小学班主任工作方法和策略

小学班主任工作方法和策略（精选6篇）

篇1：小学班主任工作方法和策略

小学班主任工作方法和策略

北门小学廖金葵 国培的时候认真倾听了几位专家的精彩讲座,特别是新课程背景下的教师所面临的诸多问题和困惑,有很强的可操作性.收益颇多.新的课程,新的理念,教研主题的多元化,使得班主任工作更加要与时俱进,要修炼内功,要踏踏实实的走进新课程背景下的班主任工作研究。现在的学生愈来愈难管,班主任工作越来越难做。究其原因有以下几点：一是现在的孩子多是独生子女，娇生惯养；二是单亲，留守儿童多，家庭教育跟不上；三是新闻媒体连篇报道学生因教师管理不当出现的案例，使班主任心有余悸；四是班主任教师管理方法不甚恰当，点子不多，措施不力，虽有良好愿望却收效甚微，显得无奈、无助，感觉心苦、心累。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。我就自己多年小学担任班主任工作的实践，谈谈自己的体会。

一、立足现实，关注学生灵魂的塑造

班主任工作是塑造学生灵魂的工作。实施素质教育，对班主任工作更是提出了新的要求。韩愈在《师说》中提到：师者，传道，授业，解惑也。但在现实教育中教师往往只重视后二者。“人类灵魂的工程师”的教育对象是学生，思想素质是学生的灵魂。教师要做的不仅仅是专业知识的传授，更重要的是做好学生灵魂的引路人。“育人”是班主任工作的永恒主题。“育人”过程也可以贯穿于课堂教学中，在各学科的教学中都有对学生的思想品德教育，如语文课本中不乏文学精品，有的用完美的人格净化人的情操，有的以哲理启发人的思考，有的用美感熏陶人格。数学课本中也渗透了许多对学生的思想教育。只要认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因子，将德育渗透到知识和技能教育的过程中去，让学生受到良好的德育教育。这样可以对不良的家庭教育和消极的社会影响起到弥补和矫正的作用。

二、真爱学生，走进学生心灵

班主任以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上，课外活动，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言？一向守规矩的学生为何迟到？某某为何心神不定……班主任找出原因，耐心疏导；对后进生更是加倍关注，可以走访同学，弄清基本情况，向各科任教师了解其课堂上的表现，向家长了解家庭情况，继而综合分析整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有进步，稳步提高。在求知的道路上，学生把教师看得比父母更重要，所以教师要给学生倾注深切的爱：给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责；给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评；给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。走进孩子心灵，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。

三、以人为本，采用合理有效的方法

新的教育观要求班主任树立“学生为本”的教育思想，做到面向全体学生，为学生提供主动发展的时间和空间。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最好的学生能自己安排任务，主动采取措施，自觉进行意志转化与行为控制，自觉地把客观要求与影响转化成自己的需要。”而其他学生，需要在别人引导、教育下才能安排好自

己的任务。那么，班主任根据学生的特点采用相应的方法。

（一）、培养得力的小助手

通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。学生在管理班级事务中思想上有所提升，能力得到了锻炼。如：班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹，让学生去品味、学习他们的精神、品质；指导学生骨干如何与同学交流，如何组织活动，用案例分析的形式，让学生体会干部应具备的素质；给学生提供实践的机会，指导学生策划、组织、参与班级活动。学生在组织活动中通过自己的思考，将理论的东西在实践中加以运用，积累经验。在活动中，学生骨干不仅体会到成功的喜悦，而且提高了自信心，培养了他们的组织能力、合作能力，有利地促进了班级管理工作。

（二）、开展有效活动，引导全班同学形成自律

为了给每个学生施展才能的机会，我班每天推选一个表现好，进步大的学生当选一日班长管理班级工作，放学前对班级工作进行总结，表扬优秀，批评指正不对之处，提出希望。班会课是学生进行自我教育的主阵地。每周班会课学生反思总结，自我评价。总结是现代人必须具备的一种能力，同时也是一种很好的自我教育方式。学生通过反思总结，能及时调整行为，提高思想意识。班会后，调查学生的感受建议，以指导今后的工作。另外，我用小组互评这种群体教育，使许多“苗头”消失在萌芽状态，防微杜渐。自我教育产生的力量是巨大的，这是一种理论上的指导，思想上的启迪，行为上的实践和情感上的交流。

（三）、多鼓励赞扬，更要注意批评的方法。

教师不经意的一句赞美，给学生的影响是巨大的，教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。从心理学的角度讲，人类本性最深刻的渴求就是赞美。教师要千方百计保护学生的自尊心，对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美，多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦，学生会有一种被器重的感觉，由亲师到信教一直到成功，潜力也就被极限地挖掘出来了。“皮格马利翁效应”就是最有力的证明。提起批评，人们总认为是一种板着脸严肃的事情。这样既伤孩子自尊，又伤老师肝肾。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生的心灵世界是美妙灿烂的，与学生的交往中，既要用行为魅力去塑造学生，又要用语言魅力去感染学生，选择恰当的教育方式至为重要。对稚嫩的孩子们的教育，我体会到幽默中教育学生能达到“润物细无声”的良好效果。对于低年级的孩子的不良习惯，可以用“慢吞吞妹妹”、“眼泪公主”、“拳头帅哥”这种贬中带褒、褒中带贬的幽默，从自省中改正平时不怎么介意的毛病；有意绘声绘色地讲解和表演一些笑话故事，来提醒孩子们粗心的缺点，还通过编小品、编故事等方法，让学生从中受到教育。这种寓批评于谈笑中的教育，增强了师生间的相互理解和班级的凝聚力，使学生愉快的氛围中受到了教育。

四、“量身定制”班规，认真贯彻执行。

没有规矩，不成方圆。校有校规，班有班法，那么班主任在德育的过程中如何用班法呢？

（一）、利用学校切实可行的规定来提高学生对“法”的认识。

我总是组织学生反复学习《小学生行为规范》、《小学生守则》、《班级制度》等规章制度，使学生认识到没有严格的行为规范，就不可能有好的班风，学生在思想品德、文化、身体素质等方面的培养和提高就会落空，从而使学生认识到严格遵守各种规章的必要性。

（二）、持之以恒地落实各种规章。

有一个好的学校规章，仅仅是一个好的开端，关键是要把它落到实处。班级的管理仅靠班主任个人是远远不够的，应充分发挥学生干部的作用。为了落实校规，我启动了二套管理系统。一是班干部轮流值周负责制，负责把本周学生遵守规章的情况记录下来，对有突出表现的同学提出表扬。若有违反班规的同学，则向他发《违纪通知单》，注明违纪事由、扣分情况。另一套是值日班长负责制，负责当天班级的常规管理，每天小结。这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

