检测等级的标准

检测等级的标准（精选十篇）

检测等级的标准 篇1

纵观历史,世界各国一直将外语教育置于国家发展实力的战略位置,而伴随着国家的政治、经济、教育的发展,外语能力和水平的测试标准应运而生。换言之,时代的不同,外语政策或教育政策也随之改变,使之附属于社会政策。本论题的研究就是基于目前国际化人才培养的中国教育政策,通过对语言输出情形的描述,划分不同等级,并用其指导外语教学、语言学习者训练以及作为外语教学评价的参照或依据。新型的语言政策和标准体现了现代语言教学及学习的新理念,对语言能力标准的研究有助于把握21世纪语言教育的新方向,对我们制定英语作为第二语言或外语教学的标准有很好的借鉴作用。

语言能力包括输入能力,即阅读和听力;输出能力,即口语和书面表达,二者缺一不可。而事实上在国内的英语教学中,因教学资源及评价方式的差异导致语言输入与语言输出在数量和质量上出现不平衡状态,由此带来的因果极大地限制了语言学习者的学习兴趣与效度。日前通过对外语期刊主题数据分析发现:近年内教育界学者比较关注语言输出意识的提高、影响要素的原因以及其它的相关要素研究等。而对于客观的评价依据、有效的训练资料及便捷的监控手段等尚未涉及。

二、研究思路及内容

首先,依据语言输入与输出理论,运用文献综述法研究了语言输出能力缺失的主要因素、提高语言输出能力的策略。同时,依据国内外语言教学大纲,对比研究了学生英语口语和写作能力等级标准并建设等级比照训练资源。具体研究内容如下:

(1)语言输出能力的内涵:语言输出需要语言二次生成,即通过下列程序完成:输入—理解加工—生成语篇—有效性—交际成功。所谓语言输出能力,是指学习者对信息的传输能力,即基于一定的目标语的语言知识和文化知识,用目标语阐述自己的思想和对客观世界的理解。经过持续的输入、输出的循环反复,引导习得者的语言思维和表达方式逐步规范;并从单项的技巧应用过渡到流利生成,最终达到自如运用,完成外语的交际功能。简言之,有效的训练方法,能够保持语言输入与语言输出的相对平衡,能够辅助知识内化为应用能力的提升,辅助语言自主发展,呈螺旋式升华。

(2)纵观外语能力标准的研究历史,六十多年的研究主要在美国、加拿大、澳大利亚、英国等国家和地区。北美国家和地区根据美国外交学院《口语能力等级量表》研制了《跨部门语言圆桌标准》。2000年,在此基础上,加拿大研制了《加拿大语言能力标准》。与此同时,澳大利亚亦研制了《国际第二语言水平标准》。之后,欧洲一些国家和地区研制了《欧洲语言测试者协会语言能力标准》,简称ALTE和《欧洲语言共同参考框架学习、教学与评测》,简称CEFR。1997年CEFR获得官方批复,以英、法、德三种文字正式发表并成为全欧洲语言教学和评测的共同参照标准。前者用于欧洲教育资格的相互认证标准,后者用于规范和评测国内移民的第二语言能力。笔者在前期文献查阅和调研中还了解到,目前国内对外语能力的相关描述主要体现在下列指导文件中,如《英语课程标准实验稿》(2001年版)、《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000年版)、《大学英语课程教学要求》(2004年版、2007年版)及有关考试大纲。与北美、欧洲等国语言教学大纲对比分析后发现,国内的语言能力标准的等级划分及描述较为宽泛和粗略。同时,还发现,对于详尽的考核参数或考核方式的推介没有涉及。因此,本研究基于CEFR和中国外语学习现状,针对英语输出能力等级标准描述、自主发展和训练资源等进行研究。首先研究了高校大学英语教学大纲、英语专业写作教学大纲、交际英语教学大纲、大学英语四六级口语考试大纲等。同时,为了确保对考核对象的一致性和符合学校生源的客观性,本研究结合具体教学目标研制了项目的具体考核要素范例,以保障评价的效度(详见表1)。

(3)相关要素研究。对现有的教学资源及环境进行调研。通过对纸质材料、网络信息收集,发现教学资源中可供不同等级训练的口语和写作的比照式素材数量不足,而尚有的素材存储的格式各异、程度不等,为了确保研究具有一定的指导作用或实践的有效度,设计了主题及相关比照训练范例(详见表2)。

三、行动与结果反思

参照上表项目对新生的口语能力和写作能力进行初步测试和评价。主要观测点:主题层次、深度;语意连贯、一致;语句通顺、变化;交流的语境、策略。通过对样本分析,归纳问题并研制了解决方案。如:针对口语表述中出现的语用失误现象,研制口语训练素材,(如预制语块或口语语料库)或参考范本。针对写作出现的语用失误现象,研制不同等级的写作能力描述,建设写作语料素材。

参考文献

[1]倪秀杰.面向国际化和本土化的英语输出能力发展的方案研究[J].吉林化工学院学报,2016(08).

[2]欧洲理事会文化合作教育委员会.欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估[M].北京:外语教学与研究出版社,2013(12).

[3]宋文玲.语言输出能力培养对语言能力的促进作用[J].大连大学学报,2010(02):122-124.

