市区爱国主义教育

市区爱国主义教育（精选三篇）

市区爱国主义教育 篇1

关键词：中小学,健康教育课程,建议

健康教育课程是学校健康教育的重要载体，目前大多数中小学校开设了健康教育课。为了了解邢台市中小学校健康教育课程改革情况，课题组走访了132所中小学，进行了专项调查。

一、研究对象与方法

1. 对邢台市小学87所，初中45所进行了调查。

2. 自行设计“邢台市中小学健康教育课程开课情况调查问卷”，内容包括学校的基本情况和学校健康教育课的开课情况。共发放问卷150份，回收有效问卷132份。

3. 采用文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计等方法。

二、结果与分析

1. 健康教育的教学实施情况

表1和表2的数据显示，邢台市的部分中小学未制定健康教育计划，未将健康教育纳入正式课程，对于健康教育课还没有相关的教材，健康教育的实施主要依靠体育课等形式，教育形式相对单一。究其原因，一方面是由于课改中教师对健康教育存在着不同的理解，导致教师在实际操作过程中从教学方法到教学内容存在较大的随意性。另一方面是由于应试教育的观念根深蒂固，健康教育和当前的升学就业并没有直接的关系，导致学校没有引起足够的重视。

2. 健康教育的师资情况

调查显示，健康教育课专任教师极度匮乏，教学质量难以保证。62.4%的健康教育课由校医担任，由于校医不是教师，对教学环节不熟悉，无法达到教学效果。其他的健康教育课由班主任或者其他相邻学科的教师担任。对于健康教育课来说，任课教师专业学历偏低，对所教专业知识了解程度缺乏，中小学健康教育的师资结构亟待优化。

3. 学生健康知识现状

调查显示，邢台市中小学学生健康知识总体水平较高，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等健康理念深入人心，用眼卫生、防龋齿、运动卫生知识等学生的注意度均在95%以上，但安全急救、自我安全意识等方面学生的注意度只有60%，需要在今后的教育教学中加以重视。

三、结论

1. 邢台市中小学健康教育课程开展普及效果较好，被调查学校均以不同形式开设了健康教育课程。但是有部分学校未将健康教育纳入正式课程，体育课成为了健康教育课的主要形式。调查显示，很多被调查的教师与学生认为，体育教师上体育与健康课就是学校的健康教育课，表现出对健康教育内涵的不了解，这导致目前学生失去健康教育的正常渠道，而未能养成良好的卫生习惯，以至于学生近视、肥胖等比率不断上升。

2. 健康教育课程的任课教师水平参差不齐。多数教师为兼职和临时教师，学历偏低，对专业知识了解程度不高。让既有卫生保健专业知识，又有教师专业资格的教师担任健康教育课是未来课程改革的必然趋势，但是目前来看，健康教育课程还未成为一个独立的学科，还没有对课程的评价指标，未能纳入评定考核教师的依据，不能调动教师的积极性。兼职教师的首要任务仍然是完成好自己的专业课程，以应对评职称等活动。

3. 被调查的中小学校大多没有健康教育教材，教师没有新的参考书，《体育与健康》成为了健康教育的主要教材，另外，此类书目发行数量很少，到新华书店都很难选到相关的参考书，没有教材的健康教育，很难达到相对应的教学效果。

四、建议

1. 大力推进素质教育是增强健康教育课程改革的动力源。

健康教育肩负着培养学生强健体魄和健全人格的重要使命，所以，各类学校要切实地落实国家对健康教育课程的有关要求，教育主管部门要加强监管力度，通过检查、评比、评估等手段促进健康教育课程的开展。作为学校，要构建合理的课程体系，拓宽教学思路，不断充实教学内容，进行创新。

2. 建立行之有效的师资培养体系，促进健康教育课程专任教师的发展。

配备专任健康教育教师目前还存在着很多困难，培养高水平的兼职教师具有重要的现实意义。教育管理部门可以通过集体培训、集体备课、经验交流等形式和方法，提高教师的教学水平，确保健康教育课的质量和效果。从而把预防保健知识传授给青少年，引导他们自觉地参加公共卫生活动和自我保健。

3. 更新健康教育课程教材。

目前教育部没有统一的健康教育教材，无法适应新形势下的健康教育。新的教材应根据当前学生在健康方面存在的突出问题及接受能力，制定教学内容，确定教学方法。重点要增加实例、趣味性和针对性，减少健康教育教材的内容与相邻学科教材的交叉重复等弊端。在教学内容的选择上，要根据学生的年龄特征、性别特征、生理心理特点，将健康教育的内容纳入其中。

4.

建立新的健康教育考核制度和考核方式，不仅要从学生的知识掌握程度进行考核，还要结合学生的体育课评价联动，评价要涵盖学生的思想品德、日常生活习惯、学习态度、努力程度、心理健康、人际关系、个性特长等方面，进行综合评价。

参考文献

[1]廖文科等.中国学校健康教育和学生营养工作现状及需求[N].中国学校卫生, 2002, 23, (1) :6-8.

