学习型

学习型（精选十篇）

学习型 篇1

关键词：打造,塑造,构建,培训

仔细研究世界500强的企业, 我们会发现, 他们的核心竞争优势主要是学习、创新、文化和保守的财务政策四个方面。而首要的因素是学习, 就是要建立解决实际问题的学习型组织, 构筑创新的学习思维, 让学习能力成为企业发展的战略力量。联合国教科文组织的国际教育发展委员会提出的报告《学会生存》曾预言:未来社会“最终将走向学习化社会”。荣获世界企业学会最高荣誉奖开拓者奖的《第五项修炼》一书中也提出:未来“最成功的企业将会是‘学习型组织’, 因为未来唯一持久的优势, 是有能力比你的竞争对手学习的更快”。

我厂在“十一五”规划中, 把“打造国际一流射孔器材制造企业”定为了发展目标, 愿景非常美好。要实现这一目标, 作为决策层除了带领全厂干部职工努力奋斗外, 更要未雨绸缪, 高瞻远瞩, 思考我厂迈入国际一流射孔器材制造企业后的战略目标。时间如梭, 机会稍纵即逝。如果我们现在早做准备, 踏踏实实地把弹厂建立为学习型弹厂, 让学习能力成为弹厂发展的战略力量, 那么当我们在成为国际一流射孔器材制造企业的同时, 我们一样具有不输给任何一流企业的竞争力。

厂长在厂六届二次职代会上指出, 从工厂自身来看, “搭船出海”是我厂目前国际销售的主渠道, 自营出口能力尚未形成, 国际市场存在一定的风险;技术创新能力不强, 核心技术不突出, 参与高端市场竞争的能力较弱;“三高”人才短缺, 尤其是高水平的专业技术人才和高素质的营销人才, 数量不足, 还不能满足工厂发展的要求。这些不利因素在一定程度上制约着我厂的快速发展。笔者认为, 解决这些问题的有效途径之一就是走国际化道路, 建立学习型企业, 打造学习型工厂。下面就如何建立学习型弹厂, 也就是如何让弹厂“学习”起来, 谈几点认识。

1 打造基础管理平台

建立学习型组织的目的是要有效提升企业的学习能力, 并保证知识的有效利用和传承, 因此必须建立相应的流程和制度, 以保证不但能够学习到新的知识, 还能够将知识加以保存和有效利用。

我厂目前的培训部门挂靠在组织人事部, 每年也都有计划地对管理者和职工进行相应的培训, 但这只是学习型组织的一种表现形式, 而非学习型组织的实质。它的实质应包括组织结构在内的战略、组织、流程、制度等“硬功”。

第一, 建议我厂在组织结构方面, 设立专门的知识管理部门来负责学习型组织建设的维护, 主要工作为标杆管理、外部信息收集和发布、企业内部问题公布和意见收集、知识共享平台的建设和维护, 并且配合人力资源部进行相应的考核。

第二, 建议在全厂推行扁平化管理, 强调授权和分权, 强调合作意识。要科学地设置好岗位, 明确岗位职责, 确定各岗位权利责任, 有效地避免中间环节的协调, 实现管理层与中间层的直接对接。

第三, 建立相应的流程和制度。我厂作为闯市场、创市场的单位, 一定要结合实际情况, 建立的流程要面向市场和客户, 组织设计要以流程为核心, 要有自己的骨骼。

2 塑造学习的文化和氛围

学习型组织的建立在当前的中国各个大小企业是最时髦的话题, 在各种报刊都有很多报道, 更有许多企业在为建立学习型企业而努力实践着学习型组织的理念, 例如上海宝钢的“自主管理”, 安徽江铃汽车集团有限公司实行的“40+4”培训模式 (全体员工每周工作40小时, 利用业余时间或节假日集中学习4个小时) 等。在世界排名前100位的企业中, 有40家属于学习型的企业。但究竟怎样来建立呢?我们并无现成的模式可以照搬照抄, 我们要在总结其他企业的先进经验的同时, 结合我们射孔弹厂建厂40年来积淀的文化, 创造出适合我们自身特点的模式, 才能见到效果, 并形成特色。我厂目前的企业文化建设已基本成型, 发展、经营、品牌、营销、服务、科技创新、安全、质量、人才等各种理念都已建立, 但非常遗憾却没有建立学习理念, 这作为全国最大的一个弹厂应该是一种缺陷。

学习型的组织要有学习型的文化。一是建议我厂确定学习的理念和价值观, 把学习与我厂的核心理念一起塑造;二是希望各级领导能够改变一下管理风格, 再多与下属、车间职工进行沟通和交流;三是建立学习型的团队和相应的激励与约束机制, 比如成立“读书会” (我厂素养项目小组中没有“读书小组”) 、“分享会”等, 并把学习作为一项工作任务, 与考核和薪酬结合起来, 这样才会建立真正的“学习”文化。

3 构建培训和学习体系

学习型组织当然离不开如何“学习”。韦尔奇就任GE总裁之后, 在几乎所有的部门削减成本, 却唯独对他的培训中心——克罗顿投资4500万美元, 改善原有的教学设备。近年来我厂每年的培训经费都在稳步增加, 培训人员也稳步增加, 厂里还相继开展了“拓展培训”, 陆续组织中层领导到沿海地区学习。厂里的这一切做法都是在为弹厂的后劲发展积聚力量, 很有战略眼光。

就我厂来说, 首先要明确学习的内容。企业的学习不同于学校里的教育, 要讲求学习能够解决具体问题。这就需要我们一方面构建完善的培训体系, 另一方面还要建立各种制度来维持组织的持续学习, 比如定期的读书会、提交学习心得以及人员流动和工作轮换等, 还要建立相应的考核机制, 以确保学习的效果。

另外结合我厂的实际, 学习可以从三个方面进行:一是科室、大队内的学习, 尤其是对于出现的问题, 深入进行探讨;二是各科室、大队间的学习;三是向竞争对手学习, 包括各种管理办法, 如流程、策略、方法等。

4 构建知识共享与交换平台

综观国际和国内大企业, 他们的这个平台不外乎硬件与软件两种:硬件是指知识管理平台, 可以大大提高企业运营和知识积累与共享的效率;软件是指各种沟通会、研讨会、学习会等形式, 小到班组每日的工作总结会, 都是知识共享的平台。我厂目前这些硬件、软件都具备, 完全可以参考这些做法。

(1) 定期向职工推荐、印制或者购买学习资料, 并且组织有关部门对其内容进行研讨, 结合工作进行交流。

(2) 利用厂务公开栏, 及时公布工厂的大事方针、重大问题、建议征集、岗位需求、热点讨论等, 以提高职工的参与程度, 让知识得到增值。

(3) 让职工“悬挂”自己的假设, 避免先入为主, 认真倾听别人的意见, 领导者则要善于引导大家的讨论, 塑造一种提倡分享的文化氛围。

学习型 篇2

钢城新兴路学校校长

侯尚俭

我经常对老师们说：学历代表过去，实力代表现在，学习力才代表未来。学习的目的是为了开阔眼界，因为只有学习，才有眼界、有思路、有实力。有眼界，才有境界；有思路，才有出路；有实力才有魅力。因此，做学习型校长、打造学习型团队、创建学习型学校便是一所学校持续健康发展的源动力。学习型学校是一个不断创新、进步和发展的组织，人人都要能不断地突破自己能力的上限，不断地改善自身的心理素质和思维方式，不断地研讨如何共同学习，全力以赴实现共同的教育理想。

一、以身作则，做学习型校长

作为一名校长，要身体力行，努力做一名学习型校长。教育界流传着一句话：“有一位好校长，就有一所好学校。”我认为，这句话道出了教育界普遍存在的一个事实，即一所学校的兴衰往往与学校领导层密切相关。因此，校长一方面要加强自身素质与能力的学习以及实践锻炼；另一方面，要引导广大教师“不断突破自己的能力上限，用前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习和如何共同学习”。即把学校共同建设成为学习型学校，与每一位生活和工作在学校的教师和学生，创造出生命的真正意义，不断地创新、进步，超越自我，改善心智模式，提高个体的生活质量。

