中学语文教学现状分析

中学语文教学现状分析（精选十篇）

中学语文教学现状分析 篇1

1、语文教学以写作为中心, 有利于对原有语文知识结构的审视、检验。

表达是语文能力建构的重要途径。经常写作对于学生语文知识建构、能力培养非常重要。综观中小学语文教学, 无论从内容或形式上都不像数学等学科那样呈阶梯式地上升, 而是像画油画一样, 在原有模式、轮廓基础上的不断地描摹, 不断地丰富。学生在小学、中学、大学接触的文章都可以归纳入记叙文、说明文、议论文等模式内, 对学生而言, 随着年龄的增长, 对于每个模式的认识将不断深入。再打个比方, 语文学习就像是建房子, 写作者就如一个建筑师, 他还是小孩子时通过玩积木建造“小房屋”, 然后建造楼房, 再建造大宫殿。他的蓝图需要不断地丰富, 不断地调整。但是他若不动手实践, 他永远也成不了建筑师;他不实践, 也永远也不可能理解别人的建筑作品。所以作为语文学习者在学习语文时, 只有认真写作, 不断修改, 在这一过程中才会强化自己正确的思路, 树立自己的模式 (认识结构) , 并在此基础上, 开放自己的系统, 不断地对照大师的作品, 将其材料、结构中优越的地方内化为自己的一部分, 使自己的能力迅速地提高。

2、先阅读后写作不利于学生写作水平的提高

有人认为, 语文写作中, 学生的写作是在学习后获得的, 所以, 采取先学课文后仿写来提高学生写作能力。而我认为:课文是用来分析的, 仅仅是为了提高学生的阅读欣赏能力。这样, 只会使作文教学与课文学习相互割裂, 使学生始终处在模仿者的地位, 在模仿对方优点中淡漠了自己的主体地位, 不断汲取材料而忽视了组织建构材料。这样对学生语文能力培养非常不利, 久而久之会使学生的语文训练和思维训练处于压抑状态, 影响了学生主动的建构及思维潜能的发挥。

3、先阅读后写作不利于学生阅读水平的提高

先阅读后写作不利于学生理解课文。先阅读阻碍读者生活经验的释放。阅读时读者容易局限于作者设定的文本思路、文本内容, 无法充分地展开联想和想象, 无法对作者所表达的经验进行充分的挖掘评判。阅读是刺激—反应过程, 这一过程的活动比较省力。与阅读相比, 写作是一个对知识重新组装的过程, 劳动量更大。所以, 在教读一篇课文前, 先让学生将自己所经历的可以感悟的东西以相同主题的形式写下来会非常有用。因为这样充分发掘了学生潜力, 使学生从自己的记忆库内找出所有的相关材料, 围绕目的去组合。教师在学生组合的基础上引导其发现自己作品的不如意之处, 删改, 精简, 直到发挥出自己的最大潜能为止。写作丰富自己的认识结构, 为阅读体验服务。

以学习“父亲”为主题的作品为例。阅读之前, 要求学生先写关于父亲的文章。对中小学生来说, 写父亲的一般风格都是直白式叙写。这时, 可以挖掘关于父亲的尽可能多的材料并不断选材、修改, 直到自己满意为止。学生在不断修改的过程中实现自己的内省并建立自己的关于父亲概况及表达途径的认识结构。在最后完稿时, 已经尽力了, 但是因能力、水平所限, 实在无法进一步突破。这时, 再来阅读有关同主题的范文, 在阅读中分析作者对父亲的感情, 表达的思路, 结构的安排, 分析构思的着眼点、材料的选择、文章的巧妙之处, 等等。

中学地理课程教学现状分析 篇2

【摘要】本文以课程改革背景下的农村初级中学地理教育现状为研究对象。从基层教育工作者的角度，就地理课程教学的学科地位认知现状、中学地理课程教学的师资队伍素质现状、中学地理课程教学的教学评价现状进行了分析、阐述农村地理教育的现状，揭示农村初级中学地理教育存在的问题，分析原因并且提出解决问题的的建议和对策。

【关键词】师资状况教学现状分析建议措施

我区初级中学地理师资力量极为薄弱，业务水平层次不齐，与新课改要求差距极大，全区共有初级中学有四十四所，地理教师有82人，其中，专职地理教师40人，兼职有42人。在这些地理教师中有受过地理专业专科、专科以上学历的人有14人约占总人数的六分之一。

一、初级中学地理教学现状

1、学生能否参与地理地理教学过程是地理教学成功的条件

2、地理教学的主导方法是地图、图示教学

3、提高地理教学质量的手段——电教设备

二、分析我区初级中学在地理教学中存在的问题

1、课堂教学有效性不高

2、学科教研力度不够

3、教师对新课程教学要求极不适应

4、教学设施配置差

5、地理教学不被重视

三、建议和措施

1、提高地理教学在教学活动中的地位

2、加强师资队伍建设，提升教学质量

3、地理教师必须加强学习，适应新课程

4、各级教育部门要高度重视学校“地理”这门课，为地理教学工作提供必要的物质基础

中学美术教师教学能力现状分析 篇3

【关键词】中学美术教师 ； 新课程 ； 教学能力

【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0170-01

美术教师的专业素养对人的全面发展具有重要作用，研究美术教师的专业发展具有很强的理论意义和现实意义。本文研究的重点为中学美术教师教学能力。运用比较研究的方法阐述中学美术教师教学能力的现状及发展并依据教育学和美术教育学等学科的有关理论，并结合中学美术教师教学能力发展的特征，对中学美术教师教学能力的发展作较为全面的探讨。

1.传统教育对中学美术教师教育思想的影响

我国的传统教育是以它的知识观作为理论基础的。传统的知识观认为知识是对经验、事实、规则等的认识，而这种认识的真理性是绝对的、唯一的、静止的、甚至是终极的。所以在教学中强调的是对知识的记忆、模仿和重复性的练习。正是这种思想严重阻碍着中学美术教师教学能力的发展。

这里主要谈一下现代中学美术教师的教学方法及教学手段。传统的教学方法基本上是注入式、填鸭式的，以美术教师讲解、板书和演示为主，依赖于美术教师讲述与经验直觉的描绘。它要求美术教师把知识讲得“天衣无缝”，“在课堂上解决问题”。美术教师就是教书匠，把已有的东西灌输甚至是强制灌输给学生，即使是好的美术教师也只是灌输的比较巧妙，懂得灌输的艺术，但基本上是满堂灌。这样的课堂是以美术教师为中心、课堂为中心、教材为中心的。长期以来，教学方法一直不被重视，一些美术教师上课缺乏与学生双向交流。长此以往，必然导致学生学习的主动性、自觉性、感知能力、思维能力、交际能力、个性及合作精神的淡化，缺乏自己加工信息、主动创造的能力，综合素质很难提高。这是传统教育的主要症结，也是美术教师不能提高自己的教学能力的主要原因。

