多元化教学方法

多元化教学方法（精选十篇）

多元化教学方法 篇1

一、多元化教学的优势

多元化教学是指教学性质和逻辑思维的多元化。 当前初中语文教学形势不容乐观,依然沿用原有的教学方法,这在很大程度上制约了学生的成长和发展。而多元化教学方法的运用可有效改变当前语文教学的现状, 减轻教师负担,并能增加与学生的交流互动,这对于教学活动来说具有重要意义。多元化教学主要具有以下优势:首先,有利于学生综合能力的培养,且在教师理论知识讲解与学生良好人格的形成中发挥着重要作用。 其次,有利于系统教学的开展,可引导教师从多个层面着手设计教学活动。在以往的语文教学设计环节,大部分教师均是结合自身经验进行设计,从理论层面而言, 此种做法并无不妥,然而因其在语文教学中的研究较多,相关理论趋于成熟,各个层面近似标准化,所以在实际教学活动中不提倡经验教学。最后,有利于学生发散思维的培养,可活跃并开发学生的逻辑思维。综上可知,多元化教学的优势显著,且便于操作,其发展应用空间良好。

二、多元化教学的应用策略

初中是系统性的学习阶段,在这一时期,学生应增加素材积累,拓展逻辑思维,构建独具特色的知识体系, 进而为后续语文学习奠定基础。同时,应用多元化教学时,应坚持循序渐进的原则,切忌盲目和急进,最终不仅达不到提升教学水平的目的,还会削弱学生的语文学习积极性,使其产生逆反心理。

(一)冲破课堂枷锁

语文具有开放性,课堂并不是唯一的教学场所,教师应冲破课堂枷锁,尽量为学生营造一种贴近自然、活跃的教学氛围。例如,在学习《春》《三峡》《济南的冬天》 这些描述自然景观的文章时,可带领学生走出校园,近距离接触大自然中的花草树木,进一步感受文章中的景象,这不仅帮助学生深入体会作者情感,还能锻炼学生的写作能力、愉悦身心,一举两得。

(二)开展竞赛活动

初中语文旨在通过多元化教学来锻炼学生的多元化思维,让每一个学生均具备自主思考能力,个性特征鲜明,人生追求明确,进而培养更多综合型人才。在语文课堂教学中开展竞赛活动可提高学生的注意力,通过群策群力与共同探讨获得最终结论,这不仅可培养学生的团队意识,还能教会学生倾听和沟通,进而构建友好的人际关系。首先,教师应为学生选择丰富多样的辩论题目,不要单纯地局限在课本教材,应适当结合现实生活中一些热门的现象,以此来调动学生辩论的积极性。 其次,合理划分辩论小组,确保辩论双方实力相当,以免打击学生的语文学习积极性。最后,确保辩论结果公平。待辩论结束后,教师应作出客观的判断,只有这样, 才能刺激学生的学习动机,进而主动学习,不断强化自身能力。例如,在学习《变色龙》这篇文章时,可让学生围绕奥楚蔑洛夫的行为表现进行辩论,在当前某些社会人的行为如同变色龙,让学生讨论这一行为是否可取。 通过辩论,既可锻炼学生的表达能力,还能端正学生的价值观念。

(三)合理使用现代教学工具

在信息技术快速更迭的今天,我们已步入了新媒体时代,生活质量日益提高,信息传播速度加快,信息技术不仅给日常生活带来了较大的变化,也给教育教学活动增添了新的活力。教师应积极学习信息技术,合理使用现代教学工具,丰富教学资源,打破教材的束缚。同时, 教师还应规范制作教学课件,并能灵活应用,充分发挥现代教学工作的辅助作用,进而优化教学方式。在这一过程中不允许过分夸大现代教学工具的作用,有效切断负面信息的传播,以免制约学生的健康成长。另外,教师应确保教学课件的质量,对于课堂教学中难度较大的问题可通过多媒体课件进行讲解,这不仅能简化知识内容,还能活跃教学氛围,便于教学重难点的把握。

多元化教学不仅强调语文能力的培养,还可显著提升学生的语文成绩,它的应用具有深远的影响。初中语文教师应开展多元化教学,帮助学生形成科学的思维方式,保持开阔的思维,紧追时代发展步伐,进而为社会主义建设培养更多的多元化、综合型人才。

摘要：语文在初中教学中占据着重要的位置,它直接关乎学生的文化修养和后续学习。初中语文存在教学理念陈旧、教学方法单一、教学氛围沉闷等问题,引入多元化教学,分析其优势,可有效提高语文教学质量。

初中语文多元化教学方法研讨论文 篇2

关键词：初中语文；多元化教学；方法

小学语文的知识结构比较简单，但是初中语文的知识则很繁复，内容和知识更加细化。如果还是采用传统的单一的教学方式，在面对这么多的语文知识时，学生会失去学习语文的积极性，会导致语文课堂教学的效率降低。初中的语文教师要根据教材内容，不断钻研和创新教学方式，才能有效地提升学生学习语文的兴趣，进而促使语文课堂教学质量的提高。所以，面对初中语文繁重的教学任务，开展多元化的教学有着十分重大的现实意义。传统的语文教学属于知识灌输型，教师是课堂教学的主体，学生被动地听取知识，教学形式过于单一。新课改对于教育教学提出了更高的要求，语文教学不能只关注学生的语文成绩，还要注重培养学生的语文思维能力、审美能力、语文素养等，传统的单一教学方法无法实现这一目标，所以语文教师就要不断地研究语文教学的方法，根据教材内容、学生学习语文的实际情况以及学生的学习规律来创新教学方法，这样不但能激发学生语文学习的兴趣，还能让他们的语文综合素养得到提高。所以，在初中语文课堂教学实行多元化教学，是十分关键和重要的。

一、初中语文教学多元化的特点

小学的语文教学主要是让学生具备读、写的能力，而初中的语文教学涵盖的内容却非常广泛，除了要让学生具备读、写的语文基本能力外，还要培养学生的语文审美能力、情感感知能力、写作能力、思维能力等。新的课程标准明确指出语文教学要重视学生的语文综合能力和个人素养的培养，多元化的教学方式可以实现这一目标。丰富多彩的教学模式和思维模式可以让学生在学习语文知识的同时拓展视野，激发学习语文的兴趣，提升学习的积极性和主动性；引导学生在语文学习的过程中自主思考，培养学生的分析问题能力，让学生形成语文思维方式去解决实际生活中遇到的问题。总之，多元化的教学方式可以使学生的知识、情感、思维、素质、想象力等得到全方位的提高，能够培养出现代社会需要的创新型高素质人才。

二、初中语文多元化教学的作用

初中教师要采用多元化的教学方式开展语文教学，首先要做的是要转变教学理念，摒弃因循守旧的教学方式。在初中语文教学过程中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，教师在课堂上要引导和启发学生独立思考问题和分析问题，从而培养学生的思维能力。语文教材中的课文都是精挑细选的，文章中蕴含着丰富的情感和高尚的品德，教师在教学的过程中不能只重视知识讲解，而要通过各种方式让学生和作者的情感产生共鸣，加深学生对文章理解的同时提升其情感认知能力，潜移默化地陶冶学生的情操。另外，教师可以启发学生从不同的角度看待问题，培养学生的发散思维能力，帮助学生提高创新能力。