五、加强家校的联系

家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把小孩送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这就需要教师和家长经常联系，交流孩子的成长、学习状况。教师家访、电话沟通、家长会仍是当前家校联系的主要渠道，有条件的情况下可以采用电脑技术、网络技术与家长联系，这样就为家校联系提供了新的渠道，是利用现代电子信息的技术手段，以最容易的方式把家庭和学校双方融入到了现代教育中，在学校教育与家庭教育间建立和谐、有序的联系，促使两者相辅相成，共同完成好培养学生的教育目标。

六、为人师表，身教重于言教

班主任要胜任新时期“人类灵魂工程师”的重任，必须不断提高自身素质，加强道德修养。前苏联教育家包德列夫说：班主任对学生教育发生影响，不只是由于他的知识，更是由于他的道德威望。教师的一言一行、一举一动，对学生意识和性格的形成，行为习惯的养成都产生潜移默化的作用，震撼学生心灵。从仪表到谈吐举止到人品素养，都不容忽视。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心，使学生少走弯路，健康成长。

在新时期只要坚持以身作则、努力学习、大胆创新、勤于实践、善于总结，加强自身的修养，每个班主任都有可能成为教育艺术家，以其进步的思想、高尚的品德、丰富的常识、多才多艺的本领，在学生心目中熔铸起光辉的形象，获得学生和家长的尊敬和爱戴，培育出具有实践能力和创新精神的创造型人才

篇2：小学班主任工作方法和策略

学生分层复习管理

在生地会考即将到来背景下，分层指导、自主互助显示出了它的种种优势。既解决了优等生在学好生地的基础上保证其他科目均衡发生，又帮助基础薄弱的学生能迎头赶上，拿到人生第一A。分层指导主要是从五个方面进行的：学习小组分层、考试目标分层、课堂学习分层、作业安排分层、班内辅导分层。

在生地复习过程中，如果对差异较大的学生实行同一进度的管理和指导，势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上的局面。那么，在生地会考100天的冲刺复习中，如何弥补难以面对有差异的众多学生进行教学的不足？分层学习作为一种教学组织形式，能够很好地尊重学生个体差异并按照差异施教，达到人人进步，人人提高的目的，从而有效地复习效率。

那么，班主任在生地会考的复习中，如何进行分层指导呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：

（一）、学习小组分层

学生分层是小组构建的第一步。本学期，针对生地会考，我们班总共设立8个学习小组，每个小组7名成员。小组依据“按学习情况分层”“组长认领”原则进行划分：首先将学生根据成绩划分为A、B、C、D、E、F、G七个层次，其中A为班级1-8名，B为班级8-16名，依次类推。然后，由事先挑选好的组长从每个层次中选一名组员。这样，就保证各小组学生层次的均衡性。另外，因为组员是组长自己挑选的，组长对他们的个性比较了解，管理起来也比较有针对性。

（二）考试目标分层

长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，制定统一的考试目标，忽视了对学生的个性差异的分析，这势必造成成绩好的学生因觉得简单、容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，成绩差的学生因觉得有难度、达不到要求而产生自卑心理的局面。长此以往，两级分化现象会愈加严重。而目标分层教学则能有效地避免这种情况。

考试目标分层具体是指针对生地会考，将班里的学生分为两部分，针对不同的学生提出不同的要求。第一部分是针对A、B、C层学生：生物、地理在保证每次考试192的情况下，尽量想双百分靠拢。要求他们自主学习，并在成绩不理想时主动进行自我情况分析，制定下一阶段的学习计划。第二部分是针对D、E、F层学生：争取每次模拟考试达到总分184分，鼓励他们多向A、B、C层的学生学习，多做题，多反思，向192分甚至双百靠拢。第三部分是针对班里基础较差的学生，即G层，这一部分学生主要以表扬鼓励为主，只要是考出了较好的成绩，或者较之上次模考有所进步就要鼓励，给其个人及其小组加分，直至让其能保持学习兴趣并且基本上跟上班级前进的步伐。

（三）课堂学习分层。

和任课老师进行协商，确保课堂上任课老师着眼于B、C层中等学生，实施中速推进，课后辅导D等学生，努力为学习困难学生当堂达标创造条件。对A层学生，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B、C层学生，重视“双基”教学，注重课本上的知识点和课后习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对D层学生，放低起点，要求低，坡度小，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。

课时进度以B、C两层学生的水平为标准，上课以B、C两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生非智力因素的作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。尤其是简单问题，多让D层学生回答，并及时给与肯定，增强其自信心。

（四）作业安排分层

生地会考是水平测试，试卷难度不大，因此，复习过程中，不同层次的学生常常被统一的作业所累，成绩好的学生过于反复地完成简单的生地作业，会有倦怠情绪，并且会影响其他科目的均衡发展；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。课后作业不同于课堂学习，小组无法发挥其优势，因此面对多层次的学生，就应对作业进行分层要求,作业难易要适中，多少要适量。因此从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，在一定范围内，有的放矢地按层次来确定作业的数量和难度，使课后作业对每个学生都发挥作用。因此，在布置作业时，对于不同的层次，可提出不同的要求： F、G层以鼓励为主，动员其多做题，有效完成作业就要鼓励；C、D、E层要求他们高质量完成生地作业，对他们严格要求，要求他们做到细致，耐心，卷面工整，尽量腾出时间来均衡其他科目的发展。A、B 层同学在完成作业的基础上，一定要均衡其他的成绩，做到全面发展。

（五）班内辅导分层

分层辅导的含义很广，可以是老师对学生知识的单纯补救，可以是学习过程中心理包袱的排除，或者是两者结合，还有就是各层次学生之间的互相帮助。这一点需要老师不断给予提醒和提倡。

在学习小组中，有组长牵头，组内成员进行师徒结对，由组内A、B、C三个层次的同学与D、E、F三个层次的成员结成师徒互帮互助小组。每天的基础过关师父辅导并帮助徒弟过关；限时训练中的错题，师父帮徒弟讲解；模拟考试中出现的问题，师父们共同探讨后，向徒弟们讲解。这样，师父们在巩固自身知识的基础上，能帮助徒弟们解决疑难，小组实现共同进步。

另外，对于每组内G层的同学，虽然有专业的生地老师在课外进行辅导，但是，任课老师时间上灵活度有限，所以，为了让G层的同学能随时随地有人监督，辅助学习，就还得动员班级内部力量。将班级生地成绩最好的八名同学发动起来，成为八位G等学生的专业辅导老师，每天监督他们背诵，辅助他们基础过关，给他们讲解错题„„并在八名小老师中指定一名同学做领头人，安排每天的任务，登记他们的学习情况，确保G层的同学能每天都有进步。

