计算机和教育

计算机和教育（精选十篇）

计算机和教育 篇1

随着计算机不断普及, 计算机已经成为很多家庭的必备品, 是人们实现工作、交流、购物、学习的工具。计算机网络技术不断发展下, 计算机网络教育也应运而生。计算机网络教育是以学生为主体, 不受时间、地点、次数及进度等限制, 能自由利用网上资源, 快速查找, 实现网络资源共享的一种新型的教学方式。现阶段, 计算机网络教育已经成为教育方式发展的新趋势, 教育也随之进入网络教育的新时代。

网络教育不断发展, 让很多高校都对网络教育趋之若鹜, 不断更新自身的教学设备, 不断整合自身的教育资源, 加入了网络教育的行列, 寄希望于网络教育来实现教育资源的优劣互补, 从而不断提升学校的影响力, 吸引生源。不过我国网络教育发展程度还比较低, 网络教育的规模及覆盖范围还有限, 很多网络教育资源的共享性、互动性不足, 这些都是应该正视的问题。在我国网络教育中, 存在着以下共同的缺陷。第一, 网络教育的课程设置较单一, 内容较少, 而且网络教育的内容太生硬, 大多为教师课堂讲解的刻录版, 学生对网络教育的兴趣不高。第二, 在网络教育中, 很多课程的更新速度非常缓慢, 学生难以及时地获取所需的知识。第三, 在网络教育中, 视频课件虽然发展速度较快, 而且普遍受学生的欢迎, 但很多视频软件都需要付费或者下载相关插件, 不利于视频课程传播与使用。第四, 网络教育的知识保护意识较淡薄, 这使得网络教育的很多资源实为盗版资源, 知识准确度较低, 文本课件常出现缺页少字等问题, 视频课件也经常被压缩, 或模糊不清, 导致学生兴趣降低。综合这些问题, 在开展网络教育时, 应该建立一个有序、有强大生命力的网络教育系统, 这需要一个有组织的专门机构来负责这项专题建设, 系统地为未来的发展制订科学的规划。

二、计算机网络教育的实施途径

网络教育如果一味沿自发性的途径进行发展, 将不利于网络教育的快速发展。应设置一定的组织机构, 专门为网络教育的发展服务, 那么将极大地推动网络教育的发展。

1. 成立网络教育的信息管理中心

在网络教育中, 学校是网络教育的受益者, 也是网络教育的推动者之一。学校可以利用其丰厚的教学资源、先进的师资力量、共享式的教学信息等优势来推动网络教育迅速发展。不过在学校推行网络教育, 首先应该注重信息管理中心构建。如果学校仍采用传统的电教管理模式, 无论是专业管理水平还是网络宽带维护等都难以保障网络教育的顺利开展。因此学校应该成立网络教育专业性的信息管理中心, 聘请专业的技术人员对网络教育的课程软件进行优化设计, 对网络教育的课程内容进行及时更新, 对网络教育开展中存在的网络故障、网速较慢等网络疑难问题进行及时排解, 以确保网络教育的顺利进行。此外, 在网络教学中, 学校信息管理中心还应该成立专门的信息收集与分析汇总部门, 及时了解学生的需求, 根据学生的实际意向, 结合网络教育的发展现状, 对课程内容进行设计与更新。

在网络教育的开展中, 对于课程内容或环节的设计与设置等, 可以由学校的计算机专业教师牵头, 由学生担当主力来进行网络教育日常信息的更新与维护。这样既能够及时地了解学生的真实需求, 同时也能够锻炼学生的计算机网络教育的管理与维护技能, 还可以节省人力和物力的投入, 最终保障计算机网络教育的高效快速发展。

2. 不断优化网络教育中的“教”能力

计算机网络教育本质上就是一种教学活动, 同样由“教”与“学”组成, 这是网络教育中的最主要的两方面内容。计算机网络教育的实施, 必须依赖于这两方面的内容, 不断优化这两方面的内容体系, 充分发挥网络教育的魅力和价值。网络教学的出发点在于“教”, 如何教, 怎么教, 是计算机网络教育必须注重的内容。计算机网络教育中的“教”主要表现在教学系统的开放性、教学资源的丰富性以及教学过程的相互性这三方面。

网络教育的教学系统是开放的, 学生在选择课程内容时, 无需根据教学大纲或者教师的教学计划进行选择, 而是可以根据自己的能力和实际需求来选择教学内容。在传统的教学过程中, 学生在接受“教”时, 往往具备一定的被动性, 无论是好学生还是差学生, 都接受固定的内容, 学生想要扩展其他方面的知识, 往往需要升班才可以。但在网络教育环境下, 教学系统是开放的, 使学生不再拘泥于教师的计划与安排, 可以根据自己实际情况自主地选择和接受一些其他内容。

在网络教育中, 丰富的教学资源给予了学生充分的自由, 学生可以根据兴趣爱好或者学习的侧重点和学习习惯来选择教学内容, 同时也可以根据评价高低或者内容详尽与否, 选择更加适合自己的教学资源。网络教育中拥有非常丰富的信息资源, 涉及社会生活的各个领域、各个学科, 更是学生拓展视野的好平台。

在网络教育中, 学生可以及时提出问题, 及时获得答案。学生在利用网络教育资源进行学习时, 可以借助交互软件, 与教师及时在线交流。这也是传统的教学环境难以比拟的优势。

3. 不断优化网络教育中的“学”能力

在网络教育中, 学生是主体, 学生可以根据自己的实际需求进行网络教育资源的选择和网络教育环境的选择, 甚至可以自由地选择网络教育的老师, 这些都是传统教学方式难以比拟的。计算机网络教育中的“学”主要体现在学习模式的多样性和学习的自主性等方面。首先是学习模式的多样性, 网络教育突破了传统教育的局限性, 扩展了教学手段, 学生可以自由地选择文本资源、视频资源、音频资源、图片资源等多种信息方式, 同时学生还可以不受时间、地点、环境等限制, 只需要一台联网的计算机, 即可实现快速学习。其次是网络教育中, 学生的主体地位得到体现, 教学内容、教学形式、教学方式、教学计划等都可以按照学生自己的意愿进行。在教学内容的选择上, 学生可以根据自己的学习情况, 选择简单易懂的教学内容, 也可以选择一些形象生动的教学内容。在教学方式的选择上, 学生可以选择视频资源, 也可以选择音频资源。在学习计划的选择上, 学生也可以根据自己的实际情况, 根据自己的时间安排来选择相应的学习计划。在网络教育中, 学生可以自行支配时间, 自由地进行学习, 学生的主体地位得到体现, 学习质量就可以得到保障。

随着网络技术的不断发展, 网络教育已经成为现代教育的一种新的手段, 而且网络教育具备传统教育难以比拟的优势, 因此在网络教育的实施过程中, 应该构建专业化的网络教育信息管理中心, 不断优化网络教育的“教学”能力, 充分提升学生的积极性和主动性, 通过丰富课程内容、教学方式、交互模式等来综合促进网络教育的实施与发展, 提升学生综合素质与学习水平。

摘要：随着计算机网络技术的发展, 计算机的不断普及, 计算机网络教育也如火如荼地进行。相比传统的课堂教育, 计算机网络技术能够突破时间、地点、区域等限制, 扩展了教育的覆盖面。本文着重分析计算机网络教育的重要性, 同时概述计算机网络教育的发展, 并针对计算机网络教育的发展提出不断扩大计算机网络教育的实施途径。

关键词：计算机,网络教育,发展实施

参考文献

[1]刘叶.略谈计算机网络教育的发展和实施途径[J].电脑知识与技术, 2009 (27) .

[2]王祖析.有效提高计算机应用课程教学效果的方法研究[J].电脑知识与技术, 2008 (32) .

计算机和教育 篇2

河北省肃宁县职教中心潘彦勋邮编：062350电话：0317-5017272

摘要：《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，我国当前基础教育改革的一项重要任务，是由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，即转向“素质教育”。简单来说，素质教育是按照社会和人的发展需要，遵循教育规律，使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合，挖掘和发挥受教育者的身心潜能，促使其身心得到全面和谐发展的教育。

关键词：计算机教室；素质教育；地位和作用

校园网建设及Internet的发展，促进了传统教学模式的转变，如何发展高素质的教育也已成为一个当今重要的课题。计算机教室的使用，特别是网络计算机教室的使用促进了学校教育树立信息观念，创造信息氛围，增强了教育工作者重视信息、研究信息、利用信息的新型教育观念。而在这其中，多媒体网络教学的应用正成为一中新式的、有效的教学模式。计算机教室教学与传统的课堂教学相比，表现出资源的丰富性、共享性、教学活动的交互性、个性化等特点。

心理学科认为，学生的学习活动是由认知和情意两个系统共同参与的，由认知活动逐步形成的稳定的心理特点构成智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五种心理素质），而由意向活动逐步形成的稳定的心理特点构成非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格五种因素），二者是相互影响，相互促进的。在教学活动的过程中，作为教育对象的学生，都是一个个具有纷繁复杂心理活动的主体。

对于外部输入的各种信息，学生不会消极被动地“照单全收”，而是以自己的心理状态为依据，有选择地吸收。一直以来，以“应试教育”为特点的基础教育，从内容到方法都侧重于调动智力因素训练智力素质和文化素质，而忽视能力素质的培养。学生往往只是死记硬背课本上的内容，导致没有创新缺乏灵活的“高分低能”现象屡见不鲜。素质教育注重智力素质和能力素质的协调发展，通过在教学活动过程中，充分调动学生动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，加速外部信息的迁移和吸收，最终将外部的、客体的思想规范、道德准则、知识结构等“内化”成为内部的、主体的思想认识、价值原则、应用能力等各个方面的“素质”。使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐的发展。

在利用计算机教室教学时，应利用现有技术对教室的局域网进行设置，利用网络控制软件对学生机进行监视和控制，最好把整个计算机教室与Internet连接，这里简单叙述一下本人对网络计算机教室的教学模式的理解：

一、教学资源的丰富性

网络以一种平台，在网络教学系统中，有大量的学习资料和一些制作精美的图文并茂的教学课件，学生可以得到许多来自不同渠道的教学方案，从而有选择地学习适合自己的内容和课程。

二、交互性教学

在传统教学中，教师不只是“填鸭”市灌输，同样需要重视“教”与“学”这两部分，强调学生的参与意识，使教与学成为相辅相成的两部分，网络教学能调动学生学习的主动性，培养学生发现式学习的能力，使学生不仅“学会”，而且要“会学”。

三、个性化教学

网络教学可以在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使学生可以根据自己的情况进行个别化学习，克服传统课堂教学中的“一刀切”的人为现象，从而提高了学习效率。