二、团结协作，打造学习型团队

（一）适应时代要求，培养持续创新精神。有人说，在知识经济时代，只有善于学习、不断学习的人，才能活得更积极、更客观、更前瞻、更健康。首先，我们应借助丰富的外部信息，让教师们具有“江山倍有人才出”的紧迫感，领悟“逆水行舟，不进则退”的竞争规则，具有居安思危的意识和挑战自我的勇气，这是培养持续创新精神的心理基础；其次要在教师中倡导“以学习提升竞争力”的观念，帮助教师们领悟素质教育和新课程体系所贯穿的科学精神和人文精神，自觉追求高效的教学境界，自觉实践思维创新、方法创新和内容创新，让创新贯穿教育教学工作的全过程。

（二）构建共同愿景、激发共同愿望，培养团队精神。美国学者彼德·圣吉认为，共同愿景对学习型组织至关重要：“在缺少愿景的情况下，充其量只会产生“适应型的学习”，只有当人们致力于实现某种他们深深关切的事情时，才会产生创造型的学习”。因此，一方面我们认真提炼并深入宣传学校的办学理念、办学目标、校园精神、形象口号、职业道德、行为规范等等，建立起学校和教师之间价值认同的桥梁，使教师们基于这种价值认同，愿意为学校的发展贡献智慧和力量，也就是说，只有当教师与学校的价值取向产生共鸣时，教师们才可能将个人的成长与学校的发展紧密联系起来，产生“校兴我荣，校衰我耻”的责任感和荣誉感。一方面，学校要为教师提供共同发展的环境和条件,这就要培育教师开放、合作和互助的心态，促使学校的每一个教师都持有这样一种基本态度，每个人都愿意和其他成员分享自己的经验、乐意看到他人的进步、愿意帮助他人进步，都把他人的 进步视为团队的荣誉和对自己的促进；要让每个教师在学校中都能体现自身的价值，适时运用谈心、表扬、光荣榜等多种人物宣传形式，及时给予教师积极的评价，使之具有成就感，促使他们在享受荣誉的时候去考虑发挥更多的作用；要让每个教师感受到在学校中有更大的发展空间，这是以教师感知学校的发展前景，对学校的未来充满信心为基础的。这样，在学校为教师个人的发展提供更多的机会的同时，每个教师也会自问：我能为学校的发展作些什么？

共同愿景是学习型学校教职工所持有的共同愿望的景象，使人们产生百折不挠的勇气，去做任何为实现共同愿景所必须做的事。建设学习型学校必须构建起全体教职工的认同，并自觉地去努力建设未来学校的发展图景和学校各时期的具体目标。学习型学校有了共同愿景，可以提升学校的凝聚力，形成强大的组织驱动力，唤起人们无限的创造力。首先，要让团队成员都领会学校的办学理念，树立为学生的终身发展负责、为师生的终身学习服务的理念，为培养更多的优秀人才服务。其次，自我强化学校管理的规范性。各个部门都深入执行学校得各项规章制度，用以规范教育教学行为，努力使自己分管的工作逐步达到“无为而治”的境地。第三，进一步反思教育教学优势，着眼于办学特色的提炼与升华，打造品牌。第四，激发广大教师员工工作的责任意识和主观能动性。提高工作效率，使各项工作均能未雨绸缪、井然有序，把学校办成学习型学校，实现教师的教育理想和生命价值，为每一个人终身学习和个性的充分发展提供必要的基础条件。

（三）倡导“终身学习”，营造浓厚学习的氛围。当人类跨入知识经济时代，知识增长和更新的迅疾脚步追赶着我们必须随时接受最新的教育，必须不断地增强学习的能力；同时随着经济全球化趋势日益加剧，竞争的范围和压力越来越大，竞争的实质就体现为学习的竞争，“终身学习”的理念由此应运而生，“人人想学、处处可学、终身好学”作为学习型组织的外化表现被广泛倡导。对于教师而言，“终身学习”不仅是实现自身价值的需要，也是教师这一特定职业的特殊要求，因此，学校应督促教师建立主动学习的意愿、态度及能力，帮助教师熟悉书刊、电视、录象、信息网络等多元的学习媒介与渠道，鼓励教师把握教研、科研、进修学习、专家讲学等宝贵的学习机会，营造浓郁的学习氛围。

三、众志成城，创建学习型学校

当今社会，知识爆炸，竞争激烈，教师如果麻木不仁，随遇而安，不及时学习、充电，就会随时面临淘汰的危险。作为学校管理者应致力于构建学习型学校，营造全员学习氛围，以学习促提高，以学习促发展。

（一）校长应努力使自己成为“首席教师”，率先接受终身教育，带头投入终身学习。用自己的人格教育教师的人格，用自己的素质提升教师的素质。坚持引导教师尽快完成从传统教育工作者到现代专业教育工作者的转变，从传统意义上的教师到作为优秀启蒙教师和导师的转变，从单纯提高文化程度到更加追求文化层次、文化品位的转变。努力提高教师的人品修养，提升教师的人格魅力。同时，要培养教师 的竞争意识和提高竞争力，优化内在竞争机制。但也要根据学校特点培养与竞争力相对的合作能力，不能只讲竞争，不讲和谐和合作，要发挥学校集体的力量，避免在竞争中可能出现的消极的负面的心理障碍，从有利于学校内部和谐、共生发展的目标出发，发扬合作精神。

（二）以问题为本，加强学习，促进教师专业化发展。打造学习型团队，重在构建良好的学习网络，更新全员观念，改善全员心智模式，净化全员精神世界，提升全员文化品位。

（三）建立多元回馈和开放的学习系统，开创多种学习途径。一是从总结和分析中学习，学校要适时召开工作总结会、质量分析会，严格和规范试卷分析报告等常规工作；二是通过具体、明晰的信息反馈学习，如在举办优质课、公开课等活动的过程中，重视和强化评课环节，让教师在评价、讨论中懂得一堂好课的要素，更为准确地把握教师、学生在课堂中的角色和地位，从而明确努力的方向；三是以外部信息为依据进行学习，调研和问卷是获取外部信息的主要手段，它能帮助我们从“问题”、“希望”、“建议”中得到启示；四是促进教师之间的联系，通过交流共享学习成果，如以学科教研组、备课组、学术沙龙等形式建立共同操作、沟通系统，开展优质课共享、班主任经验交流会等形式开展交流活动，以“青蓝工程师徒结对徒”、发挥骨干教师辐射作用等形式实现教师队伍的整体优化。

（四）建立科学的评价机制。评价机制与激发和保障学习动机有着密切的关系。因此，学校在对各岗位、各学科综合分析、科学评估的基础上，制定教师考核方案，做到细化、量化、明晰化，教师 考核方案应突出学习创新成果在晋级、嘉奖等方面的评价作用，体现鼓励学习创新的精神，形成明确的导向性。

学习型 篇3

一、构筑共同愿景，领导引领学习

共同愿景（Shared Vision）又称共同远景，是指企业员工所共同持有的意象和景象，是企业所追寻的目标。建立共同愿景是凝聚全体员工最有力的措施。同样，共同愿景对学习型教师的培养和学习型教师团队的建设是至关重要的，因为它为学习提供了焦点与能量。有了衷心渴望实现的目标，大家会努力学习、追求卓越，不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此。如果没有共同愿景，就不会有学习型教师和学习型团队。在学习型教师的培养和学习型教师团队的建设之中，校长的作用是巨大的。他是设计师，他负责建立一种组织，能够让其他人不断增进了解复杂性、厘清愿景，和改善共同心智模式的能力。校长作为一校之魂，必须善于整合个人愿景，转化为能够鼓舞组织的共同愿景。如我曾跟岗学习的长春六中，校长杨天笑每年花钱购买大量的学习资料，记了十多本读书笔记，撰写了学习体会、教育教学论文、工作简报、经验总结等上百篇文章，系统地提出了长春六中的教育思想体系。