三、初中语文多元化教学的探析

（一）激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对某门学科产生浓厚的兴趣，才会更加积极、主动地学习，学习的效果才会更好。所以，在多元化教学的过程中，教师要采取多种方式激发学生学习语文的兴趣。如实行一些奖惩体制，鼓励学生多发言，让学生积极地参与到教学中去。在导入文章的时候，可以通过设置悬念、提问、讲故事等方式，提升学生学习语文的热情。一旦学生有了兴趣，学习的主动性就会加强，就能够进行自主思考，对课文内容及语文知识的理解和消化会更好。从而逐渐养成独立思考的能力，形成自己的思维模式，并促进自身各项能力的提高。

（二）采用多样的教学方式语文教学过程中，有一些内容会激发学生的情感，教师可以采用现代化的教学方式来进行教学。比如涉及爱国题材的文章时，教师可以找一些图片或者视频，用多媒体课件播放给学生，并配上富有感染力的音乐。学生在视觉和听觉的双重作用下感受作者在文章背后要传达的感情，就会很容易被课文内容感染，从而培养学生的爱国情操。在写作教学过程中遇到贴近生活的题材时，教师可以直接把学生带出教室观察。比如写秋天美景时，可以来一节别开生面的写作课———秋游，学生对于秋天景色的感受才会更深，写起来也会更加得心应手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒体播放秋天景色的图片，让学生感受秋天的美。讨论课也是一种好的方式，学生在讨论之前需要自主思考，理清自己的思路和观点，这也有利于学生思维能力的培养。

（三）教师要多启发学生学生在自主思考和分析问题的时候，都会或多或少地遇到一些难以解决的困难，这时教师不要直接给出答案，而要从侧面启发学生，让学生通过教师的点拨自己解决问难，拓展学生的思维深度。启发的方式有很多种，教师可以根据实际问题选择点拨的方式，联想和情境都是经常会用到的点拨方式。

四、结语

总之，新教育改革的实施，新课程标准的要求，使得初中语文教师不得不改变教学理念，寻找一种更为先进的教学方式展开教学活动。多元化的教学方式和新课程标准的要求是一致的，符合新时代教育发展的趋势，初中语文教学开展多元化的教学要根据学生实际学习情况，通过创新教学方式，让学生的思维、情感、知识、素养、想象力得到全方位的提升。

参考文献：

语文多元化教学方法简析 篇3

一、借助自我学习开展课前有效准备

课前环节往往是许多教师忽略的内容，没有花大力气在课前下功夫，结果课堂教学中往往面临着效率低下的问题。磨刀不误砍柴工，对语文教学工作同样如此，课前进行有效的预习可以让教学活动前延，为课堂教学奠定良好基础。笔者在教学工作中对学生提出课前自我学习的明确要求，以及强化方式方法指导，让课前的自我学习为语文教学的有效开展奠定扎实基础。一方面，笔者要求学生在每一课内容的学习之前都充分研究基础知识、文学常识，以及其中相关的重要知识点，如写作手法等等。通过这样的课前预习活动，学生在课堂学习中就会有效提高掌握的效果，而且对存在的困惑能够有针对性听讲，和同学进行交流。另一方面，笔者还强化了预习方法的指导，预习不得法事倍而功半，预习运用得当则事半功倍。笔者对学生进行了语文预习技巧的提炼，如三步预习法，要求学生一读二思三写，读是通过反复阅，把握其主要内容和中心思想，思是对照预习思考题想方设法查找答案、独立思考，做就是做一做各种习题，以及将自己认为的难点摘记下来。

二、借助讨论探究钻研教学重点难点

许多初中语文教师的教学活动完全以自己的讲解为主，将教学中的重要知识点、难点问题通过讲解的方式帮助学生理解掌握，实际上，这种教学模式虽然灌输给学生标准的答案，也有可能应试得分较高，但是对学生语文学习能力而言帮助甚微。教师要想方设法让学生思维活跃起来，不仅自己认真思考，而且还要和同学之间进行分析交流、互通有无、共同进步。为了满足这样的目标，笔者组织学生在课堂上进行探讨，主要通过两个路径进行，一方面以合作学习的方式，教师提供思考题，学生进行分析研究，小组的同学一起来讨论每一个问题的准确答案。这是小组探究的方法，可以让学生既认真思考也相互交流讨论，整个课堂可以营造出民主包容开放的氛围。另一方面，笔者还针对难点问题鼓励学生各抒己见表达观点，鼓励他们通过争论辨析的方法来刨根问底，寻找问题的真实答案，这也是语文教学中多元化教法的重要切入点。

三、借助空间拓展活跃教学氛围效果

语文教学一定不能以狭隘的思维组织开展。在教学空间这一方面，教师如果局限于课堂，就会陷入无法迅速提升的怪圈。教师一定要重视教学空间的有效拓展，让学生跳出教室学语文，充分整合各种资源服务于语文教学工作。首先教师可以借助于丰富的乡土资源，让学生的语文学习活动增加生动因素，如结合本地区一些民俗文化、手工艺产业等乡土资源，要求学生在课后开展调查研究，搜集与此相关的大量素材，并对其发展历程进行探究。有了学生身边的这些资源，只要稍加发掘利用，就可以成为生动素材，写作出来的文章清新爽目，给人以一种亲切感。其次，兴趣小组活动也应当成为语文教学的重要抓手。教师可以结合学生语文学习的爱好组织一些研究活动，如演讲训练、文学社团等等，这些方面都可以为学生的全面发展提供服务。另外，教师还可以针对学习的薄弱环节组织专门研究，大家畅谈技巧方法，旨在通过这样的课外活动帮助学生掌握技巧、提高效。

四、借助竞争活动激发语文学习动力

竞争可以产生动力，竞争性的氛围能够让学生形成你追我赶的思想态势，使积极上进成为班级语文学习的主旋律。实现这样的目标，离不开教师的巧妙设计与精心组织。笔者在语文教学中通过竞争活动增强学生的学习动力，主要分为两个方面，一方面是在班级开展了分层级学习竞赛活动，按照优秀生、中等生、学困生等不同层级，将学生编为ABC三个竞赛组，每一组里面学生都是处于同一层面。大家开展学习竞赛活动，既比赛考试成绩，也比赛平时各种学习任务的完成情况、学习能力的考核情况，使学生在语文学习活动中始终保持积极向上的竞争状态，大家你追我赶。特别是同一层面的学生之间竞争更具可塑性，可以让学生通过努力获得成功，增强语文学习兴趣。另一方面，教师还要积极创造条件，为学生参加各种竞赛活动提供便利。教师还可以组织演讲比赛、默写比赛，包括文学知识抢答赛等形式内容多样的活动，让学生在语文学习巩固理解的过程中始终感受到竞争的存在，时刻感受到我不认真学习就会被其他同学超越这样的紧迫感。

综上所述，多元化教法是对语文传统教学模式的创新与提升，广大教师要注重灵活运用，确保教学工作能够取得突破性成效。

多元化教学方法 篇4

纵观我国高校工科人才培养现状, 我国人才培养还存在以下几个方面不足[2]: (1) 现有教学方法和教学手段单一, 不能充分激发学生的学习兴趣, 在启发学生独立思考, 引导学生创新性思维方面存在缺陷; (2) 实践教学环节薄弱, 不利于培养学生创新意识和激发学生创造潜能; (3) 成绩评定不科学。为此, 我们提出针对国内高等学校工科专业教学方法存在的问题, 以自动化及其相关专业为着眼点进行全方位研究, 充分考虑其专业实践性较强等特点, 设计符合专业课程特色且适合其发展的基于“乐学思创”理念的多元化教学方法, 并构建与该多元化教学法相适应的激励和考核评价机制, 以期培养出乐于学习、善于思考、勇于实践、敢于创新的自动化领域高素质创新人才, 并为加快教学改革提供思路和参考。

