冲突解决

冲突解决（精选十篇）

冲突解决 篇1

强烈的认知冲突会生成一种强烈的乐于学习、主动参与探索、渴望获取问题解决办法的心理倾向。于是, 对新知的探求成为一种强烈的内在需要。

如果教师能及时巧妙地挖掘利用这些认知过程中的“障碍”或“不协调”因素, 就能激发学生探究的兴趣和解决问题的愿望, 有利于提高教学效率。

一、巧用戏剧化的矛盾冲突, 引人入胜、乐于探究

教学可以通过戏剧化的矛盾冲突来唤起学生内在需求, 激发参与意识, 推进探究进程。在操作实践活动中, 预设的冲突越强烈, 越能激起学生产生解决矛盾的需求与兴趣, 从而有利于学生自主探究学习解决问题。

例如, 在上五年级的“梯形的面积”新授课时, 教师意在通过让学生动手拼一拼、摆一摆, 去发现梯形的面积正好是等底等高平行四边形面积的一半。操作前, 教师让学生先猜一猜:梯形面积与哪个图形面积有关?可能是什么关系?

不少同学直接把梯形面积与平行四边形面积的关系说了出来, 问他们怎么知道的?有的说预习的, 有的说外面上课背下来的, 还有的说是家长告诉的。他们真的是懂了吗?经验告诉我, 未必如此。

于是我让学生小组合作, 同桌2人一组, 拿出事先准备好的3种不同类的梯形 (等腰、直角、普通) 各一个, 然后让他们试着拼成我们学过的图形或者是他们说的平行四边形。

结果显而易见, 这个探究活动似乎不成功。

顿时教室里炸开了锅, 同学们纷纷议论怎么回事, 开始思考怎样的梯形才能拼成。正在这时, 眼尖的同学发现, 和其他组同学的梯形能够拼成。于是大家纷纷去找后面一组的同学, 终于拼成了平行四边形。也真正明白梯形的面积与平行四边形的关系。

原来以为十拿九稳的结论, 却出现了意外。这个矛盾冲突的设置, 使学生产生质疑, 就会思考到底什么样的两个梯形才能拼成我们已学过的图形, 从而急于探究找寻解决问题的方法。

二、巧用视觉上的反差对比, 夺人眼球, 引发思考。

小学生注意的分配能力、转移能力比较弱, 对知识一知半解、似是而非, 再加上思维定势的影响, 容易造成知识掌握得不全面、不牢固。教学中教师如果能充分运用视觉上的反差冲击力, 让学生能够直观地面对知识间的的差异, 进而通过认知学习、同化新知识, 达到新的“认知平衡”。

例如, 在教学认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的概念时, 教师在黑板的一边首先贴出了一张面积是1平方米的红色正方形纸, 让大家认识。接着在其右上角贴上一张1平方分米的白色正方形, 最后贴上的是1平方厘米的黑色正方形。三个不同的面积单位醒目地挂在黑板上, 学生随时通过它们之间大小的巨大差异, 而深切感知这些面积单位。

三、巧用概念中的一反常态, 刺激神经, 加深理解

奥苏伯尔认为:学生是否能习得新的信息, 与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。但是怎样才能真正理解、正确运用这些概念, 有时一反常态的教学还是很有效的。

例如, 老师首先出示一个问题:棉花与铁, 孰是轻物, 孰是重物?学生不约而同地齐声回答:铁重。

接着再问:那如果是1千克铁和1千克棉花相比, 哪个重?哪个轻呢?答案是三选一: (1) 铁重 (2) 棉花重 (3) 一样重

这时有学生开始犹豫了, 好像是铁重吧, 但是重量又都是1千克。不过很快大家又都统一了答案:两个一样重。因为大家认识到这次比较的重点是1千克。

最后再出示问题:3千克铁和13千克的棉花, 孰重孰轻?学生毫不犹豫地回答:13千克棉花重, 3千克铁轻。

教师可以创设有利于正确概念形成的矛盾情境, 引发认知冲突, 使学生自发产生疑问和纠正“前概念”的内驱力。

四、巧用生成出的认知冲突, 及时化解, 共同探究

如果教师能巧妙地利用和发挥错误这一教学资源, 帮助学生真正挖掘出蕴藏在其背后的内涵, 化错误为学生学习的资源, 将会使教学收到意想不到的效果。

例如, 在课堂上出现这样一题:在一个放大10倍的放大镜下观察一个角, 谁的说法对? (1) 小兔说:这个角放大了10倍。 (2) 小猴说:这个角和原来一样大。

班上三分之一的学生选的都是 (1) 。一看有这么多的同学选错, 而且其中还不乏成绩好的学生。于是决定不加以评论, 换个方式, 现场开展一场辩论赛。先请支持这观点的9位同学上台, 他们是正方。然后宣布辩论赛开始。

正方台上同学首先发言, 生1说:“放大镜下什么都放大了, 所以角也变大了。”话一出口, 台下反方同学纷纷举手反驳。

反方生1说:“我爸爸讲的, 无论怎样放大, 角的度数不变。”反方生2说:“在放大镜下, 你就是放大1000倍、10000倍, 角也不会变大的。”

师问:“你说的是结果, 可是为什么会这样呢?”

辩来辩去, 还是在打口水仗。看来是我出马的时候了。于是师问道:“我有一个问题请教正方同学, 在放大镜下, 到底是什么变大了?”

正方生1说:“是角的两条边变长了。”

师又追问:“那么两条边之间的距离有没有变化呀?”

正方生2:“没有变化。”

师:“为什么呢?”

正方生2:“因为角放在放大镜下, 也没有动它, 怎么可能变大呢?”

师:“好, 现在你们认为在一个放大10倍的放大镜下观察一个角, 这个角变化了没有?谁的说法对?认为小猴说得对的, 请站在右边。”结果, 所有台上站在左边的同学全部不约而同地站在了右边。

飞行冲突解决机制研究 篇2

飞行冲突解决机制研究

民航飞机飞行中,保证飞机间的.安全间隔始终是首要解决的问题.文章根据实际飞行状况对飞行冲突进行了较详细的理论分析并推导出了冲突数学模型,飞行冲突的检测算法可以提供详细的参考信息.以冲突模型为基础,给出了二维飞行状况下的冲突解决算法,该算法可为飞行人员和管制员提供决策参考.

