药剂学习（精选十篇）
药剂学习 篇1
20世纪90年代以来, 世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标, 研究者形成了一种共识:自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩, 而且是个体终身学习和毕生发展的基础。在国内, 基础教育课程改革明确把引导学生自主学习、合作学习、探究学习, 作为转变学生学习方式的重要任务。
药剂学是药学专业的一门专业课。课程特点是实验内容较多, 目的是培养学生的实际操作能力。在以往的教学中, 学生通过课堂学习理论知识, 然后到实验室按照教师讲的内容进行操作, 结果导致很多学生按部就班, 不能将操作要点进行归纳、总结。
基于以上几点, 在中等职业院校药剂学课程中开展小组自主学习的教学实践和研究不仅是一种尝试, 更是一项有深远意义的工作。
1 小组自主学习概述
美国自主学习研究的著名专家齐莫曼教授对自主学习的有关定义进行了系统的总结, 归纳出它们所共有的3个特征: (1) 强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用; (2) 强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程; (3) 强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略, 或者做出合适的反应[1]。
我国学者一般认为, 自主学习是指学生自己主宰自己的学习, 是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习包括3个方面:一是对自己的学习活动的事先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监督、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制[2]。
合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。Olsen和Kagan[3]把合作学习定义为:合作学习就是通过小组活动让组内成员之间进行有组织的、交际式的信息交换, 每个成员都要对自己的学习负责任, 同时愿意为促进其他成员的学习而做出努力。
自主学习的不足主要表现在过多地强调学习者的自主而忽略了同龄人间的相互学习和交往。小组自主学习法是以自主学习为中心, 将学生进行异质分组, 为共同的学习目标而进行的小组内既自主又合作的学习模式[4]。通过小组成员的相互合作与帮助, 可以使学生在自主学习中有效地完成学习任务, 同时形成相互信赖、互相学习、共同进步的氛围。
2 小组自主学习的教学研究准备
首先, 对我校中专药剂和制药专业的5个班的学生进行问卷调查, 了解学生自主学习能力的基本情况。然后, 对药剂学教材内容进行分析, 找出适合小组自主学习的有关知识内容。最后, 完成教学设计。
2.1 确定实验对象和进行实验控制
选择我校制药08班为实验班, 制药09班为对照班。
2个班为同一任课教师, 实验期间的教材内容和上课时数相同, 实验班采用小组自主学习方式教学, 对照班采用传统的讲授-接受式教学。
2.2 选择教学内容
教学内容为中专教材《药剂学基础》 (陈明非主编, 人民卫生出版社出版) 第六章中的片剂、第八章中的药丸剂与滴丸剂、第九章中的软膏剂, 共计32学时。
3 小组自主学习的教学实施过程
3.1 小组建设及自主学习策略辅导
首先, 利用2学时在实验班进行小组建设。根据“组间同质、组内异质”的原则将全班55名学生分成13个学习小组, 同时让学生给自己的学习小组取名, 确定组长、记录员、汇报员、督促员, 教师讲解小组合作学习的要求和每名成员应承担的工作和职责。
接下来, 教师将对实验班的学生进行自主学习策略辅导, 内容参照靳玉乐编写的《自主学习》一书中的有关内容, 从促进知识习得的策略、促进知识巩固与转化的策略、促进知识迁移和运用的策略3个方面来辅导学生。
3.2 理论教学中开展小组自主学习
小组自主学习的理论教学操作模式为:分配学习任务→激发学习动机→个人自主学习→小组合作学习→全班教学→反馈评价。
首先, 教师提前布置预习内容, 可以是课本上相关知识简介, 也可以是其他有关资料的收集, 目的是让学生养成预习和课外阅读的好习惯。
其次, 在开展小组自主学习之前, 笔者对该章剂型的发展历史、现状、未来展望给学生进行介绍, 并提出一些问题, 让学生带着兴趣和悬念进入到自主学习中。另外, 在学生自主学习前, 笔者将每章的学习目标、学习内容、重点和难点、思考题和练习题打印成资料分发给每一个学习小组, 学生结合教师印发的学习材料以小组为单位在课堂中进行自主学习, 包括独立阅读、独立做笔记、独立做题。
再次, 当学生完成自主学习后, 小组组长组织成员针对材料上的问题和习题进行讨论, 并提出新的问题, 记录员负责详细记录, 督促员负责检查组内成员自主学习的完成情况。下一环节为全班交流和教师精讲, 交流的内容包括学习资料上的问题、小组提出的问题。在全班交流的基础上, 笔者针对学生在讨论过程中未能解决的疑难问题或理解不够深刻的问题进行精讲, 拓展学生的认识, 深化学生对知识的理解。
3.3 实验教学中开展小组自主学习
实验教学的操作模式为:提出实验目的和要求→小组合作提交实验方案→教师修改→小组进行实验操作→教师反馈评价。
实验内容选择上述理论教学章节, 即片剂实验 (6学时) 、丸剂实验 (4学时) 、软膏剂实验 (4学时) , 学生仍然分成13个小组进行实验。首先将实验设计的格式和要求告知学生, 布置实验题目后, 让学生以小组为单位利用课余时间到校图书馆或上网查阅资料, 写出实验设计方案, 并提交给笔者进行修改。
其次教师根据学生实验设计方案上所需的药品、仪器和设备准备好实验后, 让学生带着修改后的实验方案进入实验室按照学习小组进行药物制剂的制备, 教师最后检查其质量, 并给予评分和进行实验点评, 从实验设计到具体的操作都由学生自己完成, 教师只进行适当的指导。
小组自主学习的实验教学方式不仅可以培养学生自主探究的能力, 还可以通过小组成员共同实验培养学生的合作能力, 从而提高实验教学质量。
4 实验结果及分析 (见表1、表2)
表1是上学期的期末成绩, 即实验班和对照班都采用传统讲授法而得到的成绩, 可以看出实验前实验班和对照班的期末成绩无显著性差异。表2是下学期期中成绩, 实验班经过3个单元的小组自主学习后, 其成绩较实验前有所提高, 而且明显高于对照班。
这表明, 小组自主学习能激发学生的学习兴趣, 能充分调动学生的学习主动性, 通过教师的指导、个体的主动参与, 自身感悟和内化组合, 产生了科学的学习方法和自主探索获取知识的积极学习行为, 所以大部分学生的学习成绩得到了提高。
5 讨论
在小组自主学习的教学实践研究中, 笔者认为应注意以下问题。
第一, 教会学生自主学习的策略和基本的合作技能。因此, 在开展小组自主学习教学之前, 教师应针对学生的情况, 教会他们如何阅读、归纳、总结和复习, 只有采用好的学习方法, 才能提高学习效率。
第二, 选择适宜的教学内容并有效激发学生自主学习的欲望。在开展小组自主学习教学之前, 教师应仔细分析教材内容, 并结合学生的学习基础, 找出相对容易且有一定趣味性的内容供学生学习。学生自主学习的主动性在很大程度上要靠教师激发, 在学生自主学习之前, 教师应精心创设情景, 创设一种与教学内容相协调、师生和谐的学习氛围, 让学生进入学习的状态。
第三, 要解放学生的头脑。在实验教学中, 让学生自主设计实验, 并独立完成。这不仅培养了学生自主探究问题和动手操作的能力, 而且通过小组成员间的配合操作, 使学生之间能彼此尊重, 互相帮助, 增强了学生的合作意识。
第四, 自主学习需要学生具备一定的学习能力, 如阅读能力、理解能力、归纳能力、自制能力等。
参考文献
[1]Zimmerman.Social Cognitive View of Self-regulated Academic Learn-ing[J].Journal of Educational Psychoiogy, 1989 (20) :125～129.
