土木工程测量(教学大纲)

土木工程测量(教学大纲)（通用10篇）

篇1：土木工程测量(教学大纲)

《土木工程测量》教学大纲

一、课程中英文名称

中文名称：土木工程测量

英文名称：Civil Engineering Surveying

二、授课对象：土木工程专业

总学时45

三、本课程与其他课程的联系

先修课程：高等数学、线性代数、物理学、电子技术、土木工程概论 后续课程：建筑设计、建筑施工、路线勘测设计

四、课程教学的目的 《土木工程测量》是土木工程专业必修的专业技术基础课程。该课程是一门实践性很强的技术性课程。它主要目的是使学生通过本课程的学习掌握测量学的基本知识、基本理论及测量各种要素(高差、角度和距离)的基本方法。并掌握最基本的测量数据的处理方法(简单的平差计算)。此外，学生还应熟悉各种常规测量仪器及了解现代高新测量技术，并具有灵活运用测量基本知识、基本理论和基本方法于实际的测绘、测设工作的能力，为以后工作做准备。

五、课程教学的主要内容［45学时］ 1.绪论（2学时）

知识点：了解本课程主要内容、任务和学习方法,以及该课程国内外的运用与发展情况，了解该学科的前沿内容，如：GPS、GIS和RS、全站检测仪的介绍。理解地面点位的确定方法和测量工作的程序、特点和要求。掌握测量学的定义及格高程、大地水准面和独立平面直角坐标系列的概念。

重 点：高程、大地水准面及独立平面直角坐标系列的概念。2.水准仪及水准测量（4学时）

知识点：了解水准仪的构造、检验和校正方法及水准测量误差来源及消减方法。理解高程概念、高程测量的基本方法(水准测量、三角高程测量)及水准测量的原理。掌握水准仪的使用方法、水准测量的实施方法及内业数据处理方法。

重 点：水准测量的原理、水准测量的实施方法及内业数据处理方法。难 点：水准仪的检验和校正方法。3.经纬仪及角度测量（4学时）

知识点：了解经纬仪的构造、使用、检验方法以及角度测量的误差来源及消减方法。理解水平角、竖直角的概念。掌握水平角、竖直角的测量方法。重 点：水平角、竖直角的测量方法。难 点：角度测量的误差来源及消减方法。4.距离测量（2学时）

知识点：了解距离测量的光电测距法、ＧＰＳ相对定位及直线定向其他方法(真方位角、磁方位角法)。理解水平距离、方位角的概念。掌握水平距离测量的精密钢尺量距法及坐标方位角的计算与推算方法。

重 点：坐标方位角的计算与推算方法。难 点： 光电测距原理。

5.测量误差的基本知识（4学时）

知识点：了解误差传播定律、加权平均值及中误差以及误差理论的应用。理解误差、观测精度、观测条件、偶然误差、系统误差、中误差及相对误差等概念。掌握确定最可靠值的方法及如何进行精度评定的方法。重 点：确定最可靠值的方法及如何进行精度评定的方法。难 点：误差传播定律、加权平均值及中误差。6.小地区控制测量（4学时）

知识点：了解前方交会、后方交会。理解控制测量、导线测量、三角测量的概念。掌握导线测量内、外业工作的全部内容。重 点：导线测量内、外业工作。难 点：导线测量内业计算。7.地形图的基本知识（2学时）知识点：了解地形图地物、地貌的表示方法及地形图分幅和编号方法。理解地形图、比例尺、比例尺精度的概念。重 点：比例尺精度。难 点：比例尺精度。

8.大比例尺地形图测绘（2学时）知识点：了解地形图测绘的各项准备工作和视距测量方法。掌握地形图测绘的经纬仪极坐标法的程序及立尺点的选取方法。

重 点：地形图测绘的经纬仪极坐标法的程序及立尺点的选取方法。难 点：立尺点的选取方法。9.地形图的应用（2学时）

知识点：了解地形图在日常生活中的应用。理解解析法确定多边形的面积。掌握地形图在工程建设中的各项应用内容。

重 点：地形图在工程建设中的各项应用内容。难 点：解析法确定多边形的面积。10.测设的基本工作（2学时）

知识点：了解圆曲线测设的内容。理解测设的概念。掌握高程及点的平面位置测设的基本方法。

重 点：点的平面位置测设的基本方法。难 点：圆曲线测设的内容。11.施工测量（4学时）

知识点：了解施工测量、施工控制测量的内容。理解施工控制测量的概念。掌握建筑物、构筑物的测设方法。

重 点：建筑物、构筑物的测设方法。难 点：施工控制网的布设。

六、教材和主要参考资料 教 材：过静君，《土木工程测量》，武汉工业大学出版社，2000年8月。参考书：

1.覃 辉，《土木工程测量》，同济大学出版社，2005年2月。

篇2：土木工程测量(教学大纲)

Sampling Surveys and data Practice

课程代码： 课程性质：实验实习实训/必修 适用专业：统计 开课学期：6 总学时数：2周 执 笔：李大红

总学分数：2 编写年月： 2007.6 修订年月：2007.7

一、实习的性质和目的

统计学专业《社会调查实践》目的是引导学生正确运用所学专业的理论知识，在现实生活中，根据所需要的目的，展开小规模调查，通过分析调查数据，得出正确结论；培养学生综合运用所学知识进行分析问题和解决问题的实际动手能力，强化实际工作的知识技能训练，具有初步的社会调查能力。

二、实习内容及学时分配 到政府统计部门、企事业单位相关部门以及非政府组织进行专业的实践或相关管理工作等。运用所学知识进行观察、调查，对当前事业企业单位中出现的现象及不足进行分析。

3综合应用各种社会调查方法与工具参与各级政府机关和企事业单位组织的社会调研等各种活动。

4参与有科研课题教师的科研活动，帮助进行基本素材和有关数据的收集整理等。

三、实习基本要求

1基本掌握和初步运用观察法、访问调查、文案调查等调查方法和问卷、录音、录像和电子计算机等实用技术，参与各种社会调研活动，2利用统计学原理、统计调查理论与实务中的各种统计调查方法，设计调查方案、确定调查方法，进行数据搜集；利用有关资料的类型、编码、分类的方法对原始数据进行汇总整理；利用统计学原理中有关描述统计的方法对数据进行描述性的分 析；利用数理统计方法对数据进行探索性的数据分析和深入的推断统计分析。3撰写社会调查报告。

实习地点：深圳市索迪统计事务所

中国移动集团 广东有限责任公司客户服务中心 广州市电子数字交换中心

实习组织：由学院与实习基地共同协商组织实习。

或由学生团体与社会调查公司、政府部门联系并经专业教研究所认可组织调查

四、实习成绩评定

实习总结报告占70％、实习地点或小组意见鉴定占30％

五、本环节与其它课程的联系和分工

先修课程：回归分析 多元统计分析 抽样调查

后续课程：多元统计分析 时间序列分析 统计的决策与预测

六、建议教材及教学参考书

[1]冯土雍等编，《抽样调查》，中国统计出版社，1997年2月 [2] 杨义群编著，《抽样调查与抽样检验》，学苑出版社，1993年6月 [3] 樊鸿康编，南开大学出版社，《抽样调查技术》，1995年1月

篇3：论土木工程测量教学

1. 土木工程测量教学过程中存在的问题

1.1 教学内容较为陈旧

在如今的土木工程课程体系内, 课程内容往往安排的是又多又杂, 且教材内容已经不再适合当前的课程教学需要, 与当前测量技术的发展也不适宜。另外, 土木工程测量教学中的重点和工程实践中的重点之间存在矛盾。通过研究土木工程的施工、管理、设计等单位可以看出, 土木工程测量的重中之重就是仪器的使用、地形图的使用、施工管理及竣工测量等方面, 反而是地形图的测绘的作用不太大。但是在土木工程测量教学过程中地形图测绘却是比较重要的内容。此外, 课程教学时间的减少和学科内容信息量的增多之间也有矛盾。

