班主任工作策略

班主任工作策略（精选十篇）

班主任工作策略 篇1

1. 工作无计划:

由于班主任工作琐碎而繁杂, 因而有些班主任对班级的各项工作不能做到心中有数, 工作常常无重点, 想起什么就干什么, 往往抓住一件“次要”的事情长篇大论, 耽误了正常工作的顺利进行。

2. 不善于应用激励艺术:

对学生的家庭、学习等基本情况了解得不细;不善于发现人才、挖掘人才, 调动其积极性进行激励, 这样容易挫伤了学生的积极性, 使得学生对集体没有认同感和归属感, 没有主人翁精神。

3. 不善于应用批评艺术:

不注意批评学生的方式方法;不注意场合;不顾及学生的人格与尊严;不分轻重缓急和事情大小;对学生当面指责, 容易产生逆反心理, 易引起消极和相反的作用。

4. 不善于科学管理时间:

由于对工作时间没有进行合理的分配, 因此各项工作往往胡子眉毛一把抓, 不分主次, 一概而论, 因此一些小事占据了大量时间, 而忽略了重要工作的细致进行, 而流于形式, 效果不明显。

二、班主任班级管理的解决策略

1. 培养高尚品德:

班主任的高尚品德主要表现在对工作的强烈的事业心和高度的责任感。教师拥有了事业心和责任感, 便会驱使他全身心投入工作;忠实地履行自己的职责, 平等待人、言行一致;以身作则, 乐于奉献;遇到困难而不气馁, 受委屈而不计较, 事事以工作为重。能否获得学生的信任和爱戴, 教师的品德是关键。

2. 注重知识积累:

班主任教师必须具备娴熟精湛的教学技能、注重知识的积累、更新以及自身能力的培养, 这样他才能运用掌握的知识、积累的经验去解决教育教学中的疑难问题。

3. 提高管理能力:

班主任教师承担着班级管理、教育教学等多项任务, 必须具备较强的管理能力、示范带动能力、团队维护能力等, 因此应努力做到:决策科学化。班主任必须根据本班的实际情况和个体差异制定出合理的计划, 确定每月、每周需开展的重点工作, 并选择最佳的、切实可行的执行方案, 这样才能调动学生的积极性, 集思广益, 以保证工作的顺利开展。

三、班级管理中的实施办法

1. 团结:

磁铁般的凝聚力。班主任作为班级的管理者, 如果失去凝聚力, 团队就是一盘散沙, 不能凝聚在一起, 更不能统一方向, 像没有导航的飞机, 没有路标的船只, 即使有管理方法, 也不能顺利实施。因此, 凝聚力在整个团队中占据重要的地位。而这个凝聚力的产生靠的是班主任的人格魅力:公平的对待学生、无私的工作作风、果断处理问题的能力等等。如果班主任具备这些魅力, 团队一定会在班主任的正确领导下, 产生巨大的凝聚力, 从而推动班级稳固、和谐发展。

2. 包容:大海般的胸怀。

俗话说:“金无足赤, 人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响, 学生中存在较大的差异, 因而表现出丰富而复杂的个性:有的勤学守纪, 有的厌学淘气等等。作为班主任, 我们一定要保持冷静的头脑, 要正视学生中的不同差异。特别对待“问题学生”要从关爱的心态出发, 动之以情, 晓之以理, 用人格的力量去感化他们, 最大限度地理解、宽容、善待他们, 包容他们的缺点, 给学生重新审视、反思自己行为的空间;多帮助他们解决生活和学习中的难题, 从而促进他们沿着正确轨道健康成长。

3. 观察:

猫头鹰的眼睛。学生正处于身心发展过程中:身心发育的不成熟、社会阅历的缺乏、心理承受力差等诸多问题会严重阻碍学生的身心健康。因此, 作为班级的管理者——班主任一定要对学生的思想、生活、学习等等进行细心的观察和了解:要及时发现学生的情绪变化;了解学生需要什么;哪些学生需要特殊对待等等。通过班主任敏锐的眼睛, 学生的所思所想、所作所为都会在教师的掌控之中, 这样班主任才能有的放矢地教育, 才能帮助学生排解、消除和矫治问题。

4. 规范:

圣人般的智慧。俗话说得好:“没有规矩, 不成方圆。”一个优秀的班集体, 必然有良好的秩序, 而井然有序的班级秩序是班级规范来保障的。任何一个团队从初级管理到高级管理, 它的行为规范是不断改进的。而行为规范的制定, 不是抄袭别家, 而是根据自己班级的现状, 从简单到复杂, 逐步提升, 慢慢深入的。制定规范一定要因实际情况而定, 越简单越好, 越有制约力越成功;班主任的规范要切合实际的反复思考, 同时要不定期督查, 才能有效地提高教育管理质量。

班主任一定要重视感情投入, 加强与学生间的情感交流, 师生间建立良好的关系, 从而产生较强的凝聚力。在平时的工作中, 班主任一定要运用科学的管理艺术, 实行民主化管理, 做到平等、真诚待人、和蔼可亲, 时时关心学生的欢乐和疾苦;充分信任、理解学生, 尊重学生的人格尊严。教师通过情感的影响力, 将自己工作的决策变为学生自觉的行动, 从而使师生相互信任、理解、配合默契, 进而提高工作效率。

摘要：班主任工作是一项专业性和实践性很强的工作。作为班级的管理者、指挥者、组织者和实施者, 在班级管理工作中要具备一定的专业素养和管理艺术。如果管理不好, 不仅会影响学生成长的质量和速度, 影响班集体的形成、巩固和发展, 甚至会使各项工作滞后, 严重影响学校的办学水平。

关键词：班主任,工作,策略

参考文献

[1]陈耀宇, 徐立凤.宽容的魅力[J].班主任之友, 2009 (9) .

[2]韦樟清.播种心灵的落点[J].德育, 2010 (5) .

