电子商务教学模拟系统

电子商务教学模拟系统（精选十篇）

电子商务教学模拟系统 篇1

所谓电子商务,就是指借助于互联网进行的商业贸易活动[1]。随着Internet和Intranet的发展和普及,电子商务在全球得到了迅猛的发展,将成为本世纪占主导地位的交易方式。在电子商务广为应用的大潮推动下,社会将形成对电子商务专业人才的巨大需求,这就给高职院校提出了培养电子商务专业人才的任务。培养电子商务技能性的、应用性专业人才,应该与电子商务的实际发展相结合[2]。因此本课题组抽象典型的制造企业的商务活动,构建出适用于教学的电子商务模拟系统,本文从实践教学和实训的需求出发,阐述电子商务环境下该系统中消费者管理模块的设计与实现过程。

1 电子商务教学模拟系统的总体设计

1.1 系统所要实现的目标

在企业电子商务中,制造企业的活动比较典型。因此,本系统以制造企业为主体,抽象出普遍的电子商务框架模型,模拟企业供、产、销一体化的新型电子商务供应链管理活动的实际完整过程,为学习和深入理解电子商务的概念和运行机制、方法提供一个真实的实践环境[3,4]。

作为基于Web的电子商务教学模拟系统,应达到以下目标:

(1)能够根据电子商务专业的教学计划,做到理论授课和实践操作相结合。

(2)任课教师可事先设定实训的初始环境,让学生通过实训来了解电子商务交易全过程的各个环节,掌握电子商务基本的理论知识和操作技能。

(3)能够满足学生进行模拟化的电子商务运行的组织和管理。

1.2 系统总体功能设计

该系统以学生模拟在企业开展电子商务和进行信息化建设环境下的商家和消费者角色,进行商务运营和实践操作作为主要教学手段,配以教师强大的后台管理功能和教学工具,满足电子商务相关学科和教师运行现代化教学工具开展网络教学和实践教学的要求。

从软件实现的角度,系统主要设计了六个模块。

(1)商场管理模块:主要扮演销售者,它是实训的一个真实角色,操作流程是以网上商场为中心的。

(2)厂家管理模块:扮演商品的提供者。

(3)登陆模块:负责个人消费者的身份验证,它是个人消费者网上购物的前提。

(4)物流管理模块:将物流简化成单一的运输服务提供商,负责产品的运输服务。

(5)银行管理模块:简化为一个虚拟的角色,通过它实现了个人消费者网上购物的在线支付。

(6)消费者管理模块:通过银行申请自己的支付卡,然后从网上商场浏览商品信息,在网上商场购买商品,并采用在线支付的方式完成交易,它是一个真实的角色。

2 消费者管理模块的功能设计

无论是现实中还是在系统的模拟环境里,宏观市场的运作都是由需求拉动的,模拟系统中的市场需求就来自于消费者角色。消费者虽然后台功能简单,但却是整个系统不可缺少的重要组成,作为消费者应该积极地通过各种网络资源搜索个人需求,并通过网络途径进行消费。因此可以说,消费者的积极消费,是推动整个模拟环境市场运作的动力,这也完全符合了市场经济的理论。

消费者管理模块包括消费记录、订单查询、收藏夹和Emai四大管理功能。

(1)消费记录:该功能提供消费者每次选购商品的消费记录,记录中包含消费日期、消费产品名称、数量、价格等信息。

(2)订单查询:查询消费者所有的订单,包括已确认的、还未被确认的订单。点击具体的订单,可以查看此订单的详细信息,包括订单号、订单人、地址、支付方式及日期。

(3)收藏夹:消费者通过点击商品图标可以查看到该商品的详细信息(如颜色、大小等等),然后根据自己的具体情况进行选购。同时将自己所选择的商品放入收藏夹以后,还可以对自己的收藏夹进行管理,

在去网上银行结账之前,都可以对收藏夹里面的商品进行检查与删除等操作。

(4)Email:E-mail管理功能是消费者管理模块所特有的,消费者可以通过E-mail与他人联系,E-mail的功能如图1所示:

3 消费者管理模块的实现

3.1 总体界面设计

消费者管理模块的界面设计采用条目的形式来显示各个功能,如图2所示使用该框架来设计界面。

3.2 消费者管理模块实现流程

消费者管理模块的流程如图3所示。

消费者管理模块模拟实训的设计流程:商场能很好地实现购、销、存。商场首先将产品验收入库,同时把待售商品的相关信息制作成网上货架,放在商场的网站上。消费者通过登录商场的网页,浏览、查询商场的商品信息,并对中意的商品进行选购。最后消费者带着购物信息进入到银行网页上进行身份确认,并立即支付购物金额转帐,商场为消费者生成一份购物清单,并保证在一定的时间将货物送到消费者指定的地点。商场库存减少,消费者数据库增加商品记录。这就完成消费者管理电子商务的全过程。

3.3 订单查询管理功能的实现

订单查询是消费者管理模块的重要组成部分,订单生成是订单查询的关键。当消费者需要选购时,需要填写订单,只有填写合法数据才能生成订单进行保存或发送[5,6]。

图4是生产订单的流程图。

自动生成订单的编号程序部分代码如下:

订单查询实现过程:查询订单并显示。列出所有已发送订购单信息,列出内容包括商家名称(对于接收)/消费者名称(对于已发送)、商家对该信息的浏览状态(对于接收)/得到消费者对该信息的浏览状态(对于已发送)、订购产品名称、订购量、净单价、合计金额(=订购量*挣单价);显示所有订购产品的总合计金额;运费支付方式、货物需要到货日期。同时判断所选中的几个订单中的产品是否是买方所订购的,若不是提示退出重选。

3.4 收藏夹管理功能的实现

收藏夹是消费者管理模块的基本组件,保存了客户选择的商品的种类和数量,在此基础上生成了订单。收藏夹需要提供商品的浏览、商品的添加、商品的删除、商品数量的修改功能。浏览并选择商品放入收藏夹是购物的关键操作,将直接影响购物的成功与否。流程图如图5所示。

在系统运行过程中,收藏夹维持整个购物过程结束之前的一系列的状态数据,因此必须保证收藏夹实例在Sessinn范围内有效。本系统运用Struts技术,把收藏夹封装进有效性为Session范围的ActionForm中的方式,来实现收藏夹实例在Session范围内有效。Item是最基本的商品个体,Item加上库存信息和购物产品数量就组成CartItem,也就是收藏夹中的一个条目,一系列CartItem组成收藏夹。

为了保证收藏夹实例在Session范围内有效,这里把收藏夹Cart实例置于生命周期为Session范围的ActionForm实例中,该ActionForm为CartActionForm,

其部分源代码如下:

4 结论

本模拟系统解决方案是根据当前我国电子商务发展对应用人才培养需要进行研究与探讨的结果。在使用意义上是一个简单的网上销售商务系统,同时又是一个用于教学的模拟系统。本文主要探讨了该系统中消费者管理模块的设计与实现过程,它适应了高职院校电子商务专业教学和学生实训的需要,方便使用,真正为教学和学生提供了一个完整的、实战性和开放式的教学、实训模拟的网络环境。

摘要：本文介绍了电子商务教学模拟系统的总体设计,分析了消费者管理模块的各个功能设计,重点探讨了该模块中订单查询和收藏夹管理功能的实现过程。同时本文对研究和开发电子商务教学模拟系统具有重要的指导意义和参考价值。

关键词：电子商务,教学模拟系统,消费者管理

参考文献

[1]崔树银,任浩.电子商务环境下企业流程设计探讨[J].价值工程,2005,(9):64-66

[2]许礼捷.基于Internet/Intranet电子商务模拟系统的总体设计与结构[J],沙洲职业工学院学报,2003,6(2):45-51

[3]姚晓乐,王宇坤.Web开发技术[M].北京:人民邮电出版社,1999

[4]王敏,乐缨.企业E化营利内幕:eMBA模式[M].北京:机械工业出版社,2002

[5]金林樵.网络数据库技术及应用[M].北京:机械工业出版社,2002

电子商务教学模拟系统 篇2

摘要：虚拟技术的发展使电子线路的分析设计过程得以在计算机上轻松、准确、快捷地完成。这样，一方面克服了实验室在元器件和规格上的限制，避免了损坏仪器等不利因素，另一方面使得实验不受时间及空间的限制，从而促进电子线路实验教学的现代化。

关键词： 电子线路EDA技术多媒体技术虚拟实验 1．电子线路虚拟实验概述

虚拟技术是近年发展起来的，利用计算机模仿真实过程的实用技术。电子线路虚拟实验是利用计算机构造一个实验模拟环境，通过电路的建立和对数据与电路功能的分析，达到实验效果和目的的一种新的实验方法。EDA技术是一种以计算机为基本工作平台，以高级语言描述、具有系统级仿真和综合能力的软件工具。软件有多种，其中Multisim软件是较常见的电子技术设计和实训的工具。通常工具软件的元器件库储存有许多大公司的晶体管、阻容元件、集成电路和数字门电路芯片等元器件，仪器库则有万用表、示波器、信号发生器、扫频仪、逻辑分析仪、数字信号发生器、逻辑转换等仪器，接通开关就可以进行和实物实验一样的测试分析了。但这类软件的缺点是元件均是以电路符号实现的,与实物试验差别很大.我们所完成的多媒体电子技术实验系统软件的突出优点是:元件及仪表均以实物形式重现,直观性强,可操作性高。

2．电子线路虚拟实验的实现 2.1实行虚拟实验的必要性

电子线路是一门较为抽象的理论型课程。在学习电路理论时必须理论联系实际，抓好教学中的实验环节，让学生能根据自己的实际情况，结合教师的教学要求进行实验操作，验证所学到的电路原理。但是，学生在实验中出现的种种现象又不尽人意，暴露了传统实物实验的一些固有缺陷。例如：

