高校廉政建设对策（精选十篇）
高校廉政建设对策 篇1
继2009年百年学府武汉大学原常务副校长陈昭方和原校党委常务副书记龙小乐因涉嫌受贿罪, 被湖北省人民检察院批准逮捕至今, 全国高校连续发生地震, 成为腐败犯罪新的高发区。
针对高校连续不断出现的腐败案件, 我们不禁产生质疑:高校本是教书育人的神圣殿堂, 身正为师, 德高为范, 而一校之长、一院之长更应洁身自好、为人表率, 怎么也会产生严重的违法乱纪行为呢?全国高校连续发生的校园腐败案, 说明高校已不是圣洁的“象牙塔”, 因此, 加强高等院校反腐倡廉工作已迫在眉睫。
事实上, 高校腐败绝非经济腐败一种类型, 还有学术腐败。西安交通大学杨绍侃等6名老教授从2007年起, 对该院能动学院教授、长江学者李连生等2007年申报的教育部科技进步一等奖项目中, 存在造假、侵占他人学术成果进行拼凑和包装等严重学术不端问题进行实名举报。2010年3月, 西安交通大学专业技术职务聘任委员会和校党政联席会议决定:鉴于李连生严重学术不端行为, 取消其教授职称, 并解除其教师聘用合同。随着调查的深入, 李连生2005年获国家科技进步二等奖的项目被发现在经济效益的证明材料上也存在诸多问题。2012年, 从厦门大学医学院教授傅瑾到北京化工大学生命科学与技术学院教授陆骏, 连续被曝光的两起海外高端引进人才造假事件, 再一次引发了社会对国内学术欺诈行为的高度关注, 纯洁的象牙塔再一次蒙尘。2013年, 葛兰素史克 (GSK) 中国研发总裁臧敬五2010年发表在国际顶尖杂志《Nature Medicine》上的论文涉嫌造假, 一时间引起很大的轰动。就目前来看, 学术造假、学风不正、粗制滥造、抄袭剽窃的现象在全国各高校并不少见, 这种学术腐败现象, 严重损害了高校的形象, 破坏了高校的学术声誉, 抑制了求真务实的学术研究。
不论是经济腐败还是学术腐败, 都是高校倡导廉洁校园文化, 反腐倡廉的重要内容, 而且就腐败行为的发生来看, 经济腐败和学术腐败都会涉及高校中的高层领导。经济腐败与学术腐败具有一定的关联性, 行贿、托人、请客送礼已成为今天高校职称评定中不争的事实, 而此举严重影响了对教师科研能力和学术水平的考查, 影响了教师科研积极性的发挥。
为了净化校园空气, 实现高校立德树人的目标, 必须旗帜鲜明地反对校园腐败行为的发生。
二高校腐败问题产生的原因
1. 经济腐败产生的原因
高校的经济腐败主要源于基建工程、招生录取、图书采购、设备采购、人事任免、职称评定和后勤管理等引发的贪污贿赂、渎职失职、滥用职权等。
第一, 高校扩招、基建规模扩大和大学城建设是滋生腐败的温床。自1999年大学扩招以来, 大学招生人数与日俱增, 各高校大兴土木, 扩建新校舍, 发展新校区, 建设大学城。而基层项目, 采购和招标方面的指标都掌握在高校相关领导手里, 他们具有决策权, 一些房地产开发商为了承揽大学基建项目, 紧盯主管基建的校级领导, 不惜重金行贿。
第二, 自主招生、硕博导师自主命题是腐败产生的另一诱因。近年来, 尽管“阳光招生”的力度不断加大, 高校招生从过程到结果更加公开透明, 但随着我国高校自主招生范围的扩大, 腐败现象不可避免。一些地区在自主招生的过程中, 采取了校长实名推荐、学校保送、班主任搞综合素质测评等形式, 为了拿到有限的录取名额, 直接掌握此项权力的高校领导自然容易成为各路家长追捧、请托的对象, 一些家长不惜花费重金行贿领导。另外, 在硕士、博士研究生的招生过程中, 由教师自主命题招生也容易滋生腐败。
第三, 图书采购、后勤管理容易产生腐败。高校每年都要采购众多的教材和教学设备, 在交易的过程中, 存在着商业贿赂的情况。部分高校图书采购人员勾结书商, 索要回扣, 私吞折扣, 这就增加了购书成本, 损害了家长和学生的利益。另外, 在后勤、食堂管理中, 也会产生商业贿赂。尤其是近几年来高校实施后勤社会化改革后, 把大量的权力交给了后勤管理部门, 并实行一些倾斜政策, 为一些高校后勤管理人员在项目承包、采购、维修、人员安置等方面寻租提供了条件, 也成为高校领导职务犯罪的重要根源。
第四, 人事任免和职称评定过程中产生的腐败。人事任免和职称评定均要经过公开考查、群众监督等程序, 但仍避免不了拉关系、走后门、请客送礼等现象, 一些高校领导和专家学者手中有人事任免的建议权和职称评定的发言权, 为了获得对被审查对象有利的因素, 他们通风报信, 积极举荐, 利用手中权力干扰正常评定程序, 使得评定过程明显失衡, 而被审查对象则给予利益回报, 使得人事任免和职称评定中的腐败现象不可避免。
第五, 监督机制不够严格。多数高校实施的是党委领导下的校长负责制, 党委书记的思想、倾向和意志很多时候替代了党委的集体决策。而在权力的监督上, 各省的教育工委、教育纪工委负责对高校进行监督, 但由于高校数量繁多, 上级部门的监督感觉力不从心。从校内监督来看, 校内对领导干部的监督与审计力度也不够。正因如此, 造成高校腐败问题频频发生。
2. 学术腐败问题产生的原因
高校的学术腐败问题也呈现不断上升趋势, 究其原因, 主要有以下三点。
第一, 学术行政化。“学而优则仕”是中国的一句古训。在一些高校不同程度地存在着“学者谋官、官谋学术”的现象。不少高校的重大科研项目和攻关项目, 大多数都是行政官员领衔。不少高校领导整天忙碌于行政事务, 但是硕导、博导、学术带头人、专家学者的各种称谓和以他们的名义出版的各种学术成果却非常多, 这种学术造假的现象不仅容易滋生“官本位”的思想, 还导致了“搭便车”情况的发生。目前在学术界, 领导挂名、相互挂名已成为一种常见现象, 不少高校知名教授都把谋取一官半职作为成就个人的一种出路, 教师想进入学校党政机关, 想当官, 获得更多的权利、地位和尊重。
第二, 职称评审市场化。高校的职称常与工资、课酬、教师的社会地位和声望挂钩, 很多教师为了评职称, 就要发表学术论文、申报课题、著书立说。然而, 这一正向的激励机制也促使部分急功近利的教师不断去炮制“学术快餐”, 导致剽窃之风盛行, 有的甚至找“枪手”代写论文。而论文写成后, 为了在核心期刊上发表, 除了要拉关系, 找熟人, 还要请客送礼。文章发表后, 为了顺利通过职称评审, 找人、拉关系已是不争的事实, 那些掌握着职称评审、课题立项、学术成果界定权利的人一旦缺失了学术道德, 将会成为经济反腐的对象。
第三, 学术监督体系不健全。近几年来, 为了惩治学术不端行为, 教育部和各高校都出台了不少规定和条例。然而, 由于我国高等院校内部缺乏学术评议和调查机构, 对学术不端或失范行为的监督, 基本上是由个人来实现的, 遵循的原则是“不告不究”, 日常很少开展学术纠查活动, 也没有一套完整的学术研究监督体制, 对涉嫌学术腐败的相关责任人处罚也较轻, 这就为很多制造学术腐败的人提供了便利。
三高校廉政建设的对策及思考
腐败是一颗毒瘤, 一旦缠绕于党的肌体, 就会使其腐化变质, 而高校是圣洁的殿堂, 人才的摇篮, 容不得金钱的侵蚀和利欲的诱惑, 因此, 在高校反腐就具有特殊的意义。
1. 加强高校廉洁文化建设
高校校园廉洁文化建设是反腐倡廉建设的重要内容, 校园廉洁文化包括廉政知识、理想、信念、价值观、行为规范和生活方式等方面的内容。要紧密结合高校的人才培养、科学研究和社会服务等工作, 构建干部教师教书育人、廉洁从教、甘于奉献的服务意识和理念;要围绕高校人才选拔、学术界定和职称评审, 营造科学民主、公平公正、清正廉洁的良好文化氛围。具体来说, 一是要突出思想教育, 高校党委要把反腐倡廉教育纳入学校党委工作计划, 加强对领导干部进行理想信念、廉洁从政、党的作风、纪律和群众路线等方面的教育;加强对重要岗位、重点部位工作人员法律法规、财经纪律等方面的教育;加强对干部、教师职业道德、廉洁自律和诚信方面的教育。二是开展廉洁校园主题活动, 要组织领导干部、师生开展廉政从政模范人物学习活动, 举办宣传报告会, 弘扬他们的先进事迹, 在这些事迹的感召、教育、引导和示范作用下, 深化社会主义核心价值理念教育, 在广大师生中营造“以廉为荣、以腐为耻”的舆论环境。
2. 高校反腐倡廉工作要常态化、制度化和规范化
第一, 要把高校反腐工作作为一项经常性的工作常抓不懈。除了要做好思想教育和宣传工作外, 高校每年要召开专题会议, 研究反腐倡廉工作, 明确工作重点, 制订工作计划, 召开专题会议, 要经常听取学校纪检、监察部门工作汇报, 督促把反腐倡廉工作落到实处。
第二, 要加强高校反腐倡廉的制度建设, 完善管理制度。围绕高校基建工程、图书、物资采购、人事任免、招生和后勤管理等工作, 完善招投标制度、集体决策、民主讨论制度, 做到信息公开。依法治校、按章办事。对高校“人、财、物”的管理和使用, 一定要遵循制度, 按章办事, 防止权利滥用, 要不断强化法制在校园规范化建设中的严肃性和权威性。
第三, 要加强高校反腐倡廉的规范化建设, 要建立高校党风廉政建设责任制和考核机制。党委要与学校各级领导签订党风廉政建设责任书, 并要按照“谁主管、谁负责”的原则, 把廉政建设任务分解落实到各单位的每一位成员和相关责任人。年终时, 围绕党风廉政建设考评指标, 对各单位进行严格考评, 对考评不合格的单位及相关责任人追究责任。
3. 要加强对高校领导干部的审计和监督
高校纪委要围绕学校基建、招生、后勤、财务、采购和职称评定等各项工作, 加强对领导干部的审计和监督, 加大检查力度。要加强对干部任用、职务聘任、职称评审的监督。在高校干部任免中, 学校要加强对干部推荐、提名、考核、讨论决定等各个环节的监督, 确保做到公平公正。还要加强对经济活动的监督。校纪委要参与对基建招投标、招生、经费使用过程的监督, 依照国家和上级有关财经制度、法规, 制订财经安全监督制度, 通过参加相关会议和听取汇报等方式, 对经济活动全程监督, 确保学校资金使用安全, 防止腐败行为的发生, 以确保权力在阳光下运行。
4. 去行政化, 教授潜心治学、领导安心管理
第一, 破除“官本位”对大学的影响。要确立高校教学的中心地位, 使校内利益分配体制逐渐向教师和教学倾斜, 提高教师的地位, 注重对教师科研成果的物质奖励和精神激励。要改变高校中教授收入不如处长、院长, 甚至不如科长, 屈尊就卑、忍辱负重的状况。要改善教师工作条件, 增加相应的教学设备、创造良好的教学科研环境, 要给教师配套科研经费, 为教师的学习培训、学术交流、进修提升搭建平台。
第二, 提高教师特别是高职称教师在职称评定、事关学校重大发展、教职工利益分配中的话语权, 要把学术资源、科研资源的分配权力留给教师, 实现专家治校、教授治校, 建立起以教学科研业绩为评价体系的考核评价机制, 切实提高教师地位, 确立教师的责任感、优越感和成就感。