[2]董奇, 周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 1994 (1) :3～5.
[3]Olsen R, SKagan.About Cooperative Learning In Ckessler[A].Coopera-tive language Learning:A Teaches Resource Book[C].New York:PrenticeHall, 1992.
中药药剂学学习心得 篇2
经过一个学期中药药剂学的辅修学习，我对中药药剂学也有了初步的认识。首先我们必须了解中药药剂学是什么，中药药剂学即是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术科学。学习中药药剂学的重要任务是能够将中药制成合适的剂型，而所制成的中药剂型必须是有效、安全、稳定、可控的，保证生产出来质量优秀的的药剂符合医疗卫生的工作需要，产生较好的社会效益和经济效益。
我国的中药药剂伴随着古今在不断地发展和演变着，从夏禹的酿酒时代出现的多种药物浸制而成的药酒，到商汤时代伊尹发明了汤剂，再到东汉时期的《神农本草经》，再到唐朝的《新修本草》，再到明清时期的《本草纲目》，随着社会的不断进步，科学技术的发展和医药水平的提高，中药药剂学的制备理论与工艺技术不断发展和完善。中药是我国的特色，而中药药剂若滞后必将使我国无法将中药推进国际，影响着我国的国际地位。所以现在我国也致力于中药药剂新技术、新剂型、新辅料、新设备等方面的研究，取得了令人瞩目的成就，为中药实现现代化，参与国际竞争奠定基础。
中药制药的特色在于其工程系统的传统化。而我们所学习的普通药剂学可以被看作为新的事物，传统本身就说明它是经历千百年的积淀而形成的宝贵财富，而新生事物也同样需要时间和实践的检验。所以在学习中要不断地总结中药药剂学的特色，加以吸收和利用。中药药剂的原料一般均为植物的根、茎、叶、花、果实、和动物组织或者其内脏，中药药剂学多以滑石粉为润滑剂的成型工艺等等诸多方面两者均存在着区别，要学会不断地总结传统工艺与现代化设备的异同。在学习中药药剂学的同时也要不断地对比中国传统的制药技术和国外目前较先进的一些技术，积极地寻找可以实践操作生产中药制剂的机会，在实验研究中可以把我国的传统中医带向国际。
学习了中药药剂学，让我学习到了很多普通药剂学中没有的知识，为我们以后的生活也起到了一定的指导作用。如中药制剂中的汤剂是我国应用最早、最广泛的一种剂型，汤剂可以发挥方药多种成分的综合疗效的特点，液体吸收快，奏效显著，溶剂价廉易得，制备方法简单易行。同时汤剂的质量也有着诸多影响因素，如中药品质，中药粒径，煎药器具，火候，次数，用水等等方面，同时在汤剂的煎煮中也有很多的中药不能与群方一起煎煮，如矿石类贝壳类应先煎，而藿香、薄荷、青蒿等宜后下，而阿胶、蜂蜜等宜烊化等等不同的煎煮方式，这些煎煮的工艺均影响着汤剂的质量，由此可见在中药药剂有今天的辉煌也是在时间和实践的检验中发展得到的。除了汤剂中药药剂中还有很多的优秀特色剂型，如丸剂。丸剂是中药细粉或中药提取物加适宜的粘稠剂或其他辅料制成的球形或类球形剂型，主要供内服。丸剂的作用迟缓，多用于慢性病的治疗，正所谓“丸者缓也，不能速去病，舒缓而治之也”。而若药物提取的有效成分或化学物质与水溶性基质制成丸剂，可以迅速熔化，发挥疗效，如常见的复方丹参滴丸、麝香保心丸等。此外还有很多中药的传统剂型，如我们经常听到的狗皮膏药便是膏剂的一种，膏药是系指中药、食用植物油与红丹或宫粉炼制成的膏料，摊涂于裱背材料上制成的供皮肤贴服的外用制剂。中药膏剂外用可以消肿、拔毒、生肌，主治肌肤红肿、痈、疮疡等症。内可以活血通络、祛风寒、壮筋骨主治跌打损伤、风湿痹痛等，黑膏药的制备中也有很多的特色之处，主要的过程可以简单的分为：提取药料→炼油→下单成膏→去火毒→摊涂。同时还有茶剂也是一种传统剂型，茶剂是指含茶叶或不含茶叶的中药或中药提取物用沸水泡服或煎服的制剂总称。我国古代就有“代茶饮方”后发展为医学的组成部分，如安神代茶饮、请热带茶饮、利咽代茶饮、平胃代茶饮等。传统的茶剂多应用于治疗食积停滞、感冒咳嗽等，近年来茶剂的种类逐渐增多，除了应用于治疗外还有不少作为保健用茶剂，如人参茶、金银花茶等，现在用新研制出来袋泡茶，袋泡茶是以中药煮散为基础发展得来的，具有体积小，便于贮藏，便于携带，使用方便等优点被大家广泛的接受并使用。
在学习了其他课程后发现，中药药剂学是要应用各门相关学科的基础知识来研究中药剂型，中药制剂和西药制剂最大的差别就是前者是以中药为原料，其剂型优良的评价关键在于中药的提取和分离，思考用何种方法可以将中药或方剂中的药效物质最大限度的提取出来，以保持原中药或方剂特有的疗效是一直值得所有的医药工作者深思的。现在我们作为一名非中药学专业学生在学习普通药剂学的基础上又新增加学习了很多的中药传统剂型，让我们对中药又有了更深一层的认识。药剂学就是在研究药物剂型和制剂的科学，一种药物的剂型影响着药物的吸收、分布、代谢和排泄过程、关系到医疗卫生用药的有效性、安全性和治病救人的速度；关系到药品成本的高低和生产者的经济效益；同时也反映了一个国家医疗用药水平和制药工业的技术水平。现在我国的医药水平在国际上并不是十分理想，我们应该在努力研制更多药效显著，迅速，经济效益良好地西药的同时更加应该着眼于中成药的研制，如在我国很受大家关注的中药汤剂在国际上并没有得到较好的推广，这也和中药汤剂本身具有的一些缺点不可分割，如汤剂的繁琐煎煮，味道不好降低了病人的顺应性等等都影响其走进国际市场。
药剂学习 篇3
【关键词】临床药剂；临床药剂；优化对策
【Abstract】 The current clinical medicine work situation， strengths and flaws Pharmacy management is analyzed， a clear scope of the study drug， the summary measures to optimize the drug works， in order to provide a reference for the reform of clinical medicine work to promote drug work development of.