（1）学生不熟悉电路连接，还没有掌握好锡焊技术，所以连接电路时极易出错。

（2）电路连接错误，易造成电子元器件及测试仪器的损坏。学生不熟悉仪器操作也是造成仪器容易损坏的原因。

（3）学生不能根据自己的学习进度安排实验时间，更不能像做家庭作业一样在课余时间进行练习。有限的教学时数与学生技能的提高矛盾突出。

（4）实验的元器件离散性大，环境变化引起的温漂、干扰等因素会造成实验数据的偏差。（5）传统的电子技术实验是以实物为主的，设备易磨损老化，需要定期更新；教学实验室的设备配置与教学大纲的教学要求相对应，随着教学要求的提高及电子技术的飞速发展，实验设备的技术水平也不断提高，数量也要有所增加，这要消耗我们有限的教学经费。EDA技术恰好能够弥补实验的不足。它的优点是：

（1）在计算机上即可完成和实现电路的电气连接，检测电路的电性能。例如，显示检测点的电压电流波形及对电路进行直流分析、交流分析、瞬态分析、傅立叶分析等多种分析，及时获得实验结果。

（2）评估元器件参数变化（包括故障）对电路造成的影响。分析一些较难测量的电路特性，如进行噪声（Noise）、频谱（Fourier）、器件灵敏度（Sensitivity）、温度特性（Temperature）分析等。

（3）可以在短暂的实验时间里快速完成较复杂的电路连接、测试工作。（4）可以很容易地实现对学生的量化评估。

2.2实验室的建构

作为传统电子技术实验的补充，使学生初步掌握仿真软件技术，可使实验内容紧密联系课本内容，比较全面地概括和反映部分所学的知识点，将课堂内容具体化。一方面继承实物

实验可操作性、参与性强的优点，另一方面又可利用计算机优势，发挥其直观、动态模拟、迅速准确、资源共享、资金投入量少等特点，从而建立一种新型的实验教学方式，进一步提高教学效率。系统配置是：一台多媒体计算机+多媒体电子技术实验系统应用软件。

3．虚拟实验示例

现以“单管基本电压放大器”为例，说明具体实验在虚拟实验室中是怎样开展的。实验中进行了一系列参数设置、波形观察和数据读取，以验证虚拟实验的可操作性。

首先计算机装上具有电子技术实验系统功能的软件，然后利用软件提供的元件和仪器在屏幕上搭建单管电压放大电路，如图1所示。

图1单管电压放大电路

图中信号发生器的输出信号频率为1kHz，幅度为VP-P=20mV的正弦波；万用表用于测量各点的工作电压；示波器用于测量各点的波形。

接通虚拟直流电源开关，调整电位器Rw，使电路处于最佳放大状态，示波器就显示出波形失真最小、输出信号幅度最大的反相放大波形；Rw调至阻值最大时，三级管接近截止，输出幅度较小的截止失真波形；调至阻值最小时，三级管接近饱和，输出饱和失真波形。图1中显示为三极管放大状态时示波器面板显示图。

通过一系列电路的测试和数据的读取分析与实物实验所得结果进行比较，得出基于EDA软件的电子线路虚拟实验能完整、准确、快速地达到所有电子线路课程的实验要求和实验目的的结论。

4虚拟实验在教学中的应用 4.1功能作用

a.辅助课堂教学

传统的电子线路教学往往是理论教学和实验部分分开进行。教师在教室内用粉笔、黑板传授抽象的理论知识，在黑板上画电路图，给学生分析电路特性，分析电路随着某一元件的

变化而变化的情况。教师讲得辛苦，却得不到理想的效果；学生听课吃力，往往不得要领，很难对有关理论留下深刻的印象。进行实验，其主要目的就是为了检验课堂上传授的理论知识，加深对理论的理解和记忆。但是我们很难将一个实验搬到课堂中来，倘若有虚拟实验室，便可以很方便地利用其在课堂上进行演示，让抽象的理论及时得到检验，给予学生感官上的认识，达到从感性认识到理性认识的有机过渡。

b.代表实物实验中理论的验证、电路分析和数据获取等部分的操作 辅助实验教学的开展，为学习者提供一个检验电子线路理论和知识的环境。充分利用计算机快速准确将繁琐的计算公式通过编制程序计算出结果，画出精确仿真图线，帮助学生理解和分析复杂的电路。学生可以独立使用自己计算机中构建的虚拟实验室，主动设疑、实验，不断地得到实验结果；并且可以修改参数，在不必担心损坏仪器的情况下，迅速进行实验仿真，检验自己对所学知识的掌握情况，这对提高学生的学习积极性，提高教学水平是有益处的。

c.便于学生发挥创造性思维

教育的目的在于提高学生的分析能力、判断能力及创新能力，提高学生的综合素质。我们知道用实物设计制作复杂一点的电路，单是搭建时准备零件、制作电路板、焊接就要花费不少功夫；接好电路后，为了使电路处于满意的工作状态，不断地更换零件、调整参数也是十分费时费工的。学生要运用自己学到的知识设计制作新颖的电路是一件很困难的事。现在，虚拟实验室给学生创造一个优良环境，学生可以充分发挥他们的智慧，展现他们的才华。

d.完善电子线路的远程教学 实验虚拟化，把实验室搬到了网络，对于电子线路这门操作性很强的课程来说，更加完善了电子线路的远程教学。

4.2运用基础

与传统实验一样，实验仿真软件在设置实验时，首先明确该实验要解决什么问题。这就要求教学人员不仅要对课程内容和教学任务做系统深入的研究，认识该学科的特点，划分知识点，尤其是重点、难点，而且还要充分考虑学生的学习特点，在此基础上确定实验内容，编写实验指导书，让学生在具备电子线路基本知识的基础上开展虚拟实验。

4.3工作流程

在虚拟实验室中做实验的基本流程程序结构（如图2所示）。

图2实验基本流程方框图

因为我们的教学主要是理论传授，不需要去开发和设计电路，所以上述的实验流程并不包括电路设计开发部分。但是EDA软件在极大地满足我们的实验要求的基础上，还有非凡的应用潜力，这无疑是个广阔的天地。

在计算机辅助教学实践中，学生上机普遍存在两个问题：一是面对众多的计算机，教师难以准确、全面地掌握学生练习的实际情况，及时进行个别辅导；二是难以做到上机时学生之间、师生之间进行情况交流，使上机操作变成学生自己的活动，影响教学。因此就要求建立一种虚拟试验的教学模式，使教学信息交流双向化。

4.4虚拟实验室课堂的教学模式

由于虚拟实验室加入了教学的环节，打破了传统教学的流程，势必要求制定出新的教学模式以适应发展的需要。根据建构主义理论和教学设计理论的有关知识，可建立以下两个教学模式（如图3所示）：

图3a实物实验教学模式方框图图

图3b虚拟实验教学模式方框图

第一种模式是先做1~2次实物实验，学生有了形象体验后再做虚拟实验，对于从事没有实物操作经验或抽象思维能力、形象化能力较差的人，这样做效果会好些；理工科的学生关于电子实物制作一般都已有所接触，所以第一、二种教学模式他们都能较好地接受。教师可根据教学和实验效果适当变更。

5建立虚拟实验室，推广电子线路远程教学

在信息社会中，知识的更新速度很快，各学科间的相互交叉渗透更为普遍，一次性的学校学习将不能满足信息社会对人才的需求。这就使得各层次的教育必须面向社会，以服务于不同需求的社会人群。这个教学任务是传统的教学手段所不能胜任的。Internet的飞速发展和普及，使这一教学任务的实现成为可能。

教学软件与Internet接轨才能在人们广泛的继续教育、培训教育乃至终身教育中显示其优势性能，充分发挥重要作用。本软件就是让电子线路实验教学与Internet接轨的良好工具。使用本技术的虚拟实验室可以有效地配合网上电子线路理论教学，原有的电子线路CAI加上虚拟实验将使网络教学更加完善，便于推广电子线路教学的远程化。

基于电子模拟系统下的铁路运输研究 篇3

关键词：电子模拟系统，铁路运输，发展趋势

中图分类号：U29 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0006-01

一、铁路运输模拟的结构及分类

（一）按模块分类

主要包括线路与网络描述模块，是最基本的层次；线路与连接设备的物理布局所决定的列车属性模块；各类交通控制信号系统下的列车运行环境模块；列车运行与设备运用计划模块，该种模拟运输模块能够提供各列车运行的时刻表、偏好路径以及乘务组周转表定义；铁路运输模拟结果分析模型，分析、显示和输出模拟结果。

（二）按应用领域分类

主要包括战略决策模拟模型，主要研究在保证基本的安全性能条件下，铁路服务的最有效利用资产利用以及费用控制策略；机车模型、车辆模型及线路维护模型等的基于资源的模拟；集中在获得量化的线路的列车运营模拟；研究不同条件下轨道网络的运营行为的干线与枢纽能力模拟；包括各种型号的火车的路径选择以及费用优化策略研究等的服务模拟；寻找最佳抗干扰途径的铁路交叉口及干扰模拟；最低效益与风险分析模拟。

（三）常用的模拟模型

主要包括线路搜索模型；优化模型，该模型可以是事件驱动的，但也可以不是，依靠复杂的数学算法来使运行行为最佳化；计算机辅助调度模型，在该种模型下，需要用户事先对列车运行线路和调度决策进行描述，在列车的运营与控制系统中，如果有非预期的干扰情况发生，列车调度员应可能地将干扰影响减少到最低；基于事件的模拟模型，该模型最早的模拟模型之一，它们在处理列车运行时间的微观模拟问题时差异很大；在当今的科技应用下，模拟软件包的应用已经非常具备实用性和科学性。

二、基于电子模拟系统下的铁路运输研究的技术关键及发展趋势

（一）模拟过程设计的技术关键

定义模拟研究的目标是模拟过程设计的关键所在，在模拟过程中所需要的数据是必须准确并且完备的，在提供充分可靠的数据的基础上，才能够更好地进行铁路运输的模拟实验。如果情况需要并且实际可行，则可以选用列车真实情况的运营数据来作为案例的参考数据和依据。