人的创造能力从哪里来？心理学家斯坦等人的研究成果表明，通过适当的教育可以激发人们的创造性思维能力。所以从本质上讲，教育从来就负有培养学生创新精神的任务。一直以来，中学美术教师对教学方法的内涵存在严重的理解上的偏差。何谓教学方法？它是指“在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的辨证的统一。在传统教育中人们忽视了学习活动的中心——学生，只片面强调美术教师的备课与讲授，这种问题在现代社会里存在非常广泛。

受人以鱼，不如授人以渔。在知识经济时代，人们经常会面对不知道答案的问题和没有处理过的情况。因此，美术的教育教学要培养学生生疑、质疑和释疑的习惯和能力，但是，现代的中学美术教师却很难达到这一点，以为学生没有疑问就是对自己讲课最好的回答。

2.新课程对中学美术教师提出的挑战

2.1新课程提出新的教育观

传统的课程与教学相比，新课程更加关注学生的个性发展。那么，新课程如何保障学生个性的发展呢？关键一点，就是新课程能够保障学生的个性化的学习权力的实现。

首先，关注学生个性发展。传统教育对学生个性化发展的忽视表现在很多方面。台湾学者欧用生教授曾风趣地说：“课程中规定有小狗跳、小猫叫的内容，全国的小朋友一到上课时间都‘小狗跳、小猫叫”。这很幽默，但对学生来说则是很辛酸和无奈的事情。用全国统一的课程、教全国统一的教材、在相同的时间里作相同的练习……这无异于用一个模子造就统一的人才。

保障学生个性化的学习权力，就是关注学生的个别差异性，求得每一个学生发展。这种全新的理念对传统学校教育带来前所未有的冲击。我国历来有精英主义教育的传统，追求学业成绩的优秀，追求在考试竞争中打败同伴、脱颖而出。这是一种精英主义的教育，它是以牺牲很多学生的发展为代价的。新课程就是从关注学生个性化的学习权力、求得每一个学生的发展的角度来对学校文化进行重建的。在基础教育新课程体系中，为了让每一个学生获得有个性的发展，在课程结构上开设大量的选修课，让学生在普遍达到基本标准的前提下获得更多的自由发展的机会，从而实现个性发展。我们知道，每一个学生都带有不同的文化传统，来自不同的家庭背景，有着不同的兴趣、爱好和个性心理特征，因此不能无视学生的这些差异性而提供统一的学校课程。在课程形态上，新课程开设了大量的综合课程，以关注学生生活经验，使学校课程与学生生活产生联系。例如，综合实践活动课程是本次课程改革提出的一种新课程形态，它包括研究性学习、社会实践与社区服务、信息技术教育和劳动技术教育四大领域，这四大领域允许学生根据自己的学习需求来进行学习，为学生个性的发展拓展空间。关注个性生长、人格发展和道德养成，是一种人性化的教育。

2.2新课程提出新的课程理念和思路

新课程制定了新的课程理念，第一，全面提高學生的美术素养。九年义务教育阶段的美术文课程，必须面向全体学生，使学生基本的美术素养。美术课程应培育学生热爱祖国美术作品的思想感情，指导学生正确地理解和运用艺术语言，培养发展思维、创造性思维。第二，美术课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。应该重视美术的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。美术课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。第四，努力建设开放而有活力的美术课程。美术课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽美术学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的美术实践能力。

所以，新的中学美术课程设计思路给中学美术教师带来了巨大的挑战，中学美术教师要想提高自己的教学能力，就要适应、面对新课程带来的挑战。把它当作一种尝试，来进一步提高自身的教学能力。

面对新课改中的中学美术教学，美术教师应打破传统思想，寻求新的教学理念，才能提高教学质量。

参考文献

[1]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998：4-9.

中学篮球教学的现状分析 篇4

1 篮球教学的现状

1 . 1 篮球在学生中普及率广, 学生积极性高

目前几乎每所中学都有校篮球队或者篮球爱好者社团之类的组织,并且人数不少,一些相关资料显示,每个班级中的男生很少有不会打篮球的,这表明篮球运动在学生中的参与率极高,而且他们对篮球是真正的喜爱,很多学生表示愿意成为专业的篮球运动员。他们对各个明星球队了如指掌,著名球员的特点都是信手拈来。这种情况也体现了我国篮球事业的后备力量非常充足,而篮球的教学也显得尤为关键。

1 . 2 场地缺乏,不能满足教学需要

对于体育课而言,场地是必不可少的,对篮球教学来说,更是如此。但从目前的情况来看,除了大城市外,许多学校缺乏篮球场地和设施,尤其是规范的篮球场地。在一些偏远的地区,篮球场地只能由老师和学生搭建,非常简陋,不能满足老师的教学要求和平时的训练需求。而教学用到的篮球也得学生自带,一些没有篮球的学生,由于练习的机会少,不能发挥应有的能力,失去向更专业的方向发展的机会。

1 . 3 师资力量不足, 教学方法单一

中学篮球教育水平要提高,必须有专业的师资力量的支撑。但调查表明,目前大部分学校的篮球课老师并不是专业出身,只是兼任的老师,他们只了解篮球的基础知识,专业技能并不太高。非专业的授课老师不能系统地对课程做出安排,缺乏科学的训练方法和手段,只能带领学生做些简单的练习。另外,由于老师教学观念的影响,体育课与文化课的上课比例严重失衡,体育课时间本来就不足,篮球教学只是作为教学内容的一小部分,教学时间更加不足,难以形成系统的测评机制。在这样一个不成熟的教学体系内,大多数体育教师经常会因为学校的其他事务而耽误或是影响教学任务,在篮球的教学采用“放羊式”教学,简单的热身后就让学生自由活动,教学内容安排的不合理导致教学效果不理想,严重影响到教学质量,阻碍篮球教育的发展。

1 . 4 篮球比赛较少, 缺乏规范性

由于学校偏重文化课,对体育教育的忽视,学校往往不会专门安排时间进行篮球比赛,另外,举办篮球比赛也需要大量的人力物力财力,学校经费有限,大部分都用在文化课的发展上。因此,校内的篮球比赛大多由学生自己组织。资金不足、时间与经历投入不够等原因导致篮球比赛准备不充分,时间安排不合理,安全措施和应急措施都不够完善,存在各种隐患,尤其是安全隐患,对于许多突发状况不能及时有效地处理。校内比赛尚且如此,校际比赛更加缺失,这种情况使得各个中学的篮球队不能相互沟通,对自身的水平把握不够全面,难以取长补短或产生更大的进步。

2 应对教学中存在问题的办法

2 . 1 重视对体育课场地和师资力量的建设

发展体育事业的基础是有专门的体育场地,篮球教育的发展也离不开篮球场,所以建设和保护篮球场地应引起学校管理者、师生们的足够重视。各中学管理者因适当的加大对篮球场地建设的资金投入,对其进行合理地规划安排,适当的借鉴其他学校的篮球场馆设施建设情况。再者应出台相关条例规定学生在合理、充分地利用场馆时爱护场馆设施设备。

