方法新探

方法新探（精选十篇）

方法新探 篇1

1 利用假设“技击”提高学生习武兴趣

攻防技击乃武术的本质或灵魂。“在武术漫长的发展历程中,几乎所有的武学大家以及有关研究活动,都是在研究武术的一招一式是如何应用于‘打’,以提高进攻和防守的能力为根本的出发点,即使是所创编的高度程式化的套路也是如此。套路是为了方便于传授、记忆和习练,将实践中的具有技击性的动作筛选、加工、改编而成。对技艺的掌握和习练,其目的在于实用,其结果必须要满足于实战的要求。”如王岗教授所讲:“武术套路,作为中国武术文化的灵魂,也是中国武术区别于其它世界武技的特殊的身体语言的表现形式。”“‘技击是武术的本质特征’是一个依附和假如的论断。武术套路是中国武术得以继承和发展的主要甚至是唯一的载体,而套路传承的价值则始终是依附于它的‘技击’价值来获得神秘感。”

套路教学是武术教学中主要内容。由于武术套路是由许多单个动作组成的,方向多变,动作左右不对称,路线复杂,且要求神形兼备,很多教师在教学中普遍采用“边讲边示范,学生跟着练”的传统教学方法,轻动作攻防含义讲解,学生只是简单地模仿老师的一招一式,却不知其所以然。教法单一,在教学中未能充分调动学生的学习主动性和积极性,为改变此现状,须让学生明白,武术的“技击”是武术套路特有的表现形式,而武术的“练”则是实现武术技击的重要过程,每一个套路动作都蕴涵其技击内涵。

在教学中,通过对具体动作的技击性的讲解和两人的模拟对抗练习,使学生不仅学会了动作,而且加深了学生对动作的理解和记忆,取得了较好的教学效果。

如:在讲解形神拳歇步冲拳,提膝穿掌,仆步穿掌,虚步挑掌和震脚提膝上冲拳这一组动作时,歇步冲拳教学,第一步:左手胸前划弧用来化解对方向头部或胸部进攻的左拳,同时左腿后插;第二步:右手划弧下按或抓住对方攻来的右拳;第三步:突然下蹲呈歇步,用左拳功打对方的腹部或裆部,右手回收至腰间。三步完成歇步冲拳的动作。两人一组边模仿边练习,很快就可以记住动作的路线。

提膝穿掌教学,左手握对方攻来之拳回收或下拉,然后突然向左后转180度,用右手直插对方的咽喉;同时提膝快捷,插步、穿掌腿要快,向下踩对方的膝部或者下潜抱对方的腿起身摔或上步前移挑裆,手臂贴身划立圆,完成仆步穿掌呈虚步挑掌。

震脚提膝上冲拳教学,第一步,踩对方的脚尖,同时将右拳收到腰间;第二步,左掌向下按压或抓住对方的进攻的拳,然后用右拳直接向上攻打对方的下颚;同时提膝防守对方的腿部进攻。

这样的教学方法强化了对抗练习,深化了学生对武术攻防技击的理解,学生通过总结后后发现,形神拳中很多动作,都是先防守后进攻,无形中让学生产生了疑问,武术到底是什么?从而对武术文化产生了深厚的兴趣。

2 注重武术文化传承,塑造“和谐”发展内核

2009年2月17日,胡锦涛主席在对毛里求斯进行国家访问时做出“学习武术,一可以健身,二可以了解中国文化”的科学论断。“中国武术作为一种文化的载体,是通过形象的肢体语言传递着一个文明古国千年不灭的文化脉络;因为,学习中国武术就可以在世界的话语平台中找到自己的中国身份和中国立场。在美国流传的‘不懂武术则不知中国人’的名言,应该说是一个很好的旁证。”在技击观上,不仅是形式上的套路演练,更重要的是对从“形”到“化”,从“有”到“无”———技进乎道的深刻把握;它追求“以巧斗力”,而视“气力愤发”为下乘之技;在健身观上,通过内外兼修的方式而达到形体与精神的完美结合,强调以“内”为主的内外兼修,而非西方体育那种外在的自我张扬;在审美观上,并不刻念形架的规范,而追求一种“练神还虚”的神明之境。武术在提高技击能力的过程中,追求“技、身、性”的和谐统一,充分反映了武术积极进取、奋发自强的不屈精神。可以说,中华民族一贯倡导的“君子以自强不息、厚德载物”精神,在武术中得到了最为生动的体现。

“历经千百年的发展,武术在传统文化的襁褓中已发展成为一种不折不扣的‘礼’文化,这种文化传统使武术不再只是一种技艺的存在,而有许多道德教化的意义。”武德是武术文化价值系统中的根本结构,是中国武术文化教育的核心。中华武术把“武德”当作是每个练武之人必须具备的品德。“武术历来十分重视武德教育,强调练武以‘德’为先,将习武不为‘打’视之为武德的追求。《少林戒约说》提出:‘习武者以强体魄为要旨,只要备以自卫,切戒呈血之和,好勇斗狠’。苌家拳之《初学条目》规定:‘学拳宜以德行为先,凡事恭敬谦逊,不与人争,方是正人君子。学拳宜以涵养为本,举动间要平心气和,善气迎人。学拳宜作正大事情,不可恃艺为非,以致损行败德,辱身丧命。’《太学》中曾提出:‘明明德’、‘内外兼修’。‘内’即是指品性的修养,‘外’即是指技艺的修炼。”如形神拳第一个动作就是并步抱拳礼。抱拳礼左手为掌,右手为拳,代表左文右武,左掌大拇指屈,表示我很谦虚,请多多指教;左掌掩右拳,表示勇不滋乱,武不犯禁,节制勇武,遵守武德;两臂屈圆代表五湖四海,以武会友,天下武林是一家。通过讲解使学生明白一个道理:武术最高境界是修身养性,高手过招点到为止。强调习武者要“仁爱、守礼、忠诚、信义、谦让,以求人际和谐练武与修身,习武与立人,品德与技艺的统一,把修己养身看作立身处世,实现人价值的根本,注意人与人之间的和谐,处理人际关系时强调宽厚容忍,从而实现物质世界与精神世界的平衡和谐。

3 巧用音乐辅助教学,培养学生的“武术意境”

武术追求的真谛是人对武术意境的理解,是对神韵的感悟,是对心灵自身的调节。武术是“形”与“神”的统一,要求动作与节奏的和谐。根据不同的拳种选择不同节奏和风格的音乐,来进行辅助教学,使人与音乐融为一体,营造武术意境,通过音乐净化人的心灵,提高练习的兴趣,达到人与音乐紧密的完美结合,“人”“舞”合一。

如:高中教材中的形神拳辅助音乐是充满爱国主义又振奋人心的《霍元甲》主题曲。伴随乐曲的快慢直接引导学生展现武术的动如涛、静如岳、起如猿、落如鹊、站如松、立如鸡、转如轮、折如弓、缓如鹰、快如风、轻如叶、重如铁的重要技法和演练风格,体现出武术的刚柔相济和动作的起伏变化。