实施分层指导，最明显的效果就是使不同层次的学生都在原有的基础上都有了不同程度的发展。A、B层学生的责任感加强，改变了以往只顾自己学习的情况，他们都明白“七剑合璧”的神奇力量；C、D层次的学生感到学有所获，并尝到了学习生地的甜头，学习积极性高涨起来，改变了过去那种“要我学”的被动局面；E层的学生也觉得被重视起来，对生地也产生了热情。G层的学生也每天一个脚印，追赶前面的同学。全体同学都投入到了生地学习的热潮当中。

学生阶段性复习管理

初二课程较多，学生学业负担重，同时又要搞好生物、地理的会考复习，确实压力很大。如何每一个阶段的生物、地理复习工作做好，才是顺利通过中考的最佳途径。我将初二生物、地理的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。从而指导学生较好地完成迎考复习。

第一阶段——基础知识过关阶段

这个阶段花费的时间较长，学生要把生物、地理在中考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至逐字逐句地复习到，要做到毫无遗漏。这个阶段，切忌急躁、浮躁，只有循序渐进、查缺补漏、巩固基础，才能在中考中取得好成绩。

在这个阶段中，班主任要做的是配合科任老师，督促学生上课认真听讲，将每个章节的笔记补充完整，并严格检查学生在这两科上的作业完成更正情况，同时针对年级组和备课组的的统一复习时间安排，做好以下两件事：

1、关于第三节复习生物、地理的专项晚自习时间。

指导学生根据本班课表制定晚自习学习计划，制定每日知识过关内容与方案，确保每天第三节晚自习能及时复习巩固当天所学知识；并于第三节晚自习项训练时到班检查学生专项晚自习利用情况。发现不认真学生要及时提醒和督促，保证每个学生都在认真复习。

2、关于周日晚自习限训练。

备课组会针对上一周的课堂教学的相关知识要点进行检测，班主任要按考试标准来监考，先考生物，再考地理，在这个过程中，学生先做完可以提前交卷，再进行其他科目的学习，不得浪费时间。班主任切记在复习生物、地理这两科的同时，还要兼顾好其他学科的学习，尽量做到均衡发展。

3、关于周一至周四下午第七或第八节课安排生地复习。

年级充分利用美术、微机、音乐、心理等课来复习生物、地理，交叉安排为生物、地理课。这个时间是用于统一考试、讲评试卷、过关背诵、辅导提高的。班主任在这个时间要进班督促学生按照要求做好生地复习安排。

在紧张的复习过程中，班主任要及时调动学生的学习激情，为班级营造一种积极奋进的学习气氛尤为重要，这时需要班主任及时鼓励、表扬学生，抓典型、抓榜样。让每个学生都有一种紧张的意识，从而自觉主动地投入复习之中。

第二阶段——专题知识复习阶段

这个阶段是复习工作中最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也可以将这个阶段称为全面复习阶段。我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领。

同时采用考练结合的方式，对学生适时进行检测。从5月12日开始，年级又增加了一些举措：

1、周日全天全年级开始生物、地理复习。每天上午一节生物、一节地理，后两节自习课是由班主任组织学生进行综合复习，其中成绩优异的学生可以不参加，自行复习其它科目，班主任在这一点一定要把好关，不能让学生打乱仗。

2、同时配合备课组织学生参加下午第5、6节课的限时训练，按照学科的要求，让学

生逐个知识点过关，地理书要做到让学生对书本和资料充分熟悉，每节自习课要给学生定明确的任务和目标，统一时间过关，本节课的内容没有过关的学生，要当天留下来重新再过，不能放过一个没过关的学生。

3、从这个阶段开始，班主任要值守第三节专项晚自习，以便督促学生更好地投入复习当中。同时根据班级学生的具体情况，做好学生的思想工作，保证学生全身心投入复习。

在这个阶段，我采用了小组合作竞赛、对手过关比赛等举措，以调动学生的复习积极性。由于经历了较长时间的复习，学生身心疲惫，为了适时调节学生的状态，年级组又利用晚自习给学生放电影让学生暂时缓解紧张情绪，放松心情，为下一阶段的复习做准备。

第三阶段——全真模似考阶段

这是中考前最后的一段复习时间，也可以称为冲刺阶段。如果前两个阶段是量的积累的话，那么第三阶段便是质的飞跃。利用好全真模拟试卷，开始进行查缺补漏和定时训练，掌握好试卷时间分配和考试技巧。

备课组会根据复习计划，把好试题关，确保每次考试有针对性，并与中考信息相关，充分利用好教科院下发的10套模拟试题。班主任要配合科任老师精心组织每次考试的试卷讲评和成绩分析评价，班主任还要确保每个学生都弄懂已经讲评过的试卷上的每道题目。在这个阶段我会在每次考试之后及时通报高分学生的人数和名单，给学生制造一种紧张的竞争的气氛，从而达到督促还有题目没有弄懂的学生及时去找同学或老师请教的目的，效果明显。

同时，班主任一定要认真、严格组织每次考试，确保每次考试成绩的真实性，特别是这个阶段，一定要把学生的思想工作做透，让他们真正意识到，这个时候再弄虚作假是在耽误自己，要让大家以弄虚作假为耻，这样才能保证学生以更加认真的态度投入到复习当中去。此时还要经常保持与科任老师的联系，及时发现学生的问题，并查漏补缺。这个阶段，班主任还采取了一项举措，先征求成绩较落后学生的意见，根据他们的实际情况为他们请一对一的辅导老师进校进班为他们进行辅导。每个星期安排两次，每次两节课，在此之前要给学生分好组，并和辅导老师保持密切配合，以保证每次辅导的有效性。

随着会考的日益迫近，有些同学可能心理压力会越来越重。因此，这个时期应当以卸包袱为一个重要任务。要善于帮助学生调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。古人云：“文武之道，一张一弛”，在此时，要告诉学生每天不必复习得太晚，以保证充沛的精力。

总之，在生地复习迎考的过程中，只班主任按年级组的计划，按质按量的完成，并严格督促到位，就一定能够取得好的成绩！

学生应考心态的引导与调整

初二课程较多，学生学业负担重，同时又要搞好生物、地理的会考复习，心理压力很大。那么如何引导、调整学生应对生地会考复习每一个阶段的心理状况，保持积极向上、乐观主动的学习态度尤为重要，就如同毛泽东领导的军队，需要不断激励、调整，以鼓舞士气、提高学习效率，挖掘潜能，提高成绩，这也是在学习时间已经固定、到了尽头的一种科学的最新的最有效的大幅度提高成绩的方法。