二、改善教师认识，不断追求创新

行为科学表明，思想是行为的先导，一定要改善教师的心智模式，鼓励教师主动、创造性地发展。第一，要教育我们的教师清醒地认识到学校所处的严峻形势，清醒认识到自己肩负的重大责任和使命，真正静下心来，埋下头去，专注于学校的发展，专注于自己的专业发展。第二，倡导教师要以实施素质教育为己任，通过实施素质教育来提高教学质量，不要拼时间，不要拼体力，要转变观念，努力拼方法，拼技巧，拼效率，要聪明地干工作，带有科学方法地干工作，要让自己的工作始终闪烁着专业智慧和专业理性。第三，要让教师们克服短视行为，以学生的发展为着眼点，本着“为学生想一生”“为学生的终身发展负责”的原则，定位自己的专业理想，规划自己的专业结构，充实自己的专业内容，努力做一名让学生终生怀念，引以为傲，甘为效仿的人生引领者。第四，要让教师懂得团体的集体智慧高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。没有完美的个人，只有完美的团体。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。

三、建立系统机制，推动团队发展

学习型教师的培养及团队建设，是一个系统工程，如果不精心培育和扶植，学习就不会真正发生，如果学习只是一个孤立的项目或任务，而不是全体成员发自内心的追求，也不会开始真正的学习。因此，学校必须建立有利于学习型教师与学习型团队建设的一个系统机制，如学习机制、研修机制、激励机制及评价机制等，推动教师个人的发展及团队建设。还应建立健全各项学习制度，包括个人学习制度、全员培训制度、学科集体备课制度、年级集体备班制度等，为教师专业化发展与团队建设提供保障。其次，要构建具有校本特色研修机制，扎实推进教师的发展和团队建设。如长春六中的集体备课、互动研讨、课题研究（以学校的主导课题为引领，以学科教育教学课题为支撑，以教师的小课题为基础，上下一条线，全员搞科研）、项目推进等。另外，还要制定激励机制，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，鞭策后进，增强团队人员学习的内动力，提高学习自觉性、主动性、创造性。创造条件逐步建立述学、考学、评学的制度，完善各项考核指标体系和考核细则。同时，加强对学习的检查督促，将团队人员学习情况作为年度考核、评先评优、职级晋升提拔使用的重要依据，以进一步激发大家的学习热情和内在动力。

四、落实终身学习，鼓励自我超越

学习是一个终身的过程。我国领导人在“亚太经贸合作组织人力资源能力建设峰会”上提出“构筑终身学习体系，创建学习型社会”。习近平总书记更不止一次提到“领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式”，“必须树立终身学习的理念，坚持自觉学习”。他还强调“时代在变，环境在变，特别是随着经济社会的快速发展和体制改革的不断深化，产生本领恐慌的可能性以及由此带来的压迫感和危机感越大。面对本领恐慌，唯一的出路就是学习，非学无以广才”。 关于学习方法，习近平总书记要求“带着问题学，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长。具体来讲，学习要有针对性，针对自己的知识缺陷、认知盲点和面临的问题，缺什么补什么；学习要具有开放性，对于人类文明的一切优秀成果我们都要用开放的眼光、包容的胸怀去看待和吸收，为我所用”。 教师是个需要终身学习的职业，为适应世界变化，做到与时俱进，每一位教师必须在终身学习理念的指导下，建立有效的学习机制，以不断更新自己的观念。学校则应倡导教师团队通过创造性的持续学习，培育全新的、前瞻性的多元思维方式，在改革创新的实践中不断完善自身的同时，达到成员间的深度沟通，并协同努力推动共同发展，以适应不断变化着的工作要求和环境，进而形成和谐的校园氛围。

五、结语

将学校办成一所能够使学生持续发展、使师生感到幸福快乐的学校一直是我们每一位教育者的愿景。我们希望通过加强学习型教师的培养，使教师成为名师；加强学习型团队建设，实现从个体学习向团体学习、“适应型学习”向“创造型学习”的转变，让广大教师通过充分的沟通和交流，运用系统思考，共享信息和其他资源，以改善心智模式，不断突破个体和团队成长的极限，形成一个和谐而有战斗力的团队。我们希望这支队伍能为学校的可持续发展、跨越式发展提供无穷的动力，使学校在教育教学中取得更丰硕的成果。

学习型 篇4

一、加强企业思政管理, 加大思想政治教育, 提高党组织领导人员的政治素养

采油行业是关系我国经济命脉的重要行业, 采油企业承担的社会责任重大, 直接影响到我国石油资源的储备, 因而采油企业的党组织和领导班子必须具有为企业贡献和为人民全心全意服务的意识, 党员必须充分发挥先锋模范的作用, 加强企业思政管理, 加大思想政治教育, 组织企业党组织成员学习企业的发展历程和国家的教育思想和政治理论。马克思主义认为, 认识是实践的基础, 是实践的目的, 认识更是不断反复和变化发展的过程, 而目前面临经济和知识的不断发展形势, 石油战略物资的紧缺形势, 作为企业的领导组织, 党组织应该不断学习新知识、新经验、新成果, 这样才能在时代进步中党组织也在不断地进步, 与时俱进, 不断提高自身的组织能力和领导能力, 同样通过学习层出不穷的先进科学理论, 透过现象抓住本质和规律, 增加领导班子成员自身的智力, 学习先进政治理论, 陶冶情操, 坚定政治信仰和理想, 不断提高企业党组织领导人员和党员的政治素养, 促进企业全体员工自觉学习和自我改善, 增强自身的知识结构和采油技能。

二、积极采用现代信息技术, 灵活开展多样化的学习活动, 增强企业员工的学习意识

采油企业的核心竞争力是科技技术水平, 为了增强采油企业的市场竞争力, 构建学习型党组织, 需要不断学习和交流, 掌握企业生产运营中技术、管理、人力、物力与财力等方面存在的不足与矛盾, 积极采用先进的现代信息技术, 开展灵活多样的学习活动, 可以集中学习安全采矿知识和技能, 也可以组织自主学习活动, 通过开展党课, 组织企业党员干部学习国家关于采油行业新政策以及科学发展观、可持续发展战略思想, 进而可以统一思想, 这样可以培养有奉献精神的党组织, 通过共同学习、问题探讨以及知识交流活动, 不断增强企业员工的学习意识和事业进取心, 提高企业凝聚力、向心力与竞争意识, 促进企业员工主动学习新知识和新技术, 从而提高企业员工整体的智力和技能水平, 创造更多的经济效益, 创建学习型企业和优秀企业文化。

三、不断创新, 创建自主学习平台, 为企业发展战略提供智力支持和技术力量

在信息化和计算机技术的不断发展和普及的新环境下, 关于采油技术的知识和技能信息资源已经实现了网络访问共享资源, 因而, 在开展党组织学习活动时, 企业需要为党员干部和员工建立自主学习平台, 同时制定学习计划和学习任务, 让党员干部有意识和有目的地主动学习, 通过完成每一个学习目标来增强学习的积极性和热情, 激发党组织的创造意识, 不断开拓创新, 增强企业党组织的号召力和领导能力, 这样可以带动企业全体员工共同参与到学习活动中来, 通过进行采油知识和技能培训和岗位培训活动, 聘请专业和职业技能讲师团队为企业进行专业知识教育和技术指导, 进而攻克采油过程中的技术难题, 增强企业的科技实力和采油作业效率。另外, 发挥党员的先锋模范带头作用, 组建一支高科技人才队伍, 这样可以促使企业员工不断奋斗, 增强事业心, 从而带动企业全体员工不断提高技能和工作效率, 不断为企业创造更多的经济效益。

四、学习型党组织与绩效考核制度的结合, 全面推进企业学习型建设

构建学习型党组织, 全面推进企业学习型建设, 需要极大增强企业员工的学习积极性和热情, 因而可以将构建学习型党组织与企业绩效考核制度相结合, 将党员干部和企业员工的学习情况和学习效果纳入企业绩效考核指标中, 将党员干部和企业员工的学习态度、学习内容、学习方式和学习效果认真落实到企业平时考核和年度考核工作中, 与员工的薪资水平、培训升级机会、评优评先挂钩, 同时可以综合采用物质激励和精神激励形式来激励党员干部和企业员工自觉学习、科学学习, 促使党员干部和员工建立爱读书、会读书、勤于学习和善于思考的良好学习习惯, 不断提高学习型党组织和学习型企业建设的效果, 增强理论联系实际的实践能力, 转变企业发展方式和经济增长方式, 促进企业可持续、健康稳定发展。