[2]马冠生等.教育行政部门领导对学校健康教育的认识[J].中国健康教育, 2003, 19, (7) :489-491.

市区教育局工作总结汇报 篇2

一、党的建设得到全面加强

一是主题教育高质量开展。组建6个巡回指导组赴48家直属学校(单位)开展巡回指导，市本级2725名党员全部通读精研“两书一章”，315名党支部书记、党务干部深度参训轮训，切实做到学思用贯通、知信行合一。完成“9+4”专项排查整治问题整改16个，形成改革发展调研报告29项。主题教育期间，累计发布各类新闻宣传报道500余篇，典型经验先后6次刊登在主题简报、《今日浙报》、省党建网头条。

二是基层党建高标准推进。制定印发《关于进一步加强____市教育系统党建工作规范化建设的意见(试行)》，全面加强组织、工作、管理、活动和保障等五方面规范，“四化”党支部实现100%创成，形成中小学党建研究成果71项、特色品牌100个，____八中作为全省中小学唯一代表在____省中小学党建工作现场会上作经验交流。出台____市中小学校党组织议事规则，推进55家党组织领导下的中小学校长负责制试点，数量居全省第一。抓实在温高校党建，深入打造全国首个党建学院，2个高校党组织入选“全国党建工作样板支部”，10项党建品牌入选全省特色名单，7个高校党组织获全省首批“高校党建示范群”称号。深化“三服务”“红色星期天”等活动，全市党员教师参与岗位竞赛、送教下乡、服务先锋等活动超2.5万人次，惠及15.7万群众。坚持以赛促学，连续4年获全市微党课比赛冠军，荣获全省微团课第一名。深入推进清源、清朗、清边行动，严防宗教等非主流思想向校园渗透。加强党建带团建，深入实施青少年马克思主义者培养计划，____市教育局团委获全国“五四”红旗团委称号。

三是党风廉政高要求建设。压实局党委、机关处室、直属学校(单位)等“三个主体责任”，推进主体责任落实具体化，市教育局获____年度全面从严治党主体责任落实情况考核优秀单位。深入推进清明政风、清净校风、清正教风、清新学风等四大工程，建立“清廉学校”滚动推进建设机制，新创成“清廉学校”210所。全面推行小微权力清单管理，印发《中小学校小微权力管控手册》1.5万册，把学校财务管理、项目建设、物资采购等13项权力事项纳入监管，实现全市所有中小学管理者人手一册，强化重点领域和关键环节监督管理。全面提高办事效率和服务质量，办理建议提案175件，数量居市直第一，全面实现领导参与率、面商沟通率、专题研究率、按时办结率、重点件跟踪跟进率、办理满意率、承诺兑现率等七个100%。高质量办理问政件3002件，位居全市效能指数考核排名第一。

二、教育资源供给加速扩张

一是教育现代化建设攻坚提速。市委市政府印发《实施教育优先发展战略

加快推进____教育现代化实施方案》。加大督导力度，强化补短提升，新增省教育基本现代化县4个，省教育现代化水平监测排名10个县(市、区)晋等升位，增幅历年之最。

二是基础设施建设超额完成。全市新改扩建中小学230所，超额49所，完成率127.1%，中小学生均占地、建筑面积分别提升0.75平方米。学校建设实际完成投资50.52亿元，完成率130.46%，连续七年超额完成。

三是教育投入持续加大力度。依法落实教育经费投入，确保两个“只增不减”，全市一般公共财政预算教育收入为206.71亿元，比上年增加17.71亿元，增长率为9.4%;生均一般公共财政教育支出为21087元，比上年增加1297元，增长率为6.55%。全市人均教育经费投入、城乡生均教育事业费支出比例均实现只增不减。提高教育经费使用效益，市本级财政资金综合执行率达到98.91%。完善学生精准资助机制，资助金额4.12亿元，惠及27万学生。

四是教育信息化智能升级。全面实施教育大数据驱动未来教育发展三年行动计划，深入推进教育信息化“151”工程，完成教育大数据系统接驳12个，汇集数据5.1亿条，增幅213%。新创省级区域和学校整体推进智慧教育综合试点单位16个，新建未来(智慧)校园26个、精品(特色)教学空间229个、功能室达标(示范)校155所、创新实验室177个、学科教室28个。在线答疑平台实现常态化运行，累计解答问题15000个，惠及50万中小学生。

三、立德树人体系加快构建

一是育人模式深度创新。全面落实立德树人根本任务，创新构建“三全四课五育”育人新模式，率先全省出台《关于深化新时代学校思想政治理论课建设的实施意见》。深化“四品八德”教育，选树品德好少年，获《____日报》头版头条报道。新创市级德育示范校29所、文明校园139所。强化高校思政工作，2万学子参与“新青年下乡”，助力乡村振兴，温大教师卓高生在学校思想政治理论课教师座谈会上受习近平总书记接见，温职院推出的高校思政微视频观看量超200万人次。____义务教育农村关爱留守儿童工作经验在全省典型发言。