一、学生在生地会考复习阶段可能产生的消极情绪：（1）压力过大、紧张过度造成的焦虑情绪

焦虑有焦急和忧虑的意思，程度也有轻重，轻者以焦急为主，显示当事人在遇到困难时急切希望找到新的策略来解决，这时促使头脑进入兴奋状态，思维活跃，反应灵敏，有利于学习。重者以忧虑为主，当某些潜在威胁（如考试）明显迫近时，学生变得忧心忡忡，没有自信，开始心烦意乱，从而抑制了思维的广度、深度和灵活度，注意力、记忆力和创造力等随之下降，造成学习效率低下和考试发挥失常，还会伴有头昏胸闷、手脚冰凉甚至抽搐昏厥等病理症状，危害较大。

心理学研究表明：焦虑情绪与学习效率大约呈倒“V”字形曲线关系，焦虑程度太低会造成学习松懈怠惰，太高又将抑制正常水平的发挥，而适度的焦虑则对提高成绩有益。（2）社交受限、学习受挫带来的抑郁情绪

寄宿制相对封闭的生活一旦长久势必造成一种压抑沉重的感觉，用学生的话来说就是“郁闷”。而学习上的困难和不能达到较高的预期目标，又让学生饱受失败的打击，从而产生沮丧失望、悲观苦闷的低落情绪，常会感到事事不顺心，孤苦无助，男生变得警觉叛逆，女生变得脆弱易哭。（3）大起大落、偏执极端的神经质情绪

高压之下，有情绪不稳定问题的学生比例仅次于学习压力感，这些学生的行为容易被不健康情绪所控制，表现为学习和做事容易走向两个极端。心情时好时坏，劲头时高时低，高亢时，对人对事表现出一种极强的竞争意识，对学习有较大的促进作用；但这种情绪一旦得不到合理的引导，甚至会在瞬间转化为对人对事的极强的攻击性，如发脾气、大声喊叫、顶撞老师与家长、摔东西、砸玻璃等，不过，这种情绪又是短暂的，不持久的。（4）孤独彷徨与恐惧怯场互渗的厌学情绪

部分学生对生地会考复习的艰苦性缺乏必要的心理准备，相当长时间内的身心疲倦后，极有可能会产生退缩、逃避的心理，常常在“能不能坚持”和“要不要放弃”的犹豫中摇摆不定，感到彷徨痛苦，又不能找人诉说、由人决定，自己也想成功却已怯场退出，一蹶不振，难以为继，对学习失去兴趣，感到一切事物都索然乏味。（5）自暴自弃的放纵情绪

学生消极情绪发展到这一程度，实在是多方面的原因长期综合作用的结果，如社会上“读书无用”的误导，阴暗现象的蛊惑；家庭中正面教育的缺失，亲子感情的畸变（或宠溺或冷漠）；学校里师生关系的恶化，成功体验的空白等等。有这种情绪的学生表现为对学习的不正视，甚至对很多事都抱无所谓的态度，考试时根本没有进入角色，潦潦几笔，草草了事。

二、班主任在学生应考心态的引导与调整中的效用：

一个成功的班主任，应该是学生学习上的偶像和思想上的导师，同时还是学生身心全面健康成长的引路人，针对学生普遍出现各种消极情绪和不适心理，班主任理所当然要有所干预和调适。

1、班主任须提高自身的知识水平和心理素养：

首先自己要具有良好的情绪状态和情绪调控能力。一位对学生充满爱心，对工作充满热情，对生活充满希望，课上神采飞扬，课外和蔼可亲，专业精益求精，管理细致有效的班主任就好比一个引力无限的磁场，能把学生紧紧地吸引到自己身边，并使他们都受到自己积极情绪的感染，从而形成一个合力巨大的团队，更利于班级学习的提高和工作的开展。

自然，班主任也有因自身、家庭、社会尤其是学校班级工作等各种诱因激发的悲、愁、怒、惊等消极情绪，此时，班主任必须要有极强的情绪调控能力，所谓“不带情绪进课堂”就是指要及时抑制和去除这些消极情绪。班主任这种自觉的强大的情绪调控能力也将直接被学生模仿和学习。其次，班主任做学生心理工作还必须以诚心感人，以细心观人，以爱心育人。班主任只有以心换心，诚心感人，才能赢得学生信任，促其打开心扉，接受帮助。班主任还要勤于观察、善于发现，从学生的一举一动、一言一行中见微知著，及时掌握学生的情绪变化和心理动态，以便采取针对性的指导与防范，降低学生心理障碍的发生率。

对学习或心理相对滞后的学生，班主任应给以更多的关爱，用赏识让他们坚信自己也是一道独特的风景，帮助他们挖掘自己的潜能、发现自身的价值、重树自尊和自信，一次不足就再而三、三而四，不遗余力地发掘他们身上的一个个闪光点，用爱聚光，为他们照亮前方的路。

再次，班主任还应是学生心理情绪的“鼓动师”和“协调员”，一方面要适时得法地经常鼓动学生的积极情绪，激发学生的自信心；另一方面也要及时地了解沟通，在师、生、家、校之间积极协调，和衷共济。

2、班主任须加强对学生心理情绪的调适：

所谓情绪调适，它的目标是使学生的情绪变化做到目标适宜、方式适当、反映适度，并以积极情绪为主。调适不是想设法消除或抑制学生的情绪，而是使学生学会正确表达情绪，合理宣泄情绪，有效控制情绪，使情绪表露适时合度。

所以班主任在调适有消极情绪的学生时，应努力使学生最终做到以下几点：能够承认不良情绪存在的事实；掌握对情绪做建设性宣泄的方法；学会采取建设性的实际行动；能积极把握现在；能主动改善人际关系。

班主任实施情绪调适也须掌握并运用一些心理学的专业方法，如合理情绪疗法。合理情绪疗法是由美国心理学家艾利斯于20世纪50年代创建的一种认知行为疗法。艾利斯宣称：不是某一诱发性事件（Activating events）的本身，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释、评价和信念（Bliefs）引起了个体的情绪及行为的结果（Consequences）。这就是著名的ABC理论的基本观点，其中Ｂ的主观性和非理性导致了个体的情绪障碍，因此须对当事人及时进行认知干预，一般的步骤是：

