毕业生就业能力培养

毕业生就业能力培养（精选十篇）

毕业生就业能力培养 篇1

一、职场环境对职业者的影响

现代社会高度发达, 各行各业分工明确, 职场作为整个社会的重要组成部分, 对职场生存的人来说具有深远的影响。职场环境从宏观上, 主要是指职场所处的社会环境, 受到政治、经济、文化、科技、教育、人口、地域等影响, 职场环境会随着这些要素的变化, 而呈现不同的态势, 直接影响从业者在职场中的发展前景和生活品质。职场环境从微观上讲, 主要是指人的工作环境。主要包括工作办公环境以及工作气氛环境两部分。其中, 工作气氛这类软件环境比工作办公的硬件环境显得更为重要。构成工作气氛的基本单位:同事、上司、下属、自身, 都在潜移默化中对彼此施加影响, 所形成的文化和规则无时无刻都从侧面直接或间接地影响着人的价值观、事业观, 进而逐步改变着职业者的观念和行为。

二、高职毕业生在职业适应性方面存在的问题

(一) 高职毕业生自身素质与职场要求的不适应性问题

1、表现为职场现实与职业期望值的不适应。

所有的大学生初入职场都满怀抱负, 期望在自己的第一份职业岗位上有所作为。但是, 在从业之初, 往往被指派做一些技术含量较低的工作。曾经是学校的优等生, 如今只是一名普通员工;学的是热门专业, 但却没有得到期望的薪酬和岗位。职业期望值的落差感, 让很多高职毕业生无所适从。

2、表现为职场要求与自身承受力的不适应。

高职毕业生在校期间学习到的东西毕竟有限, 很多知识和能力需要在工作实践中学习、锻炼和提高。虽然是职场新人, 但也要对自己的言行和工作负责。因为工作中任何过失和错误都可能给本单位造成损失, 而不可避免地要受到领导与同事的指责。高校对学生的管理相对较为宽松, 而在职场里, 公司会对毕业生进行严格的管理和监控, 要求毕业生必须遵守公司的严格的规章制度。高职毕业生要具有很强的心理承受能力。

3、表现为职场竞争与自身能力的不适应。

在职场中的竞争与压力往往相比学校要激烈得多。首先, 职场上存在着有可能被取代的竞争, 公司每年都要引进很多新人, 并有一些员工被辞退;其次, 职场上存在着争取理想职位的竞争, 公司是根据业绩来考核员工, 并以此为依据对员工进行晋升或加薪, 要求毕业生必须具备足够的竞争力与适应能力。

(二) 高职毕业生的表现与用人单位的期望之间的差距问题。

用人单位在接收使用离职毕业生后, 发现自己辛辛苦苦招来的高职毕业生并没有想象的那么优秀, 在工作岗位上他们没有发挥应有的作用, 有时还起一些反作用。首先, 高职毕业生工作责任感与合作意识差。有的人眼高手低, 不愿从基层做起, 缺乏合作意识, 喜欢单打独斗;其次, 高职毕业生不注重细节。上班有时迟到, 接电话用语不当, 办公桌上堆得乱七八糟等, 缺乏基本的社交礼仪;再次, 高职毕业生心理承受能力差。在工作中做错事经不起领导的责问, 工作中缺乏恒心与毅力, 稍有不顺心就轻易放弃;最后, 高职毕业生人际关系处理能力差。在工作中不能很好地处理与同事之间、领导之间、客户之间的关系, 不能很好地融入企业文化之中, 不能有效地开展工作。

(三) 高职院校缺乏对毕业生进行及时的职业适应性指导的问题。

高职院校在对毕业生就业后调研发现:第一, 由于部分毕业生理论与实践脱节, 实践动手能力较弱, 造成他们到实际工作岗位后学非所用, 无法发挥其才能, 工作积极性与信心都受到很大的挫伤;第二, 部分毕业生奉行“先就业再择业”的心理, 到工作岗位后不能踏实工作, 心情浮躁, 无心学习, 贪图享乐;第三, 在社会适应能力的培养方面, 由于高校缺乏对高职毕业生人际关系能力的培养, 致使他们进入职场后人际关系紧张, 产生岗位的不适应性;第四, 部分毕业生对自己从事的职业缺乏全面的了解和明确的职业目标, 他们的综合素质与用人单位的要求还有一定的距离, 工作一段时间仍不能很好地适应职场的需要;第五, 毕业生就业后与母校缺乏有效沟通的桥梁, 出现职场不适应性后, 无法有效地与母校进行交流和沟通。

三、高职毕业生应具备的适应职业转变的能力

(一) 角色转变的能力, 即具备从学生角色向职工角色转变的能力。

高职毕业生对学生角色的体验, 使其在思维方式和工作方式上都养成了相对固定的习惯。在职业生涯开始之初, 许多人常常会自觉或不自觉地把自己置身于学生角色中, 以学生角色的习惯方式待人接物, 来观察和分析事物。因此, 毕业生应尽早做好准备, 通过在校期间的实习实践, 毕业前夕和实习期间有意识地为自己的角色转变打下良好的基础。同时, 对自我、对社会和即将从事的职业发展进行较为深入的了解和分析, 调整自身职业期望值与心态, 尽快树立新的意识, 形成新的职业观念, 将自己当作公司的一员来看问题、想问题、处理问题, 使自己具备适应角色转变的能力。

(二) 心态转变的能力, 即具备从学习知识转变为积累经验的能力。

毕业生要能及时调整心理落差, 即从学生时代的“天之骄子”过渡到工作单位的“基层人员”, 从“一枝独秀”过渡到“精诚合作”。高职毕业生进入企业后, 以平常心态看待工作, 看待同事, 不要总是急于表现自己, 随意抱怨单位是没有道理的。毕业生要认真地实事求是地分析自己对工作岗位的理解与认识, 调整自己的职业目标, 热爱自己的工作岗位。另外, 要清楚, 企业强调的是结果, 谁能出业绩谁就是好样的, 这与毕业生的学历和来自什么学校无关。

(三) 行为转变的能力, 即具备从学习转向学会执行的能力。

对企业来说, 战略可以复制, 差别在于执行, 没有执行力就没有竞争力, 执行力就是一种工作态度。高职毕业生进入职场要明确自己的职业目标, 并了解与配合单位的发展目标, 遵守公司的各项规章制度。只有树立良好的工作责任意识, 学会和提高执行能力并使之成为自身一种良好的习惯, 才能在今后的职业生涯中取得成功。

四、提升高职毕业生职场适应能力的构想

针对大学毕业生在职场环境适应中存在的问题, 我们要给予足够的重视, 帮助学生做到知己知彼。

(一) 社会应努力营造良好的职场环境。

大学毕业生找工作不单单只是个人或家庭单方面的事, 如何发挥出受过高等教育大学生的作用, 引导好数以万计的毕业生, 直接影响着社会今后的发展速度。努力搭建平台提供工作岗位的同时, 也要利用大众媒体的优势, 加强舆论导向。宣传典型的案例、成功的经验, 帮助毕业生在职场打拼的时候, 保持积极的心态, 增强他们在现实环境中的生存和发展的能力。

加快企业管理的变革和创新, 将权威式管理观念向人性化管理观念过渡, 在管理过程中能体现六个化, 即文化人性化, 提倡快乐文化、信任文化和开放文化, 把问题放到桌面上交流;管理开放化, 可采取参与式决策进行管理, 给予更多自由发挥的空间与自主权, 可以职工积极性、参与度和责任感;沟通时尚化, 开拓互联网的沟通方式, 了解下属;合作创新化, 鼓励打破常规、探讨新方法、新路径, 同时设计工作小团队的新老搭配和清楚界定工作目标、明确合作的法则;须理性化, 多给予耐心解释、过程反馈, 少些空洞的批评;氛围愉悦化, 明确清楚地告诉他们底线绝对不能逾越, 而对那些非原则性的问题, 则大可灵活、人性、宽松一些。

