成绩, 并且对学生反复强化训练, 及时评价教学成果, 采用理论考核与实践技能考核相结合的综合评价方式, 及时反馈学生的学习情况。

5.3 根据优选项目分档教学

按实训项目的3个档次, 即非常实用必须开展、少用量力而行开展、几乎不用不必开展来进行教学工作。通过列表对比, 在非常实用必须开展的项目中勾选率较高的几乎所有医院情况相符。对于这些项目, 学校应该增加教学时间, 进行反复实训, 强化理论知识及技能训练。在少用量力而行开展的项目中勾选率较高的, 部分医院使用频率较高。对于这些项目, 学校也不能放弃教学, 应纳入考查范围, 增加技能训练次数。

综上所述, 通过优选内科护理实训项目, 再结合我校实际情况, 增加或删减部分教学内容, 在一定程度上可以降低教学成本, 强化学生基础知识。对于一些护理实训教材里没有, 而医院主张开展的实训项目, 学校应该创造条件开展。把实训项目分成不同的档次, 根据需要进行教学。

参考文献

实质量 篇10

一、会计综合模拟实训课程开设的意义

近几年随着财会类毕业生人数的急速上升, 用人单位对财会人员的实践操作能力提出了越来越高的要求, 受限于财会岗位的特殊性, 学生在校期间难以通过进企业顶岗实习的方式强化技能, 因此会计综合模拟实训课程对于培养学生岗位实践能力至关重要, 通过打造仿真实训环境, 科学设计教学实施, 深化学生的岗位职责和工作流程认知, 提升学生的实践操作能力, 同时本门课程解决了财会类学生顶岗难的问题, 为学生走向工作岗位奠定了良好基础。

二、会计综合模拟实训开设中存在的问题

目前几乎所有的高职院校财会类专业都开设了会计综合模拟实训, 课程内容主要是模拟某企业一定期间的业务, 完成从期初建账到最终编制报表的训练。开设形式主要有两种, 一种是作为中级会计实务课程的实训环节开设, 另一种则是作为一门独立的课程开设。但受教学实施设计、教材等因素影响, 很难达到预期教学效果, 普遍存在着以下问题:

(一) 岗位职责不明确

会计综合模拟实训在开设过程中, 大多数院校采用了一人一套账, 不分岗位处理全部的经济业务, 从期初建账到编制报表全部由一人完成。这样固然能够使学生训练的经济业务较全面, 但实践工作中, 受企业内部控制以及经济业务量等因素的制约, 以上经济业务不可能由同一财务人员完成, 而且不同财务岗位的职责有差异, 采用一人一套账的方式不利于学生认知岗位职责、工作流程和内部控制。

(二) 实训内容片面, 岗位能力培养失衡

会计综合模拟实训本应培养学生全面的财务岗位能力, 但大多院校在实施过程中却偏向于会计核算岗位的训练, 而出纳、总账报表等岗位受限于实训资料、教学设计等因素而被弱化, 实训内容比较片面单一, 岗位能力培养不全面。如企业提现业务, 实训耗材中一般直接给出支票存根, 将学生签发支票的训练直接删除, 许多的岗位技能未能在综合实训中得到培养。

(三) 重账务处理, 轻职业判断

实训中会计核算岗位的账务处理, 主要根据题干的描述编写会计分录, 教师对实训的指导也延用了比较传统的教授法, 而实践工作中会计核算人员是根据传递到手的原始凭证运用其职业判断来解析凭证, 进而做出账务处理, 这与实训中学生直接根据题干描述做账务处理的做法差异很大, 实训内容与形式与实践工作还存在较大的差异。

(四) 实训耗材的针对性较差

目前除了个别高职院校开发的实训教材适合自身使用外, 大多数院校使用的教材内容单一、教材质量不高。具体表现为:背景企业多为工业企业, 其他行业较少涉及;原始单据的仿真度有待提升;教材的适用性较差, 没能实现与就业市场的接轨。