创学习型机关 当学习型干部 篇5

——娄烦县委组织部长期坚持周二周五学习制度

娄烦县委组织部继深入开展“先进性教育”活动和“树组工干部形象”活动后，把改变机关作风，提高机关工作人员综合素质和建设学习型机关作为自身建设重点工作来抓，长期坚持周二周五学习制度，在全县各级机关中发挥了模范带头作用。

一是把学习作为一项长效制度来抓。把每周二、五作为学习日，形成规范的学习制度，并且长期坚持。二是不断丰富学习内容。学习内容不仅局限于业务知识和政治理论知识的学习，而且还将公共关系、电子政务、心理健康、文学著作和时事焦点等必须知识作为学习热点，既增强了学习的吸引力又增强了学习的实效性。三是进行互动式学习。采取人人讲学的方法，部内每个人都根据各自的特长结合工作实际确定讲学内容，轮流上台讲课，既加强了学习的互动性，又切实的提高了干部自身的语言、思维能力。

学习型 篇6

所谓学习型企业，就是在现代企业制度下，为整合、提高企业员工和企业团体学习能力，依托企业扁平化结构，而建立的一种有机的、高度柔和的、符合人性的、能持续发展的企业。

所谓学习型企业党组织，就是在社会主义市场经济条件下，按照建设马克思主义学习型政党的要求，为整合、提高企业党员和企业党组织的学习能力，增强企业党组织的创造力、凝聚力、战斗力，而建立的一种有机的符合中共中央办公厅《意见》精神和党员意愿的、高度民主的、能推动企业持续发展的企业党组织。

学习型企业与学习型企业党组织相比较，从范围上讲，学习型企业党组织应是学习型企业的重要组成部分。因此，学习型企业党组织具有学习型企业的不少特征。二者有许多共同之处。比如，都属于学习型组织，而且都属于经济实体中的学习型组织，都是一种有机的、以人为本的组织，都是为了提高、整合本组织成员和本组织整体的学习能力，都是为了促进企业持续发展，等等。

学习型企业与学习型企业党组织的不同之处在于：从建设学习型组织的条件上看，学习型企业必须建立在现代企业制度基础之上。没有建立现代企业制度、企业管理结构没有实现扁平化的企业，很难建成学习型企业。而对于学习型企业党组织来讲，以上条件并非是必要条件。只要企业党组织机构健全，能够努力按照中共中央办公厅《意见》的内容和精神去做，就能够逐渐建成学习型企业党组织。当然，建立了现代企业制度、企业管理结构呈扁平化的企业，更有利于建设学习型企业党组织。从学习内容上看，建设学习型企业党组织除了要求学习与企业生产经营相关的各方面业务知识外，更突出强调用中国特色社会主义理论体系武装头脑，深入学习科学发展观，深入学习践行社会主义核心价值体系等。从意识形态上看，中国的学习型企业与国外资本主义学习型企业相比较，虽然中国的学习型企业始终笼罩在中国特色社会主义市场经济的光芒之下，但与学习型企业党组织的建设相比，其意识形态特色并不太突出。而学习型企业党组织的整个建设过程都是直接在执政党的领导下开展的，虽然始终与企业的生产经营紧密相关，但其宗旨永远是由《中国共产党章程》规范的。在指导思想和建设标准上，多数学习型企业建设主要依据的是美国人彼得·圣吉编写的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》一书的精神，而学习型企业党组织的建设主要依据的是我党关于建设学习型政党的理论和中共中央办公厅的《意见》。

学习型企业与学习型企业党组织虽然在范围上是包孕关系，但二者又是相辅相成、相互促进的辩证关系。

学习型企业的建设有利于学习型企业党组织的建设。因为企业党组织的所有党员都属于企业员工，如果通过学习型企业的建设提高了全体员工的学习能力和知识素养，那么也就等于提高了企业全体党员的学习能力和知识素养，从而为建设学习型企业党组织创造了良好条件。学习型企业的建设，必然会使《第五项修炼》一书中有关“自我超越”、“改善心智模式”、“建立共同愿景”、“团体学习”、“系统思考”等学习型组织的重要理念深入企业员工心中，从而也可以为建设学习型企业党组织打下良好基础。从我国目前情况看，学习型企业建设相比国外来讲虽然起步较晚，但却比目前我党开始的建设学习型企业党组织早得多。因此，建设学习型企业党组织完全可以多多学习借鉴学习型企业建设的实践经验，以加快学习型企业党组织建设的步伐。

反过来讲，建设学习型企业党组织同样有利于学习型企业的建设。因为我国大多数企业的党组织领导成员同时也是企业董事会、监事会和经理层的成员，不少党员也是企业各层次、各团体的骨干成员，如果通过建设学习型企业党组织，提高、整合了党员和党组织的学习能力，也就等于提高、整合了企业领导班子、各层次、各团体的学习能力。如此，自然有利于推进学习型企业的建设。在国有企业中，党组织起政治领导作用。对于企业的发展尤其是持续发展，具有保驾护航的强大影响作用。如果通过建设企业学习型企业党组织，使广大党员和党组织形成重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围；牢固树立了全员学习、终身学习的理念；建立健全了管用有效的学习制度；使党员的先锋模范作用充分发挥，使党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强，那么不仅可以为建设学习型企业创造条件，而且有利于更好地保证企业持续发展的正确方向。从而可以有力地促进学习型企业目标的实现。

目前，不少企业关于学习型企业建设和学习型企业党组织建设大体都处于起步阶段，建议把二者结合起来一起进行。比如，组织员工（包括党员）既学习中共中央办公厅下发的《意见》，又学习《第五项修炼》一书的主要内容，企业党政两个系统共同完善学习制度，丰富学习内容，创新学习方法。并首先把企业党政领导班子建设成为学习型领导班子。这样做，既有利于节约企业两种学习型组织建设的人力、财力和时间成本，又可以使学习型企业建设和学习型企业党组织建设相互融合、相互借鉴，有利于提高学习型企业建设和学习型企业党组织的质量和进度。（责任编辑：罗志荣）

学习型 篇7

1 学习型医院的定义

在借鉴了学习型组织的定义基础上,汪光宝、周成超对“学习型医院”进行了界定,认为学习型医院主要包括四点内涵:一是医院中所有成员均应养成终身学习的习惯;二是注重“全员学习”,即医院各层面都要全身心投人学习;三是强调“全过程学习”;四是倡导“团体学习”,即不但重视个人学习和个人智力的开发,更强调医院各成员的合作学习和群体智力的开发。浦金辉、吴建贞把学习型医院定义为:学习型医院是指通过营造整个医院学习气氛,充分发挥员工的创造性思维能力,而建立起来的一种有机的、高度柔性的、横向网络式的、符合人性的、能持续发展的医院。

2 创建学习型图书馆

随着科技飞速发展,信息急剧增长,知识不断累积,医院要发展必须要求所有的职工不间断地学习。实现医院可持续发展目标,就必须排除信息缺乏、知识陈旧的“功能性文盲”,就必须实施科教兴院战略,不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,不断提高全院职工的思想道德素质和科学文化素质。而医院图书馆作为医院继续教育、终身教育的重要基地,为满足临床医疗、教学、科研、管理的需要,适应创建学习型医院的要求,建立学习型图书馆已成必然。

2.1 创建学习型图书馆的措施

2.1.1 建立有特色的图书馆馆藏资源。

特色是学习型图书馆的生存之本,也是图书馆持续发展的物质基础。一个图书馆若无特色的馆藏,将会置于无足轻重、可有可无的境地,因此建立特色馆藏是创建学习型图书馆的首要任务。(1)重视重点学科、特色学科的馆藏.每个医院都有自己的专业特色名牌效应,医院图书馆应根据本院的专业特色建立馆藏。如我院是一所综合性三级甲等医院,虽然门类齐全,各医学专业领域都有涉及,但在心内科、小儿科、神经外科、急诊科等几个医学领域上有较高的声誉和水平。我馆依据学习型医院的创建需要,根据本馆馆藏基础,从自身特点出发,围绕重点学科领域搜集文献,开发学科特色、专业特色、语种特色等馆藏资源。广采精收,多样化的组织信息资源。通过筛选、整理、加工搜集临床医学及其相关科学,逐步建立起一个既有数量又有质量,既有深度又有广度的医学文献馆藏体系,体现其特色。(2)围绕医院重点课题,重点科研项目及教学购书医院既有大量的临床工作,又担负着繁重的科研和教学工作,医院的重点课题代表医院的科研水平,也代表着医院的专长特点。围绕医教研购书,既可以体现医院图书馆馆藏特色,又为临床、科研、教学打下较好的基础。为保证医院重点学科在国内的领先地位,对研究级、权威性文献要尽量收藏完备,并注意文献收藏的新颖性、前瞻性和预见性。(3)建立专题文献数据库.紧扣本院医教研特色,建立专题文献数据库,不仅满足临床诊治、科研、教学的需要,还是图书馆实现现代化、网络化的基础。它包括图书资料目录索引,专题文献资料全文检索,本院医学文献科研成果数据库,本院专业领域最新研究发展跟踪报道等。同时我馆又引进了《中国医院知识仓库》(简称C H K D),广泛应用于医院管理、医疗、科研、教学等方面,它不仅提供了快捷、高效、便利的服务,同时也解决了医院困扰已久的问题,成为信息时代的学习方法主导,成为知识人才的生活片断,并将对我国医疗卫生的信息化事业产生更大的推动作用,为学习型医院的创建带来新的发展和影响,并注入新的活力。