四、教学和学习更轻松

通讯技术的发展，使地理上的距离缩小，远在天边的老师近在眼前，沾满粉笔灰的黑板将让步色彩鲜艳的电脑显示器，握出汗水的钢笔将被灵活的鼠标、键盘所取代，学生放下了装满各种教科书的大书包，轻松地坐在电脑前，轻点鼠标，从众多的教辅资料库存中，调出自己最需要的那一本。在增加学生学习兴趣的同时更扩展了学生的知识体系。

计算机教室中的计算机教学是一种十分理想的教学形式，它为传统教学手段与现代教学技术相结合提供了有效途径，对提高学生的教学素质起到了前所未有的推动作用，计算机教室的课堂教学功能有：快速广播、屏幕监控、师生对讲、示范教学、远程控制、电子白板、文件传输等。

以下是我对计算机教室的利用对提高全体学生各方面素质与能力方面的一些认识：

一、计算机教室的教学可以增进学生对高科技的了解和认识

计算机是高科技的产物，计算机技术自20世纪40年代末以来，发展突飞猛进，深入到各个领域，与现代人的生活休戚相关，学生从学习计算机课程开始就接触到了高科技，随着学习的深入，对高科技的认识由感性到理性，使他们体会到世界科技进步之快，人类文明之伟大，激起他们对科学和真理的向往和追求，这正是素质教育的要求。

二、展示形象、直观的形态，培养学生的观察能力

观察能力是学生应具备的一项重要能力。很多的课程内容都要通过教师的演示或提供观察材料让学生进行有目的观察。但是，由于观察对象的特殊性，比如：形象不具体、不直观时，利用计算机辅助教学便可以达到形象、直观的目的。通过鼠标的点击，可以将抽象的结构形态直观化，有些问题还培养了学生的观察能力。

三、揭示知识的形成过程，培养学生的探究能力

在计算机教学中，有些概念、网络的关系，教师用语言或传统的示意图等手段往往不容易讲清楚，学生处于模糊状态，而利用计算机网络教学，就可以帮助我们提高知识的形成过程，让学生能知道它的来龙去脉，加深了学生对知识的理解和掌握，有利于培养学生探究能力。例如：局域网的组成与连接，在传统的教学中，只能靠教师讲，而学生只能根据教师讲的排列情况去进行想象，没有清晰的图象和结构。如果利用计算机教学，在大屏幕上展示一幅局域网结构图或运行图，通过动态的画面，其情境奇妙，形象动人，然后通过实际观察、分析，总结规律，掌握了知识，有效地培养了学生的探究能力。

四、帮助学生树立辩证观点，培养思维能力

计算机可以将枯燥乏味的教学内容制成生动活泼的画面，用具体形象的画面展示要解决的问题，展现一些连续变化的教学过程。

五、通过制作或操作,培养实践能力

计算机是教师的教学工具，又是学生的学习材料和工具。教师利用计算机进行辅助教学，学生也应参与操作，教师还应根据课程内容，让学生参与一些课件制作活动，这样，学生通过制作和操作，学生的学习活动内化为自觉自主的同时，其实践能力也得到了培养。

六、利用现代教学手段,培养创新能力

现代教育不仅要在设施、设备上更新，更重要的是在思想观念、内容方法上更新，传统的教育观念已远远落后于现代教育思想，难以完成培养新世纪高素质现代化人才的历史重任。因此，引进新的现代化教育技术是时代的要求。利用计算机辅助教学，有助于学生形成新观点、新方法和新思想，综合提高学生素质，特别是让学生参与尝试能让学生增强信心，积极投入，从而发展智能，为终身发展奠定一些基本的创新思想和创新能力。

参考文献：

【1】 何阅雄 现代教育技术与素质教育.湖州师范学院学报 2001-12

【2】 路甬祥 更新教育思想观念全面实施素质教育.中国教育报 2005-12

大学计算机教育困境分析和成因探讨 篇3

【关键词】大学计算机 教育困境 成因

【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0244-01

1.大学计算机教育存在的问题及原因

1.1教学理念比较落后

随着科学技术以及计算机水平的不断提高，现代教学的硬件和软件都发生了巨大的变化，投影设备、远程教学以及多媒体教学的运用越来越广泛，然而很多高校的计算机教育，教学理念仍然比较落后。落后的教学理念主要体现在课堂理论教学上，计算机本身就是一门培养学生动手的能力及计算思维的课程，但是在很多高校中，仍然只以课堂理论教学的方式对学生进行教学。

1.2计算机基础教育的内容更新速度较慢

计算机技术处于快速发展的时期，作为大学生教育阶段，计算机的教学内容以及教学水平应该是领先于社会的，或者说应该紧跟社会的发展。但是在高等学校的实际教学中，计算机教学的内容往往落后于社会，计算机的内容很多都过于陈旧，很多学生也反映计算机教材都是用好几年前的，在这种情况下，学生获得的计算机知识都是过时了的，那么学生在毕业之后就很难适应社会的发展，在进入社会之后还需要花费大量的时间去更新自己掌握的计算机知识，只有这样才能跟上时代的潮流，这就浪费了很多时间，大学生在大学阶段学习到的知识根本不能为就业和将来工作所用。

1.3忽视了学生的实际动手能力

计算机的教育注重大学生的实际动手能力，但是在大学校园，计算机的教育仍然是以理论教学为主，开设的上机课比较少，学生很少有机会进行实际操作。学生在学习完理论知识之后没有及时进行实际操作，学习的知识点很容易会忘记，等到下一次上机课的时候理论知识基本已经全都忘记了，教师又要花费时间重新讲解理论知识，使原本就很少的学生实际操作的机会又减少了。

1.4教师队伍存在问题

计算机的发展是非常快速的，在教学过程中，不仅仅是教材发挥着重要的作用，教师的知识水平以及教学水平也发挥着重要的作用。但是，在实际教学过程中，很多计算机教师并不是计算机专业的学生，掌握的计算机专业水平比较落后，只能根据计算机教材上的内容进行讲解。

2.提高我国大学计算机教育水平的措施

2.1了解学生的认知结构

因为人与人之间的差异性和先天结构与后天教学模式的不同，导致学生与学生之间的知识结构存在必要差异。相对于其他学科而言，计算机基础知识的逻辑性和层次性非常强，举个简单的例子，比如各个进制之间的相互转换，只有将二进制和十进制的转换规则充分掌握才能够更好地掌握和理解八进制和十六进制与十进制的转换规则。这样在进行计算机基础教学的时候，可以在学生现有的认知基础上进行教学设计，这样可以有效避免因为传授知识的时候跨度太大、难度太高而导致的学习效果受到影响的问题。

2.2采用分层次教学法

分层次教学法很好地解决了教学过程中学生水平参差不齐的状况。具体方法是，在学生全部入学后，先进行一次摸底考试，按照学生们的成绩划分为三个不同层次的班级。对于第三层次的学生，因为没有计算机基础，一切从零开始，在授课过程中，应该对计算机知识进行详细的讲述，每一个知识点的讲授都不要太快。课下让学生进行部分练习题的练习，同时将学生进行上机实践的机会适当增加。对于第一层次的学生，已经掌握了部分计算机知识，但是不能很熟练地操作，教师应制定合理的授课计划和授课内容，在课堂尽量不要讲太多，点到即可，指导学生自己进行操作，在操作中发现问题和解决问题。

2.3开发高质量的在线课程

中国各高校可以加强联合，共同开发和建设高质量的在线课程，实现优质课程资源的共享。目前我国的几所名校已经联合知名企业合打造自己的慕课平台，为慕课的推广提供了空间。从开设课程的情况看，多以专业课和人文类课程为主，很少有专门的计算机课程上线。基于慕课在教学上表现出的优势，高校应重视这一平台阵地，组织优势资源开发课程，扩大影响力。

2.4加强教学实践，充分利用网络教学平台

校园网络资源也是很重要的教学资源，学生在教师的教授过程中有些问题可能没有听懂或是不太理解，可以在课后到校园网上搜索再学习。要提高校园网络的使用率，网络教学平台的构建很重要。教师可以在网络平台上将相关的教学文件和教学信息发布上去，这是学生在网络上获取相关学习信息的重要途径。在课余，学生可到校园网上查看相关的学习资料，或是进行学习项目的自选，还可以在网上进行探讨和交流。网络教学平台的应用，既能够将学生的学习兴趣提高，又能将学生的创新能力和实践能力进行培养，从而实现教学目标。

2.5加强对学生的上机指导，明确实验目的

在实验过程中，要有明确的教学目标和要求，且能够保证学生在规定的时间内完成。教师应该对每次实验的结果进行考核和检查。对于验证性的实验，要合理性地减少，对于综合型和设计型的实验要适当增加。学生能在不断进行的实验中得到满足感和成就感，将他们的求知欲大大激发，便于对学生创造性思维和独立探索能力的培养。比如对数据库进行讲解时，可以让学生自己尝试为本班同学建立基本信息数据库，增加他们的学习兴趣，主动思考、主动探索，从而将教学质量和教学效果进行大大提高。

2.6提高师资水平

要想使教学质量得到充分的保证，师资队伍建设是不可缺少的环节。在教学中，每个教师都会遇到“角色创新”和“角色学习”的问题，这就需要教师将自身的综合素质进行不断提升，加强自身的学习能力。教师不仅要学习本专业的课程，与本课程相关的其他专业课程也要进行认真学习，努力提高教学能力。

3.结束语

随着科技的进步，计算机在社会的各个领域中都得到了广泛的应用。因此，要进一步加强对计算机教学的改革，促进计算机教学的质量，让学生能更好地使用计算机这个基本工具，为国家培养出合格的全面发展的综合性人才。

参考文献：

[1]武越.大学计算机基础教育现状剖析与改革[J].农业网络信息，2015，05：129-130.

[2]王振福，郑志秀.大学计算机基础教育课程教学改革探讨[J].福建电脑，2015，07：52+25.