音乐的伴奏下,学生很容易在练习中进行自我评判,提高练习的自主性和积极性,学生按照动作与音乐的结合程度,一步步地不断去完善自己。在教学中,动作与音乐无法结合,动作不熟练,无法完成套路动作为不及格;动作与音乐初步吻合,动作基本正确为及格;动作与音乐基本吻合,动作基本正确为中等;动作与音乐比较吻合,动作较为正确为良好;动作与音乐完美吻合,动作正确优美为优秀。学生可根据自身的条件和练习的程度,合理的给自己一个正确的评判,并在练习过程中发现自己的不足,不断地提升自己,感悟武术意境,从而提高武术意识,并在一点点的进步中产生武术练习所带来的成功感和武术学习的乐趣,为终身体育奠定坚实的基础。

在武术教学中,通过示范———讲解———技击体验———实战运用———武术意境的营造,使学生真正走近了武术,体验到武术文化的魅力,增强了学生的学习兴趣。通过学练武术了解和感悟中国文化,使学生养成了自觉锻炼身体的习惯,促进了身心素质的整体提高。实践证明,这是一种更趋向于合理的教学方式。

参考文献

[1]邱丕相,马文国.武术文化研究和教育研究的当代意义[J].体育文化导刊,2005(4).

[2]邱丕相,吉灿忠.对北京奥运会后中国武术发展的思考[J].首都体育学院学报,2009(3).

中学历史教学方法新探 篇2

中学历史教学方法新探“中国处在那个大洲?”这是简单的不能再简单的问题，每年由于教学需要，在教初三毕业班时我都提出过这一问题。然而令人惊诧的是，知道此答案的人在二三百名学生中只能找到几个人。如果只遇到一个这样的现象可能怪笔者太大题小作了，但作为一名农村基层教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作者，我在平时遇到的这种尴尬场面远非一次、两次，这不能不让人发出疑问：我们的学生怎么了?我们呼唤了好几年的素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)到底怎么了?

“生活即教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，社会即学校。”我国伟大的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)思想家陶行知曾提出这著名论点，

并说，“生活的变化决定了教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的变化，生活无时不变，即教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)无时不变;教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)必须随着生活的变化而变化，发展而发展;生活是不断前进的，教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)也必须不断的前进。”改革的大潮在汹涌前进，农村的生活在不断变化发展。面对农村经济发展的大好形势，我们的义务教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)却裹足不前，令人异常担忧。多年的基层教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)工作经验，使我对农村学校的学生和素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)状况有了一定的理解。下面就此谈谈这方面的情况，以求抛砖引玉，让我们共同找出一个能解决农村中学教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)问题的途径。

一、农村中学学生素质状况及原因分析

《中国教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)改革和发展纲要》中指出：“中小学要有应试教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)转向全面提高国民素质的轨道上来，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼的发展。”并更进一步指出“基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是提高民族素质的奠基工程”。由此一场声势浩大的素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)活动在全国全面展开。然而几年过去了，农村素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)情况进行的.到底如何呢?事实并不容我们乐观。

⒈素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)不“素质”

由于片面强调升学率的状况仍未改变，这使得社会中许多人在评价一所农村中学好坏时，主要的依据就是该校的学生文化课成绩怎样，每年能考取多少人，其中重点又有几个。其他的东西似乎都可以不谈，在成绩面前似乎都变得可有可无了。围绕这一主题，家长们送孩子刚入学时就眼巴巴的希望有一天子女能成龙成凤。当然，每个人都具有自己的特点，我们不可能指望中国每一个学生将来都成为爱因斯坦，有相当一部分文化课成绩不行的人并不代表其他方面也都无能。我们应当“给予适当的阳光空气，水分和养料，并扫除害虫”，以“培养人才之幼苗，使得有特殊才能的幼苗不致枯萎，而且能够发展”(陶行知语)。但在农村学校，由于家长、社会、学校中大部分人的急功近利，片面追求升学率，追求重点高中，导致教师肯下真功夫抓的那些“幼苗”数量随着年级的增长而愈来愈少。

在初三，教师在课堂上的讲，问，考等教学方法也就只针对寥寥的几个所谓的“尖子生”了，对于就绝大部分学生只能“陪太子读书”。因为每个人都很清楚

，一个普通农村中学每年能考取高中的人数也就那么几个，对于班级前几名之外的人要想考取，简直比登天还难!考不了高中那就等着毕业回家甚或不念，这是每个家长和学生的想法。因此，目前农村中学教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中最大的难点就是在文化课上的两极分化严重，每次考试都出现几个八九十分带着一大批三五十分的现象。可以说，我们现在

英语单词记忆方法新探 篇3

关键词：记忆方法；联想记忆；词根词缀

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性，单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

一、运用读音记忆

利用国际音标来识记单词。国际音标是标记语音的符号。熟悉和掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标直接拼写英语单词，尤其是、比较长又难于识记的单词.英语中有些单词的读音直接翻译成汉语读音，例如：tank坦克，jeep吉普，jacket夹克衫，New York纽约，等等。老师要帮助学生详细总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增加了興趣和信心，又增加了成功感，为进一步更好地学习英语打下坚实基础。

二、联想记忆法

苏联著名生理学家巴甫洛夫说过：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地想到与它相关的各种形式、各种结构和各种用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词bake（vt.烘、烤）利用联想记忆，在湖边（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）；打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，playground等等；吃饭时联想到：dining - room，（have）breakfast，（have）lunch等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。

三、分类记忆法

英语词汇极其丰富多样，如果能把单词进行分类记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，可以因爱好而异，才能灵活多样。也可按其性质，也可用途等来分类，使之更条理化、更系统化，容易巩固和记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。

四、重复记忆法

重复能深化记忆的“痕迹”。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。要有毅力的人才能坚持背下去。

五、语境记忆法

记忆英语单词与环境有关。记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，随后又在不断地学习和应用过程中逐步摆脱这些“环境因素”的“暗示”，达到抽象的记忆和理解。而且即使已经记住的生词，也只是在特定的环境里才知道其意义，环境一变，似乎又成了生词。比方说，从某一课里学到了一个生词，而且确实记住了，如果把它放到另一新课程，可能会觉得陌生。因此，要想熟练地掌握英语单词，还必须要在各种语境下记忆。不管主观上是否意识到这一点，这是我们每个人记忆英语单词时实际上走的一条曲折的路，千万不能因短期内记不住而灰心丧气。例如：“get away”作“离开、滚开”解，“get through”作“到达、打通”解，“get up”作“起床、登上”解等。脑子里有了这么多对于get这个单词意义的理解时，别人猛一问get这个英语单词何意时，还不一定马上回答出来。但是这个单词与其它单词组合在一起，在不同语境里出现时，却都能随机应变地正确解释它。只有到了这种境界，才能说明对英语单词意义的理解比较广泛了，英语水平提高了。