检测等级的标准 篇2

公路水运工程试验检测机构等级标准标准中，水运材料包括（）个等级。A.2 B.3 C.5 D.4 答案:B

您的答案：B 题目分数：5 此题得分：5.0 批注：

第2题

《公路水运工程试验检测机构等级标准 》（交安监发[2017]113号）施行的时间为（）。A.42916 B.42948 C.42949 D.42947 答案:C

您的答案：C 题目分数：5 此题得分：5.0 批注：

第3题

机构进行等级申报时，可选参数（非黑体）的申请数量比例，应不低于相应等级可选参数总量的（），否则初审不予通过。A.75% B.80% C.70% D.60% 答案:D

您的答案：A 题目分数：5 此题得分：0.0 批注：

第4题

新版等级标准公路工程综合甲级的检测项目有（）项。A.19 B.23 C.25 D.26 答案:C

您的答案：B 题目分数：5 此题得分：0.0 批注：

第5题

关于公路水运工程试验检测机构等级划分，以下说法正确的有（）。

A.分为公路工程、水运工程两大专业 B.公路工程包括综合类及专项类 C.水运工程包括材料类及结构类 D.水运材料类包括甲、乙、丙3个等级 答案:A,B,C,D

您的答案：A,B,C,D 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

第6题

公路水运工程试验检测机构等级标准中，人员配备要求包括的项目有 A.持试验检测人员证书总人数 B.持试验检测师证书人数 C.持试验检测师证书专业配置

D.相关专业高级职称（持试验检测师证书）人数及专业配置 E.技术负责人 答案:A,B,C,D,E

您的答案：A,B,E 题目分数：6 此题得分：0.0 批注：

第7题

公路水运工程试验检测人员国家职业资格中，公路工程试验检测师包括以下（）专业。A.道路工程 B.路基路面 C.桥梁隧道工程 D.交通工程 答案:A,C,D

您的答案：A,C,D 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

第8题

公路工程专业试验检测机构等级分为（）。A.结构甲级 B.结构乙级

C.桥梁隧道工程专项 D.交通工程专项 答案:C,D

您的答案：C,D 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

第9题

机构申请桥梁隧道工程专项等级评定时，其技术负责人要求是持试验检测师的高级职称及以上人员。答案:错误

您的答案：错误 题目分数：5 此题得分：5.0 批注：

第10题

机构申请公路水运工程试验检测机构等级评定时，对持试验检测师证的高级工程师没有专业配置要求。答案:错误

您的答案：错误 题目分数：5

此题得分：5.0 批注：

第11题

乙级机构质量负责人只要求为持试验检测师证的中级职称人员。答案:错误

您的答案：错误 题目分数：5 此题得分：5.0 批注：

第12题

公路水运工程试验检测机构等级标准中，相关专业高级职称（持试验检测师证书）人数是强制性要求，机构必须满足。答案:正确

您的答案：正确 题目分数：5 此题得分：5.0 批注：

第13题

新版等级标准中，乙级及以上的各类公路水运工程试验检测机构均要求其技术及质量负责人均具有高级职称。答案:正确

您的答案：正确 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

第14题

等级标准中，在规定数量范围内的持证人员中，扣除试验检测师的数量后，剩余持证人员数量就是要求助理师的人数。答案:错误

您的答案：错误 题目分数：6 此题得分：6.0

批注：

第15题

新版等级标准中，水运材料丙级没有提出对相关专业高级职称（持试验检测师证书）人数的要求。答案:正确

您的答案：正确 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

第16题

新版等级标准中，水运结构分为甲、乙、丙三个等级。答案:错误

您的答案：错误 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

第17题

新版等级标准中，水运工程结构乙级要求质量负责人必须是持水运结构与地基试验检测师证书的高级职称人员。答案:正确

您的答案：正确 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

第18题

新版等级标准中，对钢结构探伤人员资格未提出要求。答案:错误

您的答案：错误 题目分数：6 此题得分：6.0 批注：

软饭男的3个等级标准 篇3

从上个世纪初女权主义的提出，发展至今大致分为三个阶段，第一!肾段是经济的独立，第二阶段是扭转政治结构的差异，第三阶段就到现代社会女性身份的塑造。就是在发展自身的轨迹上出现了明显转折，包括性别角色的对调，过于放大女人的强大与自我，造就了许多男人误以为可以做家庭妇男，不思进取。

想起2007年看到王朔在宣传《我的千岁寒》时，录制一档节目，直言不讳地承认：“我们北京从来女的都给男的花钱，我是吃软饭出身的，因为没有多少钱，经常骗人家女孩钱，我们吃饭全是女孩掏钱请客，就是谁有钱谁出钱，北京的女的我喜欢的一条就是她们拿自己当男的。”

向来口无遮拦的王朔在这段话里表达出了两个含义。第一，出钱这事，能者多劳；第二，女人创造经济价值的能力已经发生天翻地覆的变化，世界要平衡，女人在这事上强起来，还不允许男人弱下来?

说到这个，又想起一个在文艺圈里出了名的软饭男李安。曾经六年的时间，没有工作，老婆一个人的收入维持家里所有的开支。以至于得莫后他还发出“很想回家被老婆骂一骂”的幽默。六年的软饭在他这里不过是夫妻之间三十年河东，三十年河西的得、失意之差。在高档消費或娱乐场所，也会见，开BMW的女人，身边挎着个一身流气的男人，多数是东游西药无所事事的模样。他们没有钱，他们花着女人的钱竟然过得活色生香。

由此可見，软饭也不是那么好吃的。也分十三六九等。

1等：周助打黄盖，互助互利型

这种组合多数是已婚夫妻档，男人有些头脑却时运不济，像李安。不是以占有女人财产为目的，想借助对方的人际关系和社会基础等优势，共谋福利共享收获。

认识一个相貌堂堂的小男人，年龄26岁，他找老婆的标准就是：有稳定收入，月收入比他高的姑娘，因为他每个月的收入不足两千，如果对方收入也是如此，那么在供房、养子、养老的事情上，就存在着危机；文化层次不低，这样才能通情达理容得下他低收入的现实。在他的概念里，婚姻就是一种投资，感情与经济付出一定是渴望回报的，他期望在婚姻中得到的就是更加安逸而并不辛苦。

2等：以逸待劳，事业无成型

兵法上讲，凡是先到战场等待敌人的，就从容、主动，后到达战场的只能仓促应战，一定全疲劳、被动，这一计用在感情这事上，意义相近，先吃软饭的那个則具备主动型，而后的那个就注定要多承担。