5. 强化领导体制, 从源头上扼制学术腐败
学术腐败的源头在高校各级领导干部。高校各级行政领导要认清学术腐败在反腐倡廉中的重要地位, 要从自身学术反腐开始, 把职称评审、教学名师、学科带头人和硕士、博士生导师等资格主动让给专业教师, 让学术骨干成为真正的学术精英。同时, 要减少各种著作、论文和学术成果挂名的机会, 创设一种有利于年轻人、新人成长和脱颖而出的体制和机制。
6. 加强学术评议, 建立健康的学术评价环境
第一, 高校要建立不受行政权力影响和制约的学术评议机构和调查机构。该机构要建立一套符合学校发展, 有利于教师成长成才的评价体系, 该机构拥有论文评审、职称评定、名师鉴定、科研成果推荐等多项权利, 不受行政权力的干预和约束, 能充分体现学术至上的原则, 形成尊重知识、尊重人才的良好局面。
第二, 要依托该机构, 加强学术规范性建设, 对涉嫌学术腐败的行为, 及时启动学术调查并予以纠正, 同时, 还要制订对学术不端行为的惩治办法和意见, 以确保校园学术活动的正常开展。只有在一个健康的学术环境管理体系中, 才能充分调动教师的科研积极性, 发挥高校教师的正能量, 并在治理学术腐败中保持公平、公正的立场, 不缺位、不失声。
习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调, 要更加科学有效地防治腐败, 全面推进惩治和预防腐败体系建设, 就要提高反腐败法律制度执行力, 让法律制度刚性运行。 (1) 高校作为开展反腐倡廉工作的重要阵地, 任重而道远, 需要各级领导干部转变思想观念, 真抓实干, 依托广大干部教师, 脚踏实地地开展一场以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求的群众路线教育实践活动, 努力实现中华民族伟大复兴的“中国梦”, 只有这样, 才能实现高校的风清气正。
参考文献
[1]何金科.以改革创新精神推进高校党风廉政建设的对策探讨[J].漳州市教育局德育论坛, 2008
[2]陈金明、李卫群.高校腐败问题的成因探析与防范治理[J].西南农业大学学报 (社会科学版) , 2010 (4)
高校民主政治建设现状与对策研究 篇2
南京航空航天大学田永和余春玲
内容提要：本文概括当前高校民主政治建设的现状，就所存在的问题作了较深入的分析，就“加强宣传，提高认识”和“建章立制，规范运作”两个方面，提出了加强高校民主政治建设的措施与对策。
关键词：高校民主政治建设现状对策
对于高校民主政治建设，国家法律法规有相关规定，党和国家也有明确的要求。根据《宪法》、《工会法》、《高等教育法》、《高等学校教职工代表大会暂行条例》的相关规定，高校民主政治建设的内涵是坚持和完善党委领导下的校长负责制，坚持教职工代表大会制度，坚持校（党）务公开制度，坚持发挥民主党派参政议政作用，落实广大教职工的民主参与、民主管理、民主监督权，依照国家法律法规以及教育规律管理学校，推进依法办学、民主治校、科学决策，提升办学水平。加强高校民主政治建设是由高校自身特点决定的，是社会主义政治文明在高校的集中表现，也是凝心聚力的重要法宝。
一、当前高校民主政治建设的现状
从中国高校工会宣传思想工作研讨会所汇集的情况看，大多数高校党政领导对学校民主政治建设是重视的，并结合各校的实际，建立了校内加强民主政治建设的制度，较好地落实广大教职工的知情权、参与权、决策权和监督权，调动广大教职工民主参与的积极性，促进了学校的改革和发展。但是，由于方方面面的原因，在推行学校民主政治建设过程中，还有许多不尽如人意的地方。
1、认识方面的问题
从校、院级领导层面上看，有些高校领导缺乏民主理念且民主意识淡薄，有的怕掌握不好群众参与民主管理的“度”，担心民主监督出现无序化现象，削弱了党委和行政的决策权；有的认为民主管理与行政工作相对独立，走民主程序会影响学校的行政效率和效能；对于教代会，许多校、院级领导没有将教代会纳入学校的管理体系，仅仅将教代会定位在发扬民主、听取意见的层面；有些领导甚至把教代会看成是工会的事情，对教代会领导不力，对教代会的职权不甚了解。主要原因就是部分领导干部观念滞后，没有真正把民主政治建设看作是学校改革发展的客观要求和内在动力，没有真正把民主政治建设摆到重要的位置，提到议事日程，正确对待。
从广大教职工层面看，部分教职工关心的是自己的科研和教学工作，无心顾及学校民主管理工作，表现出对学校民主政治建设的漠不关心或消极应付；有一些教职工看到领导不重视群众意见，参与民主管理的热情受到损伤，从而缺乏持续参与民主管理和监督的动力，消极应对学校民主管理工作。
2、相关制度方面问题
高校民主政治建设的相关制度不够健全，已建立的制度比较原则，对广大教职工参与的形式、内容、程序，以及相关部门该履行的责任等没有明确规范，有的制度缺乏可操作性强的具体的实施方案和配套措施，制度执行时随意性大，“刚性”不强。
3、运行机制方面的问题
高校的民主政治建设没有良好顺畅的运行和监督机制作保障，没有完全建立起党委统一领导，统筹、协调、整合教代会、工会、共青团、民主党派、各级人大、政协成员等各种管理组织、机构、成员等的力量，各个组织各自为政，或多或少会分散校内民主管理和民主监
督的作用。在民主政治建设中，缺乏有效的强制措施、考核评价体系、监督机构、激励手段。这就导致部门和领导在执行相关民主制度时可宽、可紧；可执行，可不执行；可全部执行，可部分执行；执行得好与坏、多与少，既没有评估标准，也与单位或领导的业绩没有直接联系。这样，民主政治建设工作就没有真正制度化、经常化、程序化，没有真正成为各部门和领导干部的自觉行为。这必然会影响各单位或领导在民主政治建设中的主动性和积极性，削弱工作的有效性，从而导致广大教职工民主权利的落实不到位。
二、加强高校民主政治建设的措施与对策
1、加强宣传，提高认识
利用各种途径和手段进行民主政治建设必要性和重要性的教育，开展民主管理的学习和培训，营造浓厚的民主政治建设的氛围，不断强化各级领导干部的民主意识。学校组织部门和党校在干部培训班上增加民主管理的专题培训内容，组织学习相关的法律法规和民主管理知识。学校不定期召开民主管理工作研讨交流会，总结工作，交流经验，研讨问题，以达到深化认识，促进工作的目的；要重视教代会代表、各级工会干部、民主党派负责人的培训，通过辅导报告、培训班等形式不断提高他们的自身素质和参政议政能力；通过各种形式的宣传教育活动，强化教职工的权利意识、责任意识、平等意识和规范意识，激发广大教职工的主人翁意识，使大家增强民主政治建设的责任感和使命感，提高民主管理的自觉性和主动性，把现代民主政治意识自觉贯彻在教学、科研、管理和育人的方方面面，转化成人们理性、有序的参与行为与习惯，使这种思想文化真正成为学校健康和谐发展的精神动力。
2、建章立制，规范运作
（1）进一步健全完善教职工代表大会制度，落实广大教职工参与权
一是落实教代会职权。修订完善现有制度，建立健全教代会代表巡视制度，教代会闭会期间提案工作办法、教职工提合理化建议制度等，进一步深化对教代会制度的建设，使教代会职权的具体界定上更加清晰，可操作性更强；推进教代会程序化建设，将听取教代会及其执委会意见列入学校党政决策程序。学校党委要明确规定：凡属学校改革发展建设中的重大问题，涉及教职工切身利益的重要事项，决策前都要广泛听取教代会及其执委会的意见，做到不听意见不决策。
二是规范教代会的运作。实行教代会提案报告制度，对教代会提案的落实情况由相关职能部门负责人向大会报告；教代会执委会在闭会期间要经常听取教职工代表关于学校日常管理的意见和建议，及时与学校有关党政机构协调，以便使行政管理真正建立在民主管理的基础之上。三是建立健全会后监督保障机制。成立以非领导干部代表为主体的、由教代会直接选举产生的民主监督委员会，民主监督委员会可以通过校行政与校工会的联席会议，约请相关部门负责人或校行政领导同代表直接对话，定期或不定期就教代会决议、提案落实情况进行质询。
（2）进一步建全和完善校务公开制度，落实教职工的知情权
根据国家相关规定，制定和完善校务公开实施细则、校务公开职能部门实施细则、校务公开工作监督实施细则等，以保证校务公开规范与畅通。从校务公开的对象与范围、校务公开的内容与程序、校务公开的任务和形式、校务公开的机构和职能，校务公开的检查与监督，到校务公开的违规责任追究等都应有明确的规定。要把广大教职工关心的热点作为校务公开的重点，广大教职工想要知道什么就公示什么。公示的主要内容有：学校的发展规划、教育教学改革方案、人事制度改革方案，内部机构改革方案、重大建设项目计划；校、院两级财务收支情况；干部选拔任用情况；教职工职称评定、工资调整、福利分配、评优评奖、考核奖励、违纪处理；招生录取情况；基建及大宗物资采购招标情况等。此外，还应该建立校务公开的强制措施。
（3）进一步建全和完善民主党派参政议政制度
完善党员领导干部与党外人士联系交友制度；坚持召开党外人士座谈会及情况通报会制度；坚持邀请党外代表人士参加会议制度和阅读文件制度；进一步建立健全其他相关制度，保证党委在重大问题决策前和执行过程中与民主党派、无党派人士的沟通联系，充分听取他们的意见和建议；建立党外代表人士在学校发展和建设中参与监督和专项检查制度；建立党外人士调研制度，采取“党委出题，党派调研、形成方案、部门落实”的模式，发挥党外人士“人才库”、“智囊团”的作用，为学校决策提供依据。
（4）积极发挥各类专业学术委员会在涉及学科发展和学术评价等方面的主导作用 推进学科体系、学术观点、科研方法创新，营造民主自由的学术氛围。成立由专家（院士）、教授组成的教授委员会、学科建设与学术指导委员会、职称评定委员会等专门委员会，建立专门委员会集体讨论决定相关事项的决策机制。把党委统一领导、校长全面负责、教职工民主管理和教授治学四者有机地结合起来，正确处理政治权力、行政权力、民主管理权力和专家治学权力的合理配置与相互关系，为高校的民主管理提供可靠的制度与机制保证。
3、完善领导体制，建立长效机制
（1）加强领导，形成民主政治建设合力
要进一步健全领导体制和组织机构，学校党委要统揽学校民主政治建设全局，实行统一规划，统一布置，统一检查考核。学校要成立“校民主政治建设领导小组”，领导小组下设相关工作组，统筹校内各类民主组织、机构及成员，形成民主政治建设“大格局”。发挥各类民主政治组织及成员各具特色的参政议政作用，建立起党、政、工会与统战部门、人大、政协代表的联系共建机制，并整合好各种民主监督力量，形成强大合力，达到有机协作。
(2)明确职责，建立健全民主政治建设的责任制
一是学校要正式发文，把民主政治建设纳入各级党政工岗位职责，作为目标考核的部分，从而使各级党、政、工各司其职，建立起任务明确、职责落实、措施得力的工作制度。二是要根据学校实际，将民主政治建设情况纳入到党风廉政责任制和责任追究的范畴，建立起定期对民主政治建设工作进行研究布置、监督检查和责任追究的工作机制。