六、对称图像思维记忆

英语单词中常常会出现一些对称现象，这简直同建筑物毫无两样了。了解这一点，我们就可以把单词中某些对称性的部分单独提出来，作为一个整体图像进行记忆，这样就可以变得轻松、有趣。例如：tomorrow明天“orro”；cabbage洋白菜“abba”；tomato西红柿“to...to“；cotton棉花“otto”；chuch教堂“ch...ch”；museum博物馆“mu...um”；common通常的“ommo”；follow跟随“ollo”等。

七、象形记忆法

象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位，只要我们抓住这一特点，记忆单词就容易多了，英语中象形词很多，却很少被人们发现。例如：eye see meet sleep（e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a代表香蕉的瓣，n代表连接的把）；rabbit（b、b为两只长耳朵）等。

【参考文献】

[1]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版，1997

[2]侯维瑞.英语语体[M].上海：上海外语教育出版社，1988

幼师舞蹈教学方法新探 篇4

一、“口传身授法”培养学生模仿能力

课堂中的“口传”包括讲解动作, 传递知识, 渗透思想三方面。“身授”就是实践:边做边讲, 边做边体会。舞蹈教师除要有足够的舞蹈修养以外, 也要有相当的语言修养。例如:古典舞中“横拧”这一动作, 教师就得边示范边讲解:双跪姿势, 骨盆要相对固定, 腰椎在垂直轴上做左右回旋的运动。又如:古典舞中“提沉”这个动作, 要使学生做到“形神兼备”教师可以引导学生用“闻花香”的感觉来做“提沉”感觉一下子就找到了。教师形象生动的语言和规范的示范能够提高学生的模仿能力。

只是随着时代的进步, 对于“口传身授法”也应该与时俱进。同时, 对于幼师生的专业而言, 在舞蹈教学活动中舞蹈教师的示范更应该要规范, 语言应该精炼、详细, 准确。与此同时, 不仅要教她们专业训练知识, 更应该渗透一些专业理论知识。以便于她们今后能专业的教学。如:芭蕾基训的国际化术语:巴特芒风纠、如昂的如昂、阿达纠·····

二、“口诀法”帮助学生记忆

口诀就是简单易记的句子。经过调查研究, 口诀法是符合学生心理学原理的。它符合学生记忆特征———以机械记忆为主, 理解记忆为辅。通过教学实践发现, 口诀法对于舞蹈教学有很大的帮助。舞蹈教学中口诀法的运用就是把每个舞蹈动作进行系统化、条理化、概括化, 其目的是便于学生记忆和掌握。例如:藏族民族民间舞中的“七下退踏步”, 教师即便是详细讲解示范, 有很多学生还是很难掌握。于是用口诀法帮助她们理解记忆:“ (左例) 左冈达、右冈达、右冈达、踏”或者“抬右脚、抬左脚、抬左脚、右前踏”。又如:基训课中行进踢前、旁、后腿, 就可以用口诀法。分别是:前点步准备“踩前踢点”、“踩旁踢点”、“踩点后踢点”。特别是对于刚接触舞蹈的学生而言这种方法是特别行之有效的。

三、“阶梯式管理方法”培养组织管理能力

马斯洛在他的需要层次理论中提出:个体成长发展的内在力量是动机, 而动机是由多种不同的需要所组成, 各种需要之间有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足, 将决定个体发展的境界或程度, 需求分生理需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。依次由较低层次到较高层次。即个人需求是有层次的。因此, 在舞蹈教学中可以运用层次管理 (阶梯式管理) 来促进学生共同进步。具体方法是:在班级中安排两位文艺委员, 然后把其他学生分成几大组, 每组选一位组长, 每次自习课或者是课后练习, 每位组员要把上节课内容到组长那里回课接受检查和指导, 并有组长记录每位组员的情况;组长就到文艺委员那里回课并记录, 两个文艺委员相互回课。回课反映出来的问题要么由文艺委员组织解决, 要么等到下一次上课提出由老师检查纠正。这种方法还可以实行轮流制。

四、“巧留作业”提高创新意识和创编能力

《新课程的教学改革》中提出研究性学习的实施策略。即自主学习、合作式学习、探究学习。自主学习指学生自觉主动学习, 合作式学习是通过群体活动共同完成任务的学习, 探究式学习指学生以研究者, 探索者的姿态, 自己去认识未知世界, 去发现获取知识。而这几个环节, 对于幼师学生来说尤为重要。那么, 如何使学生们能自觉主动融入团队学习并进行创新呢?最初步的方法就是作业完成。随着新课程的教学改革, 舞蹈课的作业已不该是书本里的理论知识;也不该是舞蹈课堂中教学内容的再现。教师在留作业时应该要做到“巧留”———是指课堂知识与理论知识以及学生已有知识的结合。例如:教幼儿舞蹈舞步时, 学习了走步、小碎步、蹱趾步、娃娃步。教师在布置作业的时候就可以提出两种作业要求:第一种, 按照自己的想法串联这几种舞步, 各四个八拍;第二种, 把每种舞步加上一种手势动作并串联起来, 各四个八拍。还有在进行舞蹈队形或者小舞蹈创编时, 把学生分几人一组让学生根据所学知识进行创编。这种方法即达到巩固复习所学知识, 又能让学生开拓创新并培养团队意识。

五、“边跳边说边唱法”培养表达和自信

说唱跳法教学是指在课堂实授中教师将教材进行有效的整合, 把知识点用说、唱、跳这种学生喜闻乐见的形式进行知识传授, 以便使学生在愉悦的氛围里自然习得知识。同时, 也让学生用这种方法进行训练, 培养学生多方面的能力, 从而实现教学良好效果的一种新型教学模式。

教育家、心理学家皮亚杰曾说:“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”如果我们对某一活动感兴趣, 就能下定决心, 排除万难, 千方百计地去参与。说唱跳法教学模式就是重视学生的学习情绪体验在学习中的作用。赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这种方法的第一原则就是愉快而不紧张。

新课标下的小学语文教学方法新探 篇5

[摘要]随着新课程的改革实行，小学教育教学发生了巨大的变化，加之现代小学生的综合素质在不断提高，对于小学语文教学方法更是一种新的挑战。教师应首先分析小学语文教学的现状，了解小学语文的重要性，从而探寻新课改下适合的小学语文教学方法。

[关键词]新课标 小学语文 教学方法

新课改背景下的小学语文教学有着十分重要的作用，语言作为传承中华文明的重要的桥梁，语言的历史与文化的历史总是相伴而行的，人类一切文化活动都是需要借助语言表达出来，然而语文的教学可以很好地促进中华文明的传播和发扬小学语文的教学，可以很好地指导学生正确理解文字。新的小学语文教学大纲中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学语文的教学是所有阶段语文教学的基础阶段，是小学生成才的奠基石，没有受到良好的语文教育，很难在其他方面的学习中取得成功。小学语文教学的优劣，关系到小学生正确运用和理解语言文字，有效的小学语文教学方法，可以激发小学生的学习兴趣，增强其学习动机。