这一类人多数有情趣或气质，却没有特长或信心，喜欢小富即安的生活。一旦找到一个有稳定收入的女人，骨子里那点原始的积极性也会在女人的宽容和付出里消磨得荡然无存，心安理得地做起一个成功女人背后的男人。女人在杜会生产中的作用越来越大，那她们对家的投入精力一定是越来越少的，若男人转身维护家庭正常运转，也算是对社会做出了贡献。

3等：美男计，薄情厚物型

曾经读过一本自传体的书《忏悔无门》，讲一个叫李春平的男人，靠吃软饭发家。27年穷困潦倒，靠天天到高级饭店“钓”富婆的手段，成功搭上财富的顺风车。

这一型软男就是把自己当女人来活。软得最彻底最直接，软到骨头里。在那本书的诸多案例里也看到有一个男人傍一富姐，每次他与富姐请吃饭，必是他买单。每次赴饭局前，那女的都会塞给他一些钱。并且买单剩余部分那女的从来不要。渐渐这男人养成了一个毛病，他花着富姐的钱请哥几个吃饭，却越来越缩手缩脚，把这当成生财之道了。没多久。这女的就把他蹬了，原因是女的说他做人太次。

检测等级的标准 篇4

关键词：云安全模型,信息系统,安全等级,检测保护

云计算作为一种易扩展而又具有动态性,且选用高速互联网处理数据信息的过程。伴随当前云计算技术水平的日益提升,与之结伴的云计算安全问题日渐凸显,已然成为各相关部门及厂商所关注的重点内容。在云计算框架内,虚拟化乃是网络环境主要的出现形式,以往开展测评工作所需要运用的网络设备或物理服务器,在当前云计算环境下,存在诸多差异。当将云安全技术退出之后,设别及查杀病毒,已经并不仅仅依靠本地的病毒库,而是利用更为广泛的网络服务体系,分析并处理所出现的各种病毒隐患。

1 云计算信息系统安全特性概述

与计算信息系统相比于传统形式的互联网信息系统,其利用服务端处理所有数据,并将其储存起来,而对于终端用户而言,则利用网络对所需要的而各种信息和服务及时获取,无需基于本地配置下,便可对数据实施储存及处理工作。依据为网络为基础所设置的对应网络安全防护设施,在系统服务端,可将安全审计系统和身份兼备进行统一设置,从而保证诸多系统所可能发生的安全问题,均可及时且有效的解决,但由于不断更新的服务模式,又会带来诸多新的安全问题,比如数据泄露、不安全的服务接口及滥用云计算等。

2 构建管理中心及云安全服务模型

构建云安全服务模型:对于现实当中已经出现的各种云产品而言,在诸如服务模型、资源位置及部署模型等各方面而言,其所展现的模式及形态各不相同,所形成的安全控制范围存在差异,安全风险特征也各不相同。因此,需基于安全控制方面,对云计算模型完成创建,然后描述各属性组合所具有的云服务架构,进行为云服务架至安全架构合理映射给予保证,进而为设备的风险识别及安全控制提供科学依据。

3 基于云安全模型的信息安全等级测评方法

基于云安全信息安全有关保护测评的方法,就是依据云安全中心模型以及云安全服务模型,结合用户在云安全方面所存在的各种需求,首先,促使安全模型始终处于整个安全等级保护体系作用下的各个位置上。对于安全模型而言,其一段与等级保护技术相连接,而另一端则与则与等级保护相应管理要求相连接。见图1所示。

依据云安全信息中心相应建模状况,全面分析云安全模型框架下的支撑安全及核心技术,最终取得企业在云安全领域范围内的信息安全等级测评模型,以模型为参照,开展后续的检测工作。

3.1 基于等级测评云安全模型下控制项

经过上述分析可知,在云安全等级保护模式框架内嵌套云安全模型,进而开展与云安全存在相关性的信息安全等级评价,另外,分析基于安全模型下相关控制项。然后查看授权状况及云认证,并测评是否存在有诸如敏感文件授权、程序授权及登陆认证等状况。最后依据访问控制模型的差异,对访问控制的目标进行选择,即依据实际情况选择为角色型访问、自主性访问或强制性访问,然后运用切合实际的应对方法。为了对网络访问资源提供保障,可对开展分配及控制操作,需建立更为可靠的解决策略及执行办法。当所运用的方式可靠而又统一,才能为安全策略的自动执行提供保障。针对网络数据的加密状况进行测量时,需以静态或动态的方式,保护标准的服务类型及加密功能。针对数据的恢复及备份情况进行探测时,需检查是否是安全的云备份,另外还需查看密码钥匙的管理状况,磁带有无加密以及数据实际销毁状况,而在所开展的各项检查中,重点为供应商所提供的数据备份。还需对是否可控制管理用户的身份进行查看,能否对用户角色具体的访问内容进行管理。另外,对用户的审计日志及安全服务进行查看,即告警管理与维护、主机的维护以及网络设备的监控管理等。控制项分析范围:(1)云认证和授权。云认证与授权重点乃是查看是否有敏感文件授权、程序运行授权、服务认证及登录认证等,(2)云访问控制。依据所建立的相应访问控制模型,以此来对其是否为角色型访问控制、自主访问控制策略及强制访问控制策略予以确定,然后家用对应方法进行分析。(3)云安全边界与隔离。知晓系统实施安全隔离的具体机制,安全区域的划分方法以及硬件安全的相关技术支持等。(4)云安全存储。可将所有数据储存成加密格式,而对于用户而言,需分离出数据。(5)恶意代码防范。首先需了解恶意代码是否存在,并采取与之对应的防范举措。(6)云安全管理。需对全面软件资产、网络及物理/虚拟硬件进行管理,管理当中相应测评要求需一致于等级保护管理要求。(7)网络安全传输。需对网络安全传输选用加密方式与否予以了解。(8)网络配置及安全策略。如若想要获取更为有效的访问控制及资源,需对安全策略采取一种更为可靠且统一的方式执行。解决及定义。利用此种方式促进安全策略自动执行的实现。