在篮球课的教学中,学生的运动水平参差不齐,身体素质也各异,因材施教至关重要。而这些学生个人能力无法通过点名册、出勤表等书面文字得到测量,只能是教师在课堂教学中,认真观察,在与学生沟通交流中获得相关信息。老师作为学校工作的主体,如何充分提高发挥自身的主体作用,是提高学校教学质量提高学生所学技能的重要方法。学校可以从外面引进高水平的篮球专项教师,增强学校师资力量,提高学校教学水平。并且还应该加强对现有教师的培养力度,定期或者不定期开展一些培训工作,尤其是要进行重点培养那些年轻的骨干教师进行着重培养训练,充分发挥这些教师骨干在教学训练中的组织带头作用,使他们成为学校重要的师资力量。

2 . 2 转变家长和学校对体育和篮球的认识

目前存在于篮球教学中的问题主要原因是人们对中学体育的偏见,很多家长和老师认为,中学的学生应该偏重文化课的学习,为升学做好准备,体育课可有可无,甚至很多体育课都被其他课无故占用。一些学生也认为学习不好的采取搞体育。对此,首先要转变学校的观念,学校应摒弃应试教育,奉行素质教育理念,促进学生德智体美全面发展。在体育课的安排上,就算做不到增加课时,也要保证现有的体育课不被减少或占用。对篮球充满激情的孩子,家长应给予鼓励,为他们在篮球方面的发展创造更多的有利条件,而不是抹杀天性。以美国为例,他们的篮球事业发展的好是因为他们对篮球运动员的培养是一条龙式的。从小学到大学,将体育和教育有机地结合在一起,让孩子们在掌握文化知识的同时,发现自己的兴趣和特长,向更加专业的方向发展,这种培养篮球运动员的方式值得我们借鉴。

2.3 教学方法多样化

在篮球教学中教师的教学方法至关重要,除了讲授法之外,教师应该结合篮球运动的特性,制定有特色的教学方法,引发学生的兴趣,是他们保持对篮球课的热情。

将多媒体与教学活动相结合是个不错的选择,使用多媒体教学有以下几点优势,首先它的说服力强,教学效果好,教学信息的集成使教学内容丰富,信息量大。各种媒体与计算机结合可以使人类的感官与想象力相互配合,产生前所未有的思维空间与创造资源,学习效率高。因此将多媒体技术在我们的篮球教学中全面地推广既有其可行性,又具有其必要性。比如在篮球课开始前,教师可以先播放与篮球明星相关的视频,可以是他们的传奇经历、日常生活或者他们在赛场上的精彩片段合集,吸引学生的眼球,集中他们的注意力,这样各个有利于接下来课程的开展。尤其是一些赛场上的应变技能,单单通过老师的讲授,学生不能形成具体的印象,难以理解,而这些技能通过观看明星球队的比赛可以轻易获得。

开展小规模篮球比赛,使学生的能力在比赛中得到提升。上篮球课时常规的训练必不可少,但这些训练是所有人一同进行的,没有竞技性。篮球比赛就大有不同了,在比赛中,不仅考验学生的篮球技能,还考验他们的耐力、速度、应变能力和临场发挥能力,最大程度集中他们的注意力,点燃学生的斗志;另外,篮球比赛还可以检验学生的学习成果,老师可以根据他们的表现总结学生掌握知识的程度,有利于接下来的教学工作安排。学生在比赛中也能互相磨合,塑造相互之间的默契;除了校内交流,与别的学校篮球队之间的比赛交流能使学生更加全面地认识自己,取长补短,有利于以后的发展。

在中学篮球的教学中,教师的教学方法不能一成不变,否则学生很容易失去学习的兴趣。教师要根据学生的生理和心理特点制定合理的教学计划。教学内容的不同也需要教师制定不同的教学计划,比如篮球的理论知识可以采取生动活泼的多媒体教学法,战术技巧可以采取比赛对抗法,一些基础的训练如运球、移动、体能等可以采取游戏法,让学生保持兴趣。

师生互动也是教学的重要方法,传统的篮球教学中教师的教与学生的学是分开进行的,不利于发挥学生的主动性,因此老师要努力激发学生创造性、参与性、积极性,使学生主动地投入到教学环境中。老师要努力构建一个以学生为主体,老师为主导的教学模式,充分意发挥学生的主体性,营造师生互动、师师互动的良好氛围。要更好地开展中学篮球的互动教学,老师要努力从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者,要对学生进行不同小组的划分,在划分时根据小组的身体素质、技能、技术等进行平均分配,这样才能更好地达到互动教学的效果。

3 结语

分析农村中学体育课程教学现状 篇5

单位：金水三中南校姓名：刘楠

摘要：随着社会发展不断进步，现代化建设的节奏越来越快，农村中学体育教学工作也是日新月异。但在发展中，农村教育教学工作受着一些因素的制约，教学条件与教学模式不相吻合，教学内容、手段、方法仍以传统教学模式为主。因此，应以从思想上、条件上、内容上加强改进，做到适应新的大纲要求。

关键词：农村 体育教学 发展

我国社会主义现代化建设已进入新的发展阶段，基础教育的改革和发展对于实施科教兴国战略具有重要的意义。特别是胡锦涛总书记在全国教育工作大会上提出：分析教育工作面临的新情况新问题，动员全党全社会全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》，坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，建设人力资源强国，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化提供更有力的人才保证和人力资源支撑。同时总书记对推动教育事业科学发展强调几个问题：第一，推动教育事业科学发展，必须优先发展教育。第二，推动教育事业科学发展，必须坚持以人为本。第三，推动教育事业科学发展，必须坚持改革创新。第四，推动教育事业科学发展，必须促进教育公平。第五，推动教育事业科学发展，必须重视教育质量。在这种形势下，对缩小城镇差距，实施教育均衡化有极大的促进作用。然而，现在的农村体育教学还受着很多因素的制约，阻碍着体育教学工作的进程。为了尽快推进教育教学的发展，这些问-1-

题有待解决。

一、问题分析

1.地理位置

我校位于商都路与郑汴路交汇处，是郑东新区与金水区的交接点，也是城乡交界处。周围市场繁多，人口密集，多是外来务工人员。由于外地学生搅动，流动性相对较大，增大了教学难度，造成学生的体质各不相同。其次，思想上家长也不重视，忽视学生的体质健康发展，认为体育课无关重要。

2.心理状况

我校学生的年龄分布在11——15周岁之间，身体发育正处在第2次高峰期，身体发育的各项指标都在快速发展阶段。男生与女生的心理承受能力不同，男生过于好动，女生过于安静。目前初中生的身高、体重发展较快。由于生活水平的提高，身体素质有了极大的改善，但身体的运动能力有所下降。