2.2 医院图书馆在科研信息服务中的创新服务

创新服务是指图书馆在服务过程中应用新思想和新技术来改善和改观现有服务流程和服务产品,提高现有的服务质量和服务效率,扩大服务范围,更新服务内容,增加服务项目,为读者创造新的知识价值,最终形成图书馆的竞争优势.医院图书馆的创新服务内容包括:为医院医护人员提供特色服务、为科研提供专题跟踪信息服务、为医院领导决策提供信息保障等。

2.2.1 为医院医护人员提供特色服务.

医学职业需要接受较长期的良好的教育,医学知识与技能的获得不能仅仅通过正规教育来完成,这就要求医护人员要注重不断地学习,注重边学边干,随时掌握和了解最新的医学动态,以及先进的治疗方法,其信息需求具有广、快、新、精的特点。而面对网络无尽的信息,一个图书馆的馆藏已如沧海一粟。任何图书馆离开网络资源而幻想靠自己有限的馆藏提供广泛的信息服务是不可能的。为此,针对这部分读者的特点,根据他们所从事的专业及所进行的科研项目,建立起专题的网址库进行导航。

2.2.2 为医院科研提供专题跟踪信息服务.

医护工作者对信息的需求贯穿于整个科研过程中,从选题、定题到进一步收集信息。他们只有掌握大量的及时、准确的信息才能有所创新。这就需要医院图书馆工作者针对用户的特点和不足提供专业化、个性化的服务。有关研究表明,在信息社会中一项新的科研成果,其中约有90%为利用前人的研究成果,仅有约1 0%属于创新的部分。我院承担着许多省级或地方的重点科研项目,医院图书馆可对科研课题立项提供初步查新检索,对重点课题提供专题定向信息服务,个性化服务以及信息跟踪服务。另外,医院的硕士生、博士生以及学科带头人都是图书馆的重点服务对象。

2.2.3 为医院领导决策提供信息保障.

医院图书馆要根据医院领导决策所需,及时调整信息服务内容,把与领导者决策相关的、反映问题本质的、体现事物发展趋势的重要资料发掘出来,及时传递给有关领导。还可对其中的信息进行有针对性的收集、筛选、提炼、加工和转化,编写出定性与定量分析相结合的调研报告,提供给医院领导,使百忙中的领导用较少时间和精力,对某事物获得较完整的概念,并及时了解和借鉴外地的好政策、好经验,在第一时间获知解决医院管理漏洞的方案并付诸实施,在运作方式和管理思维模式上最大限度地利用内外资源,准确把握医院发展脉搏,制定医院中长期发展规划。

3 利用网络化技术、开展医学信息导航服务

数字化是图书馆发展的必然趋势,在数字信息、网络条件下,要适应学习型图书馆的要求,则必须加强图书馆数字化、网络化技术应用,充实格式化关系数据库、非格式化的电子文档和网上超文本信息的内容,扩建资源数据库,加快技术、设备的革新。

3.1 个性化信息推送服务

随着医院图书馆服务模式的增多、服务质量的提高,医院图书馆信息推送服务的推送形式出现了多种推送方式并存的局面,如同类用户的群体化推送,个性化定题推送,最新科研成果推送及分层次、分人员素质需求的推送等。通过图书馆的最新信息推送服务,可针对每一个图书馆个人用户和群体用户的独特信息需求,提供有针对性的学术性信息。

3.2 个性化信息检索定制服务

构建融多种学科最新技术为一体的信息推荐系统,让读者根据兴趣爱好进行定制,定制内容包括资源、服务、方式、环境、交流、工具等方面。这样可以为不同的读者构筑特定的信息获取渠道,建立读者需求模型,提供的信息过滤工具,对信息噪音、信息垃圾和不良信息进行过滤。从大量的信息中提取针对读者需求的有用信息,以精炼的方式提交结果。

3.3 加强与读者的联系,满足读者的需求

通过向读者推荐本馆特色数据库,唤起潜在的信息需求。对推荐信息内容及时获取反馈意见,以便改进推荐结果。要注重利用本馆品牌数据库的提供与使用效率,提升信息的附加值,满足读者对信息产品的功能需求、心理需求。还要加强整合、组织、链接网上电子信息资源,对网络信息资源进行加工整理,形成图书馆虚拟馆藏,提供主动的信息网络检索服务。

4 建立高素质学习型的馆员队伍

学习型图书馆是一个能够不断进行创新,不断自我加压以向新的目标奋斗,不断建立并完善共同的追求,不断进行团队的学习,不断进行战略的系统的思考和整个团队共同拼搏的图书馆组织。

4.1 提高自身素质,做好读者的服务工作

医院图书馆员要想适应学习型图书馆的要求,做好读者的服务工作,就必须不断地学习。通过学习,使每个图书馆员尽快实现知识和技术层面的全面提高,使图书馆员头脑中的知识、智慧和创新能力充分调动和挖掘出来,并激励他们将其聪明才智应用于业务和服务中。

4.2 增强学术水平,提供专业服务

作为医院图书馆馆员,是医学教育与信息服务职能发挥的直接实践者,不仅承担传递知识的重任,更应该成为创造和支撑知识服务的主体。因此,对学术性教育的需求日益突出,力求通过参加各种学术教育活动和服务技能性教育,提高自己的学术水平以及服务水平、服务能力和服务质量,更好的服务于读者,并使各方面的工作都得到深入的开展。

4.3 构建良好的学习氛围

建立与之配套的知识共享报酬与激励机制,创造共享知识的良好环境,营造良好的文化氛围,在图书馆中形成一种工作学习化、学习工作化,重视学习、善于学习的氛围。使图书馆员真正当好信息时代的知识导航员,为创建学习型医院打下良好的基础。

参考文献

[1]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,2001.

[2]汪光宝,周成超.浅谈学习型医院的创建[J].中国农村卫生事业管理,2004,(2):30-31.

[3]浦金辉,吴建贞.军队医院应构建学习型医院[J].解放军医院管理杂,2003,(2):121-122.

[4]陈铿黄,淇敏.学习型医院创建的研究与实践[J].中华医院管理杂志,2006.(9):580-582.

[5]江龙安.建立学习型医院[J].医院管理论坛,2004,(1)37-38.