3.2 等级测评云安全模型风险性分析

按照有关等级保护的具体要求,采用风险分析的相关方法,在分析信息系统过程中,需对如下内容给予重视。(1)访问控制、授权及云身份认证。对于云安全而言,其不仅对于访问控制及授权具有十分重要的作用,对于用户身份的认证同样重要,但其实际效果的发挥,需将现实实施状况作为依据。(2)设置云安全边界。针对基于云安全内部的具体的网络设备而言,其需要利用诸如防火墙的措施,实施更为有效的安全防护举措,但对于外部的云用户而言,其则需采用虚拟技术,此技术自身便存在有安全风险,因此,必须对其实施有效而全面的安全隔离举措。(3)数据信息备份及云安全储存。通常情况下,云供应商所运用的数据备份方式,乃是最为有效且更具安全性的保护模式,尽管供应商在实施数据备份方面已经十分安全,但通常情况下依然会发生相关数据的丢失,因此,在条件允许的情况下,公司需选用云技术,对全部数据予以共享,并对其进行备份,或在还会发生数据彻底丢失的情况下,启动诉讼程序,进而从中获取有效的赔偿。在云计算过程中,通常发生由于数据的交互放大,而造成数据出现泄漏或丢失状况,如若出现安全时间,且用户数据出现丢失状况,此时,系统需将安全时间及时、快速的上报于用户,避免更大范围的数据丢失(4)账户与服务劫持。攻击者从云服务用户中获取账号,造成云服务客户端产生相应安全风险。(5)不安全的API及接口。第三方插件存在安全风险,或较差的接口质量。(6)安全事件通报。如若发生安全事件,导致用户数据出现安全风险,整个系统就会将数学信息及时上报,防止出现较大程度的损失。

4 结语

伴随当今云计算技术的日益发展和完善,云计算信息系统今后必然成为整个信息化建设的重要构成。本文基于云安全等级保护检测,对云计算信息系统所具有的安全特性进行简要分析,并探讨了云安全服务模型及构建管理中心,以此为依据提出切合实际需要的云安全模型的信息安全等级检测方法。

参考文献

[1]成瑾,刘佳,方禄忠.面向电信运营商云计算平台的安全检测评估服务体系研究[J].Computer Sciences&sapplication,2015,05(4):83-91.

[2]江颉,顾祝燕,高俊骁,等.基于敏感等级的云租户数据安全保护模型研究[J].系统工程理论与实践,2014(9):2392-2401.

伤残等级作为赔偿标准的系数 篇5

一级伤残为上一城镇居民人均可支配收入或者农村居民人均纯收入标准乘以二十年再乘以100％，二级伤残则乘以90％，依此类推，九级伤残乘以20％,十级伤残乘以10％。

各种赔偿项目及计算标准如下：

(一)医疗费 医疗费包括当事人为治疗伤疾而支付的挂号费、检查费、治疗费、手术费、医药费、住院费、康复费、整容费和后续治疗等费用。

(二)误工费 误工费根据当事人的误工时间和收入状况确定。

(三)护理费 护理费根据护理人员的收入状况和护理人数、护理期限确定。

(四)交通费 根据当事人和必要的陪护人员因就医或者转院治疗，以及参与死亡事故处理的死者亲属(不得超过三人)实际发生的费用计算。

(五)住宿费 当事人本人及其陪护人员从外地到本市处理交通事故，实际发生的住宿费。

(六)住院伙食补助费 参照国家机关一般工作人员的出差伙食补助标准予以确定。

(七)营养费 营养费是指当事人为辅助治疗或使身体尽快康复而购买日常饮食以外的营养品所支出的费用。营养费根据当事人伤残程度参照医院意见及营养费支出凭证确定。

(八)残疾赔偿金 残疾赔偿金根据当事人伤残等级，按照当地公布的上一城镇居民人均可支配收入或者农村居民人均纯收入标准，自定残之日起按二十年计算。但六十周岁以上的，年龄每增加一岁减少一年；七十五周岁以上的，按五年计算。

(九)残疾辅助器具费 残疾辅助器具费按照普通适用器具的合理费用标准计算。

(十)丧葬费 按照上一职工月平均工资标准，以六个月总额计算。

检测等级的标准 篇6

关键词：12 min跑；评分标准；评价等级；大学生

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2015）03-0105-05

Abstract：With literature， measurement and evaluation and mathematical statistics methods，it has analyzed the 12 min run performance of 1 791 students from 9 universities in Tianjin and developed the 12 min run-rating and evaluation grade respectively with progressive scoring system and deviation method. The assessment scale will provide standard for the physical health test of college students in Tianjin， form the basis for student achievement evaluation in colleges and universities， and have much reference value for the physical fitness test in colleges and universities other than in Tianjin.

云计算安全等级保护标准研读 篇7

在谈到云计算安全等级保护标准问题时,首先要强调三点。

第一,云计算很复杂,集成了很多技术,但是云计算并不神秘,它是一步一步地展开的,不是一下子就跳到现在这种现状。

第二,云计算非常大,它涉及到几万台设备,但是如果抽掉一些枝节,就会发现结构是很清楚的,在云计算环境中要想找到等级保护的对象是比较容易的。

第三,云计算容易引起混乱。假若原先全部是自建、自己开发的,管理边界就很清楚,即使现在引入了外包,但也没有那么复杂,没有大家想象的那么复杂。我们只要抓住一点:云租户是最终计算和数据最终责任者,其他人都是帮你的,他们不能够分担你的安全管理责任。也就是说,控制边界和管理责任边界是不等同的,控制边界就在于落实的时候就是责任的展现形式,而落实的动作形式是不一样的。