浅谈计算机远程教育的发展和特点 篇4

远程教育是现在教育教学中比较先进的教学方式, 远程教育的参与方是教师和学习者两个活动个体, 通过多媒体的联系使教师完成对学习者的教学。运用远程教育进行教学就是结合多媒体的音频和视频技术把教学内容传递到学校外。随着社会经济的飞速发展, 计算机的运用也越来越广泛, 远程教育随着社会的发展成为了适应社会的新的教学方式。在现在的学校教育和学校外的教育中, 远程教育作为主要教学手段, 同时还和师生之间面对面地进行学习相结合。

二、远程教育的特点

在进行远程教育时, 需要借助计算机和互联网进行辅助, 通过互联网进行学习, 学习的内容包括实时的和非实时的, 在进行学习时, 可以在网上进行学习的讨论, 提出学习中遇到的问题, 同时还可以在网上发布自己对某个问题的看法。学习者通过E-mai或QQ聊天工具与教师和同学进行交流, 学习者在网上提交教师布置的作业, 教师通过互联网对学习者进行评价, 最终利用远程教育实现学习过程中的科学管理, 其具有以下特点:

1.具有自主灵活性特点。在远程教育中, 学习者有更多的选择权, 通过自己的喜爱和兴趣去选择要学习的内容和学习方式, 在自主意愿的支持下, 学习者会积极主动地接受学习内容, 自己掌握学习进度, 这种自由的学习方式能更好地促进学习者的学习进度。在这种教育方式中, 学校和教师能更好地对学习者提供高质量的服务, 使学习者在学习中能享受到更多的乐趣。

2.具有开放性特点。在远程教育中, 学习者刚接触学习内容时, 学校和教师要对他们报宽松的态度, 使处于不同认知水平和不同阶层的人们都能获得学习的机会。考虑到各个行业的不同, 尽可能为学习者提供更多的学习内容, 使他们通过远程教育的学习能更好地适应社会的发展, 在社会上的工作中具备更高的能力。

3.社会资源共享性。在远程教育中, 学习者可以通过互联网来分享学习的内容, 同时还可以在网上发布自己对学习的感想和看法来与他人进行分享。通过学习优秀教师的理论和知识, 不断提高自己对知识的理解和见解, 能自由讨论对知识的深入思考和看法。

三、远程教育的优点

利用远程教育对学习者进行学习上的指导, 可以使更多的人来接受知识, 对人们的知识水平和能力的限制不高, 同时, 由于互联网具备实时和非实时的特性, 学习者可以根据自己的时间进行合理安排, 使自己能更有效地学习。

1.在远程教育中, 由于学习者不是直接面对教师, 他们可以在轻松的环境中进行学习, 感受到的是学习的乐趣, 不存在对教师的压力。利用互联网进行学习, 学习者能更轻松地接受知识, 这种学习方式摆脱了课堂教学方式中的死板和时间要求, 学习进度由学生自己掌握, 能更好地激发他们学习的主动性。

2.远程教育和师生面对面的教育不同, 它没有空间和时间上的限制, 能使学习者更好地安排自己的学习时间。

3.在远程教育中, 学习者真正成为了学习的主体, 他们根据自己的意志坚持学习, 在这种学习中没有教师的催促, 完全是学习者靠自己的意志品质进行坚持。

4.通过互联网把学习者和学习课程进行联系, 使每个人都有学习的权利, 他们在没有好坏对比的学习环境中接受知识, 不存在对学习者的差别对待, 远程教育中的学习者的地位都是平等的, 他们的学习效果也是平等的, 要靠自己的努力不断取得进步。

5.远程教育不仅对学习者学习时间和学习地点没有要求, 对学习者的年龄也不做要求。人们在生活中需要不断充实自己, 使自己的能力不断提高, 这就使学习者在每个年龄阶段都存在, 把学习当成终身的事业来进行。

四、我国远程教育中的问题

1.对现代远程教育的重要性认识不足。由于远程教育还没有普遍运用, 这就使一些人对这种教育方式存在一定的认识误区, 他们认为在远程教育中没有教师对学习者进行指导, 会使他们的学习效率和学习深度达不到预期的效果, 与传统的课堂教育相比, 一些人倾向于课堂教育方式。另外, 应对现代社会迅速发展、科技进步日新月异的需要, 终身学习的概念正在逐步深入人心, 构建学习型社会已成为政府实现小康的战略目标之一。然而, 如何构建学习型社会, 如何为人们的终身学习提供服务, 人们对现代远程教育在学习型社会和终身学习中的作用、地位以及重要性认识不足。

2.缺少必要的法律和法规以及相关的外部环境。至今为止的有关现代远程教育的法律法规都是以部门规章为主的。虽然在《面向21世纪教育振兴行动计划》等中明确提出了现代远程教育的概念, 但这只停留在号召和项目的层次上, 并没有鼓励和规范人们通过现代远程教育进行包括学历学位教育在内的、关于终身学习的更深层次的法律法规。而大众化高等教育时代的教育资源不足、各级各类职业技术培训与继续教育等都要求法律给予现代远程教育相应的地位。

五、我国远程教育的发展趋势

1.现代远程教育还存在进一步理顺关系与准确定位问题。例如, 试点高校和校外学习点的关系, 试点高校和公共服务体系的关系, 试点高校与合作企业的关系, 试点高校之间的关系等。另外, 试点高校、合作企业、校外学习点、公共服务体系在举办现代远程教育时, 应各自找准自己的定位。办学权是学校的, 试点高校的任务是抓好教学, 保证教学质量;其他单位的任务则是围绕着办学和提高教育教学质量提供服务。在此基础上, 国家应对现代远程教育的教学部分进行适当投入, 以便促进教育教学质量的提高。同时, 国家也应对现代远程教育的基础设施和接入网络进行投资建设, 以有利于广大中低层收入的大众能够接受现代远程教育。

2.应进一步加强国际合作与交流, 促进我国现代远程教育的进一步发展。

3.随着科学和经济的进步, 要进一步加强计算机技术在远程教育的应用, 使学习者在学习中能更好地接受和分享知识。通过国家为了提高远程教育的应用范围, 要把现代信息技术的发展不断和远程教育相结合。

计算机和教育 篇5

宇称创智云科学整体规划研究，由深圳云计算产业协会副秘书长张海波、副秘书长赵学军组织，以郑州轻工业学院智能科学与信息处理实验室客座研究员赵济民为首，由郑州轻工业学院计算机与通信工程学院智能计算博士朱颢东、沈阳农业大学信息与电气工程学院自动控制教研室控制工程博士邹秋滢、浙江大学图像处理工程博士张克俊、南京航空航天大学自动化学院模式识别与智能系统专业博士赵钦君、广东南方电讯传媒有限公司云储存在读博士杨丽艳、陕西西安武警工程学院通信系有线通信教研室西安交大智能导航在读博士黄红梅、武汉科技学院机电工程学院华中图像研究所在读博士刘祥燕、广州市同和南方医科大学生物医学工程学院计算机教研室生物图像处理硕士蔡谱和齐齐哈尔大学经济与管理学院知识管理硕士杨建秀的科研团队组成。

宇称创智云科学的基础理论研究，已经写好有3本书，分别是：

《宇称创智云科学与教育创新》

目录：

1.宇称创智云科学是Agent普适代理的可计算创新理论（NO:3-6）2.宇称统一场性的全息可普适云计算原理（NO:6-21）

3.宇称的运动奇偶示性是协同迂直谋略自组创新的科学幽灵（NO:21-37）4.宇称神经网格是按需计算中继服务的结构性可变单元开发工具（NO:37-59）5.Agent智能主体计算智能的集成服务云计算代理创新模型（NO:59-73）6.集群多Agent系统的MAS神经网格是人工智能的组态中间件云计算技术（NO:73-86）

7.宇称创智逻辑是基于云计算创造智慧的科学创新理论（NO:86-99）8.宇称创智逻辑云计算软硬件联合开发的体系结构（NO:99-118）9.宇称创智云科学Agent智能代理的宇称小波分析与全息虚拟现实（NO:118-146）

10.宇称创智云科学Agent计算智能的支持向量机（SVM）--新的模式识别方法（NO:146-162）

11.宇称魔方坐标可视化操作平台与Agent代理软件开发（NO:162-180）12.宇称创智云科学Agent计算智能与全息虚拟仿真（NO:180-189）13.宇称算法创新与Agent计算智能的云计算共创平台（NO:189-207）14.宇称创智云科学的云计算智能机是宇称神经网格Agent服务的全息集群系统（NO:207-224）

15.宇称创智云科学的知识创新与全息Agent计算智能的教育在线服务（NO:224-241）

16.宇称创智逻辑与创新辩证思维（NO:241-249）

17.宇称模糊逻辑与自然语言理解（NO: 249-271）

18.宇称创智云科学集群智能计算机的中文专家操作系统（NO:271-294）19.宇称创智云科学与教育创新（NO:294-298）

摘要：宇称创智云科学是基于电子云统计分析（信息普适计算逻辑集成）的宇称网格拓扑、数据库调度传承（知识组合创新对数原理）的全息数字混频、自动机虚拟现实（机器思维仿真公理镜相）的辩证谱场合成和智能体专家支持（软件在线服务迂直谋略）的自组神经预期，通过以迂为直谋略（电子云代理虚拟可谱写规整）的数字混频仿真、整体优化运筹（智能体嵌入复用可记忆储存）的晶振频分重建、相关普适仿生（数据库调度传承可逻辑集成）的公理镜相变换和核心关键可拓（自动机组合创新可操作计算）的坐标原点位移，用宇称云计算网格（田忌赛马硬件代理运筹）的复眼镜相中间件、辩证傅里叶变换（触类旁通思维形象创意）的晶振频分专家组、全息多普勒效应（孙子兵法决策专家支持）的迂直谋略自动机和自组类基因标注（擒贼擒王软件在线服务）的位象图谱数据库，为仿生意识智能体（云规范以迂为直谋略应急决策）的思维形象创意、网格图像专家组（场秩序整体优化运筹可拓复用）的虚拟现实仿真、创智逻辑中间件（类基因相关普适仿生实时运筹）的硬件代理计算和魔方坐标自动机（预解析核心关键策划自主服务）的教育科学创新，创建的创新质疑发现、创意潜能激发、创造策划重组和创智灵悟优化理论。宇称创智云科学基于宇称云规范按需计算（田忌赛马整体优化运筹）的共创体系结构、协同自选择谱敏分析（触类旁通相关普适仿生）的网格神经矩阵、自组高性能集成服务（擒贼擒王核心关键可拓）的公理镜相模型和辩证可代理虚拟现实（孙子兵法以迂为直谋略）的专家对策系统，通过孙子兵法以迂为直谋略的创新质疑发现、田忌赛马整体优化运筹的创意潜能激发、触类旁通相关普适仿生的创造策划重组和擒贼擒王核心关键可拓的创智灵悟联想，用知识数据库网格（复眼镜相聚焦公理化自动归纳）的辩证形象思维、逻辑中间件模块（晶振频分复用结构化自动演绎）的全息虚拟现实、普适智能体软件（波谱混频叠加可视化自动综合）的协同集成共享和魔方自动机平台（坐标原点位移数字化自动分析）的自组视频仿真，为触类旁通云规范按需计算、推陈出新自选择谱敏分析、抛砖引玉高性能集成服务和诗情画意可代理虚拟现实的教育科学创新，开拓了一条电子云虚拟现实可谱写规整、智能体嵌入复用可自主代理、数据库集成调度可预期共享和自动机组合仿真可容错操作的普适创新之路。

《宇称全息云计算与Agent代理虚拟仿真》

目录：

1.宇称规律的统一场论思想与宇称全息云计算原理（NO:2-15）2.宇称的运动奇偶示性是Agent普适云计算自组创新的科学幽灵（NO:15-32）

3.宇称神经网格是Agent（智能主体）宇称云计算按需服务的中间件系统（NO:32-50）

4.Agent全息云计算智能的集成服务代理创新模型（NO:50-68）5.集群多Agent系统的MAS神经网格是人工智能的组态中间件技术（NO:68-80）6.宇称魔方坐标可视化操作平台与全息Agent代理软件开发（NO:80-95）