作 者：韩云祥 陈亚青 HAN Yun-xiang CHEN Ya-qing 作者单位：中国民航飞行学院,空中交通管理学院,四川,广汉,618307刊 名：桂林航天工业高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF GUILIN COLLEGE OF AEROSPACE TECHNOLOGY年，卷(期)：14(3)分类号：V355关键词：飞行调度 飞行冲突 模型 冲突算法

热键冲突巧解决 篇3

1. 退让一步 修改当前软件热键

当热键冲突发生后，最省事的办法就是退让一步。马上将当前软件的热键指定为另一个自定义的热键，这样就可不用理会发生冲突的软件在哪里，各用各的热键，马上可继续投入到工作中。

以QQ为例。在启动QQ图像捕获功能时，软件弹出提示信息，显示捕获屏幕热键被占用，建议修改冲突软件的热键，以保证QQ功能可用，但QQ并没有告诉我们冲突的软件是哪一个，所以这里最省事的办法是“修改QQ热键”（图1）。

只需点击这个文字链接，就可以自动进入QQ全局热键设置窗口，直接按下一组键盘上的组合键，如果不与电脑中的其他软件发生冲突，则QQ会接受这组新设的热键，并将其作为今后截图的热键来用（图2）。

2. 稳住阵脚 揪出热键占用元凶

如果已经习惯于QQ使用Ctrl+Shift+A截图，而别的软件占用了这组热键，但你又是一个“说不进去话”的人——“我的热键不能修改，只能修改别的软件热键”，又该怎么办？这时，就必须先找到与QQ热键发生冲突的软件是哪一个，然后修改这个软件占用的快捷键。

用一款非常小的工具GHotkey可以查到全局热键和被什么软件占用，还可以修改某个软件的热键。运行该软件后，窗口显示为空白（图3）。点击软件窗口左下角的GetHotKey（获取热键）按钮，Key（热键）一列下就会列出当前系统中的热键，在对应的PATH（路径）一列下，则列出了该热键对应的运行程序及其所在的具体路径。

修改热键也可以直接在该软件中进行。若要修改某个软件的某个热键，可直接选中该热键，将光标置于窗口下方的“无”框中，按下要修改为的热键，点击中间的ModifyHotkey（修改热键）按钮即可。

3. 预防为主 定义冲突早知道

我们常常还需要给自己的一些快捷图标、文件夹或文档建立快捷调用组合键，那么，如何才能选择一组在系统中尚未使用的快捷键组合为己所用呢？

我们可以通过Ethervane ActiveHotkeys软件，查看系统的全局热键看哪些未被使用，使用其中未被占用的热键来定义自己的快捷组合。

运行Ethervane ActiveHotkeys后，如果直接点击Test Active Hotkeys按钮，在右侧窗口中会看到按左侧的默认规则选出的所有快捷键组合定义情况（图4）。默认情况下，右侧窗口Active列之下显示所有被占用、未被占用的快捷键，标示Yes表示该快捷键组合被占用，No则表示未被占用。如果觉得这样查看不太方便，则可以按下F5键分别显示，第一次按下F5键后只显示被占用的快捷键（图5）；再次按下F5键，则只显示未被占用的快捷键（图6）；第三次按下F5则恢复为全显示状态。若需要定义快捷键，查看定义还是未被定义的快捷键组合，可以从这里选择查看。

如果要按自己的需要进行筛选，首先从左侧Select modifier modifier keys分组中选择所需查找的快捷键组合，比如需要查找Ctrl+Shift+D的使用情况，则勾选Ctrl+Shift；然后从Select normal key groups分组下勾选快捷键组合中的常规字符范围，可以只勾选字母，或只勾选数字，也可以全部勾选，这里勾选Alphabetical（a-z）即可；最后单击左下方Check which hotkeys are active分组下的Test Active Hotkeys按钮进行检测，检测结果显示于右侧快捷键使用情况列表中（图7）。在查询结果中看到，这个组合键Ctrl+Shift+D当前未被系统所占用，因此可以放心地将其定义给自己需要的软件了。

小技巧

教师解决师生冲突的策略探索 篇4

一、师生冲突的预防

1. 教师要提升形象, 提高素养

( 1) 树立终身学习的思想。随着社会的进步, 学生对于教师的要求也在不断地提高, 而知识的广度和深度是学生接受教师的首要标准, 教师只有与时俱进, 不断更新教育理论和学科知识, 才会被学生尊重和认可。

( 2) 培养良好个性, 塑造人格魅力。学生对教师的态度不仅仅取决于教师的教育教学水平, 还有教师自身的人格号召力。有些时候, 不同的教师因为同一件事情与同一个学生发生了矛盾冲突并且采用相同的处理手段, 因为学生对其认可程度的不同, 所以结果大相径庭。因此教师形象的高低、素养的优劣, 决定了师生之间心理距离的远近, 也影响了师生冲突发生的频率高低。

2. 教师要转换角色, 重塑权威

( 1) 转换角色。教师要转换自身角色, 树立和谐的师生观和新型的教学观, 以民主平等的理念与学生交往。正如苏霍姆林斯基所说: “教师应当成为孩子们的朋友, 深入到他的兴趣中, 与他同欢乐、共忧伤, 忘记自己是教师。这样, 孩子才会向教师敞开他的心灵。”教师只有走进学生的世界, 成为他们的朋友, 才能得到他们的拥护和爱戴。

( 2) 重塑权威。教师运用权威得当, 不仅不会引起学生的反感, 还能使学生真正地理解教师的用心良苦, 使教师在正确引导学生的过程中保障课堂教学的高效性。

3. 教师要了解学生的心理特点, 尊重差异

( 1) 了解初中学生心理特点。初中阶段是学生生长发育的关键时期, 也是人生观、价值观、世界观的雏形塑造时期。初中生有较强的好胜心、表现欲和叛逆心理, 心理问题很多也很复杂, 如果没有对症下药, 因材施教, 只是以自己的想法处理冲突, 不仅不会解决问题, 反而会使冲突升级加剧。只有知己知彼, 才能百战不殆。