1.2 教学方法比较落后

土木工程专业要想培育出能够满足社会需求的土木工程测量人才, 以前较为传统的“填鸭式”教学方法已经没办法满足这种需求。采用传统的教学方法所取得的成效不但不够明显, 且是在浪费学生与教师的时间, 以致教师的教学效果没有成效, 教学效率也较低。此外, 在土木工程专业教学中使用自制教具等辅助教学方法, 不仅可以使学生更主动的学习, 却教师的教学效率也能得到一定的提升。另外, 传统板书教学方式的淘汰, 以及计算机多媒体教学方法的使用已经逐渐成了时代发展的必然趋势。

1.3 教学实践内容较为单一

以往土木工程测量课程实践内容的安排一般是在理论知识教学过后的专业实践课上面, 这使得实践内容的条款较为明显, 以致理论知识和实践内容之间的结合有一定的难度。在开展实践教学的时候, 因为教学器材的数量不充足, 以致教师没办法对学生进行更好地辅导, 这对课程教学效果有非常大的影响。所以, 学校必须要加大建设实验基地的力度, 并添加更多先进的仪器, 以便更好地培养学生的动手能力与专业技能, 从而使学生的实践经验更加丰富。

1.4 考核体系不够合理

在当前土木工程测量教学过程中, 将期末考试的成绩作为对学生能力进行评定的唯一标准是非常不合理的, 且准确性也不高。而且, 这种考核方式使得学生越来越重视理论知识的学习, 而忽略了实践经验的积累, 这很容易使学生掌握的理论知识和实践能力之间不协调, 从而使学生的综合能力没办法更好的得到提升。

2. 土木工程测量教学的改革措施

2.1 教学内容改革措施

以往土木工程测量课程的教学内容已经不适应当前课程教学的需求, 所以, 学校应该经常组织教师到建筑施工的地方进行调研、咨询, 并依据测量技术在土木工程施工中的实际应用情况, 对课程的重点内容进行确认, 并对选学内容进行充分了解。在选择重点教学内容的时候, 学校应该选择一些较为实用的内容进行详细讲解, 并尽量将其和土木工程实例进行结合。此外, 在安排实践教学内容的时候, 应该对理论知识和实践教学进行综合, 假如有一定的条件, 可以带学生到生产单位去参观、学习, 以便使学生能够更好地掌握土木工程测量技能。

在对教学内容进行改革后, 理论知识的教学实践被大大减少, 而且在教学内容上面也做了很大的调整, 并减少了一些没用的教学内容, 只是让学生在课后自己去了解, 且添加了很多的新知识。比如删去了测量误差的简介, 而将产生测量误差的原因, 以及测量误差的分类等教学内容作为主要讲解内容;删去了地形图测绘的内容, 并将大比例尺地形图的应用作为主要的教学内容;还增加了全球定位系统内容的讲解。

2.2 教学方法改革措施

教学方法作为土木工程专业课程改革的主要内容, 也是实现教学目标的基础条件。教师的主要教学任务就是要提升课堂的教学质量, 并对学生的综合能力进行加强, 因此课堂就是教师施展才华的地方。传统“填鸭式”教学方法已经满足不了土木工程测量教学的要求, 教师要想更有效的调动起学生的学习积极性, 并激发起学生的求知欲, 则需要采用启发式、实践性的教学方法, 从而使学生更主动的学习专业知识。这需要教师使用一些灵活的教学方法, 对教学内容与新技术之间的关系进行更好地处理, 主要改革措施有以下几点:一是要打破课堂教室化。土木工程测量课程教学可以分为课堂教学与实践教学, 且要将理论知识与实践相结合。既打破课堂教室化的教学方式, 教师可以依据不同的教学内容来选择教学地点, 以便使学生更好地学习专业知识。二是将学生化零为整。在开展实践教学过程中, 可以将学生分成小组, 以4人为一组, 小组成员一旦确定以后就需要维持到最后, 且还要实行组长责任制, 组长不但要负责仪器的使用和回收, 还要对同学掌握知识的情况负责。

2.3 考核方式改革措施

以往的考核方式是采用结合笔试和仪器操作的考核方式, 这种考核方式是将笔试成绩与现场仪器操作的综合成绩作为判定学生能力的最终标准。

结束语

综上所述, 在土木工程测量教学过程中, 通过对其的课程体系、教学方法等内容进行改革, 以使学生可以更好地掌握理论知识和专业技能, 并对教师的教学质量进行提升, 这不但可以培养出更多能够满足社会需求的测量人员, 也为土木工程建设建立了良好的人才储备资源, 这对土木工程的可持续发展有非常大的帮助。

参考文献

[1]张英惠.土木工程测量教学之我见[J].中国新技术新产品, 2011, (18) .

[2]郑秀梅, 刘晓丹, 付丽艳.“土木工程测量”教学改革的实践与应用[J].中国电力教育, 2010, (1) .

篇4：土木工程测量教学方法的研究

关键词：土木工程；测量；教学；研究；完善

0 引言

在土木工程专业的学习中，土木工程测量是一门重要的基础课程，土木工程专业的课程对测量课程的依赖和要求也越来越高，表现在很多方面，其中有城市规划、地面模型、路线设计、工程量计算、快速定位等，随着科技的不断进步和信息化的快速发展，测量新理论、新技术、新设备越来越多，对于测量课程的学习来说增加了课程内容和研究空间，对于学科之间的渗透也越来越明显，另外土木工程的测量教学还具有很强的实践性，对测量学课程提出了更高的要求。

1 土木工程测量教学的现状

1.1 教学方法传统 土木工程工程测量虽然一直处在发展中，但是在学校的教学过程中，教学体系和内容较为陈旧，没有跟上时代的变化和科技的发展，如何适应现代社会的要求是学校需要思考的一个问题。

1.2 教学理念落后 各大院校对土木工程测量教学创新不够重视。很多院校教学理念比较落后，在教学中通常只是将普通土木工程测量知识教授给学生，而学生只学会了相关理论知识，而没有形成思考方式，在实际操作和举一反三的能力上仍旧欠缺。

1.3 教学方式不完善 很多院校土木工程测量教学对于学生进入社会之后对技能性和适应性不够重视，目前各大院校在课程设置上没有立足于土木工程测量教学的基本理念，对土木工程测量教学不够重视并且教学方法过于陈旧，在教学时，教学计划和教学方法很少创新、突破，教学模式单一，过于注重理念培养，忽视对学生应用、创新能力的培养，导致学生的综合素质不够。

1.4 师资力量匮乏 在教学中软件力量远比硬件力量更重要，教师作为教学过程中的主要传播者，需要不断的提升个人能力，紧随社会的发展趋势，但目前来说教师个人素质参差不齐，尤其与高校的同类教师相比，从学历方面、素养、科研能力、创新能力都存在较大的不足，师资力量的不足很大程度上影响了教学的水平和发展。

1.5 资金投入不足问题 在高校的土木工程测量教学是非常注重实践的，只有在实践中才能不断的发现问题，解决问题，最终提高土木工程测量的操作技能和创新思维，在土木工程测量人才培养中需要以技术要求为导向，但目前我国学校教育办学规模发展很快，办学经费严重短缺导致办学条件很难改善，教学经费不足，土木工程测量教学的教育设施就相对落后，作为实践性较强的科目，硬件的不足就会导致学生的实践课程安排较少，于是就影响了土木工程测量教学的效果。

2 土木工程测量教学方法的完善

2.1 转变教学理念注重创新能力培养 激发学生的创新思维，创新思维是一种发现问题，积极探求的心理取向，教师要转变教育觀念 在教学中要面向全体学生充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，教师作为引导者使学生在实践中获得土木工程测量知识，最终培养具有创新精神和能力的新型人才。

2.2 新形势教学方式 项目教学法的应用，首先做好土木工程测量项目设计工作，让学生提高学习的兴趣；满足不同层次学生学习的需要，注重培养学生的创新思维能力，解决实际问题，有利于提高学生的知识运用能力，促进学生创新思维能力的提升。

采用任务驱动式教学方法。利用该方法不仅能够训练学生利用基础知识分析和解决问题的能力，还可以要求学生完成所给出的学习任务。在完成学习任务的过程中，将学生分成不同的小组，各组员之间进行交流与讨论，提高竞争和学生的知识应用能力。注重分组学习和探究。进行合理分组，在组员选择的时候，要考虑学生的成绩、性格特征等，做好各组员的协调工作，合理进行学习任务的分工，进而提高学生的团队合作能力与创新思维能力。通过这种方式，能够在各小组之间形成竞争，有利于激发学习的创新思维潜力，促进土木工程测量教学效果的提升。

重视实验教学，通过实际操作，让学生掌握土木工程测量的操作技能，培养学生的创新思维能力。实验应该在理论知识学习之后进行，从而巩固所学知识。让学生在理论知识的基础上更好地应用到实践过程中。

2.3 定期培训提高师资力量 高校要注重教师队伍的建设，加大教师队伍结构的优化力度，重点培养和建设双师型教师队伍，鼓励教师到行业一线和基层进行锻炼，加强优秀教师的交流，对教师进行定期培训，更好地促进教师的成长和对相关知识内容的更新，从而更好地完成教学任务。

2.4 加大实践力度 作为实践性很强的专业，高校必须重视土木工程测量实验教学。通过实际操作，让学生掌握土木工程测量的操作技能，教学中要为学生设定相应的任务，让学生利用所学知识完成操作任务，在这个过程中掌握基本理论知识，提高知识应用能力，激发学生的创新思维潜力。

2.5 反思性教学 在土木工程测量的教学中，涵盖的内容比较广，教师应该不断地进行反思，尽量将所有知识内容都准备充分，让学生在复习的时候更容易掌握。新课程改革倡导教师进行反思性教学，对此，土木工程测量教师应根据学生的课堂反应，以及学生的实际复习状况进行反思，针对出现的问题和疏漏采取有效措施，在充分了解了学生的学习状况之后，为每一堂测量课做足准备，在教学中，以学生为中心，在实践中开拓学生思维，努力营造和谐的课堂气氛，使学生积极的参与其中，在互动中强化对土木工程测量知识的掌握。

3 结语

教育是一项利国利民的科学，人才是我国经济发展的基础，在土木工程测量的教学中，作为教师，我们要不断的提高自我的能力，学习先进的教学模式，提高学生的创新能力和实践技能，为学生进入社会打好基础，也为社会的人才需求做出贡献。

参考文献：

[1]张洪萍，韩云山，刘亚玲，等.《土木工程测量》教学方法的改革与思考[J].河北农业大学学报（农林教育版），2009，11（4）：482-485.

[2]贾凯华.对非测量专业《土木工程测量》教学方法改革的探讨[J].东方文化周刊，2014（15）：108-108.

[3]叶巧云.土木工程测量的课程教学方法探究[J].矿山测量，2013（2）：93-95.

篇5：11工程测量实习大纲

教师：蒋启平（***）王保林（***）时间：（2011-12-12~16）

一、课程性质、目的和任务

本课程是一门专业基础实践课。工程测量课程是一门实践性很强的专业基础课程，“工程测量实习”是教学过程的重要组成部分，是培养学生理论联系实际，分析和解决实际问题及组织管理能力等方面的综合训练环节。为了达到强化该课程技能应用的教学目的和效果，使每个学生熟悉工程测量外业观测的基本技能和内业数据处理的方法，特安排为期1周的野外“地形测量综合实习（即工程测量设计综合性实验）”。

实习（工程测量设计综合性实验）目的：1.巩固校内课堂所学知识，加深对测量基本理论的理解，能够用有关理论指导作业实践，做到理论与实践相统一，提高分析问题和解决问题的能力；2.进行测量野外作业的基本技能训练，提高实际操作能力；3.熟悉并掌握等级导线的作业程序及施测方法；4.对野外观测成果进行整理、检查和计算，掌握用测量平差理论处理工程测量成果的基本技能；5.通过完成地形测量实际任务的煅炼，提高学生从事测绘工作的计划、组织和管理能力，培养学生良好的专业品质和职业道德。

实习要求：熟练掌握仪器检修与使用方法，了解大比例尺地形图测绘的外业工作和内业工作，能进行图根控制测量和地形图测绘。

二、课程的主要内容、基本要求和学时分配

（一）实习组织与实习任务

测量实习以小组为单位，每个实习小组由6~8名学生组成，每个小组选一个组织能力强、有团结协用精神的人为组长，组长负责本小组实习计划的制订、组织、仪器和人身的安全，组员必须服从组长的调派。实习过程中以小组为单位借还仪器、出工收工和提交实习成果。实习过程围绕仪器检查、高程控制测量、平面控制测量、地形测量四个基本内容进行。

（二）实习具体操作内容与学时分配

1准备工作与仪器检查（4学时）

讲述实习基本要求，借用仪器工具、熟悉仪器、按规范要求进行仪器检校。2设计综合性测量实验（14学时）

1）控制网的布设（2学时）

在教师指导下，选择合理的控制网方案（4~5个导线点，构成闭合导线网，边长在50~70之间）分组完成实地踏勘、选点与标记，做点之记。每个学生参加，并作好点位略图。

2）水平角外业观测（2学时）

严格按规范要求进行外业观测，保证每站工作检核无误后方可离开，若发现数据有问题

应立即重测。水平角都用J6仪器采用观测二测回（每个学生应单独完成全部内角的观测）。其限差如下：

半测回较差30。

3）起始方位角与距离测量（2学时）

每组用罗盘仪测起始边方位角，每组分两小组分别用一般钢尺量距法测量导线距离，导线边用钢尺往返丈量，其边长往返相对较差满足1/2000的精度要求时，取两小组均值作为边长值。

4）导线控制内业（（不计入学时））

（1）成果处理

导线网的测角中误差合限时，对闭合导线实行简易平差，根据假设的独立直角坐标系，求出各角点的坐标。要求每小组的坐标起算分别为(4100,4100)~(4600,4600)(74班1组到6组)，(5100,5100)~(5800,5800)(75班1组到6组)。每位同学单独完成导线测量成果（距离，起始方位角按组统一值，角度按个人测值）

（2）坐标方格网的绘制

每个小组和个人均用一幅约为40×50厘米的图纸，格网尺法绘制出坐标方格网。方格的大小为10厘米×10厘米，格网线细而轻（0.1毫米粗），坐标值以米为单位，并以3.5毫米高的字标记。

方格网的实际长度与理论长度之差应小于0.2毫米。

图廓式样参照教材。注记只绘图标，图标绘在图廓内的右下角。

（3）导线点的展绘

按坐标值将导线点展绘到图上。展绘完毕后要求实量各边、各角的大小，并与实测或计算值进行比较，以检查和评定展绘点位的精度。要求实量长度与计算长度（或实测长度）之差在图上小于0.3毫米。

导线点的标记式样参考教材。点名与高程注字用仿宋体写，字高为3毫米。

5）图根水准测量（2学时）

每个学生单独完成闭合水准路线图根水准测量的观测和记录，并水准路线外业观测成果的验算和成果表的编算，计算各点水准高程并进行误差的调整，各导线点的高程按全组平均值计算。

6）地形碎部测量（6学时）

用经纬仪视距法的测图，并对各地形、地物点做出详细记录，以便个人内业勾绘成图。坚持在野外边测边绘，当天测的，当天整饰。

（1）地形点的密度：必须将地形、地物特征点测出，并保证图上1.5~2厘米的点间隔。

（2）仪器高：用水准尺或小钢尺由桩顶量至仪器横轴，精确到厘米，并用红布条将仪高值标志于标尺上，以方便测图。

（3）视线最大长度：1：500时为100米；

（4）测站零方向的归零：每测20~30点应归零一次，归零限差为2，超限时应废弃归零前所测的那批点。

（5）地形地物点的测量要求：水平竖直角均用盘左观测，并读记到分。竖盘指标差应予先测定，当指标差大于1，并无法校正时，要对竖直角加以改正。记录格式见教科书。

（6）用计算器或视距盘计算碎部点的平距和高程。

（7）用分度器、比例尺展绘地形、地物点，并在点上注记高程。高程以米为单位。取到分米，高程值注记应平行于东西方向的格网线，字高为2毫米。高程的小数点即为碎部点的点位。