7.宇称算法创新与全息Agent计算智能的云计算共创平台（NO:95-113）

8.Agent计算智能的宇称小波分析与全息虚拟现实（NO:113-139）9.宇称全息Agent云计算智能的支持向量机（SVM）--新的模式识别方法（NO:139-155）

10.宇称创智逻辑与云科学创新辩证思维(NO:155-163)11.宇称云计算Agent计算智能与全息虚拟仿真（NO:163-172）12.宇称全息容错与基于图象分析的仿生辩证检测（NO:172-182）13.宇称全息防伪与宇称云计算数字水印认证（NO:182-199）

14.宇称云计算智能机是以迂为直Agent智能代理的全息集群系统（NO:199-233）

15宇称全息集群云计算智能机与人工智能软件创新开发（NO:217-233）

16.宇称云计算全息Agent软件工程的可视化操作平台(NO:233-242)17.宇称全息云计算Agent组态软件的可计算性开发(NO:242-249)18.宇称云计算的全息Agent组态智能软件复用(NO:249-257)19宇称云计算与全息Agent智能软件工程(NO:257-264)摘要:宇称是传承爱因斯坦统一场论未完成的课题，同云计算(Cloud Computing)基础的量子物理学中电子云概念一样，是一个阴阳文化“道可道，非常道。名可名，非常名”的自主创新科学幽灵。宇称全息云计算是基于宇称场规范数字仿真的坐标变换配准、全息云计算核心策划的公理镜相合成、辩证可镶嵌按需服务的波谱混频分析和自组预伺服可拓运筹的晶振频分重建，通过欲擒故纵（复眼镜相聚焦数字混频）的中间件集成优化、移花接木（晶振频分重建集群涌现）的智能体嵌入复用、围魏救赵（谱场可拓虚拟容错发现）的数据库共享生成和李代桃僵（魔方坐标变换原点位移）的锁相环可视操作，为云规范按需计算触类旁通的软件可拆分整合、自选择谱敏分析推陈出新的思维可虚拟仿真、高性能集成服务田忌赛马的决策可迂直博弈和预解析模式感知诗情画意的动漫可辅助设计，创建的全息Agent代理虚拟仿真处理技术。

宇称全息云计算基于波谱混频数据库（彩虹全息配准模式感知）的逻辑集成优化、晶振频分电子云（谱场全息仿真图像理解）的模块代理调谐、复眼镜相中间件（量子全息涌现镶嵌重建）的网格按需计算和魔方坐标自动机（激光全息照排软件开发）的可视按需操作，通过仿生意识智能体、创智逻辑中间件、迂直谋略决策树和魔方坐标自动机的数字图象专家组创建，就能把频时辩证关系（全息传感智能体协同运筹）的硬件代理计算、可谱宇称网格（协同谋略决策树自组可拓）的软件按需开发、重正自组功能（辩证逻辑中间件全息虚拟）的形象思维创意和变馈协同机制（宇称魔方自动机辩证分析）的教育在线服务，嵌入融合在了全息Agent智能代理的虚拟仿真中。

《宇称云计算智能机与全息Agent代理软件开发》

目录：

1.宇称云计算智能机是宇称神经网格Agent服务的全息集群系统 2.宇称统一场性的全息可普适云计算原理

3.宇称的运动奇偶示性是协同迂直谋略自组创新的科学幽灵 4.宇称神经网格是按需计算中继服务的结构性可变单元开发工具 5.宇称创智逻辑是基于云计算创造智慧的科学创新理论 6.宇称创智逻辑云计算软硬件联合开发的体系结构

7.Agent智能主体计算智能的集成服务云计算代理创新模型

8.集群多Agent系统的MAS神经网格是人工智能的组态中间件云计算技术

9.宇称魔方坐标可视化操作平台与Agent代理软件开发 10.Agent计算智能的宇称小波分析与全息虚拟现实

11.Agent计算智能的支持向量机（SVM）--新的模式识别方法 12.宇称云计算Agent计算智能与全息虚拟仿真

13.宇称算法创新与Agent计算智能的云计算共创平台 14.宇称创智云科学与全息Agent计算智能的知识创新 15.宇称云计算集群智能机的中文专家操作系统

16.宇称云计算集群智能机Agent智能代理软件开发的可视化操作平台

17.宇称创智逻辑与创新辩证思维 18.宇称模糊逻辑与自然语言理解

19.宇称全息容错与基于图象分析的仿生辩证检测 20.宇称云计算数字水印与信息安全

21.宇称云计算集群智能机的Agent计算智能与计算机辅助设计创新 22.宇称集群云计算智能机与人工智能软件创新开发 23.宇称云计算全息Agent软件工程的可视化操作平台 24.宇称云计算Agent组态软件的可计算性开发 25.宇称云计算的全息Agent组态智能软件复用 26.宇称云计算与全息Agent智能软件工程

摘要：宇称云计算智能计算机是适应宇称云科学按需计算的模式感知识别、协同自选择谱敏分析的图像视频理解、自组高性能集成服务的思维形象仿真和辩证可代理虚拟现实的软件在线服务，基于自动机代理创新的迂直博弈、中间件可拓仿真的镜相调制、数据库调度传承的逻辑集成和多媒体可视操作的按需计算，为实现可谱云科学逻辑共享、可视仿全息普适分析、可控多媒体按需计算和可调合目的代理创新，而创建的多核处理器硬件并行中国文化高性能机器思维仿真机。宇称云计算智能计算机通过多媒体普适仿真协议（触景生情基4变域分析奇偶映射）的图像专家组窗口、云科学按需代理规则（诗情画意坐标原点位移时空反演）的魔方自动机流型、跨平台公理容错环境（推陈出新锁相编辑操作迂直博弈）的网格中间件镜相和类基因自主克隆机制（抛砖引玉共享理想结构集成服务）的神经智能体矩阵，用三棱镜光谱分色晶振频分的彩虹全息配准、万花筒代理调度镜相变换的谱场全息传承、傅立叶频谱成象混频分析的量子全息涌现和云规范纠缠融合普适计算的激光全息干涉，来实现彩虹全息配准仿生调制、谱场全息容错自主仿真、量子全息涌现图像理解和激光全息照排神经预期的Agent代理软件开发。

《宇称创智云科学与教育创新》是为普及云计算创新技术和高校创造学教学而编写的战略性创新教材。以创造学的知识创新工程和网格化的可计算知识数据库研究为主。《宇称全息云计算与Agent代理虚拟仿真》和《宇称云计算智能机与全息Agent代理软件开发》是为基于硬件代理计算和软件激光照排硬化集成的光电集成电路开发研究，培训发展中国文化的智能信息产业创新人才，而编写的战略性创新教材。全书的基本思想是基于科学统一场论的宇称奇偶示性运动美学思想，把知识创新工程、辩证形象思维、仿生创造意识和现代教育科学，用人工智能网格化的软件集成硬化和硬件代理虚拟计算，调制在中国阴阳文化谋略学的宇称创智云科学里，通过仿生创造学神经自组预期的复眼镜相调制、谋略运筹学遗传辩证优化的网格按需涌现、控制工程学混沌宇称示性的奇偶容错虚拟和协同可拓学小波全息分析的普适数字仿真，以军争迂直规范（复眼镜相聚焦云科学信息集成）的知识工程创新、欲擒故纵规划（波谱混频分析类基因硬件计算）的思维形象仿真、审时度势规则（晶振频分重建可按需容错虚拟）的自然语言理解和触类旁通规律（坐标原点位移自学习软件嵌入）的专家在线服务，来实现软科学以迂为直谋略（仿生意识智能体自主创新）的思维可形象创意、场规范整体优化运筹（网格图像专家组普适复用）的硬件可代理仿真、类基因相关共享仿生（光电集成中间件实时调度）的知识可按需计算和预解析核心关键可拓（魔方坐标自动机奇偶映射）的软件可在线服务。

宇称创智云科学适应以迂为直谋略（电子云虚拟现实全息配准）的知识传承创新、整体优化运筹（智能体嵌入复用全息容错）的硬件按需计算、相关普适仿生（数据库集成调度全息涌现）的思维形象创意和核心关键可拓（自动机组合仿真全息照排）的专家在线服务，基于溯源压缩编码（认、辨、思、行存在历时合理知识生成）的中间件调度传承、机制记忆储存（形、声、意、涵容错普适代理知识表示）的电子云虚拟现实、网格按需计算（诗、词、歌、赋科学美学基础知识传播）的自动机自主仿真和逻辑代码传输（正、悖、介、协质疑联想发现知识创新）的多媒体可视操作，通过计从于以迂为直（复眼镜相聚焦网格中间件集成服务）的公理化自动归纳、军争于知己知彼（晶振频分重建软件智能体硬化嵌入）的模块化自动演绎、创新于质疑发现（波谱混频叠加图谱数据库按需生成）的可视化自动综合和常胜于不争不费（坐标原点位移魔方自动机中文操作）的数字化自动分析，为仿生意识智能体（以迂为直谋略应急决策）的思维形象创意、网格图像专家组（整体优化运筹可拓复用）的虚拟现实仿真、创智逻辑中间件（相关普适仿生实时运筹）的硬件代理计算和魔方坐标自动机（核心关键策划自主服务）的教育科学创新，创建的创新质疑发现、创意潜能激发、创造策划重组和创智灵悟优化理论。宇称创智云科学基于宇称云规范按需计算的共创体系结构、协同自选择谱敏分析的网格神经矩阵、自组高性能集成服务的公理镜相模型和辩证可代理虚拟现实的专家对策系统，通过孙子兵法以迂为直谋略的创新质疑发现、田忌赛马整体优化运筹的创意潜能激发、触类旁通相关普适仿生的创造策划重组和擒贼擒王核心关键可拓的创智灵悟联想，用知识数据库网格（复眼镜相聚焦自动归纳）的辩证形象思维、逻辑中间件模块（晶振频分复用自动演绎）的全息虚拟现实、普适智能体软件（波谱混频叠加自动综合）的协同集成共享和魔方自动机平台（坐标原点位移自动分析）的自组视频仿真，为触类旁通云规范按需计算、推陈出新自选择谱敏分析、抛砖引玉高性能集成服务和诗情画意可代理虚拟现实的教育科学创新，开拓了一条电子云虚拟现实可谱写规整、智能体嵌入复用可自主代理、数据库集成调度可预期共享和自动机组合仿真可容错操作的普适创新之路。