基于新课改的背景下，小学语文的教学更加注重培养学生素质，而语文是教育的基础，能够让小学生从思想上加深对语文知识的理解，产生对语言文字的热爱。培养小学生的语文素养是学好其他课程的基础，是小学生全面发展的重要部分。

1小学语文教学的现状

1.1教学方法过于单一。受到传统教学的影响，很多小学教师没有转变到新课改的教学模式中，还是认为教师是课堂教学的主体。此外，传统的应试教学思维，使得小学课堂教学方法单一，小学生上课注意力不集中。传统的教学方式是教师采用“灌输式”的教学方法，授课结束过后，又采用题海战术，布置许多作业，让学生不停地反复练习，受困于传统的教学方法，没有重视学生自身能力培养，从而不利于学生的全面发展。

1.2评价制度落后。受传统应试观念的影响，小学语文教师评价学生成绩的优劣，往往是以一些考试成绩以及成绩的排名状况为标准。一些成绩优异的学生，并不是一个很聪慧的学生，只是应试能力比较强。这样的一种评价方式，不仅不能准确地评价一个学生，而且还会给小学生的心理带来更多的压力，也不利于学生能力的培养。

1.3阅读教学未能深入浅出。著名的教育学家叶圣陶先生说过：“课文无非就是个例子。”许多教师在阅读教学上，对课文内容进行深入的分析，其他的内容很多都不管不问，低年级的小学生还未能认识很多的汉字，教师若给他们讲解很深的内容，小学生往往都理解不了。学字是小学低年级每节课必须的重点，没有这个基础，就会很难进行下去，讲解再多的知识，也是毫无收益。

2新课改下的小学语文教学方法

2.1采用兴趣教学法。兴趣教学法就是充分调动教师与学生之间的积极性，使教师能够有兴趣地教学，学生乐于去学习。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的重要动机，小学生对语文的学习一旦产兴趣，就会以一种主动的态度去学习、去探究。学生好奇心强，求知欲望十分强烈，喜欢听故事，教师在教学的时候可以很好地利用这一特点，针对教学内容，找出与课文相关的故事导入课文，使得学生对文章产生浓厚的学习兴趣。教师在讲解的时候再配上亲切自然的语气，使学生在轻松愉悦的氛围中学习。在学生进入学习状态后，教师可以设定教学目标，使学生在不知不觉中就能获得知识，教师也能顺理成章地达到教学目的。在使用该种教学方法的时候，教师一定要根据教材的特点以及课堂的教学目标，准确引导学生学习，使学生学习兴趣得到激发，从而提高课堂教学的效率。往往创造出美好的境界。”这样一来既可以达到教这一节课的目的，又能让学生获得新的知识点。

2.2采用情境教学法。良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到学习状态，有利于集中学生的注意力，提高课堂教学效率。情境教学法是指教师在教学的过程中，为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生的自身特点，教师有目的地引入或者创设与教学内容相适应的具体场景，将课文中所描绘的情景，再次呈现在学生面前。在小学语文教学中进行情境教学，需要教师创造合理的情境，一般的常用的创设情境的方法有：通过多媒体技术再现情境、运用实物演示情境、扮演角色体会情境等，其中多媒体技术创造情境使用最多。随着科技的迅速发展，多媒体技术有着图文并茂等优势而得到广泛的运用，多媒体的技术可以利用形象直观的图形、图像、动画、视频或者音乐达到知识与信息的融合，创造出一种统一的教学情境，有效地激活了课堂氛围，从而提高了学生的积极性。

2.3采用案例评析法。案例是指发生在小学语文教育领域的教学情境故事和师生典型事迹。它包含了某些重要的教育观念或者教学问题，既能够反映出小学生语文学习过程中的认知、发现以及语文综合素养的提高，又能够促进学生掌握和运用小学语文教学方法和策略，从而形成和发展积极的教学情感、态度和正确的价值观念。在小学语文教学过程中实施案例评析是一种重要的教学方式，它与以往讲授为主的被动灌输式教学相比，将学生和教师引入一个平等的对话中，通过双向的学习和互动，使学生充分理解小学语文教育的基本理念和性质，从而提高学生的专业思想素质。案例评析具有三个特征：对话性、合作性、探索性，案例评析则是强调的学生的自我探索过程，重视个人的想法和意见，鼓励学生自己想办法，这也正是体现出新课程改革的自主学习的理念。

新时期教育工作方法新探 篇6

一、巧用通讯设备，让家访工作足不出户

随着手机、互联网等先进的通讯设备的推广和运用，使得繁重的教师家访工作变得极为方便快捷，足不出户就可以实现。尤其对那些常年在外打工的家长来说，班主任可以通过手机与他们进行沟通，让家长了解孩子的近况，督促他们给孩子更多的精神上的关爱。

记得班上有位学生，他父母临走时，特意给我留下他们的联系方式，并一再强调，这孩子留在他爷爷身边实属无奈，也让他们不放心，因为爷爷从小就宠着他，凡事都任着孩子的性子来，怕爷爷管教不了孩子而担心孩子走上邪路。后来的情况，正如这位家长所担心的一样，他爷爷的指挥棒在他这里一点都不灵，甚至反过来孩子对他爷爷却是吆五喝六的。得知这一情况后，我一方面做这位学生的工作，让他懂得爷爷是家中的长辈，辛苦一辈子，要让他过上安心的晚年生活，要孝敬爷爷，同时，经常和孩子的爷爷电话沟通，并与孩子的父母保持电话联系，使得他对爷爷的态度有所转变，能听爷爷的话，保质保量地完成家庭作业。

众所周知，“告状”是教师家访工作的大忌，采用QQ、手机或微信与家长沟通，就不能等到学生犯了错再向家长汇报，这无疑是“告黑状”。因此，班主任要注意这一点，这必定不是面对面的交流。要避免这种现象，就要把沟通与交流放到平时来进行，切忌到了有问题之时再沟通。有些学生尽管看起来没有什么优点，也看不到他们有丝毫的进步趋势，但与家长沟通交流时，也尽可能地从孩子身上挖掘更多的闪光点，着眼于学生点滴的进步。这样，再反馈到学生那里，会增加其自信心，家访才能真正收到效果。

班上一位学生，各个方面的表现都不尽如人意，在和其家长沟通时，我尽可能列举了他的优点，如劳动中表现好、体育有特长等。不久，学校运动会上，这位学生取得了优异的成绩，我在班级运动总结会上表扬了他，从这以后，他在其它方面也都有了很大进步。后来得知，正因为当初我在电话里跟家长表扬了他，家长反馈到他那里，使其自信心得到提升，进而形成了进步的动力。