二是育人导向更加全面。强化身心健康，开展体育“未来之星”培养行动，____代表队获省第十四届中学生运动会团体总分第二名，温籍高校新生体质健康水平增幅居全省第一。全面实施“明眸皓齿”工程，完成教室灯光改造9687个，完成率121%，配备可调节桌椅17万套，完成三轮百万学生视力普查，建成全国首个近视防控大数据平台，中小学生总体近视率下降1.45个百分点，工作经验在中国数字健康医疗大会、全国中小学健康促进行动会议上介绍，位居____年政府民生实事项目群众满意度排名第一位。强化卫生健康教育和美育提升，新创省健康促进学校银牌学校57所、“墨香校园”33所。艺术教育领跑全省，省艺术节一等奖数量居全省第一。强化劳动实践育人，打造省级劳动试点校45所，数量居全省前列，全市实践基地接待学生140万人次，研学旅行线路参与量20万人次，首届全国中小学生研学旅行学术研讨会在温举行。完善“四维”评价体系，推出绿色增值评价操作细则，经验在全国义务教育质量监测会议、长三角教育评价变革论坛上介绍。

三是育人质量再创新高。深化课程改革、课堂变革，强化大数据支撑，推进精准教学，全市普通高校一段录取率达24.57%，同步提升2.02个百分点，进入全省第一方阵，再创历史新高。新创精准教学实验(试点)学校17所、义务段新常规样本(示范)校60所，新常规达标校占比达60%以上，197节课例获评省级以上“一师一优课”。举办第十届长三角基础教育课程与教学改革论坛，____经验在《人民教育》刊发。推进项目化学习，举办中美STEAM创新教育论坛，新增市级STEAM教育试点学校28所、青少年创客教育基地学校48所、学校创客空间146个，举办首届____青少年科创春晚，STEAM教育的____模式实践研究获全国优秀课题奖，____获“中国青少年创客教育生态区域”称号。

四是育人合作持续强化。制定实施进一步扩大教育对外开放三年行动计划，深入推进“点对点”互访交流，接待英国、美国、德国等14个国家和地区的来访团组，组织全市38批次700余人次赴国(境)外考察交流，“千校结好”特色学校占比达12%以上。强化与____嘉定的合作，进一步打造“1+1+__”学校合作等六大联盟，互派干部跟岗学习139人次。强化家校联动，开展家庭“新雨”教育公益讲座125场。

四、基础教育结构均衡优化

一是学前教育扩容提升。推进学前教育第三轮三年行动，新扩建幼儿园82所，超额完成2所，治理城镇小区配套园20所;38个未建公办园的乡镇全部开工建设，公办园在园幼儿覆盖面达30.11%，同比提升11.56个百分点;一二级幼儿园覆盖面达52.42%，同比提升12.1个百分点;普惠性幼儿园占比达91.81%;幼儿教师持证率达100%;市级学前教育先进乡镇(街道)占比达62.71%，同比提升11.36个百分点。率先全省成立地市级学前教育指导中心，承办全省学前教育三年行动计划推进会，____经验向全省推介。深化幼儿园课程改革，评定课程改革优秀方案50个。

二是义务教育优质均衡发展。完成“改薄”项目11个，连续六年项目数、投资额居全省第一。省义务教育标准化学校占比达到98%，居全省前三。深入开展乡村“小而优”学校建设和初中全面提升行动，完成乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校改造提升98所，投入2.8亿元，完成度114%，建设量居全省前三。“互联网+义务教育”结对学校236所，超额完成省定任务66所，其中29所入选全省典型，居全省第一。新创省义务标准化学校21所，覆盖率达到97.5%。深入推进集团化办学，全市义务段学校集团化办学覆盖率达65%以上。完成城区西部基础教育提升项目44个。启动全国义务教育优质均衡发展县(市、区)创建，制定民办新居民子女学校整治提升指导意见和“一校一策”实施方案。出台小学托管服务工作实施意见，全市有刚性需求的小学全部开展校内托管服务。

三是高中教育特色多样发展。贯彻落实国家《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，进一步完善走班选课等机制，创新教学方式、评价形式，高中教学评比获省一等奖11人次，居全省第一。积极实施“分类办学”改革，成立全省首家人文类高中——____人文高级中学，创办____中学国际部(____外国语学校高中部)。

四是特殊教育优质融合发展。____县、____市、____县等地特殊学校启动建设，新增资源教室20个、卫星班10个，50%县(市、区)提前实现资源教室全覆盖。推进特殊教育向学前、高中延伸，拓展融合教育模式，全市适龄持证残障儿童青少年学前教育、义务教育、高中教育入学率分别达87.18%、98.65%、79.44%，实现全市范围内重度以上残疾儿童义务教育全覆盖。

五、学城联动效应提升能级

一是职业教育“产教城”融合进一步强化。优化职教布局，建成投用____万全综合高中等2所新校，6所职校迁扩建加快推进，普职比保持55：45，建成国家级农村职业教育和成人教育示范县1个。提升人才培养质量，推进专业提升，全市中、高职学校新增全国骨干专业11个、国家“1+__”证书制度试点专业20个、“双师型”教师培养基地2个，新建省级“中本一体化”试点校4所、中职质量提升项目33个、“三名工程”项目24个、市级智能化数字化专业实训基地63个;全市中职生升入普通高校比例达64.1%，居全省第一;10名教师获全国中职信息化教学比赛一等奖。联合发改、财政等7部门制定出台《____市职业教育校企合作促进办法》，探索产教融合、校企合作新路径，新创省级产教融合项目6个、现代学徒制试点6个、校企合作共同体10个、“千企百校”项目31个，校企联合培养“现代学徒”增幅34.6%，中高职学校面向企业职工等社会人员开展职业技能培训28.4万人次。____市教育局连续五年获评全省职业教育发展先进单位。

二是高等教育“三适应”机制进一步完善。印发《建设高水平大学助力创建____新时代“两个健康”先行区工作方案》，实施高水平大学引育等五大工程，完善专业建设适应____发展任务、科学研究适应____发展要求、学生培养方向适应____发展需求的“三适应”机制，提升高校办学驱动力、影响力。____医科大学新增2个学科首次进入ESI全球排名前1%，在温高校进入ESI全球排名前1%学科达到10个。____大学以省市共建方式步入省重点建设高校行列。____肯恩大学获批新增8个外国硕士和3个外国博士培养专业。____医科大学、____大学分别有5个和8个专业入选国家级一流本科专业建设点。____职业技术学院、____工贸职业技术学院分别获批中国特色高水平高职学校和专业建设单位。引进____大学共建浙大____研究院。____医科大学与瑞典隆德大学、加拿大阿尔伯塔大学等世界百强大学开展合作办学。举办两期高校产教融合暨成果转化项目签约仪式，签约项目115个。在温高校学生规模达10.5万人。

三是终身教育“学习型”体系进一步构建。健全灵活开放的继续教育办学与服务体系，与昆山、嘉定、太仓共建“长三角全民终身教育学习圈”，全市建成社区学校1006所，省级标准化成人校、示范学习型城市覆盖率分别达100%和90.9%，居全省第一;新增省级以上终身学习品牌12个、现代化成人校8个，打造市级示范等级社区学校45所、社区老年学习苑30个，社会培训量达到152.1万人次，劳动年龄平均受教育年限提升至13.39年。

六、师资队伍建设焕发活力

一是师德师风进一步筑牢。全面开展师德师风专项整治行动，出台《____市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》，明确“六不准”清单，率全省之先建立师德评价和监督举报平台，倒逼形成师德师风治理高压态势，查处违反师德师风171人，其中有偿补课152人。全系统开展“我的教育故事”师德宣讲和“最美教师”先进事迹报告会等活动，加大典型选树宣传力度，大力弘扬邵永银等“最美教师”先进事迹，营造师德师风良好氛围。

二是专业素养进一步提升。市委市政府印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》。全面推进瓯越教育人才培养三年行动，实施骨干教师“百千万”工程，新增省教坛新秀40名、正高级教师20人、市“特支计划”教学名师10人，评定市级名校长名教师名班主任147人、中小学(幼儿园)教师高级职称814人，全市“三层次”骨干教师总量达到9800人。加强班主任素养提升，连续六年蝉联全省班主任基本功大赛桂冠。完善“五格四型三类”培训体系，全市教师培训量达19.2万人次，新增省级示范性教师发展学校8所，工作经验在全国教师教育高峰研讨会上交流推介，市教师教育院被评为省师干训工作先进集体。新建名师工作室70个，其中70%建在乡村薄弱学校。全面实施校长职级制改革，促进校长专业化、职业化发展。制定出台《进一步完善中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》，加强县域内教师队伍统筹管理。深化专业技术职务评聘制度改革，新增教师专业技术职务自主评聘试点校74所，率先全省实现教师职称评审全流程在线办理。加大人才引进力度，优化师资结构，全市学校招录教师3944人，赴高校提前招聘____届优秀毕业生1160人，全市初、高中教师研究生学历人数增幅分别达到31.92%和19.15%。出台《关于进一步加强培养选拔优秀年轻干部工作的实施意见》，实施百名优秀年轻干部素养提升计划。

三是激励机制进一步健全。推进乡村教师支持计划，全市落实各类农村教师津补贴3.06亿元，率先全省明确乡村优秀教师满、30年可单列评聘中、高级职称，不受岗位比例限制。开展第二期“瓯越情”教育基金奖励，153名优秀校长、教师获奖。深入实施教师关爱工程，进一步改善教师工作、生活条件，强化人文关怀。