学习型 篇8

一、正确认识“学习型党组织建设”的深刻内涵

推进学习型党组织建设是党建工作新发展的重要基础, 也是全党提高执政能力的重要基础, 加强学习型党组织建设必须从内涵建设入手, 打好组织基础关, 提高党员整体素质。

1. 学习型党组织建设基础在组织, 关键是党员。

万丈高楼平地起, 党组织就是社会主义大厦的坚实地基。学习型党组织建设是一种组织化、系统化的学习方式, 在推进学习型党组织建设中, 党组织的作用非常重要。各级党组织要发挥聚沙成塔的作用, 把每个党员的学习力凝聚起来, 学习热情激发出来, 在学习目标树立、学习风气形成、发展目的确立等方面形成组织共识, 实现党员个体与组织的共同进步、同步发展。

广大党员要真正推动学习型党组织建设, 党员个体的自觉意识、自主意识是非常关键的。组织的作用最终还是通过党员个体体现出来, 因而实现党员的全体发展、全面发展非常重要。正如木桶原理一样, 一块短板的存在, 就是马上成为影响组织发展的制约因素。在大发展、大变革的时代背景中, 党员如果没有一种把学习作为获得知识、提高素质、实现创新的根本途径, 党员的先进性、示范性就是无根之木, 党组织的团结力、领导力更是无源之水。

2. 学习型党组织建设重点在学习, 关键是能力。

学习型党组织建设的重点在于学习, 在于学深学透学精。历史和实践已经证明, 不学习, 无发展。学习不是一件轻松的事情, 社会发展时不我待, 个人学习更应该迎头赶上。群众的视野在开阔, 素质在提升, 广大党员干部的思路必须更宽, 能力必须更强。我们要实现全面建设小康社会的宏伟目标, 这种底气从哪里来, 就是从学习中来。学习型党组织建设作为全党的重大活动, 必须在学习目标上更具体, 在学习方法上更多样, 在学习内容上更丰富, 在学习效果上更显著, 始终保持良好的学习状态。

3. 学习型党组织建设的关键在于能力, 在于学会学成学好。

学习型党组织建设倡导的学习不仅仅是学习知识, 更是能力的提升, 形成想问题、做工作的具体方法和实践经验。离开学校并不意味着脱离学习, 只有不断学习, 才能对当前的工作有更全面的认识, 对今后的工作作更长远的规划。学习型党组织中的“学习“理念, 就是要把学习与工作当成一个物体的两个侧面, 同步推进, 同样落实, 不断提高工作能力、创新能力、发展能力。

二、全面把握“学习型党组织建设”的基本要素

学习型党组织建设, 是党员自身建设的重要载体, 是组织建设的重要内容, 更是工作推进的有力武器。在推进学习型党组织建设中, 必须牢牢把握“如何学习”、“如何长效学习”这两个基本要素。

1. 学习型党组织建设需要实践检验, 实现学用结合。

实践是检验真理的唯一标准, 实践也是检验学习的重要标尺。当前很多单位都喜欢把任何活动都扣上“学习”的帽子, “快乐学习”、“创新学习”、“团队学习”等口号提了不少, 但在实际的操作过程中, 只是把学习型党组织建设简单地理解为读书比赛或读书活动, 学习有什么用、学习用来做什么等问题想得不多, 结合更不够。在推进学习型党组织建设中, 要树立“缺什么补什么”的意识, 把学习与当前的工作结合起来, 查漏补缺, 迎头赶上, 做到学习工作化、工作学习化。在推进学习型党组织建设中, 更要树立“干什么学什么”的理念, 把学习与今后的发展结合起来, 超前规划、提前学习, 让每一个党员成为活动的发起者, 成为活动的参与者, 更成为活动的受益者。

2. 学习型党组织建设需要制度保障, 实现系统学习。

学习型党组织建设, 不仅仅是解决几个党员读几本书的问题, 还是全员学习全党推进的长期过程, 必须有坚强的制度保证。要在系统学习上形成制度。完善学习型党员、学习型党组织、学习型社会建设的具体制度, 落实符合实际、切实可行的措施, 形成科学合理的考评体系。要在系统推进上形成制度。要加强规划, 注重结合, 确保推进, 充分利用建党90周年、辛亥革命100周年等重要资源, 丰富学习的内容和形式, 做实常规动作, 做优特色动作。

三、全面推进“学习型党组织建设”的现实途径

学习型党组织建设是一项长期的任务, 更是一个复杂的系统工程。加强学习型党组织建设需要培养广大党员干部爱学习、会学习的强烈共识, 必须突出重点、形成标杆、找准切口, 为学习营造更好氛围, 为发展提供更多保障。

1. 突出学习重点。

抓住重点全力推进是学习型党组织建设的关键。在推进学习型党组织建设中, 必须突出中心组理论学习这个重点。作为学习型党组织建设的直接推动者和具体落实者, 集体学习带来的学习效应将大大增强组织的凝聚力, 从而加快实现学习型党组织建设的目标。近年来, 中心组学习、集体学习的形式不断丰富, 网上直播、专题讲座等各种载体不断创新, 广大党员干部勤于学习、善于学习的良好作风充分形成。在推进学习型党组织建设中, 必须强化领导干部这个重点。带头学习是领导干部带头作用的具体体现。要发挥领导干部主动学习、贴近工作的积极影响, 健全与完善深入基层调查研究制度、定点联系基层制度、与群众对话制度等, 贴近基层老百姓的生活, 扎扎实实帮助基层解决实际困难, 不断提高学习型党组织建设的学习质量。

2. 形成建设导向。

学习要成为风尚, 需要学有方向, 行有标杆。学习型党组织建设要树立明确的方向, 激发广大党员干部的学习使命感和责任感。要畅通内部共享机制, 通过学习座谈、读书推荐、意见征集等各种形式, 定期开展学习成果和各种信息的共享交流活动, 提高党员干部学习的自觉性。要建立外部交流机制, 加强各地、各类组织间的学习交流, 形成相互协调、相互促进的学习形式, 推动学习型组织建设的整体推进。学习型党组织建设要树立践行的标杆, 激发广大党员干部的学习兴趣和动力。要加强典型宣传的选树和激励, 充分发挥新闻舆论、社会宣传、经验交流等各方面作用, 重点宣传引导身边涌现出来的各类学习先进, 让广大党员干部充分认识到学习是一种生活方式和工作需要, 可看、可学、更可用, 着力体现学习型党组织建设的亲和力。

3. 坚持有效推进。

创建学习型电台 篇9

学习型组织这一概念是由美国麻省理工学院的彼得·圣吉博士在其专著《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》提出。可以说学习型组织是以系统思考、员工自我超越和团体学习为核心的一种新的管理模式, 而改善心智模式, 建立共同远景是书中提及的另外两项修炼。“学习型组织很像飞机或电脑等工程上的一项创新, 而五项修炼便是这项创新工程中缺一不可的技术。” (1) 所谓学习型组织, “是指通过培养弥漫于整个组织学习气氛, 充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的, 高度柔性的、扁平性的, 符合人性的, 能持续发展的组织。” (2) 作为学习型组织的精神基础——“自我超越”, 是指不断加深和提升个人意志, 学习能力, 旨在不断超越、突破能力上限、实现自我价值。“改善心智模式”是指改变根深蒂固于心中的陈见和心理定势, 更有效的调动发挥潜能, 实现既定的个人目标或组织目标。“建立共同远景”就是要将个人的意愿、个人的目标融入到组织意愿、组织目标中, 个人意愿目标服从组织的意愿、目标并通过实现组织的意愿、目标实现个人的意愿目标。个人的学习是团体学习的基础, 团体学习又是个人学习的保证。采取“深度会谈”等学习互动模式, 激发“团体学习”, 自由的思考。毕竟集体的智慧和力量是大于个体的。

二、创建学习型组织是广电传媒创新发展的客观要求

广电传媒是文化知识产品的生产者, 在实现搜集信息, 整理信息, 加工信息, 传播信息的过程中, 从业人员的素质和能力将最终决定终端产品的品味和内涵, 质量和档次。可以说, 当前后媒体缺乏的不是信息, 而是如何处理信息的能力, 可能化、对象化, 针对性强的信息处理能力和方式是媒体竞争关键的法宝。然而这种创造差异化的能力和素质, 并不是与生俱来的而是后天培养和学得的, 这就要求从业人员必须不断学习, 充实自己的大脑, 拓宽自己得视野。

将广电传媒建成学习型组织, 在其中, 通过学习大家可以不断突破自己的能力上限, 激发自身潜能, 调动从业人员的积极性和创造性, 培养终身学习的意愿和能力。同时, 在学习的过程中强调从业人员的服务意识, 培养团队精神, 合作意识和整体荣誉感。以个人素质成为提高推动组织——广电传媒竞争能力得提升。

面对激烈得媒体竞争, 广播电台图创新, 思变革是不可置疑的。广播电台的创新在于节目的创新, 技术得创新, 管理的创新, 但归根到底是人才得创新。人才的创新能力来自于不懈的学习和探索,