一“乐学思创”教学理念的定位与构想

德国著名物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”, 一语道破了兴趣对求知的重要性。如果老师在课堂上能够设疑激趣, 诱发学习兴趣, 那么学生的主观能动性才能得到充分发挥, 学生就会体会到学习带来的快乐, 才会取得事半功倍的效果。因此, 我们提出构建基于“乐学思创”理念的多元化教学方法, 它是一种自主、合作、探究、发散式的教学方法, 倡导了一种新的教学理念:让学生在“乐”中学习, 在“乐”中思考, 在“乐”中实践, 在“乐”中创新, 让学生学有所得的同时学有所乐。

我们以哈尔滨工程大学自动化专业的学生作为对象, 在设计自动化专业多元化教学方法的时候, 把“乐”贯穿整个教学过程, 把“学习”作为基础, 把“思考和实践”作为核心, 把“创新”作为最终目的, 所设计和采用的教学方法力求让学生在兴趣盎然中学习知识、提高能力、激发创造力。

二基于“乐学思创”理念的多元化教学方法在自动化专业课程中的设计

1“乐”贯穿整个教学过程

为了将“乐”贯穿到自动化专业相关课程教学过程的始终, 教师课前要精心设计教学内容和教学手段, 在教学过程中注意设疑、激趣、启思。想方设法激发学生的学习兴趣, 并在教学过程中依据学生心理活动规律和表现组织教学活动。以“乐”促“学”, 以“乐”引“思”, 以“乐”激“创”, 将“乐”贯穿到自动化专业相关课程教学过程的始终。

2以“乐”促“学”, “学习”是培养高素质创新人才的基础

针对自动化专业特点, 教师在课程教学中, 要以“乐”促“学”, 激发学生学习兴趣, 让学生在学习过程中, 产生“我想知道”的欲望, 再转化为“我为什么要知道”, 进而变为“我想知道为什么”[3]。发挥学生主观能动性, 不再将学习当作苦差事。“学习”是培养高素质创新人才的基础, 教学活动围绕课程学习内容要采用多种多样的教学形式[4]。

第一, 问题式教学法:出于对课程内容的好奇, 学生经常会在学习过程中问“为什么”?因此, 教师可以追寻学生对问题探究的兴趣, 在授课过程中采取问题式教学法。采取“设疑”的方式, 从问题出发, 引发学生思考, 然后逐步分析, 抽丝剥茧地揭开结论, 使学生有“恍然大悟”之感。考虑到自动化专业比较偏重于理论与实际相结合, 教师在平时进行科研工作时要善于挖掘和总结, 授课时可将具有工程背景的案例以问题的形式提出, 引导学生将枯燥的理论知识与生动的工程实际紧密结合, 激发学生学习热情, 提升授课效果。

第二, 启发式教学法:教师在进行课堂教学内容设计的时候, 应让学生成为教学活动的主体, 而把自己定位于引导的地位, 正确地设置题目、目标和任务, 通过提出问题, 引导一些简单内容的自学, 然后让学生根据已有的知识, 或利用教材及各种辅助资料进行对比、思考和讨论, 发现并掌握新知识和新技能。采用这种启发式教学法, 让学生积极参与到课堂讨论或问题分析中, 不仅活跃了课堂气氛, 更主要地是这种学生主动去发现和探索的过程, 能够激发学生学习热情和创新潜能, 并为其施展个性与才能提供空间。

第三, 互动式教学法:它是学生在教师预设的引导下, 进行充分思考, 再经过生生、师生若干次互动式的探讨与碰撞, 最后通过系统总结而得出正确结论, 并拓展认知甚至包括人生经验的一种教学方法。这种方法由于同样做到了以学生为不同观点的碰撞与交融, 也有助于调动师生的主观能动性, 从而实现教学相长, 最终达到培养学生创新思维和提高教学效果的目的。

第四, 小组合作式教学法:教师在课程伊始, 就将学生分成若干个小组, 根据教学内容和任务要求, 选择合适的时机提出一些趣味性和科学性兼具的实际问题, 让学生以小组为单位通过查阅资料、讨论、研究等形式解决问题, 最后提交书面研究报告。这种小组合作式教学法, 可以让学生的学习热情普遍高涨, 在共同探索、相互交流和分工合作中共同提高, 而且有益于团队协作精神的培养。

3以“乐”引“思”, “思考和实践”是培养高素质创新人才的核心

在设计课程教学过程时, 要在以“乐”引“思”的基础上, 力求不断引导学生质疑和思维, 充分体现“思考和实践”在高素质创新人才培养中的核心作用。这就要求我们在具体实施问题式、启发式、互动式、小组合作式等多元化教学方法的过程中, 要注意如何根据问题情境设疑激趣, 从而激活思维的火花;如何抽丝剥茧层层展开, 体现思维过程。

此外, 要注意思考到实践的过渡和转化。考虑到自动化专业的学习要求, 应该设法把学生对学习内容的思考和有益的想法落到实处。例如, 可以组织学生参与一些与教学内容密切相关的科研项目或多种科技竞赛。这样, 学生既可以做到学以致用, 又能通过参与科研或竞赛的过程反过来促进对书本知识的巩固和理解, 夯实基础, 利于创新思想的萌发。

4以“乐”激“创”, “创新”是培养高素质创新人才的目的

教师在教学过程中, 还应该注意以“乐”激“创”, “创新”是高校培养高素质人才的主要目的。为了达到这一终极目标, 教师在教学过程中要努力营造培养学生创新能力的良好氛围, 让学生在实践创新中体会学习的快乐, 其主要途径和方法是:

第一, 工程背景课例复现:利用实验室环境和软硬件条件, 为教师在课堂授课中补充的具有实际工程背景的课例构建实验环境, 让学有余力的学生进行工程背景课例重现, 实现基本科研素质和实践创新能力的熏陶, 在实施过程中要注意问题的难度要适中, 并适时点拨, 让他们不仅仅完成工程课例复现, 而是力争在现有基础上放飞创新思维的翅膀, 完成更高层次的设计实现。

第二, 引入开放型课题:自动化学院开办的“创新认知与实践”课程是以增强学生创新意识、培养学生创新能力、提高学生创新水平为目的一门实验课程, 可以考虑在该课程中适当设计一些开放型课题, 这些课题或过程开放, 即解决问题时让学生从不同角度、不同思维方式, 用多种途径去解决问题;或策略开放, 即给出一些条件, 利用条件设计最优方案。从而充分锻炼和培养学生的创新思维。

第三, 自主创新实验内容:利用实验教学中心先进的实验设备和丰富的实验资源, 基于学生的兴趣爱好和发展潜质, 让学生设计自主创新实验内容。在具体实施过程中要注意教学环境要民主宽松, 以学生为主体充分发挥其创新思维能力。