七、教育发展生态持续改善

一是市区办学体制全面理顺。坚持“市区联动、统分结合、优势互补、共同发展”的原则，完成20所市直属义务教育学校划转区级管理，加强14所上收高中的融合提升，顺利完成市区办学体制改革，多年难题平稳解决。

二是民办教育改革继续领跑。深入实施民办教育“1+9”新政，率先全国启动现有学校选登记，完成全市民办学校(含幼儿园)星级评定，进一步规范民办学校办学行为，工作经验在教育部《民办教育发展专报》和《人民日报》上刊登报道。新增社会力量办教育投资21亿元，北京师范大学附属学校、____荆山公学、____慧中公学等一批优质品牌项目在温落地。高质量完善校外培训机构治理机制，3040所培训机构进入常态化管理名单。

三是“最多跑一次”改革深化推进。制定出台《____市教育公共服务领域深化“最多跑一次”改革实施方案》，围绕“办校”“就学”“从教”等三个维度，推动“跑改”深度融入教育公共服务领域，“网办率”“掌办率”“跑零次率”等六大核心指标均达100%，位列全省第一。全市初中入学报名实现无纸化。深化机关内部“最多跑一次”改革，办事事项压减40%。

四是教育法治建设纵深推进。强化简政放权，全面推进“静校”行动，下发文件同比去年减少21.03%，会议减少46.6%，各类“进校园”活动减少41.5%，“三评一查”事项减少18.8%。强化依法治教，全面细化“普法亮眼”课程清单，法律顾问“联校团顾”创新模式向全市推广，5名____学子参加全省“学宪法讲宪法”活动均获一等奖，____市教育局荣获全国“七五普法”中期先进集体称号。

市区爱国主义教育 篇3

幼儿教育是人类终身教育的起点。随着信息时代的到来, 信息技术在一定程度上影响着人们的思维方式。信息技术作为一种现代教育模式, 将其应用于幼儿教育领域, 可以声情并茂地呈现多种多样的信息, 激发幼儿的学习兴趣, 感知形象生动的真实世界, 培养幼儿的创造能力和思维能力[1]。

以智慧教育引领教育信息化创新发展, 带动教育教学创新发展, 最终指向创新型人才的培养, 已成为教育信息化发展的必然趋势[2]。智慧教育提供了一种完整的、系统化的教育方式。运用数字化、网络化、智能化和多媒体化的技术促进教育的发展, 改变了传统教育模式, 促进了现代教育技术的重大变革。智慧环境的构建可以引导、协助学生发掘自己的智慧, 并培养其创造智慧、应用智慧的能力。

目前, 我国大部分地区的幼儿园已将信息技术应用于幼儿教育, 如:公共多媒体教室的建立与使用, 计算机、投影仪、DVD等硬件设施的配置与使用, 以及专门的幼儿教育软件与幼儿园自身网站的开发与应用。本研究考察的是信息技术在徐州地区部分幼儿园的应用情况。

二、对象的选择

本问卷调查主要研究徐州市区学前教育信息化应用现状, 将徐州市区幼儿园按照公立示范性幼儿园和私立非示范性幼儿园的标准进行分组, 按照不同规模和一定比例, 最终选择11 所幼儿园为调查对象, 其中, 4 所是公立示范性幼儿园, 7 所是私立非示范性幼儿园, 每组被挑选出的幼儿园涵盖了不同规模。将这11 所幼儿园中266 位在职教师作为样本进行问卷调查, 通过对样本的分析得出徐州市区学前教育的信息化应用现状。

三、问卷发放及回收情况

本次调研主要以现场调查形式进行, 问卷经过导师反复指导调整并进行了小范围内的测试, 最终定稿。2015 年4 月问卷正式发放并成功收回260 份问卷, 最终筛选得到255 份有效样本, 其中, 学前教育管理者问卷11份、学前教师问卷244 份。通过Excel 2013 对调查数据进行统计分析并创建图表。

四、调研结果与分析

(一) 被调查对象基本信息

1.幼儿教师男女比例

本问卷调查选择江苏省徐州市11 所幼儿园为调查对象 (如表1) 。从表1 可看出, 被调查园区的在职教师男女比例为2∶23, 女教师数量远远多于男教师数量, 因此, 因性别差异所带来的信息化教学应用程度差异也很大。女教师一般更偏向于语言或行为教学, 而男教师更偏向于运用信息化高科技进行教学。

2.幼儿教师年龄及教龄分布比例

调查中, 20~30 岁的教师所占比例为37%, 从教年龄多处于0~10 年, 这类教师年龄小、教龄短, 他们更容易接受信息化教学;31~40 岁的教师分布比例为52%, 教龄多在11~20 年之间, 少数教龄在0~10 年之间, 其年龄和教龄都处于中间值, 他们对学前教育信息化有所接触并且容易理解与支持;40 岁以上的教师比例为11%, 多为园区管理者或行政人员, 他们对学前教育信息化基本上持支持态度, 极少部分是教龄大于30 年的一线教师, 他们更倾向于传统的教学方式, 不会也不愿意接受并学习这种新的教学方式。