二、巧用多媒体设备，让所教学科妙趣横生

法国教育家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”如何让你的学生喜欢上你所教的学科，我想这是每位教师都在认真思考的问题。现在，随着多媒体设备在教学中的广泛应用，教师如果再凭着一本教案、一根粉笔授课，不要说学生提不起兴趣，恐怕连教师自己都会感觉枯燥无味。教师在课堂上巧妙地运用图片、课件和视频这些丰富多彩的多媒体资源，课堂教学形式鲜活亮丽，学生听起来会觉得妙趣横生。

在使用多媒体辅助教学时，教师也应注意一些问题，保证课堂教学效果。首先忌喧宾夺主。多媒体作为一种辅助的教学手段，既能提供丰富的资源，增大课堂容量，更能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。于是有些教师把教学内容全都融入到课件中，把上课完完全全变成了课件的展示。这种状况对于学生来说有如过眼云烟，并未掌握知识的重点。其实，一些传统的课堂教学手段是无法丢弃的，更不能被课件取而代之。其次忌多而杂。教师在课堂频繁地使用课件或者视频，内容包罗万象，还时不时因为切换文件而中断，这样会影响学生听课的效果。教师应该有选择地把课堂的重点、难点集中地用课件来展示，或者把这些内容集中到一个课件上为好。再次忌泛泛使用。多媒体的使用要从教学的实际出发，要用得恰到好处，有些教学内容没有必要，也无需运用多媒体手段，那就尽量不用，并不是所有的讲课内容都适合运用多媒体。

作为一名班主任，不但要自己行动起来，让学生喜欢自己所教学科，更要做好排头兵，注意带动其他任课教师，并使得团队作用得以充分发挥，让学生喜欢所学的每一个学科。

三、巧妙运用课外活动，使学校生活丰富多彩

随着教学条件的改善，新的教学设施的增多，班主任可以充分运用这些得天独厚的教学资源，开展有益的课外活动，让学生的在校生活丰富多彩。如随着体育设施的增多，保证了各种体育活动和比赛的顺利开展；多媒体使得歌咏比赛、配乐诗朗诵更加生动传神；一些计时器、抢答器的广泛应用使各种比赛和活动更加精确。同时，班主任还要利用一些有利条件，办好班级的板报、墙报和手抄报，培养学生的综合能力。通过这些课外活动的开展，一方面丰富学生的校园文化生活，另一方面使学习虽差但有特长的学生得以表现，增强其前进的动力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师这半亩方塘要想清澈透明，要有源源不断的活水来充实，这就需要教师不断的学习和探究。所谓“干到老，学到老”，就是对我们的鞭策。

中学数学记忆方法新探 篇7

在数学学习的知识保持阶段, 要通过记忆把获得的新知识牢固地保留在头脑中, 以便需要时提取出来加以运用, 这便是数学记忆.数学记忆显然也和一般记忆一样, 分为识记、保持、再认与回忆三个基本阶段, 或用信息论的观点, 把它看成信息的输入和编码、信息的储存、信息的提取和输出过程, 但数学记忆却有自身的特殊性.记忆的对象是通过抽象概括后用数学语言符号表示的概念、公式、定理、法则、理解、思路等.完全脱离了具体内容, 具有高度的抽象性与概括性, 如何将接触过的数学概念、公式、定理、法则、解题思路等长期记忆存储在大脑里, 提高学生的记忆效果?应是开发学生能力的一个方面, 也是教学中应研究的问题之一.

数学记忆从形式上可分为机械记忆, 理解记忆和概括记忆.

机械记忆是指学生按照数学事实, 根据定理、概念、法则等所表现的形式进行记忆, 这是最低层次的数学记忆, 它在数学学习中也是必要的.如学代数, 一元二次方程的求根公式总应记得;学几何, 最基本的一些定理总要记熟.当然, 机械记忆还必须发展, 上升到理解记忆.

理解记忆是指学生根据对数学材料的理解, 运用有关知识、经验进行记忆.理解记忆必须要理解所学数学知识的意义, 才能记得快、记得牢.理解记忆对于数学学习来说是非常重要和必要的, 就像一颗零散的珍珠容易丢失, 串在一起的一串珍珠不易丢失, 而理解记忆就像串起珍珠的链条, 把所记忆的东西依据不同的性质将它们串起来, 就不易被遗忘.

比理解记忆更高层次的记忆是概括记忆, 概括记忆是指在理解了所学的数学材料后, 进一步把所学的数学知识与原有的数学知识、经验相联系, 概括成一般的模式, 并加以概括的记忆.

下面谈一点我采用的提高学生记忆能力的方法.

1. 形象对比记忆

就是利用图形和图像直观的特点, 帮助记忆.

例如:利用30°角与45°角的两个直角三角形, 记忆特殊的三角形函数值;利用指数函数的图像记忆指数函数、对数函数的性质等.

再如: (1) 完全平方和公式: (a+b) 2=a2+2ab+b2, 利用图 (1) , 由面积相等得到直观的几何解释, 便于学生理解和记忆;同样合并同类项法则, 如:2x+5x=7x利用图 (2) 由面积相等也能得到具体解释, 易于学生接受.

2. 整体记忆

如三角函数值用下表整体记忆的方法, 将其正弦值按顺序用统一形式表示, 整体规律得到显现, 减少了记忆单元数量, 易于学生牢记, 再加以顺口溜、口诀记忆:正弦一二三, 余弦三二一, 正切三九二十七, 余切反之好记忆.

3. 口诀记忆

口诀记忆就是对要记的东西以口诀的形式把它记忆下来.如不等式求解集口诀:“同大取大, 同小取小, 大小小大中间找, 大大小小解不了.”三角函数中的诱导公式口诀:“函数名不变, 符号看象限.”《立体几何》中斜二测画法的规则可简括为“横不变, 纵减半, 平行中点皆不变”, 易于学生理解记忆.

4. 分类归纳, 系统记忆

把纷繁复杂的数学知识, 按照它们的性质, 特征及其内在联系, 进行恰当的比较、分类, 使之条理化, 系统化, 组成一个便于记忆的知识网.

例如:把各种面积公式串联起来记忆;立体几何中表面积体积公式的记忆, 就是一个记忆系统;在函数的学习中学生反映:翻开书似乎都熟悉, 合上书就无法追忆.若能认识到函数实质上是从它的定义、图像、性质这三方面展开, 而其中的性质是以某种函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、特殊性为线索来具体研究的.围绕共性, 按上述线索依次对每一基本初等函数“过电影”式地追忆、系统地记忆, 使“记”和“忆”相结合, 即可达到“保持”的目的.

5. 高度概括, 重点记忆

就是略去多余的信息, 提炼出知识的核心、成分, 分层次组成一个知识系统, 以便于记忆并应用.

