现代化语文教学（精选十篇）
现代化语文教学 篇1
现代化语文教学有着丰富的资源, 充实的内容, 她能大大地拓展教师的备课渠道。
就语文学科来说, 工具性和人文性是其他学科无法比及的, 语文的内容是丰富多彩的, 一节语文课可以涉及文学、天文、地理、历史、艺术等领域。现代化教学具有集文字、动画、图形等为一体的综合表现力强的特性, 它为语文教学提供了多种多样的、可以选择的资源, 同时可以提供及时的学习效果的验证和可以调节的学习进度以及可选择进行的学习路径。语文教师作为课堂教学的组织者、指导者, 在课前备课时, 可以在互联网上找到各种各样的字典词典、人物介绍、相关图片、背景资料、音频视频等, 专门指导语文教学的网站也很多, 如《中学语文教学资源网》、《无忧无虑语文网》等, 语文教师可以查阅、筛选丰富的资料, 可以补充、优化教学的内容, 同时既省时又省力, 不仅能为课堂教学的成功打下坚实的基础, 还可以保存电子文档, 为今后的教学储备资源。
二让学生翱翔于艺术的天空
现代化语文教学能够创设情境、开阔视野, 充分激发学生的学习兴趣。
语文教师可以根据教学目标、教学内容、教学对象, 利用现代教育技术手段新颖、形象、艺术化的特点, 将文字描述的抽象情景、意境, 创设成直观的教学情境, 使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受, 充分调动学生的多种感官, 开阔学生的视野, 激发学生的学习兴趣, 从而提高课堂教学的效率和质量。
如教《米洛斯的维纳斯》一文时, 课堂的一开始就可以向同学们展示法国历史上最悠久的王宫——卢浮宫, 那宏伟的建筑、“金字塔”的造型会立刻吸引全体学生的注意, 紧接着卢浮宫的世界“三宝”更是会让学生嗔目结舌:失去头和手臂的胜利女神展翅欲飞的雄姿、蒙娜利莎永恒的神秘微笑和维纳斯雕像散发出的神秘气氛定会征服全体学生。课堂前几分钟信息技术的运用、情境的创设, 就能紧紧扣住学生的心弦, 开阔他们的视野, 激发他们学习的兴趣。
三让课堂效益熠熠生辉
现代化语文教学能够突出重点, 突破难点, 能最大限度地提高课堂的教学效率。
解决重点、突破难点是语文课堂教学成功的关键, 如果关键问题没有得到很好的解决, 不管其他内容形式怎样合理, 这堂课终究是失败的。把现代化教学引进语文课堂教学可发挥其独特的优势, 为成功的课堂教学创造良好的条件。与教学内容环环相扣的几张幻灯片, 就能凸显文章的主题, 无需教师过多讲解, 重点就能明显突出, 难点就可以轻松解决。有些文章, 时间空间跨度大, 学生不易把握其中心, 在这种状况下, 教师就可以把表现重难点的内容剪辑组合起来, 并适当配以多种媒体形式展示给学生看, 学生就能轻松地把握重点、理解难点。
同样以《米洛斯的维纳斯》一课为例, 在内容进入分析时, 可以紧紧围绕“一个观点、两个问题”进行, 一个观点即“她为了如此秀丽迷人, 必须失去双臂”, 两个问题是: (1) 为什么维纳斯的双臂必须失去? (2) 为什么维纳斯失去的必须是双臂?提纲挈领性的文字全部用媒体投射出, 这样学生对要点把握得一清二楚。在拓展延伸部分可以联系到艺术上的“虚实相生法”, 先投射出《画鉴析览》中的一段话, 解释什么是“虚实相生法”, 再由绘画联系到书法、文学, 最后让学生自由讨论:“断臂的维纳斯是美的, 但是否所有的残缺都能产生美呢?艺术上的残缺美需要什么条件?”让学生自由讨论, 同学们一定意见纷纷, 各抒己见, 最后教师再进行适当的总结。这样, 一堂课在现代信息技术的适时运用中, 必将会收到较好的效果, 课堂的教学效率必将会大大提高。
四让师生交流无处不在
现代化语文教学能够展示成果、延伸课堂, 能便利师生的交流。
网络为学生提供了一个体验成功、展示才华的平台。学生可以把自己最优秀的作文, 通过网络发送到作文网站上, 与其他地区的学生进行交流;或通过电子邮箱投寄给报社;教师也可以直接通过计算机对学生的作品进行编辑, 汇成优秀作文集, 这些做法可以满足学生的成就感, 激发学生的创作欲。教师、学生也可以建立博客, 把自己的心得和创作放在博克里, 方便彼此的交流。
现代化语文教学给我们的传统教学注入了新的源泉, 她丰富了教师的备课资源, 拓宽了学生的视野, 实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激, 让语文知识无限延伸;她突破了时空的限制, 让语文贴近生活、形成脉络, 成为一道亮丽的风景;她使语文教学之花更加璀璨芬芳, 她必将迎来语文教学的万紫千红的春天!
摘要：以计算机和网络为核心的21世纪的现代化教学已成为深化教学改革的重要途径, 如何运用现代化教学服务于综合性极强的语文教学、提高语文教学效率是非常迫切需要解决的问题。本文从教室、学生、课堂、师生交流等四个方面展现了笔者心目中的现代化语文教学, 给我们的传统语文教学注入了新的源泉, 让语文更加贴近生活、形成脉络。
语文教学的现代化问题 篇2
[作者] 朱作仁
[内容]
语文教学必须达到“现代化五要素”的要求，才能适应四个现代化的步伐。
一、务实。
空谈误事、误国，古今中外，概莫能外。在教学中提倡“大三实”，即从实际出发，实事求是，讲究实效。我们要反对种种形式主义及烦琐哲学的课文内容分析及其提问。我们还主张“小三实”，即扎实、朴实、真实。所谓“扎实”，是要把语文基本训练落到实处，落到听、说、读、写的基本功训练上，特别是读写的基本功。所谓“朴实”，是提倡反朴归真，在课堂上不搞无益的“花样”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中学”的所谓“乐学”，实不可取；应该从小培养学生克服困难的意志力和勤奋学习的主观能动性。把课本剧搬到语文课堂上来，只能喧宾夺主、哗众取庞。短暂的外在兴趣产生不了持久的学习动机。所谓“真实”，主要针对某些观摩课的`弄虚作假，事先搞排练而言。这样的公开课没有实用价值，而且不利于学生的正面道德熏陶。
二、效率。
工农业生产讲究生产率，教学工作也要讲究教学效率。课堂教学的空间相对稳定，而各种教学环节的安排却因人而异。学生的读写能力只有主体在读写活动中才能得到提高、发展、表现和检验。课堂“三少”（读得少，思得少，写得更少）很难高效率地培养学生读写能力。造成“三少”的原因之一是受前苏联专家“文学分析法”的影响。明白如话、一读就懂的课文也要一段一段，一句一句地分析，占用了学生大量读写时间。造成课堂教学效率低的另一个原因是教师把启发式混同于提问或谈话法。提问可能有启发，也可能毫无启发。应该提最有思考价值的问题。一节课给学生写的时间不应该少于20分钟。包括听写，默写，抄书，写读书笔记，写片断，等等。“君子动口不动手”的现象必须改革。
三、理论。
正确的理论具有导向、增殖和增智的作用。现在大部分教师经验有余而理论不足，对一些带有规律性的经验，缺乏理论加工，任其自流，或在低层次上重复，徒费精力。比如，对于儿童的错别字类型之一是部件的左右对移（如知－－），而很少上下调位的现象，若不从心理学角度分析，就很难说清楚这是空间知觉发展的序列使然。儿童站立时，能正确指出上下，却不容易说清左右及东南西北，就是这个道理。又如类似汉字的字形比较，心理学研究表明，儿童多是先知觉期间的共同点，而忽略两者的相异点。教师如果有识字心理学的理论知识，就会预先作相反的心理导向，让学生先注意两个字的不同点，收到
运用现代化手段 改进语文教学 篇3
一、利用“课件”激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，乃至达到自我境界，形成一种期待的求知欲望。多媒体辅助教学的出现，对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势。同时，使教学变得有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，激发学生的兴趣，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度。
如在学习《鲸》一文时，我先设计出课件，展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来诱发学生。学生顷刻间活跃了起来：我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。
二、利用多媒体生动形象的特点，激发阅读欲望
兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内就可以调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手段所无法比拟的。
例如我在上学期教学三年级语文上册第六单元的《美丽的小兴安岭》时，我先激情导入，然后便在轻音乐的伴奏下出示一组小兴安岭的实景图，那绿绿的山，清清的水，岸边的小鹿喝水并悠闲地散步的情景……通过多媒体教学展现的淋漓尽致，学生们的学习积极性一下子便提起来了，读课文也就更专注了，回答问题更是积极踊跃，整个课堂便焕发出勃勃生机。
又如我在本学期教学三年级语文下册第一单元《荷花》一课，学生们和我一样，从小就呆在家乡这个小县城里，大多孩子没有过旅游经历，要亲眼目睹荷花的风姿更是不可能。为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放的三种姿态，我在课前从网上下载了一部分荷花系列图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那动人的如仙子一般的荷花中，有的竟然达到忘我的境界。结合这些美妙的图片，学生对课文那精美的语言多次品读，读出了荷花之美，教学效果自不用说。
三、突破教学重点，启迪思维
古今中外的名家都非常重视启发学生在学习中发现问题和提出问题。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。
如《田忌赛马》一文，讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。
应用现代化手段促进初中语文教学 篇4
一、多媒体教学激发学生学习兴趣
现代信息的传播和发展,使得传统的教学方法和手段显得枯燥、生硬,学生感到不满足,甚至厌倦。多媒体教学通过文字语言、录像、图片等,可以在教学中调动学生的多种感观,激发学生的学习兴趣。比如,讲授新课之前,展示一段与课文内容有关的录像片,让学生先从感观上整体了解事物,再从细节上讲解,发挥学生想象力,增强学生理解能力。这样学生的学习兴趣有了,重点突出了,记忆就牢固了,教学效果明显得到提高,学生也养成了爱动脑的习惯。
二、多媒体教学触发学生情感
平时的课文范读依靠的是教师或学生的一张嘴。但语音、情感表达不可能十分准确,有碍于学生对课文的理解。运用多媒体教学,学生不仅可以听到有感情的阅读,还可以看到据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体信息能清晰地把动态的画面展示于学生面前,使学生体验加深,为深入理解课文作铺垫。比如学习朱自清先生的《春》这篇散文,就可以让学生边听朗读,边欣赏描绘春天美景的图片。相信通过这样在视觉和听觉的信息接收,一定印象深刻。学生们在愉悦了耳、眼的同时,必将会得到美的启迪和享受,从而学会感受美、欣赏美,继而学会创造美。用充满欢乐、骄傲、自豪的情感的声调朗读课文,以景激情,激起孩子们的求知欲。
三、多媒体教学提高学生写作能力
多媒体上丰富的资源,可丰富学生的视野,尤其是有时候时间及条件上不允许带领学生去参观,学生无法亲临其境,通过多媒体教学,能扩大学生视野,丰富学生的生活。围绕不同主题利用多媒体展开广泛的收集,有利于指导学生写作。比如写《一堂生动的劳动课》时,将摄录和收集的劳动基地、劳动情况播放,录像显示的沸腾场面一下子扣动了学生的心弦。镜头中学生不仅看到别人的形象,也看到自己的表情、动作,还能看到当时所忽略的情景。慢放劳动过程,启示学生捕捉精彩的细节,学生情绪得以充分调动,情动而辞发,写作便是水到渠成之事。
四、多媒体教学激发学生想象
学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇,看热闹,或是走马观花,运用多媒体教学,教师可针对学生的实际情况,按照由表及里,由浅入深,由个别到一般,由具体到抽象的认识规律,采用不同的观察方式,有效地指导学生进行观察,以提高学生观察事物、分析事物的能力,激发了学生的学习兴趣,产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。比如,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,激发学生展开想象幻想,发挥自己的创造性。
五、应用多媒体手段,改进写作教学方法
多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式,使学生自由地选择最合适的方式,成为信息处理的决策者,主动参与知识结构的重组和建构活动;可以给教学和学习带来信息交流;使语文老师从知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,教师要起到主导作用。多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能,提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力;打破了传统观念对语文写作课堂的束缚,让中学语文写作课堂焕发出光彩。
六、利用多媒体,提高学生口语交际的能力
要让学生说话,必须直观表象,使学生言之有物。如《桂林山水》一课教学中,教师先以充满深情的语言朗读课文,让学生在优美的朗读中展开想象,看到桂林山之奇秀,水之清澈,深刻理解课文,体会祖国山河的美丽。学生的心灵最敏感,他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息,进而领悟“情”中之“理”。语文教师要以美的语言作为美的品德的载体,深入学生幼小心灵,达到“润物细无声”的教育效果。
只有这样,学生才能用自己的语言表达自己的感受。可见,口语交际实际上是一种生活,一种需要,一种交流。学生只有亲临其境的感受,才能产生强烈的倾吐欲望。多媒体的环境为学生的口语交际提供了广阔的实践空间。学生在动态的口语交际氛围中反复经历、体味,口语交际才能迅速发展,逐步形成良好的语言习惯和学习态度。
总而言之,多媒体的多样性、灵活性及优化组合在语文教学中的熟练应用将成为21世纪语文学科改革发展的基本模式。作为新世纪的教师应该恰当利用现代教学手段进行课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使课堂教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的知识殿堂,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化课堂教学,提高课堂教学质量,全面提高学生素质的目的。
摘要：随着现代信息的发展和课程的改革,多媒体教学在各个学科都得到了广泛应用,有效地丰富了教学资源、素材,增强了学生口语交际能力、识字与写字能力、写作能力和综合学习能力。它以其直观、生动、灵活等特点,迅速成为一种重要的教学辅助手段。所以,在语文课堂教学过程中,应正确地运用多媒体,提高教学效率。
深圳特区语文教学现代化刍议论文 篇5
深圳特区是一个移民城市，学生来自四面八方，他们的语言不同程度地带有方言色彩，造成了语文教学的一个不利因素。另一方面，深圳是一个经济高度发达的地区，学校的教学设施齐备，录放机、投影仪、电视机、计算机等硬件设施应有尽有。特区语文教学就是要充分利用这些条件，克服不利因素的影响，使来自各个方言区的学生在有限的时间内熟悉、掌握以至能够正确地运用祖国的语言文字。要达到这一目的，就要求教师、教材和教法等都适应特区的实际，适应语文教学现代化的需要。
以下，笔者从深圳特区语文教学的实践出发，探讨有关语文教学现代化的几个问题。
一、语文教材的现代化1.教材内容的现代化就语文教材来看，由于很多课文历史较久，思想性太强，语言的差别也较大，远离学生的生活，不适宜学生的学习，更不利于写作水平的提高。据统计，小学语文教材所选的现代名篇及外国文学名著占有不少的比例。我们不能否认这些名著的价值和其在文学史上的地位，但学生在学习这些作品时，疲于疏通文字障碍，理解作品反映的时代背景及深刻的思想内容，难得闲暇去学习写作手法，况且这些不朽的名著的写作手法也绝非一朝一夕，三、二节课的时间就领会得了的。那么，能否引入现代化的教学内容，选择贴近现实生活、贴近自然，有着指导写作意义且易于采用现代化教学手段的课文，就成为特区语文教学现代化的一个迫切需要解决的问题。为此，特区语文教学大胆地进行了一些改革，在保留了人教版教材基本篇目的基础上，适量增加了一些贴近自然、贴近学生生活并适合采用现代化教法的课文，有效地提高了学生的学习兴趣和语文水平。
2.教材形式的现代化书本是传统的教材形式，这种形式有助于培养学生的抽象思维能力，便于携带，可随时随地反复阅读。但这种形式缺少形象性和直观性，且形式单一，显得呆板，影响教学和学习效果。在科学技术发展的今天，我们完全有条件对传统的教材形式进行改革。我们可以使用诸如录音带、录像带、投影片、电影、电视、电脑等媒体进行教学。通过使用现代化的教材，激发学生的学习欲望，使学习的过程形象、生动、轻松、直观，提高学习效率。因此，编写适合现代化教学形式的.多媒体教材，成为特区教育工作者的当务之急。目前，深圳市电教站组织专家编制了各种教学软件，作出了有益的尝试。这些软件把教学、练习、批改、考试和有趣的电脑活动融为一体，既帮助了教学，也帮助了学生学习。这些软件已成为了学生自学的好帮手。
二、教学方法的现代化教学方法的现代化，就是要充分利用现代科学研究的理论和手段，综合生理学、心理学、人体工程学、计算机科学、电子学、教育学等科研成果，在继承以往合理教学方法的基础上，注重掌握学生的生理及心理特征，科学地运用现代化教学手段，从而达到教与学相得益彰的效果。深圳特区的许多学校在进行教学整体改革的同时，大胆使用多媒体开展教学，向教学方法的现代化迈出了可喜的步伐。还值得一提的是，深圳特区的一部分小学已实行双语教学法。这种方法将普通话和英语同时作为教学语言，使学生在学习母语和其它课程的同时，像学习汉语一样地学习英语。双语教学法可以早期开发儿童学习语言的能力，促进儿童智能发育，减轻儿童长大后学习英语的负担，提高了儿童的语言交际能力。双语教学法，切合深圳的实际，为1997年香港回归创造了条件，为培养跨世纪的人才奠定了基础。
三、教师队伍的现代化要实现语文教学现代化，关键是要有一支具有现代教育意识、掌握多学科现代理论和技术、能够操作现代电子设备的教师队伍。现代教育意识要求我们充分认识传统教育和现代化教育的优劣，发扬优良传统，摒弃陈旧观念，不断汲取新的科学知识，正确运用现代化手段，使语文教学适应特区社会和经济的发展。现代教育应该是开放的，现代的教师应该具有能够接受现代意识的广阔胸怀和视野，有丰富的学识，有教学改革的胆识和能力。
目前，在深圳特区从事基础教育的教师，学历日趋提高，大多数小学教师具有大学本科学历，中学教师则不乏研究生乃至博士、教授。这就为特区语文教学现代化奠定了基础。当然，深圳特区的教育并未满足于高学历。为了切实提高教师的教学能力和科研水平，近年来，深圳市教育局不断地组织教师参加岗位培训和各类进修班(如电脑培训、英语培训、教学法培训、双语教学培训等)，为教师队伍的不断提高创造了条件。
现代化语文教学 篇6
利用录音、幻灯、投影、電脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？
首先，为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
其次，可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
第三，可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易，利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
第四，可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用，否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
现代化语文教学 篇7
恰当的运用现代化的教学手段, 是一种有效的学习策略。有效的学习策略必须充分利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官, 是学习者能在最短的时间内, 获得最充实、最具体的经验, 达到“学得快, 记得久”的目标。下面仅就语文教学中现代化教学手段的运用问题, 谈谈个人的看法。
一、现代化教学手段在语言教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段
更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间限制, 让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要。同时, 它能通过电影、电视、录音等手段, 让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模, 从而可以大大提高学生语言学习的效率。
(1) 引导学生运用现代新型信息传递手段学习语言, 符合未来信息社会的人对文化教育的新需求, 即未来文化教育活动中人的主体性越来越强烈。随着人民生活水平的提高和文化水平的提高, 现代和未来社会的人在文化教育活动中产生了越来越强烈的主体性要求。
(2) 让学生运用现代化教学手段学习语言, 更能适应学生的个体差异。新型信息传递手段之运用既顺应了学生在学习活动中增强主体性的要求, 自然也就最充分地适应学生个别差异。它冲破了课堂教学的时空限制, 将语言实践无限地延伸至一个广阔的天地之中。在这个天地中, 学生自己安排时间, 决定要求, 他们可以根据自己的特殊条件决定自己独特的实践方式、实践内容。
现代化教学手段在语文教学中能起到的作用很明显地表现为:引起学生学习语文的兴趣, 加强语文感染力, 增强语感;帮助理解, 促进记忆, 丰富想象, 推动思维发展;提高教学质量, 节省教学时间, 提高教学效率;适应个体差异, 便于因材施教;促进学生自学, 有利于人才成长。
二、现代化教学手段对改进语文教学的作用
现代化教学手段的特点是:设备电器化、教材形声化、表现手法多样化。这样的特点使它的使用不受课堂教学时间、空间的限制, 增加了学生使用的范围, 扩大了教学的可能性, 形声化的教材使教学更具体直观了, 从而增加了教材的形象性、生动性, 大大有利于教学。
(1) 现代化教学手段把人类第一信号系统反映的实物和第二信号系统的语言直接联系起来, 结合使用, 从而为语言教学提供最优服务。在语文教学中, 如电影、电视、投影等, 可以做到音画同步, 即学生面前再现语言所表现的情景、意境。
(2) 现代化教学手段在语文教学中的运用, 为学生的语文学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径。因为它打破了课堂教学的时间、空间的限制, 让学生获得了更多的语言实践机会和实践需要。同时它能通过电影、电视、录音等手段, 让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模, 从而可以大大提高学生语言学习的积极性。
(3) 运用现代化教学手段进行语文教学, 更为重要的意义还在于能够确保学生学习的主体地位。教学之中, 学生本来是学习的主体, 时至今日, 学生当然更愿意在教师引导指点下品尝掌握知识, 获得能力, 发展智力的甘苦, 而不愿做长期的听客, 语言学习更是如此, 这完全是为语文学科的实践性特点所决定的, 学生只有在不断的语言实践中才能掌握语言的规律。
三、语文教学中常用的现代化教学手段的运用
(1) 多媒体课件。课件能借助画面提供大量色彩鲜明而真实的事物图像, 以此再现课文场景、展示写作实物场景, 增加语文教学直观性, 为学生提供思维、表达的实践机会, 也可以代替板书演示、节省时间, 增大信息传递量。课件在中学语文教学中, 应用范围广泛, 阅读教学, 写作教学, 语法教学, 课始、课中、课终, 练习、考核等都可使用。阅读教学中课文的场景可用画图形式展示出来, 增强直观性、形象性。写作教学可展示写作实物场景, 调动学生思维。语法教学可出示例证、方法、步骤等, 帮助学生总结提高。此外, 利用课件还可出示自学提纲, 课后小结及练习、考核题等, 提高学习兴趣。
(2) 录音机。录音最大的特点是可以最大限度地为学生提供朗读、说话的天地, 提高语言实践的机会, 可以提供学生的语言反馈信息。录音最常用的是阅读教学中课文朗读, 尤其是诗、词、曲、散文、剧本、古文等文学性较强的课文, 使用效果更好。在新授课中使用可以帮助学生熟悉课文, 以感情朗读去感染学生, 从而加深对课文的理解, 在授完新课巩固练习阶段使用, 可以加深印象, 促进语言与思维的吸收。
另外, 录音用于复习、测验、考核效果也很好。例如, 在测验、考核中设一项目, 让学生听一段文章朗读或说话录音, 然后提要求, 让学生笔谈或口述, 以考核学生听的能力
四、现代化教学手段使用中的软件资料制作与选择
软件资料指课件、唱片、录音磁带、电影胶片, 计算机磁盘等。在语文教学中使用现代化教学手段要效果好, 要能与传统教学手段结合得好, 一个重要的关键是要选择、制作好针对性强、质量好、与教学紧密结合的软件资料。除各地电教馆、唱片公司、有声读物公司等专业部门提供一些外, 在目前条件下, 教师自行设计的软件资料一般更切合教学实践, 能取得较佳教学效果。对于专业部门提供的软件资料, 教师事先必须进行严格地选择, 一定要事先全部看过、听过、再根据教学需要确定选用的部分和配合的时机, 这样才能充分发挥其作用。
现代化语文教学 篇8
关键词：职业高中,语文教学,现代化教学模式
语文作为职业高中的重要文化基础课程, 为了激活语文课堂, 提高语文课堂的教学有效性, 与信息科技的整合势在必行。中职语文教学大纲指出:语文教学要运用信息技术手段使语文教学在方法技术上与时代同步进行。语文, 是一门为学生学习专业学科知识作铺垫的学科, 而语文教学与信息技术的整合是根据发展趋势进行。两者整合是指语文教学与信息技术紧密相连, 是提高语文教学质量的一条不得不走的途径。
一、难点呈现的教学模式
该教学模式是语文教学与信息技术相结合的基本教学模式。教师根据学生专业特点和教学内容来制作相对应的课件, 方便在课室利用进行PPT课件演示和有利于利用情景教学方法进行教学, 使学生在活跃的课堂氛围下进行语文学习。在这种两者结合的情况下, 全程由教师来控制教学进程, 学生主要是接受知识灌输。这种教学模式适用于语文教学中难以理解的知识点。
以《林黛玉进贾府》为例, 在上课之前, 教师可以播放《枉凝眉》来营造气氛, 让学生处于轻松的状态并吸引学生。接着教师播放最新的电视连续剧《红楼梦》中黛玉从船上下来到宁国府正门、贾母院再到荣禧堂的剪辑片段。在视频的协同作用下, 学生就能感受到当时的气氛和富丽堂皇家族显赫的贾府。另外, 教师可以尝试用计算机的Visio画图来做出完整的贾府方位图, 让学生更加明白。职业高中的学生的语文基础较差, 对于课文表述和老师的口头表达, 学生可能不明白。但是如果采取上述方式, 教学就会显得更加直观易明, 教学情景也会更生动形象, 从而更有效地帮助学生突破难点。
二、自主探究的教学模式
顾名思义, 自主探究教学模式就是让学生围绕教师布置的问题或者任务, 带着问题或任务自己进行探索, 通过认真思考细心分析, 再与小组同学讨论和总结。这个学习过程充分地体现了学生的主体地位, 激发学生的主观能动性和积极性, 间接地把语文学习变为学生的内在需求, 促进学生从认知与能力等各方面的发展。
同样, 这个教学模式也是需要教师通过筛选和加工多媒体资源, 再将与上课有关的资源展现在学生眼前。以《祝福》为例, 教师先播放事先剪辑好的电影片段《林教头风雪山神庙》——林冲得知自己被陷害的片段, 让学生通过影视直观地了解故事情节和林冲的性格发展变化。在学生了解课文之后, 教师可根据故事延伸至整个《水浒传》, 根据人物形象来布置学习任务, 名著中的108 个好汉。学生可以根据自己对哪个人物感兴趣就探究哪一个, 并在最后将自己探究分析得到的成果以及在探究过程遇到的问题发布在网络讨论区, 待其他学生或在线老师为其解答。这就解决了时空的限制, 创造了语文学习的可能性。通过在网络基础上的自主探究学习模式, 学生可以根据自身特点, 选择合适自己的方面, 认识到通过自己脑袋思考问题的重要性, 就会不断提高学习能力, 从而达到可持续发展的效果。
三、团队合作的教学模式
该教学模式是基于网络的基础上, 利用互联网和计算机相关的技术, 由学生组成团队进行学习。这种团队合作的方式可以使学生长短互补, 把有限的能力扩大化, 间接地培养学生的合作精神。该教学模式要求学生团队之间紧密沟通, 通过互相合作帮助、互相督促监管以至于对语文学习不怠慢, 对学习内容有更深的了解。并且通过互联网, 教师可以给予学生充分的指导与帮助, 让学生搜集所需要的资料和自主地探究深入课文。
四、课外拓展的教学模式
该教学模式是指在教师的指导下, 学生从周边生活中选定研究的主体, 以个人或团队为单位来进行研究, 以主动的形式来获取知识和解决问题。最后的研究结果报告形式可以是一份报告或者一篇论文, 也可以是一篇感悟见解, 也可以根据专业的特点来展示, 因此形式不限。比如计算机系的学生可以采取视频或者E-book的形式来展示研究成果, 其他专业的学生可以采取PPT来演示或者Word来讲述报告。这种自由的学习方式比约束学生思维的试卷问答更好更有创意。
以《乡愁》为例, 教师提前一个星期布置自学任务, 并教导学生通过网络来寻找相关的诗歌资料。教师在课堂上先放歌曲《乡愁四韵》, 为课程进行酝酿气氛。让学生朗诵《乡愁》并与学生找到的资料和《乡愁》作对比, 进一步感受乡愁和作者的感慨。最后鼓励学生进行自我创作诗歌, 将课堂上所学的知识运用到实践上, 并在网络展示自己的作品, 供大家鉴赏。
五、结束语
计算机和互联网技术与职业高中语文教学的整合改变了传统的教学模式, 创造了新颖的有创意的现代化语文教学模式, 一种更能发挥学生所长, 张扬学生个性的教学模式。两者的整合达到一种1+1>2 的整体效果, 既能提高职高语文实践教学的有效性和活跃课堂气氛, 又能引起学生对语文学习的兴趣与重视, 同时培养了学生的团队写作意识, 这就产生了聚焦效应。
参考文献
[1]黄玲.创造充满活力的语文课堂——职业高中语文活动式教学模式实践探究[J].职业教育 (中旬刊) , 2013 (3) .
[2]马耀花.职高语文教学现状分析及实施策略[J].甘肃教育, 2014 (1) .
现代化语文教学 篇9
一、信息化
信息化社会显著的特征是信息量大，新知识层出不穷。“知识爆炸”———社会最流行的语汇，正是对此生动的说明。而且，信息纷繁复杂，传播迅速，信息传播媒体多样化，传播的工具和手段不断更新。
信息化给语文教育诸多启示：
1. 学会学习。
学生在学校只能学习和掌握有限的知识，如果指望把人类所有的知识都传播给学生，则是不现实的。一个人即使一辈子不出校门，也不可能学习和掌握人类创造的一切知识。学校教育必须也只能精选学生终身发展必备的基础知识和技能，重要的是要让学生学会学习，掌握获取新知识的能力。各学科都是如此，语文也不例外。书读不完，关键是要爱读书，会读书。
2. 处理信息。
搜索、筛选、传播等处理信息的能力，成为信息化社会的基本能力。培养这种能力，语文教育责无旁贷。能运用检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。具有选择和鉴别信息的眼光，在大量的纷繁复杂的信息中，筛选自己需要的有价值的信息。能够储存和记忆有用的信息，运用现代技术和手段传递、发布、交流信息。
3. 高效快速地阅读与表达。
在快节奏的讲究速度和效率的社会，人们必然对阅读表达的速度与效率提出新的要求。“一目十行”成为时代的需要，时代也为这种速度提供了可能，网上查找资料、网上阅读为人们获取信息、知识提供了极大的便利。这种阅读和表达的速度，并非仅仅是方法与技巧问题，它有对他人的尊重，有对时间的珍惜，有思维的敏捷与流畅，还有对简洁的美学追求。
二、全球化
经济全球化是新时代的又一显著特征：不管你喜欢不再欢、愿意不愿意，你总是地球村的居民，做不了与世隔绝的桃花源中人。
全球化给语文教育带来新的启示：
1. 开放的心态和视野。
语文教育应拓宽学生的视野，培养学生的开放意识，把学生带入现代文明。我国有悠久的历史和灿烂的文明，这是我们的光荣，但长期的农业文明容易成为我们的包袱。因此，母语教育中应处理好传统与现代的关系，使学生具有现代社会应有的价值观和文明素养，尤其是开放的心态和视野，从而真正面向世界。
2. 增进国际理解，尊重多元文化。
经济全球化必然会使我们接触更多的外来文化，各种各样的思潮和文化都会自然而然地出现在你的面前。面对多元文化，首先，我们要尊重和理解。尊重理解一种文化，就是尊重理解一个民族。只有尊重和理解，才能增进合作与交流。在尊重和理解的前提下，我们应该有所选择和取舍，这种选择和取舍需要水平和眼光。促使学生尊重多元文化，树立正确的价值观念，增强鉴别能力，努力吸取人类优秀文化的精华，理所当然成为语文课程教学任务。
3. 合作与交往的能力。
合作与交往的能力是全球化社会中现代公民之必需。文明相处，合作共事，尊重、理解与宽容，沟通、表达与交流，都是语文教育应该关注的。
三、个性化
个性化是新时代的追求，是对以标准化为代表的工业文明的逆反：个性化引起语文教育多个角度的思考。
1. 尊重人的个性，发展人的个性。
知识经济时代的生产方式发生了变革，工业社会的大批量、标准化、流水线的生产方式已不合时宜。一方面，消费者需要个性化，因而，产品追求个性化。另一方面，产品中高科技含量的增加，科技人员创造性的劳动和个性化的工作方式，改变了传统的生产方式。创新，成为促进社会生产力提高的关键因素。而激发人的创造潜能，培养人的创新精神，必须以尊重人的个性、发展人的个性为前提。很难想象，一个不能得到自由而充分发展的人会有多强的创造力。
2. 解放人的心灵，丰富人的精神世界。
我国在由小康社会向现代化社会迈进的过程中，人们的生存方式、生活方式发生了很大的变化。人们不再满足温饱和对物质生活的追求，精神文化生活的需求在日益增长。人的精神需求与基本的物质生活需求不同，正在个性化，因为人都是不同的单个人。语文教育有责任满足人的精神生活需求，丰富人的精神世界，促进人的科学精神与人文精神的协调发展，提高人的文化品位和审美境界，培养健全人格。
3. 尊重人的个性差异和选择个性化的学习方式。
人的个性差异是客观存在的，古代教育家就提出因材施教的思想，而在追求个性化的社会里，人的不同的学习需求和对个性化学习方式的选择会显得格外强烈。语文教育应该尊重这种差异，课程、教材、教法、评价各方面都应该尽可能满足不同学生的学习需求和学生对学习方式的不同选择，促进每一个学生有个性地发展。
只有时刻关注时代和社会的需要，不断地改革创新，语文课程才能与时俱进。正是基于这样的考虑，《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥作用，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
摘要：语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥作用。面对社会发展的需要, 语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
现代化语文教学 篇10
从某种意义上说, 语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流, 都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述, 鞭辟入里的分析, 入木三分的概括, 恰到好处的点拨, 把学生带进瑰丽的知识殿堂, 并开启心智, 陶冶情操, 获得精神上的满足, 从而更好的为实现教学目的服务。但是, 随着现代化教学手段在语文教学中的运用, 语文教学一些传统的方法渐渐被人们忽略甚至被摈弃, 教师往往致力于语文教学课件形式上的创新, 忽视了组织课堂的语言, 影响了课堂教学效果。
二、不利于发挥学生的想象
由于多媒体教学课件是由教师事先设计的, 对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好, 上课时, 教师只是按照准备好的流程机械地操作, 完成各个教学步骤。也就是说, 教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹, 千方百计地引导学生沿着课件设定的轨迹走下去, 不能越雷池一步, 这种定向式、模式化的教学, 反而束缚着学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的, 非常不利于学生想象能力的发挥。
三、不利于课堂师生情感的交流
多媒体的应用使板书相对减少, 师生忙与应付眼花缭乱的课件, 学生没有思考的间隙, 教师将目光移向课件的顺利衔接, 阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师主持着, 到现在的完全被多媒体课件牵着鼻子, 不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实, 教学不应该是教师的一言堂, 而是师生互动的双向配合 ;教师也不应该只是多媒体的一个操纵者, 而应是师生情感交流的调控者。多媒体难以起到让师生进行正常交流的作用。
四、扼杀了课堂的生动性
表面上看, 运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能, 激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上, 多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点, 使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行, 每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习, 学生只能被动接受, 课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这种教学状况与“填鸭式”的教学手段又有何二致呢?
五、课件的制作需花费教师大量时间
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间, 容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置, 是一项非常繁琐的工作, 教师为了使画面漂亮些, 文字富于变化些, 往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示, 需要花费大量的时间, 对于课件的设计付出太多, 教师往往就无力再去钻研教材教法了。