（一）找出当事人的非理性不合理思维；

（二）与其不合理思维辩论，提出质疑；

（三）建立合理的观念；

（四）扩大干预效果。

3、班主任须指导学生自己调节心理情绪：

（1）遵循规律，目标合理。到了复习阶段，学生应该冷静分析自己的各个因素及可能提高的水平来预测自己的最高成绩，并以此为会考基本目标而努力奋斗。期间还要扬长补短：强化优势学科，提高自己信心和考试成绩；采取有效措施，弥补弱势学科，稳步扎实上进，从而扩大增分的空间。（2）吃好睡好，运动调节。要想把情绪调整并较长维持在优良状态，我们要注意吃好睡好和运动锻炼，确保一个健康的身体。大脑活动的所需能量都来自于我们所吃的食物，学生大脑活动频繁强烈，更应养成良好饮食习惯：定时就餐（早餐不能省），加餐加量，多吃水果、稻米和杂粮，多喝水。（3）积极暗示，微笑面对。考试前学生受到的消极暗示很多，如试题会难吗，老师和家长又有高要求呀，同学都很厉害啦，我好象没有复习好啊，等等等等。因此班主任特别要注意指导学生多用积极暗示来消除消极暗示的负面影响。为了坚定信念，承受相对较长时间内备考复习带来的身心紧张与疲惫，学生经常地鼓励自己“我一定行！”“我能成功！”“相信自己！”等大有帮助。

平时可以握紧拳头大声说出来，也可以把这些激励自己的话写在字条上，贴在桌子上；考试前与考试进程中则可以在心中默念来强化考试信心。（4）临近会考，加强自调。学生需要注意考前考中的自我调节，要以平常心对待生地会考，所谓“像作战一样训练，像训练一样作战”。还可以想一些办法调节情绪。如听听音乐，如想象排忧，还有多种肌肉松弛法可供选用，如搓脸颊，拉耳垂，捶肩阔胸、做眼保健操和按摩穴位（如太阳穴、内关穴——位于左前臂手腕横纹处向肘部方向三横指正中线上），也可以运用意念进行肌肉放松。

附：生地临考前心理调整讲话稿 亲爱的同学们：

大家好！

随着生地会考的临近，教学楼小黑板上的倒计时牌上的数字终于变为了个位数。在很长的一段时间里，我们初二年级可亲可敬的班主任老师、生地老师还有很多的年级组老师们以及我们可爱的同学们不断地在克服着身体的疲惫、头脑的倦怠，精神的紧张，无数次互相鼓励——一起全力以赴，一起为前途而战，为荣誉而战！在这里，我想向所有的无私奉献的老师们和勤奋刻苦的同学们说一声辛苦了！

再过两天，我们初二年级的同学们，就将走进生地会考的考场，接受人生第一次大考的考验。同学们都知道，部队在临战前都要举行誓师大会，为战士鼓气。今天，利用这个时间，我们也想为我们初二年级可爱的同学们鼓鼓气、加加油。今天，我只想送给大家三个相信：

（一）相信态度决定一切：无论我们做什么事情，首先要解决的是态度问题。我一直信奉一句话： “态度决定一切”。在美国一间黑人教堂的墙上，刻着这样一句话：“在这世界上你是独一无二的一个，生下来你是什么这是上帝给你的礼物，而你将成为什么这是你给上帝的礼物。”你是什么，是上帝给你的礼物，你无法选择；你将成为什么，则是你给上帝的礼物，全由你作主。在前期的复习迎考中我们绝大多数同学在对待生地的学习态度、学习积极性方面已经做得很好了，我希望大家一定要把这种态度和热情保持到最后，切不可产生任何的松懈情绪。

（二）相信自信就是力量：在最后的迎考阶段、在即将到来的考试面前，我希望大家经常默默地对自己说一句话：“我是最棒的，我一定会成功”。事实告诉我们：不是因为有些事情难以做到，我们才失去信心；而是因为我们失去信心，有些事情才难以做到。人自信了，会激情奔放，人自信了，会产生无穷无尽的力量。我们要充满自信，别人能够做到的，你也一定能够做到。

（三）相信有付出就会有回报：常言道：“一份耕耘，一份收获。”有了辛勤的劳动，才会有丰硕的成果，不劳而获的事情从来就是不存在的。请相信：只要努力，一切皆有可能。有付出，就必有回报！前面的日子我们的同学们在老师们的带领下已经做到了全力以赴，所以我们的同学们一定要坚信我们这些天的付出会收获最丰厚的回馈。

在我的心中，我们初二年级的同学们一直是最棒的，所以我相信我们初二年级的所有同学们一定会以坚定的信念、必胜的决心坚持到最后！

同学们，生地会考是我们面对的第一次大考，为了同学们顺利完成考试，我也想利用这个时间提醒大家一些注意事项和强调有关要求：

考前：

1、第一点要说的是希望同学们注意放松心情，摆正心态。切记不要过于紧张。要充分相信自己的实力，保持良好、平和的心态。良好的精神状态是正常发挥考试水平的关键。临考前一天，不要熬夜，不要总担心这里还不懂，那里还未复习好，以至于加班加点。

2．考前一定要继续保持一个稳定的作息时间，注意休息和营养。注意生活细节，不要改变已形成的生活习惯（如生物钟、饮食习惯等）。保证良好的睡眠（尤其是考试前夜），以保证充足的体力和清醒的头脑。

3．合理安排好应考的时间：考试时间：6月20日下午 15:00-16:00生物；16:30-17:30 地理，一定要按时参加考试，不要迟到。特别强调的是不要过早到达考点，也不要匆匆忙忙赶到考点，一般以提前40分钟到考点为宜。

4．考前认真整理好各科的重要资料和试题，静心复习，系统梳理各科知识体系，做到心中有数，充满自信。开卷科目需要携带的资料一定要准备好，不要遗漏。

5．考前不要参加剧烈运动，可适当锻炼，要注意安全，不要在考前受伤。考前按要求准备好考试用品和适当药品。考试期间特别注意饮食安全、交通安全等。

考中：

1．考生一律凭学生手册和准考证参考。保管好自己的准考证，不丢失，不损坏，不污染。第一场考完记得带出所有的考试用具，包括准考证，以免丢失。

2．考生答题必须用规定的2B铅笔和卷面规定颜色的墨水签字笔答题。选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，一定要确保填涂清楚，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹。非选择题答题时，字迹要工整、清楚，不要写得太细长；字距恰当，行距不宜过密；答题不要超过答题区域，不要答错区域。禁止使用涂改液、涂改胶带纸改错或用透明胶带纸贴扯欲修改的内容。