3.思想观念

体育教学的重视程度各不相同。学校方面，在小学阶段没有升学压力，升入初中要面临升学竞争，学校为了保证升学质量，往往放弃体育教育，为主要科目争取时间，保证升学率。家长方面，现在大都是独生子女，家长望子成龙，盼女成凤的思想居多，为了使自己的子女能够出人头地，全力以赴加强考试科目的强化学习，放弃了孩子的锻炼时间。因此对于体育课的开展大都是应付了事，使体育课程变得可有可无。在认识上也有不同，多数领导认为一个学校的体育质量好

坏与在体育竞赛中取得名次有关，把教学质量与竞技体育混为一谈，使得体育发展受到制约。

4.硬件设施

硬件设施建设是保证学校体育教学开展的必要条件。但是在农村学校中，由于经费紧张，不得不把有限的教育经费投入到日常教学中去，对于器材设施的投入有些力不从心。学生面对陈旧的体育设施，逐渐的丧失学习兴趣。器材的配备不足，造成了课堂练习密度的降低，导致练习的运动量减少。

5.体育教师地位

农村学校对体育教师的地位重视程度不够，体育教师评优评先得不到公平对待，挫伤了体育教师在平时工作中的积极性，形成了干多干少都一样的教学局面。久而久之放弃了对自身的要求，缺乏敬业精神，变得不积极，没有认真负责起来。

二、应对措施

1．加强宣传，重视体育教学工作

以农村实际出发，深入贯彻党的教育教学方针，更新教育教学观念，突出体育教学主导地位，树立“健康第一”的指导思想，培养终身体育意识，坚持开展体育活动，保证学生每天在校活动一小时。开展理论学习，走出认识的误区，建立健全各项保障机制，提高体育教师的地位，走出以竞赛衡量教学质量的误区。

同时，依托新的体育课程标准开展各项教学活动，根据不同学生的发展制定科学完善的教学计划，做到有计划、有目的，合理化的开

展体育教学活动。在教学中不断钻研教材，实施创新，利用有限的教学资源开展有趣的教学活动，提升学生的参与热情，调动学生的学习积极性。

2．完善器材配备，保证教学质量

近些年虽然教学经费紧张，条件比较差。学校因地制宜，实行逐步添置完善各项教学设施，上级部门也十分重视教学器材配备，先后对我校进行器材配备，不断完善硬件建设，直到现在已经基本满足学生的日常教学活动的开展。学生恢复了参与体育锻炼的热情，主动投身于体育锻炼，为学生终身体育意识奠定了基础。

3．体育教师业务能力培养

积极贯彻国家的教育方针，紧密联系实际，加强教研组的职能建设，定期开展业务能力培训，创建合理的教育教学方法，利用现有的器材环境，合理安排教学内容，因材施教，从学生的学习兴趣入手，充分挖掘教材的娱乐性，开展各种形式的教学活动，使学生被动的接受学习，向自觉主动学习转变。在教学活动中强调学生的主体地位，淡化教师的主体地位，转变教师思想从主体变为主导，以不同形式的体育教学模式，调动学生的创造性。真正做到把新一课改落到实处，切实发挥课改精神。

4.不断完善机制建设

学校不断完善机制考评制度，建立科学完善的教学考评机制，制定合理评优评先制度，完善教学管理及监督，转变体育教师的地位，调动体育教师的工作热情，使之更好的为教学服务，更好的提升体育

课程教育教学质量。

中学体育教学现状与对策分析 篇6

【关键词】中学体育教学现状对策

引言

在国家大力发展体育教学的过程中，中学体育教育也在悄然地发生着改变，中学是整个学生时代的转折点，中学学校体育教学水平将影响我国整体的体育教学水平，想要在中学体育教学上的到良性发展，就必须要改善教学环境，提升教学素质等，采取多种合理有效的举措，提高体育教学质量。

1我国中学体育教学现状

1.1师资力量不足

经调查分析，一些经济欠发达的初级中学，在体育教学方面师资力量不足，教师质量低，教学理念落后等不利因素，都会影响体育教学质量。同时，我国中学体育教师虽然人数基本达到了教学要求，有些地区还显示出结余，但是体育教师的整体综合素质相对较低，难以满足体育教学的发展需求。体育教师是体育教学的实施者，教师的综合素质会直接影响教学水平，如果教师的水平都不能达到标准，可想而知，体育教学的效果可能会差强人意，为了让体育教学发挥其应有的作用，改善体育的师资力量十分重要。

1.2对中学体育教学经费投入不够

从我国中学学校体育现状和发展上了解到，我国中小学的体育器材缺口很大，需要投入更多的资金支持，其中中学占8%左右。虽然近几年我国加大了体育教学的资金扶持，但从分布的情况上看，还是无法满足中学学校在教学设备上的资金需求，想要达到国家要求的配备标准，最起码需要花费上十年左右的时间。

1.3体育教学实施不利

通过对中学体育教学现状进行调查后发现，其体育教学设施已经得到了很大的改善，大部分中學学校建立了羽毛球场、篮球场和足球场，

经济情况稍微好一点的学校还开设了室内体育活动室，给学生营造了一个良好的锻炼环境，但是体育配套设施跟不上，这大大降低了场地的利用率，调查中还发现，少数学校为了提升升学率，任意缩减学生体育活动时间，违背国家现行规定，将本来就很少的体育课时再缩减。

2中学体育教学发展对策

体育教学对促进中学生身心全面发展具有积极的作用。本文结合上述对我国中学体育教学现状的分析，有针对性地提出了以下几种中学体育教学发展对策，以期有所帮助。

2.1转变教学思想

素质教育背景下，教师是中学体育教学的主导，他们的教学素养和技能水平会直接影响体育教学质量。新的教育发展时期，学校领导必须重视体育教学，深刻意识到其在促进学生身心健康发展中起到的作用，并通过培训、教研等途径，及时更新教师的教育理念，强化他们的教学技能，努力打造一支专业化师资队伍。中学体育教师需要明确自己的职责所在，树立以生为本、因材施教的教育理念，强化创新意识和创新能力，努力付诸于实践。在先进教育思想的指导下，教师应该充分发挥自己的引导功能，尊重学生的主体地位，为其创造有利于个性发展的空间。

2.2丰富课外活动

中学体育教学是一项系统工程，主要分为理论教学和实践教学两个部分。其中，理论是基础，实践是对理论的巩固和补充。因而，课外活动作为实践教学的有效方式，是中学体育教学不可或缺的一环。具体而言，中学院校应该发挥阳光运动精神，积极组织学生开展丰富多样的体育课外活动，每天预留出一定的时间要求学生进行体育锻炼。为了保证体育课外活动的顺利开展，各中学应该根据自身的资源情况，适当增加对体育教学设施、场地的投入，采购足够、先进的体育运动设备。

2.3开发特色课程

中学生正处在人生成长的黄金阶段，他们有一颗爱玩的心，对新鲜事物表现出浓厚的兴趣。因此，中学体育教师应该认真分析学生当前的身心发育特点及其学习需求，以此为依据，结合校内可用的场地设施，在原有课程体系的基础上，增设一些新颖的教学内容，例如游泳、轮滑、网球等，尽可能多地开发以学生为主体的课程教学资源，培养学生的体育学习兴趣。同时，校领导则应该加强具有体育特色的校本课程研发，适当地融入自身的办学理念，制定科学合理的体育教学指导大纲。