宇称创智云科学融合了自然哲学、辩证逻辑、理论物理、现代数学，集仿生学、遗传学、运筹学、谋略学、心理学、逻辑学、语言学、协同学、可拓学、科学学和创造学于一体，以信息可集成共享、思维可形象创意、硬件可代理仿真和软件可在线服务的知识工程创新为基础，通过九宫格镶嵌拼图（群、环、域、格图象专家组集成服务）的公理镜相变换、三棱镜光谱分色（数、位、序、集网格数据库按需计算）的晶振频分重建、傅立叶频谱成象（波、粒、场、态虚拟电子云普适仿真）的数字混频分析和云规范纠缠融合（与、或、补、非逻辑中间件自主预期）的坐标原点位移，创建了Agent自主代理、网格按需计算、几何图论集成、SVM统计分析、小波坐标变换、宇称奇偶映射、全息光学处理、自组免疫学习、辩证形象思维、协同可拓虚拟、神经网络仿生学、孙子兵法谋略学、创造智慧逻辑学和系统工程价值学的中国文化创新计算智能算法，以军争于知己知彼（逻辑集成共享电子云虚拟现实）的知识网格创新、创意于质疑发现（公理镜相变换自动机组合优化）的硬件按需计算、计从于以迂为直（普适代理运筹智能体专家支持）的软件在线服务和常胜于不争不费（对数计算原理数据库调度传承）的思维形象仿真，来实现知识传承创新（潜谋于无形可视公理化整体输入）的电子云虚拟现实、硬件按需计算（经验皆学问可谱网格化机制储存）的智能体嵌入复用、思维形象创意（所创即所思可调自动化代理运筹）的数据库集成调度和软件在线服务（温故而知新可控模块化预期共享）的自动机组合仿真。

计算机和教育 篇6

关键词：职业高中；计算机课；教学方法；实践探究

中图分类号：TP3-4；G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0171-01

计算机技术在经济发展和我们的生活中发挥着越来越重要的作用，作为一门比较新的学科，计算机的教学不能够只停留在原有理论知识的掌握上，还要更多地应用到实际操作中。职业高中的计算机教学是为了能够培养起社会需要的、能够熟练掌握和运用计算机操作能力的专业人才。计算机技术的创新和应用的速度非常快，这给职业高中的计算机教学既带来了发展的机遇，也面临着很大的挑战。

一、当前职业高中计算机基础实践教学的开展现状

1.在思想上欠缺对于实践教学的重视程度。从目前不少职高教育中关于计算机基础实践教学的开展来看，无论是课程设置还是课时安排都无法达到预期的要求。不难发现，大多数职业高中计算机基础教学的实施还是有“重理论、轻实践”的问题存在。计算机基础的课堂教学还是以理论灌输为主，一些实践教学必备的多媒体教室和网络资源设置迟迟没有到位，实践教学的开展只能是纸上谈兵。在一些有实践课的计算机基础课堂中，其具体的实践内容比较浅显，缺乏完整的系统性和针对性，实践课的内容难以激发学生的学习热情。

2.难以做到计算机基础理论课程与实践课程的有效结合。从理论课程和实践课程的结合程度来讲，也表现为严重的框架性特征。理论课上讲授的内容与实践课的实际操作毫不相关，没有了理论原理作为铺垫，实践课的教学只能是机械地模仿操作，这就难以体现实践课程设置的现实作用。从教学方法的角度，教师只是将具体的操作步骤安排给学生去操作，至于其中的操作原理及注意事项则鲜少涉及，这就导致了不少学生在实践过程中错误操作的现象屡屡发生。

3.学生自身没有认识到实践课程的重要意义。从学生自身的角度来分析实践教学的实施，其主体对于实践教学的认识不够也是造成课堂教学效率不高的重要原因之一。不少学生在实践课上擅自登录聊天网站或是进行一些与实践教学无关的活动；或是实践教学前缺少必要的预习工作，对于教师所讲的内容不知所措；还有一些学生在实践课内容的选择上单纯针对考试要考的内容进行复习，其余就搁置一边。以上现象皆是由于学生自身没有对实践课程产生足够的认识。

4.学校本身的课程实施条件和教学设备不到位。从计算机基础实践课程的教学条件、所需经费及教学设备的角度来看，一定程度上也决定了当前实践教学的开展只能停留在传统的教学手段上。一些实践教学必备的模拟实验室等高技术教学手段由于种种原因无法实际运用，这也制约了实践教学的开展。一些基本的硬件实验和网络实验无法实际演示，对于学生后期计算机应用水平的提高是极为不利的。

二、针对职业高中计算机教学问题的解决策略

1.实施情感教学，挖掘非智力因素。职业高中的学生有很多在初中阶段的成绩一般都不是很好，长期受到家长和老师的指责，与同龄青少年相比，心理比较叛逆，并且可能会有些许自卑感，所以他们的目的往往是想引起同学和教师的关心。因此，实施情感课堂教学，挖掘非智力因素就变得很重要。教师教学不仅能为学生传授知识，还应适当唤醒、激励和鼓舞学生，让他们勇敢面对学习中的困难，并且帮助他们克服困难。对那些心情低落、丧失信心的学生要及时给予心理支援，帮助他们重拾信心。并且教师要在课堂上为学生营造一种和谐、轻松的氛围，让学生在愉快的氛围中学习，让他们的学习态度从被动变为主动。

2.完善师资力量建设，提高教师教学水平。职业高中学校要重视计算机专业教学，创造条件来促进计算机教学。要完善师资力量的建设，培养起一批专业素质高的教师队伍，改变计算机教学由其他学科教师承担的局面。重视对计算机教师的教学培养，让教师能够掌握最新的技术发展，努力提高教师的专业技术水平。同时要求教学采用多种教学方式来进行教学，掌握多媒体技术，充分运用计算机教学设备来进行教学。提高计算机专业教师的教学水平，同时建立必要的考核制度来规范教师的教学，培养教师的教学竟争意识，促使他们不断地改进教学方式，提高计算机教学水平。

3.充分利用多媒体教学。在计算机教学过程中，利用多媒体技术可以将枯燥的语言转化成生动的图像、声音、视频等信息，在听觉上及视觉上给学生以刺激，激发学生学习热情及求知欲望，提高学生学习的主动性。例如，在讲解计算机故障诊断与排除知识时，如果教师只是单纯的进行语言讲解，往往枯燥难懂，无论讲的有多精彩，学生也没有多大的兴趣，如果利用多媒体技术将枯燥的理论知识转化成生动形象的flash动画或视频，将计算机拟人化，就能生动形象的讲解计算机的故障排除与维修技术，让学生如同看电影一般学习知识，教学效果非常显著。

4.鼓励学生动手实践，提倡学生独立思考。

让学生动手操作和实践是计算机教学中一个重要的体现。如，在学习计算机编程知识时，学校应该让学生多进行编程练习，学生在自己编程的过程中发现问题，并在解决问题的过程中获取新的知识。利用多媒体教学虽然可以将知识与经验直观具体地呈现出来，但是这种方法不能很好地引导学生进行思考，反而会让学生在思维上形成惰性，遇到问题不想思考而是借助外界网络。所以要培养学生的思考能力，就需要教师减少对多媒体授课技术的依赖，在课堂上锻炼学生动手操作和独立思考的能力。

计算机和教育 篇7

一、海淀区社区教育计算机课程建设现状分析

1. 社区教育计算机课程建设不规范，缺乏整体知识体系

纵观海淀区各社区教育机构关于计算机课程的开展，多集中如下内容:基础入门、上网基础、收发邮件、Office办公软件，数码照片处理、视频处理、动画制作、网页设计等。在社区教育中，计算机学科课程的挖掘还只是冰山一角。课程参与者多为中老年退休居民或下岗居民，其他学习者甚少。

目前，各社区计算机课程的学习安排还较为随意，没有形成常态。据调研，各社区管理者对于本区居民的学习安排往往按照行政学习计划，根据大多数居民的学习愿望临时安排。例如，本阶段大多居民希望学习上网知识，由于课程开设没有规范指导，所以在社区管理者联系好教师之后，考虑到学习周期、管理成本等因素，通常将所有不同基础具有同一学习愿望的居民组织在一起学习，势必导致教师授课过程中很难把握教学内容和进度，居民收效甚微。笔者也发现，在教学过程中，有的居民甚至不断重复学习，占用了其他学习者的学习资源，使得教学资源不能得到充分发挥。此外，由于课程开发较少，居民没有更多的选择，也导致了学习者单一的普遍现象。

2. 教学形式单一，不能惠及所有社区居民

目前，海淀区社区教育的开展主要以海淀区市民文明总校 (依托海淀区职工大学为办学机构) 为龙头，各乡镇街道和驻海淀区的一些高等学校开办的老年大学为二级办学单位，此外，还有街道下属社区居委会的教育机构为三级办学单位。教学方式有两种:一是送教上门;二是在教育机构内进行。经调研，各级社区教育机构开展的计算机课程学习仍是传统的面授学习，由于计算机学科本身的特殊性能否送教上门受所在社区的硬件资源制约。以市民文明总校为例，计算机课程开展按上述两种方式进行:一是在校内学习，校内常年滚动开设计算机类课程，校内良好的硬件资源为居民学习提供了有力保障，由于受时间和地理位置限制，能够到校内学习的人数有限;二是对较远地区居民采用送教上门，不同社区硬件资源差别较大，有些社区拥有较好的硬件资源，为满足居民学习完全可以送教上门;有些社区还较为落后，如海淀北部山区的一些村委会，社区中没有提供丰富的硬件资源，即使送教上门，众多居民仅靠听教师讲解，不能亲自动手实践，学习收获甚微;况且，师资力量有限，在有限的时间内不可能送教到每个社区。总之，由于学习方式单一、学习时间受限，限制了许多居民的学习。

3. 缺乏针对下岗职工、城市新市民、农民和外来务工人员的社区教育课程

海淀区在北京市无论区域面积还是居住人口数量，都是一个大区，常住人口340.2万，其中，外来人口超过百万，593个社区，84个村委会。海淀区人口素质复杂，既有高薪科技人才、普通工薪阶层、本地下岗职工，也有本地农转非的新市民、边远地区农民、外来务工人员、在校学生 (大中小学生、幼儿园) 等。目前，海淀区各街道社区教育中针对中老年群体设置了形式多样、种类繁多的社区教育课程，计算机类课程也普遍受到这些居民的欢迎。但是，针对下岗职工、城市农转非的新市民、村委会农民和外来务工人员这类城市弱势群体，他们在生活、求职过程中经常面临各种困境，其综合素质再提高和再就业教育却很少得到相关部门的关注，是目前社会各类教育机构所忽视的，他们在海淀区人口中占有相当比例，海淀区是一个集科技、科研、高校的大区，在海淀区的社区教育中如果开展针对上述四类弱势群体的中低端计算机类职业技能教育，提高其个人综合素质和就业能力，对于海淀区的经济发展、创建和谐社区显得尤为重要。