【key words 】 Clinical Pharmacy； Clinical Pharmacy； Optimization Countermeasures
【中图分类号】R95 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0122-01
随着我国的不断深化改革，现代医院的改革也在有条不紊的进行着。但是，临床药剂工作仍然不容乐观[1]。在药剂工作中出现了许多的问题，这些问题限制了临床药剂的发展。医院药学的一个重要组成部分便是临床药剂，为使临床药剂工作得到更好的发展，顺应医院的改革潮流，对临床研究药剂工作的现状、不足以及优势进行分析显得尤为必要，只有从根本上对临床药剂工作进行分析，才能深刻的认识到限制其发展的因素，才能根据“因”找寻“果”，进而对优化临床研究工作的对策进行总结。
1.临床药剂的研究范围
临床药剂工作的目的主要是通过医学体系、理论技术以及临床实践的完美结合，以此来探究药剂在临床上的应用及其价值。临床药剂工作主要包括药物的采购、制剂调制处方、保管、质量检测以及临床药剂，因此，其研究范围应该是与用药相关的一切因素。研究范围主要以安全、合理、有效用药，更好的服务患者为中心[2]，包括对临床新剂型的研究，对某种药物的药效进行评估，对药物的治疗方法的探究等。
2.现阶段临床药剂工作的现状
当前，临床药剂工作的现状不容乐观，在工作中暴露出了许多问题，引发这些问题的因素不仅仅是药剂工作的内部因素，同时也包括药剂工作的外部因素，在内部因素与外部因素的共同作用下，致使临床药剂工作中的问题变的错综复杂，且现状不容乐观。外部因素其实就是不利于临床药剂工作发展的現实背景。例如，当前的法律法规规定，医院不能自制市场上的药物，由于政策法规的不完善，限制了医院制药事业的发展[3]。医院制药有专业条件限制，其发展速度缓慢，但是，在深化改革的推力下，我国产业结构以及科技发展迅猛，同时也大大促进了工业制药的发展，导致工业制药成为制药事业的主体。内部因素在一定程度上来说，是由外部因素引起的，表现为医院制药积极性不高。在工业制药为主体的背景下，工业制药成本低，而医院制药成本较高，降低了医院的制药效益，限制了制药人员的规模，同时也限制了医院的研发条件。在这种不利的背景下，大大的降低了医院制药的积极性，降低了自主研发药物的积极性，限制了医院制药事业的大力发展，使医院制药事业不能够很好的顺应时代的发展，长此以往，临床药剂的问题就会越来越多，并且更加复杂。
3.优化临床药剂工作的对策
由于当下临床药剂工作的问题较为复杂，严重阻碍了临床药剂事业的发展，使临床药剂丧失了其原有的作用。因此，寻求优化药剂工作的对策是相关工作人员的研究重点，具有重要的意义。只有寻求优化对策，才能有针对性、高效的解决当前临床药剂工作中暴露出的问题。临床药剂发展的限制因子主要是内部因素和外部因素，因此，寻求优化对策应该要对这两个限制因子进行分析，通过降低这两个因子的阻碍作用，以达到优化的目的。
3.1优化外部因素
外部因素主要是当代背景不利于临床药剂事业的发展，因此，优化外部因素的主体应该是国家。国家应该对医疗制度进行完善和优化，减少阻碍医院制药事业发展的限制条件，对临床药剂研究开通绿色通道，开拓临床药剂的市场。创造一个适合临床药剂发展的外部条件。同时，对相关工作人员进行知识培训，并对药剂师进行大力培养，改变其原有的错误观念，彻底摒弃重医轻药的观点，使其能够以研发高效、安全的药物为原则，积极的对临床药剂展开深入的研究，使从事临床药剂工作的人员更加优秀，从而加快药剂事业的发展。
3.2优化内部因素
内部因素主要是当前为临床药剂工作服务的积极性不高，在一定程度上，内部因素是外部因素的产物。由于目前对临床药剂的不重视，设施不够完善，使得临床药剂的发展阻力较大。对外部因素进行优化后，使医疗制度得到完善，引进了制药设备，使阻碍其发展的因子得到有效的控制，适合临床药剂的发展。接下来，需要医院自身进行转变及优化[4]。医院需要优化临床药剂的相关设备，并对药学人员进行药剂学培训以及药学服务理念培训，使其能够将理论知识很好地在实践操作中进行运用，提高其专业素养，高效的完成药剂管理工作。同时，医院应对相关人员进行思想教育，对其错误思想进行及时的纠正，使其彻底摒弃利益为先的思想，树立以人为本，一切为了患者的正确理念。医院应该完善监督管理制度以及奖惩制度。药剂工作中的监督管理以及奖惩措施，能够有效地提高工作人员的热情和积极性，对药剂不断地追求，不断地完善自身，从而优化了药剂工作群体的素质，使药剂工作得以发展。鼓励相关人员对临床药剂进行研究，对不同患者的用药反应进行严密的观察。由于个体性差异，药物对患者的疗效也存在差异，应该倡导相关工作人员在患者用药前对其病史以及生活习惯进行深入的了解，针对患者的病情给予药物治疗，若患者出现不良反应，应该对该情况进行分析、研究，并寻找或者研制出疗效更好的药剂。医院应该引进信息化管理技术，对医院自主研发的药物以及购买的药物进行严格的管理，同时也可以使相关工作人员对管理工作进行检查和监督，使医院的管理体系得到优化。通过优化医院内部的临床药剂的工作环境，使得相关工作人员更加重视临床药剂工作[5]。当他们对临床药剂有了正确的认知后，才能提高他们对临床药剂工作的责任感，本着服务患者的态度，积极、认真的对临床药剂进行研究。
综上所述，只有对临床药剂研究范围进行分析，从中找出存在的问题或者缺陷，才能对症下药，优化临床药剂工作。
参考文献
[1]乔适雨.探讨临床药剂的研究范围和优化临床药剂工作的方法对策[J]. 医药前沿（中旬刊），2014，4（7）：4087-4087.
[2]尹国兴，尹海鹏，郭宝芳等.探讨临床药剂研究范围及优化临床药剂工作的对策[J].中国实用医药，2013，8（21）：266-267.