2.4优化体育师资结构，提升教师综合素质

体育师资力量大小在很大程度上决定着一所学校体育工作开展的好坏，随着知识经济社会的快速发展，对体育教师的自身综合素质的要求也愈来愈高。各校领导应意识到体育师资队伍在学校教育中的重要作用，应根据教育部的相关规定，及时招录体育教师以减少其工作量。建立合理的教师职称晋升制度，严格审核，实事求是，保证公平、公开、公正，避免特殊身份存在。并做好体育教师岗前、职后的培训教育工作，针对教师的实际需要为落脚点，以提高教师队伍整体素质为宗旨，让培训工作具有实效性。此外，体育教师应注重自身综合素质的完善和提升，注重理论知识与实践教学的紧密结合，从理论课教学、业余训练、体育科研等多方面入手，这将有利于其自身潜能的发挥，从而保障了教学质量。

结束语

身心健康是关系学生一辈子的大事，健康是所有成功事业的基础。金钱与权力是“零”，健康的身体才是前面的“一”，只有拥有一个健康的身体，才能更厚的实现个人价值。改变传统思想，提高对体育教育工作的重视程度，各学校应该严格执行教育法规，依法科学管理。改变传统意义上“体育课可有可无”的观念，为体育教学的顺利开展打下一个思想基础。从领导重视，加大领导力度，把体育工作列入学校工作日程上来，规范管理坚持不懈，促进中学体育教育的良好发展。

【参考文献】

[1]孙秋红.影响体育教学开展现状分析与对策研究[J].文体用品与科技，2016，（15）：105-107.

[2]邱金新.茂名地区中学体育与健康课教学的现状及对策研究[J].华章，2014，（25）：267-268.

中学语文阅读问题设计的现状分析 篇7

一些课堂上教师时而提问、时而讲解, 学生时而回答、时而倾听。教师诱导学生沿着教师的思路, 渐渐“钻”到设计好的答案中, 最后“圆满”地完成了教学任务。这样的课堂教学教师在唱主角, 学生的学习主体性难以体现, 课堂看似气氛活跃, 却只不过是教师的完美演出, 学生未必会真正有所收获。还有一些课堂, 存在着抛弃文本的现象, 不“听”不“说”, 不“读”而“写”, 教师一味追求教学的进度, 丧失了教学的真正意义。

这样的中学语文阅读教学, 存在以下两个问题。

1. 学生问题意识缺失

学生问题意识的缺失, 一个重要原因在于学生阅读层面的狭窄。数年前, 苏州市对苏州市区的部分中学阅读情况进行了一次有针对性的问卷调查。调查发现, 在所给出的中外近50部常见作品中, 48%的学生只读过其中的3本左右, 而对中国传统作品, 53%的同学读过不到2部。同一个调查结果显示, 34%的学生注重的是情节是否曲折生动, 只有7%的学生能体味作品的内涵。[1]叶圣陶先生说:“略读若只作学生自己去着手, 而不给他们一点指导, 很容易使学生在观念上发生误会, 以为略读就是随便读, 就此了事。如此积久养成不良习惯, 就终身不能从略读中得到多大的实益。”[2]

由此可见, 学生的无序阅读与教师的缺乏指导的矛盾其实也正是学生阅读层面低下的一个主要原因。学生问题意识缺失, 另一个原因在于有的老师不鼓励学生质疑。很多教师习惯于问一句:“有问题么?”言下之意是希望学生最好没有问题。这也限制了学生阅读的质疑能力的发展。

2. 教师问题设计不当

教师对学生的影响是非常大的。如果教师自己不会针对文本设计问题, 学生就很难培养出阅读的问题意识。教师问题设计不当, 有两点表现最为明显。

(1) 教师将教材上已有明显答案, 学生一眼便知的问题, 用问答的方式让学生回答, 很多教师以为这样多问问题, 就是启发式教学法。其实这在中学语文课堂教学中是毫无必要的。例如关于白居易《琵琶行》的一个课堂教学内容:

教师:浔阳江头夜送客, 什么地点, 什么时间?

学生:江边, 夜晚。

教师:枫叶荻花秋瑟瑟, 什么季节?

学生:秋季。

在高中课堂上, 这样的问答显然低效。这种低效低能的课堂发问, 恰好从另一面说明了真正的问题意识在课堂教学中的缺乏。

(2) 许多教师没有自己的问题。不少老师提的问题都是从书本和“备课资料”上借来的, 久而久之, 问题设计能力无法提高。比如“《登高》中‘悲’、‘独’两种情怀的内涵是什么?”这样的问题并不是所有同学都能一下子回答出来的。老师就必须另外进行问题设计:“《登高》中‘悲’象只是一种情怀么?是由‘什么象’体现的?”这样的提问就能使得学生认识到“悲”不仅是一种情怀, 而且能够体会到情景交融是一种意境。

在阅读教学中, 提问是促进学生思维发散、深入理解课文的一种有效手段, 恰当运用提问技术, 对于提高教学质量有着重大的意义。阅读教学中, 问题设计必须弄清楚教学目标的要求、教材的内容、学生的现状。

二、语文阅读教学问题设计

1. 创设平等交流学习环境

“亲其师而信其道”, 在教学上, 师生关系融洽程度, 直接关系到学生的学习情绪。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记述的是孔子与他的几个弟子关于各人志向的一次谈话, 生动地描述了孔子启导学生的过程。“以吾一日长乎尔, 毋吾以也。居则曰:‘不吾知也!’如或知尔, 则何以哉?”[3]孔子用简明含蓄的语言启发学生畅谈自己的志向, 当子路、冉有、公西华发表了自己的见解后, 曾皙称自己“异乎三子者之撰”时, 孔子诱导说:“何伤乎?亦各言其志也。”[3]从这一段文字中可以看出孔子对学生十分亲和, 从不以师长自居, 能放下师长的架子, 与学生平等地讨论问题, 态度谦和民主, 教学气氛轻松愉悦。由此可见, 建立平等融洽的师生关系, 创设轻松愉悦的教学环境, 开展轻松活泼的教学活动, 是达成理想教学效果的有效途径。

2. 培养学生养成问题意识

孔子曾对学生说:“不曰‘如之何, 如之何’者, 吾未知如之何也已矣。” (《论语·卫灵公》) [3]对于不自觉思考问题的学生, 他觉得是没有办法继续进行教育的。《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”, “对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能用合作的方式, 共同探讨疑难问题”。[6]这里反复强调学生阅读要有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”, 旨在让学生在阅读中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣, 从而养成问题意识。