复杂但不神秘:信息技术发展与商业模式介乎的自然产物

为什么说云计算并不那么神秘?从大型机开始到苹果PC,再到互联网的出现,直到网络到IDC、云计算,这一切都是在变化中发展的。计算模式也在随之而变化,从原先面向大型机模式到C/S模式,再到云计算,这一切也都是在变化。而在变化的过程中我们又会发现,在变化中既有变又有不变,其中所有权和使用权在摇摆,包括管理模式也在摇摆,这都是变的结果。但是,在所有这些变化的背后,还隐含了一个不变———我们要方便地获取计算资源。而这种不变就体现在这种方便是通过什么来获得的?原先都是通过特定的硬件、特定的软件,把共用部分抽取出来,就出现了操作系统,操作系统屏蔽了底层的硬件和应用,所以才有了方便的软件。因为有了操作系统,这是一种屏蔽性质。到了云计算也是类似,只是屏蔽的层次更高了,可以把不同的硬件、网络等存储全部屏蔽在这一个地方。

由于这个原因,人们会发现这么多的变,若把归结到不变上,人们自然会想到一件事情上,那就是信息化过程。从信息化过程中,反过来看安全没有变化,安全的大目标还是那两个———保证处理敏感信息和保证服务的连续性。

如果从这个不变的安全目标反过来看定级,那么定级就适用于等级保护,因为等级保护不需要做大改动就可以满足定级了。如图所示模型,三个模型融在一起是一个云系统,展现的是云租户和云服务方之间的关系。

多方但不混乱:云租户是网络安全最终责任人

说到责任的问题,这个模型会有一些误导。好像这种在Iaa S模式下租户控制不到底层,因为看到的只是虚拟机之上的东西。但是,可以明确提出来,安全管理的责任不变,不要认为我自己责任的都是我的,如果用云平台责任就没有我的了。只是变化的在于落实这个安全责任的时候的方式变了,原来是你自己来建,自己来管,现在是你要用别人的资源,但是你要提出来,我要用你资源安全达到什么样的基础。但一定要注意,不管怎么样,在云环境下安全管理责任不变,这个可以解释为最终责任或者第一责任。

巨大但不模糊:云计算环境中具备清晰的等级保护对象

那么,怎么样确定定级对象呢?在云计算环境中,应将云服务方侧的云计算平台单独作为定级对象定级,云租户侧的等级保护对象也应作为单独的定级对象定级。对于大型云计算平台,应将云计算基础设施和有关辅助服务系统划分为不同定级对象。

具体而言,在确认好安全责任制后,还是围绕着这个模型,不仅要横着看,也要纵着看,但是千万不要确定对象的时候放在一起看,这样就出现“云里雾里”。若先横着切一刀,下面的部分有机房之类的基础设施,有云操作系统处理虚拟资源控制,这样会符合一个系统的定义吗?但是,在云计算环境中,按照两侧做切割,不要揉在一起看,云租户侧的等级保护对象即可单独定级。

右侧的辅助部分,对于大型计算平台应该是虚拟管理和辅助管理系统,比如说运维、运营、安全、集成、开发等部分,根据实际情况可以继续切割。同样,对于云计算基础设施平台而言,实际上也是一个分布系统,如果有必要的话,也可以继续细致做切割划分。所以这样看过来之后,这样切分完的对象非常清楚,责任边界也很清楚,特征该有的都有了,这就是不变。

当然,变与变是一个整体的,具体的地方也会有变化。比如说,在引入虚拟控制层,引入了虚拟的对象后,标准拓展要求针对新技术带来的新的安全威胁,要提供新的要求。需要强调几点:第一,对于物理部分的要求,除了设备要选择国内产品之外,同时也要求它所在的IDC,必须具有相关部门颁发的资质;第二,平台拓展要求分为两部分,第一部分是对平台自身安全的要求,第二部分是对平台支撑虚拟化服务的要求;第三,对于其它增强的部分,比如资源的隔离等,也是一个重点。

在扩展要求定级对象时,作为一个整体来讲,在做建设或者测评的时候,一定要两个标准一起用,即通用要求和拓展要求同时对云平台进行测试。对于虚拟对象来讲,先是等级保护1.0,再满足等级保护2.0。

对云计算平台的测试有两个部分,第一是标准部分,第二是评测对象,这些问题一定要纳入到对安全平台的保护当中。

[摘自“2016首届中国行业(私有)云安全技术论坛”上演讲]

检测等级的标准 篇8

近几年来, 党和政府十分重视“三农”问题, 想方设法提高农民的文化素质和生活质量, 让农民富起来, 真正过上小康水平。各级政府努力构建终身教育体系, 实现和谐教育, 积极开展成人教育, 达到教育公平, 所以, 加快推进乡镇成人文化技术学校 (下简称乡镇成校) 的建设, 成了地方政府工作的重要任务。嘉兴的县 (市) 教育部门重视农村成人教育与职业教育、基础教育的统筹, 重视乡镇成人文化技术学校的等级评估工作, 有效地推进新农村建设中农民开展素质教育的基地建设。到2009年, 嘉兴市乡镇成人文化技术学校共有62所, 都成为市级骨干成人学校, 达到《浙江省乡镇成人文化技术学校评估标准》的条件, 达标率100%。

一、对当前乡镇成校的等级评估标准的思考

从考核评估的情况来看, 嘉兴市的乡镇成校评估达标率极高, 这说明乡镇成人文化技术学校发展比较均衡, 创建力度极大, 但是, 同时说明现有的评估标准要求还偏低。目前, 各地的社会经济和教育事业发展迅速, 所以, 考核和评估标准要与时俱进, 结合嘉兴经济发展现状, 思考评估标准, 感到存在其不足:

1、评估标准难以适合沿海发达地区的要求

当前, 我国的沿海地区经济发展迅速, 乡镇居民的生活条件日益改善。人们对现代信息和专业知识的追求日趋强烈。现代农民和外来民工成为加快城镇建设、推动地方经济发展的新市民。为了适应社会的竞争和生存, 他们必须学习掌握现代技术。乡镇成校是新农村成人学习和技术培训的基地, 所以, 乡镇政府十分重视乡镇成校的建设, 成立以政府镇长或书记为组长的校委员会, 目的是加快提高乡镇新型市民和现代农民的综合素质, 力求成为省级示范性学校。

2、评估等级难以适合城乡一体发展的要求

在知识经济时代, 知识更新加快, 技术创新不断。要想跟上时代发展的节奏, 人人需要终身学习, 企业需要转化成为学习型组织。这就对乡镇成校的各类培训提出新的目标。全省的城乡一体化进程和新农村建设的步伐加快, 各级政府加快乡镇成校基础建设。嘉兴作为城乡一体化的试点地区, 基本上实现规划建设、产业发展、市场信息、政策措施、生态环境保护、社会事业、城乡交通发展的一体化, 农民享受到与城镇居民同样的文明和实惠, 城乡经济社会全面、协调、可持续发展, 加快中心城镇建设, 导致嘉兴乡镇成校达标极高。

3、评估内容难以适合现代农村建设的要求

改革开放三十年来, 嘉兴市的教育事业有了长足的发展, 成人教育成绩斐然。

嘉兴各级成校在市、县 (区) 主管部门和镇党委政府的正确领导下, 乡镇成校以新农村建设为中心、以振兴当地经济为目的, 以广泛开展农村劳动力培训和促进农村富裕劳动力转移为重点, 树立科学发展观, 求真务实, 开拓创新, 扎实工作。

4、评估结果难以解决师资队伍建设的要求

国家制定的《示范性乡 (镇) 成人文化技术学校》标准中强调:学校有一支事业心强、胜任教学、专业结构合理的专兼职结合的教师队伍。根据国家有关文件规定, 对专职教师的转正、晋级、评定职称、工资和福利等待遇均与同级普通学校的教师同等对待。应该说考核是要提高成校办学层次, 更要解决现实问题。当前, 乡镇成校的教师的编制、教学、学历、管理等情况, 职称难以解决或无法解决。所以, 评估等级中没有对教师的学历、编制要求没有明确的规定, 教师评聘的系列不一, 所以职称和待遇难解决。这些问题不解决, 一些乐于成人教育的同志不能在其工作上发挥才能, 只能重返基础教育。

二、目前如何评定达标的示范性乡镇成校

目前, 教育部门对乡镇成校进行评估考核, 其目的促进乡镇政府重视, 加强对成校的规范化基础性建设, 力争成为人民满意的教育。那么如何算是示范性成校呢?可以从以下三个方面考虑:

1、示范性乡镇成校应该具有先进理念和办学特色

先进的教育思想和办学理念是乡镇成校在长期的发展实践中逐渐积淀下来, 逐渐形成并被社会所认同。一所乡镇成校在执行党的教育方针的同时, 必须有先进的办学理念来引领, 这样的乡镇成校才真正拥有自己的生命和灵魂;有自己的发展规划、办学思路和教学目标, 才能实现乡镇成人教育的可持续发展。

但是, 只有明确的教育理念和开放的办学理念还不足以形成一所示范性乡镇成校。示范性乡镇成校一定在竞争中取得先机, 上规模、上水平, 而且有自己的办学特色。示范性乡镇成校必须根据当地经济水平、教育基础和地方特点因地制宜地办学, 按需培训。坚持“实际、实用、实效”原则, 把普及与提高结合起来;把职业培训与学历教育结合起来, 把业余与脱产教育结合起来。

2、示范性乡镇成校应该具有素质过硬的教师队伍

把学校办成令人信任的学校, 办出双重效率, 建设高素质的教师队伍是学校顺利发展的保证, 不管教育目标有多明确, 办学条件有多优越, 如果教师素质不过硬, 一切公平和效率都是枉然。重点是选拔一位好的成校校长, 这是学校成功之处。校长有思想、善经营、懂管理、会科研, 是全能的校长。有思想、善经营使他能够审时度势, 不断地调整办学目标, 努力扩大办学规模;懂管理、会公关, 能协调好各方面的关系, 不断拓宽办学渠道, 全面筹划学校发展。这是一所乡镇成校成为示范性乡镇成校的关键, 也是乡镇成校持续发展的关键。

3、示范性乡镇成校应该为当地经济发展作出贡献

当前, 示范性乡镇成校也要有一流的教学设施和必要的实验场地, 每年培训的人数必须是乡镇人口总量的8%以上, 完成示范性乡镇成校教育的目标和要求。因为, 乡镇成校办学目的是:有计划地培养一大批有文化、懂技术、善管理、会经营的农业服务体系专业人员和适应现代化农业生产的高素质的农业技术人员。所以, 乡镇成校加强岗位职业技能培训, 把大量被征地农民培养成适合企业用工需要的产业工人或其他劳动者, 加强对二、三产业的初、中级专门人才和技术骨干力量的培养, 培养一批管理人员、营销人员和技术工人。乡镇成校培训的宗旨是帮助新农村建设中的农民致富, 必须加大农村实用技术培训, 培养一大批在新农村建设中有用的高素质专业人才和劳动者, 为当地经济发展服务。所以, 是否能成为示范性乡镇成校, 首先是要看培训规模、在校生数和为当地培养高素质的专业技术人才的总量和质量等等, 但主要是看为当地经济发展的贡献程度。

结束语

当前, 各级政府从实践“三个代表”重要思想、树立和落实科学发展观的高度出发, 对乡镇成人文化技术学校评估十分必要。地方政府把加快发展农村成人教育, 深化新农村教育改革, 作为加快城乡一体化建设、创建教育强镇的重要内容, 也是提高城镇品位的关键环节。今后一段时期, 嘉兴市乡镇成人文化技术学校评估工作继续实行, 而且更加规范、科学, 成为推进新农村成人教育工作的重中之重, 也是办人民满意教育的重要举措。这有利于乡镇成校自身的健康发展, 而且促进乡镇教育事业的协调发展, 真正为当地全面建设小康社会, 加快率先基本实现城乡教育一体化贡献力量。