4. 社区教育课程配套教材匮乏

教材是承载课程内容的载体和传递课程内容的媒介，其在社区教育中的意义不言而喻。经调研，社区教育计算机课程授课过程，往往是这样一种情形:教师在授课时，通常根据个人对课程内容的理解从市面选择几本教材，从中筛选合适内容，自行编写教案;对于参与学习的居民来说，上课时或没有任何辅助学习资料，或是由教师将学习内容打印成手册分发给学员，这种教学形式在社区教育中较为普遍，如果课程内容是文体类，居民的学习可能不会受到太多影响;但是由于计算机学科知识特点:理论性强、逻辑性强、较为抽象，学员在学习过程中如果仅凭听课学习知识，没有相关辅助教学资源，会给居民的学习带来一定难度。考察市面图书，虽然有许多针对大众编写的计算机基础类教材，这类教材通常内容翔实、文字烦琐、专业术语多。而社区教育是一个面向大众的教育，参与学习的居民通常抱有明确的学习目标:解决生活中遇到的问题，在学习过程中并不需要一个大而全的教材。市面上能够满足不同层次居民学习需求、实用且针对性强的社区教育计算机课程的教材还相当匮乏，可见教材的编写也不容忽视。

除了上述主要问题，还存在诸如:课程开发团队力量薄弱、师资队伍弱、现有资源整合不够、相关政策宣传力度不够等问题。纵观海淀区社区教育计算机课程的开设现状，不难发现，计算机课程的开设还停留在教学目标不明确、教学内容单一、教学形式单一等，课程建设还处在起步阶段。可见，开发一个适合社区教育的计算机知识体系结构势在必行。

现阶段，计算机学科教育在我国的信息化进程中承担着重要角色，信息技术与人们的日常生活联系越来越密切，普及社区居民的信息化知识，提高信息化使用手段、提升生活质量、提升综合素质和再就业技能水平，在海淀区的社区教育中有其特殊的重要意义。

二、社区教育计算机课程开发策略

社区教育课程开发是一项复杂的系统工程。根据社区教育特点，坚持以人为本，课程目标应着眼于社区发展和每位社区居民的发展需求，课程实施要注重居民学习特点、生活方式，充分发挥学习者的主动性。通过对海淀区社区教育计算机课程建设现状分析，针对目前存在的问题，探讨如下对策实现对海淀区社区教育计算机课程的规范化建设。

1. 以居民生活需求和个人发展需求为导向，搭建立体化学习知识体系

通过对海淀区社区居民调研发现，可将居民学习群体分为六大类:第一类是在职人员，业余时间较少，其学习目的是提高职业技能，以期提升个人工作竞争力或改变现有工作环境;第二类是非在职人员:主要是离退休或赋闲在家居民，有更多的闲暇时间，其学习目的是解决生活问题和满足个人兴趣爱好，以期提高个人生活质量;第三类是本地下岗人员，其学习目的是掌握职业技能，为再就业增加筹码;第四类是分布在海淀区边远地区的各村委会农民，其学习目的是增加职业技能，提高个人综合素质和创业能力;第五类是涌入城市的大批外来农村务工人员 (含本地农民) ，据调研，这类人员群体文化水平较低，基本是初中或以下文化水平，较为年轻，多从事保安、建筑、家装、保姆、保洁、服务等行业，有些因为工作不固定，经常处于求职奔波的困境中，其学习目的是更期望提高个人职业技能，拓宽就业渠道;第六类是残障人员，学习目的是增加职业技能或满足个人兴趣爱好，提升个人创业能力和综合素质。

分析海淀区各类居民的学习需求，可将社区教育计算机课程内容按学习需求划分成两大知识体系:生活类和职业技能类。其中:生活类课程是针对为提高自身素质和满足生活需要的居民开设，而职业技能类课程是针对需要提升个人求职技能的居民开设。基于此，在课程体系设计中，我们以居民生活需求和个人发展需求为导向，采用自上而下、逐步细化的方式设计计算机学习课程体系，每一类知识体系下的知识内容再按照兴趣或职业倾向划分成不同的知识模块，每个知识模块根据其内容可划分成几个相对独立的课程模块，每个课程模块自成一个相对独立的知识体系，根据课程模块的难易度，再按照低、中、高等三个层次区分为不同难度的课程单元。在教学过程中以课程单元为教学单位，由于课程单元涉及内容少，相对独立，针对性强，学习周期短，因此，能够更好地满足社区居民的多样化选择。例如:在海淀区的社区教育中，我们设计如下课程体系结构:第一类是生活类课程，主要包括如下知识模块:基础入门、网上生活、个人娱乐、开发与创新等，而每个知识模块下又划分成不同的课程模块，比如，“个人娱乐”知识模块可划分为“动画制作”、“图像制作和处理”、“视频处理”、“音频处理”等课程模块，每个课程模块下又分别区分成三种不同难度的教学单元。第二类是职业技能类课程，主要包括如下知识模块:基本信息技能、常用办公软件、小型数据库、微机组装和维护、网络安全和维护等，同第一类设计类似，这里不再一一赘述。

2. 以解决生活问题为中心，基于项目式课程模块开发，满足居民个性化差异

传统教育的计算机学科教学是以解决学科知识为中心，要求学科的完整性、严谨性、理论性，而在社区教育中开展计算机课程更注重以满足社区全体居民的学习需求、满足个性化差异、促进社区发展为目的，其教育重点应该放在解决居民生活中遇到的问题、提高居民综合素质等方面。因此，社区教育计算机课程内容不要求学科的完整性、理论性，它更强调学科的实用性。

基于此，课程模块的设计应采用以解决生活问题为中心，基于项目式的课程内容设计。所谓项目式课程内容就是将居民生活中遇到的各类问题汇总提炼，从中分析出计算机相关知识点，按生活场景，将相关知识点的问题按学科知识逻辑顺序设计成一个个具体项目，课程内容的实质就是带领居民身临其境地解决生活中的实际问题。即:以“居民生活中的某个场景”为横线，以“解决生活场景中的某个问题”为纵线，形成一种系统的整体。让学习者在行动中获取知识，笔者经两年教学实践验证较为有效。

社区教育是一种大众教育，居民的学习往往是自发自愿，不同居民对学习内容、学习需求、学习时间的要求都不尽相同，且大多数居民在学习期间还多有其他安排，不可能长期坚持学习下去，因此，教学单位应以课程模块下的课程单元为独立教学单位，课程单元的设计要小、相对独立，每位居民能够根据个人需求灵活选择不同模块下的教学单元，组合成一条个性化的学习路径。

3. 依托学校终身数字化网络学习平台，整合现有课程资源，添加新资源，提供永久学习支持服务

目前，网络化建设在海淀区已得到普及，各级单位工作场所基本都能够联网，各社区也已开通了小区宽带上网。凡在有网络接口的地方，只要提供一台终端机，居民便能够随时随地上网。

海淀区市民文明总校 (海淀区职工大学) 计算机系教师不仅从事社区教育计算机课程教学，还一直从事高等成人教育计算机专业本、专科的教学工作，无论是社区教育还是专业教学，都已积累了丰富的教学实践经验和教学成果。如果将专业学科教学资源和社区教学资源进行整合，依托学校终身数字化网络学习平台，按社区教育计算机课程知识体系进行分类梳理，同时添加新的教育资源，如录制视频课程、制作多媒体课件等，开展网络教学、现场视频转播、实时或非实时在线答疑，突破时空和地域限制，将丰富的学习资源送到海淀区各个社区，不仅可以克服资源、设施、师资不足的瓶颈，实现人人、处处、时时能学的教育环境，尤其解决了外来务工人员学习和边远村委会农民学习，为海淀区社区计算机课程教育提供了永久学习支持服务，提升社区教育计算机课程教学质量。

4. 基于项目式内容的教材编写，打破传统教材知识结构，帮助居民学习

社区教育类教材面对的读者是社区大众，教材内容的确定必须适应社区终身教育人群现有的知识基础，同时还需满足相应的学习需求。社区教育计算机类课程配套教材在编制时可分为生活类和职业技能类两大系列，可以以教学单元或教学模块为单位成书。在教材编写时，应摒弃传统计算机教材的编制特点:学科的完整性和理论性，应有针对性地选择实用知识点，将所有知识点设计成一个或多个教学项目，并辅以多媒体学习光盘。笔者曾与课题团队于2010年出版一本计算机教材，通过近两年的使用，教材的编写形式和内容深受居民欢迎。

总之，社区教育课程的建设必须符合社区教育自身的规律和特点。海淀区社区教育计算机课程的开发必须立足于海淀区，坚持以人为本，以解决居民生活问题和个人发展需求为导向，从教育教学的各个环节探索符合社区教育特点和规律的计算机课程，进而提高社区教育质量。

摘要：文章基于对北京市海淀区社区教育计算机课程建设的现状调研, 分析课程建设现状和原因, 并针对其中存在的问题探讨相应对策。

关键词：社区教育,计算机课程,项目

参考文献

[1]陈乃林.社区教育特色课程建设的初步实践与思考[J].成才与就业, 2009, (19) .

[2]周利利.基于社会人类学的社区教育课程开发[J].成人教育, 2009, (9) .

[3]蒋逸民.社区教育课程开发研究[J].开放教育研究, 2010, (2) .

[4]韩旭东.社区教育课程资源开发研究[J].宁波教育学院学报, 2010, (6) .

计算机和教育 篇8

早在2004年,欧盟理事会发布的《共同中期报告》就指出,职业教育的吸引力可以表现为四种:一是能够为各种不同的学习者提供高质量、多样化的学习环境以满足不同的学习需要;二是增加职业院校毕业生就业、扩大毕业生生涯发展和晋升的机会;三是公民愿意把职业教育与培训作为自我发展的选择;四是企业和个人愿意对职业教育进行投资。

这四点关系处于一个层层递进而又良性循环的关系:只有提高了学习环境,增加了毕业生的机会,公民才更愿意选择职业教育,企业和个人才更愿意对职业教育进行投资,而投资了之后,才又能提高学习环境。

对于职业教育中的计算机课程,如何来进行改革和发展,以更好地加强职业教育的吸引力是计算机教师应该思考的问题。

在高等职业教育主要以培养学生的综合职业技能、培养各行业第一线的技术性人员为主,使他们在毕业之后能够迅速适应各自的工作岗位。如果说他们在毕业之后能顺利地找到适合各方面的工作,并只需要进行短期培训甚至不需要培训,职位晋升也以此为依托,那么,高等职业教育中的课程改革就可以说是成功的。

如何更好地改革和发展职业教育中的计算机课程,从服务宗旨、就业导向、能力本位的角度出发,结合以上四点综合考虑,我认为有以下几个方面需要注意。

1. 选用教学模式

随着科技的发展,现如今高等职业学校中的计算机教学模式已采用了机房教学的模式,使用“讲解+演示+练习”的方式进行多媒体演示教学。虽然相比较早期的教室凭空讲解的方式而言改进了很多,但是这种方法,实际情况是教师先进行讲解,然后演示,最后学生练习,整个教学环节,学生处于被动接受的状态。在很多情况下,教师讲得头头是道,将知识点阐述、演示清楚,而学生却并没有主动接受的意识,除非是他们感兴趣的内容,求知欲并不是特别强烈,也没有积极性,并没有进入到主动学习的环节中。况且这样的教学,并不能使学生做到活学活用,仍然是填鸭式的学习,即便当时看似掌握,但