3.幼儿教师学历分布比例

由表1 可知, 53%的教师学历为专科, 42%为本科, 仅5%为研究生学历, 由于专科与本科学校的教育理念及教学环境不同, 其培养出的教师人才信息化教学能力也大不相同。走访中发现, 本科学历的教师更支持并愿意花时间为幼儿准备信息化教学课程。

4.园区信息技术指导老师占所有教师比例

在学前教育信息化进程中, 信息技术指导教师是必不可少的一部分, 但根据统计的数据来看, 有5 所幼儿园 (45%) 尚无信息技术指导教师, 其余6 所 (55%) 幼儿园虽然有信息技术指导教师, 但只有3 所 (27%) 幼儿园信息技术指导教师的数量占所有教师比例的10%左右, 其余3 所 (27%) 比例均不超过3% (如图1) 。在访谈中了解到, 由于学前教师很少进行信息化教学, 导致仅有的信息技术指导教师的职能并未得到发挥。

5.园区计算机人均占有量

随着单独二孩政策推行, 幼儿数量突飞猛进, 越来越多小规模的私立幼儿园成立, 由于资金投入少, 其信息化基础建设存在很大问题。由表1 可看出每个园区的计算机人均占有量 (如图2) , 最高人均占有量为0.114, 18%的幼儿园在0.05 左右, 36%的幼儿园处在0~0.025 之间, 剩下36%的幼儿园人均占有量为0。由此可见, 园区计算机人均占有量依然处于很低的水平, 而且由于小型私立幼儿园的出现, 导致很多园区计算机配备为0 的现状, 从而拉低了徐州市区学前教育信息化教学的整体水平。

在对这项调查进行数据统计分析的同时, 参考2012年江苏师范大学信息传播学院的肖瑞雪、权利娟、毕家娟、赵秋锦的《徐州市学前教育信息化现状的调查与对策研究》一文[1], 文中列出了一组幼儿园计算机人均占有量的数据, 将这组数据与我们调查得出的数据进行对比, 绘制了如图3 的折线图。较2012 年计算机人均占有量, 2015 年的计算机人均占有量有了显著增加, 省级示范幼儿园、市级示范幼儿园及民办幼儿园各增长了0.041、0.017、0.003。可见, 徐州市学前教育信息化的投入在不断增长, 设施在不断建设。但根据折线图的走势可知, 无论是三年前还是现在, 示范性幼儿园和民办非示范性幼儿园计算机人均占有量之间的差距都很大, 并且呈下降趋势。

(二) 信息化基础设施建设及其应用情况

1.幼儿园网站建设情况

调查中, 多数幼儿园管理者支持并重视学前教育信息化发展, 尤其是公立示范性幼儿园, 有出口总带宽在10M以上的网络, 但很多私立非示范性幼儿园由于在运营中要自负盈亏, 便心有余而力不足。

经计算, 66%的园区已建设园区网站, 实现家长、社会以及教师间的分享交流, 20%的园区正在建设园区网站, 3%的园区正在规划, 但仍有11%的园区尚未规划园区网站, 具体情况如图4 所示。

2.多媒体电教设备的配备情况

如图5 所示, 调查中的11 所幼儿园都配备了电视机;有计算机和铺设网络的幼儿园有7 所 (64%) , 5 所 (45%) 幼儿园配备了投影仪和录播设备, 1 所 (9%) 幼儿园在教室里配备了电子白板。可见, 除了电视机已在幼儿园普及外, 徐州市幼儿园电教设备建设仍处于初步发展阶段, 已拥有计算机和网络的幼儿园中, 很多都只配备1~2 台计算机, 且很少应用到教学中。根据问卷的反馈来看, 现有的投影设备仍按照中小学甚至高校的标准来建设, 不便于学前教育工作者在课堂中进行信息化教学。

3.信息化资源应用情况

根据数据分析 (如图6) , 幼儿园教师都会借助电视机进行教学, 84%的幼儿园建设了家校通平台。在已配备计算机的园区中, 计算机、投影仪、园区网、录播设备、教学资源管理平台的使用率各为25%、25%、65%、13%、10%, 电子白板的使用率仅7%, 运用博客配合教学的比例更低至5%。由此看来, 在幼儿园信息化建设不完善的情况下, 幼儿园教师对仅有的教学资源应用也很少。

4.教师与家长交流方式

在教育信息化大背景下, 幼儿教师与家长的交流方式是否跟随信息化进程, 在一定程度上也反映了学前教育领域信息化应用情况 (如图6) 。随着信息化的飞速发展, 除了以往的面对面、电话、短信等传统交流方式, 75%的家园间借助聊天工具进行交流, 和短信应用比例持平, 33%借助班级网页来沟通, 10%借助于网上论坛, 1%借助的是其它交流方式 (如图7) 。