(3)构建民主政治建设工作绩效考核机制
一是要把民主政治建设纳入学校整体工作、领导班子和学校主要领导人的考核内容体系。考核工作要与领导班子和干部考核、工作目标考核等结合起来，必要时组织专门考核。二是学校要成立由纪委、监察、审计、工会、教代会代表等部门组成的考核工作组，拟定详细的考核计划、对照《民主政治建设相关工作的考核评估标准》、设计群众的测评程序等，进行评估考核。三是要运用考核结果。把考核结果作为学校政绩的重要内容，作为对领导干部业绩评定、奖励惩处、选拔作用的重要依据。单位或领导干部，在“四好部门”、“四好领导班子”评选以及年终干部考核“评优”中实行“一票否决制”。
作者简介：
田永和南京航空航天大学工会常务副主席，副研究员
探究高校学风建设及对策 篇3
摘 要：逃课、学风差是教与学之间矛盾的突出表现。因此，作为学生工作者，应引导学生树立正确的价值观和人生观。
关键词：高校；大学生；学风建设
近日，广东医科大学对学生逃课现象进行了相关调查。调查对象为2013级学生，其中女生207人，男生103人，男女比例为1：2，此次调查收回有效问卷310份。
调查结果显示，选修课逃课频率为67%，公共基础课为30%，剩下专业课为13%。可见学生对选修课的兴趣不大。
一、逃课的原因
1.学生方面
从表1可看出，58.71%的大学生选择“对所学专业或课程不感兴趣”这一选项，这反映学校招生过程中存在问题，很多考生来到大学没办法就读自己喜欢的专业。57.74%的学生逃课是因为自控能力差，到了大学这种无人管束的环境就不能控制好自己。48.39%的学生为学生会或社团工作而逃课，这是得不偿失的。28.06%的大学生因为课程太难，听不懂，所以逃课，侧面反映出学生课堂学习效率低下，跟不上教师思路。
2.教师方面
表2显示，大学生逃课与教师的教学方式是否科学合理关系尤为密切。教师讲课枯燥，学生通常较难接受。医学院校课程繁多，学生精力有限，枯燥的教学和简单的考核方式提不起学生的学习兴趣。“上课枯燥乏味，方法单一”导致88.39%的学生逃课。此外，“考试内容简单，考前划重点或者给范围”这一选项，成为18.06%的学生逃课的原因。
3.学校方面
从学校管理角度看，请假程序烦琐成为学生逃课最主要的原因之一，有55.81%的学生为此逃课。突发的事情很多情况下使学生没有办法提前请假，而学校在请假程序上又不允许补假，对于大多数学生而言，这一点令他们很苦恼。
课程设置不合理是很现实的问题，有些学校的课程是由学生自己安排，这对学生来说是最好的。而我校由教务处统一安排课程，时间存在太多冲突，生活和学习之间有时候很难平衡兼顾，学生不得不逃课。
此外，辅导员管理力度不够也是学生逃课的一大原因，如果辅导员多了解学生，多与学生沟通，相信会有不一样的效果。
二、解决对策
1.养成良好习惯，合理安排时间，提高学习兴趣
58.71%的学生认为，养成良好生活习惯，适应课程的时间安排就不存在逃课问题。41.94%的学生认为，重视公共课才能减少逃课行为。69.35%的学生赞成培养专业认同感，增强学习情趣可减少逃课次数。另有18.06%学生认为，学会合理安排时间，避免各种活动冲突，加强个人时间管理可以减少逃课的发生。
2.改革教学方式，增强吸引力
71.61%的学生认为，教师应改变授课方式，增强课堂吸引力。74.19%的学生认为老教师应经常更新教学内容，注重理论与实际相结合，增强授课知识的实用性。13.23%的学生认为，教师做得很好，不需改变。10.65%的学生认为，要经常点名，加强课堂监督。8.39%的学生认为，学校应加大考试难度，改变考核方式，给逃课者施加学习压力，让学生意识到考试不容易过关，积极主动去上课。更多学生期待教师能够在课程安排以及教学方法上加以改变，增强课堂吸引力。
三、加强引导，注重管理
调查结果显示：69.03%的学生认为改变课程安排，使课程更加人性化；39%的学生建议学校合理安排课程，提高课堂质量；28.71%的学生认为应加强对逃课的处罚力度；6%的学生建议学校安装空调，改善教室环境；5%的学生认为要加大考试难度，改变一些学生存在“考试不难，到考试月再刷题，现在上不上课都无所谓”的思想；4%的学生认为学校、班级要加强学风建设和思想教育，注重校园文化建设，形成良好的学风和教风。
高校学风建设对策 篇4
关键词：学风,建设,对策
一、导致学风不良的原因
1.学生生源质量下降。
我国普通高校从1999年开始扩招, 招生人数不断扩大, 势必导致生源质量下降、文凭贬值和高等教育信誉的下降。还有, 毕业生大量积压和高学历者失业也将成为严重的社会问题。
2.学生学习目不明确, 找不准学习方向。
有的大学生进入大学就以为进入了梦想的天堂, 思想开始松懈下来, 积极性下降, 学习缺乏主动性, 态度不端正, 不能严于律己, 慢慢地养成了懒惰松散的学习习惯, 导致学习没有动力。部分学生功利色彩比较严重, 有的学生只是为了混一张文凭, 能过关就行, 学习缺乏拼搏精神, 部分学生对为什么学和怎样学习一脸茫然。
3.学生自卑、失望心理严重。
许多学生在进入大学后, 发现现实与理想相差太大, 曾经的满腔热情慢慢地消失了, 特别是考上农科及普通院校的学生, 由于社会的偏见, 总感觉比别人低一等, 各种因素造成学生自卑的心理, 使学习不振, 缺乏学习动力。
4.专业思想不稳定, 存在厌学情绪。
有些大学生由于受社会上—些消极因素的影响, 专业思想不稳定, 存在厌学情绪, 特别是农科院校的学生, 不能正确认识、对待所学的专业, 总觉得自己考入的专业没有前途, 或者是“自己不喜欢”, 只是迫于父母及社会的压力而应付每天的学习, 导致学习不安心, 成绩不理想, 出现厌学情绪。
5.就业形势严峻, 压力过大。
许多人好不容易从高考中挤过来, 却得不到片刻的喘息, 越来越严峻的就业压力无形地压在他们的身上, 由于人才市场发展得不健全, 一般院校特别是农林院校的学生一定程度上受到冷落;另一方面, 学生就业期望值过高, 也造成了就业难的局面。此外, 学生中还普遍存在一种悲观失望的不良观念, 认为自己即便学习再好, 能力再强, 在社会上也同样找不到位置, 因而感到前途渺茫, 对学习没兴趣, 甚至自暴自弃。
6.教师的教学态度及教学方式直接影响学生的学习效果。
市场经济大潮的冲击使部分教师没有把主要精力放在教学上, 教学态度敷衍, 责任心不强, 产生严重的负面影响。教学方法仍是传统的模式, 有意无意地将学生学习知识的过程看成是被动接受信息的过程, 导致学生失去学习兴趣。
7.学校的管理影响着学生的学习态度。
连续扩招给学校管理及各方面带来很大压力。在有限空间和办学条件下, 管理制度尚不健全, 教学改革滞后, 教学设施不足, 资源配置不尽合理, 学生学习生活的环境得不到改善, 教学中心地位并未真正确立, 教学质量不能保证;教育管理评价体系不健全, 缺乏针对学风建设必要、系统的规划, 缺乏抓学风建设的长效机制。
二、抓好学风建设的建议及对策
1.统一认识, 加强领导, 齐抓共管。
学风建设是一个系统工程, 涉及到高校工作的各个方面。良好学风的形成有赖学校各职能部门的齐抓共管, 更需要全校教职员工的通力合作。因此, 必须统一认识, 加强领导, 形成合力, 这就要求教学管理、学生管理、后勤与服务部门都要互相配合与协调统一, 以保证学风建设有条不紊、规范有序的进行。具体来说, 教务部门应做好教学改革, 注重教学质量的提高, 学生管理部门要改进思想教育与管理方法, 重视学生的自我管理作用;服务部门要转变工作作风, 强化服务意识, 切实解决学生的实际问题, 减少学生的后顾之忧, 使他们能安心、顺利完成学业。提倡每个教工在各自的岗位上教书育人、管理育人和服务育人。
2.加强师德建设, 充分发挥教师教书育人的作用。
高校应重视教师队伍的建设, 在重视学历、职称、水平、能力的同时, 更应提升教师的道德素质, 增强师德观念, 激发他们的奉献精神, 加强对教师师德师风的建设管理, 要不断强化教师“治学为基, 育人为本”的职业道德意识, 要以敬业精神、严谨态度和求实作风率先垂范、言传身教, 以良好的思想、道德、品质和人格给学生潜移默化的影响, 使学生树立“以学为荣、以不学为耻”的风尚。
3.深化教学改革、提高学生的学习兴趣。
课堂教学是学风建设的主阵地, 教师要改革陈旧的教学内容与教学手段, 注重知识的不断更新, 尽可能多采用现代化的教学手段, 以启发式和讨论式教学为重点, 加强教与学之间的双边交流与合作, 注重理论与实践的有机结合, 增强教学过程中学生的参与和师生的互动性, 调动学生的学习兴趣和热情, 注重学生创新思维和综合素质的培养, 增强学生独立思考和勇于创新的意识, 激发学生的学习兴趣, 真正把学生吸引到课堂上来。
4.抓好学生的教育和班主任的管理工作, 是搞好学风建设的必要保障。
一个学校的良好校风和学风, 必须通过每个班级的班风和学风来体现, 而班主任是各班级的直接管理者, 抓好学风建设, 要求班主任紧扣学生的日常教育。深入开展细致的思想工作, 重点抓好新生的入学教育, 让每个学生都了解学校的规章制度, 解决学生学习目标不明确、学习动力不足的现状, 将爱国主义理想和信念教育、诚信教育以及人生观和价值观教育贯穿大学教育整个过程, 并根据不同学生的特点制定和采取不同形式和内容的教育, 按学生层次设计不同的思想教育方案, 同时对学生的到课率、自习率进行认真检查, 根据不同的年纪、班级结合实际制定切实可行的检查、考核制度, 并认真贯彻执行。
5.充分认识学生在学风建设中的主体作用。
学风建设中学生管理是关键, 必须把学生管理与学风建设有机结合起来, 充分认识学生在学风建设中的主体作用。要培养学生具有良好的学习态度, 掌握正确的学习方法, 树立科学的世界观、人生观、价值观, 必须依靠他们的力量, 因为他们才是促进自己进步和成长的内因。要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性, 在挖掘学生内在潜力的同时, 通过外在的力量, 加强和规范学生的日常行为管理, 制定、完善并严格执行学校的各项规章制度, 将学生的思想品德、日常表现、学习态度和学习成绩作为重要的参照指标, 与奖学金、评优、入党、就业一一挂钩, 大力奖励品学兼优的学生, 激励更多的学生努力学习, 促使学生养成良好的学习习惯和进取品质, 从而形成良好的学风和校风。
6.充分利用第二课堂, 加强文化素质教育, 促进学风建设。