3. 教师带着问题钻研文本

“真实的语文课堂应该是深入文本、对话文本的课堂。教师要在备课时认认真真地钻研文本, 在吃透教材的基础上带领学生一步步地走进文本, 引导学生披文入情, 穿透语言表义, 深入文本深层, 探究个中滋味”。[7]比如对李白诗中表现出的“安能摧眉折腰事权贵”和“古来万事东流水”的态度如何评价 (《梦游天姥吟留别》) ?如何理解李煜《虞美人》通过时空的对比来酝酿并抒发感情的?阅读教学实践证明, 学生思维的潜力是很大的, 点拨得当即爆发出思想的火花。如特级教师宁鸿彬教《太阳的光辉》, 认为用“太阳有黑点无损于太阳的光辉”来比喻“我们党有缺点也不影响党的伟大”这个比喻生动形象、贴切新颖。而有学生却认为这个比喻不恰当:“太阳里的黑点, 永远存在, 无法抹掉, 而我们党的缺点和错误是可以改正的, 改正了不就没有了吗?”[8]学生的问题不囿于常规, 师生的思想碰撞让双方都获益, 教学相长。

4. 掌握时机进行启发诱导

学生出现疑问寻求教师加以解决时, 很多教师都知道孔子的“不愤不启, 不悱不发”八个字。宋代理学家朱熹对此解释为:“愤者, 心求通而未得之状也;悱者, 口欲言而未能之貌也。启, 谓开其意;发, 谓达其辞。”[9]“愤”就是学生对某一问题正在积极思考, 急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时, 教师应对学生思考问题的方法适时予以指导, 以帮助学生开启思路, 这就是“启”。由此可见, 学生只有经历“愤”, 教师才能“启”。

如何使学生由被动变为主动, 真正成为教学活动的主体, 教师则转变为能力训练的设计者和指导者, 一直是阅读教学中广大教师关心的问题。“学起于思, 思源于疑”。教师在课堂教学中要真正开启学生的思维, 必须致力于提高“问”的艺术, 设计出的问题既要能启发学生思考, 又要掌握好时机, 真正做到“不愤不启, 不悱不发”。例如, 《五人墓碑记》如何赞颂五义士“激昂大义, 稻死不顾”的精神?就必须引导学生从文中提及的三个方面作对比:以五人之死和富贵之子、慷慨得志者的死作对比, 变现无人“激于义而死”的荣耀;以五人蹈死不顾和缙绅的失节附逆作对比, 表现五人出身底层为正义而死的品格;以五人的义无反顾而死同“高爵显位”获罪后的丑态做对比, 歌颂他们高尚的品格。只有这样, 才能使得学生真正意义上理解这种精神。

5. 对于答案适时进行评价

教师提出问题—学生思考并回答问题—教师对学生的答案予以评价或指正, 是课堂教学中常见的问答模式, 有时一句简单的肯定不能够满足学生的求知心理, 一句利索的否定却往往会伤害学生的热情。例如, 孔子曾表扬子夏“起予者商也” (《论语·八佾》) ;他曾称赞颜回“闻一以知十” (《论语·公冶长》) [3]。由此可见, 孔子也提倡以表扬为主的教育方法。因此, 教师在评价学生答案时就要有所考量。即使是批评, 也应是善意委婉的, 不要伤害学生的自尊心, 在学生提出问题或回答完问题时, 教师也应根据学生的心理, 恰当地以表扬进行激励, 即使是一个期待的眼神, 一个赞许的微笑, 也可以调动学生的学习兴趣, 使学生学习起来更自信, 更投入。

三、结语

教师精心设计的问题可以引领学生一步步接近真理、接近美, 深深体味文本所带来的心灵的愉悦, 是帮助学生人文素养提升、思维发展的有力托举与推进。语文教师在阅读教学中从学生真实情况出发, 深入钻研文本, 发现问题, 设计问题, 科学地组织问题, 引导学生对问题展开探讨, 必将使自己的教学水平和教学效益进一步提高。

参考文献

[1]杨志伟.中学生阅读情况调查报告[J].苏州教育与研究, 2003, (07) .

[2]叶圣陶.略读指导举隅[M].上海:商务书馆, 1946.

[3][4][5][10]杨伯峻译著.论语译注[M].北京:中华书局, 1980.

[6]语文课程标准[M].江苏:教育出版社, 2005.

[7]阎立钦.语文教育学引论[M].北京:高等教育出版社, 1996.

[8]王增昌.培养能力艺术[M].北京:中国林业出版社, 2000.

中学体操教学的现状调查与分析 篇8

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取中学男生60名、女生60名, 总共120名。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法。

2 结果与分析

2.1 学生对体操教学内容的学习态度和现状

中学体育教学中体操教学包含教学内容、组织形式、课堂情境等, 其中教学内容是教学过程中最重要的组成部分。精彩的教学内容、合理的组织形式以及富有趣味的课堂情景直接影响着学生的学习态度。学生消极的学习态度, 往往是因为枯燥的学习内容所引起, 在情感上不乐于接受教师的引导, 使得教学效果大打折扣。

统计结果表明, 男生喜爱的体操教学内容前三名的项目是双杠、单杠和体操游戏。女生喜爱的体操教学内容前三名的项目是垫上运动、支撑跳跃和体操游戏。男生喜欢双杠和单杠的主要原因是体现在具有很大挑战性、具有成就感和冒险性这三个方面。女生喜欢的是垫上运动和支撑跳跃的主要原因是体现在表现个性、动作优美、简单易学。

另外, 有40%的男生和35%的女生之所以喜欢体操游戏是因为在游戏的整个参与的过程中, 需要控制自我的平衡能力, 更重要的是学生们早有一种为集体荣誉必胜的信念注入到了他们的心里。由此可见, 体操游戏是符合中学生的身心健康。它不仅锻炼了中学生对事物具有一定的应变能力, 还能培养中学生相互协作的能力, 是一种可以培养中学生综合能力的游戏。

统计数据还显示, 最不受学生欢迎的体操教学内容是队列队形, 男女生总百分比仅占5%。由此可见, 男生最喜欢体操教学内容是必须具有成就感、挑战性和灵敏性的项目, 而女生所接纳的体操教学内容是具有优美感、尽其发挥自我个性和相互合作。需要体育教师在运用教学的方法上应从趣味性、多变性和实效性出发, 安排设计好符合中学生生理、心里特点的教学内容来吸引学生体育锻炼的兴趣。

2.2 教学原则执行情况

由于体操动作教学的显著特点之一, 需要不断的学习新动作, 并反复的进行正确的身体练习。除了听觉、触觉和肌肉本体感觉来感知动作技术要领、动作的形象及空间与时间的关系外, 还要通过多种视觉的动态来达到动作的力度、速度、幅度、空间所处的位置等, 从而建立正确的动作表象和概念。

有26%学生认同体育教师在队列队形的课堂上, 做到互动原则。如何使学生更好的主动发挥积极学习的功能, 应根据教学任务、教材难易程度和学生的具体情况, 有区别有目的地加以运用。要启发学生多看、多想, 体育教师应该在做示范动作时, 就要配合最生动的形象进行讲解, 同时可以配合提问, 以启发学生的积极思维。