[3]李翠.探讨临床药剂研究范围及优化临床药剂工作的对策[J].医药前沿，2013，3（15）：380-380.
[4]秦素红，钱艳.探讨临床药剂研究范围及优化临床药剂工作的对策[J].中外健康文摘，2013，10（8）：373-373.
药剂学习 篇4
1 对象和方法
1.1 调查对象
2012级药剂专业的158位学生, 调查共发放问卷158张, 收回有效问卷158张, 有效问卷回收率100%。
1.2 调查方法
采用自行设计的问卷, 内容分为学习心理、基础知识、学习状态、对教师的期望4个方面, 共30道单选题。
2 结果 (见表1~4)
结果显示:学生学习该课程时, 虽然学习态度端正, 但学习兴趣不高, 对任课教师带有个人情感因素, 如果喜欢教师就会认真学习, 如果不喜欢就不太想学, 而且十分在意教师对自己学习的评价, 同时也很担心自己的成绩。
结果显示:学生化学基础知识掌握相对较差。
结果显示:学生在上课的时候专心程度不够, 如上课会有玩手机、聊天、睡觉现象;对于教师布置的课堂练习及课后作业独立完成情况较差;虽然按教师要求记课堂笔记, 但课后却不认真整理笔记, 不及时进行复习;喜欢做化学实验, 通过实验加强对基础知识的掌握, 而实验的操作能力却一般, 很多学生不能达到很好的水平;复习状态也不是很好, 相当一部分学生基本是不考试不复习。
结果显示:希望教师上课时能多联系与本专业有关的例子;不要照本宣科, 能用自己的语言把课本的内容进行讲解;最好能配以演示实验帮助理解;在讲授结束时能再次把本节内容做简单的提示;特别希望教师在考试之前划重点。
3 分析及对策
3.1 帮助学生提高对化学学习的认知
学生由于基础知识掌握相对较差, 对这门课程的兴趣就不高。学生在思想上有抵触情绪, 根本就不去思考。当教师提问时, 即使是很简单的问题, 也是“我不会”。如果教师从思想上消除他们的这种认识, 就会有意想不到的教学效果。先从简单易学的知识入手, 将生活上的例子引入教学, 这样学生就不会感觉陌生, 在情感上不会有抵触情绪。在讲授新课时, 先找一些在日常生活中与教学内容相关的内容来引出问题, 然后找与药剂专业相关的例子, 比如在讲述溶液浓度的时候, 从感冒发烧打点滴开始讲, 提问学生打点滴的时候输的是什么溶液?有没有浓度的要求?然后举例“深圳妇儿医院内感染事件”, 此次感染是以龟型分枝杆菌为主的混合感染, 感染原因是浸泡刀片和剪刀的戊二醛因配制错误, 未达到灭菌效果。造成戊二醛配置错误的原因是该院制剂员将新购进未标明有效浓度的戊二醛 (浓度为1%) 当作20%的稀释200倍的戊二醛供有关科室使用, 致使浸泡手术器械的戊二醛浓度仅为0.005%, 而戊二醛用于手术器械灭菌浓度应为2%, 浸泡10小时。然后引入溶液的浓度的相关知识, 让学生知道学过的化学知识确实用得上。这样, 他们就会对化学有一种新的认识, 他们在学习上的积极性会发生明显改变, 上课时的专注程度明显提高, 效果显著。
3.2 改进教学方法
要改变这种现状, 提高教学质量, 首先就要从激发学生学习兴趣入手, 调动他们学习的主动性和积极性, 使其主动求知。因此, 在化学教学中, 以提高学生学习兴趣为突破口, 调动学生的学习积极性, 同时大胆改革教材、教法, 结合专业特点, 着眼于学生非智力因素在学习中的作用, 使他们能在轻松愉快的氛围中接受和掌握知识。比如对于一些概念性的知识, 由于编书时编者使用的都是专业术语, 学生在理解上有一定的困难, 有时候他们可以把概念背出来, 但却不知道是什么意思。所以教师在上课的时候, 除了让学生用专业术语先行描述以外, 还要求学生用自己的语言再去进行描述, 然后教师再用学生能理解的语言进行描述, 学生自然就可以理解其中的含义。
摘要：针对目前中职药剂生学习无机与分析化学基础现状, 了解学生目前的学习困境、学习意愿、学习动机等, 对课堂教学进行一些有效改革, 提高教学的有效性, 让学生能在愉快的气氛中学习基础知识, 为后续专业课打下基础。
2018年药剂科业务学习计划 篇5
一、全院学习
1、对全院医护人员进行两次《抗菌药物临床应用管理》2015版知识培训
2、对全院进行药品不良反应相关知识培训
3、对全院进行超说明书用药、备用药品管理知识培训
二、药剂科内学习
1月份
学习《药品管理法》《医疗机构药事管理规定》相关知识
2月份
学习《处方管理办法》
3月份
学习《麻醉药品和精神药品管理管理条例》 4月份
学习《抗菌药物临床应用管理》相关知识 5月份
学习如何防范调剂差错
6月份
学习药品储存管理、养护相关知识
7月份
学习药剂科安全控制指标及突发事件药事管理应急预案
8月份
学习药品调配管理制度及岗位职责 9月份 学习不良反应报告和监测管理办法
10月份 学习药品有效期管理制度及手卫生相关制度 11月份
花生药剂拌种方法 篇6
一、药剂拌种
拌种消毒用的药剂可根据当地常发生的病虫害来选择，一般药剂拌种可选用70%甲基硫菌灵可湿性粉剂，或50%多菌灵可湿性粉剂，或40%拌种灵可湿性粉剂，按种子量的0.3%～0.5%拌种，可有效防止烂根死苗；用50%辛硫磷乳油按种子量的0.2%拌种，用40%的乐果乳油250～400克，加水5千克，拌种100千克，可以防治地下害虫；用煤油或柴油按种子量的0.1%～0.2%拌种，可起驱避作用，能防止地下害虫和鸟兽损害种子，提高出苗率。
用“氯虫苯甲酰胺+吡虫啉（优拌）”拌种，可有效防治蛴螬、地老虎、金针虫及地上的蚜虫、二代棉铃虫等。方法是将选好的花生种提前2～3天进行晒种，然后手工剥皮，去除霉变、发芽以及爆皮、裂口的种子。按每亩地15千克花生种，用氯虫苯甲酰胺10毫升加吡虫啉30毫升，对水250～300毫升。找一个预混器，加入总水量的1/3，将氯虫苯甲酰胺倒入搅匀后，再将吡虫啉倒入。将配好的药液缓慢倒入花生种子中，边倒边搅拌直至混合均匀。将拌匀的花生种子迅速移到通风处进行晾种，一般10分钟左右即可晾干，晾干后即可进行播种。
二、保水剂拌种
花生保水剂是一种高分子吸水性树脂，是一种优良的保水材料，可吸收种子自身重量数百倍的水分，旱薄地使用，一般可增产10%左右。方法是：使用前先将花生种子湿润，按每亩150～300克保水剂均匀撒在种子表面，然后拌匀。或者进行种子涂层，用量为每亩100～150克。根据用量及保水剂的吸水率，计算并量取清水，将保水剂慢慢加入水中，边加边不断搅拌，使保水剂快速吸水膨胀，直至水和保水剂均匀混合成糊状；然后将其倒入花生种子中，边倒边搅拌，拌匀后摊薄晾干，以备播种。