4. 改变单一的评价方式,实行多元化评价。

采取学生地理科学素养评价与人文素养评价相结合,教师评价、小组评价与自我评价相结合,过程评价与结果评价相结合,定性评价与定量评价相结合,小组成绩与个人成绩相结合的方式和原则,对学生的德、能、勤、绩等方面进行全面综合评定。

5. 通过多年来的野外实践教学的实践,近年来我们也深

深地感到自然地理野外实习时间与经费非常有限,学生野外实习机会不多,野外考察研究能力不强,在一定程度上影响了学生野外科研能力与综合素质的提高,对学生毕业后从事专业工作有不利的影响,因此很有必要重视自然地理野外实践教学工作,适当增加实习时间和经费。

是之后遇到相似的问题却仍然不会,因此掌握的情况不尽人意。尤其当遇到一些比较复杂的知识点,经常需要一遍又一遍地加强练习才能掌握。

针对这种情况,在教学过程中,对于某一个知识点,采用任务驱动式的方法或者采用项目活动的方法进行教学要好得多。例如:在进行网页制作课的过程中,常规的做法是对每个知识点进行讲解,每个知识点反复练习,这样学下来,学生往往仍然不理解每个知识点在整个网站建设中的应用。鉴于这样的情况,我们可以将整本书当成一个大任务来做,在第一节课就布置任务,要做一个全面的个人网站,调动学生制作的热情。而接下来,将每个章节分成一个个的小任务和子任务,各子任务分而不散。比如网页各种工具的使用、超链接的使用、表格的布局、CSS的使用等,都以子任务的形式出现。教师以讲解方法为主,演示部分的例子,接下来请学生发挥自己的想法和创意,将这些知识点应用到自己的网站当中。在整个过程中,教师起到引导的作用,对学生提出的技术问题进行解答。这样,当整本书作为大任务讲完的时候,学生的个人网站基本也就完成了,同时学生对于自己动手制作网站也有了大致的掌握,今后也可以独立处理制作。这样,学生在学习的同时,也注重了个人研究发展,对于今后自己独立发现问题、解决问题有很好的方法。

2.教学教材选用

计算机的发展十分迅速,而目前采用的很多教材却仍然是较老的版本。此外,高等职业学校注重培养的是学生的技能,因此有的理论性较强而动手较缺乏的教材也并不适用。另外,还有的教材纯粹是应付考试,在学生今后工作实际使用上却很有限。比如现如今的组装与维修教材,内容较老,上面所讲述的硬件仍然是早期的产品,可以说如今完全使用不到,对学生今后的就业与锻炼学生技能方面并没有太大的帮助,也违背了就业导向和能力本位的考虑;再如计算机基础这本教材,我认为则是完全应付一级B考试,学生可以通过一级B考试,却连最基本的程序安装都不会,连最基本的计算机硬件都认不全,又怎么谈得上掌握计算机基础知识?

针对这样的一些状况,校本教材的编写与精品课程的推出是非常及时的,汇集众多教师心血的校本教材与精品课程,充实了课本内容,并且结合了实际。校本教材可以广泛吸收用人单位企业对于这门课程的意见与要求来进行编写,并且每年都进行改进,贴近时代发展。这样不再是陈年知识,而且直接由企业提出对这门课的意见,包括掌握程度,学生学

参考文献:

[1]姜乃力.强化实践与应用的高师地理专业实践课程体系构建[J].教育科学,2008,24,(4):74-77.

[2]吕宜平等.地理野外实习的教学模式与评价探讨[J]高等理科教育,2006,(2):81.

[3]李晴.地理科学(教师教育)专业实践教学改革探讨[J].辽宁师范大学学报(自然科学版),2007,30,(4):516-519.

[4]赵媛,沙润.地理实践教学改革与学生科研能力的培养[J].实验室研究与探索,2003,22,(4):15-17.

2009年江西省高等学校教学改革研究省级立项课题,课题编号JXJG-09-75-9

让化学新教材中的“讨论”发挥作用

李

(泗洪县第三中学,江苏泗洪

新课程化学教材增加了“讨论”的学习内容,许多教师对这一学习内容往往是简单地讲讲答案,有的一带而过,有的甚至“跳”了过去,不给学生讨论的空间,其根本原因是他们没有充分认识到编者的编写意图,忽视了“讨论”的作用。

一、“讨论”的作用

1.有利于激发学生学习兴趣,强化学习动力。

学生的学习动力来源于两个方面:一是明确学习目的;二是浓厚的学习兴趣。由于社会的发展,生活条件的改善,一些中学生的学习毅力也变得越来越脆弱,学习兴趣就成了他们搞好学习的关键。我们应利用青少年强烈的好胜心理,让他们参与问题的讨论,通过认真钻研去获取知识,通过努力去解决问题。他们求得知识后,这种好胜心理就会得到满足,因而增强了学习兴趣,强化了学习动力。

2.有利于培养学生发散思维能力。

学生从多角度、多层次去思考问题和用多种方法通过不同途径去探求利用知识解决问题的能力,离不开教师对习了之后,对于今后工作就业也是十分有帮助的。另外校本教材的编写需要注重实际操作为主,不再仅仅只是为了应付考试,而应该是能够应用到日常实际生活中来的,以锻炼学生能力为主。

3.注重技能为主

高等职业学校的毕业生由服务就业所限制,必须注重动手技能的锻炼。在计算机学科中,可以开展的技能锻炼有很多,比如现在每个学期的五笔技能训练,锻炼学生最基本的打字能力。另外还有很多科目都可以开展锻炼学生的技能,比如组装与维修,可以建设专门的组装与维修实验室,购买市场较新的设备,以使学生能够掌握最基本的组装与维修故障的技能,否则空口讲述理论知识,并不能使学生亲身感受,对学生的就业和能力并没有太大的帮助。此外现在很多科目在学校学习到的和企业要用到的往往是脱节的,学生来到企业经常需要再花大力气进行培训,那么像图像处理、Flash动画制作等制作类科目,具体可以结合企业要求来进行教授,派遣专科老师进入企业进行锻炼,贴近企业,更适应市场要求,实现“订单”化模式来培养学生,这也是高等职业学校正在做的。

4.打造特色专业

在高等职业学校计算机专业铺天盖地发展的今天,要在如此多的职业学校中脱颖而出,我们就必须打造属于自己的特色专业。这个特色专业不能不顾市场需求,职业类学校必须迎合市场,走在市场前端打造自己的专业。目前我校打造的动漫专业和将要打造的创意与软件设计专业,可以说是走在了同类学校的前端,但是如何要打造好这两个专业,还需要多作市场调查,多和企业沟通,付出更多的努力。另外从目前情况来看,无锡高校每年培养的动漫人才不到1千人,如何抓好这一市场机遇,使我们的特色专业更好地与市场接轨,我们目前做得不错:结合企业,派遣专业教师进入企业培训,多做市场调查,等等,这些措施,无一不说明我们正努力打造自己的特色专业,希望能够走在市场的前端。

5.注重校企合作

计算机课程是一门工科课程,以实践操作为主,理论学习为引导。想让毕业生更好地就业,扩大毕业生生涯发展和晋升的机会,我们那就一定要让企业全方位地参与到学校教学活

伟

学生发散思维能力的培养。有效地诱导学生去“发散”思维,关键在于设计“发散点”,而新教材上的“讨论”题目是教育工作者们在长期教学实践中总结和挖掘出来的,具有优选性、广联性、密集性和科学性。例如:“如何用实验方法鉴别氯化钠、硫酸钠、硝酸钠、碳酸钠四种溶液?”和“采用哪些方法可以增大铁与盐酸反应的化学速率?”这类讨论题,如果放手让学生讨论,学生能联系到诸多的化学知识,也可得到很多好答案。

3.有利于师生互动,教学相长。

在讨论中,教师和学生既是教育者,又是受教育者,两者通过相互切磋甚至争论,都可以从多方面接受信息,从多角度思考问题,达到教学相长的目的。新教材上有一讨论题:“收集氨气的试管口的棉花应用什么溶液浸湿?”这是一个开放性问题。用什么“溶液”?多数教师想到的是非挥发性的酸溶液,而有的学生想到却是酸性溶液,如Na HSO4溶液等。在回答“为什么”时,教师易受到旧教材思维定势的束缚,认为棉花的作用动中,实现招生与招工同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步,校企之间对学生共同管理无缝对接。企业的最终目的是盈利,我们的最终目的是学生就业。所以,我们要极力地为企业着想,企业需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才。学校可以每年根据企业用工情况制定当年招生计划,校企双方签订协议,做到招生与招工同步,毕业与就业同步,学校以需求定招生,实施订单式培养。另外,学校可以按照企业的用人标准和思想水平开设课程培养学生并安排企业实习课程,这样学生一毕业就能迅速适应企业的岗位需求,不但具有较高的职业素质,而且动手操作能力强。

6. 注重学生自身发展

高等职业技术学校计算机学科的课程改革还需要对学生进行改革,不能只从学校教师的方面出发,还需要培养学生的自我发展,展示学生自己的个性风采,锻炼学生的创造性能力和自学能力,注重培养学生的专长。在这一方面,教师需要有足够的耐心进行引导,布置学生感兴趣的任务来培养学生的自学能力。计算机是一门不断发展的学科,永远都有学不完的新知识出现,只有学会了自学,学生才能在毕业之后活到老、学到老。

7. 教学考核方面

从单纯的书面考试为主转向技能考试为主。另外不以最后一次期末考试作为绝对的衡量标准,而是综合平时给出相应的考核成绩。

以高等职业技术学校的计算机课程改革发展来提高职业教育的吸引力,是切合职业教育具体情况的,并适应“服务宗旨、就业导向、能力本位”这三点要求的。我们要切合实际,不照本宣科,注重校企合作,使职业教育与就业紧密结合,从而培养出更加适合企业市场的“订单”式高技术人才。

参考文献

[1]黄艳芳主编.职业教育课程与教学论.北京师范大学出版社出版.

[2]当代德国职业教育主流教学思想研究.清华大学出版社出版.