(五) 考核难以保证公平合理

会计综合模拟实训的考评环节一般是由实训材料和实训报告两部分组成, 实训指导教师根据学生实训的完成情况、财务书写的规范性等作为判别标准, 考评主体单一、考评内容片面, 必然会导致考评结果有失公允。

三、课程改革的方向与措施

高职院校开展会计综合模拟实训的最终目的是强化学生从事财会工作所需的实践技能、提升职业素质, 为其就业和职业发展奠定基础。因此该课程应以就业为导向, 以市场需求为出发点来进行调整和改革, 通过设计教学实施、转变实训方式、调整实训内容、开发适用教材、完善考评机制等措施打造仿真实训环境, 实现在校实训学习与工作就业的“零过渡”。

(一) 合理设置工作岗位, 分岗与轮岗相结合

实际工作中, 根据企业规模、经济管理的需求等设置具体的财务岗位, 明确岗位职责, 有利于防止舞弊行为的发生。高职院校可通过对企业财务人员、毕业生调研来确定工作岗位及工作流程, 打造仿真工作环境, 实施分岗与轮岗相结合的训练方式。采用组建团队的方式成立财务机构, 每组4-5人, 根据业务需要设置出纳、会计核算、财务主管等岗位, 明确岗位职责, 模拟财务人员, 各司其职, 协同完成工作任务。岗位之间相互制约、相互合作, 每个岗位的业务处理效率与质量都会对其他岗位完成业务产生影响, 有利于提升学生的岗位责任感和团队归属感。在实训过程中, 应使用与实际工作完全一致的凭证、账簿, 高仿真原始单据, 模拟实际工作流程处理业务, 锻炼学生出纳、会计核算、会计分析等全方位技能。同时小组内部可执行定期轮岗制度, 使学生能轮流体验不同岗位的职责与业务, 进而达到培养学生包括出纳、会计核算、会计管理在内的综合能力的目的。

(二) 根据市场需求, 调整背景企业性质和实训内容

作为与实际工作对接的课程, 会计综合模拟实训普遍存在实训内容片面、背景企业性质单一的特点。企业性质多是工业生产型、一般纳税人企业, 因此有必要根据就业市场来调整背景企业性质和实训内容。对以服务业作为主要就业市场的院校, 可选用商业企业作为实训背景;对于中小企业发达的南方院校, 可增加小规模纳税人的实训内容;对于就业市场较广泛的院校, 可增加部分热门行业进行实训。此外应增加出纳、成本核算、总账报表等岗位业务, 以弥补重会计核算轻其他岗位能力培养的弊端。对于未开设会计基本技能的院校, 建议增加财务书写、会计档案整理等混岗实训, 以强化学生岗位必备基本技能的训练, 为顺利开展分岗与轮岗训练奠定基础。

(三) 开发、选用科学适用的实训教材

实训教材在一定程度上影响着学生步入工作岗位后适应岗位的速度, 学生在实训中所接触的业务与实际工作越接近, 学生接受工作岗位的速度就越快。目前市场上会计综合模拟实训教材较多, 但质量良莠不齐。高职院校应结合就业市场需求、课程培养目标开发或选择仿真度较高、实训内容适用、原始单据齐全、岗位资料全面的教材。对于主要面向区域经济培养财务人员的院校, 建议组建团队, 开发具有区域经济特色的教材。

(四) 完善考评机制, 实施多方位全过程考核

针对考评主体单一、考评内容片面, 考评结果有失公允的问题, 建议实训指导教师在实训开展过程中, 根据每小组的工作进度、知识技能的掌握程度、实训课程的参与度等来进行综合考评。但实训毕竟不是工作, 学生缺乏工作压力, 因此建议一方面通过增强学生的角色感, 促进学生积极主动的参与到实训过程中, 另一方面采用小组内互评的方式, 根据个人对小组的贡献进行评价, 拓展评价角度, 采用过程性考评与终结性考评相结合、教师考评与学生互评相结合的全方位考评方法, 使考评更加公允、公正, 对开展实训起到正面的促进作用。

参考文献

[1]曹文芳.高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策[J].会计之友, 2010 (02) .