班主作的工作策略-班主任工作艺术 篇2

班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学进行谋略运筹，巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。

班主任谋略特征：一致性。谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实施，都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。

班主任用谋原则：整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于学生全面发展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施，有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观情况等变化，及时修改补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光看待学生好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。

班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的发展变化越有预见、越有准备，计谋运用就越高明，各项教育工作就越主动，计划、方案所确立目标的达成度就越高。预见，就是班主任根据班级工作的发展规律，运用各种科学调查等方法，收集信息，从纷繁复杂的矛盾中找出主要矛盾，准确把握事态的发展变化，有效推测班级工作的未来走向。班主任在用谋时还要善于借用思维，即借助任课教师、班干部的力量与智慧，借鉴兄弟班级的经验，借鉴国内外成功班级管理经验，使自己或从困境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要善于感情投资，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、爱护和支持每一个学生，以密切师生之间的感情，赢得全体学生的支持。班主任用谋要善于总结经验教训，做好分析研究，作出有指导性的结论，举一反三，使自己获得班级工作的主动权。

那么，怎样才能使自己有较高的谋略艺术呢？本来“艺术”就是灵活多变，没有定规的，全靠自己学习、实践、总结；再学习、再实践、再总结，循环往复，不断提升自己掌握知识与应用知识的能力，信息获取、分析和创造的能力，科学预测未来的能力以及科学思维的能力。

用权之道

作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管理皆需要班主任行使职责范围内的支配力量，因而，中小学班主任也要研究用权之道。

用权之道，就是中小学班主任在班级管理工作实践中，充分发挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来，遵循用权原则，创造性地动用权力，有效开展班级管理的方法。

班主任用权原则：民主原则。班主任在行使权力的过程中，要体现学生是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民主作风，集中集体智慧，实行民主管理的原则。依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必须认真学习有关法律和方针政策，增强法制意识和依法用权的自觉性。廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对班主任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。

班主任运用权力，首先，要对班里的大事心中有数，把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，形成合力，有效地对主要矛盾实施控制，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策，必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时，往往会产生意见分歧，班主任要有充分思想准备，做好各环节、各方面的工作，统一思想认识，因此，班主任事先要搞好预测，要有预案，做到心中有底，会前和班委会成员、任课教师通气，通报情况，征求意见，搞好沟通；会上出现不同意见，班主任要及时说明，搞好协调，允许保留意见；会后要做好思想工作。其三，要学会合理授权。班主任个人的能力是有限的，要想班级权力系统有机运转，班主任必须向班干部合理授权，放手让班干部施展才干。

用理之道

班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、原因、情理来教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指导性、针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须坚持用先进思想、理念和基础理论，从根本上激发他们建设祖国、学好本领的积极性和责任心。

说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性地进行说理教育，却忌成人化和一刀切。

班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话”的方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原则。班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发，实事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学生中出现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中，渗透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原则。班主任在进行说理教育中，要根据学生的年龄、性别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异，区别对待。

班主任在用理教育过程中还必须注意几点：一是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫无边际。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要婉转含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的方法，研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好来诱导，通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导，用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育，从而使其思想得到启迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作则，率先垂范，即班主任进行说理教育时，既要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表率作用，带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将所接受的道理转化为行动。

用人之道

班主任用人之道的含义，一是指班级组建，要遵循教育影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则，建立目标统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔配备、培养和提高班委会干部。

班干部的选拔配备、培养提高，从用人之道讲，就是选人、用人、育人三个方面：

选人，就是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班干部的任用标准：一是思想品德好，模范遵守学生守则和行为规范，在同学中能起到榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。二是对人生、前途充满理想和希望，工作热情，责任心强，有一定的组织管理能力，愿意而且有能力为同学服务。三是有一定的人际关系协调能力，群众基础好。四是是非观念强，作风诚实正派，心理素质好，有忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习，积极锻炼，有较好智力素质和身体素质，善于处理工作与学习的关系，保证工作学习双赢。在选人方式和途径上，可采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。起始年级的新班级，同学互不了解，可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。经过一定时间后，同学之间有所了解，再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。为使更多同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面锻炼的机会，也可以实行“轮流执政制”。

用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原则，一是要公道，坚持公平性和合理性。二是要信任，大胆放手让他们工作，使其产生强烈的责任感和自信心，从而激发积极性和主动性。三是要激励，对班干部要用目标、关心、感情、支持等方法进行激发和鼓励。四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。五是要压担子，增强班委们的责任感，防止产生惰性。六是要坚持考评，定期对班委工作绩效进行考核和评价，鼓励其积极性和创造性。在用人方法上，要注意用人所长；工作分配时要量才使用，班委成员工作有成绩要及时给予褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注自己成长，对偶尔出现的问题甚至错误，班主任要主动出面予以解决并为班干部承担责任，对全班同学反映强烈的且有较大毛病的班干部，要采取适当的方式进行批评教育，但要注意场合与范围。

育人，就是对班干部进行培养，它包括交给任务、教给方法、积极扶植，就班主任来说，首先要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通，了解他们的内心活动，有针对性地进行帮助、引导，使其纠正消极情绪，增强服务意识；放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干，提升能力；要在不增加学生负担的前提下，创造条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼；要积极帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习；也可以定期请各任课教师为班干部进行辅导。

用情之道

“人非草木，孰能无情”，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。班主任对本班每一个学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法帮助解决。班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生，对他们提出的问题，建议和要求以及反映的各种情况都要表示认真关注。班主任对每一个学生都要真心实意，诚恳可信，才能赢得学生的信任与好感，这时学生提出的要求没有得到满足，他也会理解，甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。

班主任工作的策略 篇3

什么是亲和力呢？从心理学的角度来看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感，语言行为与学生的融合程度，是教师在言教、身教等育人行为中所体现出来的亲切感和信赖感，是老师道德素养的基本要求。它可以让学生“亲其师，信其道”。

那么，如何提高班主任的亲和力呢？

一、以良好的师德影响学生

乌申斯基说：“教师的人格是教育工作的一切。”教师良好的品德是教师最伟大人格力量的体现。由于教师职业的特殊性，教师的道德比其它职业道德有更高、更全面的内涵要求。陶行知先生说：“学为师，德为范”。教师所特有的示范性和学生所特有的向师性，使教师在学生的心目中占有非常重要的位置。在學生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。他们都把师德高尚的老师当作学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行，乃至行为举止、板书、笔迹等。因此，作为一名教师，不仅要严格遵守教师职业道德，从小事做起，从自我做起，严于律已，率先垂范。还要不断地努力学习，充实各方面的知识完善自己的人格，努力使自己成为一名优秀的班主任。并以高尚的品格，丰富的学识，整洁的仪表，得体的举止，文明、幽默的谈吐，积极向上的精神，严肃活泼的工作作风影响学生。这样，学生就会“亲其师，信其道”，进而乐道，才能保证教育的实效。

二、以慈母般的情怀关爱学生

苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”“没有爱，就没有教育”。爱心是一切成功教育的前提，也是一切成功教育的开始。班主任要像母亲一样真心实意地关爱每一位学生，关心他们的学习、生活，关心他们的活动、成长，走进他们的内心世界，了解他们的心灵。努力给他们创造一种宽松的自由成长的环境，千方百计让他们体验到成功的喜悦，激发学生的上进心。