( 2) 尊重个体差异。每一个学生都有不同的优点, 都是独立的个体, 教师只有尊重这种差异, 对学生进行多元化的评价, 才能满足每个学生的成就感。

4. 教师要灵活运用教育机智, 以幽默化解冲突

教育机智是教师在进行教育教学活动中敏锐地发现即将发生的情况, 及时有效地采取正确的、合理的处理手段, 把问题转移、淡化或解决, 是教师教育教学能力的体现。而教育机智的具体表现之一就是幽默。一名优秀的教师可以通过幽默的方式引起学生注意, 突出课堂教学的重点、难点, 还能够拉近师生间的距离, 营造轻松、愉悦的学习氛围, 有时原本紧张的气氛也会因为简单的幽默烟消云散, 使处于叛逆期的学生真正认识到自己的错误, 从而与教师更加的亲近, 减少冲突的发生。

二、师生冲突的解决

( 1) 教师要克制负面情绪, 冷静面对冲突, 防止冲突加剧升级, 造成不可挽回的后果。不要当众批评或处置学生, 也不要以教师权威压制学生, 更不能打骂学生, 这样不仅不会解决问题, 还会造成学生逆反, 使问题扩大化以致难以收拾, 同时也降低了自身的威信。

( 2) 教师处理冲突时要掌握分寸, 坚持原则。有些冲突由于本身的内隐性, 可以采取“冷处理”的方法; 有些冲突由于问题较大, 教师可以利用权威“终止”冲突, 在事后解决, 以防冲突的扩大化; 有些冲突教师要坚持原则, 不能给让学生产生“错觉”, 认为自己本身并没有什么过错, 认为教师软弱可欺; 有些冲突教师要放下“面子”, 给彼此一个台阶, 不战而屈人之兵。总之, 对师生冲突的处理没有特定的方法, 既不能违背原则, 又要把握分寸, 随机应变, 因势利导。

( 3) 教师要进行自我反省, 认识到自己的不足和错误, 找到冲突发生的真正原因对症下药, 就事论事, 不能在事后对学生批评打击。同时, 也要做好善后工作, 不要因为冲突造成师生间的隔阂, 尽力修复心中的印痕, 以真诚平等的心态与学生交流, 重建和谐的师生关系, 既要对学生起到教育作用, 又要得到学生的信服和理解。

冲突解决 篇5

1、换板卡插槽调试资源冲突

在当初购置电脑时候，设备较少，一般人都是随便把PCI板卡插到槽里，能用就行。网卡、MODEM和鼠标本来就经常发生IRQ冲突的事，现在插上了双网卡，很可能会出现Windows不能启动，或是启动以后，在系统设备中出现资源冲突，提示设备不能启用的情况。特别要提醒大家的是，有一种提示是：该设备缺乏可用资源，你必须禁用其他一些设备，才能启用该网络设备。此时，不要轻易相信Windows的这个结论？D？D笔者发现，调换板卡的插槽有时能让这些原本显示冲突的配件和睦相处。不过，由于各板卡在不同插槽的组合可能性有几种，Windows每次开机为其调配的资源不同，有时变动多了，驱动程序信息库会混乱。你最好在调试前，GHOST一个备份，如果乱了，就重新镜像一个干净Windows系统进行调试，如果继续混乱的系统里调试，有时连原先正常的设备都会发生莫名其妙的错误，让你多走弯路。

2、用双系统来平衡资源的冲突

在Windows不同的版本中，内置的驱动库是不一样的，有时一些设备你在某个操作系统里怎么也无法为其加载驱动程序或是分配可用资源，而到另外一个系统里，可能是另外一个设备。如果你觉得内猫没用了那就无所谓，若觉得还需要MODEM作为后备，笔者建议你用双系统或多操作系统来平衡实在无法解决的资源冲突，即在这个操作系统禁止部分设备，打开你需要的设备；而在另外一个系统相反。特别是Windows和XP一类操作系统，都会自作聪明地把所有能识别到的设备装上自带的驱动，停用和卸载都很困难，故此加一个较迟钝的Windows98，有时能让你按自己实际的需要来加载必要的驱动，选择你想用的设备。

另外，由于配置网络IP、网关的时候，Windows也会自动检测当前的设置，在当前已经存在某个连接的时候，如果想进行两个连接之间的替换，已经分配的IP，Windows将提示无法分给另外一个，搞来搞去可能就混乱了，故此在调试网络前，你最好备份好操作系统再调整，免得乱了以后很难恢复正常。

3、把安装完成再停用

即使网卡和MODEM冲突确实无法调和的时候，也要把网卡安装完成，不能留下一个未知设备，因为它依然会占用资源；一般来说，安装完成后禁用即可使得原本不正常的拨号恢复正常。另外，如果你不完成它的安装，每次进入Windows系统都会报告发现新硬件，让你安装驱动，烦都烦死了，

注意，每次安装完某个硬件，或是对系统配置做出重大改变的时候，Windows一般会要求你重新启动。不少朋友觉得麻烦，就想把所有软件和驱动都装完了才重启。在配置双网卡的时候，这个习惯可能要改一改，Windows除了要为网络设备分配IRQ和内存可用资源，还要配置其端口、IP等等，如果某个设备处于未完成安装的状态，Windows为它分配这些资源的时候，就可能不知所措，尤其是Windows98系统，IRQ共享的功能较差，最好老老实实地重新启动吧；XP和2000就会好些，但还是重新启动保险一点，毕竟你搞好了，就一劳永逸了，现在麻烦一点也没什么。

4、注意网卡速率和连接电缆问题

不少人开始并无双网卡联机的计划，只是后来买了新机器，才出现此需要，所以选购的网卡可能参差不齐。这样在组网的时候，要考虑一个10/100M自适应网卡有时和10M网卡联通的问题？D？D在对外连接的时候，10/100M和单纯的10M网卡都无所谓，但在双机内部互联的时候，可能会出现能联通却PING不通的现象，或是显示连接正常，客户端始终不能浏览网页的现象，这是两个不同速率的网卡交换数据包出现的错误。当然，这种连接方式不一定发生这种故障，但当你发现如此的时候，就要检查一下了，你可以把10/100M自适应网卡连到外部的线路上，把相同速率的网卡作为内部连接使用。

中国区际法律冲突解决方法 篇6

一、中国区际法律冲突产生的背景

从中华人民共和国成立立到1997年香港回归以前，我国一直是一个单一法制的国家，全国人民代表大会统一制定法律，适用于我国所有领域，各地方在授权范围内制定适宜于本地的地方性法规，但不得违背上位法的规定。

1997年，香港回归中国后，由于香港保持司法自治，中国因此成为二元法制国家；1999年12月20日 ，澳门回归，中国实施“一国两制”。因此，中国成为三元法制国家。从法域的方面来考虑，可以将中国称为多法域国家或者是复合法域国家。再考虑到台湾，所以中国目前已经是“一个国家，两种制度，三个法系，四个法域”。因此，中国已经是一个典型的多元法制国家。

二、中国区际法律冲突解决的方法

1.实体法途径

解决区际法律冲突最根本的办法就是建立全国统一的实体法，但是由于我国的特殊情况：一是由于“一国两制”的基本国情，各地的政治经济法律制度相去甚远，想要建立统一的法典难度极大；二是各地没有统一的最高司法机关，从而没有机关可以制定凌驾于四地之上的法典；三是由于我国“一国两制”的国策，承诺保留各地的司法权、终审权。如果建立统一的实体法法典，则是自行推翻了“一国两制”的基本国策，不符合我国的统一目标。

2.冲突法途径

其一，类推适用国际冲突法规则。类推适用各自的国际冲突法规则，是指内地和港澳台在进行经济、文化、法律的交流，与无法解决各自之间的区际法律冲突时，可以类推适用国际法律冲突的规则来解决目前的区际法律冲突。

参考国际法律冲突法规则来解决区际法律冲突，是目前最为切实可行的一种方法。在“一国两制”的情况下，想要通过中央政府制定一个统一的冲突法规范不太现实，有悖于“一国两制”的基本国情，且各法域的法律体制差距太大，难以统一立法。即使是可以制定这样一部统一的冲突法规范，但其磋商过程和制定过程必定无比漫长。目前，通过借鉴适用国际冲突法规则来解决适用区际冲突法规则是最为科学有效的方法。

虽然适用国际法律冲突规则来解决区际法律冲突，是一种科学有效、可以立即适用的方法，但是这种方法并不能从根本上解决区际法律冲突，只能是指标不治本。因此，这种方法只能是暂时适用以解燃眉之急，而不能作长远计。

其二，协商制定统一的区际冲突法。协商制定统一的区级冲突法，是指各法域通过平等协商，吸取各自政治经济法律交往过程产生的问题及解决的经验，考虑到各地的发展情况，考虑到“一国两制”的基本精神，香港特别行政区和澳门特别行政区实施特殊的社会、政治、经济、法律制度，50年不变。因此，在2047年之前，不仅四地之间的区际法律冲突不会消失，反而可能会随着交流的深入而加剧。但在此时间点之前，中央政府并无权制定一部统一的冲突法规范和实体法规范。虽然中央政府并无权制定一部统一的冲突法规范，但是四地可以平等协商、平等对话建立一部得到四方认可的冲突法规范，这是一种比较能从根本上改善区际法律冲突的方法。

四地通过建立统一的区际冲突法规范来解决区际法律冲突，是目前我国解决“一国两制三法系四法域”法律冲突的较为根本，较为可行的方法。我国想要从根本上完全解决区际法律冲突，即建立统一的实体法法典，几乎不可能。因此，只能采取间接调整的方法，也就是建立统一的冲突法规范。建立冲突法规范，或者由各个法域单独建立，或者由各个法域协商建立。由各个法域单独建立，又会产生冲突法规范的冲突，较为复杂，不是合适的选择。因此，解决区际法律冲突最科学的办法，还是通过两岸四地的共同协商，建立一部统一的区际冲突法规范。在遇到问题时，统一援引这部法律规范，来解决相关的问题，规范四地相关的行为。这部统一的区际法律规范，最好是由四地的有权司法机关，以及四地的专家学者共同协商起草，再公布草案征求意见，最后以一定的司法行政程序确认其效力。冲突规范范围，应该包括民商事及其诉讼程序、经济、刑事、和仲裁程序等各个方面，还应该包括较大的原则性规定和具体的冲突法规范。

三、结语

在解决四地的法律冲突过程中，四地必须秉承平等互助，平等协商的原则来进行交流。四地本是一个主权国家，应当对各自不同的法律体系加以包容，对各自不同的地区情况加以了解。只有这样，才能在法制领域做到和而不同，才能为我国政治经济社会发展提供有力的保障。

（作者单位：四川大学法学院）

IP地址冲突及解决策略 篇7

1.1 配置静态IP地址重复

IP地址对于一个网络用户来说,是配置的必选项。当用户在配置静态TCP/IP选项时,没有使用网络管理员为其分配的IP地址,随意修改或故意盗用,就会形成IP地址的冲突。由于IP地址是一个用户在计算机上可以随意设置和修改的逻辑地址,网络管理员无法限制用户对IP地址的这种静态配置和修改,从而就会造成IP地址冲突。

1.2 IP地址和MAC地址同时被修改

MAC地址是由IEEE委员会分配、固化在网卡上的网络设备的硬件地址,在以太网来中,就是我们常说的网卡地址。每个网卡上的地址我们叫做MAC地址,在所有以太网设备中MAC必须是惟一的,一般是不得随意改动的。然而,在一些兼容计算机的网卡上的MAC地址是可以通过程序的配置来实现修改的。如果在配置修改程序时将某个兼容计算机的IP地址和MAC地址都修改为其它某台合法计算机的IP地址和MAC地址,那么,还是会出现IP地址冲突的现象。

1.3 通过编程进行IP的电子欺骗

非法用户通过使用SOCKET编程,想网络管理层发送数据包,这个数据包中带有假冒源的IP地址,并使其绕过上层网络管理软件,以达到动态配置和修改IP地址目的。修改后的这个IP地址是伪造某台合法用户的IP地址,这样就会出现IP冲突的情况。

2、IP冲突的解决方法

IP地址冲突,使得网络不能正常运行,给网络用户带来了及其不便。要想解决这个问题目前比较常用的方法是定期扫描网络各路由器的ARP表,在ARP表中获得当前正在使用的IP地址以及IP-MAC对照关系,用合法的IP地址表和ARP中IP-MAC表进行比对,当比对的结果不一致时,就说明当前有IP地址冲突行为发生,管理员采用适当的方法和技术给予解决。当前,常用的解决方法有IP地址和MAC地址捆绑技术、交换机端口和计算机MAC地址绑定与端口定位相结合技术、动态分配用户端计算机IP地址技术和使用代理服务器或使用防火墙技术等。