三、抗旱剂拌种
目前我国推广应用的主要是抗旱剂1号，其主要化学成分是黄腐酸。一般药剂用量为种子量的0.5%，加水量为种子量的10%。先用少量温水将抗旱剂1号调成糊状，再加清水至定量，不断搅拌使其完全溶解，然后倒入花生种子中拌匀，堆闷2～4小时即可播种。如果不立即播种，要将种子晾干。
四、根瘤菌剂拌种
根瘤菌剂是一种生物制剂，通过根瘤菌剂拌种，可明显提高根系着瘤数和固氮能力，增加产量。花生采用根瘤菌剂拌种，一般可增产10%左右，在生茬地上应用效果更好。目前的根瘤菌剂有粉剂和液剂两种，粉剂用量为每亩100克，液剂为50克，每克菌剂含活菌量要求在2亿个以上。使用时，先向菌剂中加入适量清水调匀，然后倒在种子上，充分搅拌菌剂与花生种子，直至每粒花生种子都黏着菌粉或菌液。拌种要做到随拌随播，不要与农药、硫酸铵、石灰等接触，以免杀死根瘤菌。播种时种子要用湿布盖好，以防风吹日晒，影响根瘤菌活力，播后要及时盖土。根瘤菌拌种后，每亩用种量再用0.5～1.0千克石膏粉拌种，可增强根瘤菌的抗逆性，提高拌种的增产效果。
五、种衣剂拌种
花生种子通过种衣剂包衣，可以杀菌、治虫，提高种子活力，避免或减轻不利环境的影响，有利于花生苗齐、苗全、苗壮，促苗早发。目前市场上的种衣剂种类很多，应根据各自不同的情况选择适合各自特点的种衣剂。如采用21%复方咯菌腈种衣剂，药、种用量比例为1∶350。最好在播种的前一天进行包衣，或上午包衣下午播种，以便晾干种子表面。种衣剂包衣后的种子发芽速度会减慢，因此要选生命力强、发芽率高的种子，以免浪费药剂和种子。种衣剂内含有警戒色的，表明其含有剧毒物质。因此，在操作时要格外注意，每次操作完以后都要妥善处理用具。
药剂学习 篇7
1 理论思考
1.1 建构主义学习理论[4]
建构主义最早提出者是瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他从主体和客体相互作用的视角来研究儿童认知发展,认为儿童与外界环境之间发生相互作用,从而建立自己的知识结构。这个发展过程包括“同化”和“顺应”。“同化”是指将外界信息吸收整合到已有的知识结构中;“顺应”是外界环境发生变化,原有知识结构不能同化新信息,必须通过改造得到新的知识结构。学习过程和认知发展密切相关,所以在建构主义指导下形成了一整套新的、有效的学习理论。
建构主义学习理论认为学习者是在一定的社会文化背景下,即一定的“情境”中;通过和他人交流,在他人的帮助下,即通过和他人发生“会话”和“协作”;依靠学习者自己形成知识结构,即实现“意义建构”。所以该理论认为“情境”、“会话”、“协作”和“意义建构”是学习的四个要素。在教学中,学生应该是学习的中心,是主动的信息加工者,意义建构者,而不是刺激和信息的被动接受者。教师应该是学习过程的组织者、帮助者和指导者,而不应该只是简单的传授和灌输知识。
1.2 目前生物药剂学实验教学中存在的问题
近年来,在生物药剂学实验教学中,发现学生主要存在以下困难与问题。实验前学生不能够很好的预习实验内容,对于一些具有较高难度的实验原理和实验方法不理解。开始实验时手忙脚乱,做实验遇到挫折和困难时就畏难。得到数据后不知道如何处理。针对这些问题,运用建构主义学习理论进行分析,发现大部分问题都可以归结于学习过程四个要素上的缺陷和不足。所以运用建构主义学习理论开展教学改革,在学习四大要素上开展教学改革的实践,帮助提供和完善学习要素。
2 研究对象和方法
2.1 研究对象
南京医科大学2007级学习生物药剂学的学生共有4个自然班。随机选择2个班为实验组,其余2个班为对照组。其中实验组 59名学生;对照组71名学生。
2.2 研究方法
实验组开展以建构主义学习理论为指导的四个方面教学改革。首先,完善学习情境。①对一些典型的组织器官拍照,让学生实验前熟悉这些实验场景。②对现有的生物药剂学实验全程录像,剪辑出关键步骤,在实验开始前给学生观看。③编制数据处理程序,得到的数据输入计算机处理,快速得到结果。总而言之,教师建立一个友好的学习情境,帮助学生对所学内容的意义建构。其次,促进协作与会话。除了加强教师对学生的帮助和交流,把考核单位定为合理人数的小组,促进学生间协作与会话。小组内可以充分讨论合作,考核以组为单位给分。给分方式以实验现场考核为主,课后实验报告为参考。最后,帮助学生主动实现意义建构。通过开展学生自设计实验促使学生主动实现意义建构。实验中,教师只提出问题。怎么解决问题,设计实验方案,如何动手实施都是留给学生的工作。对照组开展传统方式的教学。
评价方案包括:实验组的学生对教学改革开展自我评价;比较两组学生实验成功率、关于实验的考试得分、生物药剂学考试得分;比较两组学生对实验教学效果的评价。采用SAS 9.0软件处理数据,P<0.05为差异有统计学意义。
3 结果
问卷调查显示,大部分的学生认为实验教学改革对自己有帮助,见表1。比较实验组和对照组的生物药剂学实验成功率、实验考试得分、生物药剂学考试得分,发现实验组成绩优于对照组,差异具有统计学意义,见表2。不但实验考试得分提高,而且对整个课程的学习具有促进作用,尤其是实验成功率由25%上升到80%以上。表3反映学生对开展改革的教学评价更高,差异有统计学意义。
4 讨论
4.1 改善学习情境
即指学习的环境要有利于学生对所学内容意义的建构。其价值不仅在于把枯燥的教学内容变得直观生动,或由难变易,还在于创设了学习氛围,使学生走进学习情境,激发学习兴趣。通过解决情境中的学习问题,学生能变被动学习为参与式的主动学习。所以教师要尽力创造出良好的学习环境。传统的生物药剂学实验教学还是以讲授和板书为主要手段来教学,其缺陷是文字表述难以理解。另外所得数据的处理,需要填写较为复杂的表格,同学普遍反映难以理解,而且导致兴趣缺乏。这些问题都属于情境建构困难。借助现代信息技术和手段,力争为学生打造更好的学习情境。开展这些教学改革后,大部分学生反映,学习兴趣提高、学习内容更加容易理解和掌握、实验成功率提高,见表1第1-4项。