（8）地形图的等高距为1米。每组的外业图在野外可绘出计曲线和少数重要的首曲线。

（9）加密控制点的设置：当控制点不敷应用时，可设置加密控制点。当用视距支导线时，要求连续设置的支导线点不得多于2个，并用正切法展点。设置支导线点时，其竖直角不应超过25°，边长不超过100米。支导线的水平角、竖直角用测回法观测，并实行往返观测，其限差规定如下：

水平角、竖直角半测回较差均为2′；往返测高差较差S/500（米）；往返测平距较差S/200（米）。当用交会法设点时，交会方向不能少于三个。

加密控制点（图根点）的标记式样参考教材。

（10）测图质量检查：各组野外测图基本结束后，应将整饰好的外业图与实地详细核对，进行自检，发现问题时，及时查找原因并纠正。最后由指导教师抽检若干地形、地物点、确认质量合格时，方可转入内业。

3地形图的勾绘与整饰（2学时）

每人应在个人的图纸上展绘出方格网的控制点。并依据各控制点，按小组外业记录用分度器独立展点，严禁用外业图或他人图转刺。展点后参照小组外业图及实地地形勾绘整饰出本组所测绘的地形图。展点时发现点位或高程明显有误的点，应查找原因，改正或废弃它。勾绘整饰后的地形图要求准确、详细、整洁、美观。

勾绘、整饰的具体要求如下：

1．地形点字高2毫米，字朝图廓上方，并平行于东西方向格网线，计曲线高程注记字高为3毫米。字头朝向高处，但避免在图内倒置，并尽量集中注记。

2．等高线的粗细：首曲线为0.1~0.2毫米，计曲线0.3~0.4毫米。

3．图式符号：按照国家标准局批准的地形图图式（符号）或其他类似的图式符号资料执行。

4．图内注记或说明：高程系统、坐标系统的说明，其他必要事宜的说明。

5．宜用下列铅笔：格网线——中华4~H；注字及首曲线——2H；图框、计曲线——中华HB。

（三）基本要求

小组应交付的实习资料：

1．整饰后的外业地形图（薄膜）一幅；

2．各种野外记录资料。

个人应交付的实习资料：

1．内业勾绘整饰的本组地形图一幅。

2．导线网平差计算，控制点坐标、高程成果表。

3．路线水准测量观测记录及精度计算资料。

4．实习总结（具体要求见本大纲第七部分）。

五、考核方式

1．个人和小组所交内、外业资料的质量并参考仪器考试的技能表现；占考核成绩的70%

2．个人内、外业出勤情况，工作表现及遵守状况。占考核成绩的30%

3.完成规定要求的仪器技能考试，不合格者本次实习成绩不及格。本次仪器技能考试为经纬仪对中、整平、正镜半测回一个角值时间在8分钟内完成。

凡实习成绩不及格者必需在今后学年补做。有下列情况之一者实习成绩不及格。

（1）缺勤总天数达1/3者；

（2）旷课1天上者；

（3）严重违纪、影响恶劣者。

（4）仪器考试不及格。

六、实习纪律与注意事项

1．爱护仪器工具，不得违章使用仪器工具，各小组领用的仪器要专人保管。遗失损坏者，按规定赔偿，并视情节报学校处理。

2．注意人身和仪器安全。雨后上山更应集中精力，不得穿拖鞋，赤脚或高跟鞋出外业，不得在工作时间里嘻闹。

3．听从教师指导，服从组长分配，各司其职，各负其责。每1~2天小组开碰头会一次。解决工作中存在的问题。组内、组外出现矛盾时，要协商解决，不得吵闹打架。

4．爱护测区树木植物，如损坏者，除赔偿外，追究责任。当与群众发生矛盾时，由教师出面解决，不允许扩大事态。

5．因病请假1天以上者需持医院证明，请假必须经老师同意。事假一般不准。组长每天认真做好考勤记载，并向教师报告考勤情况。

6.组长每天早晨8点来教师办公室汇报测量进度与实习中的问题，以便教师掌握具体情况。

七、实习报告格式要求

实习结束后，每人应编写一份实习报告，要求内容全面、概念正确、语句通顺、文字简

练、书写工整、插图和数表清晰美观，并按统一格式编号并装订成册，与实习资料成果一起上交。要求用A4纸打印，略图中各点的位置要与实际情况相符（如角度，边长等）。

实习报告按以下提纲编写：

1.序言

实习（或作业）名称、目的、时间、地点；实习（或作业）任务、范围及组织情况等。

2.测区概况

测区的地理位置、交通条件、居民、气候、地形、地貌等概况，测区已有测绘成果及资料分析与利用情况、标石保存情况等。

3.平面控制网的布设及施测

简要叙述平面控制网的布设及施测中的各项主要工作：

（1）平面控制网的布设方案及控制网略图（在图中标出各角的角度，各边的距离）；

（2）选点、造标、埋石方法及情况；

（3）施测技术依据及施测方法；

（4）观测成果质量分析。

4.高程控制网的布设及施测

（1）高程控制网的布设方案及控制网略图（在图中标出各相邻点的高差，距离）

（2）选线、埋石方法及情况；

（3）施测技术依据及施测方法；

（4）观测成果质量分析。

5.绘制的地形图

6.实习成果表（表中内容只包括点名、平面坐标、水准高程）。

7.实习中发生、发现的问题及处理情况。

8.实习收获，体会及建议。

篇6：《工程测量》课程实训教学大纲

课程实训目的

通过实训使学生对本课程的知识得到理解、巩固和掌握，培养学生综合运用所学知识，解决工程测量实际问题意识；紧紧围绕职业能力和基本素质培养这条主线，突出专业基础课基本概念、基本知识和技术应用。

