小作文

小作文（精选十篇）

小作文 篇1

一、实施积分机制,激发写作欲望

为了激发学生的作文兴趣,我在教初一语文时,曾试行过“作文积分制”。即每周进行一次作文训练,围绕这个训练中心,学生可以从多方面、多角度写几篇作文。作文篇数不限、内容不限、体裁不限。每篇作文满分为10分,满200分为一个阶段。对作文分数累计达到200分的同学,首先提出表扬,然后给予一定的奖励———作文本一个,最后再从其作文中挑出一篇最好的,指导其修改后投稿。

经过一段时间的试行,这个方法极大地激发了学生的写作兴趣,作文成了学生每天必写的作业。他们在作文中明争暗赛,比篇数,比分数,一个学期下来,作文本最少也用了三、四本,多则六、七本。同学们为了写好作文,细心观察周围事物,认真分析社会现象。在大量的作文训练中,学生的写作技巧也在逐步提高,写出了不少好作文。吴小艳同学在上学路上看到一辆满载苹果的大卡车翻在路边而被周围人们蜂拥拾抢这一现象后,满腔义愤,以《这样做道德吗》为题写了一篇抨击这一丑恶现象的文章。刘华同学看到班里同学因担心影响学习而不愿当课代表这种情况后,以《愿当课代表》为题写了一篇饱含深情的文章。这些文章,老师们传看后交口称赞,有的还发表在报刊上。实践证明,“作文积分制”确实起到了激发学生作文兴趣的作用。

二、培养写作习惯,提高写作水平

1. 写好日记

日记是一种很好的练笔形式。学生在刚开始写日记时,常会出现流水账或者无话可写的现象,针对这一问题,我就要求学生在观察生活时要运用全部感官,透过现象抓本质,找到许许多多的“典型”,这样日记就不会空洞无物了。罗丹说,生活中并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。要在普普通通的生活中发现亮点,不仅需要观察,还需用心去感受。因此,教学中,我十分注意将社会生活和校园生活结合起来,从中选取一些典型的素材,指导学生进行日记写作训练,引导他们学会观察生活和分析事理。刚开始训练时,学生的日记还需要每天督促,现在却是一种乐趣和享受了。

2. 开展读书办报活动

为了配合写作教学,我指导学生利用“借书卡”阅读大量文学作品,并要求学生做读书笔记,摘录、整理、储备材料,通过“写读后感”“谈读书心得”等方式,使读书活动不流于形式,深入开展。另外,我还在班里设立了“优秀习作园地”,组织学生办手抄报、黑板报、举办诗歌朗诵会、开展演讲比赛等活动,鼓励学生向报社积极投稿,锻炼和提高学生各方面的能力。

由于丰富了学生的活动内容,因此为学生的写作提供了大量的素材,从而有效地激发了学生的写作兴趣,逐步培养了学生的作文能力。在我所教的两个班级中,曾有3人在全国中学生作文大赛中获二、三等奖,5篇作文刊登在有关刊物上。这些小小的成就再次激发了学生的写作兴趣,为作文能力的提高打下坚实的基础。

课改

优秀中考小作文“环保”话题小作文 篇2

（初三语文组07、11）一．

保护环境人人有责。一滴水不能灌溉一块稻田，但一湖水却能滋润整个沙丘；一棵树不能抵抗沙暴，但一片森林却可以固定整个沙丘;一个人的力量是渺小的，但所有人把力量聚集起来，就可以保护自然环境。我们要提高环保意识，不再随地吐痰，不再大量使用一次性筷子。保护环境是每个人义不容辞的义务，只有人人参与，世界才会更加美好。二．

请自觉保护环境。面对冻顶乌龙的诱惑，作者断然拒绝，让我们很欣慰，面对皮装时尚的驱使，作者毅然说“不”，让我很感动。这让我又想到了被污染的母亲河，被砍伐的热带雨林，正在日益减小的南北极地。我们只有一个地球，如果地球毁灭了，人类将无法生存。让我们一起自觉保护生存环境，保护地球母亲，这是为人类，更是为自己。三．

珍爱环境，义不容辞。地球是人类的母亲，但人类的过分索取却换来了一个又一个灾难，乱砍滥伐，造成了埋葬数十万生命的泥石流；过度开垦，掀起了遮天蔽日的沙尘暴；大量排污，引起了腐蚀万物的酸雨„„这些都是我们人类自己造成的悲剧。但是作者已经发出呼吁，志愿者们正在迅速行动，让我们珍爱环境，保护环境，否则人类便是自掘坟墓。四．

地球，人类共同的母亲。春风，是地球母亲对儿女的爱抚；夏雨，是地球母亲对儿女的恩泽；秋叶，是地球母亲对儿女的馈赠；冬雪，是地球母亲对儿女的希冀。有多少次，我们沐浴在地球母亲的关爱之中，深感幸福；又有多少次，我们却为了一己之利去破坏她日渐衰老的容颜？人类只有一个地球，失去了她，人类便失去了一切。从现在起，关爱地球，关爱自己吧！五．

保护环境人人有责。少喝一些洞顶乌龙，将会使玉山恢复以往的幽绿，还玉山一线生机；少吃一点百合，将会使土壤不再沙化，让西北的坡地绿树成荫。环境的日益恶化，人类好像全然不知，河里的鱼儿苟延残喘，森林植被在高声呼喊，鸟儿无家可归。大自然正在以各种灾难报复着人类：泥石流、酸雨、滑坡„„。人们还没有觉醒吗？保护环境，拯救大自然吧！六．

自然是上帝留给我们最好的礼物。我们要倍加珍惜。然而人类却在无节制地破坏着：昔日清澈见底的小溪，如今已面目全非，塑料袋成了最好的装饰；昔日清新纯明的空气，如今已改头换面，粉尘成了主要成分„„，难道我们不应该觉醒吗？如果我们还要看见“万条垂下绿丝绦”的飘逸，“一行白鹭上青天”的浩大，“白水绕东城”的清美，就行动吧，用我们微薄的力量创造美好的明天，修复她那纯真的面容。七．

保护环境刻不容缓。曾几何时，蔚蓝的天空、碧绿的大地、清清的河水是我们共同的家园。未来，当鸟儿在浑浊的天空中艰难展翅；鱼儿在乌黑的水中困苦游动；花儿从恶臭的地面顽强地钻出„„，作为人类，我们于心何忍？当臭氧空洞愈来愈大；北极冰体愈来愈小；全球气候愈来愈暖，我们何去何从？须知地球只有一个。保护环境须从今做起！

八． 保护环境，人人有责。整天穿梭于灯红酒绿的红尘，游戈于水泥钢筋的混乱。可曾见，昔日明澈的湖光以黯淡，湛蓝的天空以昏黄，清新的空气以混浊，安能不见。‘少买一些冻顶百合’换来的是绿洲一片；少用一些方便筷换来的是一片森林；少扔一节旧电池换来的是一汪清泉。从现在做起，从我做起，让保护环境的理念充斥心灵。九．

环保是人类共同的责任。当昔日的洞庭之泉不再清澈美丽，当昨天的地球之肺不再生机勃勃，当臭氧层在日渐稀薄，人类应该觉醒，共同保护这蓝色的星球，让春天的第一绿意，夏天的第一声蝉鸣，秋天的第一片落叶，冬天的第一朵雪花，都如期而至，装点我们的生活，让人类与自然相接相锲想抱。十．

身为大自然的一员，我们应该保护环境。保护环境使土地多几分幽幽的绿意；保护环境，使天空多几只翱翔的小鸟；保护环境，使大海多几条欢乐的小鱼„„保护环境从身边的小事做起，随手拾起一张纸屑，不践踏一草一木，随手关灯，我们能做的事有很多，为了自己的未来，为了美丽的大自然，我们共同的家园！让我们一起保护环境吧！

二次修改美文——“环保”

“环保”话题小作文（初三语文组 07、11）一．

珍爱环境，义不容辞。飘落的绵绵雨丝，叩问着人类漠然的心灵；扑鼻的阵阵花香，浸泡着人类麻木的灵魂。可曾记否，为了人类的一己私欲而砍伐的树木，沙尘暴卷土重来；可曾记否，为了人类的一己方便而随口吐出的痰水，非典再掀波澜。地球是人类的母亲，去而不返，让我们珍爱环境，让环保的理念充斥心灵，还青山绿水，鸟语花香遍人间。