4.2 促进协作与会话
生物药剂学实验具有的自身特点。首先实验原理具有综合性。在研究吸收、分布、代谢、排泄过程中,生物药剂学和药动学联系紧密,其中数学知识有广泛的应用。其次实验手段具有多学科性。生物药剂学实验一般要对动物进行手术,这就需要传统药理学实验技能作为基础。得到生物样品以后,要对成分和含量进行分析。这就需要分析的实验手段。表3中对照组只有四分之一的同学实验成功,充分说明生物药剂学实验综合性较强、难度较高。在这个复杂的过程中,老师和同学之间,同学和同学之间的协作,对学习过程和最终的意义建构都有十分重要的作用。协作是现代科学研究取得成就的重要方式,有利于解决综合程度高、学科跨度大的科学问题。会话是协作过程中的基本方式。在会话中,每个学习者的想法都被整个学习群体共享。
以往的生物药剂学实验考核是以个人的实验报告为依据给出成绩。学生倾向于做各自的实验,分工协作和交流比较少。在此项教学改革中,一个组中大家讨论交流,取长补短,分工协作,可以共同提高实验效果和实验成绩。大部分学生对于此项改革给出了积极的评价,见表1第5-8项。
4.3 帮助学生主动实现意义建构
建构主义理论以学生为中心,提倡自主学习,建构知识结构。原有的生物药剂学实验,主要是老师讲述,学生被动学习。其中没有学生自己构建知识结构的过程。开展此项改革后,学生必须自主建构知识结构。例如在测定磺胺嘧啶钠肾清除率实验中,要求学生自己配置所需的药物标准溶液,蛋白沉淀剂,显色剂等化学试剂。这时学生必须考虑到:怎样配制浓度才准确;怎样配制最方便;实验中需要配制多少量才够用而不浪费。以前这些工作都是教师做好的。现在由学生开展这项工作后,一方面锻炼了学生解决问题,设计实验的能力;另一方面学生在思考和设计的同时,加深了对原理的理解,熟悉了操作过程。当然教师在这个过程中要纠正学生的设计不足与错误,诱导实验的正常开展。这种方式的教学即“problem-based learning”(PBL)教学。很多学生表示经过自己设计和解决问题后,实验内容理解更为深刻,记忆更加清楚和长久,提高了动手能力和实验成功率,见表1第9-11项。
5 结语
虽然生物药剂学实验综合性高、实验难度大,但是它是一门非常重要的药学实验课程。在此课程中运用建构主义学习理论开展教学改革,通过充实四大学习要素“情境”、“会话”、“协作”、“意义建构”提高了教学质量,取得了较好的教学效果。
摘要：生物药剂学实验是一门重要的药学实验课程。为了提高教学质量,本文运用建构主义学习理论分析了教学实践中经常遇到的问题,在“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”这四大学习要素上开展教学改革的实践。采取了一系列具体的教学改革措施,有效的解决了教学中遇到的问题,提高了教学质量。
关键词：生物药剂学,实验教学,建构主义学习理论,教学质量
参考文献
[1]梁文权.生物药剂学与药物动力学[M].北京:人民卫生出版社,2007:1.
[2]刘建平,王柏.《大鼠小肠吸收实验》多媒体课件的设计与制作[J].药学教育,2002,18(4):55-56.
[3]亢何,党福民.建构主义下的英语阅读教学初探[J].陕西教育,2009(11):71.
药剂学习 篇8
临床药剂工作的研究范围
临床药剂工作的研究范围应包含所有和临床用药有关的药剂因素, 也就是说, 在临床药剂工作当中, 应包含所有临床药剂和临床用药有关的部分, 具体说来, 应包括:药物配伍过程中可能存在的禁忌反应以及药效的稳定性;单剂量药品的制备和包装, 尤其是包装对于药物治疗效果是否会产生影响;药品的安全、合理、有效的应用;静脉输注液体的配制, 以及注射用药可能受到的病原菌污染;临床新剂型药物的制备, 特别是根据重要提取物当中的有效成分或者中药方剂所制备出的新剂型药物, 在整个制备的过程中, 都必须对中药自身的特点进行充分的考虑, 同时对药物当中的各项指标均进行严格的检测, 从而预防可能发生的不良反应。
现阶段临床药剂工作中存在的问题
在临床药剂工作的整个过程中, 通常是针对用药的剂量、用药的类型以及用药的间隔时间的合理性等问题进行临床研究工作。相关的研究认为, 临床药剂学是将患者作为工作的中心, 研究用药的安全性、合理性和有效性, 和临床治疗学有着十分紧密的联系[3]。因此, 临床药剂工作能够直接参与到患者的治疗过程当中, 通过药剂师的合理参与, 能够有效保证药物使用的安全和有效, 从而有助于临床治疗水平的提高。但是在实际的工作当中, 临床药剂研究仍然存在着诸多的问题, 需要得到更多的重视以及有效的解决。
临床药剂工作相关的法律法规制度还不完善。医院在对尚未面世的新型的药品种类进行研究和生产时, 在整个研究和生产过程当中, 都必须经受严格的监督和科学的管理, 所生产的药物必须在药品监管部门备案, 然后才能在医疗机构当中使用。与此同时, 相关的法律规定医院的药剂使用期限均为半年, 而这个期限明显低于了临床使用中的普通药品的使用期限。法律法规的缺乏和不完善对临床药剂工作产生了严重的制约。
临床药剂工作的开展缺乏保障措施。临床药剂工作属于服务工作, 其性质是非营利的, 因此, 在短时间内无法取得较大的成果。此外, 由于工作的长期性、复杂性, 需要在临床药剂工作的开展当中投入大量的财力、物力和人力。但是对于临床药剂工作的重要性, 大部分的医院领导都没有正确的认识, 他们认为将有限的资源运用在临床药剂工作当中是一种浪费, 将临床药剂研究部门只是当作了医院的辅助性部门[4]。更重要的是, 由于医院的药剂室在维护中需要较高的成本, 同时, 药剂的稳定性比较低, 不能长期保存, 因此, 容易造成资源的浪费。此外, 我国卫生部门没有明确规定临床药师的编制、应尽的义务以及应该享受的权利等, 导致临床药剂工作无法得到有效的保障, 致使流失了大量的临床药剂人才。
临床药剂工作中的工作人员的素质有待提高。临床药剂工作具有较强的实践性, 因此, 在整个研究的过程中, 需要工作人员具备较高的素质, 不但应该掌握临床药剂的知识结构, 而且应具备高水平的专业素质, 从而保证工作的顺利开展和药品研制的科学性和有效性。但是在实际工作当中, 大部分的临床药剂工作人员只是进行日常的发药工作, 他们根本无法接触到临床药剂相关的知识和工作, 因此, 缺乏临床经验。此外, 由于专业素质水平较低, 他们根本无法满足临床药剂工作的需要。