(三) 信息化管理体制及运行机制情况

当前, 幼儿园多处于教学资源整合阶段, 很少幼儿园步入成熟应用阶段。信息化环境相对较好的幼儿园信息安全管理方面的工作比较完善, 如:制定了园区网安全管理规定、定期组织网络安全培训、建立安全组织、确认安全责任人等。95%的幼儿园网站及校办公自动化系统处在已建设或正在建设阶段。被调查者反映常遇到的问题有缺乏教学设备、不知道如何与教学有效结合、使用计算机麻烦、缺少培训、信息素养低等。

(四) 调研对象针对学前教育信息化建设应用的意见与建议

绝大多数调研对象对学前教育信息化建设应用的必要性、重要性以及紧迫性都有进一步的认识, 并在各自认知及所处教学环境不同的基础上有针对性地提出了宝贵的意见和建议。主要体现在以下几点:国家和政府应加大资金投入, 加快建设学前教育信息化, 创建够用、好用、优质的资源共享和教学应用环境;重视对学前教育工作者的信息技术应用培训, 引导学前教师主动使用更先进快捷的信息化技术教学, 并养成一种习惯;重视示范幼儿园的创建及协作区域的构建;重视对信息技术骨干的培养;多开展相关专题的活动;将学前教育信息化建设应用纳入教育内部考评, 与幼儿园及教师个人的业绩考核挂钩。

五、问题发现与总结

根据问卷分析情况可以总结出目前徐州市区学前教育信息化应用现状还处在初级阶段, 在国家课改的大前提下, 徐州市区学前教育信息化有了初步发展, 但仍存在很多迫切需要解决的问题。

(一) 经费不足

目前, 学前教育信息化建设应用专项经费严重匮乏。除了公立示范性幼儿园的信息化基础设施相对完善, 配备了电视机、计算机、投影仪等多媒体设备, 少数配备了电子白板外, 其它私立非示范性幼儿园的信息化基础设施建设相对不完善, 大多是一个园区配备一个公共设备, 更多的私立幼儿园还没有配备相关多媒体设备。园区管理者表示希望多配备, 但缺少资金, 尤其私立幼儿园没有相关扶持政策, 经费严重不足。

(二) 管理制度不完善

虽然有的幼儿园已意识到信息化教学的重要性, 给园区配备了先进设备, 但对这些设备的应用还停留在兴趣层面, 园区方面始终没有将信息化教学列入教学任务和平时考核标准中。制度的不完善一定程度上影响了学前教育信息化进程, 导致了信息化资源的闲置和浪费。

(三) 信息技术应用能力低

科学技术的高速发展, 加快了教育技术改革的步伐。多媒体作为现代教育技术的重要组成部分, 是优化课堂教学的有效途径之一[3]。由调查得知, 很多学前教师由于自身对多媒体技术掌握不好, 不能运用信息化手段进行教学。而导致教师信息技术能力差的原因也有很多:一是当前徐州市区学前教师学历偏低, 其在进入工作岗位前接受到的技术培训少;二是当前徐州市区学前教育信息化投资经费不足, 导致各个幼儿园没有经济条件组织多媒体教学等相关信息化培训;三是教育局等相关教育机构疏忽对学前教师的培训;四是幼儿园现有的信息技术指导教师严重缺乏, 幼儿园教师如何使用信息化进行教学得不到有效指导。

(四) 传统教学思想顽固

大部分教师都能接受并愿意运用多媒体进行辅助教学, 但中年以上年龄段的教师的学前教育信息应用意识薄弱, 参与度低, 传统的教学习惯导致其对学前教育信息化持反对态度, 他们认为过早接触计算机等信息化环境不利于孩子养成好的习惯, 这对幼儿园信息化教学的推广产生了一定影响。

(五) 发展不均衡

调查中发现, 公立示范性幼儿园和私立非示范性幼儿园的信息化进程差距很大。私立非示范性幼儿园不管是教师学历还是信息化基础设施建设都远远差于公立示范性幼儿园, 有的只有一台公用计算机, 有的只有电视机, 而公立示范性幼儿园除了电视机、多媒体等, 还会配备电子白板、触摸屏等先进的多媒体教学设备。

六、解决办法

(一) 加大资金投入

许多幼儿园的信息化建设能力不足, 教师信息素养低, 不能顺应现代信息技术发展的潮流。这就需要相关教育部门和政府加大对学前教育信息化的资金投入, 采取经济补贴形式, 鼓励支持各园区进行信息化基础设施建设, 多组织学前教师进行信息技术教学的相关培训, 帮助技术能力不足的教师尽快掌握新兴信息化教学技术。通过一部分教师带动另一部分教师, 一步步提升幼儿园的整体信息素养, 营造良好的信息环境。

