工程测量教学

工程测量教学（精选十篇）

工程测量教学 篇1

土木工程测量是针对土木工程及相关专业开设的专业基础课, 在整个专业课程体系设置中具有重要的位置, 是为数不多的同时进行理论教学、实验教学和实习的课程。课程的主要目标是培养学生掌握工程测量技能, 同时树立学生严谨的工作作风和团结协作的团队精神。

广西工学院作为省属二本院校, 生源以省内生源为主, 毕业生多面向施工企业, 少部分面向设计院及相关单位, 学生的实践动手能力是企业评定毕业生水平的重要指标。这就要求学生必须具备较高的理论水平和实践能力, 以适应社会和企业的需求。

为了培养出适应社会发展的综合型、技术型和应用型的土木工程人才, 针对目前教学中存在的问题, 广西工学院教师根据学校的定位及专业特点进行了一系列的课程改革, 取得了一定的成绩。

二、教学现状和问题分析

(一) 教学内容滞后于新技术

随着测绘新仪器、新技术的出现, 测绘科学从本质上发生了巨大的变化, 随之对施工测量的方法和策略也产生了影响。而当前广西工学院工程测量的教学内容还是以传统测量理论为主导, 新技术的引入不多, 无法满足实际工程的需要。只有修订教学、实验和实习大纲, 选择和编写适合现代需要的工程测量教材、实验、实习指导书, 才能将测绘新技术、新方法在日常的测量教学中体现出来。

(二) 教学设备落后

在测绘行业中, 新技术的渗透和应用最为迅速。目前, 全球定位系统、地理信息系统以及遥感等测绘新技术已广泛应用于生产实践中。电子水准仪、全站仪、激光雷达等先进的仪器也已在工程建设中发挥着重要的作用。但是, 由于新仪器较为精密且造价很高, 一般高校难以承受, 因此并不普及。

目前, 广西工学院的测量教学仪器基本上还是水准仪、经纬仪, 而这些仪器在工程实践中已经很少使用。由于实验室的仪器设备普遍滞后于生产单位, 学生走上工作岗位以后不能及时适应, 使用人单位对培养学校的教学质量产生质疑。

(三) 与实际工程结合不够

工程测量是一门理论与实践并重的课程。在教学中, 往往只注重学生的理论教学, 虽然设置实验环节, 但由于课时较少, 且侧重于校内实验基地对测绘仪器的操作和使用, 无法与实际的生产活动相结合。这就造成许多学生不知道学为何用, 缺乏主动学习的积极性。

实训环节则受各方面客观条件的限制, 如测量实习场地不固定、不规范, 地形地貌特征单一, 随意性大, 无法全方位开展, 实训的效果不佳。此外, 实训内容陈旧乏味, 不仅未与测量新技术相结合, 还与实际工程严重脱节, 已不能适应综合型人才的培养。

(四) 考核体系不科学

非测绘专业, 如土木工程、建筑工程专业开设工程测量课程, 其主要目的不是培养专门从事测绘任务和科研人才, 而是通过对测量学基本理论的学习以及测绘基本功的训练, 使学生掌握各种常规测绘仪器的操作, 正确地判读和应用地形图, 熟悉与工程相关的施工测量、变形监测、土石方计算等技能。现行的考核手段不能适应工程测量这门实践性、操作性较强的课程, 无法有效地使学生将学习到的知识应用到实践中。

目前, 学校的工程测量学教学与其他课程类似, 通常以期末考试作为评判学生能力高低的唯一标准, 卷面成绩占70%, 平时成绩占30%。平时成绩包括上课考勤情况、课后作业及实验课成绩。通常情况下, 实验课没有固定的考核方案, 只是根据学生的实验结果和地形图简单进行评价。由于实验课成绩所占比例较低, 学生可以通过其他途径来提高课程成绩, 这就导致学生重视理论而忽略实践环节, 造成课本知识与实际操作相互脱节, 不利于学生综合能力的提高。

三、教学改革的内容和成果

(一) 制定合理的教学大纲和计划

广西工学院工程测量课程的培养目标是使学生具有一定的理论水平, 同时能进行生产活动, 解决企业所遇到的测量难题, 这有别于高职高专院校重实践轻理论的培养模式。为此, 广西工学院在教材建设、课堂教学、实验教学和实习等方面制定了一系列的教学大纲和计划。

广西工学院工程测量课程通常开设于第二学年, 包括40学时的理论教学, 16学时的实验教学, 两周的测量实习以及包含了测量实习内容的生产实习。为了更好地满足广西工学院学生的教学要求, 学校联合一些同类型高校编写了相关教材。为了提高教学质量, 相关教师制作了统一的教学PPT, 该PPT获得了广西区教育厅教育教学软件大赛的三等奖, 规划制作相关的实验实习教学视频。同时每学期结束后对课件进行及时地更新补充完善。在教学中安排专题课进行最新测绘技术的讲解, 开拓学生视野, 激发学习兴趣。

(二) 建立校外实习基地

多年前广西工学院曾建立完成设施较为完备的校内实习基地, 但是随着学校基础设施的建设, 大部分实习桩位已被破坏。同时, 随着经济的发展, 校内车辆剧增, 重新建设校内实习基地已不合适宜, 目前只能保证校内实验教学使用。为了不影响教学效果, 经学校领导多方联系, 已在柳州市柳江县成团乡北宫水库规划建立校外实习基地, 基地建设的起步工作已经完成, 现已进入实质建设阶段。

(三) 开设演示实验选修课

开设演示实验选修课是广西工学院工程测量教学改革的一次探索。以往的工程测量教学中主要存在两大矛盾:一是工程测量课程通常开设于第二学年, 此时其他专业课程尚未展开, 而测量教学中的相当一部分内容是施工放样。由于学生还没有接触过相关的专业课程, 甚至基本的概念尚未清晰, 此部分的教学效果较差。二是到了第三、四学年学生们开始了大量专业课的学习, 但是在专业课教学工过程中教师往往因为工程测量中讲授过施工放样内容或者因为授课教师对工程测量不熟悉, 因而施工放样的内容又被一笔带过。

为了消除这些矛盾, 使学生更好地将理论与实践结合起来, 学校将在第三学年第二学期或第四学年上半学期开设测量演示施工放样选修课。课程以演示实验为主, 内容为工程测量与土木工程施工、道路勘测设计等相结合, 重在讲解计算和实施过程, 如:在道路放样中讲授如何用全站仪、计算器编程放样, 然后进行场外演示, 将课堂计算结果在实验场地进行放样演示。经过选修课程的教学后, 学生对施工放样有了较为完整的体验, 与此同时也将几门相关课程部分整合, 既不占用过多学时又产生良好的教学效果。

(四) 加强社会实践, 服务社会

学生学习是为了应用, 学校在完成教学大纲规定的任务后还积极提供学生工程实践的机会。工程实践主要通过三个途径:一是学校部分教师承担着与测量有关的纵横向项目, 部分学生在教师的直接指导下参与到实际工程中, 通过训练的学生可以直接达到用人单位某些岗位的要求;二是参与学校每年组织的“三下乡”活动, 直接服务于农村, 既锻炼了学生又服务社会。如2010年学校的新农村建设分队为广西梧州市蒙山县文圩镇几个自然村完成了村委会等几个工程的地形图测绘任务, 为学校建筑专业的规划设计提供地形依据。这项工作得到了蒙山县政府的高度评价。第三个途径为相关实习单位的实习培养。这部分的工作主要由实习单位完成, 学校教师可提供技术指导。

(五) 重视思想教育, 培养学生吃苦耐劳和团队协作的精神

教育的全称是教书育人, 理论教学、实践教学属于教书部分, 处于同等重要位置还有育人。在平时教学中, 教师有意识加强学生吃苦耐劳精神的教育, 培养学生与人沟通协作的能力。在测量实习结束后的作业总结中, 其中有一部分就是谈实习后的心得体会, 在批改实习报告后总能感受到实习给学生留下的宝贵体验。

(六) 建立科学的考核方式

工程测量考核应采用综合考核的办法, 把笔试、口试、操作考核有机地结合起来, 加大口试和操作考核的比重。笔试考核中, 加大主观性试题的比重, 减少客观性试题的比重, 突出对学生分析、应变、综合等能力的测量。通过与学生交流、沟通, 对动手能力强、实践中能提出独特见解的同学, 评定实习成绩时应适当给予加分, 以鼓励学生积极动脑, 勇于创新。另外, 实践成绩的评定应尽量制定统一的标准, 并在成绩评定的实践中不断加以完善。

(七) 存在的不足

目前, 工程测量教学还存在以下问题和不足, 有待进一步改进和提高。

一是师资水平有待提高。现在的测绘技术发展日新月异, 对于广西工学院这类二本院校而言, 教师往往很难接触到最新最先进的测绘技术, 这对提高教学水平, 扩大学生的视野是不利的。

二是实验实习设备缺乏。由于教学经费的限制, 实验设备很难达到教学的理想配备数量, 同时, 购买先进的测量设备动辄几十万上百万, 作为教学单位是根本无法承担的。

四、结语

这几年广西工学院的工程测量课程教学改革作了很多有益的探索, 获得了许多经验, 也发现了很多不足与问题。面对新的形势下工程测量教学改革新的挑战和发展机遇, 作为一名高校工程测量教师, 应不断提升自身的科学素养, 丰富专业知识, 展开形式多样的教学模式, 并把人才培养和社会需求相结合, 培养出适应社会发展的综合型、技术型和应用型的人才。

教学改革的最终目的就是提高教学质量。十年树木百年育人, 教改是一个循序渐进的过程, 相信在国家教育改革的大背景下, 在学校师生的共同努力下, 工程测量教学改革将取得更大的成绩。

参考文献

[1]孙晓.土木工程测量教学改革的实践与探索[J].长沙铁道学院学报, 2009, (1) .