班主任不仅要关爱各方面优秀的学生，更要接纳、关爱那些学习、生活有困难，表现不够好的学生。坚信他们是暂时落后的，坚信他们是渴望进步的，坚信他们是有发展潜力的，给他们以帮助、温暖。把信任、期待的目光投向每一位学生，把爱心、赏识送给每一位学生，把赞扬、鼓励送给每一位学生，培养他们的学习情感，启迪他们的智慧，塑造他们的心灵。这样，学生会因此而信任老师，亲近老师，也会以真情回报，更加努力地学习，踏实地做人。

三、细处着手，用真情感动学生

前苏联教育家马卡连柯说过：“当你对某个学生用尽了所有的办法，还不见效，感到实在没有办法的时候，其实还有一个办法，那就是爱。当发觉爱也不行时，说明爱得不真，爱得不够。”教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。“一切为了学生的发展，无私地热爱每一位学生”，这些话很大，但需要班主任做的事情却很小，很细。所以提高班主任的亲和力，需要付出真情，从细处做起，即“润物细无声。”

班主任的亲和力不是刻意去追求的，而是体现在日常的教育教学工作中。通过班主任的一言一行，一个眼神，一个微笑，让学生深切地感受到老师在关注他，在信任他，在支持他。当学生不舒服伏在课桌上时，老师不是大声的责备他不专心听讲，而是去摸摸他的头看看是否发烧，并送去一杯开水；当学生因考试成绩不佳而不敢回家时，老师不是一走了之，而是给家长打电话说明情况或送孩子回家；当学生因自行车坏了不能回家时，老师可给学生零钱让其修好车或坐公交车回家；当学生因天下雨而回不了家时，老师可给他送去一把雨伞。班主任的这些举手之劳，像一滴滴雨雾，滋润学生的心田，使学生倍感亲切，格外感动。学生会因此而“亲其师，信其道”，进而乐道。

四、以博大的胸怀包容学生

班主任的亲和力不仅体现在对学生的尊重、关爱和帮助上，还体现在对学生的包容上。古人说：“金无足赤，人无完人。”大人是这样，孩子更是如此。

青少年由于年龄的特殊性，常常富于幻想，勇于实践，冒险，所以也常常有一些离奇的想法和做法，当然也容易犯这样那样的错误。尤其是社会急剧变化的今天，教师与学生因角色、地位不同，最容易导致“错位”现象的产生。一般来说，学生对社会的各种“新潮”、“流行”或一些新的观念，会比老师更容易接受些，这就很容易导致师生在价值观上有的差异。

对此，班主任不能武断地批评，粗暴地指责、干涉，而要善于理解，具体分析，正确引导，以包容的心态动之以情，晓之以理，既要给他们“跌倒了，再爬起来”的机会，也要给他们创造不断学习，不断进步的机会。老师的包容会赢得学生的信任，感激，他们会积极地改正错误，再接再励。

五、坦诚、公正的对待学生

教师在学生心目中的地位，学生是否认可老师，很大程度上取决于老师是否尊重学生，处理问题是否公平。班主

任的亲和力就是要平等地对待每位学生，尊重学生的个体差异，消除偏爱因素，绝不能厚此薄彼。不能对各方面优秀的学生笑脸相迎，对一些后进生则横眉冷对。这样会极大地伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。当他们的心灵受到伤害时，就会产生消极、自卑的心理，有的同学甚至产生抵触情绪，故意违纪和老师作对。

班主任工作策略思考 篇4

一、班主任要多去学生的班级

班主任多去学生的班级, 这样可以有效地减少学生上网、或者是其它不良的行为习惯。时间久了, 学生便会形成按照学校规定的时间作息的好习惯了。

同时这也有利于建立一个与学生之间的平等的沟通环境, 更加有利于和学生进行谈心, 了解学生的内心世界, 对于他们的想法以及对一些事物的看法, 都有一个明确地认识。特别是针对在思想中有问题的学生, 班主任可以从侧面进行引导, 这样收到的效果将会很不错的。这是因为, 在一些正式的场合中, 教师进行对学生的教育, 往往不能达到一个好的交流效果, 因此, 这种方式非常有利于教育[1]。

二、针对不同的学生进行因材施教

作为一名班主任, 采用什么样的方法不是最主要的, 重点是要用心去做每一件事, 本着爱护学生, 为学生服务的角度进行工作, 这样才能让学生和家长感觉到班主任的那颗责任心, 学生也懂得班主任的辛苦, 更加顺从班主任的管理, 这样, 才能更好的管理好整个班级。

第一, 要对每一位学生进行严格的管理, 但是其中也不能太冷酷, 要严而有情。每一个学生都有自己的自尊, 虽然对于一些学习不太好的学生来说, 但是他们都有着强烈地自尊心, 因此, 作为班主任, 要尊重每一位学生, 同时也要理解学生, 与他们建立一个团结、亲密地师生关系, 真实地流露出自己的情感。把握学生的思想, 心理活动是什么样子的, 让他们能够将自己真实的想法说给自己听, 和学生做知心朋友, 这样, 教育将会变得非常有效。

第二, 要针对在行为中不良的学生进行正确地看待。例如, 在日常生活中, 学生经常会说错话、甚至是违反课堂纪律, 在班上做小动作, 说话等, 遇到这些事情, 教师都应该理解, 不需要进行小题大做, 有的甚至可以一笑而过, 但是必须给与这些学生正面的教育, 比如, 在处理的时候, 对于一些有着家庭困难的学生, 平时的表现都不错, 只是偶尔犯错, 这就需要教师在私下进行教育, 而不能在课堂上大声指责, 否则可能会伤害到学生的自尊心。

最后, 班主任要善于捕捉学生的“闪光点”。每一位学生都有自己独特的优点, 作为老师, 要善于发现, 并且要让这些优点发挥作用, 如有的同学字写的好, 就要进行表扬;有的学生最近不再迟到, 这也值得表扬。这些鼓励的背后, 都能起到很好的教育效果。

三、用“学习成才”理念引导学生

学生在学校的主要任务就是学习, 如果学生在教室里不喜欢学习, 这样是不对的, 所以, 作为班主任, 就要对学生进行一定的教育, 在教育的过程中, 要多使用“学习成才”的理念进行教育, 引导学生走上学习的道路, 并且要制定一个未来的目标, 努力实现自己的目标进行奋斗[2]。

比如要学好语文这门课, 告诉学生学好语文, 在将来的作用很大, 可以从事文秘工作或者是管理工作等, 可以跟其他人进行顺畅地交流;数学这门课也要学好, 将来做个小生意什么的, 会算账等。通过这些激发学生的学习, 让他们自己努力学习各门功课, 做一个对社会有用的人。

四、制度管人, 公平民主, 平等宽容

我们都知道, 中国有句古话说的好, 没有规矩不成方圆, 这主要就是说做任何事情都有章可循, 在制度面前要做到人人平等, 这样才能公平进行竞争, 建立一个民主和谐的氛围, 让每个人说不出什么, 团结一致, 对于同一个班级有着一种班级荣誉感。

学生在相处的过程中, 难免会出现很多的矛盾, 这些矛盾, 有的同学可能会在几天内就能自动化解, 有的学生由于自己的心眼小, 根本难以释怀, 势必在某一个时刻会立马爆发。这个时候, 作为班主任, 决不能任其发展下去, 要适时地进行管理, 当然也不能贸然地下结论, 全面地对这件事情的来龙去脉进行了解, 合理地分析处理这件事情, 这样, 才能有效地将学生与学生之间的矛盾进行化解, 不至于对学生或者老师产生敌意。所以, 再遇到问题时候, 一定要保持一个冷静的头脑, 进行深入地调查分析, 不能片面地处理问题, 这样学生才能决得老师的处理方式得当, 值得学习。

同时, 在学生当中, 无外乎还有某些学生, 教师对于他们讲大道理, 他们是根本听不进去的, 犯过的错误一再犯, 班主任的谈话也起不到什么大的作用, 这些学生的行为已经使得整个班级的风气出现了问题, 任其发展下去, 将会使得整个班级的纪律越来越难以管理, 需要班主任操心的事情越来越多, 导致整个班级的荣誉受损, 班级没有凝聚力, 如一盘散沙。因此, 班主任必须对于这些学生进行相关的处理了, 可以先与学生进行交流, 了解情况, 为什么要这么做, 对于屡教不改的学生, 再通知家长来管理, 必要时也可以通过校纪校规给予相应的处分来约束[3]。

综上所述, 在初中, 班主任的工作繁重又复杂, 要想做好这项工作, 就必须付出比普通老师更多的时间和精力, 用自己的一颗爱心去想事情, 做事情, 只有这样, 才能感化某些难以管理的学生, 引导他们成为乖孩子, 抓到最佳教育时机, 才能最好的解决难题;用心了, 才能把工作当事业, 才能体现艺术。

摘要：在现阶段, 由于每个家庭几乎都是独生子女了, 所以, 在初中的学生大多存在个性强、学习习惯不好、素质层次不一的现象, 学生的内心世界存在着叛逆的心理。初中阶段的教育工作存在一定的困难, 作为班主任, 在工作中遇到了很多的问题。本文重点探讨了班主任工作策略, 如何才能引导学生, 这是班主任在学生管理中的一门艺术。

关键词：初中学生,班主任工作,管理,艺术

参考文献

[1]王强, 陈计峦, 陈国刚, 邓辉.对新时期高校班主任工作的几点认识[J].中国科技信息, 2009 (08) .

[2]何岩峰, 于晓玲.浅谈高校班主任的职责[J].内江科技, 2009 (10) .

班主任沟通策略工作计划 篇5

以人为本，教育学生成为一个正直、善良、智慧、健康的人；营造一个温馨、和谐、自然的学习环境，让学生到了班里就像回到了家里一样。关爱每一个学生，走进每一个学生心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。是班主任工作的职责。为做的更好，本学期工作计划如下：

一、工作目标

1、班级人人有事做,事事有人做,时时有事做。

2、及时检查反馈,形成良好的班级运行机制。

3、营造和谐健康的班级文化的艺术。

4、班级风貌:做人要自尊,行为要自律,说话要诚实,学习要勤奋。

5、班级形成一种日日读书,日日练字的学习风尚。

二、学生现状分析：

四年（3）班共有35名学生。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。在上一学期的带班教育之下，本班学生的各方面都有所好转。但仍然存在比较多的问题，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较小，在学校的各项竞赛都处于劣势；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化比较严重，学困生德困生占了班级的三分之一等。针对班级管理中的不足之处，我制定了这学期几个工作要点及实施措施。

三、工作内容及采取的措施。

1、抓班级常规：

班级常规始终紧抓不放。学生在校学习，需要有良好的学习习惯，常规习惯的保障。在学习习惯中，紧抓课前准备，抓课堂纪律。牢记没有良好的课堂纪律保障，学生就不可能很好地把课堂学习到的知识接受进去。抓学生的作业书写，养成认真、整洁的书写习惯和爱惜书本的习惯。抓学生学会听话，养成专心、专注地听别人说话的习惯。在常规习惯中，抓劳动常规，抓卫生常规，抓学生两操，教育学生懂文明、讲礼貌。培养学生的班集体意识和集体荣誉感。

2、做好后进生的转化工作：

转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先要把真诚的爱给予后进生。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。其

次要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，这样有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

3、创设良好的班级氛围：

充分发挥班干部的作用，合理分工各负其责，给他们充分的权利，让他们根据自己的管理计划管理班级，并及时总结，找出不足，以利再战。平等的对待每一位学生，努力发现他们的闪光点，及时表扬，从而提高后进生的自信心。指导学生科学利用课外时间，多读有益身心健康的书籍，鼓励学生参加兴趣小组，挖掘自身潜能，提高创新能力和实践能力。指导学生多帮家长干一些力所能及的家务活，提高自立能力。尊重学生家长，积极主动的与家长联系，认真听取意见和建议，共同探讨科学的教育方法。

4、努力培养学生的竞争意识：

根据各个学科计划，组织学生参加丰富多彩的比赛活动，做到赛前积极准备，认真指导，赛后认真总结，通过比赛，锻炼学生的意志，提高学生竞争意识，发展学生的各种能力，以适应未来的社会竞争。在班级，多多的设置各种竞赛，让孩子们在这种环境下不断的进步

四、各月安排:

二月份：

1、加强班级文化建设，更新专栏内容。

2、班级守纪经验交流。

3、开好家长会。建立家校联系卡。

三月份：

１、三八妇女节庆祝活动。

2、组织学生 给母亲写感谢信。

四月份：

１、组织学习先烈活动。

２、写字评比。

五月份：（主题：健康、活泼）

１、出操及广播操评比。

２、开展才艺展示活动。

六、七月份：

１、六一庆祝活动。

浅谈班主任工作策略 篇6

关键词：班主任工作；策略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）06-247-01

班主任工作对全面贯彻国家的教育方针、加强学生的思想品德和法制教育、提高教育质量、顺利完成各科教学任务、提高学生的综合素质具有重要意义。

首先，要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划。

我按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规。正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决，使学生心里认同，使大家的意志转化成自己的意志。当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，奖罚分明，学生受罚也心甘情愿。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。

在严格的纪律约束下，学生就会像解放军部队一样有纪律观念,慢慢地会受到养成教育。不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守，调皮学生也不会有大的抵触。如我在刚公布班规后的第二天，我班的何飞同学就没有佩戴胸卡，文明班评比被团员检查时扣分，我就以“一粒老鼠屎搞坏一锅粥”的故事教育说服了他们。班上的同学听后个个表示：大家一定要有集体主义思想，热爱自己的班级。之后，有个别同学埋怨说班规太严了，真的班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字。于是我就以“严师出高徒”的故事来教育他们：如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们的笑声，化解了他们的“怨”。他们心中明白：“严”才是真爱。班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。经过车轮般的战术，如此反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风，学生的学习效果也大有长进，老师们的反应印证的这一切。大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，“严师”给班上带来的效果。

其次，班主任工作本身就是一些琐碎事，因此处理琐碎事情要讲究策略。

首先要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。如出黑板报、安排值日、安排劳动等。平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。还有就是作为班主任要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。

中职学校班主任工作策略 篇7

关键词：班主任,中职生,特殊教育关怀,新型教育观念

“班主任”三个字叫起来轻松, 但做起来沉重, 尤其是中职学校的班主任。在世人看来, 职业教育是“二流教育”, 中职学校是差生会聚的地方, 中职生是特殊的学生群体。学习上的落后, 品德上的差异和行为的偏差, 已经成为现阶段中职学校学生构成的主要成分。中职学校班主任应特别关注这个特殊的学生群体, 积极把握中职生发展的特点和走向, 讲究教育工作策略。

一、给予中职生特殊的教育关怀

教育的艺术首先是爱的艺术, 没有爱就没有教育。中职学校学生大部分是后进生、学困生、留守生, 还有一部分来自单亲家庭、特困家庭, 他们更渴望得到师长的爱护和信任。作为中职学校的班主任应具备进入学生心灵世界的本领, 去倾听心的低语, 去触动情感的心弦, 而不是站在这个世界对面发牢骚、叹息。

在职业教育过程中假如你厌恶学生, 即表明你工作开始时就已经结束了。在中职学校班主任要与学生建立起“情感热线”, 学会宽容和包容;要严爱相济, 严在当严中, 爱在细微中;要学会保护学生的自尊和自信, 让他们在黑暗中感到有光明, 在寒冷中感到有温暖, 在失望中找到希望。

对于中职生来讲, 中职阶段是其个性发展和人格成熟的重要阶段, 他们将面临许多发展方面的问题。中职学校班主任对待中职生既关心爱护又不简单护短, 既理解宽容又不姑息迁就, 应以良好的心态面对学生, 以积极的情绪感染学生, 以健全的人格影响学生, 为学生创设温馨和谐的成长环境。

二、树立科学的、新型的中职生教育观

当代中职生是一个优点与缺点并存的青年群体。他们有多方面的优点和长处, 也有某些特定的弱点和不足。由于社会上很多人都忽视职校生, 他们便成了世人眼中“不上进”的顽劣, 老师眼中“不可教”的“问题学生”“特殊学生”, 家长眼中“没希望”的孩子, 亲朋好友眼中“不学好”的典型, 现实社会中“多余人”的代表。尤其在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下, 职校生认为自己是“落水者”“失败者”, 总觉得自己“低人一等, 矮人三分”。进入职业学校, 等于是成长道路上领到一张“红牌”。中职学校班主任要切实把握时代脉搏, 树立科学的、新型的中职学校学生教育观。

1. 中职生发展的主体观

中职生的头脑不是“装知识的容器, 道德上的花瓶”, 而是有待点燃的“火把”。作为中职学校的班主任, 要做到“目中有人”, 把学生当作独立自主、完整的生命去看待;要善于做人生理想和现代思想的播种者。不但要在特殊非常时期或特别时刻“救火”“灭火”, 更要敢于并且善于“点火”。点燃中职生的人生希望之火, 点燃中职生的事业发展之火, 点燃中职生的诚信做人之火。

2. 中职生发展的全面人才观

英国教育家洛克曾说:“每个人的心灵就如同他们的脸一样, 各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性, 才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”这就要求中职班主任要始终坚持“以人为本”的教育理念。横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。每个中职生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。作为中职学校班主任应视之为教育资源和财富, 加以充分挖掘和利用。要赏识他们的独特性, 让中职生生活在希望中, 用发展的眼光多种视角看待他们, 唤起中职生身上美好的“善根”。

“让每一只小鸟唱歌, 让每一朵花儿都开放。”这是职业教育的使命。“不放弃任何一个学生”应成为我们每一位中职班主任的座右铭, 永远不要对他们说:“你不行。”在教育实践中鼓励中职生个性化安排, 提倡实施“个案教育”。

高三班主任的工作策略 篇8

我们都知道, 一个班级的班风正不正、好不好对一个班级的发展是极为重要的。但是, 班风的建设在很大程度上要看班级干部的工作责任心和工作能力, 班干部是班级和学生联系的桥梁, 是学生的精英, 是教师的助手, 是学生自我管理过程中体现最明显的一部分。为此, 进入高三, 班主任要做的第一件事就是在原有的基础上继续培养班级干部并以此来带动班风的建设。对于班级干部, 我们要求他们务必做到职责明确, 认真干好自己分内的事情, 与此同时, 他们必须处处时时起到先锋模范带头作用, 班级干部的引领工作做好了, 在他们的影响下其他学生也会逐渐地跟上节奏, 这样一个好的班风就会逐渐形成。班风是基础, 班风好了其他的工作也就容易做了。

二狠抓常规不放松

高三学生普遍认为认真学习、努力将自己的学习提上去才是他们应该做的工作, 而在常规上, 他们往往会放松对自己要求, 这种放松主要体现在日常的生活中, 比如:起床后不叠被、上操常常迟到、双休说话等等。我们都知道, 学生的常规问题直接反映他们对学习和生活的心态, 而心态不正又将直接影响到他们的发展以及他们的未来。为此, 我们高三班主任应该加大工作的落实力度, 经常到学生宿舍进行卫生和纪律检查督促。同时通过观察和与任课教师的交流及时了解到哪些学生存在问题, 发现情况及时解决。

休息好, 学生们才能保证有一个高效的学习状态。为了保证学生能够自觉休息好, 高三班主任首先要让学生从思想上有一个清楚的认识, 那就是休息好对学生高效学习是非常重要的, 同时老师们也要加大督促力度, 让学生感受到高三的常规不仅没放松, 反而更加强了。工作做到了, 学生休息好了, 上课时精神能够高度集中, 学习成绩自然就好了。除此之外, 学校开展的各项活动我们都要认真组织、严格要求, 决不马虎, 处处时时让学生感受到做事和学习一定要严谨、认真、一丝不苟。时间一长学生们便会习惯成自然, 自然就会朝着一个好的方向发展。

三大力进行学风建设, 培养良好的学习风气

班风正了, 学生常规工作的落实跟上去了, 这一切都是为学生学习服务的, 班主任都很清楚, 我们的中心工作是教学, 学生的目标是高考。让学生的学习在班里能经常性地掀起一个又一个高潮是班主任工作的重中之重, 这便需要建设一个好的学风。

高三学生的学习、生活的绝大部分时间是在学校里度过的, 一个班集体就是一个大家庭, 在这个大家庭中我们要努力帮助学生们营造一个良好的学习环境, 这个环境将对提高学生的各方面能力起到一个相当大的促进作用。我们首先要对学生进行思想教育和习惯养成的强化教育, 在高一高二的基础上继续强化他们的自信心及责任意识。其次, 建立监督机制、奖惩制度, 定期检查, 定期反馈, 赏罚分明。只有这样, 班级风气才能正, 学风才会浓, 凝聚力才更强, 班级才能真正成为一个和谐向上的集体。

我认为在班风建设中可以从以下工作入手。

首先, 加强学业指导, 拓宽成绩提升空间。高三是寒窗苦读十多载的最后冲刺阶段, 是高考成败的关键时期, 是鱼跃龙门的最后一搏。因此, 在这一年里我们最要关注的还是学生的成绩, 学生的成绩是学生成功的决定性因素。在高三一年内, 学生将在老师的指引下完成对高中三年的课程的总复习, 并且进行相关的专题复习, 全方位地掌握高中的知识。由此可见, 高三一年的时间是极其宝贵的, 是学生查缺补漏的最后机会。基础好的学生要加大自己的提升空间, 基础不好的学生还有时间和机会来弥补。反正, 只要好好利用, 高三会带给学生很大的收获。这时候, 班主任在学生学习的各个学科上都要进行指导, 对于班主任自己不熟悉的学科, 我们首先要虚心向任课教师请教, 这样我们在对学生进行指导的时候才能做到心中有料, 同时学生们对你的知识渊博和工作责任心会更加钦佩, 更有利于我们开展各方面的工作。

其次, 有意识地为班里学生创造学习氛围, 一种积极向上的竞争氛围。在高三时, 我让学生进行“擂台赛”。让学生定出自己在班里的竞争目标, 并要求他们为了自己的目标努力奋斗, 每次学科检测后让他们认真对比自己的成绩和目标, 让学生们看清自己所在的位置, 逐步加强他们的竞争意识。当然, 在这一过程中, 我们高三班主任一定要注意关注那些在竞争中多次失利的学生, 从心理上对他们进行疏导, 和他们分析失利的原因, 帮助他们联系任课教师, 及时进行辅导, 尽快让学生将知识的遗漏补上, 进而树立竞争取胜的信心。

再次, 培养学习中的“领头雁”, 树立好同学们的学习榜样。在平时的学习中, 让这些领头雁带动身边每个学生, 帮助同学们解答学习中的疑问, 经常让这些成绩优秀的同学为全班做学习方法的指导。如果我们的方法得当, 班里将很快就会呈现出一种“你赶我超”的学习气氛, 随着高考的来临, 学习氛围会越来越浓厚。

最后, 积极抓好后进生的转化工作, 努力使后进生以失败者来, 以胜利者走。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点, 却又是影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面, 作为班主任, 我们首先要做到以正确的态度对待他们, 及时对后进生进行心理疏导, 帮助他们消除或减轻种种心理担忧, 让他们认识到自己的价值, 同时, 创造条件和机会让后进生表现其优点和长处, 使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。帮助他们采取更科学合理的学习方法, 使这些学生的成绩在原有的基础上有所提高。在收获学习上信心的同时也让这些学生树立起解决困难的信心。

四协调各任课教师, 共同开展好工作

虽然是高三, 但很多学生依然会有偏科、弱课现象。这就要求我们班主任要经常主动从任课教师那里了解情况, 了解这些学生成绩不好的原因, 同时我们要让偏科学生对这一问题认识到位, 主动寻求任课老师的帮助, 师生共同努力, 一定会有效地将学习成绩提高上去。在与任课教师的交往中, 班主任要尊重他们的意见, 凡事都要多倾听、多采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系, 在处理师生矛盾时, 尽量避免了激化矛盾, 注意多教育学生, 让学生懂礼貌, 学会感恩, 尊重老师的劳动, 树立老师的威信, 增进师生情谊。这样教师们在上课过程中心情舒畅, 工作干劲就更大了, 而这一切最终受益的当然是学生自己。

五加强学生身体健康教育和心理教育

对学生来说, 高三的学习更显得紧张、劳累, 在各方面压力都比较大的情况下, 身体抵抗力下降, 经常生病, 身体不舒服进而会影响学习。如果班主任忽略这些方面, 往往就很容易出问题。在和学生谈话或做学生工作过程中班主任应该注意这一方面。我们要保证学生有充足的时间来上好体育课和上好两操, 加强体育锻炼, 让他们在锻炼的同时使大脑得到充分的放松, 增强身体的抵抗力, 保证身体的健康。

关注学生心理健康, 积极面对高考。高三的生活压力大, 学习紧张, 学生的心理容易产生波动, 因此, 帮助学生调节好自己的心理对高三学生尤为重要, 而学生是否拥有一颗平和的心, 对于高考的成功举足轻重。在这种情况下, 班主任自然又成为学生的心理老师, 学生的心理保健医生。当然这方面的工作对班主任的工作艺术提出了很高的要求, 我们高三班主任就是要努力保障学生以健康的心理来应对学习压力。我们也必须清楚, 在高考中学生心理素质的好坏会直接影响到学生知识能力水平的发挥。为此, 班主任要充分利用每次模拟的机会对学生进行考试能力的训练。采取集体方法指导、个体情况分析, 有计划、有步骤地克服学生的怯场心理, 逐步提高学生应试的自信心。

六加强和家长的交流和沟通

学校的工作重点在高三, 孩子到了高三后家长们也会对他们给予特别的关注。我认为只有教师和家长步调一致, 共同努力, 才能有效地帮助学生渡过难关, 愿他们的大学梦。为此, 我经常利用自己可以支配的时间和部分家长进行交流沟通, 及时将学生的近期表现告知家长, 老师和家长双方共同探索更适合学生的教育方式, 力争让学生的成绩更上一层楼。我们还要注意引导家长在关注孩子学习成绩的同时更要关注孩子们的心理, 家长在平时和孩子的交流中要注重减轻他们的压力, 疏通孩子们的心理, 多倾听孩子们的心声。

总之, 在高三这一年中, 班主任一定要将各项工作做到细致, 再细致;务实, 再务实。只有坚持这样做, 我们高三班主任才能做到激发学生的内部驱动力, 帮助他们完成高三阶段的学习任务, 来迎接高校选拔、社会挑选, 最终帮助学生收获一个美好的未来。

摘要：高中生活对学生们来说是紧张有序的, 而高三, 对于每一个学生来讲更是至关重要的。在这一年中, 他们在学习和心理上都承受着巨大的压力, 面对着一次又一次的考验, 他们特别苛求家长和老师在生活和学习上的指导, 此时此刻, 班主任的工作能力、工作态度、工作策略等将对他们产生不可估量的影响。

探析小学班主任工作策略 篇9

孔子曰:其身正, 不令其行, 其身不正, 虽令不从。班主任的人格魅力感召, 胜过语言说教。班主任的“为人师表”在班级管理中尤其重要, 用心去热爱自己学生。教师应该是一位雕塑大师, 能将一块坯材, 用自己的思想与感情, 将它雕塑成一件艺术精品。要允许学生有“偶然的错误”发生和存在, 在处理过程中善于从不良事件中找出学生的闪光点, 善于帮助学生分析、寻找解决问题的方法, 特别注意维护学生的自尊心。班主任应该是有思想的, 班主任的思想将影响学生的一生, 没有思想的班主任不能算是一个合格的班主任。有一位著名的教育学家曾说过:“漂亮的孩子人人都爱, 爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。从本质上看, 学生并不存在好与差之分, “差生”之所以“差”, 原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚, 而未得到充分的释放而已。坚持原则, 就是在原则问题上要立场坚定, 不因一些外部因素而动摇你的决定。班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班主任工作最初看来没什么事情, 但是有人却深陷其中, 痛苦不堪, 每天有做不完的事情。为了使学生更好地进入学习状态, 加强与学生的交流、沟通, 了解学生的内心想法, 及时加以引导, 是十分必要的。

教育家陶行知说:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人, 先生最大的快乐是创造值得自己崇拜的学生。”由于受传统教育的师道尊严的影响, 师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任, 如何去填平这道沟呢?那就是用滚烫的心温暖学生的心灵, 用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生, 才达到师生间的相互信任, 学生才会把老师当作知心朋友, 敞开心扉, 倾诉他们的心里话。思想上, 应加强对学生爱国主义道德情操的培养和热爱党、热爱社会主义信念的教育, 引导其树立良好的世界观、人生观;还要进行是非观念的教育、见义勇为的教育等。教育引导时重视体现“情”字, “晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法, 保护好学生的信心, 使学生得到最真切的教育。班主任在培养学生的思想道德时, 要避免形式主义流弊, 不能只作表面文章。一个人道德行为出现失误, 往往是因为思想认识不到位。用一般的简单粗暴的方式进行压制, 不会解决根本问题。要达到陶老先生所说的境界, 我个人认为, 教师只有从事班主任工作, 才能尽快实现这一目标。

二、发现闪光点, 及时表扬

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分, 是班级管理的组织和引导者, 对学生的思德修养、学习和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多, 事情杂, 如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此, 一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心, 要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。一个班级的学生, 其家庭、经济状况, 特别是学生的性格特征存在着差异, 具有不同的心理发展水平, 不同的个性特点。

作为班主任, 应比较详细和真实的了解学生各方面的情况, 如学生家庭经济状况, 父母职业, 家庭成员情况, 性格特征甚至学生的爱好、特长等。谈心、聊天, 这是做学生工作一些基本的方法, 也是班级管理过程中必不可少的环节。抓住学生的闪光点及时表扬, 会收到意想不到的效果。作为班主任, 就应该毫不吝啬地把赞美的语言洒给那些上进的学生, 如春雨般滋润学生的心田……从班主任角度, 对学生的学习、生活观察要细, 无微不至;对学生指导要细, 深入到每个细节。做到两细, 所谓“两细”就是学生情况要摸细, 思想工作要做细。

三、班主任与任课教师的有效沟通

个学生的成长与他 (她) 所受到的学校教育、家庭教育、社会教育密切相关, 有经验的班主任除了在学校直接对学生实施教育外, 总不忘充分利用家庭教育这块园地, 对学生适时进行培养, 而要想取得理想效果, 教师与学生任课教师之间的沟通显得尤为重要。

一个团队是否具有强大的生命力, 关键在于它是否具有一个强有力的领导核心。同样的, 对于一个班集体来说, 班主任起着至关重要的作用。一个班级要取得很好的进步, 就必须要学生和老师能够团结一致、共同进步。班主任应该维护任课教师的威信, 并强化学生对任课教师的尊重意识。我对任课老师的这种信任和依赖, 让他们死心塌地的相信老师的教学能力, 相信六班的所有任课老师对他们都是认真负责的。学生在班主任面前往往很会表现, 很希望得到班主任的认可, 而在任课老师面前往往表现的比较真实。因此, 班主任与任课教师要从学生学习、纪律、思想等各方面, 进行多沟通、勤交流, 多层次、全方位地了解学生。

摘要：班级就是一个小社会, 可以容纳无限的智慧。要让学生佩服教师, 就要靠教师的智慧。教师就是驾控一叶扁舟行在急浪中的人, 只有不断搏击, 谨慎行船, 才能避免被风浪吞没的危险。班主任是与学生接触最多的人, 班主任的形象直接影响着学生的言行举止, 班主任工作的好坏, 也影响着班级整体成绩的提高。

浅议中职班主任工作策略 篇10

班主任, “应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任”。班主任要“忠诚党的教育事业, 热爱学生, 善于做学生的思想工作, 具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力, 掌握教育学、心理学的基本知识和方法, 熟悉相关法律法规;品德高尚, 为人师表, 具有团结协作精神和较强的人际沟通能力”。这就表明不是所有教师都能担任班主任, 也不是所有教师都能当好班主任的。同时也表明了, 班主任的工作是专业性的。

既然班主任工作复杂而专业, 那么, 在中职教育这个舞台上, 如何展现我们的风采?