线性方程组解法概括为:“要解线性方程组, 初等变换是基础, 把它化为典型阵, 解的情况就清楚, 有解无解看尾巴, 解多解少看nr, 欲求表出所有解, 先决自由总不差”;行列式解法概括为:“植” (直) 树 (竖) 造林 (零) ;数学公式也有主次之分, 有些需重点准确记忆, 而有些只需有一定的印象.三角变换公式中, 两角和的正、余弦公式就是重点, 利用这两个公式, 可以推导出其他公式.在具体的、独立的推证过程中, 把需要记忆的材料变为活动的直接对象, 既掌握了推导方法, 又记住了公式, 便于储存和提取, 是行之有效的方法.

当然, 数学记忆也要运用记忆规律加以分析记忆.

第一, 掌握数学本身特点, 增强记忆效果.

数学是抽象程度最高的学科之一, 它可借用于形象的东西相对较少, 因而加深印象的工夫也要下得多一些.最简单的做法是把学过的东西自己试着操作一遍, 或者是把书上所讲的东西看过之后, 关上书, 自己复述一遍, 是计算题, 则自己重新计算一次;是证明题自己再证一次;是概念自己再把概念复述一次, 哪些地方卡壳了, 再打开书, 这样就能帮助自己明白记忆这一问题的关键或要害在哪里, 记忆的薄弱环节在哪里.

第二, 要注意理解所记忆的内容并加以系统化.

数学记忆一定要理解所要记忆的数学内容, 使记忆内容与原有的数学认知结构建立密切的多方面的联系, 即充分利用已有的知识经验, 使新联系在旧联系的基础上建立起来, 就是”将新问题转化为老问题, 用已学知识探索新知识”.这样记忆的同化过程就可顺利进行, 记忆就会全面、精确、快速而牢固.

第三, 加强练习和复习, 以增加记忆的牢固性.

记忆分为三个阶段:识记、保持和追忆.识记之后的保持, 基本的方法就是练习和复习.心理实验证明:识记下来的东西被遗忘的速度是不均匀的, 有先快后慢、先多后少的规律, 即识记之后, 最初一段时间不仅遗忘得快, 而且遗忘得多, 以后便逐渐减慢下来, 所以及时练习和复习是克服遗忘, 增加记忆的重要途径.同时还要注意, 如果练习和复习只是简单的反复, 效果不一定很好, 如果采用看、读、做、想相相合的方式, 效果往往好得多.如要记住某个重要的数学命题, 就应先看内容, 然后边朗读, 边写, 最后思考其与已知数学认知的联系, 这样就能加深印象, 记住命题.

第四, 掌握记忆方法, 提高记忆的效率.

除了上述所提到的方法外, 还有逻辑记忆法.数学突出的特征之一就是它具有很强的逻辑性, 这种特征为我们的记忆提出了要求, 也提供了便利.比如, 当你记住了lg2=0.301之后, 就无须去死记了, 可根据逻辑关系lg5+lg2=lg10=1记住它.有时我们对某些公式、性质或概念记忆有些模糊, 不是很准确, 这怎么办呢?可以这样, 先大致地写出来, 然后用特殊的情形来检验它是否成立.

此外, 还有推理法、联想法、推算法、过渡记忆法, 等等.

总之记忆方法很多, 只要我们在教学中不断总结、摸索, 发动学生自己想办法寻找记忆方法, 然后推广, 便可提高运用能力.我在本文讲到记忆方法, 只不过是抛砖引玉.但愿它能启发我们去思考问题, 去应用知识和提高能力, 让学习成为一件快乐而有趣的事.

参考文献

[1]仇保燕著.记忆规律在教学中的应用.北京:人民教育出版社, 1983.

[2][美]道格拉斯L.欣茨曼著.学习与记忆心理学.韩进之等译.沈阳:辽宁科学技术出版社, 1986.

[3]陈耀中.谈谈记忆.中学数学研究, 1994 (4) .

《高等数学》教学方法新探 篇8

当前已有许多学者就《高等数学》教学改革进行了探索，主要是从培养学生兴趣、选择合适教材、分层教学、应用多媒体教学[1,2,3,4]等方面。笔者根据自己的教学实践，对《高等数学》教学方法进行了新的探讨。

一、启发式教学

《高等数学》作为大学理工科学生的基础课程，一直让学生感到头疼。大部分学生对数学中的一些定义、定理、教学概念缺乏感性的认识，感觉比较抽象。概念和理论的高度抽象性，逻辑推理的严密性和精确性，以及应用的广泛性，是数学这门具有理性思维学科的基本特征。这种特殊性将对学生在学习过程中的分析能力、逻辑推理能力、归纳综合能力的培养起到极大的作用。现代数学教育强调“教师为主导，学生为主体”的理念，教师在讲授时要注重启发学生，巧妙地调动学生学习的积极性和主动性。如在讲授“积分学”时，由定积分性质学习学生知道了微分和积分是互逆的运算，自然会联想到这样的问题：微分中学习了导数四则运算及中值定理，积分中是否有类似的四则运算?若有，是怎样的?这样给学生提出了思考的问题，启发了学生的思维，使得学生对微分和积分的关系有了更深入的理解。我们应通过启发、总结式教学，以点带面，形成体系，促使学生养成勤于思考的习惯，能自觉地将知识进行分类、整理，培养学生分析、类比的能力，做到举一反三，融会贯通。

二、与专业相结合

扎实的《高等数学》知识和一定的数学应用能力，是现代社会发展的需要，更是21世纪人才所必备的基本素质。作为一门理论课来说，要使学生能学以致用，与专业课结合是极为重要的。《高等数学》每学习一个新的知识点，都有相应的实际问题与理论知识相结合，使课堂变得生动活泼。在教学的时候，许多概念或定义的引出，可以结合不同专业特点用不同的实例引出。如引出条件极值问题时，经管类专业就可以通过经济相关问题引出。同样，学习了知识点之后进行相关举例时，我们可结合专业特点给出具体的例子。对于不同专业的学生，我们还应结合不同专业的专业背景和专业知识进行教学，因材施教，使学生不但理解与专业课的关联，而且掌握该知识点。这种教学方法对教师的要求提高了，仅仅具有扎实的数学专业知识是不够的，教师还必须具备任教专业相关的知识。教师要做到这一点并不是一件容易的事。笔者认为高校不妨对《高等数学课》教师进行分块，根据专业设置，把相同及相近专业的划为一类，每一类配备一些相对固定的教师。这样教师即使对该专业不了解，也可以通过向其他教师学习，或深入到该专业中去，跟班听专业课或多和专业课教师交流，最终达到与专业的完美结合。