三构建与多元化教学法相适应的激励和考核评价机制

1构建与多元化教学法相适应的激励机制

为了激励学生在教学互动中的热情和信心, 促进学生主动争取新的成功, 教师在教学中首先要做到尊重学生, 并以鼓励与欣赏的教学态度激活学生的思维, 以提高学生的参与度;其次还应将学生在课程教学中的表现进行量化, 从学生参与的积极性、分析问题的能力、逻辑推理能力、语言表达能力及创新能力等几个方面考察, 作为该门课程考核的最终成绩评定的一个方面。这种平时综合表现与课程最终考核成绩紧密挂钩的方式, 可起到激励作用, 有效提高学生参与度, 以实现在传授知识的同时提高学生的综合素质的目的, 同时“催发”和“唤醒”学生的创新性思维, 为创新能力的提高奠定坚实基础。

2从教师评估和学生自我评估两个方面, 构建与多元化教学法相适应的考核评价机制

这里所说的评估分为两部分, 即教师评估与学生自我评估。教师评估是指通常意义下的教师对学生学习的评估。所谓的学生自我评估是教师检验学生学习的另一种方式, 即除了期末考试之外, 教师在自动化专业的相关课程教学过程中增加多次考核环节。为了及时了解、评估和检验学生的阶段性学习效果, 教师根据授课的重点和难点, 设计若干次阶段性课程内容的学生自我评估与现场考核环节[4]。例如:在自我评估环节中, 教师可以设置与课程内容呼应的有一定复杂性的理论联系实际类题目, 要求学生课下1-2周内完成;然后在指定时间进行现场考核, 即教师就题目内容和学生的解决方案对每个学生进行一对一现场提问, 根据学生的回答情况判断学生对教学内容的掌握程度以及是否独立完成等情况。这种考核方式在帮助学生了解自身差距的同时, 也让教师在考核过程中不断反思教学, 从而促进课程质量的提高。

参考文献

[1]梁宇.我国高等学校教学名师的教学方法研究[D].华中科技大学, 2008.

[2]苏丽, 兰海.试论自动化领域高素质创新人才培养———以哈尔滨工程大学为例[J].黑龙江高教研究, 2013 (8) :147-148.

[3]廖彬, 胡金龙.通识课程“信号与信息”的教学方法研究[J].教书育人·高教论坛, 2014 (5) :108-109.

促进初中语文多元化教学方法 篇5

关键词：学习热情；竞赛活动；教学手段

这个阶段的语文教学对今后的学习方面有着重要的作用，对青少年语言创作能力有很大帮助。为营造精彩活跃的课堂氛围，授以学生高质量的文化知识，做更多的努力。但是，我国初中传统的教学方式比较死板，不能让学生充分合作交流。学生对课堂教学压抑、沉闷、无趣的方式出现厌学的情绪，不能体现教师的智慧和学识，使学生对课堂失去钻研真理的信心信念。

一、多重角度解读语文教学内容

语文教学要以多种多样的形式来培养学生的阅读、理解、表达、探索各方面综合能力，不能只停留在用参考教材绑架思维的你说我写、死记硬背的阶段。要把新的教学理念、智慧的精髓展现在课堂教学中。不同的语文内容用不同的讲解方法来充分表述题材间的变化区别。让学生在课堂上各抒己见，用自己的理解表达内心的感受，多听别人的认识和见解，互相交流采纳意见。多元化的教学课件能让学生作为课堂的主人，亲自体验学习语文知识的乐趣。

写作能力的提高也是语文教学的重要部分。要写出好的作品，就要在生活中多观察、多发现，储备大量生活知识。在日常生活中多积累生活经验，让头脑更清晰灵活，思路更敏锐活跃。对作文题目展开激烈讨论，从不同视角阐述分析不同的观点，让学生智力得以开发，充分表现学生的世界观、人生观、价值观。

二、阅读更多课外读物，从而强化学生内心

为了使学生的综合能力逐渐提高，我们要倡导学生对课外读物的大量阅读。阅读能使我们掌握更多的知识，让我们的内心更加充实。教师要鼓励学生多参加课外阅读训练，使学生不局限于语文教材的内容，应从课外阅读中找到学习的热情。教师可以把好的课外读物推荐给学生，增加学生对语文学习的积极兴趣。从阅读中收获快乐，为学好语文奠定良好基础。掌握阅读的技巧方法，轻松有效地从中获取知识。也可定期在校园开展阅读成果比赛，让学生之间碰撞出激烈的火花，激励学生不断超越的积极心态，让阅读的效果更显著。在求知路上不断探索，不断前行，在知识的海洋里磨炼意志，强大内心。

三、制作多媒体教学课件，适应新型教学模式

教师应更好培养高素质学生，在课堂教学上不断改进，利用高科技技术充实自己的课堂内容。多媒体教学模式可以很好地使学生感受课堂的生动，学生学习效率大大提升。利用教学课件和多媒体应用多种方式，把学生对学习语文的兴趣激发出来。在课下教师多费心收集资料制作多媒体动画讲解材料，在网络中搜集下载可用于参考的资料，整理应用到实际教学当中去。让学生更好地了解课堂教学的意义，抓住重点吸收消化。师生之间互相磨合，适应多元化的教学改革。但是，教师也不能过多依赖多媒体，要适当的应用，不能盲目放大多媒体的教学作用，对学生造成不良的影响。要适当借鉴和应用，不能用一种方法取代另一种，而是以多种多样的教学模式开发学生的智力。要把教师更多的智慧展现到教学课堂上，让不同的学生都能爱课堂，在课堂上积极参与到学习中去。

四、抓住学生的学习兴趣，创作出更优异的作文

让学生对学习产生浓厚兴趣，才能对语文学习更具备探究、摸索能力。在学习的道路上不怕艰难，勇于奋进，用积极的心态面对大量的学科任务。变换思路开展有趣的室外课堂，对拓展思维，激发学生大脑潜在意识里对语文课程的兴趣。只有通过培养学习兴趣，才能让学生写出更优秀、更有深度的文章来。对学生能有巨大的帮助，更好地实现现代化教育。培养创新创造能力更强的下一代新生力量，更能培养推进社会和谐发展的主力军。

五、师生之间积极互动，讨论教学题目

初中语文教学应加强对学生积极主动学习的培养，让学生分成小组参与讨论。各小组成员一起积极发言、辩论认证、激烈讨论，让学生更有参与性。在生动有趣的语文课堂上，学生的思维能力不断提高。在讨论过程中，锻炼学生主动探究、共同进步的发展理念。各小组之间总结出讨论结果，再有针对性地对同一问题进行思考，得出让人满意的结论。教师与学生共同成长、进步，以优异的学习成绩来回报教师的辛勤付出。

总之，青少年正处于学习本领的重要时期，对自己的一生都起着关键性的作用。在最美好的学生时代，把宝贵的时间多用在学习上去实现自身价值。在学习中不断进步，掌握教学方法，为学生开辟一条正确的学习之路，为将来的人生之路走得宽广而平坦做好铺垫。

参考文献：

利用多元化教学方法站稳生物讲台 篇6

关键词：生物学,教学方法,兴趣

生物学主要由分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三部分组成, 揭示了生命现象的规律以及生命的延续性和发展、演化。通过这门课程的学习, 可以让学生对生命本质有一定的认识, 但是由于内容繁多、概念抽象, 学生学起来往往感觉难度很大。对于新教师来说, 虽然大多具有较高的学历, 但缺乏丰富的授课经验和专业化的修养, 使得他们对职业产生担忧。于是, 如何让新教师迅速地适应角色的转换, 更得心应手地站稳生物讲台是尤其重要的。