首先, 是心态上的准备。“明月出天山, 苍茫云海间”, 出自李白的《关山月》。不写“征人”之苦, 反写征途中这样一种壮阔之景。我们也是“征人”, 在事业的征途中, 不也正需要这样的心态吗?开阔, 雄奇, 又含蓄, 唯美。

只有将心态摆正, 我们才能用心去面对每一个学生。中职教育在社会中认同度还不够高, 有一些老师也总觉得“低人一等”。实际上, 职业教育事业尤为重要。所以, 我们必须摈弃杂念, 全身心投入工作中去。我们也必须正视, 职业学校里, 学生的素质参差不齐。同时, 受社会大环境的影响, 学生越来越早熟。他们要求平等, 要求公正, 要求心灵的交流。因此, 在每一天每一点的工作中, 我们都要总结、归纳、策略性地开展工作。

慧眼:班主任的眼光应该是敏锐的, 善于发现学生一言一行中的变化。人是变化发展的, 班主任应切身体察。学生今天有怎样的变化?变好了还是变坏了?或者, 他们的心理有了哪些微妙的变化?诸如此类。累吗?累!但这就是育人的工作, 它不同于用模具造出产品。每一个人都期待得到尊重, 正处于成长期的孩子尤其如此。而有时, 他们不善于或不愿意表达, 这时就需要班主任发挥主动性。也许, 一个学生的转变, 就从这一刻悄悄开始了。

去年12月, 我初次踏进高一烹饪班。在自我介绍和交流时, 我想用温柔一些的话语, 让学生能更快接受我。结果在交流时, 就发现了一个男生, 论功劳大包大揽, 论错误一概推给别人, 而且他的声音大, 善于哗众取宠, 一下就把我的戏份抢走了。后来我才知道, 他就是该班的“男一号”刘某同学。我一向对轻浮的学生没好感, 对他自然也不例外。

菩萨心:职高学校里, 常能看到一些趾高气扬的孩子, 内心却十分脆弱.这就给班主任出了难题, 管不管呢?管?看他们像是什么都懂, 什么都不怕;不管?又不忍心看他们放任自流。怎么办?

还是练就一颗菩萨心吧。菩萨能看透人心, 能包容也能帮人们指点迷津。我们要倍加疼惜每个孩子, 设身处地地想, 他们每一个异常举动背后, 是否都藏有秘密?有的学生表面看来很强硬, 但只要我们认准要害, 尺度拿捏得当, 就能一举攻坚。之后再细致入微地巩固, 学生的教育就能见成效。

作为一名年轻的教师, 我也常有气得拍桌子的时候。可事后想来想去, 那于事无补。老师七窍生烟, 学生无动于衷, 这样的教育毫无疑问是失败的。于是我试图转变, 就继续修炼吧。先让自己有充足的准备, 也不急着批评学生, 待时机成熟时, 将他的不当之处一一列出。列出之后, 不再长篇大论说教, 而是对他说, 我们换个角度, 这些行为是不是就能避免?如学生在课堂上总不听课, 那一般来说就是没有养成良好的学习习惯, 久而久之, 什么都听不懂了。那我们不妨就帮学生来找学习兴趣。每个学生, 或多或少都会对某一科目产生兴趣。那好, 我们就帮助学生, 从这一科做起, 一点一点树立起学习的信心。

此外, 菩萨心的另一点, 我想应是对学生日常生活的关心。不时的嘘寒问暖, 也能使学生的心与我们贴得更近。而当家长打电话来为孩子请假时, 班主任也应尽量关切地多问几句, 而不是应付了之。小鸡肚肠:这是指班主任在日常班级管理中, 必须有错必纠, 有过必查。不能让小错积累成大过。如果对教师情感教育片面强调, 迷信爱的力量能溶化一切, 甚至不惜循私情包庇自己所偏爱的学生。这种做法实质上把宽混同于松。殊不知, 宽是以严为前提的, 没有严作基础, 宽中所显示的爱必然是一种是非不分的溺爱。班主任是管理的主体, 学生是被管理的客体, 班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。在这方面, 也有两个值得克服的不良倾向:一是事务主义作风。一些班主任事无巨细, 一切包办, 整天忙于处理班级的各种具体事务。这样的班主任的确非常认真负责, 但结果却往往是事与愿违。教师刚一离开教室, 班级又乱作一团。究其原因, 是学生的自治能力没有培养出来。二是懒散主义作风。一些班主任视学生自我管理方式为班主任个人的解脱, 认为一旦把权力交给学生, 班主任就无须再插手管事了, 对学生的事务就很少过问, 甚至不再过问了。殊不知, 学生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性发展。离开班主任的外在制约, 单纯的学生管理极易走向松驰和混乱。

三头六臂:班主任再能干, 也无法长出三头六臂, 班主任的三头六臂应是班干部队伍。怎样选拔好的班干部?我认为, 应在民主评定、调查了解的基础上, 从如下三方面去考虑: (1) 品德好且敢于管事的同学; (2) 成绩好且有一定能力的同学; (3) 较活跃但守纪律的同学。班干部的工作离不开同学的帮助和教师的悉心指导, 班主任对他们的要求不能操之过急, 应有一个循序渐进的过程。我给他们定的目标是:愿意管事——敢于管事——善于管事。我对班干部的要求, 第一看他乐不乐意为同学服务。这是一个思想问题, 是当好班干部的前提, 必须先解决。第二是要求他们敢于管事。先不要求管得很好, 只要求敢管, 这是一个胆量的问题。管事的途径很多, 如:通过课堂提问, 主持活动等。第三是善于管事, 这也是当好班干部的关键。同样一件事, 处理方法不一样, 可能出现不同的结果。我在这方面花了一定的心血加以指导。我主张从如下几方面教他们方法: (1) 从全局考虑问题的方法。班干部主要是为全班服务的, 考虑问题应从全局着眼, 看是否能够推动班级工作的发展; (2) 要敢于上台布置工作, 而且必须严肃认真, 事前应做好充分准备, 布置工作要言简意明, 总结工作要全面深入。 (3) 与后进生交朋友的方法。我有意安排班干部与后进生结成一对一的朋友关系, 让班干部以一个朋友的身份去规劝、开导、影响后进, 随时督促后进生。