临床药剂工作的优化策略
对临床药剂工作进行整体的管理和科学建设。临床药剂工作必须接受全过程的安全管理, 不管是药剂的开发、研制还是使用, 都应该进行安全管理, 从而使临床用药的水平和质量得到不断提高。此外, 医院领导和我国的卫生部门应逐步完善相关的法律、法规和管理制度, 使临床药剂工作具备严格的用药管理制度、人员管理制度, 从而使药学服务的水平也得到不断提升。而药学服务的水平和管理的水平都应该和临床药剂工作的绩效考核挂钩, 通过严格的奖惩制度和责任制度使临床用药得到严格的管理, 并保证药剂的用量、用途等均具备详细的管理制度和服务细则。
特殊用药的特殊管理。特殊药品并不是指药品的效果和药理特殊, 而是指不同的患者在使用了特殊药品之后可能会出现的个体差异[5]。因此, 在使用特殊药品前, 必须对患者的病史、日常的生活习惯进行详细的询问和了解, 从而能够针对患者的身体状况和病情对药品的用量进行针对性的制定, 以此保证用药的安全性和有效性。此外, 中药制剂也属于一类特殊药品, 因此, 中药制剂与西药制剂有时存在着较大的差别, 在治疗中不能一概而论, 所以必须根据患者的实际情况进行分析, 做到对症下药。
定期培训可提高临床药剂工作人员的综合素质。在定期培训当中, 应将临床药剂学的知识结构、药学服务理念进行深化, 从而不断提高临床药剂工作人员的专业水平和工作素养, 使他们能够在工作中自觉地进行临床药品的科学管理, 并合理配置和优化药品资源, 真真切切地做到以患者为中心、以人为本。
综上所述, 临床药剂工作必须得到更多的重视, 各个医院应通过改革, 不断优化临床药剂工作, 使医院的药学服务水平不断提升, 这样不但能够有效提高医院的治疗水平, 而且能够促进患者更快地康复。
参考文献
[1]乔适雨.探讨临床药剂的研究范围和优化临床药剂工作的方法对策[J].中国保健营养 (中旬刊) , 2014, 20 (27) :4087.
[2]尹国兴, 尹海鹏, 郭宝芳, 等.探讨临床药剂研究范围及优化临床药剂工作的对策[J].中国实用医药, 2013, 18 (21) :266-267.
[3]张朋永.临床药剂研究范围及优化临床药剂工作的对策[J].医学美学美容 (中旬刊) , 2015, 17 (13) :122.
[4]秦素红, 钱艳.探讨临床药剂研究范围及优化临床药剂工作的对策[J].中外健康文摘, 2013, 11 (18) :373.
药剂安全灭鼠技术 篇9
1 投药时期
应抓住春、秋2个灭鼠最佳季节, 在农村大规模统一组织灭鼠。春、秋两季是害鼠繁殖的高峰期, 这个期间灭鼠便于控制种群数量。春季农田中的食物少, 老鼠会饥不择食, 容易取食所投毒饵;秋季, 害鼠要储备粮食准备越冬, 活动频繁, 此时灭鼠既可减少粮食损失, 又可降低越冬基数, 减轻下年的鼠害。鼠是一群流动性很强的生物, 群体庞大, 繁殖速度快, 一家一户分散灭鼠对整个种群数量不会有较大影响, 一处消灭几只鼠, 其他地方鼠会很快补充过来, 恢复活动区域和稳定性。因此, 应提倡大规模联合统一投药灭鼠。
2 药剂选择
宜选用慢性杀鼠剂进行灭鼠。慢性杀鼠剂造成人畜中毒机会少, 即使中毒也可用特效解毒药 (维生素K1) 来抢救。此类药剂作用慢, 投药3d后才会有鼠死亡, 且死前没有剧烈症状, 不会把同类吓跑, 灭鼠效果好。常用的敌鼠钠盐、溴敌隆、杀鼠迷等均属此类药剂。为确保剂量准确和安全, 农民应购买上述调制好的杀鼠药剂配的毒饵来使用。如自行配置毒饵应进行安全防护教育, 明确操作纪律, 配制工作中严禁不按规定着装, 严禁吃零食、吸烟、打闹戏耍和用有毒物品开玩笑, 不准将染毒器材乱扔乱放, 上厕所和休息前应先脱掉工作服, 并认真用肥皂洗手后方可离去。
3 采用“三饱和”式投药
3.1 时间饱和
即毒饵的保留期要长, 使鼠群个体都有充足的时间吃到致死量的毒饵, 一般为5~7d。
3.2 空间饱和
指室内外凡是老鼠活动的场所都要无遗漏地投放毒饵。
3.3 数量饱和
农宅灭鼠每15m2房间投毒饵2~3堆, 每堆5~10g;室外每5m放1堆, 沿墙根投放, 遇到鼠洞增投1堆, 从投毒饵后第2天开始, 1~2d检查或补充毒饵1次, 做到吃多少补多少, 吃光加倍。农田灭鼠毒饵应投于从边缘向中部10m宽的幅度范围内, 鼠害严重的田快, 采用带状投饵, 投饵量为3kg/hm2。
4 安全问题
4.1 建立毒饵站
为了防止儿童或畜、禽误食毒饵, 应在农宅室内外建立毒饵站, 将毒饵投放在毒饵站内。毒饵站是根据老鼠爱钻洞的习性, 用砖和水泥在地面墙根处砌成的窄洞, 也可用硬塑料管固定在墙根处制成, 这2种方式都很简便易行。
4.2 统一灭鼠操作方法
在农区统一灭鼠工作前一定做好宣传, 做到灭鼠区内人人皆知。田间投放毒饵的区域应有标志, 在此区域应禁止放养家禽、家畜, 水源地及周围不得投放毒饵。专业投饵人员在投放毒饵时应带上手套, 用投饵器具进行投饵, 不准赤手抓毒饵, 尚未投放完的毒饵应集中保管, 不得随意到处摆放, 装过毒饵的容器要集中处理不得再作它用。投放毒饵过程中不要吸烟、吃东西, 也不要用手随意去擦嘴、揉眼, 防止中毒。灭鼠结束后应及时将残剩的毒饵就地深埋。
5 死鼠处理
目前辽宁省使用的杀鼠剂为第2代抗凝血剂, 害鼠多死在洞中, 但也有少部分死在洞外, 因此要及时收集死鼠和中毒的家禽、家畜, 并进行深埋处理。每次灭鼠后, 要进行仔细地搜寻, 清理并集中处理死鼠。由于老鼠身上带有许多病菌, 加之被毒死后体中带毒, 稍不注意就会成为许多疾病的传染源, 或腐烂发臭造成污染, 或被其他禽畜取食导致二次中毒。对死鼠最佳的处理办法是统一集中, 挖坑深埋, 千万不能另作它用或暴尸野外, 以免引起疾病传播或环境污染。毒死的畜禽不准食用。
摘要：要在短时期内把农田鼠害密度降下来, 控制鼠害大量发生, 最好的办法就是全生境药剂灭鼠。但药剂灭鼠需注意投药时期、药剂选择、投药方式、安全以及死鼠处理等事项。
关键词：药剂灭鼠,时期,药剂选择,投药方式,安全问题
参考文献
[1]汪来用.农田鼠害防治[J].现代农业科技, 2005 (9) :52.