（二）模拟方法的技术关键

铁路运输系统的核心是交通控制，如果能够采用正确适当的交通控制方法，那么在很大程度上就能够增加铁路运输电子模拟的成功概率，足以见得交通控制在其中的重要性。在进行交通控制的过程中，为了尽量地减少延误，则必须妥善处理列车之间的接续，从而制订科学合理的列车的周转和调配计划。为了在资源得到最为合理以及最优的利用的基础上，使得列车系统得到运行，可以在交通规划中采用一些合适的模型。在实际情况中，长期的铁路规划与短期的交通控制有一些相通之处，所以自然可以利用这些方法，然而要将规划中的控制方法利用在交通控制中有一个难点之处，主要是用来计算的时间资源比较有限，规划中所采用的一些算法是需要很多时间。然而在交通控制中往往需要给出及时的答案，不允许用太长的时间去计算，因此，这些方法并不能够替代原先的算法，只是为了减少原先算法的求解范围，方便计算过程。

（三）模拟技术的发展趋势

模糊集理论，铁路运输系统中确实存在许多不确定的因素，模糊集理论则是处理这些不确定性的较好的方法。随着模拟技术的发展，除了模糊集理论，智能体技术得到了较为广泛的应用，近些年来，该模拟技术是在铁路系统模拟领域应用得较多的一种技术，它是以分布式系统和目标技术为基础的，在该种技术的作用下，布式系统的资源可以共享，而且在智能控制下有很强的自动性。在多智能体系统中，子系统之间由活动本身来自行协调，面向智能体的技术在微观模拟领域起源于多目标技术，可以较大幅度地改善既有技术。复杂的数据目标间的界面被极小化，内部数据只能通过定义好的界面来接近，一个智能体包括了一个数据集以及通讯的方法，多智能体技术扩展到目标定位思想。

在采用多智能体系进行模拟研究时，如果拿来参考的数据不同，职能体系之间的运行和计算则会发生冲突，一旦这些体系发生了冲突，那么需要各个职能体系之间相互协调相互谈判，得出最好的解决方案。多智能体系统的主要思想是对复杂问题，通过将分解为自动问题得出近似解，在局部问题解决的基础上，将通讯环境集成，在铁路运输中，多智能体系统的应用案例是列车的编组与摘挂系统。

铁路运输调度系统是一个典型的多智能体系统，列车的日常运输组织工作主要是由站段、分局、路局三级来负责，一旦出现冲突，需要通过上级来进行协调，整个过程主要是基于经验的，协调的水平与调度员的性格和相互关系有很大的关系。我国铁路正在探讨网运分离改革，网运分离将会导致调度结构发生重大变化，智能体结构在该种情况下更适合采用实施调度系统。

三、我国铁路运输系统模拟开发的要点

多数发展中国家的模拟的基础交通数据统计不完备，我国在数据统计方面也存在很多的不足之处，在铁路建设的不断发展下，已经大致建立了铁路运输基础数据系统收集的框架，如何充分利用这些系统来积累所需要的数据，是未来进一步的研究重点。在开发有效的研究型模拟系统之前，要高度重视建模技术的研究。经过各项研究表明，对应用型软件系统来说，编程实现问题在多数情况下不足以成为系统发展的难题，当前我国基于电子模拟系统下的铁路模拟系统的薄弱环节，主要是关于系统设计与系统建模算法的研究。

除了基础交通数据的统计资料的完善，还应该注意模拟系统的可持续发展，一个好的模拟系统需要长期不懈的努力才能初步完成，同时还需要更长时间的运行维护才能走向成熟和商业化，做到真正服务于铁路运输。为实现这一点，极为必要发展一个持续稳定的专家及研发队伍，不断加强测试及软件文档工作，软件测试是软件发展中不可忽视的一个环节，而文档则是软件维护和系统发展的必备文件，应该引起足够的重视。注重软件系统技术含量的积累，软件投产后，其间包含大量的数据与案例积累，模拟软件的发展包括功能扩充和案例与数据的积累两部分，在积累前人的经验和数据的同时，还要努力研发和创新。

四、结语

基于电子模拟系统下的铁路运输研究对于我国的铁路发展是非常重要的，在科学技术的日新月异的发展下，要不断探究铁路系统模拟研究，力争使我国的铁路事业更上一步台阶。

参考文献：

[1]刘建国.国外铁路改革模式的分析与比较[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2009，2.

电子商务模拟系统的研发 篇4

伴随着互联网技术的飞速发展, 电子商务技术也不断发展, 电子商务、物流、金融、IT等相关企业对商务人才的需要量不断提升, 但是与此同时企业对人才的技术水平要求也在不断的提高。因此, 各类学校开始改变教学方式, 从最初的注重理论教学转变为注重理论与实践相结给的教学模式, 纷纷开发或购买电子商务模拟系统。而由于中职学校群体的特殊性, 高校所使用或购买回来的电子商务模拟系统很难适用于教学需求。为了能更好的与中职学校的教学模式及企业对中职人才技术的要求, 开发一款适合中职学校的电子商务模拟系统软件势在必行。

2 电子商务模拟系统的可行性

电子商务是新兴学科, 但其发展迅猛, 在社会经济活动中显现出强劲的推动力。对电子商务专业的学生来说, 不仅要掌握理论知识, 也需要通过接触实际的应用来强化对理论的理解。因此, 开设电子商务专业的学校就急需一套适用于教师教学, 又符合考核要求的电子商务模拟系统, 特别是对以培养技能型人才为主要目标的职业学校更是如此。利用这个系统, 学生可以学习到电子商务的运作模式和支撑技术、操作电子商务的交易流程, 同时还可以通过岗位实训, 熟悉电子商务专业可能从事的就业岗位的技术操作。通过对专业发展和学生培养需求的分析, 我们认为开发一套专用于职业学校集岗位实训与电子商务综合模拟为一体的教学实训系统是十分必要的。

3 电子商务模拟的设计

电子商务模拟系统是用来模拟电子商务各种类型的交易环境, 并按照功能分为B2C实验子模块、B2B实验子模块、网上交易市场子模块、CA认证子模块、模拟很行子模块, 综合模拟平台模块功能, 见图1。

3.1 B2C实验子模块功能分析

B2C实验子模块是企业为消费者提供的虚拟购物环境, 本模块设计消费者和商家两个角色, 学生可通过模拟消费者进行前台管理操作, 通过模拟商家进行后台管理操作。系统模拟完整的网上商城交易过程, 使学生可以全面了解网上商店的业务流程及其后台的维护和管理等活动, 体验电子商务环境中以交易为核心的交易过程。

3.2 B2B实验子模块功能分析

B2B实验子模块是企业和企业间的网上交易模拟, 是以一个企业为供应商, 多个企业为采购商的运营模式。本模块设计了采购商和供应商两个角色。学生可以模拟采购商在前台对商品进行搜索、购买和提交订单操作, 也可以模拟供应商在后台查询各订单的处理状态和确认订单网上支付的方式进行结算等操作。系统模拟完整的企业对企业的交易过程, 使学生可以全面了解企业间利用Internet进行交易服务的业务流程及其后台的维护和管理等活动, 体验电子商务环境中以交易为核心的交易过程。

3.3 网上交易市场子模块功能分析

通过Internet进行买卖、贸易等是不同团体或个人以交易产品为目的的一个平台, 它有诸如Cto C、Bto C、Bto B等买卖形式、网上竞拍、国际贸易、企业物流等。在这个平台上注册的买卖成员能够根据自身的情况进行注册, 一般是个人会员或集体会员。因为身份的差异, 所以在交易平台上必然会有不一样的权限, 这些不一样的权限可以完成网上竞拍、交易、退款退货等功能。

3.4 CA认证子模块功能分析

在电子商务的交易过程中, 安全是最主要的制约因素, 只有安全可靠、信誉良好的交易环境才能让更多的企业和消费者愿意接受并尝试使用电子商务进行交易。所以本系统中所有角色都需要先通过CA模块来申请相应的数字证书, 没有经过CA认证的参与者将不能进行系统的各种交易活动。

3.5 模拟银行子模块功能分析

模拟银行是整个系统中的资金中枢, 为所有的交易提供原始资金, 也是所有交易对象在交易过程中必须具有的基本条件。

3.6 数据库设计

如果没有系统后台数据库的支持, 电子商务模拟系统就无法正常运行。通过前面的系统需求分析, 在明确了电子商务模拟系统的主要功能模块后, 开始进行系统数据库的设计。根据电子商务专业实践教学的需要, 本模拟系统的后台数据库选用SQL Server 2005来实现。数据库是系统的核心, 数据库设计的成功与否, 将直接影响到系统的性能和质量。因此, 数据库设计在满足系统需求之外, 既要考虑数据的安全性和可靠性, 又要保证数据库的一致性和完整性, 还要充分考虑到数据库的扩展性、冗余小和维护方便性, 能够满足系统不同模块应用需求。

4 结语

模拟系统在开发的整个过程中笔者受益匪浅, 拓展了知识面, 并能把新学的知识很好的应用到系统开发中。本模拟系统的开发是在详细的市场调研的基础之上进行的, 吸取其他模拟软件的开发经验, 并加以完善。以本模拟系统来说, 虽然实训内容与目前电子商务的运营方式相一致, 但并没有哪一个系统具有时效性, 不可能完全满足不同时期教学需求, 这就要求系统具有可扩展性, 对本模拟系统不断的进行更新, 来满足不同时期的教学需要。

摘要：结合具体的教学需求研发了一款适合中职学校的电子商务模拟系统软件, 模拟系统从需求分析到最终的实现过程。首先根据模拟系统的实际需要确定了系统的主要功能模块;然后对每一个功能模拟进行具体的分析。

电子商务模拟实验教学改革总结 篇5

教学改革是提高教学质量的动力之源，我们需要认识到教学改革的重要性和紧迫性，要把教学内容与教学方法的改进放在重要位置上，以确保教学任务的圆满完成。我从以下几个方面改革的：