(二) 科学规划学校的职业指导工作。

职业指导贯穿整个大学生涯中, 对大一新生可以着重指导适应新的大学生活, 树立专业思想;二年级着重基本能力的培养。准备自我认知、学会塑造和完善自己:三年级注重职业定向指导, 讲授求职中心理准备与调适, 开拓接触社会企业的机会, 从中发现学生自身存在的问题, 进行立足学生实际情况进行分析和讲授。毕业后, 通过网络中的群等方式传授如何更好地同同事相处、明白上司的要求等主题的指导、以现代通讯形式接受学生个别的一对一的心理指导, 四个阶段相互贯通, 有机连接, 形成较为完善的就业指导体系。

重视提高全体学生的心理素质, 培养学生乐观、向上的心理品质, 促进学生人格的健全发展。在日常心理教育中, 可侧重于发展型心理教育, 把每一个学生的、一生的发展为目标, 任务使他们学会应对的策略和采取有效的行为, 最大限度地发挥他们的潜能, 或形成更强的适应能力。

采用专业软件测评的方式, 对学生进行职业匹配分析和心理测试, 使学生对自我各方面的素质有个客观的评价, 能够明确自己适合于哪种职业, 什么样的职业更能发挥自身的潜力。以开发、构建与拓展潜在的职业能力目标, 逐个解决角色转变意识欠缺、对学生、准职业人、职业人之间的关系模糊, 缺少自觉的职业锻炼、人职合理匹配的思考不足, 对自身实力缺少客观评价。对胜任工作所需的身心素质的分析缺少论证, 缺少主要目标与次要目标的辩证认识, 职业选择的狭窄与唐突, 有利于减少职场适应的心理压力, 实现学生职业选择上的软着陆。

(三) 学校加强对毕业生的后续服务与指导。

学校在毕业生就业后定期派人或采取其他方式到用人单位了解毕业生工作及发展情况。通过与毕业生座谈等各种形式, 了解其职场适应程度与要求。通过建立科学的毕业生就业后信息网络平台为毕业生就业后与母校的联系和沟通提供稳定的渠道, 也使母校了解毕业生就业后的职场发展情况以及因职场变化而产生新的需要等情况, 也为学校的发展与教育改革提供参考依据。

高职毕业生在工作中自感知识和技能需要充实与更新, 以提升职场适应能力和应对职场变化, 可以向母校申请旁听或参加有针对性的短期培训, 接受母校的一对一的个性化指导服务, 以谋求更好的职业发展与成长。由于高职毕业生在高学历中属于较低层次, 毕业生需要进一步提升学历, 母校应提供力所能及的帮助与指导, 以增强其职业适应性, 使毕业生在职场发展中获得可持续发展的动力。

参考文献

[1]姜宇国.论高职毕业生就业后职业适应性问题和就业能力培养[J].黑龙江高教研究, 2010.3.

[2]杨婵.基于职场环境适应的大学生心理问题研究[J].职教天地, 2008.2.

毕业生就业能力培养 篇2

提升高校毕业生就业能力

高校毕业生是宝贵的人才资源，其就业是一个涉及全局的重大问题，不仅关系到广大人民群众的切身利益，而且直接影响经济发展和社会稳定。实施高校毕业生就业见习工作是实现“保民生、保增长、保稳定”和推进“两个加快”的现实要求，是引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的重要内容，是帮助高校毕业生提高择业能力、实现就业的有效途径。有利于高校毕业生了解社会、了解国情、了解省情，提高其职业素质和就业竞争力；有利于青年人才选择正确的就业观和塑造健康的人格；有利于用人单位扩大知名度、增加吸引力，更好地选才用才，优化配置人才资源。近年来，我县通过建立高校毕业生就业见习基地，帮助大学生提高就业能力，自2009年起，我县以帮助毕业生离校未就业的高校毕业生通过就业见习提升就业能力，加强人才储备，促进人才资源优化配置。

一、高校毕业生就业见习状况 1.就业状况

据2011年数据统计，我县登记离校未就业高校毕业生总人数577人，已实现就业人数339人，就业率达59%。分别为：公选硕士研究生2名；公招公务员40名（其中乡镇公务员9名、选调生14名、公安体改生3名、司法局3名、校职业技术学校搭建见习近平台的模式，将为破解高县大学生就业难题发挥更加积极的作用。

二、工作情况

高校毕业生就业见习工作是一项重大的民生工程，我县高度重视，把高校毕业生就业见习工作作为重中之重来抓，切实把高校毕业生就业见习工作作为促进就业工作的重要内容，及时召开专题会议研究部署就业见习工作，明确由局长负总责，分管副局长具体抓，人才交流中心全体工作人员参与，负责就业见习的日常工作，加强各部门协调，通力合作，群策群力，梳理问题，研究对策，全面提升新时期高校毕业生就业见习工作水平，为建设全省县域经济发展强县提供有力的人才保证。

为使高校毕业生就业见习工作达到预期目标，宣传高县关于毕业生就业见习的有关优惠政策，营造高县重视人才、珍惜人才的良好氛围。近几年来，县人才交流中心结合自身实际，通过在人才市场设立就业见习服务窗口，为加强高校毕业生就业见习指导工作，营造就业见习浓厚氛围，县人力资源和社会保障局通过报刊、广播、电视、网络等媒体，发布见习基地和见习岗位等信息，鼓励、引导和组织未就业应届高校毕业生参加见习。参加见习的毕业生填写《就业见习申请表》，《毕业证》、《身份证》、《户口簿》等有效证件，对符合见习要求的毕业生进行初审和登记后，向见习基地推荐，达成见习意向后，由见习基地、见习毕业生以及县人才

业，同时尽可能吸纳不同行业的企事业单位参加，以满足高校毕业生的不同需求；

4.见习单位提供的见习岗位，应具备一定的技术含量和业务内容，以确保不同专业的高校毕业生提高技能水平和工作能力；

5.见习单位应明确每年度所能提供的见习岗位数量、岗位职责、岗位要求和见习时间相关内容；

开展就业培训 提高毕业生就业能力 篇3

摘 要：高校毕业生就业难是全社会都关注的一个焦点问题，这其中有政府、社会、企业、高校的原因，也有家庭、个人的原因，但最本质的原因是毕业生就业能力低下、大学生就业培训不够完善。因此，本文以高职高专毕业生为例，从多个角度分析了毕业生就业难的原因，通过开展就业培训，不断提高毕业生就业能力。

关键词：培训；就业能力；

中图分类号：H319 文献标识码：A

2016年高校毕业生将达到765万，高校毕业生的就业形势依然严峻。国家在大学生就业政策方面出台了一系列保障措施和相关激励政策，高校也积极配合，不断寻求毕业生就业难的原因。通过调查发现：大学生本身就业能力的强弱是影响能否顺利就业的根本原因，如何提升大学生就业能力才是破解大学生就业难题的关键所在。本文从企业需求角度，与高校一同发挥协同效应，通过开展就业培训，为提高毕业生就业能力提出可行性建议。

一、大学生就业培训的意义

从国家的层面来看，现在毕业的大学生整体质量与以前相比有较大的不同，毕业总人数不断增加，就业率增长缓慢，大学生就业不稳定必将引起社会问题。因此，加强对大学生就业培训，有利于国家的稳定，社会的和谐。

从社会的角度来看，用人单位中无论是政府、企业还是科研单位都需要更多的技能型人才，而人才的培养质量是否符合用人单位的需求，需要用人单位与高校达成共识。因此，大学生就业培训势在必行。

从企业的角度看，毕业生在求职过程中过多的考虑自己的感受，而忽视了用人单位的条件与标准，应让更多的毕业生通过就业培训，不断提升自身综合素质，提高就业力。

从高校层面来看，毕业生就业的好与坏直接影响了该校的招生规模、办学水平、专业设置调整、办学水平评估等，关系到学校的声誉与美誉度。

从大学生本身来看，大学生就业能力的强弱直接影响大学毕业生今后所从事的工作以及未来的发展，就大学生自身来说，也迫切希望通过大学生就业培训以提高自身的综合素质以及就业能力，以期会有更大的发展空间。

二、大学生就业能力不足的原因分析

学校的人才培养模式没有适应社会需求，课程安排与职业岗位能力之间有一定的差距，专业设置应紧密结合就业市场需求，做出适当调整。学校应直接与用人单位接触，校企合作，对学生有针对性地进行就业培训与指导。

对学生的教育培养需要全社会的参与。从高校方面来说，许多教师一毕业就从事教育教学，缺少企业实践经历；从企业方面来说，每个企业都希望毕业生一毕业就直接胜任工作，很难有空闲的岗位来接受大学生实习。从主观上讲，大学生对专业基础知识掌握不精，实践能力不强，导致专业知识和技能不扎实。

大学生求职技巧训练不够、对就业选择认识不足。各个高校的就业指导课程都是根据学生在校期间的实际情况分学期设置的，但学生对其重视不够。虽然有一定的实训练习，但是学生主动参与性不高，认为就业指导教授的内容大多都是纸上谈兵，没有实际可操作性。

社会需求。通过历年用人单位招聘会来看，社会对大学毕业生素质提出了更高的要求，绝大多数用人单位都要求应聘者具备一定的社会实践经历与工作经验。但是数据调查显示，尽管学生有一定的实习经历，但他们完全胜任工作、解决问题的能力、社会适应能力等还需要进一步丰富。

求职心理有待加强。大学生相对比较单纯，生活阅历简单，因而对自己缺乏全面而客观的认识，主要表现在自我定位不准，就业期望值过高、心理承受力较弱、部分学生过于理想化、部分学生只看岗位或薪资待遇，而不去考虑个人与岗位的匹配性等。

三、加大对毕业生就业培训的对策

（一）深化校企合作，实施有效对接

学校培养的人才需要符合社会的标准，企业需要学校培养适合自己的员工。学校在制定人才培养方案的同时，要充分吸纳企业行业专家的意见，切实以就业为导向，与企业实行“订单培养”或者开设“冠名班”等，实现校企合作育人。也可聘请企业行业专家来校授课，重点承担实践教学任务，也可安排教师到企业实践或参与研发技术。同时，让学生利用课余时间到企业进行见习或实践，有利于企业和人才之间双向选择。

（二）重新审视自我，调整心态转变观念

高校要通过医道大讲堂、优秀毕业生交流会、职业教育等引导学生全面、正确地认识自己。要结合自身实际包括性格特点、能力、专业水平、兴趣爱好、择业观、价值观等，认清形势，准确定位。可以开设就业心理咨询专线，每周有一天对就业学生进行专门咨询与辅导。面对挫折和困难时，要引导学生调整心态，转变观念，正视挫折。

（三）精心设计各种大赛，以赛促进学生就业力

加大对毕业生就业培训的力度，精心设计各种大赛，通过比赛促进学生的就业能力。比如，在模拟面试大赛中让学生模拟进入面试现场，从而增强求职自信心与求职技巧；通过PPT制作大赛提高学生的计算机水平与审美；通过职业规划大赛让学生树立规划意识，明晰奋斗目标；通过创业大赛培养参赛者团队意识和创造力；通过多站式考核大赛，提高学生动手操作和实践能力。

（四）科学合理安排课程，增加就业指导的针对性

根据就业市场的需求，加大课程改革的力度，不断将国家的最新政策与精神充实到教学内容中，使课程设置更加科学、合理、实用。课程设置中包括对就业形势的分析与就业政策的指导，对学生人生观、价值观、就业观、择业观的引导，择业方法和求职技巧的实训，择业心态的调整等等。就业指导教师也可根据求职经验交流会等非课堂渠道拓宽就业指导的广度与深度，重点向大学生介绍未来人才的需求预测、企业用人标准及能力的要求等帮助大学生转变择业观念，将课堂所学与社会所需恰当结合，进而最大限度实现个人的职业理想和社会价值。

（五）对接企业，提前进行综合培训

很多企业对于新招入的大学生，都会进行二次培训，主要内容涉及培训和实践两大块，培训的内容主要包括：企业文化、工作流程、沟通技巧、团队建设、积极心态、职业礼仪等；实践的内容主要是到企业的各个相关部门或车间进行工作实习，一般每个部门都会指定人员对新进大学生进行指导和考核。只有培训和实践都通过了，才可以正式上岗。为了提高工作效率，缩短差距。很多高校在学生下去实习前，均会有将近一个月的时间进行综合实训。这时，学校可以邀请企业的人员来校进行综合培训，同时也可利用两天的时间到企业进行见习，减少校企之间的摩擦，有效对接，达到校企合作双赢。

（六）战略联盟型培训运作模式

与用人单位紧密合作，并得到大学、政府支持的第三方的大学生就业指导职业能力培训体系是一个新生的事物，是当前高校大学生指导职业能力培训体系的补充。第三方大学生职业能力“培训学习”与“实践就业”系统，可包括多家同地和异地的各类型企业、高校，理论上联盟规模越大，可获得的总体协同效益越大。企业可以要求开发课程，共享优秀老师，学生可以学到高校所不能够提供的企业知识，还可直接到企业里参加实践。培训完成后，由企业进行面试，根据合格录取人数支付培训费用，或者由录取者从上岗工资中逐步支付。这种模式解决了企业难以招聘到合格的员工的难题，也解决了高校难以提供切合企业实际需要师资的问题，还解决了高校大学生就业的难题，可以说是一举三得。

总之，毕业生就业能力的提升是一个系统的工程，需要国家、社会、学校以及大学生自身的共同努力，要不断研究新方法，开拓就业工作新路径。

参考文献

[1]邵丹.企业需求视角下的高职类毕业生就业能力研究-基于湖南省高职院校的实证分析[D].中南大学，2013.

[2]张威.大学生就业能力与企业需求探究[J].经济社会研究，2011（2）.

[3]李翠霞，黎雨苗.有效开展模拟面试以提高大学毕业生就业能力[J].社会研究，2015（4）.

[4]王致和，卢月萍.关于提高高职学生就业能力的思考[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2007（3）.

[5]李伟.基于择业教育视角下的大学生就业能力提升研究[J].教育与职业，2014（2）.

[6]谢俐，何勇，杨洲.浅析如何提高高职高专院校学生就业能力[J].重庆电力高等专科学校学报，2013（2）.

[7]孙长缨.提升大学生就业能力的思考[J].中国高教研究，2017（11）.

毕业生就业能力培养 篇4

关键词：高职院校,毕业生,就业能力

高职院校是培训技术与应用型人才的中坚力量。但是, 随着近年来社会就业压力的加大和人才审视标准的变迁, 如何调整教学方法与人才培养模式来迎合新的社会形式和从业标准、进一步提升毕业生质量与就业竞争力成了许多高职院校着重思考的问题。

一、企业期望与高职毕业生实际就业问题

从目前各类企事业单位的反馈情况来看, 关于高职毕业生及其培养, 它们大多数在以下两个问题上达成了共识:

首先可以肯定的是, 有相当比例的高职毕业身上存在着显著的非技能性问题。具体来说, 许多高职毕业生的择业心态过于焦躁, 缺乏换位思考的能力, 在追求自身高物质待遇的同时却难以体会到用人单位对他们的培养以及这种培养背后所耗费的财力、物力。奉献与合作精神的匮乏使得高职毕业生群体成了跳槽、擅自离岗等负面就业信息频发的人群。此外, 就实际工作能力来说, 当下的很多高职毕业生并没有如企事业单位所预期地一样表现出迅速融入岗位和职业角色的干练一面。相反, 他们当中的大多数与其它院校的毕业生并无二致, 既看不出技术性, 也难以定位成应用型。

其次, 高职毕业生整体就业的调查情况显示, 院校的人才培养模式对于毕业生的就业能力确实存在着非常大的影响。通过校企合作、工学结合等方式培养出的高职毕业生, 均在岗位上表现出了良好的适应性和快速的上手能力, 并一致受到了用人单位的好评。相形之下, 传统教育模式培养出的毕业生则在各方面都要明显略逊一筹, 他们无论是在实际工作能力还是在从业心态上都存在着一些亟待解决的问题。

二、高职毕业生就业能力的提升与培养

1、强化非技能教育, 培养综合素质

以往, 高职院校大多不够注重对学生思想道德素质的建设, 这使得许多高职毕业在日后的从业过程中出现了行事毛躁、难以合作、缺乏专业精神等现象。大量事实证明, 思想道德与行为准则的落后, 严重地限制了高职毕业生的职业发展与就业机率, 道德素质同技术能力一样应当被纳入高职毕业生考核与培养的标准之中。只有从根源上端正好毕业生们的从业心态, 注重对他们的德育教育, 在重视他们技能培训的同时向他们灌输诚信思想与职业精神, 帮助他们克服综合素质上的短板, 先学做人, 再学做事, 才真正有利于他们个人在职业生涯中的可持续发展。

2、建立以就业能力为目标指向的专业设置体系

市场是人才培养的风向标, 市场需要什么样的人才, 校方就应当保持对这方面人才的培养倾向。为此, 高职院校在进行专业设置时, 应当紧密结合市场需求, 着力培养能迎合市场需求的紧缺型人才。相应地, 对于市场需求低较低的专业, 也要适当进行压缩以给院校新设置的专业腾出教学资源、保定其教学品质。

3、推进课程改革进程

课程是学生们知识与技能的主要来源, 也是学校实现教育目标的一大关键性环节。课程的设置直接关系到学生们的知识层面与就业能力, 而实际能力则正是高职院校毕业生就业竞争力的核心与灵魂, 故而院校方面在课程设置上必需要以培养学生从业能力为最终目标, 构建出高实用性的课程体系。而具体来说, 则应当注意以下几个方面:

首先, 必需始终坚持以市场需求为导向。如我们所知的, 以往的高职课程内容设置相对于毕业生们实际的职业需求, 还是显得理论化有余而实用性不足。对此, 院校方面应当果断进行课程革新, 强化现行课程的技术性与应用性。此外, 对于高职院校课程设置其它不合理之处, 比如面对课程整体综合化程度较低, 不同学科知识内容重复率偏高的情况, 为了优化课程体系、提升教学效率, 校方应当及时对相关课程进行精简与整合, 类似的举措可以为学生们节省出更多时间用于专业技能的实践训练。

其次, 在教学及评价方法上, 院校方面也应当与时俱进, 适度革新。从教学方法上来说, 传统的课堂教学对于正值青年、思维活泼的在校学生来说显得太过沉闷, 这也在一定程度上阻碍了他们的自主思维与学习积极性。故而高职院校的教学方式必须优化, 应当朝着一种更适合教学对象的方向发展。传统的说教式课程不利于激发学生的创造性和学习热情, 高职课程中需要更多的情景化教学、活动化教学, 不但要让课堂活跃起来, 更要让学生们动起来。

4、加强实践教学, 提升动手能力

俗语说, 实践出真知。对于个人来说, 几乎所有内化的技能都来自于理论知识与充足的具体实践的完美结合。故而高职院校的教学应当充分地贴合个人知识增长的客观规律, 在关注学生理论学习的同时更加不能忽视对他们动手能力的培养。所以, 在高职院校课程教学过程中, 应当重操作、重演示、适度进行理论讲解;设置更多的实验课程、合理提升实验的综合性与技术性, 减少在基础层面上的长期滞留;从校方的角度来说, 还应当尽力为学生们创造实习、实训、实地观摩的机会, 加强校企合作、强化工学结合, 针对各个专业的特点定期举办各类实用技能比赛, 从各方面营造出一种也于实践、乐于实践的教学氛围。

5、注重心理引导, 端正择业心态

受生活阅历和自身身心特点的影响, 青年学生在刚刚步入社会、寻求职业岗位时往往心态不够稳定, 常常容易出现自我定位不准确、对物质期望值过高、重现实回报轻经验积累等现象, 严重地干扰了他们的职业思维。而这一点在生存压力相对更大的高职毕业生群体里尤甚。为此, 高职院校应当加强对每一年在校生的心理引导与思想建设, 帮助学生们端正择业心态、了解职业生涯在经济利益以外的其它正面意义。让他们将自身更多的精力与注意力投入到脚踏实地的岗位生活中去。

参考文献

[1]黎维红:《高职毕业生就业能力培养的策略及途径》, 《山东社会科学》, 2012 (05) 。

毕业论文就业能力写作提纲 篇5

就业能力现状的研究

一、问题提出

随着学前教育的发展，对于幼儿教师的要求也越来越高。中华女子学院学前教育专业以培养本科幼儿教师为主，但是学生在经过四年的专业学习后，面对就业仍然困惑缺乏相应的就业能力。本研究主要希望通过对学前专业学生的就业能力现状进行分析，提出一些切实的建议为以后学前专业同学的就业提供借鉴。

二、文献综述

（一）概念界定

1．就业能力

就业能力是欧美20世纪90年代以来和我国近年来的研究热点，但是对于就业能力的定义却存在着很大的争议。Hillage& Pollard(1998)将就业能力定义为通过在劳动力市场内充分流动和可持续的就业实现自我潜能的能力，强调通过个人能力的开发和运用实现职业生涯的发展。Forrier(2003)结合人力资本理论将就业能力定义为个人拥有和决定职业生涯成败的人力资本。Fugate(2004)强调个体的主动性和超前性行为, 认为就业能力是嵌入个人特性的心理社会构建, 是一组与工作和职业中的自主适应性有关的个人特质。Vander Heijden(2006)认为就业能力就是通过能力的最优使用, 持续的实现、获得或创造就业的能力。

1国内较早较为系统全面的论述这一概念的是郑晓明，他认为就业能力指的是大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而全面获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领，大学生的就业能力是多种能力的综合，包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。2罗瑞峰则在郑晓明研究的基础上认为就业能力是作为一个直接反映高校办学效益，大学生竞争能力、社会市场对高校评价及其毕业生则取标准的评价参数应用而生的。3赵颂平、赵莉则认为就业能力是一种与职业相关的综合能力，是一种具有适应性和灵活性涉及能力本身。通过知识的学习和素质的开发而形成的能够实现就业理想，满足社会需求，能够在社会中实现自身价值的核心素质群。4王雅丽认为就业能力是指从事某种职业所需要的能力。一个人想要顺利地找到工作，在工作中做出

12曾丽.就业能力及其影响因素研究综述[J]经营管理者.2010.(24)郑晓明.“就业能力”论[J]中国青年政治学院学报.2002.(3)

罗瑞峰.关于就业能力的概念及大学生就业能力的思考.[J]出国与就业(就业版).2010.(8)赵颂平、赵莉.论大学生就业能力的发展[J]教育与职业.2004.(21)3

4成绩，就必须具备一定的就业能力。谢志远认为就业能力是一种综合能力，应该包括以下三个方面：基础性能力、专业性能力和差异性能力。其中基础性能力包括人际交往能力、正确的就业动机、应聘能力、适应能力等；专业性能力包括的是专业知识、职业岗位所需要的特殊技能等；差异性能力包括个性化、创新性和创业性。

综合上述学者的观点，就业能力指从事某种职业所需要的能力，是多种能力的集合，这一概念是对各种能力的全面包含。

2．学前专业学生就业能力

本研究根据上述学者的研究结论，结合夏建军等人的《大学生就业能力现状调查及对策研究——以张家口地区为例》研究结果，认为学前专业学生的就业能力指的是学前专业学生从事学前教育工作所需要的能力，主要由专业能力、思维能力、自我意识发展能力、实践能力、适应能力和应聘能力6个维度及24个具体能力构成。

556王雅丽.大学生就业能力的现状分析与对策研究[J]保定职业技术学院.2010.(2)谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J]教育发展研究2005.(1)

（二）已有研究回顾

在国内现有的对就业能力的研究中，大多数研究是针对不同的群体的就业能力进行研究，研究群体包括失业青年，农民工，残疾人，大学生等。大学生则是就业能力研究的主要群体，研究内容包括大学生就业能力概念、结构、现状，与就业之间的关系，对就业结果的影响，如何培养大学生就业能力等。如谭诤的《大学生就业能力概念辨析》，乔志宏等人的《大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响》都属于这一研究范围。除此之外还有一部分的研究是针对不同专业的大学生就业能力的现状和培养策略所做的研究，如刘珺的《简议旅游管理专业如何在教学实践中提高学生的就业能力》。

在对大学生就业能力现状的研究中，王雅丽对保定职业技术学院艺术设计系学生就业能力满意度调查的研究发现，该系学生普遍对自己的专业能力较满意，满意度高达90%，而对于适应环境能力、沟通能力及人际交往能力的满意度基本为65%，学生最不满意的，也就是认为自己最需要加强的部分是社会经验能力。夏建军等人对张家口地区大学生的就业能力现状的调研发现，大学生就业能力整体偏低、各项具体能力发展不平衡、实践操作能力弱、社会适应能力差、职业道德意识淡薄。7祝杨军的认为当前大学生就业能力普遍偏低，主要表现在学以致用的能力欠缺，心理素质不过关，不能灵活调动和运用身边的资源充分挖掘自身的核心竞争力。周静认为大学生就业能力存在的主要问题是基本知识储备不足，知识面窄；实践能力欠缺，自我满意度低；职业规划意识薄弱；社会适应能力不足；优秀思想品德素质的缺失；创新能力不足创新意识缺乏。9邱文芳在其《大学生就业能力现状分析与培养对策》一文中指出大学生的就业能力低主要表现在基础实践能力较差，知识拓展能力相对缺乏，创新能力缺乏，应聘能力薄弱。10黄培清和林逢春的研究也表明基本工作能力差，专业技能不足，求职技能欠佳是大学生就业能力存在的问题。1

1由此我们可以看出大学生就业能力存在的主要问题是：实践能力缺乏，社会适应性低，职业道德意识差，创新能力不足，缺乏相应的求职技巧。

针对这些不足，现有研究也提出了自己的建议与看法，对于如何提高大学生就业能力主要集中在以下方面：大学生应该转变就业观念，提高自身综合素质；高校教育要培养学生的78 夏建军、石国强、安晏菲.大学生就业能力现状调查及对策研究——以张家口地区为例[J]河北北方学院学报(社会科学版)2011.10

祝杨军.大学生就业能力的现状与对策分析.[J]出国与就业(成才就业版).2010.10周静.大学生就业能力现状分析与对策[J]黑龙江教育(高教研究与评估).2010.(3)邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策[J]漳州师范学院学报(哲学社会科学版).2009(1)11 黄培清、林逢春.当前大学生就业能力现状反思及对策建议[J]吉林省教育学院学报.2011(1)

职业意识，加强理论教育与实践教育的衔接，课程设置要以社会为导向，深化教学改革，加强对学生的就业指导；政府和企业积极参与提升大学生就业能力培养过程。

（三）现有研究存在的问题

现在的研究主要集中在如何培养大学生的就业能力上，对特定专业的大学生就业能力的研究很少，对于学前教育专业学生的就业能力的研究也很少。本研究主要通过对中华女子学院学生的就业能力现状进行调查与分析造成这种现象的原因，补充学前专业学生就业能力的研究，并提出相应的建议。

三、研究设计

（一）研究目的与意义

了解并描述中华女子学院学前专业学生就业能力现状，通过对就业能力现状的分析，找出学前专业学生就业能力存在的不足及成因，提出相应的建议与解决办法。

研究得出的结论及相关建议可以为学前专业学生就业能力培养提供借鉴，促进学前专业学生就业能力的提升。

（二）研究对象：中华女子学院学前专业学生

（三）研究时间：2012年1月——2012年4月

（四）研究内容：

1．中华女子学院学前专业学生就业能力的现状。

2．分析中华女子学院学前专业学生就业能力存在的不足及成因。

3．针对中华女子学院学前专业学生就业能力不足的方面提出建议。

（五）研究方法

文献法

问卷法——对大

三、大四已参加过学校教育教学实习的学生发放问卷，收回之后对有效

问卷进行数据分析。

访谈法——访谈幼儿园园长（5所左右）和有经验的教师数名，从幼儿教师的角度对提

升学前专业学生就业能力提出切实的建议。

四、参考文献

[1] 曾丽.就业能力及其影响因素研究综述[J]经营管理者.2010.(24)

[2] 郑晓明.“就业能力”论[J]中国青年政治学院学报.2002.(3)

[3] 罗瑞峰.关于就业能力的概念及大学生就业能力的思考.[J]出国与就业(就业

版).2010.(8)

[4] 赵颂平、赵莉.论大学生就业能力的发展[J]教育与职业.2004.(21)

[5] 王雅丽.大学生就业能力的现状分析与对策研究[J]保定职业技术学院.2010.(2)

[6] 谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J]教育发展研究2005.(1)

[7] 夏建军、石国强、安晏菲.大学生就业能力现状调查及对策研究——以张家口地

区为例[J]河北北方学院学报(社会科学版)2011.10

[8] 祝杨军.大学生就业能力的现状与对策分析.[J]出国与就业(成才就业

版).2010.10

[9] 周静.大学生就业能力现状分析与对策[J]黑龙江教育(高教研究与评

估).2010.(3)

[10] 邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策[J]漳州师范学院学报(哲学社会科

学版).2009(1)

[11] 黄培清、林逢春.当前大学生就业能力现状反思及对策建议[J]吉林省教育学院学

关于提高高校毕业生就业能力的思考 篇6

关键字：高校；毕业生；就业能

一、高校毕业生就业能力现状

（一）专业能力不足，知识结构有待优化

许多大学生在进入大学以后就开始放松学习，不思进取，睡觉上网玩游戏是他们生活的全部，一学期下来去教学楼的次数不会超过个位数，如此散漫的学习态度断然不可能造就过硬的知识本领。专业能力不足的另一方面是有些学生在校期间虽然能够好好学习，但却只“学”不“用”，或重“学”轻“用”，不能很好的把所学知识转化成自己的东西，理论无法联系实际，从而达不到用人单位的要求。

（二）实践能力和动手能力较差

就大学生就业现状分析数据来看，缺乏经验和实践能力差已是大学生就业的最大“通病”。现今我国高校教学模式存在重理论轻实践、重应试轻素质的现象，因此导致大部分毕业生“会说不会做”，参加工作后没有办法立刻胜任工作。一般情况下，刚毕业的大学生虽然具有较强的可塑性，但是由于他们缺乏实践经验和动手能力，用人单位必须耗费一定的时间和金钱去培养，作为以营利为目标的企业自然倾向于雇佣那些已经参加工作并有一定工作经验的社会人才。

（三）职业目标不明确，职业规划意识薄弱

职业目标指的是一个人未来的职业发展方向，职业规划则是为了实现这一目标所编制的相应的工作、教育和培训行动计划，对每一步的时间、项目和措施做出的合理安排。相当一部分同学到大四的时候对自己所学专业依然一无所知，面对就业时缺乏必要的职业规划知识，他们的职业规划意识较差，择业意识的形成比较滞后，对自己的职业适合性缺少应有的了解，不能正确估量自己的能力和兴趣，进而导致他们在求职过程中表现出一定的盲目性。

（四）创新能力不足，创业意识淡薄

许多大学生在学校“死”读书，完全是为了考试而学习，忽略了自己在创新能力方面的培养，这些学生的创新意识相当淡薄，更不用说什么创新欲望了；另外许多高校没有充分认识到学生的自主创业也是实现就业的一个很好的途径，未将创业教育纳入学校教育教学的总体规划。受其影响，很多学生把自主创业视为是没有能力、没有单位接收的无奈之举，毕业后最好的途径是找一份稳定的工作，待一切水到渠成之后再考虑跳槽或另立门户的事情。

二、大学生就业能力不强原因分析

（一）就业岗位相对有限。我国本来就是一个人口大国，劳动力一直处于供大于求的状态。再加上受最近全球性金融危机的影响，很多中小企业受到冲击，有的倒闭，有的裁员，使得就业市场的供求矛盾更加突出。

（二）学校方面的原因。目前我国高校多存在如下现象：培养模式无法适应市场需求；课程体系设置呈现重理论轻实践的趋势；对语言表达、社会实践、人际交往和组织管理等能力培养的重视与训练不够；缺乏创新创业的教育指导；学校非理性的扩招，违背了教育规律；大学生职业生涯规划教育还有待完善等。

（三）我国就业市场不够完善，信息渠道不畅，一定程度上影响了大学生的就业。由于我国“大学生就业市场”起步较晚，缺乏严格的法律法规制约与规范，市场还很不成熟，用人单位和毕业生相互侵犯对方合法权益的事情还时有发生；同时，毕业生的就业渠道比较狭窄，除了考公务员之外，主要是学校推荐、熟人介绍和校园招聘等，而企业了解毕业生的方式也比较单一，常常为没有人才来源渠道苦恼。这在一定程度上成为大学生就业难的一大因素。

三、提高大学生就业能力的措施

（一）政府的责任。第一，政府要正确认识，加大政策改革力度，强化在促进大学生就业方面的积极作用。政府应该高度重视大学生就业能力的提高，地方政府更应该结合本地的情况，使大学生主动融入市场。第二，政府应调整在大学生就业选择中的职能定位，从管理型职能向服务性职能转变，发挥好宏观调控作用，履行好信息预测、计划安排、政策指导、科学决策等职责。第三，政府应大力发展经济，采取一系列切实可行的措施来刺激经济的复苏，可通过发展乡镇企业、减少国家外汇储备来促进国内企业的发展，以此来增加国民的就业机会。第四，政府还应建立一个完善的就业服务体系，完善就业市场，畅通就业渠道，鼓励支持大学生自主创业，对那些自主创业、自谋职业的毕业生给予一定的政策优惠。

（二）高校的责任。首先，高校应根据用人单位的需求动向，树立科学的办学理念，合理安排招生，有针对性的进行专业设置，以应用技能为基础，以能力培养为重点；其次，要充分发挥校园文化活动和社会实践的教育功能，以社会实践为基础拓展大学生的就业能力。一方面要积极开展丰富多彩的校园文体活动和社团活动，以活动促进教育，并增强学生的人际交往能力和团队合作精神；另一方面要建立校外实习基地，加强与企业的合作，尽可能为大学生提供良好的实验条件，鼓励大学生积极参加暑期社会实践活动。再次，要培养大学生创新能力，加强创业创新教育。重视大学生创业意识的养成，要让大学生认识到自主创业不仅可以解决他们的就业问题，而且还能减轻整个社会的就业压力；开设创业教育课程，在课堂教学中开展形式多样的创业教学与指导，构建全方位的行业创业教育体系。最后，高校要加强就业指导工作，积极开展就业教育。

（三）高校毕业生自己的责任。知识结构是基础，大学生在校期间应当夯实自己的专业课基础，唯有不断优化自己的知识结构方能在众多竞争对手中脱颖而出；注重心理素质的培养，锻炼自己的临场反应能力和表达能力；积极参加学校组织的各项社团活动和社会实践活动，增加社会阅历，提高工作能力；关心集体，培育团队合作意识；注重人际关系的处理和培养，人脉资源是缔造成功事业的必不可少的因素；踏实肯干，诚实守信，培育艰苦创业的意识。

参考文献：

［1］万茗.大学生就业能力研究[J].安康学院学报,2009,(2).

毕业生就业能力培养 篇7

一、工科院校在培养人才方面普遍存在的一些问题

通过对某校的调查, 我们发现在人才培养方面存在着诸多的问题, 笔者又调查了其他的几所高校, 发现普遍存在的问题主要有这些:

一是采用落后的教学手段和教学内容, 教学设备以及教学仪器的更新不及时:很多的工科学校跟不上时代发展的脚步, 采用的教学方法和教材都满足不了如今市场的需求, 与现代科技发展水平脱节;在教学设备和教学仪器方面, 也不积极及时的更新, 这样就会严重影响到教学的质量, 不利于人才的培养。

二是注重理论知识, 社会实践比较的缺乏, 无法有效的联系实际:通过调查发现, 大部分的工科院校与企业的联系较少, 这样就会影响到实践教学的质量, 因为学生无法到校外基地进行实习。部分的学校和企业有联系, 但是在实习过程中, 企业为了避免事故的发生, 避免产品质量受到影响, 往往会禁止学生上岗操作。这样就不利于培养学生的动手实践能力。而校内虽然有实习基地, 但是只有非常简陋的设备, 和真实的生产环境相差较远。学生不能经常的动手实践, 自然无法提高动手操作水平。

二、如何有效的培养应用型人才

对于应用型工科院校来讲, 培养毕业生的就业能力, 其实就是培养工程型人才。某高校对实际情况进行了分析, 确定了以下几个方面的培养方针, 将工程性作为了应用型教育的重点, 具体来讲, 包括这些方面的内容:

一是着重培养学生的创新能力:某高校要求, 在教学计划以及专业设置方面需要渗透学生创新精神和创新能力的培养, 并且在实际的教学中, 需要将其作为教学理念来牢牢的贯彻下去, 在传授学生知识以及训练学生技能的过程中, 实训和学习并不是全部的内容, 需要在此过程中, 大力培养学生的创新意识和创新能力。

二是综合意识以及综合能力的培养:虽然我们一直在强调要术业有专攻, 但是随着社会的发展, 各种技术都在互相的融合, 那么学生既需要专才, 又需要通才, 在学习好本科知识的基础上, 还需要拓宽自己的综合知识面。

三是培养学生的实践能力:某高校在开学之前, 和多个企业进行了洽谈, 让工科学生分批次的到企业之中实践练习, 并且对于校内的实习基地, 也做了翻新, 购置了大量的实习设备。随着电子计算机技术的发展, 实践能力还包括利用现代技术进行信息处理、分析的能力;并且因为如今世界一体化的趋势逐渐增强, 那么外语能力的使用, 也是必不可少的一个方面。

四是培养学生们的创业意识和创业能力:电子商务的发展速度越来越快, 如今处于实体产业和网络产业更新换代的关键时期, 那么学生应该拥有必要的创业意识和创业能力。

三、对人才培养模式进行大力的探索和创新

要想培养毕业生的就业能力, 人才培养模式的探索和创新是非常必要的工作。要坚持正确的教育观念和教育思想, 对教育目标、教育方法以及教育途径等因素进行合理的选择和配置, 不断提高教学质量, 促进学生就业能力的提高。简单来讲, 应用型人才指的就是可以有效的解决工程以及生产第一线的问题。要想实现这个目标, 学生既需要牢固的掌握理论知识, 又需要拥有较强的实践动手能力。某工科高校通过分析, 探索出了一条有效的人才培养模式, 具体来讲, 包括这些方面的内容:

一是在教学目标方面, 需要立足于学生的基本素质, 大力培养学生的实际应用能力:工科院校需要牢牢的贯彻国家颁布相关的素质教育思想, 促进学生各个方面的发展, 从德育、体育、美育等方面进行努力, 优化素质结构, 培养学生的创新精神和创造能力。

二是在教学过程中, 需要将学生作为课堂的主体:传统的教学模式下, 课堂的主体是教师, 教师将理论知识一股脑的灌输给学生, 学生作为课堂的被动参与者, 不需要思考的接受知识, 在这种教学模式下, 不利于学生能力的提高。针对这种问题, 就可以采用新型的教学模式, 将学生作为课堂的主体, 教师只是发挥一个主导者的角色, 让学生积极主动的参与到课堂活动中来, 在人才培养目标的构建上, 需要实现多元化;在教学制度的制定上, 需要提高其灵活性。只有这样, 才能够充分的提高学生的学习兴趣, 激发学生学习的积极主动性, 从而促进学生的全面发展。学校要采取差异化的教学策略, 注重激发每一个学生的个人潜能, 改善学习环境, 营造一种创新、实践、应用的学习环境。

三是对现有课程进行调整补充以及改造:大部分的工科高校, 在课程设置方面, 一般按照基础课、专业基础课以及专业课的原则来布置, 这样就无法满足实践教学的需求, 需要做出适当的改变。某高校积极获取市场信息, 了解企业在不同职位上对人才的需求状况, 通过这些获得的资料, 并且经过必要的处理和加工, 对课程进行科学的设置。同时, 对知识结构、应用技能以及特殊个性化需求等众多因素进行综合考虑, 设置了很多个模块, 以此来指导课程的设置, 比如基础知识模块、用人单位具体要求模块等等。原来只有基础课、专业基础课和专业课, 经过改善, 如今新增了其他很多个部分, 比如职业素质课、就业能力课等等。在实际的教学过程中, 既需要大力传授技术知识, 要需要培养学生的动手操作能力, 总之, 坚持以就业能力的培养为核心。

四是进行人才培养实践环境的构建工作:通过上文的叙述, 我们已经了解到某高校积极的与外界企业展开联系, 这样学生就可以到企业中参加各种工程实践, 深入到生产一线和研究一线当中, 对于学生以后的就业, 有着很大的帮助。

四、结语

社会的发展以及时代的进步, 我国对于应用型人才的需求越来越大, 工科院校需要注意到这一点, 改变传统的人才培养模式, 大力培养学生的创新意识和创新能力, 提高学生们的动手实践水平, 为社会的发展输送更多的人才。本文以某高校为例分析了如何培养工科类院校毕业生的就业能力, 需要注意的是, 不同的院校有着不同的情况, 各个院校需要结合自己的具体实际来探索适合自身发展的人才培养模式, 不能够一味硬搬。

参考文献

[1]王峰.基于职业路径的应用型本科院校学生就业能力培养模式[J].江苏高教, 2013, 2 (4) :123-125.