（3.3史先鹏）二．

保护环境，刻不容缓。随手扔掉一张纸，也许就会多一片沙漠；任意排放一些尾气，恐怕就会多一个臭氧空洞。昔日清澈见底的小溪，而今已是水至浊而无鱼；以往苍松翠柏的青山，现在竟变黄沙聚成阴；从前浠浠沥沥的小雨，至今却成了极富腐蚀性的酸雨。人类的最后一滴眼泪将是人类的眼泪。保护环境吧！因为，敬畏自然就是敬畏我们自己。

（3。3孙俊杰）三．

环保，挽救明天的眼泪。在21世纪的大都市，人们整天穿梭于灯红酒绿的红尘，游弋于水泥钢筋的混乱。曾见否？昔日繁茂的大地今已荒颓，明澈的湖光今已黯淡，湛蓝的长空今已昏黄，安能不见？环保便成了一个势在必行的步伐：少喝一壶冻顶乌龙换来的是绿洲的生机，少用一节电池换来的是山涧的甘冽，多栽一株树苗换来的是空气的新透。让我们从我做起，让环保理念充斥心灵，一同挽救明天的泪光！

（3。3于运）四．

保护环境，刻不容缓。不知你是否想过，当阵阵轻风变成了阵阵恶臭，鸟语花香变成了满目狼藉，一泓碧波变成了一汪臭水，这到底是谁造成的？曾经，有那么阵阵轻风令人心旷神怡，有那么多鸟语花香令人神往；有那么一泓碧波令人流连忘返，而今„„，唉！天空不再有鸟儿流连，河流不再有鱼儿嬉戏，花丛不再有蝴蝶戏舞。所以，请让我们团结一心，保护我们共同的家园。

三年九班

李璐 五． 保护环境，人人有责。春的灿烂，夏的热烈，秋的丰硕，冬的宁静，都是大自然对人的恩赐，我们有义务和责任保持大自然原本的姿态，不要看到地球的眼泪，才想起要天空湛蓝如洗，不要等听到地球的呼唤，才忆起大海的浩渺五音；不要等闻到地球的异味，才记起鲜花的香味弥漫。地球是人类的母亲，人类只有一个母亲，节约一滴水，节约一张纸，节约一粒米。让我们携起手来，让地球母亲永葆青春吧！

三年九班

张子胥 六．

保护环境，人人有责。地球如一位慈爱的母亲，若不是她轻风般的爱抚，怎会有“嫩于金色软于丝”的朝气蓬勃？若不是她阳光般的恩泽，怎会有“乱花渐欲迷人眼”的生机无限？若不是她流水般的馈赠，怎会有“明月松间照，清泉石上流”的恬淡宜人？若不是她星光般的希冀，又怎会有“万条垂下绿丝绦”的清美飘逸？大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。朋友，树立环保意识，共同描绘你我心中的环境蓝图吧！

三年九班

秦双 七．

保护环境，人人有责。当漫天黄沙席卷而来；当污浊河流布满市区；当工厂烟囱黑烟缭绕；当本应刺骨的冬天不再严寒，我们是否应该反省？每个人都想看见“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的美景；每个人都想看见“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽；每个人都想听见“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的闲静。保护环境就是保护我们生存的家园，让我们每人都出一份力，让我们的家园着一袭美丽的绿袍。

三年九班

姜一凡 八．

人与环境需和谐相处。看到了吗？藤条壮年时期泛黄，是在用生命抗议人类在森林深处建起的高楼大厦；听到了吗？小鸟飞过污染区的哀鸣，是在用呐喊拒绝人类向天空高处排放滚滚浓烟；意识到了吗？生物圈的种种不协调，是因为人与自然的战争。人用过度开垦，过度排放，过度燃烧侵犯自然；自然便用土地沙化，水质恶化，温室效应惩罚人类。想拥有安宁的生活吗？行动起来吧，一起停止这场战争。

三年九班

周界含 九．

保护环境是我们的责任。蔚蓝天空，鸟儿成群飞过，留下欢快的歌声；清清溪水，鱼儿自由嬉闹，留下朵朵浪花。往昔美丽的家园，如今人事不再，景物不再。沙尘暴的肆虐，白鳍豚的灭绝，两极冰川的消融，地球母亲在警告我们：“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫”让我们担起保护环境的责任，保护我们的家园，让华南虎不再濒危，让自然永远是善良的慈母。

三年九班

初敏 十．

爱护我们生存的地球。地球是人类赖以生存的美好家园，地球像母亲一样无私奉献，而我们又做了些什么？用滚滚浓烟将明澈的天空染黑，用精准的枪法将昔日的“朋友”搬上餐桌，用“完美”的借口将片片森林坎成茫茫沙漠？„„。地球母亲已经心痛不已，滴滴酸雨是她的泪水，温室效应是她的怒火，臭氧空洞是她的惩罚！难道我们还不清醒吗？地球是我们唯一的家园，让我们从现在起用实际行动来表达对地球母亲的爱吧！

三年九班

范百灵 十一．

保护环境刻不容缓。当你沐浴在阳光之下，享受温暖和光明，是否想过狂风席卷的飞沙走石？当你醉心林荫小路，呼吸清爽干净的空气，是否想过水土流失的干旱沙漠？当你吮吸清香的茶水，看着杯口氤氲的水雾，是否想过贫水地区人民艰苦的生活？地上细小的纸片，拾起，就为明天的环境做出贡献；水房龙头滴水，拧紧，就为明日希望洒下阳光。地球是我们唯一的家园，保护环境从现在做起，让自然更加美丽和谐！

三年九班

王然 十二．

地球，我们共同的家园。地球是植物的家园，保护地球，你可以看到绿草如茵，百花齐放的大地；地球是动物的家园，保护地球，你可以听到鸡鸣犬吠，虎啸猿啼的兽语；地球是人类的家园，保护地球，你可以感到神清气爽，心旷神怡的愉悦。关爱地球，否则地球将进行报复：空气污染、臭氧空洞、酸雨频繁„„，地球已经不止一次向人类敲响警钟，那些被金钱利益所蒙蔽双眼的人们，快停下你手中的锯，快放下你肩头的枪。只要人人都对地球献出一点爱，地球将变成美好的天堂。

三年九班

崔世佳 十三．

环境保护，人人有责。地球是我们共同的家园，难道我们不应该保护她吗？青青小草，随风飘摇，你忍心践踏她吗?向阳花木，万紫千红，你忍心为了自己的美丽而终结他们的生命吗？蔚蓝天空深邃宽阔，你忍心污染她吗？碧绿潭水，清澈如镜，你忍心破坏她的安宁吗？我们的未来，任何人都可以改变，回首想想好莱坞科幻大片中那已被折磨得不成样子的地球，你，有何感想？想让其成真？抑或是让其化为泡影？都为保护环境出一份力吧！记住，保护环境就是保护我们自己！

三年九班

王晟

十四、自然环境是人类存在延续的物质基础。人与环境是“一荣俱荣，一损俱损”。现代城市里，林立的高楼遮住了绿色；滚滚的浓烟掩藏了太阳；浓浓的污水污染了大海，为留下臭氧空洞。人类向往的地球难道就是这样吗？不，朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，才是和谐、美满。一再地向大自然索取，会遭到大自然的报复的。只有扫走掩埋文明的沉重污染，我们才会再看见纯净的自然！

三年九班

张一琦

十五、保护环境是我们每个人应尽的责任。好苗宇宙中，有一个蓝色的星球，曾经，她身披袅袅轻纱，头挽纯白的云彩，绿树为钗，更有宝蓝色的衣裙轻轻飘荡。但是她的儿女„„，人类对她做了什么？他们肆意地建起一座座浓烟滚滚污水横流的工厂，砍伐了一片森林。如今的她，身披千疮百孔的纱，头戴支离破碎的钗，云彩帽和蓝衣裙早已失去往日的光彩„„。她哭泣着，哀鸣着，期待人类的觉醒！作为她众多儿女的一员，你，还会袖手旁观吗？

三年九班

刘宇乔 十六．

保护环境刻不容缓。当罗布泊两岸林木茁壮，谁敢想像这生命的绿洲会成为寸草难生的不毛之地？当母亲河源远流淌，谁能料到这哺育生灵的黄河会成为中华之祸患？难道这惨痛的历史事实还不足以让我们觉醒吗？的确，我们无法打造郁郁葱葱的森林，但可以亲手种下一棵小树；我们不能阻止大气污染，却可以弯腰捡起一片纸屑。快快行动起来吧，为自然增添一抹绿意！