一、多媒体教学, 激发学生学习的兴趣

媒体教学是指在教学过程中, 根据教学目标和教学对象的特点, 通过教学设计, 合理选择和运用现代教学媒体, 并与传统教学手段有机组合, 共同参与教学全过程, 以多种媒体信息作用于学生, 形成合理的教学过程结构, 达到最优化的教学效果。在教学中, 教师要充分地利用资源丰富教学内容, 提高课堂效率。例如绪论是高中生物教学的第一课, 这节课的成功与否直接关系着学生对生物学科的学习积极性, 于是在教学时我通过播放“胎儿从受精到分娩”“克隆羊多莉”、“植物组织培养”等视频让学生了解到生物来源于生活, 从而激发他们的学习欲望, 调动他们学习的积极性。值得新教师注意的是, 多媒体的使用在于精而不多, 否则容易使学生注意力集中在多媒体的视觉效果上; 在教学过程中, 也不能一味地盲目追求多媒体教学, 否则会依赖课件而忽视了备课环节。

二、艺术性教学, 激发学生学习的兴趣

教育心理学强调: “教师给学生的第一印象, 对教师威信的形成有重大影响”。如果新教师的教学过于枯燥, 那我们的听众就会远离我们而去, 一旦发生这种现象, 对于新教师站稳讲台是大大不利的。相反, 如果课堂上语言、动作、知识等充满乐趣, 学生就觉得很有意思, 他们的学习兴趣就会高涨, 那么教学就会很成功, 进而促进新教师站稳讲台。

1. 巧用比喻将知识直接化。教师将书本上一些抽象的知识变成我们生活中常见的现象加以参照, 会很好地让学生从直观上加以理解。如: 在讲解心脏的功能时, 可以用我们生病打点滴时用的管子进行模拟, 挤压中间的的结构可以将一个杯子的水运送到另外一个杯子中, 而心脏所起的功能就像中间的结构一样。这样学生对于心脏功能的理解就显得简单、容易而且很深刻。

2. 利用口诀巧记知识点。如人体所必需的八种氨基酸可以记成“笨蛋来宿舍, 晾一晾鞋”, 即: 笨 ( 苯丙氨酸) 蛋 ( 蛋氨酸) 来 ( 赖氨酸) 宿 ( 苏氨酸) 舍 ( 色氨酸) , 晾 ( 亮氨酸) 一晾 ( 异亮氨酸) 鞋 ( 缬氨酸) 。又如: 原核生物的种类可以这样记: 蓝色细线织 ( 支) 毛衣, 即蓝藻、细菌、放线菌、支原体、衣原体。生物是一门以概念为核心的学科, 需要学生大量识记。口诀大大地减轻了学生的负担, 增强了他们学习生物的兴趣。

3. 用名人故事激发学生的学习兴趣。在讲“遗传”这部分知识时, 我给学生讲了这样一个故事: “据说美国有一个舞蹈演员, 长得非常漂亮, 因此她得到了很多绅士名流的追捧, 有很多人对她展开了疯狂的爱情追求, 但她都不为所动。确向长相不怎么出众, 甚至有些邋遢的爱因斯坦写了一份很长的求爱信, 信的内容大体是这样的, 她说如果她能和爱因斯坦结婚, 利用遗传的优势, 让他们的孩子长相像她一样漂亮, 智商和爱因斯坦一样高”。请问: “如果他们结了婚, 她能梦想成真吗?”同学们听到这样的话题首先会笑, 然后会认真思考、议论。学生学习的积极性和主动性都会被充分地调动起来, 从而达到了很好的教学效果。

三、户外教学, 激发学生学习的兴趣

生物学科与生活有密不可分的联系。高中生物知识都能在生活中找到原型, 新课程标准也指出: “人人学有用的生物, 有用的生物应当为人人所学, 不同的人学不同的生物”。新教师要知道, 高中生已有自己的生活经验, 对外界充满好奇, 因此在教学中可以抓住这份好奇心, 组织丰富精彩的户外教学活动。比如, 在学习“种群和群落”时, 可以带领学生去生态园进行实地考察, 进行亲身体会, 调动学生的学习积极性, 让他们觉得生物课不仅好玩有趣, 还可以获得知识, 从而热爱上生物学习。

四、实验教学, 激发学生的学习兴趣

生物学科中许多原理和结论都是通过实验研究得来的, 所以在现代课堂如有现实标本就不要用挂图, 有真实的实物就坚决不用标本, 能动手的就不用演示。新教师要尽可能多地使用实验教学方法, 这样可以使学生养成主动观察、大胆提问以及积极思考的好习惯, 调动他们的积极性、主动性和创造性。如在讲“细胞失水、吸水与外界溶液浓度关系”时, 我没有直接讲授而是让学生亲自做实验, 让他们在试验中发现规律, 取得了良好的教学效果。同时, 实验教学不仅能提升教学效率, 还能使新教师在生物实验教学技能、驾驭教材等方面得到提升, 从而使得他们能更快地站稳讲台。

高校英语的多元化教学方法探讨 篇7

一、高校英语多元化教学的现状

1. 教学模式单一,上课程序化。

不管是什么阶段的英语学习,很多学生对于英语学习呈现出被动学习的态度,这一方面与学生的学习态度有关系,一方面也与教师的教学模式有很大影响。作为教师来讲,很多教师上课内容枯燥乏味,同样一个教学讲义和教学模板可以用好多次,上课变成了一种例行的程序,这种教学模式下,学生对英语很难产生极大的学习兴趣,往往会由本来心里的积极主动变成被动的消极应对。

2. 教学过于形式化,不注重学生的能力培养。

形式化的教学往往就会使得教学课程本身变成一项任务而不是一项互动交流的过程。再这样的情况下,老师只是客观应付的去教,学生在老师的指令下让做什么就做什么,往往完成了老师给予的任务之后就认为万事大吉。然后英语是一门国际通用语言,学习这门语言的最终目的是要得到充分运用,但是很多学生在课堂上能够完成老师的任务,考试中也能得到高分,但是在英语的实际运用中就往往会束手无策,这也是我们经常说的高分低能的现象,这也是不注重学生能力培养的一种体现。

3. 过分强调英语等级考试,忽略语言的交流运用。

学生们进入大学之后,衡量大学生英语能力的重要考试当属英语四六级,这也使得学生们在一进入大学的时候就被灌输英语四六级证书的重要性,这也使得学生在学习英语的时候目的性和目标性很强,不管是不是感兴趣,但都是逼迫自己去学,为了通过资格考试,为了取得高分。可想而知这样的影响下,学生们及时都拿到了证书,通过了考试,但是在英语的实际运用方面往往是一片空白。

二、高校英语多元化教学的作用

1. 有助于英语学习氛围的营造。

首先必须要明晰的是,单一的教学方式对于老师和学生都是一种不好的体验,老师在单一的教学方式下思维会收到禁锢,无法将想要讲述的内容有效地灌输给学生,而学生在单一的教学方式下往往很快就会感到枯燥和厌倦。所以相比之下,多元化的教学方法能够具有针对性的解决此类问题,它最有效和成功的方式是吸引学生对于英语学习的兴趣,提升学生积极主动学习的欲望,让学生由心里感到想学。