(二) 完善信息化教学管理制度

无规矩不成方圆, 建设完整的管理制度, 才能促进教育信息化的全面发展。由于教师的性别、年龄、教学风格的不同, 对现代技术手段的运用也有所不同。没有完整的信息化教学管理制度, 很难构建出一套系统的智慧教育模式。因此, 教育部门及各园区应进一步完善信息化教学管理制度, 加强对学前教育信息化的重视程度, 将信息化教学作为一项业绩考核标准列入管理章程, 督促学前教师在教学中运用信息化技术手段。

(三) 提升教师信息化技能

教育信息化和基础教育课程改革的不断深化, 对教师的教学能力提出了更高的要求。教师要运用多媒体和网络技术, 创设出一套系统化的智慧环境, 要充分利用网络信息资源, 构建教师互相协作交流学习的新平台[4]。目前, 大部分学前教师信息素养偏低, 对信息技术的重视程度不够, 参与信息技术培训的机会偏少。因此, 应营造一种良好的信息环境, 全面提升教师的信息化技能。如:幼儿园要鼓励教师主动向信息技术水平高的教师请教学习, 积极参加培训, 配合教育部门进行信息化教学推广, 形成互帮互助、“先富带后富”的教学风气, 促进不同幼儿园教师之间的交流。

(四) 引导教龄高的教师接受并运用信息化教学方法

调查中显示, 部分教龄在30 年以上的教师很少接触现代信息技术, 更倾向于传统的教学方式, 不能熟练使用新型现代化教学设备。因此, 教育部门及幼儿园应多开展信息化教学动员活动, 通过一些公开性的教学竞赛, 让这些持传统教学思想的教师看到信息化教学对幼儿发展的好处, 借助不同形式的活动慢慢改变这些教师的落后思想, 鼓励他们将信息化教学与传统教学相结合。随着教育信息化的飞速发展, 国家对各地教育越来越重视, 各级信息技术应用培训的开展方兴未艾[5]。因此, 教育部门及园区管理者应多引导教龄高的教师参加信息技术应用培训, 以提高教师的信息化教学能力。

(五) 加加大大对对私私有有、非示范性幼儿园的补贴与支持

随着幼儿的日益增加, 许多私立幼儿园逐渐建立, 政府及教育部门往往会忽略这些新建幼儿园, 部分幼儿园反映教育资金少, 教师信息素养低, 因此, 政府及教育部门应加大对私有非示范性幼儿园的投入, 对其进行补贴, 鼓励其完善信息化基础设施建设, 推进学前教育信息化整体快速发展。

(六) 构建学前智慧教育环境

智慧教育是教育信息化发展的高级阶段, 是教育行业的智能化, 与传统教育信息化相比, 智慧教育表现出集成化、自由化和体验化三大特征[6]。学前智慧教育依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术, 打造物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统, 目的是实现信息技术与学前教育主流业务的深度融合, 促进幼儿智慧养成与可持续发展。

构建学前智慧教育环境为学前信息化教育提供了更科学、更先进的教学思想及方法。但当前学前教育信息化建设非常不完善, 相关研究稀少, 因此, 政府及教育部门应增加对学前智慧教育环境构建的投资和重视, 为此开设试点学校或地区, 鼓励学前教育工作者积极运用智慧教学方法进行教学, 推动学前教育信息化全面发展。

七、结束语

学前教育是教育历程中最为基础与关键的时间段, 幼儿的灵感与创造力在此阶段会有一个很关键的变化。在信息化迅速发展的大背景下, 教育信息化就如同画笔下正在描绘的一幅画, 学前教育信息化又是这幅画中起关键作用的底色, 如何让这幅画在我们的笔下画得更美丽、更大气, 取决于我们为此付出多大的努力。不管路途多么遥远艰难, 我们都要将学前信息化教学建设进行到底。

摘要：本文以徐州市幼儿园为研究对象, 通过问卷调查和访谈等方式了解徐州市区幼儿园的教育信息化现状, 深入了解当前教育信息化给学前教育带来的方便和存在的不足, 并在此基础上提出针对性的解决策略与方案, 构建出适合学前教育的智慧环境, 以期提高学前教育的教学效果, 促进信息化教学改革的进程。

关键词：学前教育,教育信息化,调查分析

参考文献

[1]肖瑞雪, 权利娟, 毕家娟, 赵秋锦.徐州市学前教育信息化现状的调查与对策研究[J].中国教育技术装备, 2012, (21) :22-24.

[2]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化.高教职教, 2014, (05) :4-8.

[3]鲁邦定.运用多媒体技术进行教学的几点建议[J].教育信息化:学术版, 2006, (05) :65.

[4]杨丽君.教育信息化背景下职前教师教学能力的培养现状及对策研究[J].教育理论与实践, 2010, (06) :40-42.

[5]郝红喜.浅谈农村学校现代信息技术培训的策略[J].学周刊a版, 2014, (10) .