[2]周俭清.工程测量课程教学改革实践与探索[J].长春师范学院学报 (自然科学版) , 2005, (24) .

[3]彭仪普.关于土木工程专业工程测量教学的体会和思考[J].高等建筑教育, 2004, (3) .

工程测量教学 篇2

［关键词］项目教学法；工程测量；实训教学

传统的教学方式是教师站在讲台上不断向学生传授知识，相对枯燥乏味一些，并且实践性的课程更不具有优势[1]。而项目教学法作为一种新的教学方法，与普通的教学法有所不同，其需要的条件更高一些，不仅仅是书本教室的限制，而是需要一定的场地和相应的设备供学生学习。这种项目教学法在许多专业性强的课程中具有明显的优势，例如工程测量等课程。现今中国正高速发展，其各种路段的铁路大型工程的建设离不开工程测量这门基础的课程，对该课程的学习，项目教学法则具有独特的优势，在该种教学模式下，我们可以使学生在实践中快速地学习成长，使之快速成长为技术人才。

一、项目教学法的具体内容

项目教学法其实并不神秘，但它却区别于我们平时常见的课堂，区别于普通的教师讲述，学生听讲记笔记。在项目教学法中，教师会将一个完整的项目工程进行拆分，将每一小部分呈现给学生，学生根据具体的内容，提出问题，进行实践解决，在实际操作中学习，在实际操作中将课堂上的内容与实践相结合，达到完美的效果。期间有难以理解或者解决不了的问题，则及时向教师沟通请教。在项目教学法中，每个学生都是主角，而教师只是起到指点的作用，这便是该教学法的精华所在。实施该教学方式的目的在于像工程测量这种实践性强的课程，仅仅靠理论知识是远远不够的，需要理论结合实际，充分发挥学生的动手能力和开放性思维，使每个学生的能力都能够得到很好的挖掘，提高学生自身的学习能力和处理问题的能力。项目教学法具有以下几个特点：（1）在整个学习过程中，教师和学生分工明确，学生是在教师的安排下独立思考、实践和学习，老师把握方向并给予指导。（2）在学习过程中，学生始终保持很高的积极性，因为学生独自负责项目的每一环节，能够置身其中，在实践中成长。（3）互动性较强，学生可以就项目与教师和同学进行沟通交流，取长补短，提高学习氛围。（4）能够使学生的个人才华得到充分的展示，在项目实施过程中，学生将展现自己的能力与特点。

二、项目教学法实施的若干条件

项目教学法具有自己独特的教学与学习方式，这是大大区别于传统教学方式的，其教学效果要远远超过普通的教学方式，但它的教学难度和教学条件相应的也大大高于传统教学。要使项目教学法发挥出其真正的效果，需要比较严格的条件支持，如雄厚的师资力量、广阔的实习场地、先进的设备仪器等。

（一）师资力量

在项目教学法中，教师将具体的项目交给学生进行实践，则教师需要对学生的学习进度及大体方向进行把握，这就对教师提出了一定的要求，需要教师对项目本身足够熟悉，并且能对项目有很好的把握，这就要教师有足够的知识储备来达到这一要求。并且教师能对工程测量相关的知识有所了解，对工程测量当中所需要的仪器、方法以及技术非常熟练。教师作为项目教学法的把握者，不仅需要专业知识的储备，还要对项目实施，项目的组织、流程和实践流程非常熟悉。这样的教师才能带学生进行更好的实践，才能真正的在实践中成长，在实践中学习，能够使学生的综合能力得到显著提升。项目教学法也需要一定的纲领性说明书，需要指导生产的核心文件，其大纲需要教师同具体的施工单位及相应的工作局进行一定的协商，整理出一份可行的计划书。这份计划书不仅可以在实践中发挥一定的指导作用，并且能把握住方向不会走偏，需要多方面努力才能将项目教学法协调好，才能使学生在实训中真正学到需要的知识。

（二）项目教学法所需的实践场地与实践仪器

如果将项目教学法中的教师比作人的大脑的话，那么场地和实践设备则是人的四肢，是行动的必要条件。工程测量作为一门实践性非常强的课程，需要一定的设备和场地来完成实践。如进行高铁、桥梁等工程项目的模拟实施，则需要有相应的地形条件，如修建高铁时高低起伏的路段，不同的岩层以及变化的土壤条件，再如桥梁的修建，需要一定的水域条件，水域旁边的地理条件等，对场地模拟度越高，所学到的东西越多，越能还原其场景，对今后具体工程的展开打下基础。实施项目需要的GPS接收机、全站仪、经纬仪、水准仪等测量仪器也应同时提供给学生，以便由学生根据自己选择的方法自主支配使用何种仪器。能熟练地使用各种相关仪器，也是该教学方法中的重要一点，巧妙地使用这些工具，将对项目的实施有着非常大的助益。

（三）项目教学法的核心为项目

该教学方式打破了以往单一的书本教学，取而代之的是一个具体的项目为主导的教学方式，这种教学方式更注重实践，是一次将理论升华为实际的一次实践，学生能在这种模式下充分发挥自己的特长。传统的学习是以书本为纲，按照章节的约束进行一步步的学习，而项目教学法的大纲则是项目指导书，同样，在指导书内有着一定的纲线，但是也只是具有纲线，其具体的知识、方法等需要自己借助网络，相关专业性的书籍进行查阅，也能提升学生的学习能力，改变以往教师主动给予的学习模式。整个学习过程便是以项目为中心，以项目策划书为纲进行学习。

三、项目教学法的具体实施过程

项目教学法在实施过程中也需要按照一定的步骤进行操作，其具体包括项目内容设计、计划制定、过程指导、成果展示、成果评价等步骤。

（一）项目教学法项目内容的规划

工程测量的实训是学生在实际工作前的工作模拟，使学生能在真正工作前完整地掌握相关知识，对其理论要求和实践要求都要有一定的把握。这样在真正项目实施的过程中才能够轻松应对。该实训计划包括控制测量和施工放样两大部分。控制测量分为平面控制测量和高程控制测量，涵盖了角度测量、距离测量、高程测量、测量数据处理等内容[2]，这些内容都是课程中的基础部分。施工放样是工程测量实践能力的具体应用，在内容设计上以铁路建设中桥梁的施工放样相关技术要求为依据，结合桥梁施工放样工作中的常见情况，模拟桥梁工程施工放样的全过程[3]。项目内容确定后，应编写工程测量实习任务指导书，以明确项目任务、技术要求、工作步骤、工期安排、工作组织形式、提交成果形式、成果评价方法等，使学生清楚工作的内容和要求[4]。

（二）项目教学法的计划制订

项目计划的制订是项目教学法中的关键一环，在这一环节中，同样还是学生为主导作用，通过各种渠道查阅资料，进行分析整理以及可实施性的分析，然后敲定。这一阶段教师同样只是起指导作用，并不会直接帮助学生去制订计划，这样能大大提升学生查阅文献的能力、组织工作的能力以及整体把握的能力，是对学生综合素质提高的重要环节。并且学生在实际的计划制定过程中大大提高了工作热情。

（三）项目教学法中的教师指导

在实训中，学生通过自己查阅资料、相互讨论进行相关计划的制订以及实施，其中难免会发生疏漏，有的是细节问题注意不到，有的是方法错误，此时教师的指导作用便要体现出来，教师应对学生的进度进行定期把握，使之不脱离纲线。同时学生在学习的过程中遇到难题应及时与教师沟通，及时解决心中的困惑，这对今后的学习十分重要。在正确的思路以及正确的方法下学习将会事半功倍。学生也要对项目计划进行定期的维护，这对实施过的工程进行质量保证检测。在教师的监督下，在减少甚至不出现失误的情况下，充分发挥学生的创造性，提高和充实自己。