2. 有助于学生学习主动性的提高。

寓教于乐是多元化学习方法的核心理念,它通过在教学内容中增添部分娱乐性元素,让学生在不知不觉的学习中充分享受学习的乐趣,让学生在娱乐中学习,不仅能够提高学生的学习效率,还能够增强学生的积极性以及主动性,也正是调动了学生的积极性,才进一步促进学生学习主动性的提高。

3. 有利于学生将所学英语运用到实践。

多元化的教学方式繁多,教学内容丰富多彩,无法一一列举。但可以肯定得是,这种教学方式一方面将学生与老师之间的距离无意间拉近,促进师生之间的有效沟通,另一方面在教学内容中安排穿插英语实际运用训练的内容,能够有效的提升学生的实际训练能力。

三、高校英语多元化教学方法解读

1. 采用多媒体教学,增加英语教学中的趣味性。

在信息社会时代,人们获取信息的渠道变得极为发达,体现在课堂教学中就是我们通常所说的多媒体教学。采用多媒体教学,教师所教授的课程更为直观,学生也更能清楚明白易懂。同时在多媒体教学中,通过观看英语对白,英语口语等视频,学生能够纠正自己的口语发音,也养成开口讲英语的习惯。

2. 采用情景教学,增加学生的口语交际能力。

情景教学法是一种近年来经常采用的方法,他的实质是以教师在情景中提出的问题为中心,从而进一步组织学生探讨问题,在不断探讨的过程中培养学生的实践交际能力。同时,在学生与学生之间的情景对话中,也会促进学生综合能力的提高,强化他们对英语情感的切身感受。

3. 充分体现学生的主体作用。

我们常常说要以人为本,而在课堂中,我们要注重以学生为本。那么以学生为本就是要在课堂上充分体现学生的主体作用。对于课堂中学生相对理解比较容易的环节,鼓励学生自己上台讲解,大胆提出自己的看法,介绍自己的学习经验。在学生讲述完毕后,老师也要针对学生具体的陈述内容提出自己的见解,补充相应的知识点。

四、结语

高校英语的教学是一种综合性的课程,也正是因为其课程复杂,所以在教授过程中也会遇见一系列的问题。针对这些存在的问题,提出多元化的教学方法,希望可以对实际中的英语教学提出参考建议。

摘要：对高校英语多元化教学的现状进行分析,认为教学模式、教学形式和语言交流运用三个方面存在一定的问题。针对此问题,提出多媒体教学,情景教学和以学生为主体的教学改进建议。

关键词：高校英语,多元化教学,教学现状,教学方法

参考文献

[1]王蓓.高校英语的多元化教学方法解读[J].黑龙江教育学院学报,2015(7):12-15.

多元化教学方法 篇8

那么, 如何让学生把这些看起来简单、做起来并不简单的事情学好、用好, 笔者在教学中也不断地思考和尝试。笔者认为这门基于概述的基础课, 在文字和理论上对于大学生而言确实没有大的障碍, 要想领悟管理本质、把握操作要领必须要到实践中去体验。因此, 以体验式教学方式为主导的多元化教学渐成趋势, 让学生在做中学, 然后再在学中做。很多学生在体验了真正的人力资源管理之后, 才猛然醒悟这门课看似容易, 掌握起来则并不容易。

下边笔者就几种较为常用的教学方法及其具体应用与大家一起商榷。

一、角色扮演

角色扮演主要是让学生来充当管理事件的当事人, 以他们的思维和方式来处理人事管理问题。

范例:绩效面谈。

目的:加深学生对绩效管理本质的认识, 锻炼沟通能力。

操作:直接让学生扮演管理者与需要绩效面谈的下级, 就绩效考核反馈和相应的人事调整计划来对话。课堂上学生即兴表演。事先熟悉材料和准备5分钟。

注意:角色体验效果与学生自身的社会经验有关, 因此对参与的同学要有所选择, 否则很难达到示范的效果。

二、案例分析

案例分析是该课程最常用的教学方式, 几乎每个主题内容都可以用相关案例来佐证。案例最大的看点就是理论问题具体化、形象化。用案例作导引, 用案例深入解决细节问题, 都会比平铺直叙对学生更有吸引力。

1. 案例类型。

主要有三大类:一类是成功的做法, 一类是管理的困境, 第三类是对别人做法的评价。前者, 更多的是介绍性质的, 相对简单, 主要是给大家一些范例。第二类案例难度要大些, 要组织学生来讨论, 分析问题产生的原因, 提出问题的解决方案。这类案例的使用要求学生具备一定的理论基础, 才能有针对性。第三类案例, 最可能发生争议, 但经过争论学生对人力资源管理的本质和基本原则会有更深刻的认识, 增强他们认识问题、辨别事情的能力, 也让他们在争论中感知人力资源管理的不确定性和复杂性。成功案例的选取对学生的吸引力不大, 对比相关企业对同一问题的做法或者是问题式的案例, 更能调动起学生的积极性。三类案例的选用在数量上要配合, 出现时间要错开。

2. 案例使用注意事项。

首先, 为了问题更集聚、更有代表性, 可以适当地“人造”案例。其次, 案例有大有小, 要多用小案例解决具体操作规则问题, 用个别大案例来训练人力资源管理的综合分析和处理能力。如招人的基本法律原则遵循、绩效考核的注意事项、激励理论和方法的恰当应用、劳动争议处理等内容完全可以直接通过小案例来讲述。再次, 教师点评要及时肯定学生的回答, 必要时给予适当引导, 要适时终止学生的无效案例分析, 以提高效率。

三、管理方案设计

管理方案设计主要针对人力资源规划、培训方案、招聘方案、激励方案等展开。这些文案模拟, 对于知识和理论的综合使用是一次训练, 也是一次深化, 对于学生动手能力的提升也很有意义。

方案设计教学方式执行中, 教师必须告知学生方案设计不是闭门造车, 除了教材中的示范可以参考, 方案内容应该贴近实际。教师要鼓励学生从实践中寻求现实的答案或对此改良, 关注方案的可操作性和实效性。这一作业的完成有时需要一定的市场调研。

四、现场模拟

现场模拟是将组织的现实的人力资源管理活动“搬到”了教室, 是在特定情境中体验管理活动。

现场模拟比较适合的章节是招聘面试工作。招聘现场模拟从提前拟定面试提纲着手, 经过面试, 以及对应试者作出评价和选择的全过程。大学生很多都有过被面试的经历, 对于流程性的东西, 学生通常不会有障碍。演练重点要放在人力资源管理角度, 也即招聘者的角色上, 教师重点提示:如何把握面试的方式和节奏, 筛选的基本原则, 提问的技巧, 控制局面的办法, 问题设计的角度等。实验表明, 学生们的现场应变能力和语言组织能力都足以将这个模拟进行得很好。

由于一般班级人数都远远超过能参与模拟的同学数量, 因此教师还可以设计一些小的问题或者专门的环节, 如提问、点评、找不足等, 让观众席上的同学也能提高参与积极性。

现场模拟的组织工作, 最重要的是控制时间和调动现场气氛, 不能搞成几个同学参与的独角戏, 也不能大家七嘴八舌乱成一锅粥。所以, 先期制定游戏规则并让学生熟悉规则很重要。

五、实地调研

实地调研就是以小组作业的形式, 让学生走进企业和其他组织, 感受真实的人力资源管理现状, 同时体验人力资源管理工作的相关的程序和方法。从课程的章节来定位, 实地调研可以涉及以下几方面的内容:

1. 职务分析。

以小组课后作业的形式完成对某个单位的某几个职位分析, 并形成职务说明书。该作业可以与模拟招聘相结合, 也可以单独设计。

该模式让学生作为职务分析人员, 熟悉并体验各种职务分析的方法, 了解调研单位实际的职务分析状况, 体验职务分析的价值所在。

这个作业的难度是不好监控, 有些小组有可能通过摘贴资料来应付差事。因此, 教师要加强对此的监督和指导。

2. 招聘会。

参观招聘会, 也要要求学生从管理者的角度进行实地考察。例如让学生带着问题考察:招聘会的价值及如何最大化?你发现了什么问题?你准备如何解决这些问题?引导学生观察和调研的事项还包括:招聘启示的撰写怎样才不违规并有吸引力, 展台的布置, 参与招聘人员的确定———谁来招, 工作人员的语言、行为、着装等的要求, 招聘流程, 企业如何进行招聘会的选择, 人员招聘原则———即用急招还是人才储备。力争让学生从招聘会上真实感受人力资源管理的细节魅力以及战略、理念的影响力。

3. 职业生涯管理。

职业生涯对于很多大学生并不陌生, 但从管理者的角度来理解和运用这一人力资源开发工具, 恐怕还需要理论和实践的再融合。让学生以调研的形式走进各企事业单位, 了解现实中各单位对员工的职业生涯管理的真实情况, 这一工具带来了什么积极影响, 存在怎样的问题, 理想和现实的差距有多大……等等, 然后加深思考现状产生的原因以及相应的对策。如此的观察和思考, 会让学生更深入具体地了解到我国人力资源管理现状。

4. 绩效管理。

了解各企事业单位实际的绩效考评模式及实施效果。这个内容可以发动学生向自己有工作背景的家长或者亲戚朋友询问。之所以选择这样的调研对象, 是因为绩效考核抑或绩效管理是个敏感话题, 很多人因为有顾忌不愿意对陌生人透漏真实的情况和心理。询问的内容可以涉及:他们所在单位绩效管理的基本方法和操作模式, 他们个人对于本单位绩效管理的评价以及期待等等。以此来了解现实中的绩效管理的困境, 并激发学生探索绩效管理的有效途径。

六、实验室模拟

1. 沙盘实验室模拟。

沙盘模拟是近些年来一种新的模拟教学手段。从笔者的实践中看, 沙盘在形式上让学生动手又动脑, 新颖的教学模式对于充满好奇的大学生非常有吸引力, 学生们上课的热情是普通课堂难以实现的。笔者所在的中国劳动关系学院所采用的人力资源管理沙盘高度概括、提炼了人力资源管理从规划到招聘、培训、考核、辞退的全过程。沙盘演练集角色扮演、现场模拟为一体, 能充分体现竞争的激烈与人力资源管理的价值和难度, 对于培养学生的系统化思考和人力资源战略意识有很好的作用。而且由于沙盘演练本身是从自己的体验中学习, 从竞争对手的经验中学习, 从前一轮错误决策的惊醒中学习, 即使较为简单的一个周期的演练, 也能给学生留下深刻印象。

考虑到时间限制和现场组织教学的难度, 沙盘的使用最好是在课程体系讲解完之后, 利用沙盘将以往的知识进行一次系统化的应用, 对人力资源管理进行全流程梳理, 并通过教师对每个环节的点评, 及时纠正和补充在日常教学中的遗漏或者理解偏差。

2. e-HR。

e-HR是当今较为先进的人力资源管理工具, 可以大大减少重复劳动, 使人事管理变得简单、便捷、公开、透明等。目前, 很多企事业单位都不同程度地使用着e-HR软件, 因此, 让学生了解并学会使用这类软件非常必要。

《人力资源管理》的除一般讲课之外的教学方法在这里列举了若干, 大家可能有这样的感觉, 哪里会有这么多时间来全面使用这些方法。确实, 这是现实的矛盾, 一般的人力资源管理课都不会超过54课时, 有的甚至是48或者34课时, 这么有限的课堂时间, 好像连基本知识的介绍都要紧赶慢赶, 能用来组织小组讨论或者其他体验的时间确实非常有限。事实上这也是笔者一直以来遇到的一个时间分配难题, 但是近些年来一直提倡的学生自主学习能力的培养, 令我们可以做这样的设计:

(1) 基础知识体系主要由学生课下去看, 课上主要作重点问题分析与讲解, 以及答疑。

(2) 课上时间一半以上用于各种实践教学, 在过程中对于学生需要重点把握的知识给予检查, 通过点评作必要的补充讲解。

(3) 具体的体验式教学方式要因课程每章的主题内容而设, 每章设计不超过两种形式, 一个实践项目可以涉及多个角度的知识应用, 尽可能检验学生对该问题的系统化理解。

(4) 充分利用短小案例, 以此来缩短时间。

(5) 学生发言时, 要控制好时间, 避免重复内容讲述, 适时总结, 恰当推进教学进度。

(6) 方法的选择是灵活的, 是因着学习的效果进行有选择的使用。

基于学生成长的多元化教学方法研究 篇9

一、模拟情景,打造主题课堂

传统的教学模式下,教师常常采用的是你听我讲的教学模式,学生在被动的心理下学习语文知识,学生的学习自主性和积极性都会受到影响。多元化教学方式的应用,可以改善课堂教学氛围,教师通过对教学内容的整合及加工,展现给学生的是全新的充满兴趣的内容,让学生在学习时能够找到自己的兴趣点。具体来说,教师可以开展与教学内容相关的主题活动,活动主题可以是近期人们热议的话题,也可以是对一些情景的模拟。比如在教学童话故事或寓言故事时,教师可以为学生创造环境,设置情景,让学生模拟故事或寓言中的人物进行对话。学生不仅可以直接学到文章内容,还可以通过对角色的模拟,体会每个角色的内心想法,从而帮助学生更好地理解文章内容。例如,在教学《狐假虎威》时,教师可以选几个学生进行角色扮演,一个学生演老虎,一个学生演狐狸,其他的学生分别扮演野猪、小鹿、兔子等森林中的小动物。通过这样的表演,学生不仅牢牢记住了这则寓言故事,还在对角色语言、语气、动作的模仿中,深刻体会到了不同动物对老虎的敬畏,也体会到狐狸的狡猾。学生非常感兴趣,教学效果比单纯的教师讲解要好得多。

二、合作探究,深化文章理解

教师与学生之间的思维交流,总是在一定程度上存在成人和孩子之间的认知障碍,而学生与学生之间,虽然也存在着一定的差异,但是他们思维的起点是相同的,他们都会以孩子的视角去看待问题。为此,在语文课堂中实施多元化教学,教师可以按照教学内容和教学目标,多为学生提供一些合作探究的机会,以便学生能够在小组合作学习中实现思维的碰撞以及情感的交流,对教学内容的理解会更加深入,学习效率会有所提升。比如在学习古诗词时,学生学习理解相对要困难一些。为了帮助学生对文章进行理解,教师可以安排学生合作学习,按层次将学生分成几组,让学生以小组为单位搜集作者的资料。如作者的成长经历、写作思想和历史背景等。学生通过查阅资料,分析讨论,了解了作者的性格和写作背景,从而实现了对古诗词的理解。采取合作学习的方法,学生能够相互交流,共同提高。