[2]胡金龙, 林森, 杜洋.应用型本科院校培养大学创新实践能力提高就业的探索[J].神州, 2013, 2 (23) :87-89.

[3]邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策[J].漳州师范学院学报, 2009, 2 (1) :32-34.

毕业生就业能力培养 篇8

关键词：培养模式,创新精神,创业能力,就业竞争力

传统大学多注重理论知识的教学, 特别是在大量扩大招生的环境下, 许多大学把小班教学改成了大班教学, 把完成一定的理论教学学时放在了首要的位置, 这样难免造成难以因材施教, 学以致用的状况。特别是在当前金融危机背景下, 大学生毕业找工作存在相当大的压力, 因此, 培养大学生的创新意识和就业能力, 变得尤为突出。

我国大学特别是理工科院校的主要任务是培养未来工程师和科技工作者, 着力培养理工科学生的创新思维、创新精神和创新能力应该是我国大学教育的首要务。

培养理工科学生的创新思维、创新精神与创新能力是一个系统工程。我国高等学校理工科招生人数在近些年以比较高的速度增长。2009年全国计划招生人数已达1020万名, 如果只有数量而没有质量, 很难适应当前快速发展的社会。因此, 我国的高等学校应当从我国的国情出发, 着眼于当前国际金融危机的背景, 努力探索培养有创新意识和创新能力的大学生的途径。

一、要有创新思维理念和创新激励机制

最重要的是要有一个创新精神理念, 并需要能让创新意识、创新思维茁壮成长以及培养创新的机制土壤。应出台各类有效的激励机制和奖励政策, 鼓励大学生参与到各类能培养创新能力的环境中来, 使大学生变被动为主动, 同时也让教师积极参与。

二、结合课程和教师科研开展创新能力的培养

(1) 适时开设思维科学、创造力心理学、科学方法论、前沿学科、交叉学科等选修课程。同时结合专业教育、课堂教学培养学生创新能力。

(2) 结合相应专业, 开展大学生科研能力的培养。

(3) 结合教师的科研, 培养大学生的科研能力。

三、设立各种平台开展创新能力的培养

(1) 应多开展多层次的大学生学科竞赛, 并鼓励大学生积极参加。现在全国、各省均有不同层次的大学生学科竞赛, 如挑战杯大赛、机械设计竞赛、多媒体设计竞赛、艺术设计竞赛等。不同的学校和学科还可以开展不同层次的各类竞赛, 如创新大赛、发明大赛、无人汽车设计竞赛、无人潜艇设计竞赛等。

值得注意的是, 需要改变现有的一些竞赛的评比程序, 尽量减少指导教师的参与程度, 从而增加参赛大学生的独立竞赛能力和独立思维空间, 这对培养大学生的创新能力大有益处。

大学生参加各类竞赛对他们的创新能力的培养和就业竞争力的提高效果是显而易见的。我们通过近几年对2003届、2004届和2005届如下跟踪数据的统计表, 证明创新意识和能力的培养与就业率完全成正比。

(2) 建立大学生创业基地。学校可以结合当地政府部门以及有能力的企业开设大学生创新、创业基地或创业园。通过各种形式的联动, “借鸡下蛋”。应该推出一系列政策措施, 介入大学生创业教育、创业准备、创业实施、创业推进的全过程, 初步形成具有特色的大学生创业扶持体系及一整套行之有效的长效扶持机制, 为大学生营造一个想创业、能创业的宽松创业环境。

(3) 有条件的各类大学生协会改为公司管理模式。大学生的培养, 既要充分尊重学生的个性与创造精神, 也需要培养大学生的团队协作精神。目前各大学社团组织都有各类大学生协会和各类团队, 如计算机协会、各类艺术团队等。大学生社团的基本宗旨是:繁荣校园文化, 促进同学间的交流, 服务同学, 让广大同学能有机会学习更多的知识和实践社会经验, 提高大学生的综合能力, 创造更多的勤工俭学和就业的机会。

综上所述, 大学是培养未来工程师和科技工作者的摇篮, 如何创造条件努力培养理工科学生的创新思维、创新精神和创新能力是我国大学教育迫切需要解决的问题。要因材施教、因人而异, 用不同的方式方法培养现代社会需要的各类人才。让大学生在毕业后有更好的职业竞争能力、有更多的职业选择的话语权, 是当前金融危机下的大学培养模式的必然考量。

参考文献

[1]黄晓波, 陆文.大学生创新能力培养策略探索[J].黑龙江教育, 2009 (6) .

高校毕业生就业能力指标的提出 篇9

自1990年我国全面实施毕业生就业分配制度改革以来，高校毕业生逐步被推向市场，实行全面自主择业。从1999年开始，连续几年的高校扩招，使得高校毕业生的就业形势日趋严峻，扩招以后的毕业生就业率从毕业之年(2002—2003年)开始出现逐年下滑的态势(见下图)。

数据来源:中国高校毕业生就业服务网 (h t t p://w w w.myjob.edu.cn/)

从上图的统计数据看出，自2000年以来，我国高校毕业生的数量呈逐年上升趋势，2007年的毕业生数量已经接近500万人，比2000年的107万人高出近5倍。而毕业生的就业率则始终保持在70%～80%左右，并呈缓慢下降趋势。据预测，2008年，我国普通高校毕业生数量将达到559万人，就业率将低于70%。也就是说，2008年将有近170万高校毕业生面临“毕业即失业”的尴尬局面，这不仅是人力资源的巨大浪费，也是对我国高等教育有效性的一个有力质疑。

二、毕业生就业率指标的局限性

为了积极应对就业形势的变化，各高校纷纷成立了就业指导机构，截至2003年，设有专门就业指导机构的高校已经占到全部高校的90%以上。毕业生的就业率成为评价这些就业指导机构工作效率，同时也是评价一所高校办学质量的重要指标。然而，由于毕业生的就业率是一个统计指标，当数据的来源和质量得不到保证时，将无法真实反映毕业生就业的真实状况。比如，一些毕业生就业后由于不能胜任工作而被单位辞退，这种情况通常是不被统计的，这就导致就业率指标的片面性，甚至为有些学校和部门对就业率指标注水提供可能。基于以上分析，就业率指标并不能有效反映毕业生就业的深层原因，也就无法直接用来指导教学的改进，因此，有必要对这一指标进行改进，从而避免这一指标的局限性。

三、毕业生就业能力指标的提出

通过对部分毕业生进行跟踪回访调研，我们发现，已经就业的毕业生和尚未就业的毕业生之间存在着明显的能力差异。这种能力是一种综合能力，涵盖了学生的知识、能力、人格品质等诸多方面，不仅体现在工作当中，也体现在就业过程中，可以称之为就业能力。关于就业能力这一指标，国内外学者更多地限于对一般就业者的研究，而高校大学生具有明显的群体特征，其就业能力的内涵也有所不同。该指标不但可以用来评价一个毕业生的就业能力，通过深入探讨这一指标的影响因素，还能够为学校的教学提供积极的改进建议。数据统计表明，一个合格的职业人必须具备多方面的综合素质，包括思想品德、心理素质、专业基础知识、动手实践能力、持续学习能力、创新能力、人际交往能力、团队协作意识、独立工作能力等。一般来说，已经就业的毕业生，其就业能力要明显高于尚未就业的毕业生。并且，就业能力越高的毕业生在应聘、试用期，以及将来的工作中的表现也普遍优于就业能力一般的毕业生。

参考文献

[1]李洁.国外企业培养和提升大学毕业生就业能力探究[J].管理现代化, 2006, (2) :59.