（四）项目教学法中的成果展示

学生在实训中完成项目内容的各个部分，便是对成果检验的时刻，其中实训的成果主要是工程测量技术方案、控制测量成果、施工放样成果、工程测量技术总结等。控制测量成果包括控制测量方案、控制点布置图、控制测量原始数据记录表、控制测量数据计算表、控制测量成果表等；施工放样成果包括施工放样方案、施工放样数据计算表、施工放样数据记录表、施工放样点布置图等。最后的总结则是学生对自己的工作评价与工作收获，是学生从实训计划的制订到成果展示的总结，是对自己实训以来的工作体会、实践组织能力提升以及学到知识的总结把握。

（五）项目教学法中的成果交流

实训结束后，学生对自己的工作成果进行了相应的总结，对自己的学习也有了一定的认识，此时需要与同学和教师进行相应的沟通以互通有无，查漏补缺，同时也要认真分析其他同学的成果，了解自己不足和长处，借鉴别人的优点来充实自己。在该教学法完成的实训教学中，会产生与传统教学不同的效果，应进行效果分析，并且在对成果的分析过程中对自己的专业知识有更加深刻的认识了解，更加系统地把握这其中的相关体系，使该教学方法发挥到最大功效。

四、总结

工程测量是一门实践性非常重的课程，并且是和生产紧密结合，仅仅依靠课堂讲述远远不够。项目教学法则是将一个项目呈现在学生面前，让学生在项目中学习，在项目中成长。在项目实施的过程中，学生作为参与者而不是旁观者，能够更加清晰地认识到实训的内容和工作要求，在接近实际的工作环境下，其学习效果与平时完全不同的。该学习方法不仅仅能够有效地学习工程测量这门课，并且能培养学生组织协调能力、实践能力、沟通能力以及问题分析能力。因此，项目教学法对工程测量实训而言是非常有效的教学方法。

参考文献：

工程测量教学实效性探讨 篇3

关键词：工程测量；工程建设；实训教学

《工程测量》是一门实践性很强的专业主干课程，主要是研究测量的基本知识和基本操作技能，为学生应用有关测绘资料和测量手段解决工程实际问题奠定必要的基础。该课程贯穿于工程建设始终，课程地位非常重要，不仅仅注重理论知识的传授，更强调培养学生的实际动手操作和工程应用能力，实践课时约占总学时的1/3。达到迅速提高学生学习的积极性和主动性，不断提高教学质量，从而培养与工程建设要求相适应的，具有必备的专业理论知识和较强实践能力、能够直接在工程一线工作的高等应用型人才。

一、向工程应用看齐，进行教学改革

1、对教材内容及时更新调整。教学改革基础是教材，现代科学技术和测绘新技术的发展，使新理论、新方法、新仪器层出不穷，而教材作为过去工程测量的理论总结，往往跟不上新技术的发展，应积极开展教材建设工作。首先，我们要进行专业调查，根据学生的专业特点，选取适合学生的相应教材，另外，将最新科研成果充实到课堂教学中，可以较好地解决教材相对落后的问题，让学生了解目前最新的科技动态，开阔学生视野，以适应社会发展需求。

另外，我们还要在教材中增加相关工程实例，使教材理论性和实用性相结合。例如，我们可以根据毕业学员以GPS用的比较多的特點，介绍一些实例，让比较抽象的理论部分更加贴近应用，这样，不但使学生对GPS卫星导航定位系统有一个完整的概念，而且可以使学生较好地理解和掌握GPS定位的关键理论和重要知识，从而达到使用GPS定位技术从事测绘或相关专业工作的目的。

2、教学方法改革。首先，搞好教学，要在教学艺术和讲授技巧上下功夫。要营造民主、和谐、互动的良好氛围，鼓励学员独立思考、自主探索、大胆求异；研究探索启发式教学、案例教学；合理运用先进方法及手段，注重现代教育技术的应用等等。这些方面可以提高自身教学水平、教学质量，也是对教员爱岗敬业精神的要求。例如，多媒体教学具有直观、生动、形象等特点，可以将部分在课堂上用文字叙述不便的内容用幻灯片或动画进行教学，既提高了效率，又加强了学生对授课内容的理解与记忆。还可以利用网络辅助教学实现学生自主或协作的学习，提高学员创新能力，最终达到网络在线学习、网络助学的目的。例如，结合测量所使用的仪器、仪器的操作步骤、成果的整理，网络资源中可以制作大量的Flash动画，使学生很直观、很生动地了解仪器怎样操作、怎样观测，步骤怎样演练，使书本静态的叙述变为网页动态的演示，缩短了学生的学习进程，课后巩固了学习内容，提高了学习效率。其次，可以建立开放性实训室来弥补课间实训教学的不足。可以让学生在规定的教学时间以外进行实践操作，避免了由于有的项目实训时间太紧有些学生为完成实训任务按时还仪器而编造实训数据的情况，如果本次实训没有完成，可以凭学生证在规定的开放时间领取仪器进行训练，这样做既提高了学生的实践技能，也提高了仪器的利用率。由于测量仪器大多是比较贵重的仪器，因此开放性实训室必须制定合理的管理制度，根据教学内容制定开放的内容和时间。

二、强化实训项目的设计与实施

为了更好地适应岗位对人才的需要、密切测量技能与工程的联系，必须注重学生综合能力和创新内容的培养，基于这种思想，对原有的课间实训项目进行了改革，严格常规项目的训练，删除陈旧的与建筑工程联系不密切的实训内容，增加适应新技术的技能训练项目，在综合实训中增加了与工程实际密切联系的内容。第一，课间实训项目的设置。水准仪的认识与使用、水准测量（两次仪器高度法）、经纬仪的认识与使用、水平角观测（测回法）、垂直角观测、钢尺量距一般方法、测设的基本工作等是建筑工程技术人员在施工测量中必备的技能，因此要严格进行规范训练，要求学生必须熟练掌握，为将来的工作打下坚实的基础。而對于在建筑工程中应用很少的内容在课时有限的情况下予以删除，如删除钢尺精密量距、三四等水准测量、水平角观测（方向观测法）。由于全站仪已经成为大型工程项目中的主要测量设备，在建筑物的定位测量中被广泛使用，激光铅垂仪目前在高层建筑物的轴线投测中应用广泛，为了使学生毕业后即刻能适应相关的工作，根据社会需求增加新的知识点，能满足用人单位对人才的要求，增加了全站仪的认识与使用、激光铅垂仪的认识等课间实训项目。

三、建立合理的考评机制，科学评价学生素质和能力

首先，应该把实习的内容分成几个模块，根据其内容的权重进行量化，并建立考核标准，每次实习后，要求学员做好测量实习报告，总结在实习中出现的技术问题以及对实习改进方面的意见和建议。其次，由于实习是以组为单位组织实施的，因此必须体现集体主义和团队精神。为了便于组织，将学生实训成绩评定的权力下放给组长，实习结束后，各实习小组组长对每个组员给出实习成绩，以此作为考核的主要依据。这对培养学员的集体主义、团结协作的精神都是一个有效途径。不过前提必须是指导教师认真负责地对整个实习过程全程跟踪监控，最后以组为单位提交实习成果。

总之，通过对工程测量课程建设和实践环节需要改革的地方进行了思考，提出必须改革传统的教学思想和方法，必须强化实训项目的设计与实施，使实训教学更加贴近工程实际。使我们在培养学生专业技能、拓展学生思维、提高综合素质方面积累了经验，激发了学生对实践环节的浓厚兴趣，提高了学生理论联系实际、解决实际工程问题的综合技术素质，对实践教学质量的提高，对高等应用型、复合型人才的培养起到了积极作用。

参考文献

[1] 周凯军，在国防教育岗位上建功立业，军事经济学院学报，2000（12）：70-72。

[2] 王新洲.对新世纪测绘教育的初步思考[J].测绘通报，1999（9）：42-45.

[3] 张颖，阎雷.高校专业课教学改革模式的探索与实践fJ].黑龙江高教研究，2001（6）：35-38.

《工程测量》实践课教学改革探索 篇4

一、实验实践教学思想的改革

其一, 引导学生充分重视实验实践教学。我们要使学生认识到, 实验实践不仅能帮助他们理解和掌握测量学知识与技能, 还可以提高其操作技能, 培养学生观察能力, 思维能力, 分析能力, 创造能力。使其适应今后的实际工作。另外, 实验实践教学还有助于培养学生的科学态度和价值观、团结协作能力、社会适应能力等。

其二, 教师对实验实践教学应充分重视。实验实践对老师而言, 是掌握和探索实验科学理论的基本途径和方法, 这就是要求实验教师必须掌握一定深度和广度的理论知识, 掌握实验仪器设备的性能, 结构, 原理及实验技术。要不断更新知识, 不断掌握新的科学技术, 不断提高维修技能和管理水平。要吃透跟实验有关的教材内容, 懂得辅导的这个实验要用到哪些理论知识, 基本原理和实验目的。要对所辅导实验中使用的仪器设备非常熟练, 以保证实验的顺利进行

二、实验实践教学内容及学时的改革

以往的实验内容都是依据实验教材的内容及大纲要求来安排的。对于不同专业, 《工程测量》的理论课时和实验课时都是不同的。一般为68课时或60课时或56课时的。68课时的分为42课时理论和26课时实验教学;60课时的分为40课时理论和20课时实验教学;56课时的分为38课时理论和18课时实验教学。实习内容包括水准仪的使用, 普通水准测量, 水准仪的检验与校正, 经纬仪的使用, 测回法测水平角, 方向观测法测水平角, 竖直角测量, 经纬仪的检验与校正, 一般钢尺量距, 视距测量, 地形图测绘等。实验内容与教学章节是一一对应的。但随着科技的进步, 我们的实习应和生产和社会实践相结合。因此我们在实习内容上做了以下改革:去掉了水准仪的检验与校正, 经纬仪的检验与校正的实习内容。增加了四等水准测量、控制测量、及全站仪的使用, 及平面点位的测设等内容。相应的实验学时要增加10~12课时。而且对于全站仪及GPS仪器的使用介绍也要增加4个课时, 这样学生才能很好地将理论与实践相结合, 并且熟练地应用到实践中。当前好多工程单位在测量中使用全站仪的几率比较高, 所以我们更应加强学生对于全站仪使用的练习。而且在施工中, 平面点位的测设也是最基本的内容, 所以这部分也是学生练习的重点。

相应地我们对实验教材, 实验大纲, 实验教学计划也进行了重新编写。

三、实习基地建设, 实验室管理及实习单位的拓展

我们学生的实习实验基地主要都在校园内。因此有必要建立室内实习基地和野外实习基地。室内实习基地主要进行水准仪、经纬仪的认识实验, 水平角及竖直角的测量实验。而室外实习基地, 可在校园内布设十几个控制点, 以保证学生在综合实习时, 进行加密图跟控制测量, 地形图测绘, 施工放样等测量项目。

建立开放实验, 调动学生参与实验积极性。开放实验已把学生放到了学习主体的位置上, 即时间开放, 让学生有较自由的学习时间;内容开放, 开放实验准备了超过教学基本要求的内容供学生选做, 使学生成为学习主体的重要条件之一。学生有了兴趣, 有了做实验的主观意愿, 这便是一种有效的学习动力。所以, 在开放实验中, 当学生在学习时间与内容上, 有一定的决定权时, 他会感到自己是学习的主人, 学习积极性得以发挥。实践证明, 这种做法大大提高了学生动手操作仪器的速度和水平。

多和施工部门建立联系, 组织学生去现场参观或参与实习。通过到单位的调查, 发现学生都很好的掌握了实习内容, 能够熟练地进行测图及施工放样。

四、《工程测量》实践教学新的教学方法的研究

现代教学手段全方位突破了传统的应试教育理念和教学思想, 所营造的是一种教学互动、真实再现、资源丰富、时空选择方便、信息处理便捷的素质教育教学环境, 使得教与学、师与生之间的关系拓展更加机动灵活、丰富多样, 能充分发挥学生自主学习的积极性和创造性。测量学教师正是借助多媒体技术、网络技术等现代教学手段, 较好地进行实践课的教学.将控制测量、数字化测图、施工测量等内容, 结合全站仪、GPS等先进仪器和测绘专业软件, 以及现场施工的放样实例, 用多媒体技术有机地结合在一起, 不断完善多媒体教学课件。并通过测量大赛等各种活动提高学生的学习意识, 变被动学习为主动。并对以往的考核模式进行改革, 对实验课单独进行室外操作考试。最终成绩加上平时实验报告成绩及实习到课率作为期末的40%成绩。

五、结语

通过研究, 建立了上述科学的实践课教学方案, 经过一年的实践, 取得了显著的成果。使学生能够在很好的掌握《工程测量》的理论知识上进行工程实践。达到了教学改革目的。

参考文献

[1]许秀凤.工程测量课程实践教学改革的尝试[J].实验室研究与探索, 2001.

土木工程测量(教学大纲) 篇5

一、课程中英文名称

中文名称：土木工程测量

英文名称：Civil Engineering Surveying

二、授课对象：土木工程专业

总学时45

三、本课程与其他课程的联系

先修课程：高等数学、线性代数、物理学、电子技术、土木工程概论 后续课程：建筑设计、建筑施工、路线勘测设计

四、课程教学的目的 《土木工程测量》是土木工程专业必修的专业技术基础课程。该课程是一门实践性很强的技术性课程。它主要目的是使学生通过本课程的学习掌握测量学的基本知识、基本理论及测量各种要素(高差、角度和距离)的基本方法。并掌握最基本的测量数据的处理方法(简单的平差计算)。此外，学生还应熟悉各种常规测量仪器及了解现代高新测量技术，并具有灵活运用测量基本知识、基本理论和基本方法于实际的测绘、测设工作的能力，为以后工作做准备。

五、课程教学的主要内容［45学时］ 1.绪论（2学时）

知识点：了解本课程主要内容、任务和学习方法,以及该课程国内外的运用与发展情况，了解该学科的前沿内容，如：GPS、GIS和RS、全站检测仪的介绍。理解地面点位的确定方法和测量工作的程序、特点和要求。掌握测量学的定义及格高程、大地水准面和独立平面直角坐标系列的概念。

重 点：高程、大地水准面及独立平面直角坐标系列的概念。2.水准仪及水准测量（4学时）

知识点：了解水准仪的构造、检验和校正方法及水准测量误差来源及消减方法。理解高程概念、高程测量的基本方法(水准测量、三角高程测量)及水准测量的原理。掌握水准仪的使用方法、水准测量的实施方法及内业数据处理方法。

重 点：水准测量的原理、水准测量的实施方法及内业数据处理方法。难 点：水准仪的检验和校正方法。3.经纬仪及角度测量（4学时）

知识点：了解经纬仪的构造、使用、检验方法以及角度测量的误差来源及消减方法。理解水平角、竖直角的概念。掌握水平角、竖直角的测量方法。重 点：水平角、竖直角的测量方法。难 点：角度测量的误差来源及消减方法。4.距离测量（2学时）

知识点：了解距离测量的光电测距法、ＧＰＳ相对定位及直线定向其他方法(真方位角、磁方位角法)。理解水平距离、方位角的概念。掌握水平距离测量的精密钢尺量距法及坐标方位角的计算与推算方法。

重 点：坐标方位角的计算与推算方法。难 点： 光电测距原理。

5.测量误差的基本知识（4学时）

知识点：了解误差传播定律、加权平均值及中误差以及误差理论的应用。理解误差、观测精度、观测条件、偶然误差、系统误差、中误差及相对误差等概念。掌握确定最可靠值的方法及如何进行精度评定的方法。重 点：确定最可靠值的方法及如何进行精度评定的方法。难 点：误差传播定律、加权平均值及中误差。6.小地区控制测量（4学时）

知识点：了解前方交会、后方交会。理解控制测量、导线测量、三角测量的概念。掌握导线测量内、外业工作的全部内容。重 点：导线测量内、外业工作。难 点：导线测量内业计算。7.地形图的基本知识（2学时）知识点：了解地形图地物、地貌的表示方法及地形图分幅和编号方法。理解地形图、比例尺、比例尺精度的概念。重 点：比例尺精度。难 点：比例尺精度。

8.大比例尺地形图测绘（2学时）知识点：了解地形图测绘的各项准备工作和视距测量方法。掌握地形图测绘的经纬仪极坐标法的程序及立尺点的选取方法。

重 点：地形图测绘的经纬仪极坐标法的程序及立尺点的选取方法。难 点：立尺点的选取方法。9.地形图的应用（2学时）

知识点：了解地形图在日常生活中的应用。理解解析法确定多边形的面积。掌握地形图在工程建设中的各项应用内容。

重 点：地形图在工程建设中的各项应用内容。难 点：解析法确定多边形的面积。10.测设的基本工作（2学时）

知识点：了解圆曲线测设的内容。理解测设的概念。掌握高程及点的平面位置测设的基本方法。

重 点：点的平面位置测设的基本方法。难 点：圆曲线测设的内容。11.施工测量（4学时）

知识点：了解施工测量、施工控制测量的内容。理解施工控制测量的概念。掌握建筑物、构筑物的测设方法。

重 点：建筑物、构筑物的测设方法。难 点：施工控制网的布设。

六、教材和主要参考资料 教 材：过静君，《土木工程测量》，武汉工业大学出版社，2000年8月。参考书：

工程测量教学 篇6

【摘 要】 当前我国工程测量技术领域对人才需求更大，要求更高。要充分利用工程测量技术专业国家教学资源库，创新应用翻转课堂教学模式，培养出更具实践性、更加符合我国行业发展需求的工程测量技术人才。

【关键词】 工程测量；国家教学资源库；翻转课堂

【中图分类号】G642.20【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）18-00-02

一、工程测量技术专业国家教学资源库的建立意义

当前我国工程测量市场需求在不断变化。国家测绘局在十二五规划中曾提出：要把握“构建数字中国、检测地理国情、发展壮大产业、建设测绘强国”的测绘发展方向，要以科技创新为主题，以建设信息化测绘体系为主线，坚持“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的基本方针，完善测绘科技创新机制；要全面推进信息化测绘体系建设，通过开展国家信息化测绘示范基地建设试点，带动全系统信息化测绘技术装备的升级、测绘生产组织的重构和测绘产品结构的调整。这无疑对我国测绘人才的质量提出了更高的标准和要求，未来我国的工程测量领域需要更多高质量的从业人员。调查研究显示，包括基础测绘、路桥建设、农林、水利、资源开发、工民建、国防科研以及数字化地球等细分领域，我国人才缺口已达二十万。

在这样的背景下，以先进的网络技术为支撑，工程测量技术专业国家教学资源库开始为更多的测绘专业教育从业者及学习者提供高质量的资源与服务平台。该资源库整合了社会相关领域、行业、相关院校及企业的优质资源，具有教学与管理、新技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与发布等多项功能，体现了工程测量技术发展的方向，实现了跨学校、跨地区的优质资源共享。工程测量技术专业国家教学资源库为全国高职高专工程测量技术专业教育从业者在专业建设与教学上提供了无障碍的支持。如何更好的利用这个资源库达到教学目标，进而为我国工程测量行业培养出高标准的人才，需要高职高专测绘专业教育从业者放弃固有的落后的教学方式，改进和创新教学模式。翻转式课堂教学模式以其新颖的教学思路，为改进高职高专院校测绘专业的教学模式提供了新的方法和途径。

二、当前我国工程测量技术专业课程特点与存在问题

工程测量技术专业是一门技术性、应用性很强的专业，课程主要由测量基本理论、工程测量基本操作技能、测量仪器的原理等内容组成。该专业课程的主要教学目的是使学生掌握测量基本理论和相关专业技能，锻炼学生在施工工作过程中遇到各种问题应用测量基本知识和基本方法的能力。下面笔者结合工程测量技术专业课程教学中的实际情况，论述一下目前工程测量技术专业课程的一些问题。

首先遇到的问题就是该专业课程师资力量严重不足。当前我国对测绘行业人才需求较大，但与之相比更为紧缺的是工程测量技术专业教师的数量。目前测绘专业学生招生人数逐年上升，而该专业教师数量却增加有限。而且，课程教师往往要负责理论和实践两个部分的教学，没有专职的课程实训指导人员来更好的完成教学任务。其次遇到的问题是仪器设备数量有限。在当前工程测量技术专业学生人数不断增加的形势下，相应课程配套测量仪器数量的增加却很有限。往往出现很多学生操作一台机器现象，学生动手操作仪器时间少，甚至很难接触到仪器。此外，学生的人数和分组很多，指导老师往往很难照顾到每一名同学，自然不能及时发现并解答学生实际操作过程中遇到的问题，这使得教学实践效果大打折扣。最后遇到的问题时工程测量技术实践课程课时不足。目前很多院校推行理论课程与实践课程相结合的教学模式，学生在理论课程的学习中除了专业课程外，还要面临大量的公共基础理论课程的学习与考试，如英语、计算机。有时受课时所限，学生各门课程学时有限，使得实践课程的课时不断被压缩，而工程测量技术专业重点恰恰是突出实践性。

三、翻转课堂教学模式的特点

翻转课堂也称为颠倒课堂，这种教学模式将传统的教学模式颠倒过来，学生课前在网络上自行观看学习教学视频，而在课堂上，教师更多与学生互动，进行答疑解惑，引导学生进行分组讨论。翻转课堂式教学模式可以使学生通过变“被动”为“主动”，提高自主学习积极性，增强理解运用知识的能力。在信息化、互联网飞速发展和大面积普及的今天，翻转课堂式教学模式符合时代发展潮流，有利于教师和学生充分利用国家资源库的资源优势完成教学与学习。翻转课堂式教学模式引导学生学习不再拘泥于课堂教学，而是利用多种途径、多种渠道获取知识，使他们从传统的学习方式中解放出来。翻转式课堂教学推动教师改变以往传统教学方式，使他们不断思考如何改变传统教育观念，改进教学手段和方法，使他们在实践中不断思索如何组织课堂形式，如何更好的引导学生进行小组讨论和汇报展示。从这个角度讲，翻转课堂式教学模式也推动了工程测量技术专业教师群体的进步。

对上文中提到的工程测量技术专业的特点及课程存在问题都可以通过引入基于该专业国家资源库的翻转课堂教学模式来解决。翻转课堂教学模式特点与工程测量技术专业实践性极强的特质相一致，有利于培养学生实践、协调及自主学习能力，提升该专业课程教学效果。

四、基于工程测量技术专业国家资源库的翻转课堂式教学模式应用可行性与必要性

首先，翻转课堂式教学模式充分利用了工程测量技术专业国家资源库，以视频为载体，可以将测绘专业中一些比较抽象难懂的知识点形象直观地表现出来。对于测绘教学中一些不易展现的场景，也可以通过视频的方式直观清晰展现出来。这有助于工程测量技术专业学生的自主学习，弥补他们在抽象思维能力上的不足，并且可以有效激发对测绘专业的学习积极性。

其次，翻转课堂式教学模式有效提高了工程测量技术专业学生的学习时间。为完成课堂任务，学生需要在课堂下面花费大量时间在专业资源库上自学理论知识点，做好课堂上向老师提问、汇报展示以及小组讨论工作的准备。学生课下在资源库上自学时，更有自主性。对于一些比较熟悉的知识点可以轻松带过，而可以把时间重点花在自己不熟悉的知识点上，这样既节省了学习时间，也提高了学习效率。

最后，翻转课堂式教学模式可以打破传统式教学模式对于学生学习进度的限制。传统教学模式在教学进度上要求所有学生一致，未考虑高职学生个体的差异性。翻转课堂式教学可以使学生按照自己的实际情况掌握学习进度，有利于教师更好地掌握该专业学生的学习情况和水平，学生可以节约更多时间增加课上与老师和同学面对面交流时间。从这一点上也更好的体现了我国教育中所要求的个体性、差异性、灵活性。

五、基于工程测量技术专业国家资源库的翻转课堂教学模式的应用创新点

（1）学习三阶段相结合，完成知识点内化全过程

在工程测量技术专业的翻转课堂教学中，根据知识内化的特点和原理，针对学生“课前、课中、课后”的三个基本学习阶段，对应于知识的“传递、应用、巩固”三个知识内化过程，达到学生自主学习与课堂讨论相结合，提高学生学习效率的目的。

（2）完成学生实践操作全过程

工程测量技术专业课程的实际操作性极强，通过项目、任务驱动的方式，将课程基础理论的讲授围绕具体项目和任务。与传统的项目教学不同，学生在课前已经对相关基础知识、仪器操作有所认识，组织学生直接针对具体操作中遇到问题进行讨论，大大提高了学生的实践能力。

（3）学生自主学习与教师讲授相结合，完成课堂互动全过程

在工程测量技术专业课程翻转课堂教学模式里，一切以学生为中心。教师在课前组织学生在专业国家资源库上学习相关知识点，课堂上开展项目实践、协同合作、提出问题、交流讨论等环节活动，以完成项目任务。课后学生进行自主复习、自我巩固。教师全过程与学生交流，观察和指导学生完成学习任务，师生之间进行深切互动。

参考文献：

[1]杨明高等.职业教育专业教学资源库发展的历史背景及意义[J].黑龙江高教研究，2012（10）：11-13.

[2]苏丽红.翻转课堂教学模式优化高职课堂教学探析[J].知识经济，2014，（24）：176-177.

《工程测量》课程教学的实践与思考 篇7

1、仪器设备落后，远远不能满足新技术的教学要求

长期以来，受学校办学经费的限制，我校测绘实验中心的仪器设备一直以传统的光学水准仪及光学经纬仪为主，这些仪器大部分是上世纪70年代的产品，超期服役且损坏严重。光电测距仪、全站仪、自动安平水准仪、水准仪电子水准仪等电子仪器数量则相对较少，仅能满足演示实验的要求，GPS测量设备则处于空缺状态。对于全站仪、G P S新设备新技术的教学内容，任课教师只好点到为止，学生无法通过操作仪器设备加深和验证所学理论知识，其教学效果可想而知。这样的教学环境下培养出来的技术人才，势必无法满足生产单位的需求。借助我校“十二五”期间将大力发展实验室建设的机遇，测绘实验中心将分年度购置一批全站仪、GPS接收机、电子水准仪等设备，逐步改善测绘实验中心的实验条件，提高综合型、设计型、创新型实验项目的开出比例，开阔学生的视野，提高学生适应社会需求的能力。目前已购入二十余台全站仪，仅能满足有限人数的课间实验需要。

2、加强教材建设，调整教学内容

我校开设的“工程测量”课程面向土木工程、水利水电工程等十余个非测绘工程专业，其教学目的、内容、要求、学时等与测绘工程专业必然不同，不能简单套用国内知名的测绘工程专业的“工程测量”教材。为了突出办学特色，也不能直接拿其他高校非测绘工程专业的“工程测量”教材为我所用。鉴于此种思考，我校已组织一批教学经验丰富的教师编写了一部“工程测量”教材，该书以介绍传统测绘技术为基础，力求反映新的测绘技术在工程中的基本应用，主要内容包括绪论、水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、测量误差的基础知识、小区域控制测量、地形图的基本知识、大比例尺地形图的测绘、地形图的应用、测设的基本工作、3 S技术简介等，同时为了反映工程测量在土木工程、水利水电工程、输电线路工程中的基础应用，还增设了工民建中的施工测量、大坝施工测量、输电线路设计测量、输电线路施工测量、变形观测等。该教材基本能满足我校非测绘工程专业“工程测量”课程教学要求，不足的是仍停留在大篇幅介绍传统测绘技术的层面上，其有关全站仪、GPS等新技术新设备的内容过少，其在工程实际应用的介绍则更少，难以达到让学生了解甚至掌握测绘新技术的目的。因此，要十分重视教材建设，力争实现普通高等学校优秀教材的零突破。

与之相应，教学内容、要求也有必要做一些调整。对于传统的已经落伍的内容或依据本专业对工程测量教学要求，删除一些不适用的内容，比如钢尺量距、小三角测量等，对于测量误差的基本知识，只做简单介绍，不宜过多讲授误差传播定律等专业要求很高的内容。教学的内容应在讲明测绘基本理论知识，如水准测量原理、角度测量原理以及简单介绍传统仪器的基础之上，重点向新技术新设备转移，多介绍全站仪、G P S测量设备的使用，数字化测图技术，向工民建中的施工测量、大坝施工测量、输电线路设计测量等与学生今后工作紧密相关的部分倾斜，让学生了解测绘新技术在其专业中的应用和发展趋势，为将来的工作打下良好的基础。同时，受到高等学校学分制教改的影响，“工程测量”等非专业课程学时压缩严重，有的专业培养方案计划的学时甚至锐减了40%，在教学内容反而增多，要求更严的大背景下，如何精选课堂教学内容，实验内容，合理安排课堂理论教学和课间实验教学的比例、衔接显得尤为重要。在具备足够全站仪的条件下，可开设全站仪测角、全站仪测图实验，而替代传统的经纬仪测角和经纬仪测图实验。笔者认为，对于测量仪器的基本理论、操作方法和技巧，可以在课堂教学中一带而过，而留到相应实验教学中讲授，一来可以节省教学时间，二来可以将理论与实践结合，避免课堂理论教学的枯燥，增强学生学习兴趣和积极性。

3、课堂教学方法与手段调整

课堂教学是理论知识传授的直接有效途径。教学方法关乎知识传授的效果，应该作为教学研究和改革的重心之一。教学要因材施教，不仅要看到授课学生专业区别，而且要注重教学内容本身的特点。工程测量是一门实践性较强，同时数值计算较繁琐的课程。对于数理基础较薄弱的专业的学生，测量中许多公式推导、计算方法不易理解，任课老师要反复讲解，通过一些浅显的实例辅助说明。而对于数理基础较扎实的专业的学生，任课老师引导学生自主推导基本公式，分析、归纳、扩展公式内涵，能用算例进行验证，初步形成提出、分析和解决问题的能力。教学方法本身就是一门较抽象、难以形成普适指南的学问，需要教师在实践中不断琢磨、不断提高。

随着社会、科技的不断发展，教学手段发生了深刻变化，多媒体教学已在高等学校广泛采用。多媒体教学可通过动画、声音、图像及视频信息扩大信息容量，丰富教学内容，将许多抽象问题形象化，增强学生的理解力和记忆力，激发学生的兴趣，调动学习的主动性和积极性，这是传统板书的教学手段所无法比拟的。另外一方面，要客观认识到多媒体教学中的一些不足，如信息量过大，滞留时间短，特别对于公式推导，学生思路难以跟上，需以板书推导为主，讲清推导过程、层次关系，反复讲解，便于学生理解。我校“工程测量”课程教学目前以多媒体教学为主，传统板书为辅的方式进行。采用多媒体教学，教师要利用大量的课余时间制作较完善的多媒体课件，以保证良好的教学效果。多媒体课件应以图表为主、文字为辅，增强学习的趣味性；利用动画、视频演示电子水准仪、G P S接收机等仪器的操作使用，便于学生理解和掌握；课件要布局合理，画面清晰，色彩鲜明，动画设计流畅，到达视听愉悦的效果。需要强调的是，多媒体展示的实验不能代替实际的课间实验，它会削弱教师的示范作用，在仪器设备具备的条件下一定要在课间实验中给学生进行示范，增强学习效果。随着网络技术的快速发展，相比传统的单机运行课件，网络课件的优势已在实际教学中慢慢浮现出来。“工程测量”作为我校立项建设的校级精品课程，提供了网络课程建设的平台和机遇，需要今后不断深入和研究。

4、注重实践教学，提高教学质量

“工程测量”是一门理论和实践紧密结合的课程，包括课间实验和集中实习的实践教学是整个课程教学中不可或缺的部分，以培养学生动手操作能力为目的。受学时、仪器设备缺乏的限制，近几年我校大部分专业的“工程测量”课程仅开设了光学水准仪认识和使用、光学经纬仪认识和水平角观测、三四等水准测量、经纬仪测图四个课间实验，本该开设的竖直角观测、导线测量等课间实验都没法实施。2011年上半年购入一批全站仪后，适当调整了课间实验项目，增设了全站仪认识和角度测量、全站仪测图实验，取代了光学经纬仪认识和水平角观测、经纬仪测图实验。每次课间实验安排两节课的时间，上课时，任课老师都要先花2 0分钟左右时间简单讲解仪器的构造、部件的功能，并亲自动手演示仪器操作，然后让学生自由开展实验，老师在旁指导，纠正学生操作中的错误，并随时回答学生提出的问题。

为了将所学知识综合运用于实践中，不同专业还开设了1周或2周的集中实习，实习场地在校内，由任课老师根据实习任务划定范围，同时避免和其他教学班场地相互冲突。实习要求小组为单位，每个学生应能独立进行平面控制测量和高程控制测量的外业工作及内业计算工作，能测绘地形图，进行点的平面位置的放样和高程的放样工作，对于输电线路工程还增加有线路平断图测量。为了做好实习，编写了“工程测量”实习指导书，规定了实习内容、技术要求、进度安排、最终上交的成果资料，强调了实习纪律、仪器设备的规范操作性、小组成员间的协作精神等。实习使学生熟悉野外测图的全过程，全面锻炼学生综合运用知识、独立及团队协作处理问题的能力，为今后走上工作岗位奠定了良好基础。遗憾的是，受仪器设备的限制，目前的地形图测绘还是采用传统的经纬仪测图法，在图纸上手工描绘地形图，远远地落后于生产中主流的数字化测图方法，这一突出问题有望在“十二五”期间逐步解决。由于我校没有任何专门的实验场地、实习基地，遇到雨雪等天气，课间实验、实习都得中断，课间实验可以改天再做，但实习必须在规定了的时间内完成，若长时间受天气干扰，将影响实习正常教学。另一方面，校内没有任何测量控制点，每次实习都需要临时选点，做标记，还要老师假定起算数据，学生交上来的成果也不易一一复核，客观影响学生实习成果评定。因此，加大教育经费投入，加强实验场地、实习基地建设也是今后必须解决的重点问题。

随着科技的迅速发展，新的测绘技术和设备不断涌现出来，用人单位对人才培养的要求越来越高，因此“工程测量”课程教学也要进行不断调整和改革。在目前情况下，我校“工程测量”课程教学，只有在改善实验条件，建设高水平教材和合理调整教学内容，改进教学方法和手段，注重实践教学的前提下，才能提高课程教学质量，为社会培养高质量人才。

摘要：随着科技的迅速发展, 新的测绘技术和设备不断涌现, 社会对人才培养的要求越来越高, “工程测量”课程教学需要进行不断调整和改革。本文针对本校“工程测量”课程教学的实际情况, 提出了今后调整和改革的几点建议。

工程测量项目式教学改革研究 篇8

(一) 教材内容过于陈旧, 授课量加大与课时不足之间的矛盾

当前进行工程测量教学所采用的教材大多是全国统编的教材, 理论知识多而实际案例少, 内容多而深, 无法很好地体现专业技能训练, 教材中所介绍的主要是一些老式仪器, 而对于我们现阶段所使用的一些新设备和新技术, 则只进行了简单的介绍, 无法满足当前教学和时代的要求。随着各种新标准、新技术和新理论的不断融入, 工程测绘技术逐渐向着智能化、数字化和自动化的方向发展, 导致工程测量教学内容大大增加, 但工程测量课程的课程并未改变, 甚至有所减少, 教师不仅要在较少的时间内完成其教学任务, 还必须保证教学质量。

(二) 当前所使用的教学仪器较为落后, 不能满足当前的教学要求

当前, 全站仪数字化机助成图、GPS以及精密水准仪等先进的仪器以及被广泛地应用于工程建设中, 但是, 这些先进设备并未在设有工程测量专业的高职院校中普及, 且CASS、Mapgis等进行工程测量所需要的相关软件当前还处于普遍缺乏状态。一部分学校有一些较为先进的仪器和设备, 但数量有限, 无法满足当前的教学要求, 许多学校虽然设有相关课程, 但未能进行相关实训。

(三) 当前工程测量教学的考核制度不完善

工程测量这一学科具有很强的操作性, 因此, 只有进行实训, 才能提高工程测量教学的效率, 使学生真正理解和掌握相关技术。但是, 当前许多院校工程测量这一课程的考核方式仍然是只考理论知识的形式, 导致学生不重视实训教学, 抱着只要把数据测出来即可的心态来学习工程测量这一课程, 导致学生的实践能力较低, 教师的教学质量低下的问题。

二、工程测量项目式教学改革方式的探讨

(一) 工程测量项目式教学改革措施

第一, 教师应当注意适当地增加工程测量课程的教学课时, 选择适当的教材, 既要注重理论的完整性和系统性, 还要注重其实用性, 以项目教学作为教学活动的出发点。此外, 学校应当注意鼓励教师依据项目教学的现状和职业岗位的要求自编教材, 这样做不仅有利于教学活动的开展、提高教学效果, 还有利于帮助任课教师进一步深化相关知识。在教学的过程中, 教师应当注意重点讲解基本仪器的使用, 并对一些技能操作进行现场演示, 以加深学生的了解。此外, 教师还应当注意对一些新出现的仪器和技术进行讲解, 帮助学生了解工程测量发展的最新动态。

第二, 学校应当注意加大对项目式教学所用仪器和设备的资金投入, 完善开展项目式教学所使用的硬件和软件设备, 解决学校实验仪器和设备数量不足和落后的问题, 为教师和学生提供一个好的工作和学习环境。此外, 学校还应当注意加强与当地企业之间的合作, 在条件允许的情况下, 鼓励学生去相关企业进行实践和锻炼。

第三, 学校应当注意完善其考核制度, 培养和提高学生的实践能力。在工程测量教学中所采用的实训教学一般包括集中实训和课间实训两种形式, 且学生的实训表现不会被计入考核, 学生容易出现参与积极性不高、学习散漫等问题。许多高校甚至在测量员证书的考取中仍然只进行理论考试而忽视了对学生实践操作能力的检测, 导致学生的实践操作能力很低的问题。因此, 学校应当注意完善其考核制度, 将实训考核与技能考核相结合, 能力提高学生的实践能力。此外, 学校还可以通过举办测量竞赛等方式来激发学生的学习意识以及竞争意识, 使学生能够在参与比赛的过程中得到锻炼, 提高学生的实训技能和就业竞争力。

(二) 工程测量项目式教学改革的意义

第一, 工程测量项目式教学改革有利于促进教师素质的提高。工程测量项目式教学改革对教师提出了更高的要求, 它要求教师具有较高的专业素养和较高的项目意识, 且应当具备项目规划以及项目评价的知识与能力。在工程测量教学过程中, 教师所担当的角色由传统教学活动的中心人物转变为教学活动的组织者、帮助者和指导者, 学生成为教学活动的中心。教师的主要职责在于依据学生的学习情况制定出适合学生的学习内容任务和学习目标, 在帮助全体学生掌握基础知识的前提之下, 让学生能够自由讨论和发挥。

第二, 工程测量项目式教学改革有利于提高学生学习的积极性。工程测量项目式教学改革促使学生的学习方式由被动接受向自主学习、积极探索的方式转变, 学生学习工程测量的兴趣被激发, 他们能够自主将所学的知识与技能进行融会和贯通, 且充满期待地去学习新知识。

第三, 工程测量项目式教学改革有利于提高学生的实践能力, 促进学生全面发展。在进行工程测量教学的过程中, 一些学习基础较差的学生对教师有很强的依赖性, 工程测量项目式教学改革要求每个学生都制定一个合适的项目计划, 让每个人都有事可做。它培养和提高了学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力以及应变能力, 使得学生的职业能力得到了很好的发展和锻炼, 使他们更加适应社会的要求。

三、结语

工程测量教学在当前面临着教材内容过于陈旧, 授课量加大与课时不足之间的矛盾、当前所使用的教学仪器较为落后, 不能满足当前的教学要求以及工程测量教学的考核制度不完善等问题, 进行工程测量项目式教学改革, 完善项目教学相关的硬件和软件设备, 改革考核方式, 有利于提高工程测量的教学质量, 促进教学改革的进一步深化与发展。

参考文献

[1]戴永生.论工程测量中Auto CAD技术的应用分析[J].建材与装饰 (下旬刊) , 2008, 03.

[2]朱绩超, 刘晓蕾.CDIO理念应用于“工程测量”教学改革初探[J].中国电力教育, 2009, 24.

[3]魏丽丽.高职《工程测量》课程教学改革研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2012, 15.

[4]李向民.建筑工程测量课程应用项目教学法的探讨[J].高教论坛, 2008, 01.

[5]赵强, 殷瑾.工程测量课程教学中的应用与改革[J].科技信息, 2011, 16.

工程测量课程实践教学改革探讨 篇9

高等职业教育是在我国高等教育大发展的浪潮中崛起的一个新的教育类型,是职业技术教育的高等阶段,是高等教育的重要组成部分。高职教育的基本思路是:以教育思想、观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色。高等职业教育是把“职业素质、实践能力、创业精神”确立为高职教育的学生培养目标,是培养生产服务第一线高层次的技能型实用人才。高职院校培养出的学生可以承担实践性和技术较强的岗位职责。且在教学内容上要突出应用性、针对性和实用性,工程测量是高职院校土建类专业的必修课程,因此我们对《工程测量》课进行大胆的实践教学的改革探讨。

一、实践教学改革的思路与突破口

根据高职教学理念,基于在工作过程中的课程开发,《工程测量》课程实践教学改革的思路与突破口选择在以下几个方面。

(一)改革教学内容和课程体系

普通高教的教学内容和课程体系的构成,是以发展学科为导向的“三段式”课程体系。它的特点是强调书本为中心、课堂为中心、教师为中心。而高职教育则是以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容和课程体系。突出技能培训,实践性教学环节所占比重较大,并且实验、实习、实训是单独设课。课程编排按培养职业核心能力的需要,即边学边干;或边干边学。

(二)编制科学、合理的教材及实践教学大纲

要发展高职教育,当务之急是改革教育思想、观念,提高对高职教育的重要性和必要性的认识。认识有多高,行动就有多自觉。在深化改革、深入调查研究的基础上,我们编写了与高职教育相匹配的教材《工程测量》与《工程测量实践教学讲义》已经正式出版投入使用。实践教学大纲的制定必须要突出对学生技能的培养,并体现出锻炼学生分析问题和解决工程测量中实际问题的能力。因此只有编制出科学、合理的教材和实践教学大纲才能有效提高实践教学质量。

(三)确定合理的实训项目

实践教学内容的主体是实训项目,随着测量技术的发展,新技术、新仪器不断应用于工程建设中,为了更好地适应岗位对人才的需要、密切测量技能与工程的联系,必须注重学生综合能力和创新内容的培养,基于这种思想,对原有的课间实训项目进行了改革,严格常规项目的训练,增加适应新技术的技能训练项目,在综合实训中增加了与工程实际密切联系的内容。

1. 课间实训项目的设置。

仪器的使用和测量方法是每位工程技术人员在施工测量中必备的技能,因此要求学生必须严格规范训练,为将来的工作打下坚实的基础。当今全站仪已成为工程项目中的主要测量设备,在建筑物的定位测量中被广泛应用,为了使学生毕业后能满足用人单位对人才的要求,增加了全站仪的认识与使用、并注重用全站仪采用极坐标法测设曲线等课间实训项目。

2. 综合实训内容的安排。

学生毕业后在建筑工地从事一线的技术和管理工作,而建筑施工测量是必不可少的一部分,为了满足学生“零距离就业”的需要,使学生能够将工程测量与建筑施工两部分知识有效融合起来,为此我们利用在帽儿山的综合实训增加了地形图测绘,并拟建一个建筑物,然后在地面相应测设出建筑物位置控制桩。

(四)改进实践教学的方法

实训项目的改革还必须有新的实践教学方法与之相配合,在实践教学上,以提高学生能力为指导思想,在实物教学的基础上增加多媒体教学方法,建立开放性实训室,使学生在实践教学过程中由被动变为主动。

1. 注重课堂教学和课间实训的紧密衔接。

根据课程实训时间的安排,致使部分内容在课堂教学完成后不能及时进行课间实训,时间间隔过长,使得学生在课间实训中不能很好地将课堂上所学的内容应用到实际操作中,导致实训效果不佳。针对这种情况,我们有计划安排好课间实训课,尽可能做到课堂教学与课间实训教学紧密衔接。

2. 将多媒体教学方法应用到实践教学中。

运用多媒体课件进行讲解,使学生对每次课间实训的要求和步骤更加明确、清晰、直观,从而加大了技能操作练习的时间,提高了课间实训的效果。

3. 建立开放性实训室来弥补课间实训教学的不足。

根据教学内容制定开放的内容和时间及实训室必须制定合理的管理制度。可以让学生在规定的教学时间以外进行实践操作,且提高了学生的实践技能。

(五)在实践教学中强化学生的工作态度和团队意识

测量工作是一项艰苦而细致的工作,测量数据必须保持真实性,在工程建设中尤为重要。因此在平时的实践教学过程中,就要培养学生不怕吃苦的工作作风和精益求精的工作态度。测量工作不是一个人能独立完成的,必须和其他人密切合作完成,要求在平时的实践教学中注意培养学生的团结协作精神,强化学生的素质能力,为今后走上工作岗位奠定良好的基础。

(六)操作能力考核

操作能力考核是《工程测量》课程考试中的重要一环,它直接关系到学生理论知识向实际动手能力的转化,关系到培养学生技术应用能力目标的实现。在操作能力的考核中,要求每一个学生独立完成,不仅要考核学生对测量仪器的操作能力以及测量方法掌握的程度等,而且要考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。

二、结束语

《工程测量》的实践教学改革探讨是一项长期、综合的任务,需要多方面共同努力和不断的创新和研究。在教学过程中要摸索新的教学方法,开阔思路,启发思维,促进《工程测量》实践教学的发展,培养出更多能适应新形势需要的专业人才。

摘要：本文阐述了实践教学是工程测量课程的重要组成部分,体现了实践教学对工程测量课的教学效果提高起重要作用,并通过实训项目、教学方法等方面,对工程测量教学改革进行了探讨。

论土木工程测量教学 篇10

1. 土木工程测量教学过程中存在的问题

1.1 教学内容较为陈旧

在如今的土木工程课程体系内, 课程内容往往安排的是又多又杂, 且教材内容已经不再适合当前的课程教学需要, 与当前测量技术的发展也不适宜。另外, 土木工程测量教学中的重点和工程实践中的重点之间存在矛盾。通过研究土木工程的施工、管理、设计等单位可以看出, 土木工程测量的重中之重就是仪器的使用、地形图的使用、施工管理及竣工测量等方面, 反而是地形图的测绘的作用不太大。但是在土木工程测量教学过程中地形图测绘却是比较重要的内容。此外, 课程教学时间的减少和学科内容信息量的增多之间也有矛盾。

1.2 教学方法比较落后

土木工程专业要想培育出能够满足社会需求的土木工程测量人才, 以前较为传统的“填鸭式”教学方法已经没办法满足这种需求。采用传统的教学方法所取得的成效不但不够明显, 且是在浪费学生与教师的时间, 以致教师的教学效果没有成效, 教学效率也较低。此外, 在土木工程专业教学中使用自制教具等辅助教学方法, 不仅可以使学生更主动的学习, 却教师的教学效率也能得到一定的提升。另外, 传统板书教学方式的淘汰, 以及计算机多媒体教学方法的使用已经逐渐成了时代发展的必然趋势。

1.3 教学实践内容较为单一

以往土木工程测量课程实践内容的安排一般是在理论知识教学过后的专业实践课上面, 这使得实践内容的条款较为明显, 以致理论知识和实践内容之间的结合有一定的难度。在开展实践教学的时候, 因为教学器材的数量不充足, 以致教师没办法对学生进行更好地辅导, 这对课程教学效果有非常大的影响。所以, 学校必须要加大建设实验基地的力度, 并添加更多先进的仪器, 以便更好地培养学生的动手能力与专业技能, 从而使学生的实践经验更加丰富。

1.4 考核体系不够合理

在当前土木工程测量教学过程中, 将期末考试的成绩作为对学生能力进行评定的唯一标准是非常不合理的, 且准确性也不高。而且, 这种考核方式使得学生越来越重视理论知识的学习, 而忽略了实践经验的积累, 这很容易使学生掌握的理论知识和实践能力之间不协调, 从而使学生的综合能力没办法更好的得到提升。

2. 土木工程测量教学的改革措施

2.1 教学内容改革措施

以往土木工程测量课程的教学内容已经不适应当前课程教学的需求, 所以, 学校应该经常组织教师到建筑施工的地方进行调研、咨询, 并依据测量技术在土木工程施工中的实际应用情况, 对课程的重点内容进行确认, 并对选学内容进行充分了解。在选择重点教学内容的时候, 学校应该选择一些较为实用的内容进行详细讲解, 并尽量将其和土木工程实例进行结合。此外, 在安排实践教学内容的时候, 应该对理论知识和实践教学进行综合, 假如有一定的条件, 可以带学生到生产单位去参观、学习, 以便使学生能够更好地掌握土木工程测量技能。

在对教学内容进行改革后, 理论知识的教学实践被大大减少, 而且在教学内容上面也做了很大的调整, 并减少了一些没用的教学内容, 只是让学生在课后自己去了解, 且添加了很多的新知识。比如删去了测量误差的简介, 而将产生测量误差的原因, 以及测量误差的分类等教学内容作为主要讲解内容;删去了地形图测绘的内容, 并将大比例尺地形图的应用作为主要的教学内容;还增加了全球定位系统内容的讲解。

2.2 教学方法改革措施

教学方法作为土木工程专业课程改革的主要内容, 也是实现教学目标的基础条件。教师的主要教学任务就是要提升课堂的教学质量, 并对学生的综合能力进行加强, 因此课堂就是教师施展才华的地方。传统“填鸭式”教学方法已经满足不了土木工程测量教学的要求, 教师要想更有效的调动起学生的学习积极性, 并激发起学生的求知欲, 则需要采用启发式、实践性的教学方法, 从而使学生更主动的学习专业知识。这需要教师使用一些灵活的教学方法, 对教学内容与新技术之间的关系进行更好地处理, 主要改革措施有以下几点:一是要打破课堂教室化。土木工程测量课程教学可以分为课堂教学与实践教学, 且要将理论知识与实践相结合。既打破课堂教室化的教学方式, 教师可以依据不同的教学内容来选择教学地点, 以便使学生更好地学习专业知识。二是将学生化零为整。在开展实践教学过程中, 可以将学生分成小组, 以4人为一组, 小组成员一旦确定以后就需要维持到最后, 且还要实行组长责任制, 组长不但要负责仪器的使用和回收, 还要对同学掌握知识的情况负责。

2.3 考核方式改革措施

以往的考核方式是采用结合笔试和仪器操作的考核方式, 这种考核方式是将笔试成绩与现场仪器操作的综合成绩作为判定学生能力的最终标准。

结束语

综上所述, 在土木工程测量教学过程中, 通过对其的课程体系、教学方法等内容进行改革, 以使学生可以更好地掌握理论知识和专业技能, 并对教师的教学质量进行提升, 这不但可以培养出更多能够满足社会需求的测量人员, 也为土木工程建设建立了良好的人才储备资源, 这对土木工程的可持续发展有非常大的帮助。

参考文献

[1]张英惠.土木工程测量教学之我见[J].中国新技术新产品, 2011, (18) .

[2]郑秀梅, 刘晓丹, 付丽艳.“土木工程测量”教学改革的实践与应用[J].中国电力教育, 2010, (1) .