三、游戏活动,增加趣味性

小学生都还是稚嫩的孩子,自然对游戏活动十分感兴趣。因此,教师在多元化教学模式中还可以适当地引入游戏教学。实践证明:合理的游戏设置可以增加学生对知识学习的热情,提高学生在课堂教学中的参与度。这是因为,游戏教学法可以充分契合小学生的性格特点,它将原本受条框限制的教学知识转换成了学生喜欢的充满趣味性的游戏。学生们在游戏化的教学模式下,突破了课堂的束缚,全方面放松身心,能够畅所欲言,思维变得更加活跃,思考也变得更加积极。例如,在低年级的识字教学过程中,教师可以将学习生字的过程变换一下,将所学的生字转换成谜语、改编成儿歌或画图游戏。上述形式的游戏教学寓趣味性、知识性为一体,既能让学生主动参与,还能让学生积极开动脑筋,同时,有趣的事情在学生的脑海中将会记忆更深刻。比如学习“家”这个字的时候,由于它的笔画多,对于刚刚接触生字的一年级学生来说确实很难,为此,可以把“家”编成一个谜语:一个小房子(宝盖头),住着一家人(一横),奶奶拄拐杖(一撇),爷爷弯着腰(弯钩),爸爸妈妈站前排(两撇),我和弟弟在后排(一撇一捺)。学习“晶”这个字时,带领学生一起将这个字编成“一闪一闪亮晶晶,三个太阳来开会”进行记忆。像“日、月、山、水”等描摹事物形状的文字,教学时可在黑板上画图,让学生通过观察感觉这像什么事物,进而猜出文字。实践证明,学生对于既富有挑战性又有趣味的游戏活动很感兴趣,教学成果也较显著。

四、结束语

综上所述,语文学习就是要让学生产生兴趣,让学生在兴趣的驱使下增强在课堂上的交流互动,从而实现教学任务和目标。在语文课堂教学中实施多元化教学,以情景模拟、合作探究、趣味游戏等形式可以有效地提高学生的学习兴趣,并且在学生的学习过程中逐渐培养起学生的创新思维。在信息化高速发展的今天,社会上需要的是具有多元性的综合型人才。因此,作为语文教师,要采用多元化的教学方式,利用新颖的教学方法,全面提升学生的各方面才能。

参考文献

[1]金丹华.语文课堂教学目标的有效制定[J].浙江教育科学,2011(02).

[2]徐林祥,杨九俊.关于语文课程目标百年嬗变的反思[J].课程·教材·教法,2012(02).

中职声乐教学方法多元化策略探究 篇10

关键词：培养目标；提高修养；整合教材；学生主体

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-84

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.002

随着我国经济总体水平的逐渐恢 复和发展，人们对艺术教育的重视度越来越高。以艺术教育中的声乐教学为例，为了更好地满足社会需求，各大中职院校针对声乐教学主动进行了多次教学改革和教学实践。本文对此问题进行了探究，总结了以下几点策略。

一、明确培养目标，转变教学观念

中等职业学校学前教育专业的培养目标是培养音乐教师，声乐教学是培养上讲台的音乐教师，而不是培养歌唱家或歌唱演员。教学中不论教学内容、教学形式还是教学方法，始终都应围绕培养音乐师资这一目标来进行，体现职前教育的特点。应改变声乐教学的“重技巧轻能力、重提高轻基础，重声音轻表现”的做法。把教学重心放在对学生基础理论的学校、基本技能的训练和声乐的理解能力、表达能力的提高上来。

二、教师应不断加强学习，提高自身修养

一方面，教学的关键在于教师自身教育思想的转变，然后是教学方法的转变，教师要敢于否定自己固有的经验，更新观念，勇于创新。另一方面，高层次的声乐表演，准确到位的情感理解，需要有扎实深厚的文化修养、艺术修养及较高的音乐审美和声乐表演技能。因此，教师要不断加强学习，提高自己的专业水平。如何能够完成这些新颖、独特的教学设计，也正充分体现了对音乐课程教学的理解程度。作为中职声乐教师，我们培养的学生正是将来要承担幼儿园音乐课教学任务的主体，教师应该静下心来抱着务实的态度审视声乐课堂，开展声乐教学，提高教学质量。

三、优化整合教材，确定教学内容

1.有针对性地选择教材。根据培养目标，适当增加或删减已有教材内容，使教材内容更符合人才的培养。如对于面向就业的学生来说，主要是强化从事职业训练，掌握声乐的基础理论知识和声乐的基本技能，适当增加声乐教学理论和音乐教学方法的内容，组合训练时注意音乐种类的丰富多样，声乐技能技巧难度适中，达到学以致用的基本目标，删减过难及与音乐教学无关的内容。因此，选择教材可增加难度，注重知识面的广度和精度。组合训练时，提高难度，教材选择向技术化、专业化靠近。

2.教材选择上确保声乐知识的准确性、严格性和系统性。内容设计上应以“声乐理论、声乐表现和实际运用能力”三个层面的内容作为课程基础。在训练中遵循从气息———控制———音准，从单一到组合的由浅入深、循序渐进的原则。一年级以声乐的基础理论知识和基础训练为主，二年级以声乐表现为主要教学内容，三年级以声乐知识、音乐教学法为重点，以适应学生纵向发展的需要。

四、树立正确的学生观

学生是教育的主体，是学习的主人。在教学中注重把握学生的个体差异，中职生入校时情况千差万别，他们先天素质不同，后天教育也不同，所以也就决定了学生的个体差异。多年的教学中实践，如果都用一样的方法、一样的材料上同一节课，收到的效果就不好，就会造成优生吃不饱、差生吃不了的现象。只有采用不同的方法，使全体学生都得到主动发展。笔者在教学中把学生分为三组：优生为一组、中等生为一组、差生为一组，对他们进行不同的发声练习、作品训练等，使每个层次的学生都能得到大幅度提高。并且为不同层次的学生制定不同的目标：学期要有学期的教学目标，每节课要有每节课的教学目标。

四、因材施教，挖掘潜能

声乐教学不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于学生原有的水平。声乐教师要重视观察和反思，了解学生的现有发展水平，因材施教，分层教学，让教学处于学生的“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进学生的发展。

中职声乐教学的立足点和核心为学生的自主发展、主动发展。没有学生的自主、主动的发展作基础，其结果必然停留在学生发展的表面的、浅层的、不可持续的的层面上。声乐教学最重要的一点，就是要以学生为根本，以学生的自主发展为目标，在教师的主导作用下，充分挖掘学生的潜能，鼓励学生主动、积极地进行探索研究，克服种种困难，学会体验、探究、合作等学习方法，自觉主动地获得发展。

五、采用多元评价方式

音乐教育的教学模式和理念都在不断发生变化，充分发挥学生的主体作用，运用多元化的评价体系构建新型的课堂评价模式是声乐教学的必然要求。教师可以通过多元化评价模式，多给予学生鼓励，让学生经常体验到成功。评价主体分别由学生本人、同小组成员、教师、管理者、校外导师、行业专家、幼儿园构成，由评价主体共同参与研究制定评价标准、评价方法，按照评价标准对人才培养全过程进行解剖和分析，促进学生的综合素质提高。课堂教学中，教师尝试着引导，让学生自我示范，由同组学生及教师鉴别声音，这种学生与师生之间的多元化互评，可以为学生做出综合型、客观性的评价。