2.1 IP地址和MAC地址捆绑技术

对于静态修改IP地址的问题,网络管理员可以采用静态路由技术,即IP地址—MAC地址绑定的方式来给予解决。

对接入网络的计算机的IP地址的管理是通过IP地址分配和路由器的配置来实现的,我们可以为路由器设置静态ARP表,使每个IP地址对应一个MAC地址,这样就可以实现IP地址和MAC地址的绑定,合法计算机的IP地址对应所分配的MAC地址。只有对应的才能正常在网络上登陆。

一个网段内的网络寻址是依靠MAC地址而不是依靠IP地址来完成的。IP地址只是在网段之间寻址使用的。位于每个网段的路由器中都有一张称为ARP的表,用来支持在IP地址和MAC地址之间的一一对应关系,它提供两者的相互转换,具体地说就是将IP地址解析为MAC地址,同时,这张ARP表是由ARP协议生成并维护的。所以,在配置路由器时,可以指定静态的ARP表,路由器会根据静态的ARP表检查数据包,当IP地址与为其配置的MAC地址相匹配,网络进行数据传递,如果IP地址与MAC地址不能对应,则不进行数据包的处理。

通过在路由器上建立一个静态的ARP表,使合法的IP地址和MAC建立起一一对应的关系,网络运行正常,而未经授权的l P地址无法通过路由器转发数据,非法用户受到限制。这样经过IP地址和MAC地址的绑定,解决了局域网IP地址的冲突问题。

2.2 采用交换机端口H—MAC地址绑定技术

我们都知道在Windows操作系统中可以通过修改注册表来实现改变MAC地址。如果将一台计算机的IP地址和MAC地址都改为另外一台合法主机的IP地址和MAC地址,尽管采取了IP地址与MAC地址的绑定措施,也是解决不了冲突问题的。这时,单靠静态路由技术是解决不了的。其实,正是由于MAC地址的可以修改,才会出现IP地址和MAC地址成对冲突的现象。这时我们可以借助交换机端口H—MAC地址绑定与端口定位相结合技术来避免IP冲突。把每个合法计算机用户的IP地址和交换机端口对应,通过远程控制实现对网络的管理。

2.3 为特殊计算机用户动态分配IP地址

在设置DHCP服务时可以根据需要借助于绑定用户网卡MAC地址和IP地址的方式,为某些特殊用户或服务器保留IP地址,并根据不同IP设定权限为其动态分配IP地址。这样,既简便了IP地址的设置,避免了IP地址冲突,又保证了特殊用户对固定IP地址的需求。但是,如果网络中只有一台DHCP服务器,当它发生故障时,所有DHCP用户都将既无法获得IP地址,也无法释放已有的IP地址,从而导致网络通讯瘫痪。因此,为特殊计算机用户动态分配IP地址需要在每个网络中都分别设置并分别配置一台DHCP服务器。

2.4 在网络中使用防火墙与代理服务器

在网络中使用防火墙与代理服务器相结合,也能较好地解决IP地址冲突问题。防火墙用来隔离内部网络和外部网络。用户访问外部网络时要通过代理服务器进行。需要访问外部网络(如internet)的用户,IP地址的使用可以是无偿的,但是要提前到网络管理部门申请帐号和口令。合法用户可以选择任意一台主机通过代理服务器访问外部网络资源,而无帐户的用户即使盗用IP地址,也没有帐户和密码,因此,不能使用外部网络。

3、结语

论法律效力的冲突及解决 篇8

随着经济的快速发展, 社会关系越来越复杂多样, 立法数量也在不断地增多, 于是, 在适用过程中难免会产生法律效力冲突问题。当前, 法学家们对法律效力有很多的研究, 对法律效力的定义也各有不同, 但普遍承认的是法律效力的本质是一种约束力。①即法律上的约束力。广义的法律效力包括规范性法律文件与非规范性法律文件。狭义的法律效力是指法律的生效范围。其中包括法的时间效力、法的空间效力以及法对人的行为的效力。

法律效力的冲突即是指一国内拥有立法权的立法机关所制定的法律和法规在基本原则和内容方面做出不同甚至相矛盾的规定, 导致他们不在法律适用的过程中产生了冲突。简言之就是应该适用哪一部法律的问题。

法律效力冲突总体上表现为以下几类: 第一, 各种法律、法规、规章同宪法的冲突。第二, 下位法与上位法的冲突。下位法与上位法的冲突主要包括行政法规、地方性法规与法律之间的冲突、地方性法规与行政法规之间的冲突等等。第三, 新法和旧法的冲突。第四, 一般法与特别法之间的冲突。

二、法律效力冲突的产生原因及危害

( 一) 法律效力冲突的产生原因

从法律冲突产生的客观原因上来讲, 首先, 立法主体多元化, 立法权限不清。其次, 社会经济利益冲突的多元化发展是引起法律效力冲突的另一个重要原因。再次, 复杂多元化的社会关系也是引起法律效力冲突的另一个原因。从法律冲突产生的主观原因上来讲, 人类对事物认识水平的差异性也是导致法律冲突的原因。

( 二) 法律效力冲突的危害

法律效力冲突的普遍存在会影响我国国家权利的行使以及个人权利的保障。众所周知, 法制统一是法治国家的基本要求。相互矛盾、相互冲突的法律规定必然会使法律自身的权威性受到质疑, 降低人们对法律的信任度。在实践过程中, 法律效力的冲突则会引起法官适用法律产生错误, 从而导致不公正或者错误的结果, 这将使法律丧失其可信度、丧失其权威, 造成社会混乱。

三、法律效力冲突问题解决途径

( 一) 立法法规定的解决途径

在处理法律效力冲突问题时, 一般适用如下原则: 第一, 根本法优于普通法。这里专指成文法国家, 其根本法是宪法, 其效力最高, 普通法必须以它为根本不能与之相抵触。第二, 上位法优于下位法。这是法治国家解决法的效力冲突的普遍做法。第三, 新法优于旧法。这只适用于处于同一位阶的法律。第四, 特别法优于一般法。如果按上述原则解决效力冲突仍存在问题时, 根据我国宪法和《立法法》有关规定, 法律之间对同一事项的新的一般规定与旧的特别规定不一致, 不能确定如何适用时, 由全国人民代表大会常务委员会裁决。行政法规之间对同一事项的新的一般规定与旧的特别规定不一致, 不能确定如何适用时, 由国务院裁决。