学生的第二课堂是学生课堂教学的延伸, 课外教育也是学风建设的主战场, 加强学生的课外管理和引导是关键。高校要以培养学生的人文素质和创新实践能力为导向开展课外学风建设活动, 如举办音乐、体育、书法、美术内容的讲座、比赛、展览等活动;紧密依靠各学院, 经常举办一些学术报告和讲座, 在师生中广泛开展学术交流活动;积极组织、引导并鼓励学生参加各种职业技能培训, 获取职业技能证书;鼓励教师吸收学生参加科研项目工作, 激发学生的创造性思维, 培养团队精神和创新精神, 增强大学生的动手和实践能力;结合各学院的专业特点, 开展课外活动, 如插花大赛、绘画比赛及茶艺表演等, 使学生学习的专业知识得到应用, 激发学习兴趣、增强动手能力, 又丰富了校园文化。通过开展丰富多彩的活动, 把学生的注意力引向学习, 让学生按照自己的兴趣爱好在课余文化生活中丰富、充实自己, 通过高尚的校园文化教育活动, 提高学生的文化素质, 扩大学生的知识面, 陶冶他们的情操, 净化心灵。因此, 重视和加强校园文化活动对学生思想认识作用, 是加强学风建设的有效途径之一, 是活跃学生思想、激发学生学习动力的源泉。
7.开展就业指导, 服务毕业生。
通过开展职业规划系列活动, 让学生提前感到社会的就业压力, 培养学生的综合能力, 增强所学专业知识在实践中的运用能力, 树立正确的就业观, 以良好的心态走向用人单位。
高校学风建设中存在的问题及对策 篇5
学风建设是衡量一所学校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，培养优良学风既是推进素质教育的客观要求，也是保证教学质量的前提。那么在对高校学风建设中存在的问题及对策的思考前，应对学风有一个相对完整的定义：从狭义讲，学风特指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。也就是说，学风指的是一种精神风貌，是学习主体精神的体现，又表现为一种客观的精神状态。学风是一种无形的力量，学生从一走进校门，就受到他的熏陶，受其潜移默化作用。但是目前，随着高校招生工作改革的不断深入，各高校的扩招等原因，各高校的大部分学生错误认为大学校门好进了，学习可以放松了，为了拿文凭不顾学风校风，因此，在思想上产生可怕的错误倾向，从而导致许多高校的学风现状不容乐观，甚至到了岌岌可危的地步。笔者就目前高校学风建设中存在的问题及对策提出了自己的看法。新时期学风建设的重要意义
学风建设是高校改革和发展中一个永恒的主题，优良的学风是提高教育质量的重要条件。目前，在高等教育大众化的背景下，要提高高校可持续发展的核心竞争力，加强学风建设就显得尤为突出和重要。党的十七在党的十六大的基础之上对高校的教育提出了新的要求，为深化高校教育改革，全面推进素质教育，培养高素质创新人才指明了方向。因此，现在学风建设不仅仅是一个教学论题，同时它也是营造浓厚的学习氛围，切实提高教学质量和办学水平，促进高等教育的改革与发展的一个重要衡量指标，是培养高校学生顽强拼搏的精神和求真务实、明理诚信的道德风尚的有效途径，对引导学生树立正确的人生观、价值观以及学会做人、做事有着积极的作用和深远的影响。因此加强高校的学风建设迫在眉睫。2 高校学风建设过程中存在的问题
2.1 社会不良风气影响严重
市场经济的发展有助于大学更直接地为社会服务，既推动了自身的发展，又对科技成果转化和国家产业结构调整做出了重要贡献，但完全不同的企业文化与
校园文化形成冲突的同时，也势必对学风构成了影响，甚至是某些腐败现象挫伤了大学生的学习积极性。个人主义、急功近利、物质至上、片面追求经济效益最大化等不良倾向严重影响学校文化氛围，导致浮躁、功利、散漫等学风的病理现象。
2.2 高校扩招症结
自高校扩大招生规模以来，学校生源结构发生了较大变化，不同地区、不同层次的学生进入高校，因此导致学生群体呈现复杂性，并且扩招后，学生数量急剧增加，一批从小就没有养成很好学习习惯的学生和自主学习能力相对较差的学生进入高校，这一批相对来说也是一个不小的数字，结果对高校的学风和班风会产生较大的负面影响。
2.3 强烈的自我为中心意识形态
目前的大学生大多数是独生子女，以自我为中心的意识强烈，缺乏吃苦耐劳的精神，学习完全处于一种无政府主义状态，想学即学，不想学就不学，缺少约束性和自觉性，寄希望于今后拉关系走后门。有的同学仅仅为了混一张文凭，把学习看成今后能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位；还有的同学完全是机械地应付以图“过关”，没有脚踏实地的实干精神和锐意进取的学习态度；有些学生进入大学以后，对学习的热情也有所降低，把进入大学作为一种生活形式，读大学是为了享受生活而来。部分学生没有认识到进入大学只是人生的一个阶段，或者说是人生转折的一个关键点。
2.4 教育者不良教风
部分教师不能以良好的教风影响学生的学习。教师在教学态度上、在知识更新和容量上、在课堂教学的灵活性上以及在对待考试的态度上存在一些问题，没有创新意识，不能激发学生的学习兴趣。有学生说：“学了一个学期，只是为了最后的考试。”，还有的同学说：“这种教育对我们简直是一种摧残，我们没有感到获取知识是一种享受，相反是在受罪，与其如此，还不如逃课”。柏格林的生命哲学认为：“生命的冲动主要指内在于生命不可遏止的“生命欲”，有了这种冲动，生命才会成为永恒变化发展的东西”。教学作为一种活动，它首先应该是师
生生命活力的一种体现，也是为了使生命更具活力，更具意义。那种没有使学生产生过任何生命冲动的教学不可能是成功的教学。
2.5 用人单位录用标准多元化
随着社会主义市场经济体制的建立和发展，企事业单位不再把学生学习成绩的高低作为是否录用的唯一标准，而更重视的是学生的能力、特长和综合素质，因此学生不再把获得考试高分作为唯一的目的。许多学生片面地认为，新形势下“锻炼能力”最重要，于是整天热衷于各种社会活动，学舞蹈、忙比赛、做生意，增强所谓的社会适应力。同时，学生对就业有利的课程趋之若鹜，将学习的主要时间和精力都花费在计算机、英语等实用的工具性课程上，对人文素质课程，甚至是一些专业理论基础课程，表现冷淡，导致了专业基础不扎实、专业学习不成体系。搞好学风建设的主要对策
3.1 改善学校德育环境是优良学风建设的前提
学校要努力营造“ 教书育人、管理育人、服务育人”的环境，全力调动全校教职员工育人的积极性，教职工的责任感、能力和对学生的态度，校园的治安、环境卫生、学习条件、学术活动、社团活动所有这些因素决定着学校德育环境的基本性质。要树立“大学风”观念，把学风建设融入到学校各项工作的全过程，多做宣传，各部门紧密配合，形成学风建设的“合力”，努力形成“孵化”优良学风的软、硬环境。
3.2 加强师资队伍建设是优良学风建设的主导
师资队伍建设包括两部分的建设。一是教师队伍的建设。在学校教育中，处于主导地位的是教师，要使高校学风有根本性的好转，教师是关键。江泽民同志也讲过，教师应该成为学生的良师益友，应当当好学生健康成长的引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。教师与学生的关系，正如梅贻琦先生所说的那样：“学校犹水也。师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久。其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”。教风对学风具有引导示范、带动和潜移默化的作用。教师要明确其在“授
业”“解惑”的同时，兼负在治学、做人方面的“传道”职责。因此学校一方面要支持和鼓励教师严谨治学、教书育人，为学生树立表率作用，以自己的优良品德和学风去教育和影响青年学生，充分发挥教师在教学过程中的主导作用；另一方面要从严治教，对少数不认真备课和讲课，甚至放弃原则，透露、泄露考题，对学生作弊现象熟视无睹，不管不问，丧失了起码的职业道德的教师，应按《教师法》有关规定严肃处理，不搞“下不为例”。同时学校也应解决好教师工作、生活中所遇到的实际困难和问题，为他们投身教学改革、从事科学研究解除后顾之忧，创造良好的条件。二是学生工作队伍建设。高校要充分发挥学生辅导员的教育引导和督促管理作用，尽量减少学生辅导员的日常性事务的处理，以便抽出更多的时间与学生交流，加强对学生专业思想和学习目的性的教育，培养学生终身学习的习惯，促进优良学风的形成。
3.3 加强制度建设是优良学风建设的保障
俗话说：没有规矩不成方圆。一方面既要注重对学生个人的激励引导，充分发挥现有奖学金对学风建设的促进作用，加大评优工作的宣传力度，激励更多的学生努力学习、全面发展。另一方面，端正考风是学风建设的重要内容。考风是学风的具体体现，是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志。高校要认真执行国家教育部的有关文件精神，努力做到“严格考试要求、严格考试纪律、严格评分标准”。实践证明，没有好的考风，就不会有好的学风。如果不对作弊这一现象迅速予以制止，就是对多数学生的不公正，会挫伤遵纪守法、勤奋学习的学生的学习积极性，会造成学生价值观念的严重扭曲，后果不堪设想。因此，高校应该建立完善的规章制度和行之有效的监控体系，在保证出题阅卷的公正性和考场秩序的严肃性的同时，重视对教师的教育，引导教师自觉做好考试工作。另外，也应注意改革考试方法，积极探索既有利于考风好转，又有利于培养学生综合素质和能力的考核方法。
2.4 加强校园文化建设是优良学风建设的载体
一方面要经常组织和举办各类学术活动，在师生中广泛进行学术交流，满足学生的求知欲，有利于学生培养刻苦的学习态度。另一方面，学校要积极支持、指导学生各类社团文化和科技活动的开展。充分利用知识竞赛、学生科技技能训
练、社会实践等活动，增强学习的竞争意识，激发学生学习兴趣,培养学生踏实严谨的学习方法。目前许多学校开展的争创“ 优良学风班”、“ 优良学风系”活动对学风建设的开展起到了积极的推动作用。这样，一方面可以创造“比、赶、超”的学习氛围，另一方面也可以从中总结吸取教训，并由点到面，逐步推广。
2.5 加强职业生涯教育，发挥学生主观能动性是优良学风建设的关键