计算机和教育 篇9

一、高职学校计算机教育的发展现状

1、从社会的大环境方面来讲, 目前众多的企业面临着改革转制、减员增效、分流下岗。政府机关、事业单位同样面临着机构改革、定岗定编、人员精简等实际问题;同时, 随着IT产业泡沫的破灭, 一些相关的公司、企业也纷纷裁员, 并不断调整自身以适应行业发展和产业变革, 对从业人员的素质要求不断提高。从学校方面来讲定位不准确, 高职特色不突出。有些高职院校并不知道自己要培养什么样的人才, 办学与市场需求相脱节, 不了解企业, 行业的需求, 更谈不到按照岗位技能标准去加强实践教学并塑造学生从业的职业观和职业责任感, 进行适合市场需求的就业指导。

2、高职院校的生源差异程度很大, 一是学生复杂, 有的是普通高中毕业生, 也有的是三校生 (职高, 中职和技校) , 生源类别的差异导致学生在数学基础上的差异很明显。二是学生的兴趣爱好, 学习毅力和心理素质等方面都对高职院校计算机教育产生影响。三是计算机课程设置不合理。有些高职院校采取压缩式的本科教学模式, 开设的课程往往理论性极强, 而学生的专业基础较为薄弱, 对于这些课程内容难于接受或者一知半解, 更不知道如何应用了, 学生的学习兴趣也受到挫伤。

二、解决策略

1、调整计算机类专业方向的设置, 以就业为导向, 优化专业结构。

首先, 在专业设置上, 以就业为导向, 在制定培养方案时, 紧紧围绕就业岗位及适应该就业岗位所需要具备的综合的知识、能力、素质结构来制定相应的课程体系, 强化综合职业能力和岗位技能的培养。高职院校应派专业教师深入社会、行业、企业调查研究, 获取来自IT岗位一线的资料, 认真分析, 以“面向基层, 面向生产、服务和管理第一线职业岗位的应用、技能型专门人才”为培养目标, 培养的学生应当具备过硬的操作技能, 应当了解岗位职责, 具有敬业爱岗的良好职业道德, 应当具备相应的自学能力, 一定的创新能力, 能够跟得上专业技术的不断发展。

其次, 计算机教育已经由计算机专业教育向计算机专业引领下的专业和非专业的普及教育发展。从整个社会大环境来看, 计算机专业的就业率也确实不如前几年。但是, 也有很多院校, 已经由原来的计算机系部发展壮大为软件学院, 学生人数由原来的几十人增加到几千人, 就业率仍然非常高。这使得高职院校的计算机专业不得不选择好的教材, 但对于高职的学生, 选择计算机教材应该考虑两点:第一要注意时效性。计算机应用软件课程要注意选择最新版本的教材。比如:Photoshop课程, 应该选择Photoshop CS版本的教材;Corel DRAW课程, 应该选择Corel DRAW 12版本的教材等。第二要选择注重理论与实践的相结合的教材。比如关于Corel DRAW课程的教材, 充分激发学生的学习热情。是学生在掌握必要的软件知识的基础上, 注重理论与实践的有机结合, 学生通过实例操作, 可以熟练掌握创作的各种表现技法, 真实体验作品的创作过程, 可以达到事半功倍的学习效果。

2、深化教育教学改革, 以提高应用能力和创新能力为出发点。

以满足岗位需要为目标, 深化教学改革, 构建科学的教学体系, 建立培养计算机应用型人才的新模式, 是保证计算机应用型人才培养质量的关键。积极探索、大胆实践, 建立了以突出应用能力和创新能力的培养, 满足市场需求为特色的应用型计算机人才培养模式。

首先, 作为高职学院的计算机教师, 要经常上网收集与所教课程有关的资料, 还要浏览一些专业的刊物, 如《电脑报》、《计算机教育》等。吸收最新、实用、有价值的技巧传授给学生。

其次, 优化讲授方法高职学生学习基础普遍较差, 许多学生对学习缺乏兴趣, 为了激发学生的学习兴趣, 教师可以收集与授课有关的资料, 在课堂上进行展示并提出几个问题, 组织学生进行讨论。通过讨论能够使学生开动脑筋, 提高他们学习的兴趣。另外, 教师对所讲授的内容要十分熟悉, 对于展示的内容, 都应当能够熟练地制作并演示给学生看。无论是广告设计、包装设计、绘画设计, 还是造型设计, 教师首先自己必须能够熟练地进行操作。这样的教学效果比较好。还有, 教师在讲授某一个应用软件时, 这些内容时应当分散进行, 每次课中都要有实例或技巧。

第三, 布置有趣的作业由于高职学生普遍贪玩, 学习主动性较差。因此计算机教师应该布置一些作业, 要求学生课后完成。根据高职学生的特点, 布置的作业要注意趣味性。作业既要实用又不死板。比如可以要求学生运用Corel DRAW设计一个实用的广告或为自己绘制一幅画像等等。要求学生将作业发到教师的邮箱里。教师在下次课中再进行讲评。对优良作业成品进行展示, 并组织学生进行讨论评价, 选出优秀作品, 在校园网上进行展示或在学院的板报上展出。在课堂上还可以请优秀作品的作者, 介绍设计经验和设计方法。

3、积极探索产学研结合的办学模式

一是建立了由校内专家和企事业单位的工程技术人员组成的专业委员会。专业委员会成员参与学校专业设置的论证、人才培养计划的制订、课程内容的确定等工作, 保证了人才培养规格适应工作岗位的要求。二是与企业联合建立了一批校外实践教学基地。如与齐鲁软件园合作建立“齐鲁软件园校企人才对接培养基地”, 建立“软件编码”和“网站建设与管理”特色班, 与济南信息时代联合建立“网络培训学院”等。三是经常组织学生到实践教学基地进行认识实习、课程设计和毕业实习。在校外实践教学基地实习和校内毕业设计期间, 学校聘请现场的技术人员担任兼职教师, 使学生有机会进入牛实际领域, 获得真正的职业训练和工作体验。

计算机和教育 篇10

何谓德育?针对不同群体有不同的概念,作为高校计算机教育工作者,笔者认为德育是指对学生进行的政治、思想、道德和心理品质的教育。在日常教学中,德育教育起着非常关键的作用。“把德育教育放在学校一切工作的首位,为社会输送合格的人才”是每一位教育工作者的共识,但如何将德育教育落实到实处,根据不同学科特点,开展行之有效的德育教育,是德育教育真正“到位”“就位”,还需要我们共同研究和试验来解决。对于我们计算机教师来讲,计算机德育教育也是一个重要的教学任务及教学目标。在《中小学计算机课程指导纲要》中就明确指出,要在计算机教学中对学生进行德育渗透,既培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯、良好的计算机使用道德和与人共事的协作精神。由小见大,我们可以把它作为培养学生高尚人格的开始。

1 由于大多数的计算机课都在机房进行,所以培养学生遵守机房规则,爱护机房设备的前提

每一个学生都会潜移默化地收到老师的影响,学生时期对养成习惯的培养是关键时期。所以作为每一个计算机老师,尤其老师们在上机的过程中,一定注意教育学生爱护机房的各种设备,并讲解计算机的操作规程以及注意事项,保证计算机教学的长久性。

2 培养学生良好的网路使用习惯,升华上网的情操,自主抵御不良内容

随着社会的发展进步以及计算机网络的普及,网络教学以及成为广大学生的重要学习方式及途径。但是,网络作为开放性资源,又是一把双刃剑。网上的内容既能给我们提供丰富多彩的知识,同时有鱼龙混杂,有非常多的不良信息,甚至大有泛滥的趋势,所以青少年网络犯罪率也在逐年提升。具体表现为 :( 一 ) 过度沉迷网吧 , 荒废学业 .( 二 ) 过度沉迷网吧 , 深受网络不良信息之害 .( 三 ) 过度沉迷网吧 ,造成不法分子通过网络对青少年实施人身侵害 .( 四 ) 过度沉迷网吧 , 不利于青少年身心及情感的健康发展 . 并对各种表现举出实例 , 让学生从实际当中认识到青少年由于身心发育尚未成熟 , 对周围的一些现象缺乏深刻的认识 , 很难分析透并且难控制自己的行为。所以,计算机老师不仅肩负着教学重任,更为重要的是兼顾德育教育,正确引导广大学生利用网路资源中的积极内容,摒弃不良内容。

3 教师要为人师表,率先垂范

作为学校教师,特别是高校教师,为人师表是基本素质。在每个学生的面前,教师不仅不仅仅是“授业、解惑”的智者,更承担着“传道”的重要任务,是思想道德修养的典范。而作为计算机教师,除了在讲台上要做好表率,更要培养良好的习惯,在机房的上机指导过程中更要培养学生好的学习习惯已经德育潜能,促进学生形成良好的素质。比如计算机教师在上机演示的时候注意不要把用户文件建立在所用系统文件的子目录下,而要分门别类地存放,这种潜移默化的教育无形中就培养了学生的良好习惯。相反,有的教师并不注重这些小的细节,由于学生的模仿心理很强,影响学生良好习惯的养成,甚至可能使学生也养成了类似的不良习惯,而且容易造成资料的丢失,或保存之后找不着了,甚至在删除或移动文件时,误删或移动系统文件,而造成系统不能正常运转或瘫痪。这不仅仅是使用电脑的习惯问题,而且可以影响到学生生活习惯的养成。使他们生活做事有条理,有规矩。为此我在系统盘之外的E :下以年级分类分别建立文件夹,学生再在不同的年级文件夹里建立不同的班级文件夹,然后再在自己所在班级下建立以自己姓名命名的自己的文件夹。随时存储练习内容、作业及素材。

4 还要培养良好的人际关系和协作精神

新经济时代,要想获得进步和成功,不依靠集体的力量和智慧,运用联合效应,不会取他人之长,补己之短是不可能轻易取得成功的。显而易见,人际关系和协作精神在这里起着决定性的作用,每个人都不能独立于人类社会而单独存在,同时每个人必须利用其人际关系,这就是协作精神的体现。所以,作为一名学生,要想取得学习上的进步,就要学会与人合作,并且善于与人合作,具有与人协作精神,在教学过程中同桌同学及计算机学习小组的学习合作都是最基本的合作形式。在每次创作时我都不断强调,同学的配合与协作,鼓励同学之间的相互帮助,相互学习,相互鼓励,相互宽容。在评价别人作品时,注意自己的语言表达,既要尊重他人,又要使他人乐于接受。教师在学习中不断创造宽松和谐的氛围,在不知不觉中培养了学生与人合作的精神和对人宽容的品质,同时激励学生形成良好的学习习惯。

计算机学科是现代教育中的一门前沿学科,是现代学生最喜欢上的课程之一。在这个领域中如何在教好书的同时育好人,如何使学生成为德才兼备的社会需要的人才,是摆在我们每一位计算机教师面前的重要课题,也将成为我们的工作重点。今后我还将在这条道路上继续探索,继续研究和试验,为在计算机教学中不断渗透德育教育作出自己的努力。让近日含苞待放的花蕾,明日占纺织使之化的同时散发出高尚的道德芬芳。

摘要：随着科技的发展进步,计算机已经成为每个人必备的工具之一,但是随着计算机技术的普及,网路应用虽然给我们带来了极大的方便,也引起了很多的负面的东西,尤其对学生而言,计算机教学管理中的德育教育显得更为重要。