三、讨论班形式

大学生普遍反映大学教学模式基本还是沿用类似中学的教学方法，“满堂灌”，主要为教师一人讲授。笔者认为，大学生与高中生有相当大的不同点，思想和思维都有了更大的变化，教学方法不妨进行相应的调整。课堂上教师和学生的地位是平等的，教师是讲授知识的主体，学生是学习的主体。教师要充分尊重和爱护学生，让学生在课堂上敢于发表自己的意见，创造轻松活泼的课堂氛围，实现师生间的互动。

对于一些简单的基本概念及性质内容的学习，教师可让学生在自学的基础上写出教案，鼓励有兴趣的学生讲解或者采用讨论班的形式进行讨论，然后由学生评论。对于其中暴露出来的问题及错误，教师适时指导，及时评析，然后对知识点进行梳理和总结。这种方法既可以进一步培养学生的学习能力，又可以加深学生对知识的理解，有利于培养学生的语言表达能力。特别要注意的是，选取讨论内容时难度要合适，使用次数应恰当。对学生的讲解教师要给予适当的奖励和表扬，调动学生学习的积极性。

四、数学迁移思想

迁移[5]通常被理解为，把一个情境中学到的东西迁移到新情境中。《高等数学》作为一门基础性学科，主要是通过学习将其应用于实践中。《高等数学》教学使得学生学会使用数学迁移思想，用数学的知识去解决其它问题，用数学的思想来考虑其它问题。迁移的产生必须是对知识有了充分的理解，学习不达到一定的水平是产生不了迁移的，数学的学习要注重理解而不是死记硬背。这就要求教师首先必须有这种迁移思想，然后才能教会学生从一个问题迁移到另一个问题，从一个情境迁移到另一个情境，从学校课堂迁移到社会生活之中。

“教学有法，教无定法”，我们只要积极探索和实践，终将能够提高《高等数学》的教学质量和教学水平，培养学生的数学素养和各种综合能力。《高等数学》教学方法改革是一个不断发展的课题，需要我们坚持不懈地研究和探索。

参考文献

[1]赵小云, 沈陆娟.问题情境的设计——高等数学教学创新的手段[J].大学数学, 2008, VOL24, (2) :21-25.

[2]郝小宁.浅谈高等数学教学方法[J].山西科技, 2009, (2) :68-69.

[3]谢宝英, 徐强.提高高等数学教学效果的方法探讨[J].科技资讯, 2009, (7) :202.

[4]周成容, 陈斌.财经类院校高等数学教学实践与思考[J].考试周刊, 2008, (4) :42-43.

初中英语教学方法新探 篇9

1 创新英语课堂会话

当前, 初中英语教学应以学生为主体, 体现学生的价值和学习的意义。因此, 在初中英语课堂教学中, 要坚持学生的主体地位, 使学生能够主动开口说英语, 激发他们学习积极性和主动性。教师在教学过程中, 可以创新英语课堂会话, 提高学生学习的兴趣, 改变传统的单一会话方式。例如, 在每节英语课开始前5分钟, 教师可以组织学生进行会话, 内容既可以是课本上的英语段落, 也可以是其他课外阅读材料。一般来说, 用课文内容作为会话材料, 学生比较熟悉, 对话过程也较为流利。

另外, 教师也可以让学生自己查找材料, 只要内容积极健康, 都可以作为会话材料, 这种方式可以有效激发学生的学习热情和兴趣。很多学生都查找自己感兴趣的英文材料, 一些学生将经典英文电影台词作为会话的材料, 如《泰坦尼克号》, “Jack:Listen, Rose.You’re going to get out of here.You’re going to go on.You're going to make lots of babies, and you’re going to watch them grow.You’re going to die and old, an old lady in her warm bed, not here, not this night, not like this.Do you understand me?Rose:I can’t feel my body.Jack:Winning that ticket (for Titanic at a poker game) Rose, was the best thing that ever happened to me.It brought me to you, and I’m thankful (crying) you must (shivering) ...you must...do me this honor.Promise me that you’ll survive, that you won’t give up, no matter what happens, no matter how hopeless.Promise me, now, Rose, and never let go of that promise, never let go.Rose:I’ll never let go, Jack.I’ll never let go, I promise.”在学生会话中, 可以引发他们的联想思维, 由单一的讨论内容过渡到综合内容, 对于提高学生的英语口语表达能力和综合英语素质具有重要作用。

2 激发学生主动学习英语意识

学生是学习的主体, 要想从根本上提高英语教学效果, 还需要从学生入手, 利用一切方法激发学生的主动学习意识, 让他们主动学习英语, 这也是对英语教学方法的新尝试。例如教师可以在教学过程中, 组织一些活动, 鼓励学生积极参与, 活动是转变教学方式的关键。比如教师可以采用一人提示, 一人回答的形式, 两人一组, 让一个学生看画板, 并用动作描述画板上的图片, 另一个学生通过动作描述来猜测画板的内容, 在互动过程中, 使用英文对话。在课堂上, 教师还可通过精心设计课堂提问等多种途径, 引导学生从被动接受中走出来, 把自身当做认识的对象, 充分发挥自己的潜能。

3 利用教具提高英语教学效果

教师可以利用各种直观的教具来辅助教学, 例如教师可以展示一些实物的模型、图片、图表等来激发学生的学习兴趣, 帮助学生进行单词的记忆, 将实物与英语单词相联系, 学生的兴趣增加, 注意力集中, 能够更好地记忆单词。例如教师可以展示一些图片如药品、楼梯、军队, 然后展示该图片的英语单词drug, stair, army及各自的音标, 并进行反复的读和听, 根据图片对学生进行单词听写, 学生能够集中精力来记忆单词。教师也可以根据图片进行句子造句的练习, 如展示药片的图片, 然后让学生对照它进行会话练习。例如, “What colour is it?It is white.”让学生通过图片来展开口语练习, 学生既可以复习和巩固已学的英语单词和语法, 也记住了生词的含义。

4 注重基础知识的积累

英语的学习必须打好牢固的基础, 才能进一步提高英语水平。所以教师在教学过程中必须注重学生英语基础知识的学习。注重学生对基础知识的学习, 不能仅仅针对个别学生, 而是要针对全体学生, 这也是教育平等的要求, 以及全面提高学生英语水平的需要。新的英语教材增加了许多新单词, 内容相对旧教材而言更加丰富, 在教材的编写过程中更注重了知识的生活化, 教材中的许多词汇多是英美等国家在日常生活中经常使用的词汇, 很多语法知识也是日常人际交往中使用频率较高的, 所以, 教师要注重学生对这些基本单词、语法的记忆, 学生只有掌握了这些基本单词和语法, 才能更好地利用这些单词和语法, 词汇量才能不断增多, 英语语法知识才能不断得到积累, 才能为进一步学习英语打好牢固的基础, 学生的英语水平才能不断提高。

5 充分利用课外英语资料

学生要想学好英语, 不能仅仅局限于教材的学习, 要在教材学习的同时进行其他辅助材料的学习, 如教材同步随堂练习资料、课外阅读资料、同步听力练习等。学生对这些教辅资料的学习和利用, 是复习教材上的单词的过程, 并对一些语法知识点进行掌握。课外阅读可以扩展学生的知识面, 拓展学生的学习视野。通过这些材料的学习, 学生学习到的知识都能够得到巩固和利用, 知识量大大增加, 既让学生掌握了课堂上的知识, 也让学生充分利用了课余时间进行了英语学习, 并达到了事半功倍的学习效果。

综上所述, 初中英语教学方法需要不断创新, 传统的单一教学方式已经不适用当前教育需要, 也不利于对学生的教育指导。因此, 教师可以从创新课堂会话、培养学生的主动学习意识等多个方面入手, 切实提高学生学习英语的兴趣, 使学生参与到课堂教学中, 成为真正的课堂主体。只有这样, 才能提升学生的英语水平, 同时提高英语教学质量和教学效果。

参考文献

[1]关俊玲.营造英语环境培养初中生英语学习兴趣[J].新课程研究 (基础教育) , 2008 (7) .