3、遵守考场规则，尊重监考老师（切不可与监考老师发生冲突），服从监考老师的指令（在广播或监考老师发出“开始答题”指导令前不能答题），看清并认真填写答题卡的卷头内容。

4、认真审题，仔细答题，做到不急不躁，遇到不曾见过的题目，不要紧张，认真思考，沉着作答。考试过程中，心中坦然，不必刻意留心监考老师的动作与表情，专心答题，认真检查。

5、先做完选择题，再涂答题卡，认真核对，不要弄错顺序。非选择题可直接答在答题卡上，不用先填试卷，再抄上答题卡，以节省时间，检查答题卡的填涂情况。如果提前完成答题，应认真检查一遍，但不要随意改动答案（主要是核对试卷与答题卡上的内容是否对应）。

6、第一场考试完毕，出场后在规定的范围内，轻松活动，调整精神，不要与同学对答案，以免影响第二场的考试心情。

7、不得提前交卷。

老师们、同学们，阳光依然灿烂，天空依然明朗，九月磨砺，攀星折桂酬壮志，百日竞渡，乘风破浪展宏图。中考是人生的一次机遇，生地会考是中考的头战，那么，就让我们在生地考场上，用我们的信心和努力去收获生地会考，为铸就明年中考的辉煌打好第一仗吧！我希望同学们都能用最满意的成绩，回报自己的努力、回报老师、家长的全心付出！预祝同学们考试成功。

时间的分配与管理

一、时间分配研究的背景与意义

我们学校是全寄宿制学校，学校这一特点意味着我们的学生不能有特别多的自主学习的时间。而在学习过程，自主学习的过程是发现问题、自我提升的关键所在。因此，我们的学生对于时间的合理分配和有效利用成为了取得成功的关键。

二、会考复习时间分配的策略

关于会考复习的时间分配主要包括对于闲散时间的利用和对于晚自习时间的分配管理。

1、合理利用闲散时间 学生从早上起床到晚上休息，整体时间较长，其中有很多可以利用的闲散时段，可以把生地复习任务中要求记背的知识点或过关卷安排在这些时段进行。例如，早操前，很多学生在6点50分便会到达田径场，到7点开始跑操中间有十分钟的等待时间，与其等着十分钟白白的过去，不如利用好，安排些记背任务，这样也就可以不必再安排其它时间专门进行记背了。再有，每隔一周初二与初一要轮换错时吃饭，这里从11点40分到11点50分，也有十分钟的空闲，也可以利用起来进行相关内容的记背等。还有，晚自习前的半小时，对于绝大多数同学而言可以做到提前20分钟到达教室。而对于所有的学生而言，晚自习前十分钟也基本到位，而此时也可以安排为记背时间。

如此，一天闲散出来的可以用来记背知识点的时间就有30分钟之多。而这30分钟如果用来记背生地复习中的各种过关卷，首先在任务的完成量是很可观的，而因为没有占用其它时间，也就不会因为生地复习而耽误其它科目的正常学习。

2、分配管理晚自习时间

八年级上期时，我们只安排有两节晚自习，学生们主要集中精力于语数外物的作业完成。下学期开始，晚自习安排至三节，很多学生会出现无所适从。突然多出一节晚自习，学生在作业完成上便会有所松懈，导致时间增加了，但效率却降低了。而且随后增加的生地晚自习任务也可能因为时间分配不合理而出现无法完成的情况。因此，在开学之初，我们可以通过班级层面的统一要求，首先在前两节晚自习时要求完成除生地外的所有科目的作业，留出第三段晚自习完成生地作业，在生地晚自习安排开始前也可以用来做自己的相关提升。

因为在开学之初对于语数英物历政六门功课进行时间上的分配，规定在在这两节晚自习的哪一个时段做哪一科的作业，经过一段时间的训练使其养成习惯，知道什么点做什么事了，加上白天对于闲散时间的利用，晚上也就可以有整段的时间用来进行集中训练。

三、时间分配与管理的反思

篇3：小学班主任工作的方法和技巧分析

关键词：小学,班主任,工作方法,工作技巧

引言

小学班主任既要有“随风潜入夜”的从容和稳重, 又要有“润物细无声”的耐心和爱抚, 稍有粗心和烦躁便会招来各界的口诛笔伐, 弄得班主任狼狈不堪、名声扫地。来自社会、家长的压力以及班级管理、教学工作的压力, 使得小学班主任的工作变得十分困难。但是, 班主任的工作又极其重要, 必须要做好, 因此, 采用什么方式技巧提高班主任的工作质量成为教学工作者研究的问题。

一、关爱学生, 建立和谐的师生关系

没有爱就没有教育。一个班主任不爱护自己班级的学生, 动辄打骂、挖苦、刺激学生, 长此以往, 势必会引起学生的反弹, 也会给学生的身心造成恶劣的影响。班主任发自内心地爱护学生, 学生也会感受到教师的爱, 师生之间才能够形成良好的互动。当班主任以爱心、耐心认真对待每一位学生, 引导、启迪他们, 师生才会建立和谐的师生关系, 对于教师的劝导、教育, 学生才会倾听并认真执行, 家长才会放心地将孩子交到教师手上。

二、建立民主和谐的班级氛围

民主、和谐的班级氛围及融洽的师生关系是开展教学活动和提高教学质量的重要影响因素。建立民主和谐的班级氛围, 让学生在学习中体验到平等、民主、尊重、信任与理解, 有利于培养学生自信、友善等品质。同时, 在这样的班级氛围中, 学生可以受到来自教师与同学的激励、鞭策与鼓舞等, 有利于构建良好的师生、生生关系。班级管理工作中, 班主任应是学生学习、生活的组织者、引导者、合作者, 倾听每个学生的心声, 理解学生的内心, 这有助于班级活动的开展、教学质量的提高与学生综合能力的培养。

三、正视学生缺点, 激励学生, 挖掘学生潜力

正如教育家詹姆斯说的, “一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%, 而当他受过激励后, 其能力是激励前的3—4倍”。新课改的推进更要求教师要关注学生的内心世界, 正视学生的缺点, 激励学生。诚然, 每个学生都有缺点, 但是每个学生也都有闪光点, 教师不能因为学生的缺点而忽略了他们身上的闪光点, 而是应该多多激励学生, 让他们正确地认识自己, 这样才能让学生不断完善、发展自我, 发挥出潜力。例如, 班主任可以利用开班会的时间, 让每个学生说出自己的闪光点、特长, 让学生之间互相评价闪光点等, 建立学生的自信心。班主任对学生的优缺点等做好记录, 并以此为参考, 在他们取得一点进步的时候对他们进行激励。班主任还可以利用课外时间与学困生单独交流, 让他们说出自己最近一段时间里所取得的进步, 或者教师对他们近期的表现表示肯定, 这有助于维护他们的自尊心, 建立自信心。班主任要及时发现学生的进步, 并采用不同的形式进行鼓励、表扬, 倡导学生之间互相发现对方的闪光点, 相互学习、共同进步, 这会使得班级建立起互帮互助、互相鼓励、共同进步的氛围, 有助于提高班级教学质量, 建立良好的师生、生生关系, 有利于班级工作、班级活动的组织开展。