加强优良学风建设要发挥学生的主体作用，即主观能动性，一方面在提高学生思想意识的同时，还必须培养出一支成绩优良、工作能力强、值得同学们信赖的班级干部队伍。因为学风建设需要发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，促进学生自我教育、自我管理。这就要求入党积极分子，学生干部要主动关心同学的思想、生活和学习，增强集体凝聚力，充分发挥入党积极分子的先锋模范作用，发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的作用。培养班长、学委自觉成为学生、辅导员、授课老师三者之间学风建设的桥梁和纽带，组织学习小组、学习经验交流会和各种学习竞赛活动，形成浓厚的学习氛围。同时不断教导学生干部以身作则，以突出的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学，在学风建设中起模范带头作用。为形成“健康、文明、上进”的班风，团支部、学生会可以通过开展趣味运动会、篮、足球比赛、演讲比赛、书画比赛等形式多样的活动，加深班级同学之间的相互了解，增进同学间的感情和友谊，培养团队精神和自律意识，增强集体荣誉感。以良好的班风促进学风建设。另一方面，高校的就业指导工作要从毕业前的阶段性工作，变为对大学时代的全过程指导。从新生入学教育开始，给学生开设职业生涯规划讲座，引导学生结合自己的个性特点，塑造和完善自己。同时大力加强“专业理想教育”，帮助和促进大学生对所学专业发展前景的认知，从内心深处焕发出对科学真理的强烈追求。鼓励低年级的学生去大学生供需洽谈会，从而增进对求职的感性认识和实际体验，增强其学习动力。必须充分发挥广大学生的主观能动性，健全学生在学风建设方面的自我管理机制，要让学生通过自律，自觉养成积极进取严谨治学的良好习惯。
2.6 加强学生思想政治教育是优良学风建设的根本
学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设首先要从根本上抓起，即从学生的思想工作上抓起。针对许多新生的传统思想，认为考上大学后一切可以不
管了，一切有学校、国家包揽下来的错误的传统的意识。自新生入学开始，就把学风建设放在首位，通过形式多样、内容丰富的活动，引导学生明确学习目的，端正学习态度，提高学习效果，有目的有步骤的来对学生进行思想教育。新生入学期间，辅导员要深入学生内部，了解学生的想法，从根本上纠正学生的一些不良意识；组织座谈会，畅谈大学生活，介绍经验，吸取教训。同时给学生讲解学院的有关规定及奖罚制度，使新生一入校就对大学生活有一个明确地了解，大学生只有自觉、自强、自立、自制才能成才。教育学生求学要勤，严谨刻苦；增强自律和自制能力。此外还可以组织多种形式的学习座谈会、讲座等，特邀请学术专家进行教育教学专题讲座，深入开展热爱专业、自立自强的系列思想政治教育，组织形式多样的主题教育。在根本上杜绝思想束缚情况，促使每一位同学树立宏大理想，明确学习目的，形成勤奋好学、团结互助，你追我赶的优良学风。
高校师德建设现状与对策分析 篇6
关键词：中学生异性交往 心理特点 对策
异性交往是一个敏感的话题，尽管教师和家长一再强调中学生要把精力放在学习上，不要因过早地谈恋爱，耽课了学习。但早恋现象却时有发生，教师和家长对此现象过分压抑和禁止，反而导致“禁果最甜”的效应。因此中学生的异性交往就成了最令家长和教师棘手的问题，也是学生最感困惑的问题。但我们还应该看到“学会同异性的交往是青少年时期心理素质教育的一个重要环节，也是正确引导这个时期的青少年身心素质健康发展必不可少的重要组成部分。如何指导青春期异性的正常交往，现已成为家庭、学校、全社会共同关心的话题。”[1]
一、中学生异性交往的现状分析
1．异性交往的普遍性
不同程度的异性交往在中学阶段普遍存在。有统计显示：许多同学主动接近过异性同学(65.15%),他们曾经赠予(53.10%)或接受(56.13%)过异性同学的礼物。然而，卷入更深程度异性交往的中学生人数并没有部分学生和成人想象的那样为数众多。曾经与异性同学单独约会过(15.13%)；经常和异性同学谈论爱情(8.10%)；给异性同学写过求爱信(7.13%)；有异性向自己表示过爱意(22.16%)；谈过或正在谈恋爱(10.19%)的学生只是少数。可是值得注意的是,随着年龄的增长，不同程度的异性交往行为均有显著增加的趋势。同时，中学生的异性交往不仅包括行为上的趋近，而且包括心理上的接纳，这表现为42.17%的中学生有自己喜欢的异性朋友。[2]
2．异性交往的方式
多数青少年处理异性交往问题的方式是较为成熟的，他们可以与异性伙伴正常交往，能够较为理智地把握交往的尺度。有的中学生愿意与异性近邻结伴而行；有的中学生懂得不喜欢就婉言拒绝他人的求爱；有的中学生明白年龄尚小涉足爱情可能不合时宜，所以会转移注意力！不想此事，或者将爱意埋在心底。另外，当家长或老师反对与异性交往时，中学生也会较为明智地处理该问题，大部分的孩子会通过和成人讲道理的方式来解决矛盾。当然，中学生的异性交往存在显著的性别差异，女生在处理异性交往问题时表现得相对保守和乖巧，而男生则更为大胆和叛逆。同时还存在显著的年级差异则，随着年龄的增长，个体的进一步社会化，外界环境和舆论的压力，强烈的异性交往需求和不断发展的认知能力促使高中生采取较为明智的，表面疏离却实际接纳的方式来处理异性交往中遇到的诸多问题。
二、中学生异性交往的心理特点及存在问题
青少年步入青春期，随着心理日益成熟，经历了“疏远期”，进入了“爱慕期”。这时其性意识发展通常以外观的吸引和接触的形式表现出来，这种吸引和接触能使青少年喜欢在异性面前表现自己，以引起对方的注意，并对自己表示肯定。在这一时期的青少年，具有一定的明显心理特征和先兆，这种特征和先兆是具有普遍性和强烈性。（1）性心理和生理逐渐趋向成熟。他们的认知能力，特别是思维的独立性、批判性和创造性有了明显的发展，辩证逻辑思维已经开始占优势，但是却容易出现片面性和表面性。（2）他们的情绪具有明显的两极性，调节和支配情绪的能力有很大发展，但情绪表现仍然十分强烈，容易激动，一触即发。心理承受能力相当脆弱，情绪易波动，容易走极端。（3）心理闭关自锁。进入青春期，往往开始学会掩饰、隐藏和欺骗自己的真实感情，不愿意将自己的内心表现出来，形成心理自我锁闭。（4）青少年是一个充满矛盾的综合体。告别了童年，又非成年，他们的内心充满矛盾和冲突，原本纯真美好的世界被打乱，新的环境和节奏还尚未建立，如感情与理智的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；闭锁性与强烈交往需要的矛盾；求知欲强与识别力低的矛盾；性意识的发展与道德规范的矛盾等[3]。因此，青春期是人生最关键、最困难、最需要理解和帮助的时期，全社会、教育部门以及家庭应针对青少年异性交往的特征和阶段采取相应的措施和方法对青少年在异性交往过程中遇到的具体问题给予帮助和正确指导。
正确的异性交往在青少年走向成熟时期，对他们今后的人生起着质的作用。但随着环境的改变、社会、学校和家庭的教育不够，研究发现青少年的异性交往也存在很多心理方面的问题。这些问题概括表现在以下几个方面：(1)交友观不正确；(2)超越友谊界限；（3）交往方式不当；（4）随意性交往和隐蔽性交往增多；（5）择友标准需指导；(6)“一对一”的异性交往带来的困扰；（7）爱情错觉的困扰；（8）心相近而形相远的困扰；（9）拒绝异性交往或异性交往困难；（10）缺乏异性交往的良性环境[4]。
三、中学生异性交往的教育误区
学会与异性交往是中学生必修的“社会课”，其间需要逐步树立良好的交往意识，培养健康的交往心理。但同时，青春期的异性交往又是容易被忽视、被误解和容易出问题的时期，如果忽略了这段时期对中学生的正确引导教育，就会使朦胧中的中学生走入误区。其主要表现在以下几个方面：（1）学生的主要任务是读书，与异性交往是长大以后的事；（2）中学生还不成熟，不懂事，不具备与异性交往的条件；（3）与异性交往会分散精力，影响学习；（4）与异性交往很容易发展为“早恋”，使中学生犯错误；（5）中学生谈恋爱成功率很低，中学生与异性交往没有什么好处；（6）与异性的交往是少数学生的行为，“好学生”不应该效仿；（7）如何处理异性关系不需要别人的指导，到时自然就会；（8）如何处理异性关系不属于教育范围，教师对此没有责任。正是由于上述诸多的误解，使我们的社会、学校和家长不能正视“青春期”的异性交往问题，往往采取一些过激的手段加以干涉，而不是采取积极正确的引导方法去解决[5]。
在了解学校青春期教育状况后，我们不难发现在以往的青少年青春期教育中，或多或少地存在一些问题。但我们的教师和家长在青少年异性交往中应当去理解和认识正常异性交往的必要性和可行性，将正常交往带来的益处和不适当交往、不健康交往或回避交往等所带来的弊端区分开来，在异性交往中多注意去引导汲取对方学习、品质和个性发展上优秀的东西，旨在加强沟通，相互交流，共同发展，要摒弃那些不健康的消极的交往动机。同时，还要注重对青少年进行人生观、价值观的培养教育，使青少年在心理和生理上自然和谐、健康地发展。
因此，如何正确地引导中学生的异性交往，就成了我们父母、教师、学校和社会共同关注的问题。
四、中学生异性交往的对策和建议
1．加强青春期教育。
中学阶段是人生的重要转折时期，青春期特殊的生理和心理变化，使青春期教育成为这一阶段必不可少的课题，正确而适时的青春期教育是十分必要的。青春期教育应包括三个方面的内容，即性生理教育、性心理教育和性道德教育，其核心是性道德教育。通过青春期教育，消除学生的异性神秘感，提高学生的自控能力，帮助他们正确认识与异性同学的关系，把握好与异性同学交往的分寸，是非常必要和有益的。
2．理解沟通，倾听学生的心声。
处于中学阶段的青少年正值“心理断乳期”，他们的自主性有了一定程度的发展，但由于认知情感发展的不完善，做事难免冲动或钻牛角尖，对他们实施教育一定要注意方式、方法。（1）倡导正常交往。教师在安排座位、打扫卫生、参加学校运动会、举办班级活动时可以有意识地进行男女搭配，并不断变换搭配的对象，增加男女同学相互之间接触了解的机会，以利于消除学生进人青春期后所产生的烦恼和对异性的神秘感，使异性同学之间保持和发展正常的同学友谊，形成一种正常的异性交往风气。对个别交往过密的学生，教师应多留意其家庭背景、生活内涵、与之交往的朋友，给予真诚的关怀，不要乱贴“早恋”的标签，更要防止由于同学的哄笑和成人的肆意干涉而使学生出现“逼上梁山”的相反效果，对整个班级风气带来不良的影响。（2）家长要做好对子女的教育工作。在这一阶段，多数中学生希望家长能够理性地支持他们与异性进行正常交往，不要不闻不问，也不要武断地反对他们恋爱更不要禁止他们与异性交往。家长应建立民主和谐的家庭气氛，反思自己在成长中的问题与困惑，以开放的眼光接受青少年结交异性朋友，并采取积极的态度辅导子女的异性交往。
鉴于此。家长、老师和学校应当充分认识中学生的心理特点，理解他们的情感需求，与他们多沟通，以一种开明的态度去引导他们建立良好的异性关系，相信中学生自我教育和自我管理的能力，及时正面地指导青少年走出青春情感的迷惘，以健康、积极的心态应对异性交往中出现的问题，对中学生实施异性交往和恋爱教育时要真正做到尊重、理解、沟通、关怀和指导。
参考文献：
[1] 罗华，青少年异性交往心理和行为特征研究[J]，长江工程职业技术学院学报,2006年12月： 68-70。
[2] 李鹰，中学生异性交往的现状及心理特点[J]，教育研究，2006年第5期：75-81。
[3] 许红梅，正确对待青少年的异性交往[J]．卫生职业教育，2004年第2期。
[4] 叶发钦．青少年异性交往存在的问题及辅导[J]，基础教育研究，1999年第1期：31-32。
[5] 彭泗清．对“青春期”异性交往的八种误解[J]，中国青年研究，2001年第1期：5-7。
高校学风建设问题与对策 篇7
一、当前高校存在的学风问题
(一) 学习目标缺失。
学生从目标比较明确的高中进入大学后, 没有了高考的指挥棒, 部分同学因此不能积极地思考自己的学习任务和目标, 很多同学学习目的不够明确, 不能积极主动地学习, 对未来的职业没有可行的计划, 不知道现在应该怎样安排自己的大学生活。 很多同学仅仅为了考试而在考前突击复习, 平时基本功不够扎实, 在合理安排自由时间、充分利用教学资源上存在明显的盲目性, 导致学习效率下降。
(二) 对专业缺乏了解。
有些学生上大学前, 对所选专业并不了解, 只是听从父母的安排、老师的推荐, 或仅仅为了日后好就业而随大流, 报考所谓的热门专业。 当进入大学后, 才发现所学专业并非自己的兴趣, 或不是自己的所长, 以致不能及时调整好自己的心态, 不能正确面对现实, 导致学习动机不强。
(三) 学习态度不端正。
大学新生在经过高考的紧张冲刺后, 身心都比较疲惫, 有些学生在中学阶段, 对大学充满幻想, 认为进入大学后就应该尽情放松, 大量时间用于上网、聚会、谈恋爱、看小说等。在丰富大学生活的同时, 也影响了学习, 很多同学因此而逃课。 一些同学因为缺席了一两次课, 再去上课时已听不懂老师讲的内容, 坐在课堂上也是浪费时间, 干脆不上课, 由此落下的内容更多, 更听不懂。 对于较难课程, 就算自习也很难赶上, 进而形成恶性循环。
(四) 自我管理薄弱。
一些学生由于学习目标不明确, 面对充裕的时间和丰富的资源不能够有效利用, 严重缺乏自我管理能力, 不能主动地规划好自己的目标和安排。 同时, 原先的纪律意识往往受到父母的监督和老师的要求而存在, 当这些都远离时, 纪律观念逐渐淡薄, 无故旷课, 上课迟到、早退等现象频频出现。 因为自我管理能力的薄弱和纪律意识的松懈, 一些学生沉迷网络游戏、小说等消耗时间和精力的事情之中, 给学风建设带来了很大的阻碍。 由于高校不强制实施早、晚自习制度, 不要求全班同学集中自习, 自习时间由学生自行安排, 对于自觉性强的同学来说, 会自行自习, 但对自觉性较弱的同学来说, 自习已成为很少为之的行为。 另外, 从众心理也影响整体学习氛围, 部分学生自我控制能力差, 易受他人学习态度的影响, 如“别人都在学, 我也应该学一下了”, 或者“别人都没学, 我干别的也无妨呀”。 一些同学习惯在宿舍自习, 但玩电脑的同学较多, 相互影响, 无法集中精力学习。 尽管大多数同学表示购买电脑的初衷是用来学习和工作的, 但实际上很多时间是沉浸在游戏和娱乐的“虚拟空间”中, 晚上毫无睡意, 一些同学因为晚上玩得太晚, 耽误了第二天上午的课程, 学习状态每况愈下。
二、改进学风状况的措施
(一) 建立健全各项规章制度, 为创建良好学风提供制度保证。
为使学生教育管理工作做到有章可循、有的放矢, 根据学生工作的新特点, 必须健全科学合理的规章制度。
1.创新学习生活方式, 建立“主题”晚自习制度。
在低年级恢复晚自习制度, 培养自主学习意识。晚自习由过去的“自由松散式”学习模式改为“规定动作”和“自选动作”相结合的“主题式”学习模式, 即每晚除去一小时的自主学习时间, 由学生会相关部门策划每天的晚自习主题, 例如邀请专业导师进行学术前沿交流、 专业知识竞赛、 英语听力专项训练、英语演讲比赛、优秀学生讲解疑难习题等主题, 使晚自习的形式变得灵活丰富, 充分调动学生的参与性和积极性。
2.成立学习部以学生干部促学风。
学生会成立学习部, 由成绩优秀的学生组成, 负责检查学生上课及晚自习的出勤情况, 将晚自习纳入课外素质学分的管理中。 制定课外素质学分手册, 实行双签到制度, 即参加活动、晚自习的学生在活动记录册上登记, 学习部在学生的手册上登记。 每周统计一次, 每学期结算一次, 并及时通报班级和班主任, 班主任在班会中对经常不参加活动和晚自习的同学了解原因, 并给予合理的引导。
3.成立“年级委员会制度”, 实现学生横向管理。
随着高校扩招、学分制的实行、素质教育的深化, 班级概念被弱化。 在每个年级设置年级委员会, 每个年级设置年级长, 促进各年级的学风建设。
在学分制度下, 学生自主选择课程, 学习时间、学习进度、生活安排因此出现了自主性、分散性、流动性的特点, 班级概念逐渐淡化, 而以年级为教学对象的取向, 使得学生的年级概念、年级意识开始增强。 团委、学生会往往按照四个年级进行纵向设置, 学生自主管理出现了“空白”区域, 而年级委员会的成立, 弥补了不足。 年级委员会是年级辅导员指导下的学生自我管理的新型学生干部组织机构, 配合辅导员、学生会, 领导各班班委会开展工作。 年级委员会成员来自自身所在年级, 能够适时了解本年级的状态, 及时上报信息, 这是最为直接、高效的管理途径。 能够将与本年级相关的学工、教务信息及时传达到各个班级, 实现各年级学生横向自主管理, 成为年级学风建设的重要保障。
此外, 班主任加强对班级学风建设的指导, 充分发挥年级委员会、学生会干部在学风建设中的作用。 将“团学活动”的重心逐步转向“班级活动”和“年级活动”;开展团体心理辅导、班级竞技比赛等, 强化学生的集体意识, 使学生切实感受到班集体的和谐与温暖, 自觉增强团结协作意识和集体主义观念, 形成“比、学、赶、帮、超”的竞争氛围, 努力营造严谨、勤奋、好学、上进的学习氛围和学习风气。
4.建立“代班长制度”, 实现学生纵向管理。
在新生班级建立“代班长”制度, 代班长由大二优秀学生担任, 指导新生班级班委会工作。 代班长对学院情况、院风学风、选课制度、培养目标等给新生班级进行正面引导, 传递正能量, 形成正确的舆论导向, 杜绝新生受部分老生的不良情绪影响, 扭转现存的不良风气。
(二) 加强学生的思想教育, 为创建良好学风提供思想保证。
搞好思想教育是加强学风建设的关键。 只有端正学生的思想, 提高专业学习兴趣, 明确学习目标, 才能创建良好的学风。
1.全院形成合力, 多管齐下督促学生学习。
形成由专业导师、任课教师、专职辅导员三位一体的思想教育管理模式, 通过不同层面、不同角度多渠道鼓励和督促学生, 将学风建设的内容贯穿于教育、教学和管理的过程中。一方面, 通过座谈会、师生个别交谈、正反典型事例、网络沟通等多种方式, 以正面教育为主, 提高学生的学习主动性。 另一方面, 在教育教学环节中增加对学籍管理规定、相关专业培养方案等方面的介绍, 使学生明确本专业的目标和要求, 加强学生学习的自觉性。 在学生入学的第一个学期是培养学习的自觉性阶段, 通过适应性教育和加强校纪校规、专业思想、学习方法等教育内容促使学生逐渐适应大学学习, 形成良好的学习开端;第二学期至第四学期为大学生成长成才的关键时期, 学风建设的重点逐步向培养学生学习兴趣和竞争意识上转移, 导师和学生的交流转向学术讲座、科研竞赛、社会实践等主题, 培养学习兴趣, 增强竞争意识;进入大学三年级后, 把培养学生的专业技能和工作能力作为学风建设的重点, 结合就业形势, 根据就业需要, 导师和同学们交流实用性知识和技能, 使学生有计划、有方向地面对就业。
对班级专业导师制度的管理, 在传统的管理方式的基础上, 采取以载体带动师生全面交流的全新模式, 形成以阶段性的动态引导为主线的学风建设体系。 所谓阶段性的动态引导即是指班级专业导师根据班级所在年级不同, 有针对性地提出交流、讨论主题, 与学生通过传统的座谈会、讲座, 以及QQ、微信、飞信、电子邮件等现代化媒体手段进行交流。 在解决问题的过程中, 培养学生的专业学习兴趣。 通过对各种生活、学习、专业知识、社会现象等主题的交流, 学生可以把自己的思考、见解、行为反馈给专业导师, 导师通过思考, 将自己的见解传递给学生。 在这种平等的师生关系中, 学生才能够感受到个体的价值和尊重, 才能够以主动负责的态度积极求知、学习, 从而形成良好的学习风气。
2.策划“专业性竞赛”, 促进学生主动学习。
“以竞赛促学风”是近年来部分高校采取的一种学风建设方法。 根据专业的特点, 有选择地组织学生参加专业性竞赛, 通过专业导师的指导和学生自主参加竞赛, 有力地调动学生的学习积极性和主动性, 巩固了学生对专业知识的掌握, 同时让学生进一步了解专业, 提高专业学习兴趣。 积极组织专业性竞赛, 有效避免了学风建设中“喊口号”的做法。专业竞赛活动, 学生不抵触, 能够充分调动学生的学习兴趣和主动性。 在竞赛的准备过程中, 学生与专业导师之间形成良好的沟通, 主动思考、积极交流, 同时在学生之间形成良好的沟通、协助, 全面带动学院的学风建设。
3.加强宣传教育, 严格考风考纪。
学生会和各班级通过院刊、网络、宣传栏、简报等形式, 加强学风建设的宣传工作。 把考风考纪教育作为抓好学风建设的一个重要手段, 抓考风促学风, 抓学风促考风。 做好学生有关考试违纪处理规定的宣传工作, 使学生了解学校违纪处分的最新政策, 认识到违纪处分的严肃性, 提高抵制考试违纪、舞弊行为的自觉性, 努力杜绝学生考试作弊现象。
4.改善“学习环境”, 营造优质学习氛围。
学风建设过程中不可忽视的是学生学习环境的建设。 良好的学习环境是增强学生学习动力的重要因素。 学习环境包含了宿舍氛围、师资条件、学校设施等方面。 为营造良好的学习氛围, 可针对新生采用“1+N”学习模式, 由班主任对班级学生进行分组, 每组6—8人, 由学习优秀的老生担任小组长, 在晚自习中带领同组同学一起学习, 一方面收到互帮互助的效果, 另一方面提高团结协作的精神。 同时, 宿舍文化评比、展示等活动的举办, 也是促进学风建设的重要手段之一。
学风问题不仅是高校教育管理水平和人才培养质量的前提, 更是学生职业生涯和学校未来发展的重要指向。 我们只有不断思考, 勇于尝试, 高校学风建设才能呈现出全新的面貌。
摘要：加强学风建设具有十分重要的意义和作用。根据高校学风建设的现状, 应从制度和思想建设入手, 加强学生会、年级委员会等组织及学生干部队伍建设、明确晚自习等制度, 注重专业导师、任课教师、辅导员、班主任等各方的配合, 营造良好的学习氛围, 进而改善班风、学风。
关键词：学风建设,教育管理,思想政治教育
参考文献
高校廉政文化建设内涵与对策浅论 篇8
一、高校廉政文化建设内涵
“廉政”一词最早出现在《晏子春秋·问下四》:“廉政而长久, 其行何也?”其反义词为“腐败”。廉政指廉洁的政治, 《辞海》解释为:“打击腐败, 使政治廉洁。”现在所说的“廉政”主要指政府工作人员在履行其职能时不以权谋私, 办事公正廉洁, 也指公正廉明的政治局面和政治氛围。而这种良好的政治局面和政治氛围的形成, 是与政府工作人员的廉德密不可分的。“文化”一词最早见于《易经》:“关乎天文, 以参时变, 关乎人文, 以化天象。”是说以文以德来转化天下, 后来演变成文治和教化的总称。按照中国人的传统理解, 就是“人文教化”之意, 即以人文传统与人文精神教育包括各级官吏在内的全体人民。文化在《辞海》中本义指“以文教化”, 表示对人性情的陶冶和品德的教养, 既包括历代统治者所施行的文治教化, 又包含文物典章、道德秩序及成为礼俗日用的一整套观念和习俗。现在所说的文化是指一个群体 (可以是国家、也可以是民族、企业、家庭) 在一定时期内形成的思想、理念、行为、风俗、习惯、代表人物, 以及由这个群体整体意识所辐射出来的一切活动。综上所述, 我们可以这样解释“廉政文化”:廉政文化是人们关于廉政知识、信仰、规范和与之相适应的生活方式、社会评价的总和, 是廉政建设与文化建设相结合的产物。廉政文化是以廉政为根本内容的文化传统、文化形态与文化精神, 主要是指赖以建立公正廉明政治局面和政治氛围的思想、精神、制度、风俗及人文素质。
高校廉政文化建设就是指高校运用文化手段, 树立正气, 宣扬勤政廉政模范, 批评社会上各种不廉洁的思想行为和价值观念, 在校园形成“以廉为荣, 以贪为耻”的共识和社会思想文化氛围。高校廉政文化建设主要包括廉政物质文化建设、行为文化建设、制度文化建设和精神文化建设四个层面的内容, 它们共同构成了一个既有区别又有联系的有机系统。从结构层次上看, 廉政物质文化是整个校园廉政文化的物质载体和基础;廉政制度文化既是廉政物质文化和廉政精神文化的反映形式, 又是它们得以实现的保证;廉政行为文化既受制于廉政物质文化的规范, 又受制于意识观念, 是廉政精神文化在校园人身上的具体表现;廉政精神文化是最高层次和最深层次的校园廉政文化, 是校园廉政文化的源泉、核心和灵魂, 而且既是廉政物质文化和廉政制度文化的升华, 又决定了两者的发展方向。
二、高校廉政文化建设的对策
(一) 进一步加强高校廉政物质文化建设
高校应把廉政文化建设纳入校园文化建设整体规划, 分层次、有步骤地不断推动校园廉政文化建设。丰富载体是实现高校廉政物质文化建设的主要手段。高校廉政文化建设必须充分利用各种校内媒体, 不断构建廉政文化建设的舆论平台, 增强反腐倡廉宣传的声势和效果。
1.互联网载体。随着互联网的迅速发展, 人们的生活将越来越离不开网络, 人们的文化生活也将越来越多地受到网络的影响。以网络为载体的廉政文化打破了传统廉政文化建设的框架, 冲击了传统的廉政文化形态, 丰富和发展了传统廉政文化建设的内涵。2007年1月23日, 胡锦涛总书记指出要加强网络文化建设和管理, 充分发挥互联网在我国社会主义文化建设中的重要作用。因此, 在互联网时代, 高校要充分运用网络载体以加强廉政文化建设, 提高学生拒腐防变的能力, 形成良好的社会氛围、制度规范和监督机制, 真正从教育、制度、监督三个方面构建网络廉政文化体系, 以网络为载体营造廉政文化的良好氛围。
2.宣传窗、各类刊物载体。宣传窗、各类刊物等作为廉政文化传统载体, 对推广和宣传廉政文化起着十分重要的作用。因此, 有必要整合和利用宣传窗、各类刊物资源, 努力宣传反映廉政文化的典型事迹。要加强高校廉政文化宣传设施建设, 积极促进廉政文化进教材、进杂志、进课堂、进宣传栏, 努力增强广大师生的廉政文化意识。
(二) 进一步加强高校廉政制度文化建设
没有一套行之有效的制度规范, 人们不可能树立起牢固的廉政认知与信仰, 以及与之相应的生活方式和社会评价。高校要建设廉政文化, 必须制订一套符合高校特点的廉政制度。
1.建立党委领导全局的领导机制。廉政文化建设是一项政治性强、导向鲜明的工作, 必须在高校党委的领导下进行。学校党委要从高校作为社会主义文化建设的主力军的定位出发, 把廉政文化建设纳入学校改革发展的整体布局中, 实现廉政文化建设与学校各项改革发展的良性互动。
2.建立反腐败组织结构、运作机制及文化宣传制度。组织结构要明确学校纪检监察部门的工作职能, 赋予其纪检监察工作权限和责任。运作机制包括各种校内反腐规章制度的制定、执行和监督。文化宣传制度是指制定反腐倡廉宣传教育工作联动机制, 定期召开由宣传、纪委、组织、党校、学工等部门参加的联席会议, 协调反腐倡廉宣传教育工作。
3.完善各类校内民主和校内监督制度。要不断完善高校党风廉政建设责任制、党务公开、校务公开等制度, 坚持领导干部述职述廉、报告个人重大事项等制度, 进一步建立和完善干部任职前廉政谈话、干部考核后普遍谈话、发现问题苗头后诫勉谈话三项廉政谈话制度, 建立领导干部廉政档案, 严格执行党内民主制度。
4.健全管理制度。健全高校干部、人事、基建、资产与设备、招投标、招生、财务等部门及单位的各类具体规章制度。必须建立和完善各类管理制度, 达到从源头上防治腐败的目的。廉政制度既是廉政文化的重要组成部分, 又是廉政文化持续健康发展的有力保证。只有建立一套科学、健全的廉政制度体系, 才能做到靠制度管人、按制度管事、用制度管权。
(三) 进一步加强高校廉政行为文化建设
高校廉政行为文化是师生员工在教学、学习和管理等活动中所形成的廉政精神状态、行为操守和文化品位, 它是高校廉政文化精神和理念在师生员工个体上的动态反应。进一步加强高校廉政行为文化建设要从高校的教职工和学生入手, 切实提高其践行廉政文化的能力, 增强其抵制腐败行为的决心。
1.就教师而言, 要忠诚人民教育事业, 树立崇高的廉政信念, 以真情、真心、真诚教育和影响学生的廉政意识, 成为学生廉政意识健康成长的指导者和引路人。要崇尚廉政精神, 树立终身学习理念, 积极学习廉政文化知识内涵, 拓宽廉政文化知识视野, 更新廉政文化知识结构。要养成廉洁自律和防腐拒变的治学态度, 恪守学术道德, 踊跃投身廉政教育创新实践, 积极探索廉政教育教学规律, 更新廉政教育观念, 改革廉政教学内容、方法、手段, 注重培育学生的廉政精神, 努力培养建设中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
2.就行政人员而言, 要思想领先, 刻苦学习廉政文化知识, 牢固树立正确的世界观、人生观和价值观, 始终保持廉洁清明的品格。要求真务实, 精通业务, 坚持党的思想路线, 具备履行职责所必需的廉政文化知识和素养, 有较强的处理复杂问题的能力和对党的事业高度忠诚的精神。要胸怀大局, 维护团结, 严格遵守党纪国法, 正正派派做人, 公公道道处事, 严格要求自己, 做维护团结的模范。
3.就学生而言, 在政治上、思想上、学习上、生活上严格要求, 不断进步, 把远大理想和脚踏实地的精神结合起来。要增强法制观念, 自觉遵守国家法令和校规校纪, 主动学习廉政文化知识。要从我做起, 从一点一滴做起, 注重廉政文化意识的养成, 形成良好的廉政行为习惯。要积极参加健康向上的校园廉政文化活动, 增进身心健康。要自觉树立当代大学生的廉政文明形象, 展示当代学生的廉政精神风貌。
(四) 进一步加强高校廉政精神文化建设
高校要把廉政精神文化建设作为反腐倡廉建设的重点内容, 贯穿于学校各项工作的全过程, 从而有效防止高校腐败行为的发生, 维护校园的公平公正, 保证高校健康有序地发展。
1.廉政精神文化教育与课堂教学相结合。高校要积极探索和创新适合学生教育的反腐倡廉工作方法与思路, 充分发挥课堂教学的作用, 把廉政思想教育贯穿于两课的教学中, 与思想品德教育相结合, 坚持以中国特色社会主义理论体系为指导, 以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以思想道德建设为基础, 以学生全面发展为目标, 树立明辨荣与耻的正确的人生观和价值观;渗透到专业教学中, 通过专业渗透, 挖掘学科内容中廉洁教育的资源, 着力培育具有专业特点的廉政价值观, 树立学生的职业操守。
2.廉政精神文化教育与校园文化建设相结合。高校在加强校园规划和建设时, 要不断完善校园文化设施, 优化工作学习环境, 使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一, 让整洁美丽的校园、典雅的标志性建筑都成为无声的育人载体。如:在校园内和道路两侧竖立一些具有爱国、勤俭、廉洁奉公、诚信警示作用的宣传牌。充分利用校园精神文化的平台, 加载精神境界、价值观念、道德修养、敬业精神、人格品德、廉洁操守等教育内容, 进一步扩大高校校园精神文化的内涵, 提升校园精神文化的品位。
3.廉政精神文化教育与法制教育相结合。在高校廉政精神文化建设的队伍中, 每个人既是廉政精神文化的教育者和传播者, 又是廉政精神文化建设的执行者和被教育者。党政干部、教职工、学生在担当廉政精神文化建设历史使命的同时, 自身也经历着深刻的廉政精神文化教育。高校可以通过举办反腐倡廉主题研讨会、开展社会调查、观看法制教育图片展览、模拟法庭、邀请司法部门开设专题法制讲座等形式来进行法制教育。高校廉政精神文化建设需要培养党政干部、教职工和学生的“廉洁光荣, 腐败可耻”观念, 促使他们形成正确的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任, 为高校廉政文化建设打下坚实的思想基础。
高校廉政文化建设关系着我国未来建设者是否拥有正确、积极、健康的道德观念、法制意识和社会责任, 关系着中华民族兴衰。高校在抓好教学的同时, 还要高度重视廉政文化建设, 让“廉政之声”响遍校园每个角落, 让廉政意识渗透学校各项工作, 启发人人思廉, 督促人人清正, 切实取得党风廉政建设的实效, 为高校各项事业的健康、科学发展奠定坚实的政治基础。
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高校“云课堂”建设及应用对策 篇9
关键词：高校教学,云计算,云应用,云课堂
构建时时学习探讨应用的学习平台, 突破原有的教室课堂教学的狭小空间领域, 打破时空对教学和探究限制束缚, 学生能够随时随地地学习, 随心所欲地交流沟通, 营销超乎想象的个性化学习环境, 提高教师的教学效率, 引导学生更加积极主动的学习。与传统课堂教学相比, 云课堂建设和发展是一个迅速发展演进的过程, 形式不断变化, 不同的阶段有着不同的建设要求和具体特点。
一、网络教室云课堂
网络教室云课堂是建筑在网络教室、远程教育基础的上的应用平台, 利用先进的信息化网络课堂应用软件, 利用网络传输技术输送音视频资源和各种教学应用数据, 利用高校现有的网络教室接收呈现, 让学生能够在教师观看近乎真实的教学内容。学生可以登录相关网站进入实时课堂, 实现在线学习, 一般适宜职业培训, 以及远程教育等。网络教室云课堂能够提供视频音频交互、网页共享以及文字交互, 除了可以看喜欢的教师的直播课程, 也可以随时点播, 增强学生学习的自主性。通过在线练习作业, 进行教与学的互动, 每个学生也可通过申请发言进行讨论, 也可以指定学生发帖互动, 以私聊解决个人问题, 以公聊参与各种问题讨论, 在线答疑解难实现实时互动。
二、电子书包云课堂
该课堂模式打破了传统的课堂教学, 利用现在高校大学生非常普及的笔记本或者移动平板电脑等终端, 利用学校私有云计算网络课堂应用平台, 实现了无纸化、无课桌、无教室的教学模式。学生可以不用再去教室, 也不用携带课本, 只需要利用手中的移动通讯终端就可以实现听课、交流与作业, 教师突破空间距离限制, 根据学生的学习情况因材施教, 实施差异化教学。电子书包云课堂能够第一时间观察学生的学习和作业, 查看他们的作业过程, 施行个性化教学。
这类课堂模式需要安卓平板电脑——WIFI教室校园WLAN——安卓应用APP——安卓平台网络课堂——高校云计算中心。由于现在的移动平板很多都是安卓系统, 整体课堂构建一般都是基于安卓平台, 对于IOS系统的移动终端兼容能力较弱。
三、i Pad云课堂
该模式又称之为i Pad移动学习课堂, 利用现有的i Pad移动终端, 访问浏览学习资源共享平台, 教师和学生都使用i Pad, 学生和老师随时沟通, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。由于现在的高校学生几乎人手一个i Pad, 普及率很高, 本身的性能非常优越, 基于这个IOS平台的各种APP也比较丰富, 在实际应用过程中稳定性更强, 教学效率更高。构建该种模式:i Pad平板终端——wifi教室校园WLAN——虚拟桌面、IOS应用APP——网络课堂应用平台——高校云计算中心。
四、高校云计算网络课堂
建筑在云计算平台基础上的云应用, 有云计算教室和云网络课堂组成。云网络课堂主要是基于Android/Windows/IO平台的各类共享应用软件, 需要相应的硬件设备, 包括智能手机、平板电脑、笔记本电脑等, 软件需要虚拟桌面VDI、浏览器等, 还要WIFI教室、WLAN或者校园LAN以及统一认证管理系统, 还应有由虚拟服务器、存储柜构成的云计算中心平台。这种课堂是最为复杂的模式, 也是最为先进的模式, 教室能够随时随地授课、指导学生。
总之, 信息技术飞速发展为高校教学改革提供了技术保障, 科技产品和现代通讯产品的日益普及让教育现代化更加现实基础, 课堂教学改革紧跟时代发展、实现与科技的融合是必然趋势, 也进一步推动我国教学改革, 实现教育发展。高校云课堂就是一种融现代技术手段实现高效教学的新型组织形式, 是数字化课堂教学的最好体现, 也是教育技术现代和教学模式创新的集中体现。我国的高校学生眼光超前, 思维灵活, 新技术学习和应用非常快, 构建高校云课堂能够充分发挥学生的主观能动性, 最大限度地调动学生的积极性和创造力, 为学生打造更适合他们学习的高效学习平台, 培养高素质人才。
参考文献
[1]祝智庭, 杨志和.云技术给中国教育信息化带来的机遇与挑战[J].中国电化教育.2012 (10)
高校财务廉政风险防范对策研究 篇10
一、高校财务廉政风险概述
高校财务管理是高校各项经济活动顺利开展的保证, 其每一个内容、环节都与资金有关系, 很多工作岗位由于职务上的便利, 为贪污、腐败提供了可能。防范高校财务廉政风险, 既是高校财务管理的重要内容, 又是高校廉政风险防范管理的重要组成部分, 对维持高校经济秩序, 推进高校反腐倡廉建设体系的建立健全都有举足轻重的作用。
所谓廉政风险是指国家公职人员在行使公共权力发生腐败行为的可能性, 根据廉政风险的定义, 高校财务廉政风险指高校会计行为主体在行使财务职权或履行财务职责时, 违犯国家的法律、法规和财务管理制度, 从而诱发腐败甚至造成经济损失的可能性。
二、高校财务廉政风险的表现
一般来说, 高校财务廉政风险可以分为思想道德、岗位职责、制度机制和外部环境四类风险, 其各自的表现如下。
(一) 思想道德风险
指在思想品德、个人素质、道德理念、作风上面的风险, 主要表现在部分高校管理者思想上放松自我约束, 财经纪律意识不强, 注重个人利益和回报, 忽视集体利益, 崇尚权力, 最终发生滥用职权、徇私舞弊、索贿受贿、贪污挪用等违法乱纪行为, 使学校和国家财产蒙受损失。
(二) 财务制度机制风险
现行财务管理体制下, 高校财务管理制度缺陷是腐败产生的最重要根源, 财务制度机制风险主要表现在高校财务管理制度不健全, 工作机制、行政规范等方面不完善或者有漏洞, 制度落实不到位。
在预算管理上, 编制缺乏健全的制度, 出现虚设内容, 预算执行不到位, 收入管理的制度执行不严, 致使许多收费资金被截留、私分和挪用;支出管理制度执行不严, 致使乱支、滥用、套取财政资金现象时有发生, 在资产管理、招标管理、基建管理等关键部位和重点领域的管理制度的不完善以及制度执行的不严格都会使一些领导和工作人员谋取私利, 导致公共财产蒙受损失, 加大了高校财务廉政风险。此外, 内部监督制度不完善也是诱发廉政风险的重要因素。近年来, 高校对校内纪检监察部门和校内审计等内部监管的要求也越来越高, 部分学校要求纪检监察部门对涉及大额资、招投标、合同签订等经济事项是全程监控, 要求审计部门着重开展经济责任审计、年度预决算审计、基建审计、大宗物资采购审计等, 然而, 由于信息的不对称和职责的多元化, 其监管也有局限性, 对资金的内部控制与监查工作未落到实处, 从而产生了财务廉政风险。
(三) 财务岗位职责风险
指在经费审批岗位、会计管理岗位在履职过程中存在的财务廉政风险。具有相关经费审批权的部门领导或经费负责人是产生财务廉政风险的直接利益主体, 支出项目只要审批人签了字, 最后都可以报销, 这使得高校领导权力过分集中, 致使高校校领导, 部门、院系负责人、科研项目经费负责人等成了腐败的高危岗位, 从而诱发财务廉政风险。会计管理岗位是财务廉政风险最大聚集点, 高校财务部门及人员既有自我滋生财务廉政风险的可能性, 也有导致其他利益主体产生廉政风险的可能性。财务对各职能部门和二级单位的监控管理不力, 会使学校和部门利益受损, 财务部门内控制度不健全, 内部岗位设置不清晰, 不相容职务没有严格分离, 相互间缺乏牵制, 会计人员廉政风险意识淡薄, 都会引起一系列的廉政风险。
(四) 外部环境风险
主要表现为高校内部和外部环境复杂, 受群体状况和社会风气影响, 对财务管理也会带来一些不利影响。部分高校领导干部身陷非法利益格局, 用权力与非法利益挂钩, 相互勾结利用, 结成关系网, 以非法利益为纽带, 运用权力资源为小集体或个人牟取私利, 形成利益联合体。此外, 受社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义等思想的影响, 一些领导干部在收入分配不合理因素影响下, 心理失衡, 过于追求经济利益和物质享受, 产生廉政风险。
三、防范高校财务廉政风险的对策
(一) 加强财务廉政风险主体管理
对高校内部来说, 财务廉政风险主体主要包括具有相关审批权的审批人或负责人, 履行财务管理职责的财务部门及财务人员, 二级部门财务核算或经办人员, 校内审计、纪检监察等监管部门及人员和其他相关财务主体等。对上述主体, 要开展财务管理廉政教育、思想道德教育、职业道德教育、警示教育、主题教育, 不断提高从业人员综合素质, 加强对从业人员的履职考核, 实行动态监控, 进而防范财务廉政风险。
(二) 完善高校财务管理制度
要不断健全和完善高校财务工作制度, 切实提高制度系统性, 着力增强有效性。紧紧抓住腐败现象容易滋生的重点领域、重要部位和关键环节, 不断完善包括“三重一大”、财务管理体制、资金管理、预算收支、基建投资、校办产业、物资采购、国有资产管理等一系列规章制度, 着力强化教育收费规范管理, 严格执行教育收费政策, 完善教育收费公示制度, 严格规范收费程序, 切实规范各项财务行为, 使各项财务工作有法可依, 有章可循, 加大对制度执行情况的监督检查, 加大问责力度, 促进制度落实, 提高制度执行力, 把权力关进制度的笼子, 使高校从财务管理上遏制腐败现象滋生和蔓延的势头, 避免发生财务廉政风险。
(三) 明确高校财务廉政责任分工, 强化责任追究
高校应当建立财务廉政责任制, 明确高校财务管理工作中各个环节的风险点以及表现形式, 设置具体的防控措施, 抓好责任分解, 明确责任主体, 将防控责任分解到具体的职能部门, 提出贯彻落实的目标和要求, 做好责任量化考核, 考核结果要作为干部业绩评定、奖励惩处、选拔任用的重要依据。要抓好责任追究, 进一步完善责任追究制度, 严格执行纪律, 做到有责必问、有错必纠, 真正发挥廉政责任制的威力, 坚持“一案双查”, 对违反财务制度的突出问题, 既追究主体责任、监督责任, 又严肃追究领导责任, 切实抓好财务制度的贯彻落实。
(四) 加强高校财务监督管理, 加大监督检查力度
要主动接受并积极配合上级主管单位、财政、审计、物价、税务、教育等政府部门的定期不定期监督检查, 并及时按要求整改;校内纪检监察部门要按照有关规定和授权, 加强财务管理重点环节监控, 对财务廉政风险点, 提前进行教育和警示, 消除隐患, 认真落实“有案必查、有腐必惩”的要求;充分发挥高校内部审计职能, 通过领导干部经济责任审计、财务审计、工程维修审计、大宗物资采购审计、基建跟踪审计等工作强化财务管理监管, 促使各经济事项合法合规;发挥工会等群团组织监督作用, 抵制不良风气, 遏制各种违法违纪问题发生。要利用媒体、政府监管部门、校内监管部门、社会和群众等形成的合力进行全面的监督, 消除财务廉政风险。
摘要：近年来, 高校在财务管理中面临的形势越来越复杂, 其过程中的腐败现象也不断攀升, 防范高校财务廉政风险, 既是高校财务管理的重要内容, 又是高校廉政风险防范管理的重要组成部分, 对维持高校经济秩序, 推进高校反腐倡廉建设体系的建立健全都有举足轻重的作用。高校财务廉政风险可以分为思想道德、岗位职责、制度机制和外部环境四类风险, 要防范这些风险, 应对从加强财务廉政风险主体管理、完善高校财务管理制度、明确高校财务廉政责任分工, 强化责任追究、加大财务管理监督检查力度等几方面入手。