这一学期我教的课程之一是《电子商务模拟实验》。在《电子商务模拟实验》课程是电子商务专业的能力拓展课程。是让学生运用教学软件对电子商务所学的各个环节进行模拟操作。把理论知识转变成实际运用的能力。在教学的过程中，要通过各种媒介获得了大量的相关信息和知识，以及提高学生的学习兴趣和积极性。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

我反复学习有关的教育教学理论，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发课堂活力，有助于学生能力提高与发展。

二、注重教学内容的充实、完善和适当调整

在教学的前一学期，开始精心选择比较前沿的而且是适合高职高专使用的教材，并订购教科书；在教学之前，从图书馆借了大量的相关书籍进行充实，使教学内容更为丰富；利用业余时间，到图书馆的阅览室去查阅一些有关的专业信息，使学生能及时的获得专业信息；同时，通过电脑、电视、报纸、旅游刊物等媒介搜集相关信息，通过购买专业书籍并且作为自己的教学辅导书，丰富学生的专业知识及专业领域。

三、理论与实践相结合在教学过程中，采用讲练结合教学法，对每一个实验内容先进行介绍，然后对和实验相关的知识进行补充介绍，再对其进行分析，同时，把学生分组进行讨论，让学生各抒己见，然后，帮助学生整理分析，最后让学生用在运用模拟软件进行实际操作。这样的教学方法可以使学生在掌握基础知识的同时，还能够提高自己解决问题的动手能力。我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

我们在电子商务系列课程的教学过程中，紧密跟踪经济改革实际，及时更新、及时配置更新软件，丰富教学内容，使部分教学内容超前于教材，为培养电子商务专业人才打下扎实的基础。

1．利用电子商务软件及互联网，加大电子商务实训练习。根据高等职业技术教育的培养目标，突出培养应用型人才，在专业课程教学中，我们将强化对学生专业技能的实训练习。按照《电子商务模拟实验》课程教学大纲的要求，利用德意电子商务实验室和互联网，完成教学计划要求的实训内容，掌握电子商务人才的基本职业技能。

2．加强复合型人才的培养。电子商务专业培养的目标是复合型人才，不仅要掌握商务知识，还具备计算机网络相关技能。电子商务专业不仅要求掌握经济学、管理学、经济应用文写作等商务基础理论知识，及市场营销、大众消费心理和人际关系等商务专业知识，同时要求掌握计算机的一般理论知识并具有计算机的实际操作能力，掌握网络营销的基本概念和基本原理，具有初步的利用因特网进行商务活动的能力；掌握网页设计与网络安全的基本知识与基本技能，具有网页制作与维护网络安全能力。

人文财经系

浅谈《模拟电子技术基础》教学 篇6

关键词：高职；模拟电子；教学

中图分类号： TN710-4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）10-113-2

《模拟电子技术基础》这门课程所涉及的内容较多，涉及面广，但总体来看可以分为两个大部分，其一是模拟电子的基础理论，其二是模拟电子应用知识。因此，在课程绪论单元将模拟电子技术基础课程的体系结构详细的向学生讲解，从两个部分的基本框架入手，让学生有一个整体概念， 让学生对整个模拟电子课程有个总体的把握，对后期的学习起着较好的引导和激励作用，同时也能培养学生驾驭知识的能力，进而产生一种探索知识的欲望。

本人这学期承担了安徽汽车职业技术学院院高职班的《模拟电子技术基础》课程，针对课堂教学中存在的问题，并根据自己的教学实践和研究，从教学方法和技巧等方面对该课程教学进行了探讨，并介绍一些自己的教学心得体会。

个人认为，教学的主体是学生，与其让他们被动学习，不如让他们以兴趣为最好的老师主动地学习。所以在第一节课一开始，我并没有直接切入正题给学生讲述模拟电路的专业知识，而是从电子技术的发展这方面入手，来激发学生的兴趣。首先，我抛出一个问题给学生，为什么我们要讲电子技术的发展。可能学生对这方面还没有深入的认识与了解，所以，原本有点喧闹的教室顿时安静了下来，学生们一个个都端坐在座位上，陷入了深思，没有一个人乱动、说话的，看得出来，每一个学生都在认真地思索着，我心里也是暗暗佩服，这么年轻的学生，本该是最活泼的年纪，在我的面前，一个个都是那么天真可爱，充满了求知欲，我的内心很是温暖。于是，我暗暗地给自己鼓劲、加油。

于是接下来我告诉学生们，现如今我们可以看到，没有哪一门学科，哪门技术像电子技术这样可以用飞速发展、日新月异来形容，如果我们了解了电子技术发展的这个简单的历程，我们就会对学习这门课程以及这个领域它的未来有一个展望，因此我们学习它的时候就可以站在这个角度上面向未来，这个课程，这个领域它的发展的迅速，是它的一个重要的特征，所以我们首先要介绍它的简单的历史。接下来我从最早的电子管开始，讲到贝尔实验室诞生的晶体管这个划时代的突破，再到后来集成电路的产生这件不可思议的事情，一直讲到现在我们广泛使用的大规模集成电路，我对每一个时期的器件特点，应用领域与规模都进行了详细地叙述，在我授课的过程中我观察到，大多数学生都在认真倾听，都在努力地接受着这些他们从来都没有接触过的知识，时不时地点头表示赞同，我略微地松了一口气，开始自如地展开与学生们的交流了。

学生们的兴趣很快被激发出来了，那么接下来就轻松多了。对于现在的学生，电脑是必不可少的一个工具，现在的电脑无论是运算速度还是存储能力，处理各方面复杂问题的能力越来越高，以前花钱买电脑的钱可以买现在3-4台电脑，从这一点就可以让学生看出来，这几年，电子技术的发展有多么快，那么既然它的发展这么快，我们的学生在学习的時候就不能只守着书本这一点知识，就一定要站在书本的基础上面向未来，我也希望能够通过《模拟电子技术基础》这门课程，能够让学生能够不惧怕未来，能够用我们在书本上学到的基础知识去认识不断变化着的电子技术，而不仅仅局限于当前。

对比模拟信号和数字信号。首先我告诉学生数字电路的特点就是它的离散性，无论是时间上还是在数值上，它是离散的，也就是说不连续的，这种信号从时间函数波形来看只有高低两种电平，这种信号我们称它为数字信号，与之相对应的就是模拟信号，在我们生活中，大多数的物理量比如说温度、压力等它们都是时间连续，数值连续的这样一些量，那么如果我们要用这些量的一些微小的变化去控制系统，首先就要通过传感器，把这些连续变化的微小的物理量转换成连续变化的电信号，然后再把它经过模拟电路去进行处理，最后去控制系统，所以我们就把在时间上和数值上连续变化的电信号称为模拟信号，那么处理模拟信号的这种电路就称为模拟电路。

通过对比完二者的不同之后，我试着提问学生们让他们举例说出我们平时生活中常见的一些模拟信号与数字信号，让我感到欣慰的是，学生们的回答虽然说不是那么自信，但基本上都让我满意。我一直觉得，在学习过程中，鼓励学生课上回答问题，有利于开动学生思维并激发其创造性。对于经常踊跃回答问题，而且回答正确的学生，奖励他们的平时成绩，这样的话就会有效地调动学生课上认真听课、思考并发现问题的积极性。通过学生课上回答问题，发现问题，最后大家一起解决问题的过程，有效地巩固了已学知识，基础打牢了，学习质量也就跟着提高了。

接下来的一段时间，在给学生讲授完本质半导体的概念与导电特点这部分内容后， 我对学生们说，我们刚才说到，本征半导体可以通过本征激发产生载流子，但是载流子的浓度和半导体的密度相比要小很多，因此半导体的导电能力很弱，所以说本征半导体并不是用来制作半导体器件的良好材料，实际上我们制造半导体器件是在本征半导体中掺入杂质，当然掺杂也不是说随便掺，所谓的掺杂只有两种类型的掺杂，一种是掺入三价元素，另一种是掺入五价元素，根据掺入是三价元素还是五价元素就分成了两大类的掺杂半导体，如果我们掺入的是五价元素，就会形成N型半导体，如果掺入的是三价元素，就会形成P型半导体。

对于N型半导体，它掺入的是五价元素，它的最外层有5个价电子，它拿出4个价电子和它周围的4个半导体原子构成了稳定的共价键结构，但是它多出的那个价电子很容易受到能量的激发脱离原子核对它的束缚变成自由电子。对于这个复杂的电离过程，如果用传统教学的方法来教授的话不仅讲解起来费时费力，不够形象，而且教学效果也会不尽如人意。于是，我课前提前制作好电子课件，运用Flash动画以及仿真，用计算机多媒体的形式生动表现出杂质半导体的产生原理以及难以用语言和文字表达出的电离过程， 让枯燥的内容变得生动，调动学生所有感官来加深对知识的理解与记忆，使学生更容易理解和掌握这一过程，从而使原本枯燥的理论知识学习起来妙趣横生。

在带领学生们观看完电离过程后，我抛给了学生一个问题，作为N型半导体，自由电子数目远远大于空穴数，那么是不是N型半导体就带负电呢？对于这个问题，学生们立马都陷入了沉思，回答也不尽相同，有正确的也有错误的，当然，这并不重要。最后我告诉学生们因为掺杂引起的自由电子数应该等于电离的正离子数，本征激发自由电子数应该和本征激发的空穴数相同，所以自由电子数=空穴数+正离子数，所以说实际上N型半导体本身仍然是电中性的。望着学生们一张张恍然大悟的表情，我由衷感到了学生们已经对这门课程产生了浓厚的兴趣。

电子商务教学模拟系统 篇7

关键词：角色互动模式,B2B电子商务,模拟教学系统

1 B2B电子商务系统核心需求

1.1 B2B电子商务系统的结构

B2B电子商务系统结构包括两部分-企业电子商务系统和电子商务基础设施。其中,企业电子商务系统主要包括:电子交易平台(BtoB、BtoC)、供应链管理(SCM)、企业资源计划(ERP)和客户关系管理(CRM)等;电子商务基础设施主要包括:用户身份认证、电子支付、物流配送等商业服务设施,电子数据交换、电子邮件和www信息分送设施,实现物理通信的网络基础设施,以及为以上商业服务和设施提供服务的网络协议、技术标准和电子商务法律等。