三、创建学习型组织的实践及对策

创建学习型电台首先应探询学习的含义。其基本核心是通过学习这一途径提高人们发现问题、分析问题、解决问题的学以致用的实际操作能力。“学习”中的“学”字是指了解、知晓、掌握、获取知识、信息;而“习”字就是指把所学的知识应用于实践。毕竟现代社会需要的是既懂理论又有相当理论基础又能将理论很好的运用于实践的实用型复合型人才。

在保持党的喉舌和宣传工具功能的前提下, 广播电台必须顺应媒体产业的发展趋势, 适应并参与当前媒体间的竞争格局, 要学习的东西很多很多, 首先应确立两种理念:

1、为什么学习、学习什么、怎样学习

广播电台的发展在于与时俱进, 勇于创新。图创新、思变革没有知识储备、没有高素质的专业人才从何谈起, 如前文所述, 广播电台作为信息的收集者、加工者、传播者, 其收集、分析、生产、传播信息的过程的顺利完成时以拥有大量的知识储备、良好的知识结构、有效的知识运用能力为前提。因此广播电台的学习目的、学习行为是形势所需, 更是其自身发展的内在要求。

2、广播电台的发展壮大要学习的东西很多很多

(1) 学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、江总书记“三个代表”重要讲话, 树立科学的、正确的马克思主义新闻观, 学习社会主义市场经济理论知识、法律知识, 能很好的领会党的纲领、路线、方针、政策, 并贯彻到日常新闻工作中, 自觉维护新闻工作的党性原则, 在政治上始终和党中央保持一致。培养新世纪的新闻工作者的理想职业人格——富余人文情怀、有正义感、有良知, 理性的批判性的辨析日常生活中的各种社会现象。

(2) 学习掌握基本业务知识。稿件的编写质量, 播出质量取决于每一名记者、编辑、播音员主持人的业务水平业务能力, 更取决于其自身的知识结构、知识储备。

(3) 学习于职业相关的知识。近年来不少电台采用了电脑音频工作站, 实现了节目编辑、制作、播出数字化, 这给节目提供了强有力的技术支持。学习新设备, 新技术目的是为了更好的掌握这些先进的传播工具, 适应数字化时代的工作要求。目前不少电台逐渐在实施采编播合一的工作模式, 这就要求记者、编辑、播音员、主持人不仅在自己所学专业领域里是行家里手, 更应将视线投置于相关专业领域, 努力将自己培养成复合型的人才。

学习是一个长期的过程, 不能一劳永逸。因此, 广播电台从制度上, 从观念上重视学习这一过程, 激励并约束约束员工的学习行为, 做到工作学习化——工作就是学习, 就是为了掌握业务技能, 业务知识;学习工作化——学习的目的是为了更好的开展工作, 学习有利于工作和创新。

参考文献

[1]彼得圣吉:《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》, 上海三联出版社。

[2]赵雪梅:《学习型组织:21世纪管理模式》, 《吉林省经济干部管理学院学报》, 2000年12月。

学习型 篇10

学习型组织理论是在知识经济时代应运而生的一种管理理论, 它不是一般的管理理论, 也不是一般的管理技巧, 而是当今时代最前沿的管理理论, 源自于它不但提出了新的认识论, 而且在此基础上又加以指导、整合、创新了管理方法。20世纪80年代以来, 企业管理发展经历了三个阶段:80年代全面质量理论的应用, 90年代企业再造理论, 90年代中期以来学习型组织管理理论。实践验证, 美国排名前25位的企业中, 80%都采用了学习型组织这一管理理论, 结果证明无论从时间上还是从作用上, 学习型组织管理理论是当今世界最前沿的管理理论之一。学习型组织理论它还是一个宏观的管理理论, 因为“组织”的范围广泛, 大到一个国家, 小到一个家庭———社会的细胞, 实践学习型组织管理理论, 有利于改善社会风气, 为建立学习型企业、学习型社会奠定基石[1]。

2 创建学习型组织的重要性

学习速度公式告诉我们:如果一个有机体想生存下来, 其学习速度必须大于或等于其环境变化的速度。企业作为一个系统, 面临着外部环境突飞猛进的变化, 竞争变得日益激烈, 要想活的久, 活得强, 就必须加快自身的学习速度, 增强学习力, 企业未来唯一持久的竞争优势就是要比竞争对手学习得更快。重视组织层面的学习, 建立学习型组织, 在创新中研究顾客的潜在性需求, 然后建立符合需求的生产与服务, 开发新产品, 调节市场策略, 获取新的成功, 既可以提高企业内部资源的利用率, 还可以不断提高企业员工的自身的能力, 进而全面提升企业竞争力, 这是企业长期价值建立的所在。创建学习型企业不仅仅是企业文化建设的主要内涵和有效方法, 也是构建企业和谐劳动关系的具体体现。

3 学习型组织在我国企业的发展状况

学习型组织就是能持续通过大量获取或创造新知识、具有不断开发潜力、适应变革能力的组织。在我国的企业中, 目前学习型组织还处于观念导入阶段, 首先是学习和了解了“五项修炼”的内容;其次是组织了学习型组织的相关内容培训;再次是在日常实践工作中把学习型组织的理论与创新相结合, 以此来提高企业的总体业绩[2]。由此可见, 学习型组织还处于一个探索阶段, 停留在理念的层面, 难以深入, 缺乏实际可操作性的方法和工具借鉴。

4 医疗单位引进学习型组织理论的时代背景

随着我国加入WTO, 以及医疗卫生体制改革的进行, 群众对医疗服务整体质量的要求日趋提高, 加上多种所有制形式医院的并存, 使得医疗市场竞争压力剧增, 这些都决定了医院, 尤其是民营医院更应该引进学习型组织的理论, 建立学习型组织。通过组织层面的不断学习激发每个员工的创造性思维, 从而使医院获得持续发展的动力。美国麻省理工学院教授圣吉认为:一个成功的学习型组织是通过建立共同愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式, 并因此而改变他们的行为, 在此基础上, 圣吉教授提出了建立学习型组织的“五项修炼”模型[3]。笔者以此模型为参考模板, 浅谈建院以来医院在构建学习型组织活动中的实践体会。

5 塑造企业文化渗透于实践工作细节之中

组织文化是人力资源管理的新概念, 是指组织中区别于其他组织的、被组织成员所接受和认可的, 独具特色的价值观体系。我院坚持把学习型组织的建设融入日常诊疗服务工作细节之中, 将“诚实、守信”的企业文化精髓转化为全院员工自觉自愿的行为习惯, 有效地提升了我院文化建设水平, 使得医院品牌的意识逐渐深入人心。

5.1 自我超越中提升企业文化

学习型组织与传统型学习的最大区别在于学习型组织能够最大限度地挖掘企业员工潜能, 提升员工个人价值, 把员工个人职业生涯发展的目标与企业战略目标紧密结合, 激发员工个人对所信奉的价值观的最大追求, 激励员工在自我超越中能够不断思考, 理清个人的真实愿望, 能够集中精力的执业和培养耐心等优良的个性品质, 在不断实现自我超越中实现医院的发展与变革。建院以来, 医院的快速发展有效激励了在职员工自我超越的潜质, 随着医院继续教育分系统管理的深入, 结合日常绩效管理、员工考核、专业技术职称晋升管理诸多环节无缝链接, 学习提高成为在院员工自觉的追求, 尤其是为满足医学科学的快速发展, 许多中青年医疗卫生技术人员克服种种困难坚持在职学习, 不断提升技术、专业学历层次。目前, 我院心脏手术、介入手术例数位于全疆前列, 统计源期刊发表论文的数量呈逐年上升, 在历年来的医院质量管理年检查活动中屡次获得上级政府部门及疆内外同行业专家的一致好评。