四、建立学生的集体荣誉感, 引导学生共建和谐班集体

管理班级和管理军队有异曲同工之处, 要想班级里的每个学生都能团结在一起, 必须要建立起他们的集体荣誉感, 这是建设优秀班集体的重要因素。小学生年龄小, 再加上家庭环境的影响, 多数以自我为中心, 集体观念淡薄。因此, 班主任教师要有意识地培养每位学生的集体荣誉感, 让他们以热爱班级为荣, 共同努力建设优秀班集体。班集体成立之初, 教师在了解每位学生的性格特点之后, 要善于组织班级活动, 锻炼他们团结合作、互帮互助的能力与习惯, 让他们感受到来自集体的温暖与力量。只有教师常常调动起学生热爱集体、建设班集体的积极性, 才能够更好地培养学生的集体荣誉感、责任感。例如, 在学校组织的诗朗诵、歌咏比赛、运动会等活动中, 有意识地组织学生, 带动学生为班集体的荣誉而努力, 让学生认识到自己在班集体中的重要作用, 让他们感受到班集体的荣誉与每个人的努力息息相关, 鼓励每位学生都为集体建设贡献自己的力量。学生在体验到建设班集体活动中的欢乐, 必然能够极大地提升他们集体荣誉感, 从而增强班级凝聚力, 建设团结友爱、和谐的优秀班集体。

五、培养学生干部、学生榜样, 带领学生

小学班级人数并不少, 学生的事情也比较繁杂, 如果班主任事事亲力亲为, 必然会劳心劳力、焦头烂额, 但是取得的管理效果却不尽如人意。班主任教师可以培养一批学生干部, 让学生管理学生, 为学生树立学习榜样, 带领学生不断努力。班主任在对每个学生都有所了解之后, 通过公开投票、学生举荐等方式进行学生干部选举, 教师也要对学生干部的选举人员有所了解, 适时提出自己的意见。班干部可以选举威信较高、各方面表现较好的人员担任。当然, 学生干部不一定都是学习成绩好的学生, 例如, 体育委员可以由活泼好动、组织能力强的人员担任;班长可以由责任心强、在班里有良好的威信、让学生们信服的学生担任。选出学生干部之后, 班主任教师可以将一些班级工作、学校活动交给学生干部组织, 教师起引导、监督的作用。这样才能建立起学生干部在学生心中的威望, 建立起他们工作的信心与热情。教师可以通过学生干部对班级情况的反应, 了解班内学生动态, 鼓励学生干部积极管理、组织班内的各项工作。

同时, 学生干部也可以实行轮流制。轮流制的学生干部管理, 不仅可以增强学生干部的竞争意识, 还能够让每个学生都能体验到学生干部工作的重难点。有了轮流制, 现有的学生干部的危机意识增强, 会更注重自己的一言一行, 班级管理的各项工作中会更加努力。而那些将要竞选学生干部的学生, 也会约束自己的言行。在多数同学都体会到当学生干部的不容易之后, 平时的班级活动中, 自我约束能力会显著增强。通过班级管理工作, 每个学生都对班级有所了解, 集体荣誉感会增强, 有利于班级各项工作的开展。

六、与家庭教育相结合, 适时进行家访

家访是每位班主任工作中必不可少的环节, 通过家访, 了解学生在家里的表现, 可以为学校管理提供借鉴。同时, 也可以让家长了解到自己孩子在学校的表现, 更好地将家庭教育与学校教育相结合。班主任进行家访时, 也要注意一些问题。家访要选择合适的时机, 当某一位学生突然连续一段时间在学校表现不好、学习状态不佳, 在与学生交流没有收获后, 班主任可以利用家访的时间, 了解学生突然之间的改变是否与家长有关, 从而与家长共同努力解决学生的问题, 让他恢复状态。班主任在进行家访前, 要做好充分的准备, 掌握谈话时间、谈话内容、谈话方式, 才能使得家访起到积极作用。

班主任在家访中一定要注意, 多肯定学生的长处, 表扬学生, 同时, 也要坦言学生的问题。学生家长都存在有“望子成龙, 望女成凤”的心理, 都希望自己的孩子在学校里表现优异。如若班主任将学生问题无限放大, 把学生贬得一文不值, 这会使得家长觉得自己孩子一无是处, 很可能放弃希望, 更甚者, 会打骂自己的孩子, 这样会造成学生破罐子破摔, 问题更加严重。因此, 班主任一定要多表扬学生, 将学生在学校中表现好的方面、取得的进步都告诉家长, 让家长多去鼓励孩子。当然, 也要坦言学生的问题, 了解学生家庭环境, 与家长共同分析学生问题产生的原因, 商量办法, 共同努力, 将学生的问题纠正过来。

结语

小学班主任的工作辛苦中又包含着乐趣, 当一名班主任将一盘散沙的学生带成一个团结友爱的优秀班集体, 问题学生越来越少, 优秀学生不断涌现, 这其中的幸福滋味, 只有班主任老师才能够体会。小学班主任工作中的方法与技巧有很多, 最根本的还是在于关爱学生, 只有教师发自内心地爱护学生, 学生才会回报以“爱”。在实际的班级管理工作中, 班主任应善于总结、善于发现, 通过所发现的学生的问题, 完善自己的工作方式, 掌握更多班级管理技巧, 圆满地完成班主任工作。

参考文献

[1]高莲红.简谈小学班主任工作的方法与技巧[J].教育艺术, 2015.

[2]黄美勤.小学班主任工作方法与技巧的一些认识[J].读写算:教育教学研究, 2015.

[3]王迎春.新时期小学班主任工作技巧探索[J].新教育时代, 2015.

[4]郭志兰.小学班主任管理方法分析[J].赤子, 2015.