参考文献

[1]国务院:《关于进一步加强农村教育工作的决定》, 国发〔2003〕19号。

[2]国家教委:《关于大力发展乡 (镇) 、村农民文化技术学校的意见》, 1991.06.06。

如何使用新标准迎接等级医院评审 篇9

1学习标准, 吃透标准, 掌握标准, 应用标准

2012年版的《山西省二级综合医院评审标准实施细则》 (以下简称《细则》) 页码有345页, 信息量是2010年版《山西省二级综合医院评审评价标准》110页的3倍。仅从这一点看, 新标准相较以前的旧标准, 内容更多、信息量更大、要求更高、涉及面更加广泛。

1.1我院参加完山西省评审培训后, 立即对新的《细则》进行了深入学习。护理部逐字逐条分析理解《细则》中的评审标准、评价要求、评审方法, 对第三章的“患者安全”和第五章的“护理管理与质量持续改进”加以认真学习和领会。同时, 也对实施细则中的其他章节进行了总体浏览, 以了解其他章节中涉及到护理工作的内容要求, 从而保证了重点内容重点学习, 其他内容不能遗漏。

1.2学习《细则》要通读、精读相结合。由于《细则》信息量大, 1遍、2遍, 5遍、10遍地读, 每一遍都会有新的发现、新的体会、新的收获和新的提高。在学习《细则》的过程中, 要紧密结合日常工作, 思考如何将《细则》中的每一条要求和日常工作相渗透、相吻合、相关联。

1.3组织护士长一起学习和理解。《细则》中很多内容涉及护理单元和护理专科, 每一条都由护理部具体去指导和安排难度巨大, 但由科室自行去实施又会出现因理解角度不同而出现五花八门的现象。护理部要组织全体护士长一起学习并讨论, 一方面让护士长了解其中相关要求, 根据要求去工作、去准备, 另一方面通过共同学习和探讨, 集思广益, 总结出护理工作中适合全院的好的做法并加以推广。如我院急诊科制订的表格式重症患者护理计划因其针对性强、内容适合而在全院得到推广。

1.4对《细则》中不理解的部分, 不会操作的部分, 一方面向上级医院的专家请教, 另一方面可充分利用现代化的手段, 如上网查询。网络上有很多上级医院在实施新标准中好的方法和做法, 可以起到开拓视野、梳理思路的作用。

2认真梳理, 有的放矢

《细则》涉及护理的条款共62款, 在这些条款中, 大多规定了对护理管理人员或护士的现场考核内容及要求。如提问护理人员对本岗位、本部门岗位职责的知晓情况;查看护士长每月护理管理目标的完成进度, 对存在的问题是否有评价、分析、反馈和改进措施;抽查护理管理人员, 对修订制度、职责、常规的相关规定与程序的知晓情况等等。这些要求散落在各个条款中, 护理部要认真进行梳理, 对应该由护理人员掌握的归纳出来;应该由护理管理人员知晓的汇总总结, 应该由科室在每月、每季完成的筛选归类。这样, 大家对于《细则》中的具体要求就会更加清晰和明了, 在准备过程中就会涉及到每个层面, 防止遗漏。

3做好日常工作是基础

医院评审工作和日常工作相互交融, 有时甚至有冲突, 如何使评审与日常工作两不误, 则需要在日常工作中正确引导。在迎接评审中, 医院也出现了因忙于考试而忽视了护理文书书写;因应对评审而服务态度差, 怠慢、冷落患者;因日常事务繁忙而将原有的服务举措流于形式等现象。护理部应积极引导广大护理人员, 深刻认识到评审其实是日常工作的一个反映, 一个侧面, 护理文书按时、高质量地完成, 既能保证护理安全, 又能提高护士观察危重患者病情的能力;健康教育有序开展, 在患者受益的同时, 也能促使护士了解患者的病情以及其检查、治疗、康复过程。日常工作扎实有效, 才能使评审工作取得好成绩。例如我院多年来坚持的护士进病房治疗、护理时敲门以体现对患者的尊重, 为新生儿洗澡时使用“交接卡”以保证新生儿安全, 病区为患者准备微波炉以方便患者等举措都在评审中吸引了专家, 受到了好评, 也无形中提升了医院的护理品质, 提升了专家对我院护理工作的良好印象。

4突出本院特色, 做出医院亮点

检测等级的标准 篇10

关键词：体育与健康课程,《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》,“健康第一”

1. 问题的提出

湖湘南郴州中职学校学生体育课学业成绩量化标准长期以来一直是以国家颁布的《国家体育锻炼标准》及参照2007年公布的《国家体质健康标准》中相关年龄段的测试项目作为学生体育运动能力的量化标准。随着教育改革的不断深入，以及社情、教情和学情的变化，教师对学生的学业成绩评定出现了一些问题。一是如果把《国家体育锻炼标准》作为学生体育运动能力的量化标准的话，那么当前学生的运动能力得分将过低。二是用《高中男、女生身高、体重、肺活量评分标准》、《高中男、女生各测试项目评分标准》来评定中职学生运动能力及健康状况，尽管学生都处于同一年龄阶段，显然不是全面的也是不很恰当的。三是部分学校对学生运动能力量化标准呈自主随意性状态，不严肃。解决好以上问题对促进中职学校体育与健康课程体系的改革与完善，创建独立有序可操作的中职学校学生运动能力量化标准，倡导诚信教育，为和谐社会培养合格的构建者将是十分有益的。