( 二) 立法主体角度的解决途径

首先, 要明确规定立法者的权限, 明确立法主体的立法范围。立法权限的明确会减少立法主体立法的盲目性与任意性, 使立法主体在自己职权范围内立法。在实践中, 主要体现在以下几个方面: 第一、中央与地方的立法权限划分不明, 尤其是地方的立法权限与立法范围比较模糊。第二、部门规章与地方性法规立法交织严重。第三、具有立法权限的经济特区, 其授权范围不明确, 而且其制定的法规与中央的法律和所在省制定的法律法规的关系划分不明。

( 三) 司法角度的解决途径

法律效力冲突基本上是出现在个别具体的案件中, 如果法院被赋予了一定的裁决权, 在审理此类案件的过程中, 法院就可以进行审查。这其中就包括法律的违宪审查, 以及法律效力的审查。笔者认为, 如果我国引入司法机关裁决机制, 并与其他法律冲突解决途径结合起来, 则法律冲突解决机制更臻完善, 是大有裨益的。

( 四) 法律编纂角度的解决途径

法律编纂又称法典编纂, 是将已经与社会脱节的法律从规范的法律文件中删除, 将重复制定的法律规定或者效力相冲突的法律规定重新整合, 对新出现的社会重点关注问题作出法律上的规定。其实质上也是一次立法活动, 即是将相互联系的法律按照一定的原则进行重新整合划分。这样可以很好地避免法律效力的冲突问题。科学合理的法律法规的编纂能够对现行法律进行很好地总结与划分, 有助于帮助立法者更好地对现行法律有宏观的认识, 更有利于科学的制定法律、提高立法质量解决法律效力冲突问题。

参考文献

[1]张文显.法理学[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[2]胡玉鸿, 吴萍.试论法律合法冲突的制度成因[J].学习与探索, 2002, 06:36-41.

[3]胡余旺, 韩自强.法律冲突的原因与解决途径[J].法制真社会, 2007, 04:21-23.

[4]张佳.我国行业立法效力冲突问题研究[D].河北师范大学, 2011.

幼儿之间冲突的成因及解决对策 篇9

“乐乐正专心地看着一本他很喜欢的故事书，边看嘴里边嘀咕着，栩冉刚从建构区出来，看到乐乐的这本颜色鲜艳的故事书，也想要看，于是，不管乐乐会怎样，伸手就去抢。乐乐一见他抢了自己的书，马上转身去夺回，一来二去，书被撕破了，乐乐一见书破了，认为是栩冉的缘故，就去打栩冉，结果两个人拳来脚踢……”孩子们在一起，发生冲突是在所难免的。教师和家长都会思考：为什么会发生这些冲突呢?孩子们发生冲突了，该如何解决呢?其实从另一个角度来考虑，孩子们在发生冲突的行为中会明白他人可以有与自己不同的观点，从而逐渐站在他人的立场来思考问题。同时，在冲突过程中，幼儿也可以学习与他人交往和沟通协调的技巧，从而促进自身社会性发展。

那么什么是冲突行为?一般我们的孩子就会认为是打人，踢人，撞人家，抢别人的东西，等等，有可能稍大点的孩子会认为就是打架。所以从孩子们的角度来看，冲突就是比较偏向肢体冲突。其实，冲突就是单纯的意见相左或争论，普遍存在于人与人之间。幼儿冲突行为产生的原因如下。

（一）发展的特性。

学龄前的幼儿大多以自我为中心，直觉推理，物我观念不清，动作反映多于语言表达等，这些幼儿发展的特性都是引发幼儿冲突性行为的因素。例如以自我为中心，会使幼儿无法以他人的角度思考问题，导致在自以为是的幼儿世界里，冲突行为就成了司空见惯的情形。又例如幼儿的物我观念不清，他们往往以为凡是看到的东西都是属于他的，因此抢夺玩具、物品也是常见的冲突行为。而幼儿的语言表达能力有限，小托班的幼儿甚至无法以语言方式来表达他们的情绪和需求，因此肢体动作成了他们最常见的表达方式，动不动就看到幼儿之间以推打来表达拒绝或不喜欢。

（二）环境的影响。

幼儿成长的环境对其冲突的形成也有深远的影响。幼儿长期生活在暴力的情景中，耳濡目染自然养成暴力倾向的冲突行为模式。环境中的暴力示范来自家庭成员，也有来自电视或其他媒体的因素。如果孩子的父母常以暴力方式处理事情，如打骂孩子、夫妻吵架或互殴，那么这类行为都会对幼儿产生示范影响。此外，电视、电脑及一些光碟等，也同样提供暴力示范，影响幼儿的行为。如幼儿喜欢模仿李小龙或提携工夫片中的粗暴行为，在与同伴争执时就会不知不觉有样学样了。因此，父母或家庭中其他成员不适当的行为，或是媒体的暴力污染，都是构成幼儿暴力行为的主要成因。

（三）缺乏社会技巧。

幼儿年龄小，缺乏社会经验，在与他人互动时，欠缺适当的沟通协调的社会技巧，面对相关社会性问题时，幼儿无法有效合理地解决，不能妥当地处理人际间关系的种种问题，才会产生许多冲突行为。

综合来说，幼儿因为发展上的不足，长期暴露在暴力的环境中及缺乏足够的社会问题解决能力等，才会出现冲突行为，尤其是肢体的冲突行为。

二

在幼儿阶段，作为教师如何帮助幼儿界定冲突行为呢?在活动中通过专题讨论的方式或活动设计，协助幼儿了解冲突是日常生活中的一部分，也是与他人交往不可避免的一部分。更重要的是帮助幼儿了解和分辨冲突的许多不同面貌和形式，借此讨论由幼儿提出有关冲突的形容用词，例如教师可请小朋友先想一想，除了打人、踢人之外，还可以用哪些字词来形容冲突，以及产生的相关联想诸如骂人，不愿意分享，不跟别人玩，叫别人绰号……这些都是冲突的各种形式，借由这些不同类型的冲突的探讨，可以帮助幼儿理清冲突行为的认知，进一步了解冲突的真正意义。

那么，教师在处理幼儿之间的冲突时，可以采用以下策略。

（一）培养幼儿的社会问题解决能力。

正如前面所说的，幼儿冲突行为的产生有许多是因为发展上的不足，或是缺乏社会性技巧，因此培养幼儿的社会问题解决能力，正是教师辅导幼儿化解冲突行为的一个可行的开始。首先教师必须以包容的态度，视幼儿的冲突为幼儿发展过程不可避免的一部分，而教师的角色是在协助幼儿在特定的冲突中，找出自己最适合的解决方式。幼儿需要辨认冲突，透过沟通协调的过程，归纳出解决的办法;遵守大家的协商结果，完美地化解冲突。教师必须提供这类的学习经验，以帮助孩子发展这种社会性问题的解决方法。其次可从分享的角度着手，例如每周安排一次分享时间，鼓励幼儿把自己带来的书、玩具或小点心和同伴们分享，教师也要时常做分享的示范，例如在制作果汁时，邀请隔壁班的老师和小朋友一起来分享。此外，发展幼儿的自我肯定力和自我坚持力，也是培养幼儿社会性问题解决能力的方法之一。这两样能力在人际关系的互动过程中，具有决定性的影响，教师通过鼓励幼儿直接协商，不依赖老师解决冲突问题;利用布偶或角色扮演，来教导幼儿训练自我坚持力的技巧，并且引导幼儿运用自我坚持力，来抗拒他人不合理的侵犯行为。其他诸如轮流、等待等的培养，也都是发展幼儿社会性问题解决能力的途径。

（二）运用教学活动化解冲突行为。

1. 通过教学活动的开展来帮助幼儿发展化解冲突的能力。通过一些故事情节与幼儿探讨冲突的界定，如在故事教学的过程，让幼儿进行一些经验的探讨：“你是否有与好朋友争执的经验，那时你的心情怎样”“好朋友吵架通常是为了什么”等，从而使幼儿在活动中了解冲突，从故事中学习解决冲突的方法。在每一个相关主题的故事讲述和讨论之前，必须跟随相关的延伸活动和讨论，这样可以强化幼儿对故事中冲突行为的了解及解决冲突行为方法的运用。例如在活动中给孩子讲《孔融让梨》的故事，让幼儿理解故事情景中谦让的行为，让幼儿在谦让中享受与同伴友好相处的快乐，从而获得正面的教育。

2. 日常生活中孩子们发生冲突行为时，教师不要急于解决，而是把问题抛给孩子们，让全班幼儿一起想办法解决冲突行为，使幼儿在参与解决冲突的过程中进行自我反思、自我判断，从而促进幼儿道德行为的提高。在一次区角活动中，益智区的“钓鱼角”已经有五个小朋友在游戏，锦航去洗手间后出来晚了，看到“钓鱼角”人已经满了，但还是要挤进去，没有钓鱼竿，他伸手就去抢宣希的钓鱼竿，宣希不放，两个人扭在了一起，谁都不肯放手。正着急该怎么办，锦航松了一下手，说：“你玩好了给我玩吧!”“好吧!”见锦航这样说，宣希也点头同意，大家又一起开心地游戏了。这次矛盾，在没有教师的帮助下，幼儿运用自己的判断及反思，制止了矛盾进一步升级，使同伴间友好地相处。

（三）营造和谐的学习环境，提供合适的操作材料。

幼儿学习环境安排是否得当，直接影响幼儿的行为和学习。一个活动室空旷没有区角的安排，那么幼儿便有较多的追闹和嬉戏的空间，就会容易产生冲突行为。相反的，活动室如果合理安排区角活动，幼儿有较多的自主性学习的材料，那么幼儿产生冲突的机会也就会明显减少。由此可见，教师合理安排活动室的环境，可以促进幼儿养成和习得正向的社会性行为和技巧。

在布置学习环境时应注意以下几点： (1) 区角应制定相应的规则，要求幼儿在操作中遵守活动规则，从而降低因规则不明确而产生冲突的行为。 (2) 区角的操作人数应严格控制，从而避免活动区拥挤而造成冲突行为。 (3) 每个区角之间应清楚划分，避免幼儿在操作活动中走动而产生冲突。 (4) 教师在适当的时机参与幼儿的活动，也可以减少冲突的产生。 (5) 在操作活动中播放一些轻柔的音乐，可以陶冶幼儿的情操，从而减少冲突行为的产生。此外，在幼儿提供操作材料时，也应注意以下几点： (1) 应提供足够的材料，避免因材料不足而产生抢夺和争执。 (2) 提供的材料应避免会引来攻击和打闹的游戏行为，如玩具手枪、弹弓、小木棍等。 (3) 所提供图书及VCD碟片等也应避免暴力主题。另外，提供一些可以合作游戏的操作材料，让幼儿在合作游戏中体验美好的情感，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系。

（四）为幼儿树立榜样，培养幼儿的合群观念和社会技巧。

人作为环境中最重要的因素，它的影响力是最大的，因此，作为与幼儿接触最多的教师，在幼儿心目中有很高的威信，教师的一言一行潜移默化地影响着幼儿。

工作中，教师之间要能和平相处，相互配合，分工合作，设计教学活动，通过合作、沟通及对不同意见的尊重等，一同排练班级节目，处理班级事务，一起搞卫生，生活中互相关心、照顾，工作中互相帮助、合作……这些言行无形中都为幼儿提供了积极榜样，从而培养了幼儿的合群观念和社会技巧。

作为幼教一线的教师，不仅要掌握幼儿身心发展的规律，而且要研究幼儿的群体问题，努力使群体中的每个成员的心理和行为健康发展。教师若能妥当有效地处理彼此间的冲突问题，为幼儿做好良好的示范，在日常生活中就能为幼儿解决冲突行为，做潜移默化的有效引导。在管理班级时，在为解决幼儿的冲突尽心尽力时，应坚持正面教育和集体教育，协助幼儿快乐学习，健康成长。

摘要：幼儿之间的冲突行为在幼儿园中是不可避免的, 冲突和解决冲突的过程有助于幼儿社会交往能力的提高。影响幼儿产生冲突的因素有:发展的特性、环境的影响及缺乏社会技巧。作为幼儿教师, 在解决幼儿的冲突行为时, 应该从培养幼儿的社会问题解决能力、运用教学活动化解冲突行为及营造和谐的学习环境、提供合适的操作材料等帮助幼儿树立正确的社会行为等方面入手。

关键词：幼儿教育,冲突行为,成因分析,解决对策

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要[M].江苏教育出版社, 2002.

[2]林正文.儿童行为的塑造和矫正[M].北京师范大学出版社, 1998.

[3]焦艳, 范茜, 曹奕.幼儿常见不良习惯矫正[M].金盾出版社, 2005.

浅谈侦查管辖冲突解决的途径 篇10

关键词：侦查管辖,冲突表现,解决途径

公安机关与检察机关的冲突是不能回避的, 这不是法律规定多么完善, 立法之时考虑多么完备所能避免的。实行管辖权的冲突是不可避免的, 特别是赋予检察机关对于与其现侦案件具有相关连的案件能够及时作出侦查, 这对于节省司法资源有着很大的贡献, 建立健康的侦查体系是尤为重要的。

一建立完善的侦查管辖制度

侦查管辖制度的建立对于刑事诉讼具有重大意义。因为在刑事案件中, 侦查环节是最为重要的, 因为一个刑事案件是否能够得到公平正义的对待, 很大程度上取决于侦查进展的程度。刑事诉讼法应明确提出这个概念并将侦查管辖规定在特殊的章节, 将侦查管辖的所有的内容放在一章并独立于审判管辖内容。具体地说, 将刑事诉讼法中关于侦查管辖的内容进行集中梳理, 找到漏洞, 加以规范, 并设立独立的侦查管辖程序, 并不是借鉴审判管辖。侦查管辖与审判管辖是相得益彰的, 但有时相对独立的, 现有的制度规定过于依靠审判管辖制度。这不符合诉讼规律。因为一个案件的侦查顺序决定了侦查管辖权是应首先得到重视的。在刑事诉讼法中加以规定, 才能从根本上解决问题。

刑事诉讼法应明确侦查管辖权的概念合并在管辖一章中专门规定侦查管辖制度, 将现有立法及司法解释的内容集中进行整合, 作为侦查管辖的一部分规定在刑事诉讼法中。侦查管辖的主要内容包括侦查主体、侦查案件管辖分工、侦查管辖的原则、侦查级别管辖、侦查地域管辖、侦查指定管辖、侦查管辖纠纷的解决机制、侦查管辖权的监督与犯罪嫌疑人的权利救济等。

二赋予检察机关机动管辖权

值得肯定的是当前公安、检察机关直接受理的案件的范围大致可行的, 但应该改进, 有必要赋予检察机关在其管辖范围的机动管辖权---检察机关有权决定对管辖权异议案件, 由公安机关调查自侦案件。当然, 可以向上级申请复议若对此决定不服, 检察机关又是公诉机关, 承担公诉职能, 对自己管辖案件规定立案侦查应该被允许。如果辩方提出管辖权异议, 检察机关可以直接决定是否有必要将案件移送公安机关进行调查, 若自身侦查更有利于案件侦破则可自行侦查, 这与公诉环节增诉的情况类似, 是其自身应该有的调查和处理的权力。

对检查机关所管辖渎职罪的关联前罪的机动侦查管辖权。这些与渎职犯罪有关的犯罪必须建立在与渎职罪相关成立于犯罪之前的调查, 从调查实践中也属于犯罪侦查活动不可或缺的一部分, 检察机关完全可以一起将这些有关的犯罪进行调查。但这关联犯罪, 若这些案件当中存在着诸多重大疑难的案件是依靠检察机关自身力量很难侦破的时候, 而这正是我国公安机关所具备的的能力, 无论是人员配备和技术装备上, 侦查手段与实际操作经验, 都是由公安机关进行侦查更为合适的话, 应该在大多数情况下, 公安机关也需要调查有关的犯罪予以配合。最好的办法是进行合力办案, 以确保有效调查和处理渎职犯罪, 检察机关和公安机关的相互合作与配合, 既保证了案件能得到及时公正的解决, 也是增强了侦查的力量。双方各自发挥各自的优势, 也避免了机关内部的腐败事件的发生。因此, 在新的制度制定之初就应该对于检察机关的需求进行充分的考虑。检察机关享有优先决定权, 对于交叉享有侦查权的侦查机关在案件管辖问题上发生了争议, 应由检察机关进行优先选择, 或者是两机关联合办案, 以节约诉讼和侦查成本, 这对于大多数案件来说都是利好的做法, 确定由检察机关与公安机关, 若两极管联合办案则需由上一级主管部门进行协调, 确保两机构在对案件展开调查时可以相互利用对方的资源进行办案。

三明确侦查管辖标准

在我国, 通常情况下犯罪分子身份和犯罪的性质, 是犯罪的决定了管辖的主题。调查初期刑事案件的发生, 往往是难以确定犯罪主体的身份, 因此有侦查管辖权下的安全部门, 军队和监狱狱侦机构由于性质不同, 对于侦查管辖方面的规定也大不相同, 这就导致案件侦办之初就对管辖权有争议, 这样对于案件本身及当事人的权益都是不利的, 对于侦查管辖之中规定的根据案件性质决定管辖权, 这之中存在着很大的问题。因为一个案件在最初侦查之时是很难确定案件性质的, 这就导致由一个机关在侦办案件时发现自身并不具备管辖权, 这就发生案件面临移送给有管辖权的机关, 而有管辖权的机关在接到案件的同时又面临重新侦查的局面, 这势必造成侦查资源的浪费。案件的性质是一个初步的定性, 侦查机关在侦查阶段的情形作出的本质属性, 而犯罪性质, 是对案件的一个质的侦查。但他们仍然是不能划等号的。

四合理分配侦查权力

侦查权的分配的不合理, 应该是对刑事管辖权的案件调查的内部混乱造成的。无可否认, 侦查主体的多元化是世界普遍采取的方式, 单一的侦查主体并不多见。这就势必导致侦查管辖权的交叉与留白。所以在我们制定和分配侦查权力的时候要充分考虑我国的具体情况和国民的普遍的认知能力。在分配侦查权时应充分考虑当事人的需求, 快速高效的侦查是我们确保侦查顺利进行并取得进展的根本保证。但在任何情况下, 不能模糊侦查权是行政权。调查权的行使必须是统一的整体。因为在实际运用中, 造成负面影响, 是调查主体太多, 导致用不同的司法管辖区的标准来确定, 从而导致管辖不明的问题。

参考文献

[1]张兆松干红光.检察机关侦查管辖的缺陷与立法完善[J].中国司法, 2010, (9) .

[2]吴志良.对刑事案件指定管辖制度的思考[J].中国检察官, 2010, (7) .

[3]陈海波.职务犯罪侦查管辖问题比较研究[J].中国刑事法杂志, 2010, (6) .

[4]廖典海.试论侦查思维特征的相对性[J].政法学刊, 2010, (3) .