地方高校毕业生就业能力提升研究 篇10

一、地方高校提升毕业生就业能力的意义

1. 提高地方高校毕业生的就业竞争力, 解决学生的就业问题, 促进和谐校园建设

和谐校园建设是构建社会主义和谐社会的客观需要, 这就对大学的发展提出了新的要求, 必须要有新的理念与之相呼应, 必须适应大学发展的新环境。学校教育以学生为本, 学生是主体。学校的基本宗旨是对全体学生的终身发展负责, 培养学生的自我生存能力和自我发展能力, 促进学生个性的全面和谐发展。地方高校相对其他高校有其本身特点, 比如说办学基础相对较差, 学生生源不广, 学生入学基础较弱等;这些都对本校毕业生就业竞争力有影响。而每一届毕业生的就业情况, 不但直接关系到毕业生本人的情绪和前途, 还影响到下届甚至所有在读的学生, 包括学习、生活及纪律等各方面, 影响整个校园的安宁; 同时, 也影响到学校的招生等各个方面, 最终危及学校的立足之本。因此, 毕业生就业能力的提升和和谐校园的建设之间是相互影响、相互促进的关系。

2. 实现地方高校的办学宗旨, 为地方经济发展培养高素质的人才

地方高校立足本地, 坚持服务地方, 服务基层, 已经在服务区域经济社会发展中, 充分发挥了人才培养、科学研究和社会服务三个不可替代的重要作用。地方高校不仅是人才的宝库, 更是知识创新的基地, 理应成为地方经济发展中的重要力量, 社会也要转变对地方高校认识上的偏差, 充分认识到地方高校为地方经济服务的作用, 以长远的发展的眼光, 建立地方与高校之间合作互动的有效平台, 实现地方高校与地方经济社会发展的双赢! 地方高校是人才培养的主体, 为地方经济建设培养了大批高素质的专门应用型人才

二 . 影响地方高校大学生就业能力提升的因素

1. 地方高校的特点

( 1 ) 学校方面

大多数地方高校无论是数量还是在专业分布上, 都远远落后重点高校。人才匮乏, 由于办学层次低, 难以培养高层次人才。学校学习环境不同。重点高校大都有着优越独特的物质文化、清新幽雅的环境文化、厚重的传统文化底蕴等, 这对大学生素质的提升均有着潜移默化的激励与促进作用, 而地方高校则逊色不少。国家对重点高校的经费投入大, 而地方高校则远远赶不上。经费对于高校质量提升的重要性可想而知。

( 2 ) 学生方面

地方高校的大学生也不同于国家重点高校的大学生。首先是生源质量起点不同。考进普通高校的大学生分数不是很高, 由于基础知识、学习态度、学习方法、学习意志力、勤奋程度等方面的差异, 从而导致了学生获取知识能力上的差距。

2. 大学生的培养目标不明确

许多地方高校的人才培养定位不准, 过分重视学术型人才, 而轻视应用型人才的培养; 不以社会需求为导向, 不顾自身条件, 盲目追求学校规模要大、学科专业要多、人才培养规格要高、科技研究要新。忽视自身优势、特色, 造成办学模式趋同, 缺乏个性。地方高校毕业生就业能力难以提升。

3. 高校对市场反应的速度与能力不强

现代高等教育应具备对就业市场的灵敏反应与调整机制, 然而我国高等教育对市场的反应速度与能力存在缺陷。目前我国劳动力市场需求更大的是应用性人才, 但很多高校一味追求研究型大学, 忽视自身办学条件, 导致教育质量下降, 难以满足市场对应用性人才的需求, 对大学生的就业能力提升造成不利的影响。

4. 高校就业服务机构人员的工作职责简单, 素质要求不高、专业化和职业化程度较低

我国的高校就业服务人员的工作职责还停留在政策解说、信息发布、就业技巧指导与就业咨询等环节, 能力要求仅限于沟通能力、承压能力与积累人脉关系几项, 而职业生涯规划、职业指导等重要环节还很薄弱, 专业化水平亟待提高。

三 . 提升毕业生就业能力的方法和途径

1. 以市场需求为导向, 开设地方特色专业, 培养地方资源开发所需要的人才, 为地方经济发展服务

地方高校不同于国家重点高校, 在培养目标与服务方面, 主要是以地方性和行业性为主导, 并根据地方经济建设需求调整学科结构, 分设专业, 以培养应用性高级专门人才为主, 重在地方性; 在性质上, 以专业为主线, 突出强调专门性; 在类型上, 以应用型为主体, 突出强调实践性; 在层次上, 以本科为主流, 强调并突出针对性; 在人才培养模式上, 以实践性为主载, 突出强调创造性。

2. 完善人才培养方案, 科学调整专业基础课程设置, 强化学生专业基础知识, 培养学生的专业应变能力

人才培养方案是高等学校组织教学, 规范教学环节、实现人才培养目标的纲领性文件, 也是教学管理的重要依据 .以科学发展观为指导, 全面贯彻党的教育方针, 遵循教育教学规律和人才成长规律; 融入创新教育、创业教育、素质教育、绿色教育和终身教育的理念; 尊重学生选择权, 培养学生自我负责意识, 积极探索分类招生、分流、分段、分模块的多元化人才培养模式, 提升学校人才培养为地方经济社会发展服务的能力。

目前, 高等院校存在的一个共性问题就是人才培养现状不适应社会主义市场经济发展的需要, 学科和专业的设置无法与社会需求相接轨。大学毕业生是高校产出的终端“产品”其就业率的高低已经成为了社会、家长衡量一所学校办得好与坏的重要标志。因此, 高校应根据目前经济社会发展的需求, 在专业设置方面, 以就业为导向, 调整专业结构, 优化专业设置, 加强学科建设, 改进教学内容、教学方法和教学手段。在课堂教学方面, 地方高校要转变传统教育观念和人才培养模式。把从片面注重专业知识教育转移到同时注重培养学生素质和综合能力的轨道上来, 加强实践动手能力的培养, 提高学生的就业能力。

3. 强化专业实践环节, 提高学生的职业能力

加强实验、实习、社会调查、毕业论文 ( 设计) 和课外教学活动等实践教学环节, 根据学科专业特点, 在实验课程设置与集中性实践教学环节设计上形成专业特色着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。

地方高校要在一般课程中, 融入就业能力培养的内容, 让学生在课程中共同协作完成指定工作, 以培养学生的领导、沟通、责任感等就业技能。重视从工作经验中学习, 强调学校与用人单位合作, 大力推动学生实习基地的建设。

4. 对高校就业服务机构人员实施竞聘机制, 职责明确化, 更好地完善就业服务

在教师队伍的建设中, 应当将具有丰富实际工作经验的实践性人才, 作为学校师资的重要来源。为在校生提供学生个人咨询, 帮助学生进行职业生涯相关决策, 让学生能够接触用人单位并讨论毕业后的就业, 协助安排学生实习。

就业是民生之本, 大学生顺利就业关系亿万家庭的利益。然而大学生就业问题是一项十分复杂的系统工程, 影响大学生就业的因素也是多方面的。只有经过全社会的共同努力, 全面提升大学生的就业能力, 大学生就业难题才能得到彻底解决, 才能实现经济与社会的和谐发展。

参考文献

[1]杨邦勇.当代大学生就业能力提升研究[J].就业工作研究, 2007, (14) .

[2]任江林.关于提高大学生能力的几点思考[J].教育与职业, 2006, (6) .

[3]黄玮.浅议高校就业现状及对策分析[J].科技经济市场, 2006, (8) .