从供应商到企业再到客户的交易过程中,所产生的物流、信息流和资金流数据都产生于企业电子商务系统,而电子商务基础设施则为企业电子商务系统的运行提供了条件,保证电子商务交易在安全的环境中顺利有效地进行。如上所述的B2B电子商务系统可以用图1的结构模型来表示。

1.2 B2B电子商务流程

参与B2B电子商务交易的有网上商场、生产企业、物流中心、网络银行、EDI中心和CA认证中心6种角色。其中前5种角色分别对应B2B电子商务流程的5个系统,即网上商城业务管理系统、生产厂家业务管理系统、物流企业业务管理系统、银行业务管理系统和EDI中心业务管理系统,而CA认证中心角色则贯穿于上述5个系统。在整个商务运作过程中,各角色间和角色内部通过物流、信息流和资金流互相作用,相互影响。

B2B电子商务流程主线是,从网上商城的客户访问网上商场的产品发布信息开始,通过网上商城业务管理系统与生产厂家建立联系,接着在生产厂家和物流企业各自业务系统建立联系的基础上,生产厂家通知物流企业将商家所订的货物配送到商家。其间所产生的电子订货单据、电子报表、网上银行转帐等的数据信息是通过EDI中心业务系统和网上银行业务管理系统来保证其顺利安全的完成。各角色对应的业务系统在B2B电子商务流程中的具体作用和详细操作流程可以用图2表示。

1.3 建立B2B电子商务教学模拟系统的意义

在现实的B2B电子商务系统中,一些基础设施和服务,如网上银行、身份认证、EDI数据交换中心等(图1的基础设施部分)因具有业务特殊性而不易复制,因此利用计算机模拟手段为学习者建立虚拟的仿真环境,从而掌握全面的B2B电子商务知识成为必然。

2 B2B电子商务模拟教学研究现状

目前国内的电子商务模拟软件生产厂家以浙科、用友、南京商友咨讯等为代表。总的来说,这些模拟软件采用的模拟方式主要有两种:一种本文称之为是“计算机陪练式”,即学生扮演不同的角色参与实验,但与之协作完成实验的不是其它用户角色,而是计算机扮演的自动角色;另一种称之为“自导自演模式”,即学生在电子商务交易开始,按照电子商务交易的流程,每一时刻以不同的用户角色登录,完成相应角色的任务,直至整个流程结束。

这两种模式各有自己的优点,但均存在不足。具体不足表现为:

1)“计算机陪练式”模拟系统虽然在网络环境下运行,但没有实现角色之间的交互,对用户来说相当于“单机训练”,这种模拟与现实的交易过程相背离,没有充分利用计算机网络实现不同角色之间的交互,不利于学生对电子商务流程的了解;

2)“自导自演”模拟系统提供的网上商场、生产企业和物流公司只有一家,不符合实际的市场运作机制;

3)导航机制不完善。两种模式都缺乏相应的导航机制,致使学生在实验过程中出现不知所措的情况。

针对这些不足,本文提出基于角色互动模式的电子商务模拟教学模式,它具有以下特点:

1)能够充分利用计算机网络环境,将参与教学的所有学生所扮演的各个角色联系起来。

2)实现更贴近于实际电子商务交易过程中各个角色之间的互动关系,如公司间的竞价排名等。

3)完善的导航机制。

3 角色互动模式

3.1 角色互动的概念

假设某电子商务教学模拟系统中有A、B两种角色,学生a1、a2…an扮演角色A,学生b1、b2…bn扮演角色B,其中不同种角色间存在合作关系,同种角色间存在竞争关系。即,角色A的某扮演者an可以选择角色B扮演的b1、b2…bn中的一个或多个作为合作对象;同样,角色B的某扮演者bn可以选择角色A扮演的a1、a2…an中的一个或多个作为合作对象。据此,角色互动的概念就是,在角色间具有合作关系的前提下,角色与角色之间的相互选择。比如在B2B电子商务的交易过程中,存在网上商城和生产企业间相互选择的互动关系。

3.2 角色互动模式

角色互动模式就是将参与模拟系统的各个角色,通过合作关系进行相互选择,并设置一定规则,比如价格、竞价排名、信誉等等使各角色之间的互动关系更贴近实际电子商务交易过程。

4 角色互动模式下B2B电子商务模拟系统总体设计

本文是基于角色互动的角度对B2B电子商务模拟系统进行总体指导设计,但是由于篇幅限制,未对后续代码实现进行描述,因此本文主要的内容包括对基于角色互动模式的系统需求分析,以及B2B电子商务模拟系统总体设计。

4.1 需求分析

4.1.1 基于角色互动模式的模拟系统的目标界定

针对现有教学模拟系统的不足,本系统做出相应的需求改进。

1)包含开展B2B电子商务的5个重要系统:电子商务站点、模拟认证系统、模拟EDI系统、模拟银行支付系统、模拟物流配送系统等;

2)学习者能接触到真实业务的各个环节;

3)通过角色互动,认识各种角色在电子商务中的作用;

4)不仅包括电子商务的交易过程,还包括每种角色相关的内部管理;

5)反映物流、商流、信息流和资金流的流动;

6)完善的导航系统;

7)完善的安全机制。

4.1.2 基于角色互动模式的模拟系统的功能分析1)确定系统参与者

参与者分为两类:真实身份和模拟角色。真实身份包括:学生、教师和系统管理员;模拟角色包括网上商城、生产企业、物流企业、CA认证中心、EDI中心和网上银行.其中CA认证中心、EDI中心和网上银行作为自动角色,其功能由系统自动实现,本文暂不探讨。

2)定义用例,生成用例图

系统中的主要用例有:用户注册、学生角色管理、产品管理、管理员管理、CA注册、CA认证、申请帐号、银行付款、接受付款、EDI中心注册、EDI转发、查找商品、订货、确认订货、建立发货单等。通过结合各角色的用例,形成如图3所示的两张用例图,分别是用例图1(教学模拟环境实验用例)和用例图2(教学模拟环境管理功能用例)。

在用例图1中,网上商城(B2B)角色实现的用例主要有:CA注册、CA认证、银行注册、银行支付、EDI注册、EDI转发、库存管理;生产企业角色实现的用例主要有:CA注册、CA认证、银行注册、银行支付、接受货款、EDI注册、EDI转发、财务管理、确定订单、库存管理、发货;物流企业角色实现的用例主要有:银行注册、银行支付、接受货款、EDI注册、EDI转发、财务管理、送货、提货。

在用例图2中,教师身份实现的用例主要有:学生角色管理、产品管理、企业管理、用户注册;学生身份实现的用例主要有:模拟实验、用户注册;系统管理员身份实现的用例主要有:管理员管理、学生角色管理、产品管理、企业管理、模拟实验、用户注册。

3)基于角色互动模式的B2B电子商务模拟教学环境系统活动图

在B2B模拟实验部分包括了客户与生产企业、生产企业与物流企业等之间的角色互动,下面只列举客户和生产企业之间角色互动的详细活动图,其他如生产企业与物流企业之间的角色互动也是类似。如图4所示。首先,客户登录网上商城,通过对比产品信息和提交初始定货单,与生产企业进行磋商,直到最终确定订货单;此后生产企业将所要发送的货物提交发货单给物流企业;然后物流企业开始进行处理发货单、提货和送货等活动;最后买卖双方进行财务核算,核算完毕结束交易。图4中画重点阴影的部分,即角色互动的关键部分:第一,客户在进行对比产品信息的时候,就产生了相互选择的互动关系;第二,在确定生产企业后,客户和企业之间的订单更改也产生相互选择的互动关系,如图中的判定分叉,两者的选择都是自由的,可以随时选择“是”或者“否”来决定交易是否继续进行。上述动作实现了模拟实验过程中客户与生产企业之间的角色互动。

4.2 总体功能设计

根据前述系统分析,确定了基于角色互动模式的B2B电子商务模拟教学环境的总体功能结构,如图5所示。该图分成两部分:前台的环境实践模拟功能和后台的数据管理功能。前台为学生提供一个通过计算机网络模拟课程实践的全过程,后台对电子商务模拟实验中涉及到的学生角色数据、企业编码数据、产品编码数据和管理员帐号进行管理。环境实践模拟的设计紧密围绕真实电子商务的运作过程,而后台的数据管理是为了保证实验的正常进行。

5 总结

基于角色互动模式的电子商务教学模拟系统是针对当前典型的电子商务模拟系统中普遍存在的缺乏角色之间交互性等问题提出来的,目的是让学生在角色交互的模式下更深刻地体验到B2B电子商务交易模式的实际操作流程。由于篇幅所限,该文未能引入对角色绩效的考核。

参考文献

[1]康晓东.电子商务系统建设与应用[M].南京:南开大学出版社,2003.

[2]杨悦梅,吴龙.电子商务模拟教学平台的设计与实现[J].电脑知识与技术,2007,2(10).

[3]杨飞华,童献平.电子商务中的信息安全机制[J].微机发展,2002(2):39-43.

[4]杨年炯.基于WEB的电子商务教学实验模拟系统的研发[J].商业现代化,2007(36):146-147.