实训一 水准仪的认识与使用

一、实训任务

1、认识水准仪的构造、各部件的名称、功能及作用。

2、学会水准仪的使用方法，能在水准尺上正确读数。

3、学会测定地面两点间的高差。

二、实训指导

（一）实训器具

每组领借水准仪一套，水准尺一对。

（二）实训过程

1、安置仪器

张开三脚架，使架头大致水平，高度适中，将三脚架架设稳定。然后用连接螺旋将水准仪固定在三脚架上（注意检验，保证连接牢固）。

2、认识仪器，练习水准仪各部件的使用方法

（1）调节目镜调焦螺旋，使十字丝清晰；调节物镜调焦螺旋，使物镜清晰（注意消除视差）。

（2）转动角螺旋使圆水准器居中；转动微倾螺旋使水准管两端的影像吻合。

（3）用照门和准心来粗略照准目标，拧紧水平制动螺旋，转动水平微动螺旋来精确照准目标。

（4）读书、记录练习，经过粗平仪器、瞄准水准尺、精平仪器后，用十字丝中丝读数，注意读出米数、分米数和厘米数，并估读到毫米，读书并记录四位数字。

3、高差测量练习

（1）在现场地面上选择两点A、B，并在点上各立一根水准尺。（2）在前后视距离大致相等的地方安置水准仪，分别读出中丝所截取的尺面读数，记录并计算两点间的高差。

（3）不移动水准尺，改变水准仪的高度，再测两点间的高差，两次所测高差之差不应该大于5MM。

三、注意事项

1、读取中丝读数前，应消除视差，符合水准气泡两端影像必须严格吻合。

2、微动螺旋和微倾螺旋应保持在中间运行，不要拧到极限。

3、观测者的身体各部位不应接触脚架。

实训二 水准路线测量

一、实训任务

1、学会普通水准测量的观测、记录、计算及计算校核。

2、认识水准路线的布设形式。

二、实训指导

（一）实训器具

每组领借水准仪一套，水准尺一对。

（二）实训过程

1、布设一条闭合水准路线（要求至少要观测五个测站）。

2、从已知水准点开始，逐站进行观测、记录、计算。

3、进行外业检查与计算检核，确认无误后，进行内业计算。

4、首先评定测量精度，若满足要求，根据观测结果进行水准路线高差闭合差的调整和高程计算；若闭合差超限，则应分析超限原因，返工重测。

5、测量过程可以采用改变仪器高法进行测站检核。

6、由于时间关系，内业计算及成果分析可以在课后完成，计算表自己做；如需返工，由组长联系指导教师另行安排。

7、组内注意轮岗位，发扬团队精神，将实训成果与整体实际训练效果有机协调。

（三）技术规定

1、视线长度不超过100m，前、后视距应大致相等。

2、精度要求 即fh容12n（或fh容40L），单位为mm。

三、注意事项

1、每次读数前水准管气泡要严格居中。

2、注意用中丝读数，不要读成上、下丝的读数，读数前要消除视差。

3、仪器迁站时，前视水准尺不能移动；在已知高程点上和待定高程点上不得放尺垫。

4、水准尺必须扶直，不得前后左右倾斜。

实训三 全站仪测绘1：500地形图

一、实训任务

1、学会用全站仪测绘碎部点坐标的程序和方法。

2、练习全站仪及其配套软件测绘1：500地形图。

二、实训指导

（一）实训器具

每组领借全站仪一套，对讲机两部。

（二）实训过程

1、在地面上选择A、B两点作为侧站点和后视点，做好标志，用手持型GPS测出两点的坐标。

2、在测站点A架设全站仪，对中，整平后，进入全站仪测量采集程序，分别输入A、B点的坐标，在B点架设棱镜。

3、用全站仪的望远镜瞄准B点的棱镜，测的B点的坐标，与已知B点的坐标进行校对，如果误差在1CM以内，方可开始进行二级控制点的布设及其坐标采集。

4、将全站仪架设在各二级控制点，分别采集各地物及地貌的碎部点的坐标。

5、边测量边将全站仪的数据导入相匹配的地形图测绘软件，进行展碎部点，并将比例尺设为1：500，然后根据草图连接相应的点号，根据实地的情形进行相应的填充。

6、按《地形图图式》规定的符号将地物和等高线描绘出来。

7、组内注意轮岗位，发扬团队精神，将实训成果与整体实际训练效果有机协调。

（三）实训要求

1、每人至少测10个碎部点，并轮流操作全站仪。

2、水平角、竖直角测半个测回即可，通常采用左盘观测。

三、注意事项

1、参照实地情况，随测随绘，以防出错。

2、碎部点应选择在地物、地貌特征点上。

3、此项实训工作量较大，注意实训前后做好力所能及的准备及收尾工作。

实训成绩评定

一、成绩划分

成绩分为优、良、中、及格、不及格五个等级。

二、评定办法

Ⅰ、实训完毕后，学生需完成如下作业任务：

1、银川大学1：500地形图的测绘

2、水准测量薄，必须是手写原始数据

3、纵横断面图的绘制

Ⅱ、每人根据各组的任务交一份实训报告作为成绩评定的依据之一。（A4纸，手写）

Ⅲ、根据学生在实训过程中的作业成绩、实训报告成绩及表现是否积极、任务完成情况给出综合成绩。

大纲说明

一、安全教育

在实训之前由实训指导老师对学生进行安全教育，强调安全问题。实训过程中学生必须爱护和保护好自己的测量仪器。

二、大纲适用范围

本大纲适用于建筑工程技术、建筑工程设计专业实训教学使用。

执笔人： 审定人：

实训计划安排：

一、实训任务：水准仪的认识与使用、水准路线测量、全站仪测绘1：500地形图。

二、组织要求：分组（4组）：由各组组长负责本组安全监督、维持秩序工作。

三、现场要求

1.测量仪器尽量架设在人少，车少的地方，测绘时必须注意周围的车辆，注意安全。2.文明（不乱说话….）、守纪、有秩序（嬉笑打闹、抛东西、跑）、爱惜测量仪器。

四、时间安排：

篇7：工程测量学教学实习报告

CAD课程实习设计

学号：1120100304姓名：洪畅

指导老师：孙明娇

篇8：土木工程测量(教学大纲)

关键词：测量,三维测绘技术,教学改革

0 引言

伴随着网络技术、地理信息系统、卫星定位系统等现代科学技术的发明, 现代化测绘技术不断出现新手段、新设备、新策略, 在应用范围上也不断扩展, 社会对测绘专业人才的需求越来越高, 对学生的职业素质也提出了更高的要求, 这就促使学校教育要能够跟得上日新月异的测绘学发展步伐, 培养出具有技术型、应用型及生产第一线型的符合社会需求的高素质复合型工程测量技术人才, 急需提高我校水利土木工程专业学生的测量动手能力和工程创新能力。

现代化测绘技术更新换代较快, 现有的测量实验教学体系已不适应信息社会对工程技术人员要求, 如测量仪器陈旧, 实验教学内容、方法落后, 针对此问题从教学方法、考核方法等多方面进行改革探索, 以促使测量实验实习教学适应现代测绘技术的发展要求, 并最终达到提高学生测量能力的目标。

1 当前工程测量课程教学中存在的问题

测量课程内容及教材, 测量仪器老化, 无法适应信息社会对工程人才要求, 受旧的思维限制, 对测绘新技术, 新仪器重视不足, 只将理论教学作为主体, 把测量实验看作附属, 其实测量实验教学与理论教学同等重要, 而且测绘技术发展迅猛, 教学要不断加入测绘新技术, 新仪器内容, 测量教学才有生机, 充满活力。空间技术, 信息技术, 三维测绘技术, 新型测绘仪器出现, 颠覆了传统测量教学体系, 而学生还在使用光学测量仪器, 空间技术和信息技术内容都没有实验条件, 所讲内容、方法和手段都与社会脱节, 测量教学改革势在必行。

2 现代工程测量技术的发展

2.1 三维测绘技术

1) 三维测绘技术概述。

从前的测量是通过测量角度、距离、高差来计算大地平面坐标和高程。总体上都是基于2+1维理论建立起来的测量体系, 不是一体化得到地面点三维坐标, 即测量坐标系和高程系统是分开的, 但现实中我们看到的都是三维景象。测绘最终是向三维测绘发展。

三维测绘仪器包括GPS测量系统:GPS定位系统所获得的点位坐标是地心直角坐标系中的三维坐标, 是真正意义上的三维坐标, 其次是全站仪, 可以同时获得点的三维坐标。还有三维激光扫描仪, 它是三维测量仪器, 应用广泛, 该仪器不依赖于水准面, 不受大地水准面精度的影响。

三维测绘技术也应用于工程建设, 在工程规划中, 城市规划, 特别是旧城改造规划, 已经开始使用三维规划。在工程设计中, 现在三维工程设计已经出现, 三维CAD的软件已经普及。工程设计所需现状图也是三维影像地形图, 这也要求我们必须实现三维测绘, 同理进行三维设计, 在工程施工中, 施工都是立体的吊装式施工, 因此要进行三维施工测量, 有了三维测绘的数据, 就可实现三维GIS了。

摄影测量由于数字摄影测量技术普及和应用, 已能够提供完全的、实时的三维坐标数据, 省时省力, 高效, 不受地形限制。已应用到大比例尺地形测绘、公路、铁路以及渠道和电力选线、建筑物变形监测。

2) 三维激光测量技术。

三维激光扫描测量技术采用非接触主动测量方式直接获取高精度三维坐标, 能应用在隧洞断面三维测绘、水电站工程绘制大比例尺地形图、大型建筑的变形监测等。

3) 全景真三维影像技术。

航空摄影测量与遥感技术能在大范围内获得三维坐标。全景真三维技术是通过机载方式获取的多角度倾斜影像数据、机载激光扫描系统获取的地面高程数据进行解算合成处理, 高度自动化的直接生成全景真三维立体影像。真三维实景影像技术具有“真实、快速、完整、高精度”等特点, 突破了迄今为止虚拟三维技术在实际应用中的一个瓶颈, 提供了可以显示高清晰度、真实三维图像的方法, 使每个像元都有真三维的坐标, 从而使得表现出的三维物体既有心理景深又有物理景深, 为理解三维图像和其中物体之间的空间关系提供了独特的手段, 是一种全新、开创性的三维景观建设手段, 将用户引入了完全符合人眼视觉的真实的、高精度、完整性和一致性的直观世界, 因而具有极高的科学、社会和商业价值。全景真三维影像数据可以将地形、景观、水文、地质等要素的空间信息和属性信息生成三维数据, 为规划管理、数字城市、城市建设等提供各种专业数据, 例如北京奥运会就用到全景真三维影像技术, 为各国运动员展示各比赛场馆情况。

4) 三维地图。

三维影像地图以可视化的数字地图为背景, 用文本、图片、图表、声音、动画、视频等多种媒体为表现手段综合展示地区、城市、旅游景点等区域综合面貌的现代信息产品, 城区三维地图面世, 整个城市一目了然, 能实时、动态的提供定位导航等功能。三维数字地图, 将地貌信息立体化, 非常直观、真实准确地反映地貌状况, 并可查寻任意点的平面坐标、经纬度和高程值。导航三维影像地图是将三维影像地图与导航技术及GPS综合运用, 用电子导航地图可以为交通运输工具导航。三维动态地图展示玉树地震, [视频]甘肃舟曲三维地图, 灾区的立体三维地图。昆明三维立体地图可以在电脑上看到一个完整仿真昆明城市全貌。四川省地震灾区的立体三维地图指导抢险救灾, 三维地图全面了解汶川抢险救灾最新进展。三维可视化地理信息系统应用到城市规划, 公安, 交通指挥, 国图方面。

大众版“天地图”应用到社会各行各业。E都市三维地图已应用到我国各省城市中, E都市三维城市导航系统全面应用到交通运输业, 在滇池流域制作3D数字地图, 进行滇池生态环境保护, 再现云南高原明珠风采。重庆市在主城公交站试点三维地图, 方便市民出行。云南旅游大省, 用三维地图开展丽江古城网上三维游, 欣赏实景三维模拟之万古楼。昆明居民投诉可查“电子地图”。三维地图也将推广到云南省农村。

5) 水底地形图测绘。

在过去测量水底地形图受到了很大的限制, 以当时的生产力只能使用测深锤和测深杆进行测量, 这种测量不仅受到河流的限制, 测量数据也有很大偏差, 现在已经利用声纳、电磁波发明设计出一起进行精确测量的方法, 在国家大的海底项目已经开始使用深海潜水器进行精确海底地形测量。

6) 立体测图卫星。

卫星定位及测图是三维测绘技术集中代表, 我国计划建立测绘遥感卫星体系, 可以从全球任何位置收到卫星影像, 资源3号遥感卫星是高分辨率光学立体测图卫星, 是第一颗民用立体测绘卫星, 是千里眼, 既能看清楚, 又能看到很广的范围, 能分辨汽车形状, 我国高分辨率测绘卫星投入使用后精度可达1∶50 000。卫星摄影测量能进行全球测绘, 可绘制所需高清晰影像地图。

2.2 工程测量教学内容改革

以三维测绘技术为前提, 进行课程内容体系设计:

把三维测绘技术及仪器与测, 绘, 算三大基本有机功能结合讲解, 三维测绘技术及仪器与6个教学方面即:

1) 测绘工作的基本理论与方法;

2) 测绘仪器的工作原理与使用;

3) 地球上点位, 方位的测定方法与思路;

4) 地图基本知识与地形图测绘原理与方法;

5) 测量误差基本知识与应用;

6) 工程施工测量。

将上述几方面串联一起讲, 把传统与现代有机结合。课程体系主线是地球形状和大小, 地图基本知识, 小区域控制测量, 测绘仪器原理与使用, 点位和方位的测定, 大比例尺地形图测绘, 各种施工测量, 使学生有需要的测绘基本技能, 测绘理论与技术, 一般施工测量必备的基本理论和技术。

总之地球是三维, 测量仪器是三维, 测出坐标是三维, 测的地图是三维, 看地图也是三维, 工程规划, 设计, 放样, 变形观测也是三维的。

2.3 工程测量技术的发展展望

1) 测量机器人可实现对目标的快速判别、锁定、跟踪、自动照准和高精度测量, 可以在大范围内实施高效的遥控测量。第二炮兵地质监测机器人首次亮相救灾战场, 发现滑坡等地质灾害。拓普康IS影像型三维扫描全站仪全面应用, 测量机器人可进行三维测量控制网自动观测, 也可对水电站工程高边坡进行三维变形观测。

2) 激光跟踪仪是一种精密三维坐标测量仪器, 适合于航空航天、汽车制造、电子、高能粒子加速器工程的设备检测与安装, 以及大尺寸工件配装测量等。对空间运动目标进行跟踪并实时测量目标的空间三维坐标。

3) 超站仪。

超站仪把全站仪和GPS融为一体, 能够对测站进行精确的定位。这种方法可以测量任意的地点, 不必后视。在测量的过程中没有必要设置控制点, 简捷, 准确。

4) 车载式三维空间移动测量系统。

能完成建筑物立面、街道街景、路面状况、市政元素等空间综合信息的快速获取, 为城市和众多工程建设提供高速度、高精度测绘产品。

5) 影像城市。

用移动测量技术将现实世界的城市影像信息元素在互联网上发布出来, 公众可通过网站进行旅游规划、生活咨询等, 也可为政府部门如城市建设和管理部门提供地理信息支持平台, 如对房地产、交通灯、环卫设施等的管理, 可量测实景影像DMI的空间信息服务;可与空间信息网格服务、空间信息自动化、智能化、实时化服务有机结合, 实现空间信息大众化, 为全社会、全体公民提供直接服务。

2.4 信息化测绘时代工程测量的发展

由于城市的发展和厂矿改造需要, 城市地下管线的防腐、防漏的探测已迫在眉睫, 这就要求工程测量服务向更加广泛的领域发展, 在传统工程测量的基础上, 还应向控制测量、地形测量、放样定位、工程检测与监测、数据分析及数据管理以及地下管线探测等方向发展。

1) 工程控制测量。

传统的平面及高程控制测量已将成为历史, GPS三维空间控制网已普及。GPS与高精度全站仪, 高精密的数字水准仪相配合, 在各级工程控制测量, 地形测图, 工程放样, 工程建筑物变形观测的广泛应用, 使三维工程测量向智能化和自动化方向发展, 使工程测量更加准确、方便、快捷。

2) 工程地形图测绘。

工程建设中, 小面积区域用全站仪野外数字化成图。大面积区域也可利用遥感影像数据制作数字正射影像图。由全站仪、卫星定位系统、数码相机等多种传感器组成的内外业一体化数据采集与制图系统应用到大型工程项目。数字摄影测量遥感图像处理系统应用到大型水利枢纽、港口、机场、公路、铁路高压输送电线路选线等。随着高分辨率卫星遥感技术的发展, 数字摄影测量遥感图像处理系统在城市城镇空间基础数据的更新和信息数据的获取中, 极具发展前景。机载激光扫描测绘系统, 利用激光扫描测绘系统可以方便地获取城镇、工程场域的地面模型或数字表面模型。

3) 工程测量。

a.地下管网管理信息系统:地下管线探测是工程测量最重要内容之一。地下管线探测主要包括三部分:地下管线探测;地下管线测绘;地下管网数据库及管理系统的建立。应用GIS技术建立地下管网管理信息系统, 是城镇及大型厂矿建立空间信息管理系统的重要部分。b.建立工程测绘数据库及工程信息管理系统:把工程信息输入到工程测绘数据库及工程信息管理系统, 以便适应信息化测绘要求。

2.5 用现代信息技术及测绘工程实例进行最新测绘技术传授

用现代化, 综合化, 个性化, 信息化等高效最优化的教学方法讲授最新工程测量技术, 利用网络课堂, 虚拟测量仪器, 远程教学建设立体化, 全球化, 全方位, 动态交互式信息教学方式, 展示现代测绘技术, 打破传统课堂时空限定。以网络为基础, 利用先进信息化手段和工具, 把现代工程测量课程建设成以面向校园, 面向社会的超越时间、超越空间的虚拟大讲堂, 教学中时时处处把最新工程测量技术与传统测量教学内容融为一体, 把最新中国应用测绘技术实例融合于教学中, 如上海天文台成功完成对嫦娥方位角测量, 3艘远望号赴太平洋负责嫦娥2号发射测控, 嫦蛾3号登月工程38万km的太空导航, 月球登陆点定位, 月球大地坐标系建立, 登月车在月球漫步, 五星红旗插入月球, 都显示出三维测绘技术的应用价值。成都军区卫星定位空中侦察丛林提升打击精度, 无人机航拍获取立体测绘影像, 青海机载雷达影像评估玉树灾情, 嫦娥3号将首次探测月球地下结构, 数字三维国土资源辅助决策系统, 卫星摄影测量全球测绘, 绘制高清晰影像地图, 三维地图:带人们逛遍昆明市。科学家首次绘制南极洲三维海冰地图。上海三维城市地质信息系统, 北京三维立体地图透视地下景观, “千里眼”高分系统—高分辨率对地观测系统, 海南首次采用雷达卫星遥感数据制作完成暴雨灾情专题地图。三维数字地理信息系统在辽宁电网中的应用, 测绘无人机将在全国范围推广, 三维地理信息服务引领时代未来, 卫星监控高原农情, 指导云南省农业生产, 发展高原特色农业 (茶, 三七, 烟草种植) 。教学中强调北斗卫星导航系统对经济社会发展意义重大, 增加学生时代使命感, 激励学生用心描绘山川大地, 测绘家乡, 富民兴滇。勇挑重担, 愿作云南工程建设的探路先锋, 教育学生量天测地, 学好测量报效祖国。

3 结语

在工程建设当中, 工程测量必不可少, 工程测量对于精度和速度的要求较高, 测量精度影响工程的质量。用先进的测量技术和仪器, 从而保证测量数据的精度和速度, 使工程顺利进行, 保证工程质量和安全。测绘工作就是提供决策参考, 服务经济社会发展。要构建三维地理信息平台, 提速数字云南建设, 测量教学应跟上时代, 全面传授最新测绘技术, 提高学生的现代工程测量岗位素质和最新测量技术能力, 才能为云南工程建设输送现代新型测绘人才。

参考文献

[1]杨凯.信息化测绘:一个新的战略方向[J].中国测绘报, 2006 (1) :38-39.

[2]王丹.工程测量的发展与需求[J].测绘通报, 2003 (9) :3-5.

篇9：土木工程测量实践教学的改革研究

关键词 土木工程测量；实践教学；测绘仪器

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0133-02

土木工程测量是土木工程专业的基础必修课，也是对实践能力要求较高的一门课[1]。实践教学环节的好坏直接影响学生的专业学习和未来就业。随着测绘科学技术的快速发展，测绘仪器也在不断地更新换代，这就要求学生在掌握基本理论知识的基础上，不断加强实践操作能力，实现理论与实践相结合。

1 土木工程测量实践教学改革的必要性

土木工程测量属于工程测量学的范畴，主要面向建筑工程、道路桥梁、水利建设等一系列学科，为工程勘察、规划、设计、竣工验收等提供最基础的依据。近些年来，随着3S技术的发展，测绘科学技术已从传统的光学测量仪器时代向电子信息化、自动化、智能化发展，从单学科发展到空间技术、传感器技术、卫星定位与导航技术和计算机技术、通讯技术相结合，多学科高度集成的对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。目前的土木工程测量实践教学体系已经远远不能适应现实要求，学时分配、仪器的更新换代、实践场地等都不能满足目前实践教学的需求，毕业生在工作中常常暴露出知识面狭窄、动手能力差等问题。因此，如何打破传统的实践教学模式，实现土木工程测量实践教学与生产实际相适应，成为当前土木工程测量实践教学课程改革的重要工作。

2 目前实践教学模式存在的问题

培养和考核模式单一 土木工程测量实践教学的内容还停留在几年前甚至十几年前的阶段。实践教学没有跟上时代发展的步伐，实践教学的内容滞后于学科的发展[2]。目前大部分高校土木工程测量实践教学课程依然延续传统的课程体系，内容比较单一，远远落后于现在的测量科学技术；教学模式还是传统的基于理论课结合课内实验课程，再加上课程后的实践实习，相对比较单一。整个实践教学过程基本上由教师包办，学生照葫芦画瓢，机械性强，思维活动程度低，实习效果不够明显。且仪器设备比较陈旧，实习场地局限，学生对不同设备、不同环境、不同项目的测量实践的接触较少，不利于调动积极性和动手能力，以致发现问题和解决问题的能力较弱。测绘生产实践已经由传统的以人工操作方式和手工计算为主转向内外业一体化和自动化的数据处理，而教学实践仍然以手工操作和计算为主，这最终导致工程测量的学科建设不能与时俱进，与社会的需求有很大的差距。

实践教学基地建设不健全 土木工程测量的实践教学基地基本上是在校园内或者校园周边，大都属于简单针对所学内容的实习场地，一般校内的实验实习基地都属于极不规范的类型，与工程实际差异较大。由于实习场地在校内，地物简单，交通便利，使得实习的效果不能满足工程实践的要求。目前的水准测量实践场地基本上就是校园内钉几颗钉子，或者找几个固定点之类的作为水准点。而且校园内都是水泥地，很难模拟施工现场的泥土地和恶劣的观测环境。这种临时性的实习场地和生产实际相差甚远，不能达到实习对于工程项目仿真，影响了学生实际操作能力的提升。目前土木工程属于热点专业，不少学校扩招，大部分高校还开设有工程管理、城市规划、测绘工程等一些专业，也需要进行相关的测量实习实践。因此，开展实习的人数众多，校内实习场地难以满足人数众多的实习需要。再加上校内及其附近的临时实习基地没有建立统一的坐标基准、高程基准，专业实习只能各自为战，无法进行同一块场地不同内容的实习，影响实习效果。

这样的实践场地难以保障实践教学的实际应用性，学生的动手能力大打折扣，操作能力得不到真正的提升，很难学到测绘实践操作的精髓。

实践教学仪器跟不上 实践教学仍然以普通的光学测绘仪器为主，通过对工程建设单位的调研发现，已经很少有使用光学经纬仪进行测量生产的了，取而代之的是全站仪和GPS。普通水准仪仍然有很广泛的应用，但是在一些精密的水准测量中也被高精度的电子水准仪所取代。随着测绘技术的发展，用人单位对毕业生测量技能方面的要求也在提高，不少单位甚至把能操作全站仪作为基本要求。在一些已经开设有测绘工程专业的学校来讲，全站仪比较常见。但是对于一些没有开设测绘工程专业的学校来讲，很可能整个学校都没有一台全站仪，更别说GPS，这部分学校土木专业的测量教学基本是以水准仪和光学经纬仪为主[3]，培养出来的土木工程专业毕业生在測绘技能方面具有明显劣势。当前测绘学科飞速发展，测绘仪器逐渐实现一体化、智能化的发展形态。面对当前的测绘新技术、新仪器，这种还是以光学仪器加白纸测图的实践教学模式已经远远落后于生产需求。

3 实践教学新模式探讨

教学培养模式的改革 要打破传统的实践教学模式，将测量仪器带进课堂。在进行实践教学前，一般会有理论基础课，目前理论基础课的教学方式基本都是照本宣科，对照着课本或者PPT上的图片进行讲解，不利于学生的理解和消化知识。把测绘仪器带进理论课堂，理论结合实际进行讲解，让学生对测绘仪器有最直观的了解，从而加深对仪器操作的认识，才能达到融会贯通。注重学生职业能力的培养，以工程教育方式进行，可以提供给学生“多设备”“多场景”“多项目”[4]，让学生自己设计、组织和实施，使实践教学的开展更加灵活，更加富有创造性，更能跟工程实际相结合，真正体现人才培养注重实践的特点。

建设标准化实验实习基地 建立一个标准化、多用途、实战化的固定实验实习基地[5]，既要顾及教学的特点，也要顾及实际生产工作的性质特点，进行合理建设、统一规划、合理布局，最大限度满足专业教学实验、实习的要求。校内实习基地应该模拟工程现场，严格按照实际生产项目标准来执行。通过建设，使其实验、实习基地能够满足相关专业的教学实验、实习的要求，能有效地提高学生的实践能力和就业能力。标准化的实验实习基地，可以极大增强实习的规范性与标准化程度，能更方便和有效地检验学生的实习成果质量，提高实习质量，增强实习效果；还能使学生体会到不同课程之间的前后衔接关系，体现整个专业实践培养体系的整体性与连续性；实习基地内丰富的地物地貌更加贴近工程项目实际，“实战化”的训练更能有效提高学生的四种能力。

积极拓展校外合作平台 校内的实验实习基地和真正的生产项目还是有一定的差距，学生以课程实习为主，很难有机会进行真正的生产实习，因此动手能力较弱。实践课程的教学一般是以巩固理论课程为主，学生所掌握的实践技能很难跟得上真实的生产环境。因此需要积极拓展校外实习基地，和用人单位进行接洽，把学生输送到真正的生产项目之中去，让学生在实际生产项目中发现问题，然后解决问题，从而提高发现问题和解决问题的能力。

仪器设备的更新 随着测绘科学与技术领域的飞速发展，现代化的测绘仪器在生产项目中占据主导地位，培养出来的人才应该符合社会发展的要求，没有用于实践教学的现代化测绘仪器，就达不到预期的教学效果，培养出的人才与社会脱节，无法达到人才培养目标。因此，测绘仪器的更新要符合时代的要求和学科的发展。土木工程测量不仅仅局限于水准仪和光学经纬仪，要增加电子水准仪、全站仪、GPS等现代化测量仪器。

4 结束语

当前社会需要实践能力强的综合人才，各招聘单位都把动手能力放在首位。因此，土木工程测量的课程改革势在必行，只有改革才能适应当前人才培养的需求，通过对土木工程测量的教学内容和手段、实习实践仪器设备、实验实践环节、试验场地的建设等进行改革和调整，使学生的动手能力得到锻炼，发现问题和解决问题的能力得到提升，培养出来的毕业生才能适应当前社会的发展。

参考文献

[1]孙晓.土木工程测量教学改革的实践与探索[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2009，10（1）：31-32.

[2]黄桂平，孟俊贞，马开锋.浅析非测绘专业测量学实践教学环节的改革与探索[J].测绘与空间地理信息，2013，

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[4]赵艳敏.高职建筑工程测量教学改革的探讨与实践[J].中国教育技术装备，2011（9）：128-129.

篇10：水利工程测量课程教学设计方案

一、课程说明

《水利工程测量》是水利水电工程与管理专业的一门技术基础课，3学分，54学时，开设一学期。其教学目的是培养学生具有测绘科学方面的基础理论知识和基本的测绘技能。根据本课程的内容，学生在学习本课程之前应具备以下基础： 1.在高等数学方面：应具有微积分、数理统计、概率的基本知识； 2.物理学方面：应具有几何光学、电磁学、激光等方面的基本知识； 3.在工程制图方面：应具有投影变换、标高投影及工程制图的基本知识。

二、课程的教学媒体说明 1.多种媒体教材的配置和特点

文字教材：水利工程测量课程的文字教材采用中央广播电视大学出版社出版,贾清亮主编的《水利工程测量》教材。该教材充分体现以“学生学习为中心”的现代教育理想，加强“导学”、“助学”功能，深入浅出，循序渐进，适应开放教育试点学员自学的需要。

录像教材：由贾清亮等主讲的录像教材。录像教材突出对建筑测量的认识和重点难点的讲解与分析，形象直观，易于学员理解和掌握。

各种教学媒体发挥各自优势，取长补短，形成互补的较完善的综合性教材体系，并将进一步补充和完善。2．教学辅助手段

根据中央电大开放教育特点和条件，采用下列教学辅助手段，加强教学双方的沟通和联系。（1）网上答疑：利用中央广播电视大学电大在线，水利工程测量课程主持和主讲教师直接与各地电大的教师和学生进行联系，介绍情况、答疑解难。网址：new．open．edu．cn。（2）电话答疑：由水利工程测量课程主持教师在每周固定时间安排电话答疑。

（3）批改作业：由各省、市电大组织当地辅导教师安排时间对学员进行定期教学辅导，收交和批改作业。

（4）网上辅导：网上教学资源，主要是为学生的自主学习提供一个平台，讲重点、讲难点，为学员的自主学习提供支持服务。

三、课程教学建议 绪论应该重点讲解测量学有关的基础理论、基本概念及测量工作应遵循的基本原则，其它内容可作一般讲解，使学生了解测绘科学发展过程及现状。

地形图的基本知识重点讲解高斯投影概念及分带投影方法、直线定向与平面直角坐标正反算。其它内容可作为一般讲解。

水准仪及水准测量重点讲解水准测量原理、DS3型水准仪的构造及操作使用方法、普通水准测量的外业和内业工作。水准仪的检验校正及水准测量误差可作一般讲解。

经纬仪及角度测量重点讲解水平角观测原理，经纬仪的操作使用方法及水平角的观测方法。经纬仪的检验校正及角度测量误差可作一般讲解。

距离测量重点讲解钢尺量距的一般方法和精密方法、视距测量及电磁波测距的原理及公式。距离测量误差可作一般讲解。

测量误差的基本知识重点讲解：偶然误差的特性、误差传播定律及其应用、等精度观测平差。其它内容可作一般了解。在讲述本章节时，应举实例阐述误差传播定律的应用。

平面控制测量重点讲解水利工程控制网的布设方案，导线测量的外业、内业工作。交会定点测量可作一般讲解。

四、教学过程的组织、监督与管理 1）教学辅导安排

根据开放教育的特点，课程内容的学习以学员自学为主，教师辅导教学工作必须结合学员的学习进度和情况组织安排。

1.辅导教师在学期开学前要安排编写教学辅导计划，在集中面授和辅导答疑时，辅导教师要了解学员学习情况和存在的问题，督促学习滞后的学员加快学习进度，同时收交和批改学员的平时作业。

2.辅导教师在面授期间应统计学员学习中存在的问题和疑难点，对于较集中的问题和疑难点应及时与主讲教师联系，以便集中发布辅导答疑信息。

3.辅导教师要利用面授时间，指导学员充分利用多种媒体教材，互相补充和强化对本课程知识的学习和理解。2）自学安排与建议

学员是学习的主体，学员学习的主观能动性、正确的学习方法和合理利用现有的教学媒体是学好水利工程测量课程的重要保证。

1.学员应合理安排自学的时间和进度，充分利用文字教材，录像教材,学好水利工程测量课程。2.每个学员必须认真、独立、按时完成作业，对疑难问题作好记录，利用多种方式与辅导教师或主持主讲教师联系，以取得帮助和指导。

3.在学习每章内容后，利用思考题与习题进行自我检测，以判断对本章知识的掌握情况，对不足之处加强学习和练习。3）对实践性教学环节的检查和督促

水利工程测量是一门理论与实践并重的专业基础课程。水利工程测量课程形成性考核由形成性考核册和实验组成

学员的形成性考核册应在面授阶段按进度适时交给辅导教师批阅并记录成绩，拖延不交的要从形成性考核成绩中扣除相应的分数。形成性考核成绩不及格，将要求该学员重修本课程。水利工程测量开设的实验项目（见教材相关章后的[实验]）应根据教学进度进行安排，具体时间及内容由辅导教师在面授时根据设备情况确定。实验结束要进行考核，并记录成绩，作为形成性考核成绩的一部分。

五、面授辅导安排建议

建议进行分阶段面授和辅导，总学时建议安排为30学时，下面给出面授辅导时间安排建议（具体面授辅导时间可由各地辅导教师根据具体情况进行调整）。具体安排如下：

1.学员自学完第1～4章后，安排面授及辅导10学时（2天），重点为第3、4章，使学员了解工程测量的基础理论及基本内容、地形图的基本知识；掌握水准仪和经纬仪的构造原理及操作使用方法。各地辅导站，应配备一定数量的普通水准仪和经纬仪供学员操作练习。2.学生自学完第5～8章后，安排面授及辅导10学时（2天），重点放在第7、8章，使学员了解距离测量的基本原理和方法、测量误差的基本知识；掌握平面和高程控制测量的基本方法及其数据处理的方法。各辅导站应尽可能安排导线测量和三