三年十五班

于佳卉 十七．

保护环境人人有责。大地是地球给人的身体，河流是地球给人的血液，树木是地球给人的头发。而人类却一次次的破坏地球给我们的恩赐。人类的头发被砍下，使人类不断的脱发；人类的血液被污水所污染，使坏血病得到漫延，人类的身体被沙子所沙化，造成了一片残肢断臂的血腥景象，保护环境是每个人的责任，只要每个人都贡献一点力量，这个力量就足以使地球返老还 童。

三年十五班

张源博 十八．

保护环境人人有责。是自然赋予地球以生命与活力。因为有大树，鸟儿有了落脚的家；因为有小草，花朵有了令人赞扬的美丽；因为有大海，鱼儿有了安稳的家。如果这一切因人类而失去，那么生命的意义又是什么？“墙倒众人推，但一堵很厚重的墙訇然倒下，是一定要借众人之手的。”那我们就携手保护这唯一的家园，让鸟儿的鸣叫更响亮，让小草更茁壮，让鱼儿生活得更快活吧！

三年十五班

于梦林 十九．

地球，我们共同的家。曾经何时，“几处早莺争暖树”的熙攘春色已成过往；“映日荷花别样红”的酷夏繁荫追忆似水；“霜叶红于二月花”的层林尽染全已入梦；“千树万树梨花开”的皑皑冬景永恒封存，如今散发着恶臭的小河中，鱼儿无助的哭泣；厚重浑浊的大雾里大雁在悲哀地鸣叫，齐根砍倒的树根上小鸟孤苦伶仃，难道人类还没觉醒吗？为了我们唯一的家园，请保护环境！

三年十五班

姜睿颖

二十．

保护环境人人有责。少喝一杯洞顶乌龙，还玉山一份清幽；少吃一点百合，还大地一片绿色；少向湖中扔一片垃圾，还湖水一片清澄。不要当蓝天失去了属于她的深邃；大地失去了属于她的生机；湖水失去了属于她的波光时才后悔莫及。我们只有一个地球，如果失去了将难以挽回。人心齐，泰山移。只要将我们点点滴滴爱护环境之心汇在一起，定能创造出属于我们的美好明天。

三年十五班

唐晓雨

美文：

一、你，让我如此心动

令人心动的不一定是日出日落的壮景，也许只是空中闪烁的一点星光；不一定是壮怀激烈的场面，也许只是一份无言的默契。在我成长的过程中，就有无数个极平常而又让我心动不已的画面，珍藏在我心中记忆的画册里，每当打开它，那一幕幕便清晰地浮现在我的眼前。

最难忘的是妈妈您对我的精心呵护。从小到大，我的一颦一笑一啄一饮，在您眼里都是天大的事，我拈起一片快乐的红叶，您便拥有了整座枫林；我咽下一滴苦涩的海水，您便坠入了汪洋大海里。曾记得，我生病住院的那些个日日夜夜，您带着一天工作的疲惫，夜里坚持护理我，忙碌到深夜只在我的床边稍作休息，只要我一动，您就赶忙摸摸我的头；只要我一咳嗽，您就赶紧起来给我喂水。每次打针害怕时，我刚想哭，可看到您那爱怜而又紧张的眼神，我就又把眼泪咽了回去。我知道针扎在我的手上，可疼在妈妈的心里。我的病好了，可您却瘦了一圈，看着您那深陷的眼睛，我怎能不为之心动呢？

自我上学后，您为我的学习和生活更是操碎了心，每天清晨，我在您亲切的呼唤下，总是不情愿地翻几个身才起床，届时，早饭散发着诱人的浓香从门缝飘进来，潜进我的鼻子。晚上学习到深夜，一股热气飘过来，猛抬头才发现桌子上的点心和一杯热乎乎的牛奶，可您却早已退出，步履轻得我丝毫未发觉，一杯奶温暖了全身，驱散了疲劳和困倦。面对妈妈为我做的这一切，我怎能不为之心动呢？

妈妈，您是一盏不灭的明灯，永久地照亮我生命的黑暗；您是一叶不歇的扁舟，永久地摆渡在我生命的渡口；您是一朵艳丽的鲜花，永久的开放在我生命的花园。

在这个世界上，能让我如此心动的，唯有您。

二、你，让我如此心动

寂寥的秋千，散落着零碎的记忆，望着夕阳下铺满落叶的长廊，仿佛每一片金黄都曾让我行动，神动，而只有你，让我如此心动。

初一的期末考试，成绩一塌糊涂，名次从前几落到了十名开外。尽管是七月的骄阳，我的心中仍布满了重重阴霾。我想起了对妈妈的承诺，对老师的保证，对同学的放言。那铺天盖地的不安犹如浪涛让我觉得大家“目光皆讽刺，话语皆嘲弄”。甚至渐渐默许自己的一无是处。

家长会在漫天的焦虑中如期而至，忘不了那天下午的我，将自己所在房间。老师会对妈妈说些什么呢？“这孩子没有希望了”？“我们已将对她失去信心了”？还是„„

出其意料的，妈妈回来时一脸平静，还笑着说：“你老师告诉我，你这次是失误，她相信你下次绝不会是这个成绩„„”

在一瞬，我突然怔在了那里，甚至狐疑地摸了摸自己的耳朵。就是这句话吗？仅仅是这样一句没有埋怨，没有指责，没有怀疑，没有失望的鼓励？多日以来凝结于心的冰融化了，却转而漫延在我的双颊，夕阳的余晖轻抚我的脸颊，好温暖。还有什么可怕的呢？就算全世界都放弃我了，至少还有你——我的老师。

一切真的好起来了，初二开始我的成绩稳步上升，尽管其间挫折冷遇再所难免，然而在每个徘徊的路口，只要忆起你的话，便有了向目标奋进的动力。终于在初二的期末考试中，取得了骄人的成绩。

撇开他人的钦羡与赞美，我焦急地寻找你的身影，希望与你一起分享这喜悦。却在某个不知名的回眸中发现，你已经和其他人一样，默默地，微笑着仰望我的光芒„„也许这就是你，永远地付出，却永远不会计算着自己的功劳。

小练笔 大作文 篇3

一、借助课文中的省略处进行小练笔

在我们学习的课文中，很多地方都出现过有省略的句子。如果我们仔细读、仔细体味，这些省略的地方是可以培养学生多方面的能力的。我们若以此进行小练笔，对学生作文能力的提高是大有好处的。

如人教第九册《荔枝》中有这么一处对话：趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈，今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了这么着？这么贵的东西，你”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咋们尝尝鲜！”这段话中有一处省略句，留下许多想象的空间。在学习时，利用这个省略处，让学生发挥想象，想象一些对话中人物的动作、神态、语言等，进行补写似的小练笔，将会极大地提高学生的写作能力。可以先让学生读文表演，学生面对课文这段对话，自己既演又导，将自己的想法，感情毫无保留的说给合作的伙伴听。在娱乐中，加深了对这段话的理解。同时，在表演中，学生也进行了角色的情感体验。然后，在演的基础上，转手让学生写，学生讲补充的词语放入课本当中，继而再让学生默读，让学生自己思考所填句子是否恰当的表现人物的性格，是否和文章的上下文相衔接。同时，教师组织学生张开比较，进行互相点评，这样一来，学生可以真正体会到遣词造句的魅力，也可以使学生的语言积累更丰富，情感的体会就更深刻。

二、利用课文中的“争论”进行小练笔

在课堂教学的进程中，往往有因为“一个词”、“一句话”的理解不同而产生的讨论和探究的活动。这是一个活泼而生动的过程。如《一夜的工作》中，有的同学认为：“花生米并不多，可以数的清个数，好像并没有因为多了一个人而增加分量”这句话，意思是花生米和平时一样多，没有增加分量。而有的同学则不这样认为。这时，教师不必要做过多的讲解，而是紧抓这一契机，放手让学生进行小练笔，写心中所思。这样做，不但深化了学生对课文中语言文字的理解，提高了阅读的质量，而且也创造了学生与课文再次“亲近”的机会，可谓是一举三得。

三、借助课后“小结”进行小练笔

学完一篇课文后，教师往往要进行一次短暂的课堂小结。这小结，有的是教师自己做的，有的是学生在老师的启发下师生合作完成的。小结的内容往往是一堂客中所学到的新知识、新的学习方法或者受到的启示等等。我们可以尝试着把这种课堂小结改成学生随课情而进行的小练笔。这样做，既满足了学生表达个性化语言的需要，又能提高学生作文的能力。

四、借助课后的选做题进行小练笔

在很多“课文思考”练习之后都安排了选做题，我们可以选择一些恰当的题目让学生练练笔。比如第九册中第七课《荔枝》有这样一个题目：帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手交给她。注意观察妈妈的动作、神态，听她会对你说些什么，写下来。在认真的仔细观察当时妈妈的神态、动作和语言，最后再将看到的、听到的、想到的写下来。这样做，不但可以培养孩子们的观察能力，提高他们的作文水平，而且还增加了孩子们与母亲之间的感情。

五、利用课堂中的“突发事件”进行小练笔

在一堂课中，总会有一些意想不到的事情发生，教师不必因为这些不和谐的音符打乱了教学思路而苦恼。这时我们反而可以将教学任务暂时放下，让学生对“突发事件”认真观察，认真地思考，将所见、所闻、所想进行短小的练笔。比如，在上课期间，一只小蜜蜂“嗡嗡嗡”地从窗外飞了进来，几个女生尖叫着闪躲不停，调皮的男生便哄笑起来。这时，我们便可以放下课本，让学生们好好观察一下蜜蜂的样子和动作，同学们的不同的神态和语言，并以《一个不速之客》或《我们班的小客人》或者让学生自己拟题写一写当时的情况。

六、借助学生自己的小秘密进行练笔

在孩子们同家生活当中，又需要多的小秘密伴随着他们的成长历程。那些小密码来自孩子们对生活的体验，曾经使他们焦虑、担忧、兴奋、得意——这些小秘密构成了孩子们精神的一部分，是童年变得多姿多彩。我们抓住这一点，选择适当的机会让孩子们运用练笔的方式写下来。这种方法就如同自己在和自己促膝而谈，是在倾听心中最悠扬的旋律，是在欣赏心中最美的画卷。孩子们就能将最真切的表达出来，做一次短暂的愉快的心灵之旅。

中考小作文应对策略 篇4

在我们看来, 尽管中考作文在常变常新, 但它的本质是不会变的。“任它弱水三千, 我只取一瓢饮”。只要我们掌握了写什么、怎么写的规律性, 实实在在地训练提高, 我们就会充满信心地说:不管是大作文, 还是近来的小作文, 我们都有能力驾驭自如。

写文章是一种综合性的实践活动, 不但需要有一定的读写知识做基础, 有具体的写作方法做指导, 还需要有正确的思想观点, 需要掌握丰富的事实材料。这里我谈谈应对中考小作文应当注意的策略。

首先应该弄清楚中考小作文的一些特点。所谓“麻雀虽小, 五脏俱全”, 小作文虽然短小, 但要求可不低。1.立意往往依附于文本材料, 限制较多。2.因为字数少, 篇幅短, 所以不允许有拐弯抹角式的开头和绵绵不绝的结尾, 开头要明快, 最好开门见山, 用1—2句话引出话题或点明中心, 结尾收束迅速, 或照应开头或点明、深化中心。这样就能集中笔墨写好主要部分。3.语言方面一般也要做到准确、简洁、流畅, 有书卷气。

其次应该了解近年来小作文常见的一些命题形式。大致可分为四类。

1.议论类:如2009年上海市高考

有一种热带鱼养在鱼缸里, 两年过去了, 鱼没有什么变化。后来有人把它放到喷水池里, 两个月后, 鱼长到原来的三倍。

根据上面材料, 选定一个角度, 写一个片断, 抒发自己的感想。200字左右, 不必拟题。

2.说明类:如2008年重庆市高考

以“筷子”为对象写一篇说明文。

要求: (1) 符合说明文文体特点。 (2) 字数不少于200字。 (10分)

提示:可以包括筷子的特征、材料、用途、使用等内容, 必须是直接的说明介绍。

3.描述类:如2008年库尔勒市中考

今年2月, 新疆发生了6.8级大地震, 学校以支援灾区, 举行了募捐活动。请你描绘一下当时自己学校的捐赠场面。 (100字左右)

4.应用类:如2009年荆州市中学

学校举行主持人大赛, 你将参加, 请用个性化的语言展示你与众不同的风采。 (100字以内)

08年绍兴中考小作文题应该归入议论类的小作文。写作前, 应该先要确立一个评论角度, 是评论思想内容, 还是评论语言特色和表现手法。下面我就这两方面谈谈看法。

一、如何进行思想内容评论

思想内容评论短文一般有一个固定结构:引 (引述) 、议 (提出观点) 、联 (联想) 、结 (总结) 。比如:

(引) 村干部王廷江为带领村民共奔富裕路而为之废寝忘食, 硬是把一个贫穷落后的沈泉庄建设成了沂蒙山区赫赫有名的富裕村。在任村干部的6年时间里, 王廷江几乎没休息过一天, 人们问王廷江这样没日没夜地忙, 究意图个啥?他的回答是:图沈泉庄早日富起来。

(议) 大千世界, 茫茫人海, 芸芸众生, 无一不在“忙”。然而在人生的十字路上, 各人“忙”的内容又不尽相同, 显而易见, 王廷江的“忙”是在为党、为事业、为群众而奔忙, 而拼搏。

(联) 然而另一种“忙”与王廷江的“忙”就大相径庭了。他们也为一己之得, 为个人私利而“奔忙”, 充沛的精力都在为自己忙地位, 忙官职, 忙名利, 忙外快, 忙妻子, 忙孩子。总之, 忙关系学, 挖空心思, 投机取巧, 不遗余力不满私欲不休矣。

(结) 前后两种“忙”, 一种忙得高尚, 为群众所拥戴、敬慕;一种忙得卑微, 为群众所唾弃、厌恶。社会各界应大力弘扬、树立王廷江式的“忙人”典型;鞭挞、惩治为私利而滥“忙”的人和事, 每一个干部都要努力学习王廷江甘愿为党的事业奉献一切, 为人民的利益孜孜不倦、忙碌耕耘的牺牲精神。

“引、议”时要注意:1.要根据材料确定立意方向, 有的放矢。2.引述材料可以引述概括全文, 也可以引述概括部分, 但都得注意要简明。3.引述之后的“议”即提出一个明确的观点, 提出方式最好是开门见山。比如:

题目:读下面这首小诗, 根据诗意, 自选角度, 写一则读诗有感, 字数在200字左右。

三片叶子

三片嫩叶像三只绿色的小鸟儿/骄傲地站立在树桩上/树桩只发出这一条绿茎/绿茎上只有这三只小鸟/多可爱的小东西啊/它们还要为砍断的树桩歌唱/即使只有这三片绿叶也要向世界呼喊/让人们永远懂得那被剥夺的满树春光。

构思可从这些角度入手: (1) 顽强的生命力, (2) 呼唤绿色, 让世界充满绿, (3) 树桩, 绿叶的不死的母亲, (4) 为砍大树的人而悲哀。

“联、结”时要注意:

1.了解“联” (摆事实) 的常见模式:

(1) 总—分—总式。例子分开排列, 举例简略, 讲究内容的分类概括排列, 讲究文面美。

比如:

发问是思想的初步, 研究的动机。一切知识的获得, 大都从发问而来。

苹果落地, 是多么平常的事情, 牛顿看见了, 却要问出个所以然来, 结果创立了“万有引力”说, 支配了人类思想。

壶水滚沸, 谁不常常见到?只有瓦特把它当做问题研究, 因而发明了蒸汽机, 使人类至今蒙受其利。

生、老、病、死, 都是极普遍的人生现象, 释迦牟尼偏偏要寻根究底, 求个解答。他因此抛弃尊位和家庭, 独自去潜修静想, 终于创立了佛教。

我们虽然不能人人成为大科学家大思想家, 但是不能不求知识, 不能不明道理。要求知识, 明道理, 处处都会碰到问题。不能勤于发问, 是多么可惜啊。

(2) 论一引述一析式。共三个段, 当中引一个例子。比如:

一个人的脑子, 容量总是有限的。这方面想得多, 那方面就想得少了。

鲁迅的一条裤子穿了好几十年也不愿换。他说:“我岂但不穿棉裤而已, 你看我的棉被, 也是多少年没有换的老棉花, 我不愿意换。你再看我的铺板, 我从来不愿意换藤绷或棕绷, 我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了, 工作就被生活所累了。”

是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗?当然不是。是鲁迅吝啬吗?当然更不是。鲁迅对青年、对革命, 向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理:工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验:物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力;还可以形成人们拖拉懒散的作风。

2.了解“结” (讲道理) 的常见模式: (1) 引用式; (2) 排比比喻式; (3) 递进式; (4) 对比式。

比如:

(引用式) 龚自珍诗云:“落红不是无情物, 化作春泥更护花。”这些老同志以自己光辉生命的最后闪光显示了无产阶级党性的无限庄严, 也显示了真正共产党人无私灵魂的美丽。

(排比比喻式) 没有体育, 8848米的珠峰不会有人类的足迹;没有体育, 波涛汹涌的大海就不会有人去搏击;没有体育, 我们如火的青春将得不到情感的宣泄。没有体育, 生命像醉汉一样颓废, 如同一个新鲜水果必将面临着腐烂。

(递进式) 看来, 所谓“实惠”论, 其实是利己主义。如果信奉了这种哲学, 就会把革命理想看得一钱不值, 一切革命原则都要丧失净尽, 一切罪恶都将接踵而至。这种风气蔓延开来, 我们的人民事业将是十分危险的。

(对比式) 对时间的态度, 可以检验一个人的世界观。没有理想的人, 不懂人生的意义, 自然不爱惜时间。真正有理想的人, 必定珍惜一分一秒, 因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。

文学短评以评价作品的思想内容或艺术特色为主, 而且只要求选其一点来写, 因而读懂作品, 确定选点是至关重要的一步。表达方式应夹叙夹议。议, 即提出观点, 并进行分析, 对作品的思想或艺术加以评价。叙, 即应用原文 (不是简单的照抄而是巧妙地剪裁运用) 或概括叙述, 为议论服务。

二、如何进行语言特色和表现手法的评论

(一) 了解常见的作品语言的鉴赏角度。

1.从遣词造句的角度去鉴赏, 包括用词、造句。

如动词叠词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等。

2.从修辞的角度鉴赏。

如:比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等, 这些修辞手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此为彼, 形象生动, 想象力丰富;拟人的作用的化物为人, 亲切自然, 人格化等。

3.从语言风格的角度鉴赏。

如:自然淡雅、平和恬淡、苍劲雄健、绚丽浓郁、清婉隽永、形象含蓄。

4.从语体的角度鉴赏。

书面语和口语、普通用语和专业术语等。

5.从情感的角度鉴赏。

要善于体味作者在字里行间所表露出来的感情, 或含蓄, 或直露;或奔放, 或细腻, 等等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

(二) 明确鉴赏要点。

了解常见的一些语言特点及其表现、语言表达的效果或作用。

1.鉴赏语言的自然美。

特点:朴实无华、简洁流畅、清新绚丽、洗练雅致、不落俗套、语言浅近、明白如话、平淡自然、淡雅朴素、口语化等。

表达效果:亲切感人, 充分表达作者的情感及人物的心理状态, 给人以美的享受。

2.鉴赏语言的含蓄美。

特点:语言隽永、含蓄蕴藉、委婉、含而不露、言简义丰、富有哲理等。

表达效果:含蓄深沉地表达真挚的思想感情。让人百读不厌, 常读常新。

3.鉴赏语言的音乐美。

特点:节奏明快、音节和谐、朗朗上口、富有韵律、诗情画意、行云流水等。

表现:叠词构句、排比句、整散结合、字数参差错落的长短句等。

4.鉴赏语言的立体美。

特点:形象生动、准确逼真、生意盎然、形神兼备等。

表达效果:充分表现人物特点, 描绘生活画面。

5.鉴赏语言的个性美。

叙事性文学作品的语言, 可以分成人物语言和叙述人语言两大类。

人物语言, 即作品中人物的对话、独白, 作品中的人物语言应该是性格化的语言, 要能充分地揭示人物的性格特征和表现人物的心理状态。

叙述人语言, 也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、描写环境、评价生活等使用的语言, 同样具有个性美。对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。

特点:风趣幽默、泼辣、直爽、犀利、冷嘲热讽、反语、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等。

比如《端午的鸭蛋》的语言特色可以这么赏析:

本文语言以从容的笔调, 熔口语和书面语于一炉, 在朴实自然中流露出典雅雍容, 将作者的生活情趣描写得淋漓尽致。

如“高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩, 不似别处的发干发粉, 入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。”质朴而典雅的语言相映成趣, 韵味十足, 读来不得不令人叹服作者高超的语言驾驭能力。

“双黄蛋的味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!”“我在北京吃的咸鸭蛋, 蛋黄是浅黄色的, 这叫什么咸鸭蛋!”这样的句子充满了生活气息, 读来让人倍感亲切。

“我走的地方不少, 所食鸭蛋多矣, 但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水, 他乡咸鸭蛋, 我实在瞧不上。”这个句子文白夹杂, 令人忍俊不禁, 幽默味十足。

用平淡而韵味十足的语言来描写生活中的滋味, 体验人生的乐趣, 这正是汪曾祺的成功之所在。

最后, 我想说的是, 要注重平时的小作文训练。

如《我的叔叔于勒》在正常的内容梳理后可以进行这样的思考探究引导, 教师给出名家对《我的叔叔于勒》的评价类小作文, 让学生从课文中找到证明。

在我看来, 《我的叔叔于勤》最使人揪心的描写还是小人物的生存状态的无奈。

但是, 在这灰色人物的灰色人生中, 我们却不断地感受到灰色人物们对灰色的躲避, 对明亮的寻找。

于勒, 其实不过是菲利普夫妇灰色人生的一抹亮色, 是他们为自己长夜漫漫的人生点燃的唯一一盏长明灯罢了。

灰色的人生啊, 终于又彻底回到了那漫漫长夜中去了。可怜的菲利普们。小人物们的弱不禁风的人生理想啊, 让人一声叹息, 全身寒意顿生。

小动物作文(小白兔) 篇5

一天，我去同学家玩看见了一只小白兔。

它的名字叫贝贝，它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密，身上就像穿着雪白的皮袄，在灿烂的阳光照射下，像一堆闪闪发光的白棉团，美丽极了!那圆滚滚的尾巴躲在绒毛里,不仔细地看,还不轻易发现.它的脑袋很小,两只长长的耳朵像两把大扇子插在头上，只要有一点消息，那对耳朵就会不停地前后摆动一瓣，特别可爱！还有就是他那看似可爱的小嘴，力道可大着呢！把笼子上的木头都嗑秃了，我的手放在他的前面，差一点就咬到我了!不过我还是非常喜欢。

还有一天，我到公园去玩，一进门就看见了一只小白兔。它一身洁白的毛，既光滑，又干净。它的眼睛特别漂亮，小玻璃球那么大，红光闪闪，就像镶嵌在白玉里的红宝石;它还有一张引人喜爱的三瓣嘴，上面两瓣，下面一天，我到公园去玩，一进门就看见了一只小白兔。它一身洁白的毛，既光滑，又干净。一对红色的小眼睛眯成了一条线，一张三瓣嘴不时地舔着自己身上柔软的毛，头顶上的长耳朵也合在一起，像一只小鸭子。我看着这个活泼可爱的新朋友，高兴极了。我抱起小兔子，它张开自己的小嘴巴，轻轻动了一下，仿佛在和我问好呢。我把小兔子放到草地上，它来回跑动，好像在找什么，突然它顽皮地跳到我脚上，又一下子滑了下去，真逗人！回家的时间到了，我只好依依不舍地离开了小白兔，临走时，它还故意翻了一个跟头，仿佛在和我告别，我也冲它笑了一下，它又是蹦又是跳，非常高兴。名师点评：小作者这篇作文，既描述了小兔子漂亮、干净的外貌，又描述了小兔子有趣好玩的动作。小作者的描述很细致：“它一身洁白的毛，既光滑，又干净。一对红色的小眼睛眯成了一条线，一张三瓣嘴不时地舔着自己身上柔软的毛，头顶上的长耳朵也合在一起，像一只小鸭子”“它张开自己的小嘴巴，轻轻动了一下，仿佛在和我问好呢”“它顽皮地跳到我脚上，又一下子滑了下去”“它还故意翻了一个跟头，仿佛在和我告别”，让读者仿佛身临其境，看到了小兔子的可爱模样。

作文教学“小窍门”略谈 篇6

关键词：作文；有心人；虚构；空心化；转折；修改

一、学习语文，做一个有心人

学习语文，培养良好的听、读、说、写的能力是其目的。写是最主要的，而写文章的目的，就是学会做一个有心人。成为有心人，不仅仅能提高语文成绩，提高作文水平，还能够对整个的人生有裨益，能够提升学生的整体素质。这就需要引导学生在生活中每一天里要学会仔细观察：万物万形，千人千面；百鸟百鸣，一花一世界。

二、掌握写作文的方法

写作主张文从心出，例自我历。文从心出，发自肺腑，字字含情，行行有味，感人至深，胡编乱造，徒为应付，干瘪枯燥，难以化人，了无意义，例自我历，源于生活，感情充沛，丰润动人，令人颔首，遂有启迪。作文过分虚构，等于做人、道德、文化的自戕。但是现在的写作大多数都是无病呻吟。我现在教给学生写作文，每写一篇，都考虑生动感人，有一次，有一个句子，一位学生改了10余次，最后感觉合乎“形象”，才算告一段落，我对她大为夸奖。

三、注重转折才精彩

起承转合在写文章中，也是非常重要的，要有转折，才显得有韵味，写清楚自己的意思，要求每句都要一目了然，人人皆懂而有深意，就是文简义富那种，写作的精髓本是如此，字字句句研磨，才能得好句好文。刚学写文章，学生容易陶醉，那是因为自己能“创作”了，我向学生说，写作贵在新、勤。譬如我写诗，一字之易，几日之功，长至深夜，如果一首诗一年两年看都不错，五年后看还很有味，这诗肯定不错，所以时间是最好的老师。你们写作也是如此。

四、关注作文的修改

培养良好学习习惯自主修改作文，对班级的学生进行不同形式的分组互评互改。作文水平好的学生和作文水平差的学生互相评价，作文水平好的学生在修改过程能相应的提高写作能力，评改能力，而作文水平差的学生能看到好的作文，从而提高写作水平；找自己的好朋友进行作文互评互改，两位或多位学生互帮互助，互相激励，互相促进，互相竞争；我告诉学生，多和同学沟通，学习和交流是两个概念，后者比较“形象”，别人看得清，你自己当局者迷，不同的人对一件事情有不同的认识，他们可以撞击出智慧的火花。

总之，文章千古事，写作意义重大，非一朝一夕之功，师生共同努力，学生的写作水平将会有明显提高！

结合课文进行小作文训练 篇7

在多年的作文教学实践中, 我做了多方面的尝试工作, 其中结合课文教学进行小作文训练不失为一种行之有效的方法。小作文是根据每篇课文教学进行的片段性训练, 它篇幅短小 (当然也可写成结构完整, 字数较多的成篇作文) ;内容较单一, 一般紧扣本节课文;目的明确, 宜在一篇课文讲完后进行训练。小作文在灵活性、目的性、训练次数以及作文交流上都具有大作文所不及的优势。其过程分三步, 即:课文学习—小作文练习 (课堂或课下) —课堂交流。具体做法是:1.教师在教学生学习课文时, 培养他们的阅读能力, 使他们获得知识, 并学习写作技巧。2.在学完课文之后, 引导学生学习作者观察事物、积累材料的经验, 将课文作为自己写作的范例, 根据课文内容或学习目标, 学习写一篇小作文。或者仿写, 或者写感想, 或者进行联想, 写想象作文, 或者改写、续写。这些力争在课文教学之后的剩余时间完成, 篇幅不求太长 (当然写作基础好的学生可以要求高一些, 写得长一些, 内容更充实一些) , 也可以安排在课后时间写作。3.每天的语文课上, 在上新课之前, 我都特意安排出十分钟的小作文演讲时间, 让学生把自己所写的小作文当堂交流, 力争每次交流时间能进行5—10名学生, 每学期每位学生争取都有十次以上上台演讲的机会。

二、形式多样的小作文训练

学习《从百草园到三味书屋》后, 让学生写“校园一角”, 在细致阅读“雪地捕鸟”这一部分内容之后, 要求学生回忆童年生活, 写自己经历的趣事, 如“捉蟋蟀”、“玩青蛙”、“掏松鼠”等。讲完《白杨礼赞》, 学习本文象征手法, 让学生写一篇“粉笔赞”或“蜡烛赞”。在学习新闻《人民解放军百万大军横渡长江》之后, 要求学生结合本村本校新近发生的有意义的事件练习写一则消息 (有的同学写了村中挖水窖, 建蘑菇大棚, 修建学校等新鲜事) 。在学习说明文《故宫博物院》与《中国石拱桥》时, 写“我们的教室 (或学校、或庭院) ”, 或写自己熟悉的桥, 力求写出桥的特征。当学习散文《背影》与《回忆我的母亲》时, 我及时让学生写自己的父亲和母亲。阅读了《菜园小记》一文后, 让学生写“菜园一瞥”与“一次愉快的田间劳动”。

初中语文课本里, 有好多课文在思想内容上对学生有很深刻的教育和启发意义, 它们是对学生进行思想教育的生动教材, 在学习这些课文时, 我适时地让同学们写自己读后的感想, 这对学生深入理解课文以及表达自己的观点和体会是不可缺少的环节。例如, 教完《伤仲永》一文, 我出了一个作文题“由方仲永的悲剧所想到的”, 使学生结合方仲永的才能发展变化过程谈体会, 讲看法, 进一步认识后天教育与人的才能发展变化的关系。我在教学《羚羊木雕》、《扁鹊见蔡桓公》、《为学》、《愚公移山》等课文时, 都及时地让学生写读后的感想。学生能明确表达自己的思想认识, 写得有理有据。

另外, 结合课文我还指导学生做过好多改写和续写练习, 培养他们组织材料、构思谋篇以及想像作文的能力。例如, 改写《石壕吏》, 改写《木兰诗》《卖炭翁》《观刈麦》等。续写的作文练习如:续写“我的叔叔于勒”、“五十年后的小姑娘” (《小橘灯》的续写) 、“皇帝回宫以后” (《皇帝的新装》的续写) 、“孔乙己出了酒店…” (续写《孔乙己》) 。这些练习激发了学生的写作兴趣, 培养了他们的想象和理解表达能力。

三、坚持小作文训练, 提高写作能力

多年的作文教学实践让我感受到, 中学生课堂内外练习写小作文, 并在课堂上加以交流演讲, 不光发挥了课文的范文价值, 逐步培养了学生的听、说、读、写能力, 而且使更多的同学在欣赏中借鉴其写作长处, 这种小作文训练对大作文又是很必要的补充。这样的练笔, 学生既有话可说, 又有浓厚的写作兴趣, 更为重要的是, 学生进一步加深了对课文的理解, 它是学生对所学课文的扩展和延伸。从初一年级起, 在语文教学上, 我就让学生坚持不懈地做这种练笔, 每个学生每学期下来, 小作文本上的“小作文”, 均达到了五十篇以上。无疑, 这是学生积累写作素材, 提高写作能力的重要途径。

小练笔——从此不怕写作文 篇8

关键词：小练笔,模仿,想象,走入文本

三年级的孩子, 从一二年级的写话过渡到现在的习作, 个个都叫难, 每次一说到写作文, 班级里总传来“啊”的叫苦声。对于习作这个大难题, 实际上我们的教材已做了很好的安排, 如:课后习题中的抄写好句子, 小练笔, 口语交际等等。这些都为孩子们的习作打下了基础, 其中, 我认为小练笔是孩子们习作的奠基石。

小练笔, 可长可短, 可抒可批, 可仿写又可创新, 它让孩子们自由畅达。小练笔可以是续写式的, 也可以是填补式的, 还可以是感悟式的、自由式的。学生既可自由创作写家乡的美, 也可仿照文中的写法, 按春夏秋冬四个季节来写, 甚至可以选取文中的好句子为自己所用。小练笔的形式各种各样, 关键在于我们如何让学生去练, 它需要我们的学生坚持练, 时时动笔;它需要我们老师仔细钻研教材, 构思好课文的最佳练笔。

小练笔如此重要, 那我们老师如何指导学生去练呢?我认为可选用以下几种方法:

一、“仿”

孩子们好模仿, 这是他们的天性。仿什么呢?仿文章的写法, 仿文中的好句子。如《小兴安岭》这一课中的小练笔, 我让孩子们去写一写“我们家乡南塘的山”, 大多数孩子都能照课文的写法按四季的顺序来写, 并能从文中选取好的句子为自己的文章润色。如“春天, 树木抽出新的枝条, 长出嫩绿的叶子”“夏天, 树木长得葱葱茏茏”“秋风吹来, 落叶在林间飞舞”“冬天, 雪花在空中飞舞, 树上积满了白雪”等等, 孩子们可直接采用, 也可在原有的基础上加工。学生王智丹这样写道:“家乡的山上种满了花草树木。春天, 树木抽出新的枝条, 长出嫩绿的叶子;野花开了, 芬芳扑鼻, 美丽极了!”学生蒋良帅写道:“秋天到了, 山上的野果子成熟了, 秋风吹, 落叶飞舞, 好像都在催我们快快去摘果子呢!”仿写让孩子们写作文的句子变得生动了, 这不就叫取人之长, 补己之短吗?

二、“想”

孩子们好想象, 他们想象的空间比任何一个成人都要广阔, 我们一定要让他们把脑中的想法写下来。在教完第六单元的课文后, 我让孩子们静下来想想:“西沙群岛、小兴安岭、香港”给你留下最深的印象是什么?孩子们有的说西沙群岛的海龟最有趣, 有的说小兴安岭的森林很美, 也有的说香港的海洋公园好玩。当然, 我们的孩子如今是没有机会去的, 我们可以想呀, 于是我让学生动笔练练“我想去”, 学生就觉得有内容可写了, 可以写写自己对想去的地方的了解, 也可以写写假设到之后会怎么样。如学生徐成高写道:“我想去香港, 我知道香港不仅是‘万国市场’, 还是‘美食天堂’和旅游胜地。我想带上我的家人……”想象丰富了孩子们的写作内容, 他们再也不会为写什么而头疼了。

三、“入”

所谓的“入”, 也就是让孩子们通过读课文, 走进文中人物的内心世界, 动脑想, 动口说, 进而动笔写。如《我不能失信》这一课中, 我让学生人物对话, 走进父亲、妈妈及庆龄的心中, 让孩子们说说:如果我是, 我怎么想的, 我会怎么做?说后, 我再挖掘出文中没有出现的人物小珍, 让孩子们想:小珍来了之后, 得知庆龄为了守信等她而没有随父母去做客, 她又会怎么想做怎么说的, 动笔写写。“入”可以让孩子们把握人物的性格特点, 真正的走进人物的内心世界。

四、“续”

“续”, 也就是让孩子们通过读文, 走进课文, 想想课文的结局是怎么的。如《小摄影师》一课中, 我们可以让学生读读高尔基的话“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来”。我们的学生可以根据高尔基的话, 来写写故事的结局, 小男孩有没有拍到高尔基的照片呢?还有《盘古开天地》一课中, “他的汗水, 变成了滋润万物的雨露……”我抓住了省略号, 让孩子们接下去写“他的变成了”。如学生雪雯写道:“他的头发变成了河边那随风舞动的柳枝;他的胡须化作了大地上那绿油油的小草, 他的指甲变成了数不胜数的沙石……”“续”让孩子的想象力更丰富, 对文章的理解也更为透彻。

“仿”“想”“入”“续”这四种方法相互联系又渗透, “想”和“入”是小练笔的前提, “仿”和“续”是小练笔的延伸。

初中作文临场发挥小技巧 篇9

一、选材立意, 要与时俱进

临场发挥的灵感, 来自于近期的电视新闻, 来自于网络流行的热点词语;来自于《思想品德》课本中的经典论断, 来自于期刊杂志上的时尚理念。新世纪是创新的时代, 生活日新月异、丰富多彩, 同桌、“网友”“发烧友”“牛市”“熊市”房地产, “新农保”“新农合”“和谐社会”, 这些新鲜的词汇都可以是我们考场作文的灵感源泉。文章选材切忌陈谷子烂芝麻, 不是“扶老太太过马路”, 就是“父母背自己上医院”, 二十年前的材料, 至今通用, 千人一面, 令人生厌。写进文章中的材料要有时代气息, 尽量关注社会热点, 让自己的文章与社会脉搏同时跳动, 面对社会大舞台、大变革, 面对环保与居住环境, 面对市场经济, 面对腐败现象, 面对许多的社会矛盾, 借助作文话题写出来。如果作文选材能够与时俱进, 紧跟时代步伐, 立意新颖, 彰显忧国忧民之心, 那么作文想不得高分都难。

二、寻小搜微, 以细节感人

临场发挥的灵感, 来自于“爸爸购买的股票涨跌”, 来自于“妈妈化妆品的颜色气味”, 来自于“奶奶菜篮子的花花绿绿”, 来自于“寝室里同学间的叽叽喳喳”, 来自于“田间旷野的小桥流水”, 题材不怕“小”, 还要敢于写“小”!这既是克服材料贫乏之径, 也是创造文章鲜活之途。我们平常多见和最不缺乏的, 就是生活中的常人小事, 生活中并不缺乏真、善、美, 取材的范围浩瀚无际, 随意裁剪一角, 摘花一枝, 同样可以绽放优美自然的姿容, 散发持久沁人的馨香。生活细节看似琐碎、寻常, 实则渗透了人物情感, 作文贵在叙写日常生活小事, 以细节取胜, 以真情感人, 能在“尺水”中“兴波澜”, 当然, 寻小搜微法的“搜寻”功夫, 需要作者有眼光、思想和感情, 有独到的发现与独到的开发, 有笃实之情、精辟之识以及空灵之笔, 力避随流附众。

三、联想想象, 虚实相映

临场发挥的灵感, 来自于联想和想象。有些学生咬了半天笔头, 感觉无话可说、无从下笔。其实, 这只是因为我们不善于运用自己已有的生活积累。而运用积累, 靠的就是联想和想象。试想一下, 一个中学生已有十几年的生活经验, 不应该无话可说, 主要原因是不善于联想和想象, 不能及时调动贮存在脑中的材料。如果你掌握了联想和想象这个武器, 真正做到思接千载、视通万里, 就会有说不完的话、用不完的材料。一般作文题目大都可通过联想挖掘内涵、拓展外延来丰富它的信息量, 在写作中充分运用联想, 可以达到“天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃”的境界。联想和想象是写作不可或缺的“双翼”。可以说, 没有一篇文章不是想象和联想的产物;也可以说, 没有联想和想象, 是不可能写出好文章的!李白由“飞流直下三千尺”联想到“疑是银河落九天”;郭沫若由“城市的街灯”, 联想到“天上的明星”, 想象着“牛郎织女, 定然在天街闲游”。有了联想和想象, 作文的思路就像长上了翅膀, 可跨越时空限制, 反映无限广阔的生活天地。

任何事物都不是孤立的, 它必定与社会中的万物有着千丝万缕的联系。学生要尽可能把它同生活经验、知识积淀、人生阅历联系起来, 充分发掘和调动自己平时储存的信息知识、情感体验, 并触发、检索, 找准联想的重要契机, 合理开拓联想渠道, 将固有事物升华到新的高度, 寄寓新的含义, 容纳深的思想。学生对作文题目进行多角度、多层次、全方位的思考, 触发联想, 辐射出众多思想观点。再从中选择感受最深、把握最大、最易于驾驭的一种来展开, 使自己的作文体现一定的个性、人文性、时代性, 加大作文容量, 挖掘材料内涵, 深化作品主旨。这样血丰满肉、意蕴深刻的美文才会水到渠成。

四、打造靓点, 保证字数

初中考场作文由于篇幅所限, 学生的基础所限, 作文内容很难出彩, 以语言朴实清淡见长的十分鲜见, 抢人眼球的多为名句迭出排比铺陈的“美文”。语言上的精心包装, 往往能够得到阅卷教师的好感。学生在课内外积累了许多名言名句、典故诗文, 考场中倘若善于援引或化用名家典故、诗文之花, 则可点缀自己的作文, 使作文大放异彩!不无夸张地说, 考场作文中多用一处名家典故诗文, 就可多一个亮点、多一份文采, 多一点展示文化文学底蕴的机会, 在作文成绩的天平上多一枚重重的砝码。成语、俗语、谚语、格言、歇后语、流行语等等, 如能在文中恰当使用, 可化平淡为神奇, 起到锦上添花之效。当然, 学生平时要从文学精品中去汲取人类语言的精华, 从课本中、从报刊中去掌握各种技巧, 用语言的砧、心的锤去不断锤炼它们, 惟有思想的深刻和凝重, 才能使得文章语言清新灵动、熠熠生辉、意蕴平添。

对于初中生来说, 考试作文一般要求不低于600字。如果要求是600字左右, 那就至少写到700字。如果是不低于600字, 争取合理安排卷面, 最好写到卷面倒数二三行, 也就是只留两三行的空缺。阅卷老师一看你写得那么多, 肯定觉得你的作文相对熟练, 作文打分就相对高些。有些学生作文能力较差, 不妨多运用语言描写。对话单独成段, 文章既生动形象, 又多占空格, 显得文章字数较多。

小作文 篇10

一、在“小”字上做文章———篇幅小, 着眼点小

既然是小学生的作文, 我们就不能像成人作文那样来要求, 如果要求过于复杂, 显得有点拔苗助长。在“小”字上做文章, 我认为要从两个方面来看。

第一个“小”, 就是篇幅要小。我们往往判断一个孩子作文的好坏总是喜欢拿字数作为重要的衡量标准, 动不动就300、400

﹄个字, 有的时候就是这些字数把孩子给吓住﹃、了, 孩子总是边写边数, 边数边写。有的作文明明已经表述清楚了, 因为字数还差一点就开始胡乱拼凑;有一些作文明明还有很多话没有说完, 数数字数, 再好的文章也戛然

﹄而止。这些都是阻碍学生学习写作的绊脚﹃、

石。虽然老师这样做也是有苦衷的, 如果不规定字数, 有些孩子就会偷懒, 如果规定字数, 有时候又限制了学生的思维。世界上的万事万物都是这样在矛盾中存在, 这就需要教师去进行适当的调整, 对学生进行作文分层教学, 明确本年级的习作标高, 一味地追

担, 提高了效果, 体会到“错题集”的优越性。就教师本身而言, 时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性, 便于抓住重点, 发现规律, 克服了过去复习时盲目乱抓的现象, 提高了复习补救的针对性, 学生学习的积极性大为提高。学生的错题处, 就是学生学习的难点所在。我不仅据此设计复习题, 舍弃了题海战术, 减轻学生负担, 还因此教学思路更明确, 教改的步伐更坚实, 学生自己也懂得了如何依据错题, 重点攻关、补救、反思、进取、创新。

在与学生的交流中常常发现部分学生把整理的错题集丢到书包里, 最后考试错题仍然不会做, 我在教学过程中经常提醒学生, 有时会在指定的时间内使用错题集, 从而培养学生用错题集的习惯。让学生做到两点。1.经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。

是最为重要的。

求篇幅的长短最终会使学生更加害怕写作, 毕竟能洋洋洒洒下笔千言的总是少数, 扼杀了学生的写作兴趣对我们来说是得不偿失的。

第二个“小”字, 就是着眼点要小。儿童世界是一个奇妙梦幻的世界, 一个充满灵性的天地。这个世界的主人是儿童, 他们按照自由的价值观念和游戏规则生活着, 有着许多与成年人完全不同的快乐与忧愁、憧憬和期盼。可是我们当老师的和做家长的总是有意无意地把他们的思维纳入到自己的轨道中来, 连语言也引导学生用“公共话语” (套话) 、“权势话语” (教师提供的一些所谓好词好句) 来组装, 总是要求他们的习作有积极意义, 立意要深刻, 其实并不应该这样。在不久前的一次作文大赛上, 一个孩子只是简单地写了妈妈出差回来后自己的感受, 笔墨不多, 一百多个字, 因为真实, 最终获得全国一等奖。从小处入手, 也能够写出独特的感受, 用孩子的眼光去看世界, 世界总是会有不一样的精彩。

二、在“真”字上做研究———真情感、真话语、真境界

在四年级作文《我喜欢唱的一首歌》中, 有位学生在第一次写的时候是这样说的:

“我最喜欢的歌曲是《老鼠爱大米》, 因为旋律很美, 大家都会唱。大街小巷每天都在放这个音乐, 听了这首歌后我知道了原来爱情的味道就是老鼠爱大米那样……。”

老师在评改的时候认为这篇作文不适合

同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时, 拿出错题本, 浏览一下, 对错题不妨再做一遍, 这样就使每一道题都发挥出最大的效果, 在今后遇到同类习题时, 会立刻回想起曾经犯过的错误, 从而避免再犯。做到同一道题不能错两次, 同一类题目不能错两次, 从而减少习题量。如果各科都建立错题本, 这样经常温故知错、持之以恒, 学生的各方面的能力会大大提高。2.相互交流。由于基础不同, 各位同学所建立的错题本也不同。通过交流, 同学们可以从别人的错误中吸取教训, 得到启发, 以此警示自己不犯同样的错误, 提高练习的准确性。如果同学们能从做的错题中得到启发, 从而不再犯类似的错误, 学习就不需要灯光下的熬夜苦战, 也不需要题海中的无边漫游, 有一套适合自己的学习方法, 才

(作者单位江苏海安县仇湖中学)

四年级学生, 于是在老师的指导下, 这位学生进行了修改。修改后的文章变成了:

“我最喜欢的一首歌是《世上只有妈妈好》, 每次我听到这首歌我就想起了自己的妈妈, 生病的时候妈妈在床前照顾我……。”

如此一改就落入了千篇一律的俗套中。到底哪篇作文是真实的呢?显然是第一篇。哪篇文章能在传统评价标准中得到高分呢?很显然是第二篇。为什么?因为他们的作文写的是“万能”的内容, 这样的文章虽然“四平八稳”, 但是一读就能感受到是“造”出来的。

在一次习作练习中, 有个学生的作文中有这样一句话:“老师, 虽然我现在正写作文, 但我几乎没有把它看成是在写作文, 而是感到正在和你聊天一样。”读到这样的句子, 我感到由衷地高兴, 这学生已经进入了作文的真境界。《语文课程标准》中关于学生作文有这样一句话:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”学生作文要“表述自己的意思”, 这学生把作文看成和老师聊天, 写出的文字当然就是“自己的意思”了。而且在这样假想的聊天情景中写东西, 学生会感到是一件快乐的事情, 写作文的兴趣自然就会相当浓厚。如果学生能把写作文看作和某人在聊天, 那他们就会喜欢作文, 并且在这样的状态下形成文字也不会感到困难。

由此想到, 以后在引导学生作文的时候, 首先要让他们将自己的作文指向一个或者一群读者, 因为这是学生作文进入“聊天情景”的基础, 我们不要总是在有意无意地扼杀孩子说真话的自由。读孩子真实的作文, 我们做教师的才是在收获人间最珍贵的信赖, 才是在聆听天使的声音。

三、在“趣”字上下工夫———生动的设计、有趣的课堂

作文教学中, 要在“趣”字上下工夫, 这个“趣”就包括许多方面, 例如选材的有趣、语言表达上的趣味、作文课堂的有趣, 等等。在这里着重谈谈作文课怎样激发学生写作的趣味。

去年春天, 笔者在宜昌参加了“阳光喔”举办的作文研讨课, 观看了很多来自全国各地的优秀作文课的展示, 其中包括著名特级教师于永正的经典作文课《对话》。这些作文课都有一个共同的特点:上他们的作文课孩子们一点都不觉得累, 每节作文课都用游戏开始吸引学生, 以活动延续开拓思维, 以生活为写作源泉鼓励学生创作, 在不知不觉中, 学生完成了作文构思, 有了自己一些独特的体验。

记得在一节《写给妈妈》的作文课中, 学生在老师的引导下观看电影片段, 回忆生活中妈妈对自己的关心爱护, 很多学生都流下了感动的泪水, 情真意切的文字让所有的听课者为之动容。听这样的作文课是一种惬意的享受, 读这样的作文更是一次心灵的撞击。在我们的语文教材中, 很多作文都是与学生生活息息相关的, “我的好朋友”、“我自己”, 等等。只要能够引导学生从自身出发, 写出生活中的点滴趣味, 文章自然就精彩了很多。

对学生来说, 写一篇常规性的文章问题不大, 可是写出有真实情感的文章, 我们教师还要在“趣”字上多做研究。精心设计课堂教学内容, 在游戏、活动和对话中, 使学生能感受到写作的乐趣, 把“要我写”变成“我要写”, 进而享受写作带给人心灵的乐趣。