初中政治课堂导入方法新探 篇10

在政治课开始之初, 利用多媒体这一种辅助教学手段, 可以迅速吸引学生的注意力, 将他们的兴趣集中到教师播放的视频、音乐、图片上来, 通过观看多媒体展示的画面, 可以有效激发学生的学习兴趣, 在此基础上, 教师再顺理成章地引入教学内容。通过这种途径, 教材上的政治知识转变为直观、有趣、易于理解的材料, 有助于帮助学生加深记忆。例如, 在学习九年级《融入民族文化》一课时, 这节课的教学目标是让学生理解文化的重要性, 感悟中华文化的博大精深, 了解中华民族精神的内涵及其丰富和发展。在课堂开始之初, 教师可以通过多媒体播放介绍甲骨文字的纪录片, 让学生认识汉字的历史和重要地位;另外, 通过让学生欣赏“中国结”、“中国印”、“奥运福娃”等图片, 可以从中感受蕴含其中的中华民族情结;接着教师还可以播放“抗震救灾”、“青藏铁路通车”等新闻报道画面, 让学生认识到面对自然灾害, 全国各族人民团结一致, 共同克服困难, 为灾区人民重建家园, 面对恶劣的环境, 我们积极思索, 勇于创新, 终于实现了青藏铁路的顺利通车。通过这种导入方式, 学生深刻认识到民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑, 是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力, 更加鼓舞了学生认真学习, 为中华民族的发展贡献自己的一份力量。在学习《与诚信同行》一课时, 教师可以播放“狼来了的故事”引出新课, 让学生思考, 为什么当狼真的来了的时候, 人们却不再理会了呢?在现实生活中, 大家有没有遇到与诚信有关的故事呢?这样, 通过多媒体播放学生熟悉的小故事, 学生的兴趣被激发起来, 也理解了诚信是人与人之间建立正常关系的基础, 有了诚实守信的品德, 大家才乐于与其交往, 并纷纷说出自己知道的诚信故事, 通过教师的导入和学生们的讨论, 课堂气氛相当活跃, 学生也更深刻地认识到诚信的重要意义。

二、联系现实生活, 导入新课

在运用多媒体导入新课时, 所选取的视频、画面多半就是来源于现实生活, 因为现实生活具有很强的说服力, 教师通过对身边的发生的事情及社会热点问题进行分析, 在此基础上引出新课, 既符合学生的认知水平, 又将政治知识蕴含在其中, 并通过通俗易懂的方式让学生乐于接受。同时, 学生也可以针对自己熟悉的事件展开思考, 发表自己的意见和看法, 培养了他们分析问题解决问题的能力。例如, 大家都很关注近期中国航母出海试航这一事件, 建造航母是中国海军几代人的梦想, 这充分展示出我国国力的提高, 在中华民族人民团结进取、不懈努力中, 这个愿望终于实现, 我国将成为全世界拥有航母的第十个国家, 通过这种方式讲课, 增强了学生的爱国热情, 学生产生了强烈的自豪感。又如, 伴随着《婚姻法新解释》的出台, 社会上针对婚前房产问题展开了热议, 学生也对这一现象表示了很大的关注, 同时产生了不少疑惑。在课堂上, 教师就可以针对这一事件, 组织学生进行讨论, 通过课堂上大家的讨论和分析, 加强了学生参政议政的能力, 促使学生关心国家大事, 教师此时也应发挥好引导者的作用, 帮助学生理解党的路线、方针和政策, 进一步提高学生的社会主义思想觉悟, 鼓励学生继续关心身边的大事小事, 学会用政治课堂上学到的知识去解释、分析问题。

三、通过讲故事的方式, 导入新课

根据初中生的年龄特点, 教师在讲解新课时, 应该根据教材内容, 将比较深奥、抽象、难懂的政治概念, 通过运用一些具有哲理性的寓言、名人故事、传说等等, 将其变的生动具体、通俗易懂, 让学生在听故事的过程中, 领会政治概念。这种课堂导入教学是学生最喜欢的一种形式, 听故事无疑可以将原本枯燥的政治课转化为生动、有趣的课堂, 课堂氛围也空前活跃。例如, 在学习七年级上册《自尊自信》时, 教师可以给学生讲李白的“天生我才必有用, 千金散尽还复来”的洒脱, 而在学习《授人玫瑰留有余香》时, 教师可以通过给学生讲述英国的这一谚语, 让学生明白在人与人相处时, 即便是再平凡的一件小事, 都可以像送人一支玫瑰一样, 将玫瑰的芬芳气息永留心间。通过讲述这个故事, 学生懂得了在日常生活中, 应该尽自己所能多帮助别人、关心别人, 奉献自己的爱心, 同时在与人相处时也要友善, 只有社会中每个人都互相尊重、互相帮助, 彼此以诚相待, 才能够真正实现社会的和谐发展。

四、小结

本文具体介绍了利用多媒体, 联系生活以及讲故事三种方式导入教学, 其实课堂导入的方式还有很多, 例如, 通过开展课堂活动导入新课, 设置悬念导入, 复习旧知识导入等等。这些课堂导入方法, 都在于让教师顺利地导入新的教学内容, 让学生在感兴趣的前提下, 集中注意力, 调动学习政治知识的欲望。关于导入教学还有很多需要思考和反思的地方, 在以后的教学实践中, 我将继续尝试, 运用吸引学生兴趣的课堂导入教学方法, 让学生在快乐中学习政治知识。

摘要：在初中政治课堂开始的时间内, 教师要通过导入, 迅速地抓住学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 让他们积极主动地投入到对教学内容的学习中。那么在课堂教学中, 有哪些有效的导入教学方式呢?本文中将展开具体的探讨。

关键词：初中政治,课堂教学,导入方法

参考文献

[1]卜德学, 浅谈初中思想政治课的导入法, 《吉林教育》, 2011年10期