[2]饶汉宗, 单新艳.科学安全的鼠害防治措施[J].内蒙古农业科技, 2005 (1) :58.
[3]许玉真, 刘艳红, 王新颖.农业鼠害的发生和防治[J].北京农业, 2008 (27) :28-29.
[4]温晓东.农田鼠害综合治理对策[J].山西农业 (致富科技) , 2008 (8) :38.
[5]王志学.农田鼠害及其防治措施[J].吉林农业, 2005 (11) :21.
如何正确使用林业灭鼠药剂 篇10
关键词：森林鼠害,灭鼠药剂,正确使用
森林鼠害是森林保护的重要组成部分, 近年来, 随着我国林业生产建设规模的不断扩大, 鼠害的发生面积也在迅速增长。林业生产中常用的灭鼠药剂有溴敌隆、杀鼠醚、杀它仗等。在使用过程中, 很多灭鼠药剂易造成人、畜、家禽的中毒甚至死亡, 如何正确使用灭鼠剂成为当前一项重要课题。
1 溴敌隆
1.1 溴敌隆的性质及作用机理
溴敌隆属高毒杀鼠剂, 原药是黄色粉末, 有效成分含量为98%, 20℃时溶解度, 水中为19毫克/升, 乙醇中8.2克/升, 醋酸乙脂中25克/升, 二甲基甲酰胺中730克/升。常温下贮存稳定在两年以上。动物取食中毒死亡的老鼠后, 会引起二次中毒。
1.2 溴敌隆的使用方法
一般采取一次性投放的方式, 毒饵有效成分用量可根据不同鼠类, 适当增减, 按洞投放, 每洞2克-20克不等;也可参照毒饵保护器投放毒饵的方法进行投放。
1.3 使用溴敌隆的注意事项
药剂要避免与眼睛、鼻、口或皮肤等接触。投放毒饵时, 不可饮食或抽烟;施药完毕后, 施药者应彻底清洗。如发生误服中毒, 不要给中毒者服用任何东西, 不要使中毒者呕吐, 应立即求医治疗。
2 杀鼠醚
2.1 杀鼠醚的性质及作用机理
杀鼠醚纯化合物为白色粉末, 溶解度 (20℃) 水中4毫克/升, 二氯甲烷中50~100克/升。原药为黄色结晶体, 无味。贮藏适宜可保存18个月以上不变质。150℃高温下无变化。杀鼠醚在水中不水解, 但在阳光下有效成分迅速分解。
杀鼠醚对猫、犬和鸟类无二次中毒危害, 对益虫无害。鼠类服药后出现皮下、内脏出血、毛疏松、衰弱无力等症, 3~6天后衰竭而死。
2.2 杀鼠醚的使用方法
0.75%杀鼠醚主要用于配制毒饵;亦可直接撒在鼠洞, 使鼠经过时粘上药粉, 当鼠用舌头清除身上粘附的药粉时引起中毒。毒饵一般采用粘附法或者混合法配制。一般采用一次性投饵, 每隔5米一堆, 每堆5~10克毒饵。
2.3 使用杀鼠醚的注意事项
第一, 投放鼠饵时应注意药物不可与鸡或猪的饲料, 家禽、家畜接触。第二, 若出现中毒现象, 用维生素K1能有效地解除毒性;严重中毒时, 可用维生素K1-2剂作静脉注射, 必要时每2~3小时作重复注射, 但总注射量应不超过4针剂 (40毫升) 。
3 杀它仗
3.1 杀它仗的性质及作用机理
杀它仗原药为淡黄色或近白色粉末, 在常温下 (22℃) 微溶于水, 溶解度为1.1毫克/升, 溶于大多数有机溶剂。杀它仗对非靶标动物较安全, 但对狗很敏感。杀它仗的作用机制与其他抗凝血剂类似, 即抑制动物体内凝血酶的生成, 使血液不能凝结而死。
3.2 杀它仗的使用方法
杀它仗分为0.1%粉剂及0.005%饵剂两种。1%粉剂主要用于配制毒饵。可按5×10米等距离投饵, 每个饵点投放5~10克毒饵, 投放在田埂、林缘、坟丘等处。
3.3 使用杀它仗的注意事项
与杀鼠醚的使用注意事项相同。
4 多效抗旱驱鼠剂
4.1 多效抗旱驱鼠剂的性质及作用机理
多效抗旱驱鼠剂是一种安全高效的害鼠驱避药剂, 能够有效地保护种子、苗木免受害鼠的危害。对人畜安全, 不污染环境。
4.2 多效抗旱驱鼠剂的使用方法
在种子处理时, 每公斤多效抗旱驱鼠剂加水20公斤, 拌种300公斤;加水200公斤, 浸种500公斤。在苗木处理时, 可用100~200倍泥浆对造林时的裸根苗进行蘸浆处理;也可用500-800倍水溶液在容器苗起苗前1~3天浇灌。
4.3 多效抗旱驱鼠剂的注意事项:
多效抗旱驱鼠剂属有毒物品, 运输、贮存、使用时要注意安全, 不可与食物混放。
5 贝奥雄性不育灭鼠剂
5.1 贝奥雄性不育灭鼠剂的性质及作用机理
贝奥雄性不育灭鼠剂是选用纯天然植物提取原料制成的一种控制生育防治鼠害的新型灭鼠剂, 其优点是绿色、环保、安全、有效、持久、无二次中毒, 鼠类食用后, 使其丧失生殖能力, 从而减少鼠类种群数量, 并维持在不足以造成危害的程度。
5.2 贝奥雄性不育灭鼠剂的使用方法: