工程测量教学总结（精选6篇）
篇1：工程测量教学总结
几年来，我都担任毕业班的数学科教学工作。在教学“工程问题”这一内容时，首先复习工作问题的工作总量、工作效率、工作时间的基本数量关系，然后，再反复说明“工程问题”的特征，最后，才结合例题，引导学生应用基本数量关系去解答有关问题。但是，效果总不尽人意。今学期，教学这一内容时，我解放思想，大胆放手让学生自主质疑，探索求解。一句话，让学生自己去发现问题，自己去探求知识，去获取知识。
一开始，电脑出示准备题：某公司要加工240000个零件，
(1)平均每天加工3000个，要几天?
(2)如果由甲车间加工8天，平均每天完成这批零件的几分之几?
(3)如果由乙车间加工要12天完成，平均每天完成这批零件的几分之几?学生解题后。我提出问题：现在这批零件要求提前完成，可以怎么办?于是共同编成例题，个人独立试着列出算式，汇报、师把学生汇报的算式板书，再分组讨论，交流。验证各种方法的正确性。最后2400000个这个条件擦掉，提问：这题该怎么解答呢?学生解题后，组织学生讨论改编前后，解题方法有什么相同点和不同点。由此师生共同归纳工程问题的特点和解答方法。
这节课，由于注意从学生的生活经验和已有知识出发，让学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”，在学生独立思考、自主探索的基础上，组织学生进行合作交流，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，教学效果良好，达到教学目标。
篇2：工程测量教学总结
时光荏苒，岁月如梭，在不知不觉间，为期三个多月的工程制图课程在今天终于落下了帷幕。对于我来说，这一学期的授课任务，不仅是我第一次作为老师完成工程制图的教学，更让我完成了由“学进来”到“讲出去”的一个重大心里转变。在这期间，我曾为同学们渴求知识的双眼所打动，也曾为某些同学的调皮举动而烦恼不已，更重要的是在讲学中认识到自己的不足，开始明白教师在三尺讲台上教书育人的意义。
从工程制图这门课程来说，该课程是研究运用画法几何的原理，结合机械、电气工程技术上的规定和有关知识来绘制与识读机械、电气工程图样。因此它贯穿与整个工程的设计、制造、加工、维修等诸多环节，是学生学习后续专业课程的基础。那么从工程制图其本身的特点来看，我总结了自己在课程设计与授课中的一些心得体会，现表述如下：
首先在课程教学上立足学生，培养学生的自我思考能力。
工程制图课程的主要目的是培养学生的空间思维能力和创造性形体分析能力。那么在课堂上更要由满堂灌的教学模式向“交流式”、“讨论式”、“启发式”的课堂模式转变。我发现在上课中常常是自己情绪饱满的在上面讲课，可是学生却兴趣索然的蒙头看书，这样的教学效果就比较弱了，这就是没有把学生对于制图的积极性调动起来，老师成了主角，学生变成了观众。因此在以后的教学中，我们可以分小组或者开放式的讨论，比如以三视图为例，老师提供三视图让学生自己在头脑中想象轴测图的样子，老师不先给出答案，大家自由表述自己的意见和看法，互相启发，互相指出错误，把大家调动起来唱主角。
其次加大习题课在课程中的比重。从这次考试的情况来看，许多同学缺乏联系，工程制图与cad是一门需要亲自动手的课程，可是由于我们教学任务紧张，所以单独的习题课，绘图课较少，学生常常没有得到应有的练习量就进入了下一环节的学习中。因此在今后的授课中，要加强学生的动手绘图的环节，安排专门的习题讲解课，对于落后的同学在必要的情况下要专门辅导。
再次是教学手段的多元化。由于PPT的引入，教学解放了老师却也应付了学生。老式的黑板教学演示速度太慢，ppt讲课又太快，学生常常没有看清楚就进入了下一页。因此我们可以在课堂上直接引入cad或者其他平面建模软件来作图，比如东南、同济大学都是这样授课。与传统的黑板作图相比不仅解放了老师，而且提供的题量多，作图清晰，还原容易。
最后是教学方法上的突破。教学过程中要注重启发教学，注重将工程图学课程与工程实际问题、科学前沿、相关学科知识结合起来，启发学生多向思维。注重学生参与，除课堂提问、讨论外，经常让学生做一些小设计。如在讲授平面切割体时，由于该部分内容较难掌握，有些学生难以想象出空间形状，教师就鼓励学生用一些易于切割的材料(如橡皮泥、泥土、萝卜等)自己动手，逐步将物体形状切割出来，使学生很快掌握这部分知识。总之经过了这一学期的历练，我对于自己教授的这门课程有了更加明晰的认识，对于自己在学期教学中存在的不足，也决定努力改进。未来的教学中，我更希望自己不只是一个知识的传承者，更能成为同学们在人生道路上的朋友与导师，当然我也知道自己要达到这一要求还有许多艰苦的路要走。路漫漫其修远兮，我相信在今后的路上我会对教师有更多的心得与体会，相信教学的魅力不只在于在于“授人以渔而不是授人以鱼”的认知，也不只单单为了“赠人玫瑰，手有余香”的慰藉，更不是单单为了谋求“桃李满天下”的满足感，那么教学的魅力与意义在何处？我为自己在画下一个句号的同时，也写下一个问号，催促自己快快成长，求知求新，求勇求变。
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篇3：工程测量教学总结
关键词：高职,测量,教学
随着大学生人数的急剧增加, 我国的高等教育已经进入大众化的发展时期。在高等教育的各个层次或类型中, 高等职业教育得到了迅速的发展。高职学生和本科学生相比, 在学习能力、兴趣范围等方面都存在差异。为了做好高职人才培养工作, 让学生既学到够用的理论知识, 又学到实用的操作技能, 我们根据高职学生的特点不断改革教学方法。从总体上看, 高职学生和本科学生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观, 但是我们也要看到他们的一些不足和问题, 最主要的不足, 首先表现在入学成绩普遍偏低、文化基础差;其次, 学习的主动性、自觉性不足, 学习习惯不好。但是高职学生也有他们的长处, 他们往往兴趣广泛、善于动手, 对实践性知识比较感兴趣等。《工程测量》是土木工程类学生的一门专业技术课程, 目标是培养学生在土木工程中的测、绘、算的能力, 是理论与实践结合比较紧密的课程。我们在多年的《工程测量》教学中针对高职高专学生特点, 根据课程规律, 形成一套比较有效的教学方法, 在此谈一些体会与同行交流。
一、结合实例讲原理
基本概念、原理对每一门课都是必不可少的, 工程测量的第一部分就是测量学的概念、原理、原则等;在这一部分教学中, 我们充分发挥多媒体教学的优点, 把每一条概念、原理都与学生熟悉的自然现象、工程实例相结合, 让学生通过客观现象理解、掌握知识, 通过可见的工程实例做到理论与实践相结合, 避免死记硬背;在施工测量部分, 更是要针对不同专业学生, 设计教学案例, 使测量教学与专业技能紧密结合, 例如市政专业, 结合市政道路工程实例;水工专业, 结合坝体、渠道工程实例。
二、对照设备讲操作
测量仪器是工程测量的必备工具, 仪器的原理、结构和使用方法是本课程的重点之一;这一部分的教学必须面对实物讲结构、步步动手讲操作, 切忌依靠多媒体课件, 因为多媒体往往是平面的、不连贯的, 缺乏空间感;对照设备实物讲结构、操作, 使学生眼见为实, 多媒体课件做为补充手段使用效果比较好。
三、通过例题讲计算
测量外业、内业计算是工程测量的一项基本任务, 非测量专业学生主要涉及简易平差、高程计算、角度计算、坐标计算、土石方计算等, 基本不涉及高等数学内容;但由于学生普遍基础差, 理解能力差, 这一部分也是我们学生最弱的一个环节。针对这个特点, 我们把每项计算任务都融入具体测量实例中, 让学生既学会计算方法, 又明白它的用途、含义, 可以帮助学生把抽象的计算与形象思维结合起来, 教学效果比较好;当然, 除了课堂讲授还要布置习题练习, 进一步巩固课堂效果。
四、每次课堂必提问
学习的自觉性差、课堂的主动性差是高职学生的明显缺点;学生往往不能按老师要求做到课前预习、课后复习, 课堂精力不集中;课堂随时提问是必不可少的教学手段, 它可以使学生精力集中、注意听讲, 更能起到复习的作用;具体地说就是课前提问主要目的在于复习前次讲授内容, 讲课中我们时刻注意观察学生的表情变化, 随时提出问题, 起到提醒、提示和活跃气氛的作用, 课后提问目的在于课堂总结、提示重点。
五、每个项目必实践
工学结合是高职院校课程建设的主要任务, 培养具有现场工作能力的技术人员也是高职教育的主要任务;《工程测量》是一门理论与实践相结合的课程, 课程的每一项任务都具有实践性、可操作性;我们针对工程要求、学生特点, 把课程内容组合成若干个项目, 每一个项目都做到理论讲解与实践操作相结合, 让学生通过实践加深对理论、概念的理解, 加强动手操作能力的培养。例如我们把课程分为水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、施工测量等项目, 每个项目都安排了课堂讲授和操作实训。
六、实践结果看作业
高职教育培养的是技术人员, 技术人员必须具备动手动脑的综合能力;具体到《工程测量》课程, 就是要具备外业、内业的综合技能。高职在校学生往往对外业操作感兴趣, 对外业记录、内业计算、编写成果报告不够重视;针对学生特点和岗位要求, 我们要求学生对每项实践任务必须上交原始记录、编写实训报告, 把自己的工作目标、操作过程、工作成果以及综合评价用报告的方式汇报给任课老师, 而且在保证报告内容的基础上, 自己设计格式, 培养学生的综合能力。
七、每次作业必打分
对于每一次的实践报告、习题作业都必须认真批改, 并给予成绩。这首先是对学生劳动的尊重, 也是教师的基本工作, 老师应该以身示范;另一方面, 可以及时发现学生学习中的问题, 及时予以纠正;成绩评定可以使学生知道自己的学习水平, 对自己的学习状况作出正确评价;同时这也是学生期终成绩的组成部分;当然作业抄袭是高职学生的一大弱点, 老师应当及时发现并给予警示。
八、每人必过操作关
测量仪器操作是工程测量的基本功, 熟练操作也是高职学生可以与本科学生相比拼的一个方面, 更是将来就业的必备技能;我们根据教学大纲要求, 结合多年现场工作经验, 制订了符合工作要求的仪器操作考核标准, 土木工程类的学生在学习过《工程测量》后, 每人必须依据考核标准单独进行水准仪、经纬仪等的操作考试, 包括现场操作和外业计算, 不合格者必须重修。
九、考试从来不间断
考试的目的是检查学生的学习情况, 更是对学生学习的督促。针对《工程测量》的课程特点, 实践操作是课程考核的重要环节, 我们在教学过程中采用随时考核的办法, 激励学生的学习热情。具体做法是:水准仪或经纬仪学习结束后, 学生可以随时与老师预约考试, 学生对成绩不满意, 经过练习, 可以再次考试, 老师记录学生最好成绩, 考试次数不限, 直至课程结束, 以此激励学生不断进步, 激发学习热情。
十、成绩天天大家看
在学校里, 学习成绩是与奖学金、评优评先等活动相联系的, 所以成绩是每个学生都比较看重的, 我们充分利用年轻人互相攀比、争强好胜的心理, 每次上课都把平时成绩、考核成绩展示给大家, 让每个同学知道自己成绩在班级中所处地位, 并以不间断考试的方法给予他进步的机会, 同样起到激发学习热情、激励学生不断进步的作用。
十一、因材施教记心间
因材施教自古就是我国教育行业的优良传统, 现在看来, 对于高职教育的意义更为突出;高职院校不断扩招、生源复杂, 学生知识水平、自觉性、能动性参差不兴趣;我们在教学中要采用小班上课, 分组指导的方法, 同时注意观察每一个学生, 分析归类:综合能力弱的学生完成教学大纲要求任务, 综合能力比较强的学生适当扩展知识面、补充实用技能训练, 例如仪器检验校正、故障处理等。
以上几点是作者从教学过程中总结出来的, 它渗透于《工程测量》教学的每一个项目环节。例如在水准测量中, 首先课堂教学采用多媒体方法介绍水准测量概念和原理, 以及施测方法, 多媒体课件中尽量采用校园及周边地区学生能见到的地理环境和工程实例, 把抽象的原理概念形象化, 易于学生理解掌握;在采用多媒体的同时, 还要展示水准仪实物, 并以现场操作的方式讲解仪器原理、结构、操作步骤;其次, 实训教学中把水准测量划分成仪器认识、技能、方法训练几个小项目, 并安排足够的课时进行水准仪认识和使用、普通水准测量、水准路线测量等实训, 让每位学生完成外业和内业任务, 并对外业操作现场指导, 内业报告及时作出点评批改, 给予成绩;土木类高职院校是为工程施工单位培养合格的现场技术人员, 工程测量内业外业计算是学生的一项基本功, 老师在课堂上和实训中都要强调原始记录方法和注意事项, 最好结合例题一步步讲解外业、内业数据检核, 简易平差、高程计算等基本方法, 并布置习题作业;对于实验报告、习题作业及时给予点评, 使学生能及时发现不足之处, 督促改正;最后, 每个学生必须掌握仪器操作, 水准测量章节讲授结束、学生能够熟练掌握水准仪的使用方法之后, 可以随时与老师预约进行操作考试。
以上所述是作者在《工程测量》课程教学中的一些体会或经验, 虽然自我感觉教学效果良好, 但与同行相比可能还存在很多不足, 在此抛砖引玉, 敬请同行老师批评指正, 以便不断改进教学方法, 提高教学水平, 让学生受益。
参考文献
[1]杨金土, 等.对发展高等职业教育几个重要问题的基本认识[J].教育研究.1995 (6) :15-19.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海, 上海教育出版社, 2005.
[3]任聪敏.高等职业教育研究综述[J].教育与职业.2007, (18) .
[4]赵威成, 张红华.浅议如何提高工程测量教学质量[J].矿山测量, 2009, (6) :59-60.
篇4：工程测量教学总结
关键词：高职；测量；教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0153-02
随着大学生人数的急剧增加，我国的高等教育已经进入大众化的发展时期。在高等教育的各个层次或类型中，高等职业教育得到了迅速的发展。高职学生和本科学生相比，在学习能力、兴趣范围等方面都存在差异。为了做好高职人才培养工作，让学生既学到够用的理论知识，又学到实用的操作技能，我们根据高职学生的特点不断改革教学方法。从总体上看，高职学生和本科学生一样都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但是我们也要看到他们的一些不足和问题，最主要的不足，首先表现在入学成绩普遍偏低、文化基础差；其次，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。但是高职学生也有他们的长处，他们往往兴趣广泛、善于动手，对实践性知识比较感兴趣等。《工程测量》是土木工程类学生的一门专业技术课程，目标是培养学生在土木工程中的测、绘、算的能力，是理论与实践结合比较紧密的课程。我们在多年的《工程测量》教学中针对高职高专学生特点，根据课程规律，形成一套比较有效的教学方法，在此谈一些体会与同行交流。
一、结合实例讲原理
基本概念、原理对每一门课都是必不可少的，工程测量的第一部分就是测量学的概念、原理、原则等；在这一部分教学中，我们充分发挥多媒体教学的优点，把每一条概念、原理都与学生熟悉的自然现象、工程实例相结合，让学生通过客观现象理解、掌握知识，通过可见的工程实例做到理论与实践相结合，避免死记硬背；在施工测量部分，更是要针对不同专业学生，设计教学案例，使测量教学与专业技能紧密结合，例如市政专业，结合市政道路工程实例；水工专业，结合坝体、渠道工程实例。
二、对照设备讲操作
测量仪器是工程测量的必备工具，仪器的原理、结构和使用方法是本课程的重点之一；这一部分的教学必须面对实物讲结构、步步动手讲操作，切忌依靠多媒体课件，因为多媒体往往是平面的、不连贯的，缺乏空间感；对照设备实物讲结构、操作，使学生眼见为实，多媒体课件做为补充手段使用效果比较好。
三、通过例题讲计算
测量外业、内业计算是工程测量的一项基本任务，非测量专业学生主要涉及简易平差、高程计算、角度计算、坐标计算、土石方计算等，基本不涉及高等数学内容；但由于学生普遍基础差，理解能力差，这一部分也是我们学生最弱的一个环节。针对这个特点，我们把每项计算任务都融入具体测量实例中，让学生既学会计算方法，又明白它的用途、含义，可以帮助学生把抽象的计算与形象思维结合起来，教学效果比较好；当然，除了课堂讲授还要布置习题练习，进一步巩固课堂效果。
四、每次课堂必提问
学习的自觉性差、课堂的主动性差是高职学生的明显缺点；学生往往不能按老师要求做到课前预习、课后复习，课堂精力不集中；课堂随时提问是必不可少的教学手段，它可以使学生精力集中、注意听讲，更能起到复习的作用；具体地说就是课前提问主要目的在于复习前次讲授内容，讲课中我们时刻注意观察学生的表情变化，随时提出问题，起到提醒、提示和活跃气氛的作用，课后提问目的在于课堂总结、提示重点。
五、每个项目必实践
工学结合是高职院校课程建设的主要任务，培养具有现场工作能力的技术人员也是高职教育的主要任务；《工程测量》是一门理论与实践相结合的课程，课程的每一项任务都具有实践性、可操作性；我们针对工程要求、学生特点，把课程内容组合成若干个项目，每一个项目都做到理论讲解与实践操作相结合，让学生通过实践加深对理论、概念的理解，加强动手操作能力的培养。例如我们把课程分为水准测量、角度测量、距离测量、控制测量、施工测量等项目，每个项目都安排了课堂讲授和操作实训。
六、实践结果看作业
高职教育培养的是技术人员，技术人员必须具备动手动脑的综合能力；具体到《工程测量》课程，就是要具备外业、内业的综合技能。高职在校学生往往对外业操作感兴趣，对外业记录、内业计算、编写成果报告不够重视；针对学生特点和岗位要求，我们要求学生对每项实践任务必须上交原始记录、编写实训报告，把自己的工作目标、操作过程、工作成果以及综合评价用报告的方式汇报给任课老师，而且在保证报告内容的基础上，自己设计格式，培养学生的综合能力。
七、每次作业必打分
对于每一次的实践报告、习题作业都必须认真批改，并给予成绩。这首先是对学生劳动的尊重，也是教师的基本工作，老师应该以身示范；另一方面，可以及时发现学生学习中的问题，及时予以纠正；成绩评定可以使学生知道自己的学习水平，对自己的学习状况作出正确评价；同时这也是学生期终成绩的组成部分；当然作业抄袭是高职学生的一大弱点，老师应当及时发现并给予警示。
八、每人必过操作关
测量仪器操作是工程测量的基本功，熟练操作也是高职学生可以与本科学生相比拼的一个方面，更是将来就业的必备技能；我们根据教学大纲要求，结合多年现场工作经验，制订了符合工作要求的仪器操作考核标准，土木工程类的学生在学习过《工程测量》后，每人必须依据考核标准单独进行水准仪、经纬仪等的操作考试，包括现场操作和外业计算，不合格者必须重修。
九、考试从来不间断
考试的目的是检查学生的学习情况，更是对学生学习的督促。针对《工程测量》的课程特点，实践操作是课程考核的重要环节，我们在教学过程中采用随时考核的办法，激励学生的学习热情。具体做法是：水准仪或经纬仪学习结束后，学生可以随时与老师预约考试，学生对成绩不满意，经过练习，可以再次考试，老师记录学生最好成绩，考试次数不限，直至课程结束，以此激励学生不断进步，激发学习热情。
十、成绩天天大家看
在学校里，学习成绩是与奖学金、评优评先等活动相联系的，所以成绩是每个学生都比较看重的，我们充分利用年轻人互相攀比、争强好胜的心理，每次上课都把平时成绩、考核成绩展示给大家，让每个同学知道自己成绩在班级中所处地位，并以不间断考试的方法给予他进步的机会，同样起到激发学习热情、激励学生不断进步的作用。
十一、因材施教记心间
因材施教自古就是我国教育行业的优良传统，现在看来，对于高职教育的意义更为突出；高职院校不断扩招、生源复杂，学生知识水平、自觉性、能动性参差不齐，但往往兴趣广泛、善于动手，对实践性知识比较感兴趣；我们在教学中要采用小班上课，分组指导的方法，同时注意观察每一个学生，分析归类：综合能力弱的学生完成教学大纲要求任务，综合能力比较强的学生适当扩展知识面、补充实用技能训练，例如仪器检验校正、故障处理等。
以上几点是作者从教学过程中总结出来的，它渗透于《工程测量》教学的每一个项目环节。例如在水准测量中，首先课堂教学采用多媒体方法介绍水准测量概念和原理，以及施测方法，多媒体课件中尽量采用校园及周边地区学生能见到的地理环境和工程实例，把抽象的原理概念形象化，易于学生理解掌握；在采用多媒体的同时，还要展示水准仪实物，并以现场操作的方式讲解仪器原理、结构、操作步骤；其次，实训教学中把水准测量划分成仪器认识、技能、方法训练几个小项目，并安排足够的课时进行水准仪认识和使用、普通水准测量、水准路线测量等实训，让每位学生完成外业和内业任务，并对外业操作现场指导，内业报告及时作出点评批改，给予成绩；土木类高职院校是为工程施工单位培养合格的现场技术人员，工程测量内业外业计算是学生的一项基本功，老师在课堂上和实训中都要强调原始记录方法和注意事项，最好结合例题一步步讲解外业、内业数据检核，简易平差、高程计算等基本方法，并布置习题作业；对于实验报告、习题作业及时给予点评，使学生能及时发现不足之处，督促改正；最后，每个学生必须掌握仪器操作，水准测量章节讲授结束、学生能够熟练掌握水准仪的使用方法之后，可以随时与老师预约进行操作考试。
以上所述是作者在《工程测量》课程教学中的一些体会或经验，虽然自我感觉教学效果良好，但与同行相比可能还存在很多不足，在此抛砖引玉，敬请同行老师批评指正，以便不断改进教学方法，提高教学水平，让学生受益。
参考文献：
[1]杨金土，等.对发展高等职业教育几个重要问题的基本认识[J].教育研究.1995（6）：15-19.
[2]徐國庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海，上海教育出版社，2005.
[3]任聪敏.高等职业教育研究综述[J].教育与职业.2007，（18）.
[4]赵威成，张红华.浅议如何提高工程测量教学质量[J].矿山测量，2009，（6）：59-60.
[5]林乐胜.建筑工程施工测量[M].北京：建筑工程出版社，2010.
作者简介：周国庆（1968-），男，高级工程师，主要从事工程测量、工程地质等教学、科研工作。
篇5：工程测量教学总结
本学期我担任《建筑工程测量》这门高职课程的教育教学工作，对于第三次担任高职班级的任课老师，相较于第一次更有了自己的思路，高职班级不同成教班级，他们的学习要求更高，也要求老师具有更丰富的教学和实践知识，尤其是对于建筑工程测量这门课，在这有限的时间里，如何完成教学任务，如何让学生能在一学期的时间里就能掌握好基本的测量和绘制地形图的能力，这是我从学期初就一直在思考的问题，要想达到这个目标，就需要教师有极强的驾驭教材的能力，需要教师在深入钻研教材的的基础上，对教材进行重新整合，决不能平均分配教学时间，抓不住重点，“眉毛胡子一把抓”，因此，我这学期的教学工作主要从以下几个方面进行开展：
一、深入钻研教材，准确把握学情
我在教学中，把教学的重点放在知识的理解和运用上，而不是进行死记硬背、生搬硬套，在讲授文字知识的同时，结合大量的图片和课外信息，对重要的测量基础和测量方法利用网络资源对学生进行展示，适当的时候采用动画演示的方法帮助学生进行室外测量的模拟分析和认识，这样一来，学生在学习到书本知识的同时，也见识了很多不能从书上得到直观理解的构造，大大的提升了学生的学习兴趣，也收到了很好的教学效果。
在深入钻研教材的基础的同时，准确把握学情是关键。通过调查了解，由于是大一的新生，大部分同学学习的兴趣高涨，但是仍有小部分同学的态度很消极，上课、完成任务都不积极，显得没什么学习兴趣，分析其原因，一方面是本身的问题，由于常年养成的散漫习惯，到大学后缺少老师和家长的严厉监督和管制，就像失去护栏的野马，不能很好的管理好自己的生活与学习，导致进入了学习的恶性循环，渐渐的就失去了学习的兴趣。另一方面是学生的专业基础差，或者说根本就没有基础，虽然工程实例随处可见，但对于很多平时不喜欢观察的同学来说，很多的工程实例都见过，但是不能很快在大脑里想出来，因此学习兴趣不高。针对这样的情况，在钻研教材、了解学生的基础上，我做到认真备课，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，合理安排教学内容，理清教学思路，认真上好每一堂课。在课堂上，我能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，做到“教师是导演，学生是主演”。在教学中，注意培养学生的能力，结合学生的思想实际，对学生进行学习方法的教导，充分发挥我身为老师的作用，做到既教书又育人。
二、关心尊重学生，优化师生关系
良好的师生关系是教学得以顺利进行的前提。大一的学生已能独立地观察、思考问题，他们自尊、自信、自强，有独立的人格，需要关心、认同、尊重和帮助。在教学中，我能根据中专生的特点，做到关爱学生，深入到学生当中去，经常找学生聊天、谈心，交流思想。就我个人而言，我觉得老师和学生应该是合作、互教互学的关系，因此我更倾向于以“学生为主导，以教师为辅导，学生提问，老师引导”的方法进行教学，也收到了很好的效果。
篇6：《网络工程设计实施》教学总结
《网络工程设计实施》课程教学体会
本学期，笔者任教2012级应用专业课程《网络工程设计实施》，该课程是依托工业制图、网络互连、计算机网络、网络服务器配置四门专业课程而重组的项目模块化的课程。以培养能熟练运用网络理论知识，熟练掌握和运用常用的网络工程的设计开发技术与方法；有较强工程施工能力,对网络工程的各工作岗位都有较强的适应性的高素质技能型人才为目标。
完成这一课程目标，笔者认为需要做好以下几点：
1.用心做好课程设计 ；《网络工程设计实施》课程知识点多，涵盖面广。在课程设计上以“任务项目导向、能力递进”为指导方针，合理选择项目模块，理顺项目一体化知识。因此，先将<网络工程设计实施>课程中知识点进行归纳总结后，设计以重要技能点为核心展开的六大项目，通过情景启发激发学习兴趣，项目制作时教师引导，发挥学生主动性，培养学生自主学习能力和知识运用能力，为进一步学习打下基础。
2.课题实训与实际结合：《网络工程设计实施》具有较强实践性，为加深学生对知识的理解，我们的项目实训中引入现实环境，比如：在学工程制图时，分批组织学生对工程现场进行考察，讲解，把抽象的理论知识与所见结合起来。做网络设计实训时，模拟真实校园网络，让学生切身感受所学知识在网络搭建中所起的作用。通过这种方式，极大的提高了学生的学习主动性，‘学’与‘做’紧密结合提高教学质量。
3.适宜的课堂学习氛围：在课程实训环节，实行教师为辅，学生为主的实训小组，遇到问题要求先不要问老师，适当打破座位限制，小组讨论，协同合作 分析问题情况，不断验证直到解决问题。良好的课堂学习氛围，打破以往不会做就问或者干脆不问，不爱动脑的学习心理，培养了学生良好协同合作和解决问题的能力。
通过一学期的实施情况来看，学生反应良好，模块化教学使学生更主动学习，学生的动手能力和学生间的协同合作能力得到了强化，为培养优秀的技能型人才打下基础。
信息工程系 刘志强