2. 中职学校学生岗前体能量化标准及等级的研究依据

中职教育的最终目标是为和谐社会培养合格的构建者。学生对未来工作岗位适应的程度和承载劳动强度的能力，自然是我们体育人关注的焦点问题。一般而言，一个人在体质状态相对稳定之下，可以通过主观感觉与客观检查两个方面来判断体质状态。其中主观感觉包括个人心情、身体感觉、睡眠、食欲、排汗量、面色、呼吸、动作、注意力等，客观检查则包括脉搏、体重、工作时间等因素。人的形态结构、机能状态、运动能力与人的工作能力虽有一定的相关性，但它们之间的相关性尚有一定的差异。我们在劳动岗位对身体素质具体化要求的基础上对学生实施专门身体素质的训练，学生的工作能力和运动能力的相关性将大幅提升。疲劳程度出现得早，表明体质状态欠佳，根据这一原理制定《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》是符合生理现象和规律的。

3. 中职学校学生岗前体能等级标准的研究步骤与方法

步骤一：

将2007年和2008年入学学生作为制订《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》实验组对象。

步骤二：

(1) 2007级学生体育与健康课程按国家颁布的教学大纲实施突出“健康第一”新理念的正常教学，按期进行《国家学生体质健康标准》规定的测试工作，并分别按及格类、良好类、优秀类汇总个人总分及类别。从三类别中分别按专业﹙计算机应用、数控、电会、机电、文秘、工模具、物管、电子、旅游、汽修﹚随机抽样男、女各4名，共240名学生组成实验一组。

(2) 2008级学生在完成实验一组各项任务的基础上增加突出以就业为导向的，以未来工作岗位对身体素质具体化要求为目标，对学生实施岗前身体素质的专项训练。如：工模专业加强负重搬运训练，计算机专业加强手指俯卧撑、排球专项训练等，文秘专业实施健美操及形体训练，等等。并按实验一组方法随机抽样240名学生组成实验二组。

步骤三：

(1)按疲劳程度参考标准印制《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》调查表。

(2)拟定《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》为：轻度疲劳为岗位适应等级1类。中度疲劳为岗位适应等级2类。非常疲劳为岗位适应等级3类。

(3)分别对实验一、二组进行岗前必要的实验培训后先后将两组学生安排到同一实习单位进行顶岗对口实习。

(4)实习单位安排学生正常工作时间8—10小时，加班最长时间不得超过14小时。实验周期为三周。

步骤四：

(1)疲劳程度与岗位适应等级的判断拟以实习期间连续三天所出现的疲劳症状程度来确定岗位适应等级类别。

(2)实习实验期间全体学生必须按疲劳症状程度参考标准认真填写《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》调查表。

(3)根据疲劳状态得出个人对实习岗位适应的等级。学校将《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》调查表进行统计汇总。

步骤五：

将实验1—2组实习生实习岗位适应的等级，和他们在校期间的《国家学生体质健康标准》中形态结构、机能状态、运动能力测试成绩汇总对比得出下列实验数据。

结论一：实验一组(2008级)在教学目标仅以突出“健康第一”的状态下，《国家学生体质健康标准》三个类别人数与《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》三个类别人数相差较大，表明健康状态的学生并不等于能适应未来工作岗位，两则之间相关性有一定的差异。

结论二：实验二组(2009级)在教学目标突出“健康第一”的正常状态下，对学生增加了以专业为导向以未来工作岗位对身体素质具体化要求为目标的岗前身体素质的专项训练后，《国家学生体质健康标准》三类别人数与《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》三类别人数相差不大，表明健康状态的学生在岗前身体素质的专项训练后，适应未来工作岗位的可能性大增，两则之间相关性很大。

4.《中职学校学生岗前体能等级标准》的等级标准

根椐《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》的研究步骤方法所得出实验数据和结论，结合学生劳动时间和强度，以及疲劳出现的时间，拟将中职学校体育与健康课程量化项目中规定分值总和直接量化成《中职学校学生岗前体能等级标准》，具体标准如下：

(1)中职学校体育与健康课程量化分值达60—79分者，其未来岗位适应等级为3级，可承载8小时中等程度的劳动强度。

(2)中职学校体育与健康课程量化分值达80—90分者，其未来岗位适应等级为2级，可承载10—12小时中等程度的劳动强度。

(3)中职学校体育与健康课程量化分值达91分以上者，其未来岗位适应等级为1级，可承载12—14小时中等程度的劳动强度。

5. 中职生体育与健康课程学年成绩的评定办法

中职生体育与健康课程学年成绩由学生岗前体能量化项目中实际规定分值的总和+中职学校学生岗前体能等级标准构成。其中学生岗前体能量化项目由《国家学生体质健康标准》各规定测试的项目+体育课集体测试项目+岗前各专业身体素质测试构成。

6. 结语

如果说体育与健康课程考试以突出、彰显人的身体健康、心理健康、行为健康为目的是为了贯彻“健康第一”的教育思想，促进学生健康快乐成长的话，那么，我们紧紧围绕社会、企业文化的需要而设立的《中职学校学生岗前体能量化及等级标准》评价思想及体系，则在“健康第一”的思想基础上，集中反映出培养学生团队合作、协同奋进集体合作精神和强健忘我的工作之能力的教育理念。这不仅能激发学生岗前运动健身的热情，而且符合当前中职教育改革发展的趋势，更能促进和谐社会的发展。

参考文献

[1]陈龙, 刘秋良.中职学校体育与健康课程现状调查及模块化教学培养体系构想的研究.新闻天地, 2009, (63) .

[2]刘秋良, 曹万江, 曹云, 陈龙, 黄小江.湘南郴州中职学校学生身体素质现状调查分析及对第的研究》中国科技教育, 2009, (07) .

[3]刘秋良, 曹万江, 黄小江, 陈海波, 曹云.湘南郴州中职学校体育与健康课程模块化实践问题的理论探讨与研究.考试周刊, 2009, (37) .