“商务英语”教学中商务情景的模拟 篇8

在商务英语教学中, 缺少真实的商务活动, 商务活动与英语教学不能充分融合, 这一直是困扰教师的难题。近几年来, 笔者在从事商务英语教学过程中, 将吸取了各个教学流派之长的情境模拟教学法运用到商务英语的教学活动中, 取得了一定的教学成效。因此, 笔者这里将实践过程中的一些体会总结归纳如下。

一、商务情景摸拟的重要性

商务英语只是英语中的一个分支。掌握商务英语的目的是为了运用英语语言来从事商务活动。英语在这里只是一种用于服务商务活动的手段。学习商务英语的目的并不是仅仅掌握英语语言的能力, 而是能够运用所学的英语熟练的从事各种商务活动。我们从商务英语的文体功能得到一些对商务英语教学的启示:在商务英语的教学过程中花一定的时间进行语音、词汇和语法的学习是必然的, 但是如果过分的强调语言的内部机制的学习, 花费大量的时间在语音、词汇和语法的练习上就会忽视商务英语的语言掌握的交际目的。因此, 商务英语的教学实际上是一门以语言技能为主, 商务技能为辅的融实践性、交际性为一体的语言课程。在重视语言技能培养的基础上更应该注重交际能力的培养。

我校开设的商务英语这门课程是一门既重视理论也注重实践, 理论与实践相结合的课程。在商务英语的教学过程中也体现了这一教学理念。学生通过学习商务英语这门课程, 在掌握经贸知识的基础上来培养学生运用英语从事商务活动的能力, 同时在这门课程结束的时候还要通过BEC中级考试并获得证书, 可见, 这门课程同时具有很强的实用性。《体验商务英语》系列教材包含丰富的、真实的、生动的商务素材, 能够帮助学生在熟悉了解商务英语独特的语言现象的同时, 提高学生对于外贸函电写作、商务英语写作、商务笔译、商务口译等后续课程的兴趣, 从而更好的掌握英语语言的基本技能并应用于实践。

为了使学生的英语语言的各项技能——听、说、读、写、译——都能得到充分的训练, 在商务英语教学过程中, 我们一般采用语法翻译法、口语法、综合法、听说法和交际法等。但是无论在教学过程中运用哪种教学法, 在课堂上模拟商务活动的真实情景都是必不可少的一个过程。所谓模拟真实的商务情境, 就是在课堂上为学生设置特定的任务, 往往是在真实的商务活动中经常应用的事例, 如打电话、谈判、作报告、商务洽谈、辩论等。在模拟的情境中完成特定的任务的同时, 学生可以就学到的语言知识加以实践, 并最终完成任务取得一定的结果。这样学生不但熟悉了商务活动, 还锻炼了语言技能, 任务的成功完成还能进一步提高学生学习的兴趣与动机。因此, 情景模拟法在商务英语教学中起到了一个非常重要的作用, 同时最大限度的锻炼了学生的交际能力。

二、课堂即时模拟

课堂即时模拟指的是根据教学单元内容的设计对相应的商务活动进行商务情境的真实模拟。因为《体验商务英语》中有大量的商务案例和日常工作对话, 所以在课堂上可以把学生分组, 并设定相应的任务让学生模拟真实的案例来练习。学生通过扮演真实商务活动中的一个角色, 分析当前的问题, 并提出解决问题的方案, 最后由教师对学生的表现或讨论结果进行评价。这样, 学生既掌握了英语语言知识, 同时还富有兴趣的参与到实践活动中, 调动了学生的学习积极性, 提高了教学效果。

1、商务洽谈

把学生分成若干小组。假设每个小组八人, 其中四人为中方代表, 另外四人为外方代表。

中方代表分别为经理、经理助手、秘书和中方翻译;外方代表分别为经理、经理助手、秘书和外方翻译。这样就可以在课堂上让学生扮演相应的角色而就某一商品的交易进行洽谈。可以就报盘、包装、保险、付款方式、价格等方面进行模拟练习。

模拟洽谈的双方必须站在讲台上来对其他的同学进行表演。有些同学当众说话容易紧张, 更何况是用英语来对话。让学生练习当众表演, 重复多次后可以提升学生的胆量以及勇气, 消除相应的紧张感, 为以后在工作中自如的运用英语进行商务活动打下良好的基础。

不同的学生英语基础会有差异, 因此表演的效果也会有很大的差异。作为教师, 应该在表演结束后对每组的表现加以点评。对学生在表演中遣词造句、表达方式、表情姿态、表现效果和说话内容等方面进行点评, 表扬其优点, 指出其缺点, 以利于学生以后更好的发挥。

2、辩论

以教材中的案例为题目, 让两个小组分别扮演公司的正反方进行辩论。如某公司应非洲一个政局不太稳定的国家邀请去该国设厂。该公司计划在耗时五年投资建设一个工业基地。该项目得到了该国政府的大力支持, 并得到承诺在税收和关税等方面都给予极大的优惠。根据资料分析, 由于该国当地自然资源丰富、有廉价的剩余劳动力, 如果在该国设厂在五年内就可以获得丰厚的回报。但是该国政局很不稳定, 恐怕该政府所承诺的不一定能够兑现。如果政府垮台, 所带来的损失也会是巨大的。在课堂上教师把案例材料发给同学, 引导学生用所学的工商管理、国际商务运筹、保险等知识对该公司是否应该去非洲设厂进行辩论。

在课堂上通过这样的辩论, 不但可以提高学生运用商务英语的水平, 同时也可以巩固对工商管理理论知识的掌握, 并锻炼学生的思维和语言表达能力。

3、商品介绍会

要求全班以小组为单位制造或设计出一个产品, 计划将其推广到市场。每个小组的所有同学在讲台上一起向其他的同学讲解、介绍、展示自己的产品, 并把其产品的外观、性能、用法、特点等一一介绍给观众, 以争取到更多的订货。产品展示结束后, 听众可以就自己感兴趣的方面向介绍的同学发问。通过这一表演模式, 学生可以巩固所学的市场营销方面的知识, 同时还可以锻炼口才, 提高应对问题的应变能力。

三、模拟实验室的建立以及商务模拟软件的引进

在学校内建立商务模拟实验室可以帮助学生更好的掌握商务英语知识与技能。科研人员已经研制出适合商务模拟实验室应用的专用商务模拟软件, 学生可以对商务活动进行模拟实践。学生通过商务模拟软件的模拟操作可以对商务活动进行真实的模拟和有效的训练。学生通过反复的操作练习可以很快的掌握商务活动中各项业务操作的技巧及能力。因此, 在商务英语教学中适当的安排学生在商务模拟实验室进行商务软件的操作练习, 可以使学生在模拟的商务环境下就商业业务技能进行操练, 体验电子商务贸易的全过程, 从而具有更高的商务业务能力, 符合我国当前对高素质贸易人才的需要。

在模拟实验室的实训教学中, 最常见的商务模拟形式是“商务模拟公司”。“商务模拟公司”起源于德国, 是一种成本较低的教学模式, 为德国战后经济复苏及腾飞培养了大量的商务人才。所谓的“商务模拟公司”就是学校根据商务人才培养目标的需要, 有组织、有计划创建的模拟仿真的开放式的商务活动环境。学生在这样商务模拟仿真的环境中进行商务实训, 可以模拟公司开展商务活动。在实训过程中, 产品和服务是虚拟的, 产品和样品可以是真实的, 而商务账册、通讯联络、商务票据、商务记录、商务程序、成本、方式和利润核算等都依照现实商务界的规则进行操作。模拟公司可以完全依照模拟市场的变化而改变决策或者运行方式。模拟公司实训体现了行动导向原则与职业性原则, 是能力本位思想在商务英语教学中的一次成功运用。由于这种培养方式成本较低, 并对于职业性、社交性很强的商务英语专业的人才培养有着重要的意义, 因此, 在商务英语教学中应该把模拟实验室的实训教学列为教学的重点。

此外, 还可以与相关的企业联系, 在企业建立模拟实验基地。我校的电子商务专业已经与阿里巴巴联合组建了实训基地。学生完成了校内的基础课程后, 可以去阿里巴巴的实训基地进行实训。这样, 可以把学生在课堂上学到的知识和技能与实际工作很好的联系在一起, 为将来工作以及社会实践打下良好的基础。

四、商务模拟教学学生是主体, 教师是关键

在传统的课堂教学中, 教师是主体, 学生是教学的课题。教师很少考虑学生的要求, 为了完成教学任务往往对学生实施“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法, 往往得不到很好的教学效果。商务英语非常强调实用性、交际性, 过多的采用语法教学法、讲授法这样的教学方法过度的重视知识的传授而不重视技能的训练, 会使学生所学的知识与未来的实践严重脱节。因此, 在商务英语教学中, 应当以学生为主体, 把学生的需要放在首位, 教师只起到组织教学、引导学生进行学习的作用, 使教师与学生成为语言学习的合作者。商务模拟教学充分的体现了这一教学理念。

作为教师, 如果想在课堂上能够从容自若的指挥课堂教学, 引导学生学习并取得既定的教学效果, 教师首先应该充分的熟悉教材、认真备课, 同时还应该具有成为一名优秀教师所必须的品质。这就要求教师平时要多注重思想道德修养, 加强自身各项素质, 不断学习注重知识的更新。教师应该在教学过程中始终坚持教书必先育人的原则, 让学生充分认识到他们将来所要从事的工作将与国家的尊严、政治利益和经济利益密切相关。要求每个学生都必须具备高度的使命感和责任感, 具有强烈的民族自尊心与自信心, 鼓励学生在思想上与时俱进, 不断的提高自己的政治觉悟与业务水平。

总之, 商务英语作为英语这个大家庭的一个成员在我国的外语教学中已经安家落户很久了, 但是作为一门专业语言进行研究还是近几年的事。随着我国对外贸易与国际合作的不断加强, 商务英语与商务英语教学都将越来越为世人所重视, 希望通过对商务英语教学的不断探索与研究能够提高商务英语教学质量, 培养出更多的高素质的外语人才。

摘要：在我国改革开放以后, 特别是加入世贸组织以来, 外资企业日益增多, 国际贸易越来越频繁, 因而国内需要大量的高素质的外语人才。他们不仅应该精通商务知识与商务技能, 且能够运用英语熟练的从事与商务活动相关的各种日常工作与社交活动。为了迎合这一广泛的需要, 我校开设了“商务英语”这门课程, 并在商务英语的教学过程中广泛的采用了商务情境的模拟教学。本文从四个方面简述了商务情景的模拟:商务情景模拟的重要性;课堂即时模拟;模拟实验室的建立和商务模拟软件的引进;商务模拟中学生是主体、教师是关健。

关键词：商务英语,商务情景模拟,模拟实验室

参考文献

[1]Bertha J.Naterop Erich Weis Eva Haberfellner.Business English for All.Oxford University Press, 1995.

[2]《体验商务英语》综合教程1, 高等教育出版社, 2005年。

[3]Nick Brieger and Jeremy.Comfort Advanced Business Contacts.外语教学与研究出版社, 1996年。

[4]谭慧娟:《商务英语教学与功能法教学》, 《解放军外国语学院学报》, 1999, 6。

电子商务教学模拟系统 篇9

电子商务教学模拟软件往往涉及企业、政府、消费者、银行、物流公司、CA等角色, 采用模拟交互教学思想, 用户在实验平台中, 通过虚拟的网络环境和后台管理, 与实验系统中的其他用户进行配合。由于现在电子商务商业软件基本上采用B/S模式, 因此电子商务模拟教学软件也普遍采用了B/S模式。在这种模式下, 不同角色的用户可以在权限范围内自主操作和使用这些网络平台提供的服务, 通过虚拟的网络环境开展各自的电子商务活动, 从而为自己扮演的角色获得利润或满足需求。学生在仿真的实践过程中, 熟悉了电子商务的流程, 提高了自身的操作能力, 体会到电子商务对企业、对政府、对消费者所产生的积极作用, 最终达到实践教学的目的。

2 运用模拟软件教学存在的问题

2.1 模拟软件和电子商务的真实应用还有距离

电子商务的真实运用往往是全面的、系统的、复杂的, 需要企业不同的部门、人员的衔接与配合, 而在衔接与配合中, 由于人为的因素或非人为的因素, 往往会出现部门与部门之间、员工与员工之间的冲突或矛盾, 这就需要有效地管理与沟通。模拟软件则全部按照事先设定的程序与路径去运行, 不存在任何突发情况, 没有任何的可变因素, 所有业务流程的设计与运行全部都是理想化的最佳状态。模拟软件正是受制于过分的程序化和理想化, 忽略了商场如战场的特质, 无法真实地模拟和反映市场的瞬息万变, 因此和电子商务的真实应用还有一段距离。

2.2 模拟软件设计过于简单

现有的模拟软件的设计普遍很粗糙, 源代码的抄袭现象也很普遍, 软件同质化现象严重。这样的设计忽略了企业与消费者之间的差异、忽略了企业与政府的差异, 使得学生在使用模拟软件进行B2B、B2C、B2G实验时往往会觉得大同小异, 从而混淆了它们之间的差异, 产生认识误区。模拟软件不仅仅在交易流程上的设计过于简单, 在界面的设计上也不尽如人意, 很多软件开发公司由于人员、物力、财力有限, 在软件的界面设计上投入力度不足, 只是简单地模仿现有电子商务网站的界面。界面可以模仿但是真实的交易环境、人气、功能却难以模仿, 从而注定了模拟软件只是模拟而不能当真。

2.3 模拟软件流程过于机械

现有的电子商务模拟教学软件有一个显著的通病就是交易流程过于机械, 必须完全按照固定的流程去操作, 缺乏必要的灵活性和机动性。学生在使用模拟软件进行分组实验时普遍会遇到的一个问题就是个别学生对操作的不熟悉, 导致整个小组的操作受阻, 业务无法进行下去。在模拟软件教学中, 不同的学生由于扮演的角色不同, 在软件的业务操作上有很大的差异, 而每一个学生的每一步操作在整个交易流程中都是不可或缺的, 这每一步操作将起到承上启下的重要作用。正是基于这样的流程设计, 使得学生在使用模拟软件的过程中, 过分的受制于他人, 而学生个人的主观能动性和团队的协作与配合难以体现。

2.4 模拟软件缺乏对前沿技术的运用

现有的电子商务模拟教学软件被很多从事电子商务一线教学的老师戏称为“鸡肋”, 主要原因就在于基于模拟软件的实践教学只能停留在体验性和认知性这个层面, 难以提升到学生创新能力培养这个层面, 根本原因就在于现有的模拟软件普遍缺少对网络技术、建站技术、支付技术、安全技术综合地运用。数字签名、数字证书、数字邮戳等电子商务安全领域的前沿技术由于实施的难度大、成本高, 使得软件开发企业都不愿意过多地引入到模拟教学软件中, 最终导致模拟教学软件普遍中看不中用, 导致理论教学与实践教学的脱节。

2.5 模拟软件的延展性普遍不足

电子商务教学模拟软件市场鱼龙混杂, 很多规模很小的软件公司也涉足这一领域, 试图从中分得一杯羹。这类小公司往往做的是一锤子买卖, 将软件推销出去后, 难以兑现其免费升级的承诺。另一方面, 很多软件公司不向用户开放软件的源代码, 导致模拟软件的维护和升级都存在很大的问题。

2.6 模拟软件对学生能力的培养作用有限

目前市场上所销售的电子商务教学模拟软件往往按电子商务参与主体的差异分成B2B、B2C、B2G、C2C等若干个模块, 而每一个模块则按照事先设定好的程序, 由若干学生首先进行注册, 然后进行分组, 不同的小组中, 每一个学生分别扮演不同角色, 学生通过“角色扮演”的方式来进行操作, 而这样的操作往往过于程式化和表面化。学生为了尽快完成自己的操作内容, 往往忽略了与他人的协作与配合, 使得软件的操作流于形式, 学生普遍感觉模拟软件不像是教学软件更像是游戏软件, 因此这样的模拟教学软件对学生的能力培养十分有限。

2.7 模拟软件对教师教学的辅助作用有限

目前国内很多高职院校开设电子商务专业都会通过购买教学模拟软件的方式来加强电子商务的实践教学, 但由于模拟软件存在的诸多问题, 导致其对教学的辅助作用十分有限。

3 问题的解决对策

3.1 突破对模拟软件认识的误区

作为教师首先要从思想上突破对模拟软件认识的误区:模拟软件不可能解决电子商务实践教学的所有问题;不可能提供一个电子商务实践教学的完整解决方案。模拟软件终究是一个模拟软件, 是对交易对象的模拟;是对交流流程的模拟;是对操作过程的模拟, 模拟的终究不是真实的。老师可以引导学生参与网络购物、网上开店等方式来弥补模拟软件在实战性上的不足, 只有将虚实结合, 才能取得更好的教学效果。

3.2 丰富模拟软件的内容

模拟软件要想对学生有长久的吸引力, 改变学生对模拟软件近似于游戏软件的看法, 就必须在软件的内容上下工夫。软件公司不妨借鉴和参考主流的、知名的电子商务网站的内容, 将这些内容最大限度地引入到模拟软件中, 强化搜索、支付、客服、论坛、博客的功能。除此之外, 在网页的设计上、商品的种类上都应进一步完善, 只有通过这样的方式才能打造出更加逼真的模拟软件, 也只有这样的模拟软件, 才能激发学生的兴趣, 彰显其价值。

3.3 优化模拟软件的结构

模拟软件的结构通常是按照不同的参与主体来设计的, 主要分为B2B、B2C、B2G、C2C等模块, 每一模块都是相互独立的, 模块之间的联系被人为地割裂了, 在这样的结构下建立的模拟软件不利于学生形成对电子商务全面的认知。因此不妨逆向思维, 自下而上层层推进来构建全新的模拟软件结构, 打破原有软件不同交易模式之间的条块分割, 找出它们的共性, 用信息流、资金流、物流这根红线把它们串联起来, 打通它们之间的横向、纵向联系, 这样全新的结构更利于学生对模拟软件的学习和使用。

3.4 改进模拟软件的流程

模拟软件只有改善其固有的交易流程才能提升其易用性。固有的交易流程自始至终都是单一任务驱动, 多个角色来协同完成这一任务, 任何一个角色的操作失误都必然导致整体的操作失败。要解决这一问题, 就需要给予操作流程一定的弹性, 流程的设计上保留多个入口和出口, 部分无关紧要的流程允许忽略或跳跃, 在可控的范围保持软件一定的灵活性, 这样便可以有效解决角色之间业务的衔接难题。

3.5 提升模拟软件的技术含量

在模拟软件同质化现象越来越严重的今天, 只有不断提升其技术含量, 走技术领先的道路, 才能在满足用户需求的基础上赢得更多市场机会。软件开发公司可以考虑将常见的网络技术、建站技术、支付技术、安全技术尽可能多地整合到模拟软件中, 为用户搭建一个简易的电子商务开发平台, 满足高校对电子商务人才开发能力培养的基本需要。

3.6 完善模拟软件的售后服务

在Saa S (软件即服务) 观念日益深入人心的今天, 模拟软件需进一步提升其附加值才能被更多的用户接受和认可。模拟软件的附加值更多的是通过良好的售后服务予以体现, 而良好的服务就应该改变过去软件公司一锤子买卖的做法, 为用户提供必要的培训、指导、维护、回访、升级的服务, 只有将这些细节做到位, 软件的价值才能真正体现。体现出价值的软件才能形成良好的口碑效应, 被更多的用户所接受。

3.7 规范模拟软件的使用

目前在很多高职院校出现了电子商务实践教学完全依赖模拟软件的趋势。网络营销、物流等相关专业课程的实践教学全部采用相应的模拟软件来进行, 这种做法存在一定的问题。模拟软件始终是对一部分业务内容、流程的模拟, 因此模拟软件不是灵丹妙药不能包治百病。模拟软件在实践教学中的使用应该把握个度, 在基础的认知性、体验性教学环节可以采用, 而在学生创新能力的培养上则不适宜采用。只有明确了模拟软件的使用范围, 才能保质保量地开展实践教学, 培养应用型人才。

摘要：电子商务专业的人才培养普遍采用教学模拟软件来开展实践教学, 这种模式的应用在一定程度上促进了电子商务教学质量的提高, 但也暴露出教学模拟软件存在的诸多问题。在对这些问题进行深入分析的基础上, 提出了有效的解决对策。

关键词：软件,电子商务,教学

参考文献

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[2]何宏贵.电子商务专业实践教学研究[J].中国现代教育装备, 2007 (10) .

[3]李宏伟.高职电子商务专业实践教学体系的构建与实施[J].重庆职业技术学院学报, 2005 (1) .

[4]潘维琴.电子商务教学软件SIM-EC在实训课中的应用[J].辽宁高职学报, 2002 (3) .

电子商务教学模拟系统 篇10

一、基于电子商务的“商务模拟公司”实践教学理念及意义

“商务模拟公司”这一概念最早由德国著名教育家卡尔·F·巴斯提出, 当时主要用于成年人再培训或对在公司里没有获得学徒身份资格的年青人进行初步培训, 这种富有成效的实训教学方案凸现高质量的商务模拟环境, 被世界上的很多国家所仿效。20世纪80年代后期, “模拟公司”在世界范围内得到了迅速的发展, 1993年11月, 欧共体和德国北威州政府资助建立了“欧洲模拟公司”网络, 现已经发展成为国际性组织“EUROPEN”协会。目前, 在欧洲近30个国家及澳大利亚、美国和加拿大联合建成世界范围内的商务模拟公司网络。早在1992年, 中国原内贸部组团对德国、丹麦等国的职业技术教育进行了考察, 引入了“商务模拟公司”概念, 开始在我国的初步运用和推广。但由于商务模拟公司受网络规模限制, 无法体现较大规模的互动模拟, 市场仿真程度不足;再加上模拟真实公司运作的场地、设备等前期投入过大, 始终限制“商务模拟公司”实践教学方法的发展。

基于电子商务的模拟公司实践教学就是构造联系各“模拟公司”的第三方电子服务平台, 利用互联网为加入模拟商务中心的“模拟公司”提供一个仿真的社会环境和虚拟的商务环境, 并且能够为创办“模拟公司”的受训团队提供各种服务, 与受训者进行实时互动式交流。在公认的商业惯例和法规下, 每家商务模拟公司在网络市场上生产、销售特定的商品, 同时购买这些商品的顾客就是网络的参与者。平台为受训公司团队提供高效的电子商务服务系统平台, 有效的电子数据传递方式, 安全可靠的电子数据交易支付方法和机制, 真正实现了企业管理与协同、商务数据交换和商务业务活动的仿真实践教学理念。引入“模拟公司”的实习方式, 组织学生设立若干“模拟公司”, 作为经管类学生毕业实习的主要内容, 在老师的组织和指导下, 学生毕业前在这样的“模拟公司”内上岗实习。在“模拟公司”之间形成一种互动化商务环境, 使经管专业学生在步入社会之前就可以切身体会真实公司经营的基本要素, 在这种新型的实习方式下完成毕业前的实习。

二、基于电子商务的模拟公司实践教学法的基本要素和特点

模拟公司在仿真的商务环境中, 由受训学生自主地组建公司并作为公司雇员开展工作, 公司的业务运作可以模拟一家真实的企业来进行, 教与学的体系、内容均按真实企业的操作方式和运作过程来进行, 惟有资金与货物是虚拟电子化的。在教学过程中, 受训学生成为整个教学的中心, 是学习的主体, 教师成为模拟公司的咨询或顾问。其基本要素为:

1.模拟实验室

学校要根据学生的专业配备相关的实验室、相关的各种软硬件设施, 以及模拟公司所需要的日常办公用品等。

2.与现有实习公司的合作

现实实习公司是现实社会中的一个相关的真实企业, 模拟公司业务数据的建立可以向合作的实习公司得到, 经营模式也可以参照该公司。

3.受训学生

是经管类专业毕业实习环节的在校学生, 已经掌握经管类专业相关的基础课程, 他们是整个模拟公司教学过程中的主体。

4.实训指导教师

由具备公司经营管理经验的毕业实习指导教师担当, 也可以邀请合作企业派来的咨询者或顾问担当。

5.仿真的商务环境

各所学校建立的各个公司之间联络的一座桥梁, 只有这种仿真的虚拟商务平台才可以使所有模拟公司如同真正的公司一样正常运转。

基于电子商务的模拟公司实践教学可以实现经管类专业在实训教学内容和就业目标要求的高度一致, 使学生在实训期间可以获得多种职业通用的知识和经验。在提高专业能力的同时, 更早地适应社会。学生在模拟公司运营中相互合作, 共同解决实际问题, 培养学生团队协作、自主学习和创新学习的能力。其主要特点如下:

1.注重技能, 以“用”促学, 从做中学, 边“用”边学。在整个学习过程中, 指导教师和学生一起参与, 通过交互活动作为公司经营的自然过程来体验学习, 使学生的经管专业的技能、素质和能力都得到潜移默化的训练和加强。

2.受训者可以在模拟公司扮演几种职业角色, 在各个基本部门进行轮流实习。这些部门包括行政、人力资源、财务、采购、市场与销售等, 培养学生的协作能力和团队精神。

3.模拟公司教学法能够使受训者在受训过程中具有强烈的学习自主性和学习愿望。每个人为完成团体的共同目标而共享知识、技能。在模拟商务环境中学习, 为学生提供接触真实世界的机会。同时允许犯错误, 并能够从中吸取教训, 得到知识和能力的全面提升。

三、基于电子商务的模拟公司实践教学法的运行机制

“模拟公司”互动化实践教学完全按照现实社会的商业业务活动所需要的环境展开各项经营业务活动, 完成各项交易运营行为 (资金流、物流、信息流) 相应的业务操作。并且使“公共服务平台”与各“模拟公司”通过互联网构成一种互动化的实习方式。在这个平台上凡属商业性主体、如:各类模拟企业、公司、商业银行、会计师事务所、律师事务所等, 都由各学生实习团队承担其运行职能。凡是政府职能部门、第三方行为的运作与运行, 由“公共服务平台”承担其职能。根据专业结构的特点、本地经济活动特点、学生的就业取向等因素来考虑设立若干个不同类型的“模拟公司”。使若干的“模拟公司”间形成供求关系的关联性公司, 从而形成一定的社会化分工, 形成供应链的设计。在公共服务平台上, 为了创造出虚拟的商务环境, 还相应设置了与公共服务平台相配套的四个平台, 为受训人员服务, 它们分别是交易平台、政务平台、招投标平台和评价与仲裁平台。如下图所示:

1.交易平台是模拟公司创建成立后进行商品交易的中心, 登录到该平台的“模拟公司”可发布自己的供求信息及产品信息, 对产品购买及销售进行组织管理。

2.政务平台是公共服务平台的行政机构, 对院校模拟公司创建及运营过程中所涉及到的相关资料进行审核, 并统一存储管理的行政平台。它包括虚拟中央银行、税务局、工商行政管理局和身份认证机构等。

3.招投标平台是企业运转的重要的组成部分, 它是由招标项目申请、招标预告, 招标公告, 投标评标及中标公告几部分组成;模拟公司受训者可在该平台发布招标项目申请、上传标书、进行竞标等操作。

4.评价与仲裁平台对“模拟公司”的经营业绩进行评价, 最后以公司排行榜的形式进行公布。同时对各个公司之间发生的纠纷进行受理。评价机构主要由系统管理员及指导教师来担任。

四、基于电子商务的模拟公司实践教学过程中应注意的问题

1.建立仿真商务环境

解决好模拟实践如何与实际接轨的问题, 是模拟公司实践教学成功与否的关键。商务环境的模拟无论多么周到, 与实际业务总会有一定距离。这是由于模拟市场环境和经营环境本身是经过了提炼和抽象, 在一定程度上简化了一些实际上不具代表性的情形 (如暂时的经济波动) , 这有利于避免干扰和排除不确定因素。但不足之处则是容易产生一定程度脱离实际的结果。为克服这一不足, 可采取两种解决方法:一是采取与有关业务单位联合的形式, 定期或不定期地请一些业务单位的相关人员到实习场所进行现场咨询和评估, 结合学生的模拟体会帮助学生进行市场环境分析;二是扩大实习覆盖的范围, 充分利用互联网优势, 建立校际间互动化模拟公司实践教学联盟, 实现基于电子商务的模拟公司运作模式。随着模拟公司实践联盟的规模不断扩大, 参与的实习团队“模拟公司”越多, 商务环境的仿真程度就会越高。

2.加强电子商务后台实时的服务与管理

及时有效解决学生在模拟公司运营过程中产生的问题, 是实习模拟公司实践教学达到预期效果的有力保证。电子化运营流程中, 模拟公司的注册、验资和纳税申报等各个环节, 都需要电子商务后台实时快速地服务和信息反馈;交易审核、招投标评价和交易纠纷仲裁等环节也需要电子商务后台的公正调节与妥善处理。高效的电子商务后台管理可以协调模拟公司在网络中的运营效率, 提升模拟实习的教学效果。

3.建立有效的公司运营评价机制

合理的公司运营评价机制, 既是检验实习学生实践成果的标准, 又是实习学生谋求创造、激发起进取心和责任感的有效手段。在初始投入资本要素规模的控制和不同产业的成本压力下, 通过相同的运营时间内相关财务报表的对比, 对实习“模拟公司”进行业绩考评, 这正是模拟公司实践教学运作的内在动力。

结束语:

在我国, 将模拟公司实践教学法引入经营类专业的毕业实习环节还是个新生事物, 有许多工作需要人们在实践中不断探索和完善。笔者相信, 只要我们坚持与时俱进, 不断克服困难, 总结经验, 就一定能够通过模拟实践的形式, 很好地解决长期困扰着经管专业大学生实践教学难的问题。

参考文献

[1]唐元洪.本科生虚拟公司拓宽实践教学改革思路.实验技术与管理.2007, (3) .

[2]魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探.中国职业技术教育, 2005, (1) .

[3]赵学凯, 施丽中.加强实践教学环节, 培养合格经管人才.实验技术与管理, 2004, (11) .