5.2 细节工作中改善心智模式

学习型组织理论强调改善心智模式, 心智模式就是我们日常看待旧事物所形成的特定的思维定势, 长此以往这种模式将会固化我们对新事物的看法, 失去创新的潜质。所有学习型组织的共有特质是:强调“变动”与“创新”, 要求我们要有打破常规的意识, 保持着持续不断的创意。为此, 我院采用强化、目标设定及培训前移等学习理论不断刺激、激发员工学习的主动性和创造性, 同时回归临床实践中验证, 多重评价学习后的前移效果。多年来, 医院坚持每月召开一次质量分析改进会, 在每年两次的医院大会上公布医院经营及整体运行状况、各科室综合质量指标比较, 积极探索以临床路径为切入点的具有医院核心竞争力的单病种限价流程, 既惠及群众, 又降低了医院成本。经过论证分析、创新, 以达到医院质量持续改进的终极目的。不仅让全体员工知道“如何做得更好”, 还要知道“为什么这样做”的深层道理, 以便不断调整原有的思维模式和学习习惯, 帮助员工培养对待问题要从本质分析的思维方式, 并加以解决, 实现“创新学习”。医院每年都要评选给予科技进步奖、管理创新奖、核心制度执行奖、新业务/技术/项目及新人奖等, 营造了一个人人以创新为荣的组织, 医院领导偕同职能部门负责人每周到科室参加行政查房, 认真听取科室负责人的阶段工作计划、总结和对医院的期望, 现场办公答复或解决一线科室的疑难, 大家畅所欲言, 踊跃提出合理化建议。每季度召开院级工休会, 听取患者及家属的意见, 收集后整理, 限期各部门积极整改, 使得月患者满意度持续保持在95%以上, 新增及重复住院患者率逐年上升。

5.3 创立愿景中构建企业文化

愿景是指企业员工共同所持有的意向或愿望。而共同愿景的核心是组织的价值观和使命感, 其中最关键的是“认同感”。历年来, 医院适时回顾:“爱院如家、视病人犹亲人”的医院院训, 审视是否有偏离倾向。通过开展丰富多彩的工会活动弘扬医院文化, 以工会小组为行政单元举办院歌《健康洒人间》大合唱、爱院标兵评选、“我与医院共成长”为主题的演讲比赛等, 不断巩固和强化医院共同价值观。每季度末人力资源部系统组织新员工同化培训, 组织新进员工参观医院, 讲解院训、院微、院歌的深层内涵, 优秀老员工现身说教, 院史图片系列展出解说等, 在持续探求与不断追求中, 形成了医院“我们更用心、我们更专业、我们更诚信”的共同目标, 构建起新疆心脑血管病医院组织和员工的共同愿景, 将“医术精益求精、医德纯正高尚、服务体贴入微、品牌深入人心”的企业文化深入到医院每个运行环节与全院员工日常行为之中, 增强员工的认同感。

5.4 互动学习中打造企业文化团队

一个人的生命价值在于不断学习进取, 一个组织的寿命长短更离不开组织学习能力的不断提高。团队学习就是发展组织成员的整体配合与实现共同目标的能力的过程。医院采用分层、分级培训法及分职能管理的方法、全院读书的方式、营造医院积极、向上的学习氛围, 以中心整合管理制、跨科会诊、联合会诊等形式系统解决集于同一患者不同学科的疾病。在申报新技术、开展新业务上, 将神经内外科、介入中心和康复科联合形成卒中中心, 开通脑梗死绿色抢救通道;将急诊科、心脏中心内科与介入中心联合形成急性心肌梗死绿色抢救通道;为解决综合内科多学科疾病汇聚一科的难题, 医院聘请新疆医科大学附属医院多位专家每周定期到院查房、专科医师培训, 医院充分利用这一资源, 营造开放互动的学习环境;利用一切机会学习、交流、分享、整合, 不断提升团队学习力, 使得我院执业医师考试、执业护士考试、不同级别的卫生专业技术职称考试的平均分数均高于其他同级别的医院。持续多年的中层领导培训从未间断, 利用“送出去”、“引进来”的培训机制, 带动全院的学习, 同时将取得的资源与基层社区医院共同分享。在共性组织学习的基础上, 分别又形成了具有专科个性的培训氛围, 如心脏中心内科专家主讲的心内专科知识100讲。多年来, 全院员工集思广益, 既细化了医院发展规划, 又强化了团队意识, 增强了医院团队凝聚力。

5.5 冲突中引导系统思考的学习文化

系统思考要求人们用系统的观点对待组织的发展, 不仅关注员工自身的努力, 而且关注自身的努力能否对合作者带来影响。其中系统思考又是“五项修炼”的核心所在, 目的就是要跳出微观看微观、跳出系统看系统, 不仅关注事件本身, 而且要探究行为发展的趋势。我院领导非常重视员工的继续教育和引导, 注重提高员工分析问题和解决问题的能力。当医疗卫生体制改革激起巨大反响时, 当新的《医疗事故处理条件》出台, 举证倒置成为热点时, 当“看病难、看病贵”引起广泛民众关注时, 当“不法医闹”严重影响医院运营时, 当新疆地区“7.5”事件发生时……医院领导总是适时组织形势分析报告, 引导全体员工系统思考、避免思想上的盲从和认识上的混乱, 保证了医院的稳定和持续发展。

6 实践体会

6.1 医院文化归结为:处于一定经济社会背景下的医院, 在长

期的医疗服务过程中逐步形成和发育起来的日趋稳定的独特价值观和医院精神, 以及以此为核心而生成的道德规范、行为准则、理想信念、医院传统等, 具有时代性、社会性、继承性、创新性和传播性的特征[4]。“爱院如家、视病人犹亲人”的心脑血管病医院院训是建院多年来医院文化的提炼, 也正是“心脑人”多年养成的学习习惯营造了组织层面的积极向上的学习氛围, 最大限度地发挥了全体员工的创造性。“明日计划”孤残儿童先心救助活动、“5.12”汶川地震大型募捐、“7.5”事件医疗救助及驻地特警医疗保障等, 都充分体现了心脑血管病医院的综合实力, 发挥了医院文化的凝聚功能, 也是心脑血管病医院持续发展的动力所在。值得一提的是创建学习型组织绝不是一种单纯的组织学习的外在表现形式, 贯穿其中的是全院员工为之信奉并付诸于实践的价值观。实践证明:创建学习型组织“习”比“学”更重要, 所以我们既要重视和鼓励学习, 更要重视学后要“思”, 这样才能获得创新的理念, 这才真正达到了学习的目的。

6.2 组织学习力揭示了学习型组织的真谛, 反映了组织作为

一个整体, 对各种内外信息的认知与反应能力。应制定系统的学习计划, 持续学习, 培养不断进取的思维和习惯, 及时预警到外部环境可能发生的变化或内部结构的不适应, 以便作出迅速的反应。既要看到当前现象、表面现象, 又要探究较为隐蔽的未来趋势、内在本质, 故要求常学常习。学习型企业的信息特点更体现于整个组织中达成共享, 只有这样才能使组织产生“一个苹果两人共享, 得到的是一半, 一种知识两人共享, 开发的是加倍的智慧”的学习效果。心脑血管病医院这一专科具有知识密集、卫生技术人员集中、高科技聚集的特点, 需要员工不断学习, 尤其在这个医学科技进步日新月异, 不断变革的时代, 拥有比自己竞争对手学习得更快的自创未来的能力是创建学习型组织创新力的最佳体现。因此, 创建医院培训文化, 推进全员学习, 营造医院良好的学习氛围是创建学习型医院良好的基础。

6.3 在构建学习型组织的实践活动中, 要想把创建学习型组

织深入下去, 一是需要持之以恒地去学, 并且结合国情、结合院情脚踏实地的探索和推行;二是要务实, 不要急于求成, 这是能否成功构建学习型组织的关键所在。创建学习型组织还要保持个人学习、团队学习和组织学习的互动并形成共识, 调动与发挥包括企业高层领导人在内的全体员工的积极性与创造性, 为最终实现医院的战略目标保驾护航。

摘要：以提升组织层面的学习, 塑造企业文化为目的, 概述了学习型组织的相关理论, 阐述了创建学习型组织的重要性, 总结了以学习型组织“五项修炼”模型为参照, 创建学习型组织的行之有效的方法和途径, 集中展示了创建组织学习的成效、体会及塑造企业文化对企业发展起到的推动作用。

关键词：学习型组织,组织文化,企业文化

参考文献

[1]张声雄。如何创建学习型组织[M]。北京:中国社会科学出版社, 2003。2-3, 7, 41。

[2]刘大星。共同愿景———创建学习型组织培训教程[M]。北京:北京大学出版社, 2004。1-2, 100。

[3]时勘, 安鸿章。高级人力资源管理师试点培训讲义[M]。2009。180。