所以, 教师应深入理解培养目标和教学大纲的内容, 了解本专业最新的研究成果和有关知识, 使教学工作跟上国内、外的先进潮流, 不断提高教学质量和教学效果, 使教学工作趋向科学化和系统化的同时, 需要不断的了解学生情况, 这样不仅可以沟通和交流师生的思想与情感, 成为学生的“良师益友”, 又能激发学生学习的积极性和求知的欲望, 最重要的是能及时的了解学生学习的能力、心理等个性特点, 有便利于教学过程的调节与控制。

2.3 教学评价的方法

根据《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的基本精神, 评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 帮助学生认识自我, 建立自信, 发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。现在, 新课程改革使得教学过程越来越民主化、人性化, 评价的主体再也不是以往的管理者, 学生也不再局限于被动地接受评价, “学生学业成绩”不再是评价老师和学校的唯一指标。教师、学生、家长等都是评价的主体。但真正的主体只能有一个, 那就是学生。学生是教学活动中的内因, 教师、家长等都是外因, 所以在体操教学课中, 实现从评价学生到教会学生自我评价的转变, 让学生掌握自我评价的方法, 让他们能对学习过程中的收获进行恰当的评价, 形成持久的学习动力。也就是说, 学生学习的评价不但要有教师的评价, 而且还要有学生的自我评价和相互评价。

所以, 教师应深入理解培养目标和教学大纲的内容, 了解本专业最新的研究成果和有关知识, 使教学工作跟上先进潮流, 不断提高教学质量和教学效果, 使教学工作趋向科学化和系统化的同时, 需要不断的了解学生情况, 这样不仅可以沟通和交流师生的思想与情感, 又能激发学生学习的积极性和求知的欲望, 最重要的是能及时的了解学生学习的能力、心理等个性特点, 有便利于教学过程的调节与控制。

2.4 体育师资队伍

体操教学是有别于其他运动项目的教学。对于体操这种有众多韧性单个动作和组合动作组成的运动项目, 一定要有体操专门学习和培训过的体育教师来任教。因为教师的示范动作直接影响学生的学习兴趣。比如:燕式平衡动作、分腿腾跃动作或者动作亮相造型等, 它会给学生带来更直观、优美的教学效果和欣赏, 也使得该部分的体操教学能够更顺利地完成。

通过教师有效的正确的体操教学保护手法, 不仅可以相应地减轻学生的身体负担和精神压力, 而且能及时地消除学生的顾虑, 并能增强学生学习体操动作的信心, 最重要的是通过教师的保护与帮助, 能使学生尽快的体会到正确的动作要领, 有利于学生在建立正确的完成动作概念的基础上, 逐步地掌握动作技术、循序渐进地提高动作质量。

2.5 体操场地、器材设备现状分析

体操是受场地、器材的限制特别大, 而场地器材又是学校开展体操教学的基本条件之一。其中, 体操辅助器材在体操项目中所起的作用是用任何其他方式都替代不了的。

根据教育部关于中小学体育器材设施配备标准看出, 在整个体操器材达标率中, 仅有50%达标。即使这些达标的项目的器材, 也因长时间暴露在室外, 经过了多年的风吹雨淋, 再加上没有得到及时的维修。

这一原因直接导致了体育教师在开设体操课的教学项目中, 只能选择技巧与跳山羊这两个项目。从整个体操教学的内容来看, 不仅是降低体操教学在杠上的趣味性, 而且又不满足于中学对体育课难度要求性。在中学体操课上, 通过单杠和双杠的动作练习有利学生的握力, 对支撑和悬垂能力也有很大的帮助, 对在日常生活中的帮助、娱乐和劳动中翻上、翻下, 利用物体爬上、爬下等实用技能的形成和提高, 有着积极的促进作用。

2.6 影响学生不喜欢体操课的因素

场地器材缺乏、场地受限制、怕受伤、动作难、趣味性不够、教师态度差等, 如果体操教学课碰上下雨天, 只能借于一些局限性的动作授课。顾及到学生的安全性, 所以在选择体操教学的内容时, 不得不选择地面上的一些简单的动作来进行教授。这不免会影响到体操教学本身的质量, 也使得体操教学在学校开展的难度性加大。

体操如何在体育竞争中求得发展, 并促进体操教学的开展, 其重要的一环就是要逐步改善体操教学中的器材设备和场地限制, 淋漓尽致的发挥其项目的特点与优势。在体操器材设备和体操辅助配备上, 除了要克服场地器材的不足, 还应加强有关领导的重视, 这样才能满足学生对体操教学器材的真正需求。

3 结论

从教学原则的执行情况来看, 教师比较擅长循序渐进原则、巩固与提高原则和因材施教原则的运用, 在运用课堂互动原则和直观原则方面还有所欠缺。

无论从保护与帮助, 体操教学内容的设置, 最重要的是能及时的了解学生学习的能力、心理等个性特点, 有便利于教学过程的调节与控制。体操教学场地、器材缺乏。对现有的利用率不高, 其中50%的场地、器材不适合体操教学。

参考文献

[1]刘志明.学校体操教学的现状与对策[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2003, 25 (3) :95-96.

[2]吕万刚, 孙立海, 姚望.大、中学校体操教学现状的调查及分析[J].武汉体育学院学报, 2006 (7) .

农村中学体育教学现状分析与对策 篇9

一、当前农村中学体育教学的现状与问题

1. 主管部门及学校对体育不够重视。

当前, 农村中学的体育工作在很大程度上处于“说起来重要, 干起来次要, 抓起来不要”的被动局面。主要原因有三点:

一是教育主管部门迫于社会对升学的压力, 仍然以升学率、上线率作为评价一所学校工作成绩好坏的主要标准;

二是有的学校只重视参加上级主管部门组织的体育比赛的成绩, 而对体育教学的质量不太重视, 以致大多数学生的体育素质未能得到提高。还有的学校, 认为能跑会跳就意味着身体好, 没有把体育与健康联系起来, 没有从提高全民素质的高度去认识学校体育工作的重要性;

三是有的学校体育教师的地位较低, 得不到公正对待, 评优、晋级时往往只能等待或靠边站, 其工作的积极性受到了挫伤, 体育教师的作用未能得到充分发挥。

2. 体育教师的整体素质不高。

目前, 农村中学体育教师的整体素质在提高, 他们基本都是从体育专业院校毕业的, 但其中多数人的理论水平不高, 实践能力偏低, 且有相当一部分人教学随意性较大。有的对体育教学大纲、教材、各年级体育教学内容、目标要求等不明确;有的体育教案编写不规范、教学内容不全面、不具体、实用性差, 直接影响了体育课堂教学质量的提高;有的教师在教学中讲解与示范能力弱, 动作不规范;也有的教师缺乏应有的敬业精神, 责任感不强, 对早操、课间操、课外体育活动的开展, 不热心、不积极;还有的教师上课衣着不整, 不注意良好的自我形象, 不能将德育教育有机渗透到体育教学之中, 只注重教学任务的完成, 而忽视了思想品德的教育。

3. 体育设施陈旧不全。

教学设施、场地、器材是学校体育教学得以正常开展的重要保障, 同时又是改进教学方法、提高体育课堂质量的重要条件。但是在农村, 不少学校经费紧张, 有限的经费只能用于维持正常的教学秩序, 当然也就谈不上更新、添置体育设备, 有的学校连一块像样的垫子也没有, 更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备, 也大多不真正用于日常教学, 而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下, 其余时间则束之高阁, 如同文物展览。学生练习的兴趣难以调动, 课堂练习密度不够, 运动量小, 教学效果无法令人满意。

4. 教学方法和手段单调。

据调查, 大多数农村体育教师教育理念落后, 依然坚持以“教师为中心”, 忽视学生的主体地位。在课堂教学中“教者发令, 学者强应, 身顺而心违”的现象比比皆是。不是忽视学生个体的差异性, 搞“一刀切”, 千人一面, 一样的要求, 一样的负荷, 就是搞“放羊式”, 上课先把学生在操场上集中一下, 然后发几个篮球了事。这种“放羊式”的教学, 既影响了学生的学习兴趣, 又不能满足学生的不同需要。

二、农村中学体育教学现存问题的对策

1. 强化教育主管部门和学校的职能。

教育主管部门要真正树立素质教育的理念, 制定合理的学校体育政策, 切实把体育教学列入对学校工作评价的范围, 建立长效的评价机制, 加大对学校体育机构的监督和管理, 克服单纯以升学率来评价学校的不良倾向。加大对农村中学体育设施建设资金的投入, 使学校能从应试教育真正向素质教育转变, 以促进农村中学体育适应时代的发展。加大现有师资队伍建设的力度。学校体育工作的好坏, 很大程度都是取决于教师素质的高低。各地的教育主管部门应根据实际情况, 开设教师短期培训班, 提高教师的业务能力, 在培训中, 重点突出教育科学理论、心理知识、体育教育专业知识等方面的培训, 以迅速提高现有教师教学水平。

2. 调整教材内容、合理制定教学计划。

体育教学大纲能否顺利的实施, 取决于对教材内容的灵活运用。实践表明, 农村中学体育教学在制定计划时, 完全执行大纲是不现实的。因此, 农村中学在制定体育教学计划时, 要根据农村实际和本校情况, 因地制宜, 开设各种运动项目, 如跑操、野外长跑、具有农村特色的竞技比赛等, 以丰富学生课余生活和满足学生运动需要。条件特别较差的学校, 体育教师应在保证安全的前提下, 充分利用当地的自然条件, 挖掘地方特色及传统体育项目, 以吸引广大学生参于体育活动。

3. 创新教法、激发兴趣, 让学生乐学活学。

《体育与健康课程标准》指出, “运动兴趣和习惯是促成学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择, 还是教学方法的更新, 都应十分关注学生的运动兴趣。

中学作文教学现状的分析与对策研究 篇10

一、问题现状及形成原因分析

(一) 在教师思想方面

很多教师有急功近利的思想, 阅读教学不怕费力耗时, 想方设法找资料, 尽心备好每一节课, 让每一位学生都能够在阅读方面有收获, 但一遇到作文课就不知所措, 盲目应对, 敷衍塞责。更有甚者, 一些教师连作文的教案也没有。究其原因, 是教师的教育思想不端正, 受应试教育思想的影响根深蒂固, 什么内容能拿高分, 什么方面的内容见效快就让学生学什么。另外, 批改作文是语文教师的一大包袱。再加上学校领导要求全批全改, 作文批改就成为作文教学的大包袱, 大难题。真的是费力大, 见效慢, 成为了教师的一大负担。

(二) 在学生方面

由于在小学没有形成良好的作文习惯, 很多学生对作文有抵触心理, 不愿意写作文, 一旦遇到作文题目, 只是应对, 使得作文成了学生的一大思想包袱。在作文内容方面, 由于学生积累的少, 动辄编故事, 说假话, 很少能够抒发真情, 说出自己的心里话, 有的表现为消极的心态。在语言表达方面, 语言生硬, 缺乏灵气。导致这种情况出现的原因, 主要是学生缺乏对生活的真实体验, 每天往来于教室、宿舍和食堂, 缺乏对自然的亲近和社会生活的了解。再加上很多学生迷恋于网络, 受不良文化的影响, 对现实生活缺乏正确的深刻的认识, 导致内容空洞, 思想消极, 形成了一种不健康的作文理念。

二、采取的对策研究

针对当前中学作文教学现状, 要想提高作文教学质量, 需要教师做大量的工作。

(一) 明确教学目标, 改进教学方法

在新课程理念下, 面对应试教育的顽疾, 我们要找到一副良药, 从思想上解决问题。初中对于学生人文素养的培养还是关键时期。作文的内容是学生思想的具体体现, 有什么样的思想就会有什么样的内容表现。教师不能将人文教育与作文教学割裂开来, 一味地训练学生的作文能力。教师应树立起大语文观, 从语文教学的基础抓起, 做好各方面基础知识的协调学习, 不可偏废。教师要重视学生的学习能力, 把学生的人文素养培养和作文能力培养作为重要目标。教师还要结合教材内容, 做好语言基础知识与现代文阅读的整合, 做好阅读教学与写作教学的有机结合, 努力实现对课内知识与课外知识的对接, 加强学生对词句的理解的训练, 重视学生语言的积累和运用。教师要珍视并鼓励学生发表对课文独特的感受、体验和理解。教师还要有意识地把写作融入到日常课堂教学中, 激发学生兴趣, 培养学生的动笔习惯。

(二) 面向实际生活, 扩大写作题材

作文离不开生活, 而且作文能够从生活中找到丰富的营养, 滋润学生的心田。如果能从生活中挖掘作文的内容, 找到适合的表达形式, 那么我们的作文教学就会得心应手。在作文课上, 那种以单纯记人物、写事件传统题材可以扩展到写有关学科实验的报告, 写对某一问题的探索过程, 也可以回到纷繁的世界, 写一下广告词, 评论一下时事。如果将作文的题材延伸到无边无际的社会生活, 走进个性化的学习的空间, 那么就可以拓展学生的知识面, 让作文生活化。

(三) 尊重学生主体, 开展探究训练活动

探究写作是一种尝试, 可以锻炼学生的思维。探究, 就是要求学生敢于质疑, 用自己的理解方式去解决问题。学生能够质疑问难本身就是创新的活动, 是学生参与课堂活动、积极进行思维锻炼的标志。探究的对象可以多样化, 既可以来自课文, 也可以源自于社会。探究的方法灵活多样, 既可以进行社会调查, 也可以展开课堂讨论。无论内容还是形式, 都超越了一般传统意义上的作文。教师也要对学生探究的问题进行设计, 力求体现时代的特点、社会的变化, 通过活动引导学生关注社会, 关爱身边的人和事, 让学生将自己的学习与社会、国家紧密联系起来, 增强学生的社会责任感和使命感。