篇4：小学班主任工作方法和策略

[关键词]小学班主任；自身修养；了解学生；班级文化建设；家长沟通

班主任对小学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展有着决定性的影响。但因为年龄小、身心发展不成熟、自制能力较差等这些小学生的特点，给班主任工作带来了诸多的困难。所以，小学班主任要充分意识到班主任管理的重要性，知难而上，从自身做起，采取实际行动，进行多方面的探索，力求不断完善班主任的管理工作。

一、班主任要练好“内功”

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间的形成的行政权力，而是班主任知识丰富，能力超众，人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，有了这种权威，工作中就起到“不令而行”的效果。班主任树立威信应从四方面努力：

1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一传经。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，甚至不熟悉所学专业的一些知识。

2.加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是班级各项工作任务的中间者和具体执行者，一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象，因此，班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

3.具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。打铁需要自身硬，小学班主任只有扎实练好以上“内功”，才是把班级的各项工作做好的前提。

4.小学生都天真活泼，特别好动，纪律性较差，缺乏一定的控制能力和明辨是非的能力，想要小学生安安静静地坐在座位上好好听课，简直是不可能的事，甚至有时他们在讲台下的嘈杂喧闹的声音，都能盖过教师在讲台上讲课的声音。这就要班主任做到爱心、细心、耐心、信心，拥有了这“四心”，不仅仅能把班主任工作做好，同时也会赢得学生以及学生家长的尊重、信任和理解。

二、了解每一个孩子

苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法。知己知彼，方能百战不殆。班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对小学儿童来说，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型、自我意识开始初步发展，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，儿童往往是意识不到的，分不清楚的。分不清好与坏，对与错，意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做，做到“一把钥匙开一把锁”，从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

三、积极营造“班级文化”

这句话充分地说明环境对于一个人的影响之大。班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用。“染于苍则苍，染于黄则黄。” “近朱者赤，近墨者黑。”健康的班级文化可使学生在潜移默化、从众行为中形成健康的心理。作为小学阶段的学生来说，他们这阶段正是行为习惯的养成阶段，他们自身是非判断的能力很弱，无法区分什么该学什么不该学，这就很容易养成不好的习惯，而这样的习惯一旦形成，就很难根除，因此，要从班级的物化环境（班容、班貌、班规）、精神环境（班风、价值观、生活方式、文化品位）、心理环境（规章制度、行为准则、人际关系）等方面开展班级文化建设。经常组织开展生动活泼的班集体活动，建立团结合作、友爱互助的班级氛围，让学生体验班集体生活的乐趣，养成健康、开朗的生活态度。

四、要注重与家长的沟通与配合

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”而儒家大师荀子在《劝学》中告诫我们：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫（船桨）者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”也就是说要学会借助外界力量。其实教育从来就不只是教师（学校）单方面的事情，作为小学班主任，要想把工作做好，除了借助班干部的力量，就必须和家长多交流合作，借助他们的力量，督促和纠正孩子的行为和学习习惯。这不仅要体现在观念，更要落实到行动上。我们可以利用现代网络的优势，利用QQ联系、电话沟通、电子邮件等加强与家长的 联系，及时将学生在校的情况汇报给家长，并从家长手中取得第一手学生在家情况的信息，做到信息的及时沟通，并与家长对学生的教育达成一致，制定富有个性化 的教育方针。同时还要利用微博、博客等网络互动平台，及时发布一些关于小学生心理健康教育等方面的知识，并发布学生的动态信息，这样既利于与家长的沟通， 同时也可以让家长了解更多的教育知识，更利于形成家校一体化平台。

在全国大部分的小学中，班主任不仅是班级的管理者和领导者，也是一名任课教师。班主任的双重身份决定了自身的工作必定是辛苦的，任务是繁重的。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够养成自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”我们要在充分信任和尊重孩子的前提下，不断加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，就能够把小学班主任工作干得非常出色，从而逐步实现“教是为了不教”的最终目的和愿望。

篇5：小学班主任班级管理方法和技巧

班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。本人在多年的班主任工作中，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任的老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富 有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。

现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难生的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。

二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每 个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

小学义务教育过程中，学生家长的对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。特别是农村区域的小学，关系更紧密：常常碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，这样无论在开学收费，还是在交纳学习资料费、兴趣小组费时都有认识误区。我及时总结发现了这一特点，多花精力在与家长沟通、交流上，通过多次的解释引导，使许多家长摆正了子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，以便于我的班主任工作更加顺利的开展下去。

篇6：小学语文识字方法和策略

玩是孩子们的天性。而要教孩子们在玩中学到知识则是我们当老师的方法和责任。须知，低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此我们要根据儿童的特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，以激发他们的识字兴趣。不是教育学家卡罗琳也说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”吗?所以我就自己怎样进行小学识字教学的点滴方法以求教于大家。

1、玩一玩，猜一猜

低年级课文中，有大量的生字词是可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过玩的一系列动作，学生已经将字融入了自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。

2、开着火车来识字

“开火车”识字法是一种有着“悠久历史”的游戏方法。在识字一开始，运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我还进行了些许“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?” “火车火车往这儿开”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样，操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂,这对调动学生的学习积极性也是有很大益处的。

二、编编想想也识字

1、编谜语、故事

学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……于是课堂便气氛活跃起来了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。

2、编儿歌

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。

3、编生字歌

为了让学能轻松愉快的学习生字，根据儿童的心理特点,把生字集合起来，编成生字歌，让小学生一边拍手一边诵读。在教学《动物过冬》时，我编了一首儿歌:“冬天到，冬天到，四周一片静悄悄。树林里的啄木鸟，消灭害虫工作忙，青蛙挖洞来冬眠，蚂蚁备粮过冬天，快快乐乐过新年。”学生边拍手边读儿歌，在不知不觉中记住了生字，又培养了朗读能力。

三、走走瞧瞧认一认，生活当中学识字

《新课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实，生活就是语文的内容，语文就是生活的工具。所以，我们一定要在一年级生字识记教学中运用好生活就是识字的这一背景和舞台。

1、在学习活动中识字

刚入学的一年级儿童，对学校里的一切都充满着新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的人物和事物，以便有效地进行对它们的初步认知和识记。如老师、同学的姓名、课程表上的科目、校园内的门牌等;还如学校内的设备设施名称，操场、篮球场、沙坑、跑道等等。学生在这些认知和识记活动中感受到了汉字像朋友一样无处不在，与此同时也激发了他们浓厚的学习兴趣。

2、在生活环境中识字

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示;逛街时，认识店铺名;到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名;旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边。我们要做生活的有心人，生活才会给予我们无限的回馈。

四、动动手写写字，笔尖下面还识字

1、注重书写的指导

常言道“嘴里过十遍，不如手里过一遍。” “好记性不如烂笔头。”这是因为写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。所以首先我们要注重引导学生要多动手去书写，在此基础上再引导他们的书写技能。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。

2、注重积累