中英语文教学研究计划

中英语文教学研究计划（精选十篇）

中英语文教学研究计划 篇1

一、“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”概况

21世纪是世界科学界公认的“生物科学的时代”,是“脑的百年”。脑科学的蓬勃兴起和发展为教育提供了新的基础和指引,也为人们对教育促进人的发展带来了更高的期望。然而,由于脑科学研究的局限,也由于学科分治的阻隔,将脑科学研究成果应用于教育实践目前还困难重重,仅处于起始阶段。也正因为此,美国前教育部长罗德里克·佩奇(Rodericr Paige)在2002年阐述美国教育资助政策时,特别强调:“我们正在寻求一个可以联系基础认知科学及脑科学与学校及教学设计的计划。在这些科学领域,已有丰富及广博的基础知识和专业知识。我们必须设法将其应用到教育上。新宣布的关于儿童学习研究的资助计划可以帮助我们达成这个目标。”[1]

“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”正是这一国际背景下的一项创新性的研究计划。这一研究计划的特定背景是,在世纪之交,香港发展为一个主要以服务业为基础的社会,成为世界金融、贸易体系中的一个重要中心。由于香港在全球市场中的特殊位置,其公民必须具备高水平的中文及英文使用能力,因此香港的学校教育肩负重任,必须为学生提供高质量的课程及训练方法。特别是1997年香港回归祖国后,大多数香港中小学生和幼稚园儿童需要学习“两文三语”(普通话、广东话、英语),因此,探索母语及外语学习的关键期和有效教学方法,就成为香港政府、教育界、学术界和社会共同关注的一项重要课题。

“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”是由香港特别行政区政府“优质教育基金”资助,香港中文大学联合香港大学、香港理工大学及香港城市大学等高校共同开展的大型跨学科合作科研项目。该计划于1999年开始筹备,2000年正式启动,2003年完成,历时四年。

该项目召集人及首席研究员为香港中文大学及美国密歇根大学教育学讲座教授及研究科学家杜祖贻教授、香港教育署前副署长关定辉教授。这一项目的25名参与研究人员分别来自香港多所高校的自然科学、医学、社会科学、教育学、语言学及工程学等领域,多名中文、英文、音乐等学科的中小学教师和幼稚园教师受聘为这一计划的兼任研究人员。香港23所幼儿园、小学及中学的812名学生参与了实验。

项目的主要研究成果《应用脑神经及认知科学与提高香港语文教育成效研究计划报告》(Utilisation of Neuro-Cognitive Science for the Improvement of Language Education in Hong Kong)英文版于2004年由香港中文大学出版社出版,中文版于2006年出版。另外,该研究计划的一些研究成果相继在重要的学术期刊发表。

二、“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”的特点

“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”的宗旨是,“将脑神经科学的知识和技术应用到教育研究上,以期改良教与学的效果”。[1]围绕这一宗旨,该项研究计划具有三个鲜明的特点。

(一)研究的“生态性”

从生物学的角度进行学习研究,早期的主要成就来自前苏联心理学家巴甫洛夫。在严谨的实验研究的系列成果基础上,巴甫洛夫创立了“经典条件反射学说”。随后,斯金纳提出“操作性条件反射学说”。后者虽然克服了巴浦洛夫实验中学习“主动性”的欠缺,然而其研究仍然脱离真实的学习情景,以动物为研究对象,以此为基础的行为主义学习理论受到人们的众多质疑。

现代脑科学对学习的研究,借助现代物理计测技术,运用先进的非侵害性设备——功能核磁共振显像(functional magnetic resonance imaging,简称FMRI)、脑电波(electroencephalogram,简称EEG)、脑磁波、诱发电位定位等设备,将脑的高级机能活动图象信息化;借助分子生物方法,运用微电极细胞内记录和染色技术、膜片钳位技术等从细胞和分子水平研究大脑的高级功能,特别是针对语言、记忆、注意、情绪等脑部活动进行与学习相关的研究,如认知神经科学的记忆研究、前额叶皮层功能研究等。这些研究带来了与传统脑功能理论不同的新概念,为智力开发及教育实践带来了新的视野。但是,正如美国密歇根大学教育学院副院长布赖思·罗恩(Brian Rowan)教授所言,认知脑神经科学领域里的基础研究还存有许多缺陷。这些科学研究常常给学习者一些现实世界中找不到的虚假任务,而使基础研究脱离现实的教育业务。[3]这意味着脑神经科学与教育实践之间还存在巨大的鸿沟,跨越这一鸿沟则意味着研究的进步。

“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”尝试跨越这一鸿沟进行脑神经科学与教育研究的跨学科研究,项目的组织设计以儿童的中文和英文学习为研究重点,研究语言教学中的神经生理机制。课题组运用功能核磁共振显像和脑电图两种脑功能成像技术,研究语言教学活动中儿童语言学习活动时的大脑脑神经活动。这一课题研究使用多种中英文教材、教法、分析学习经验与大脑生理的相互影响,探究语言活动中的脑神经网络,从而为语言学习过程提供科学及全面的认识,并在此基础上比较各种教学方法的实效。正如布赖恩·罗恩(Rrian Rowan)教授在评价这一研究时所指出的:“香港研究小组所做的实验是在真正的课堂中进行的,学生所做的就是他们平常在教室里所做的工作。这使在香港所做的这些实验更接近于实际的教育工作。”[3]

可以说,正是在真实的课堂情景中而不只是在实验室进行研究的这种鲜明的“生态性”,使得“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”成为将脑神经科学应用于教育实践研究方面的一项开拓性研究范例。该项目获得了大量的脑神经科学资料及教育研究资料,建立了223个功能核磁共振显像个案和26个脑电图个案。这些来自语言学习活动中的脑功能图像资料,形成了极有价值的一个科学数据库。

(二)研究的应用性

“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”不是脑科学研究中的基础研究,它“以一套实际问题”作为研究计划的基础,集中关注以下四个问题:“(1)应于何时将适当的教学方法配合儿童的能力发展,使他们成功地习得第一及第二种语言?(2)哪些介入模式对学习某种语言能够取得较佳的效果?(3)脑神经科学及认知科学的研究有哪些数据显示,何时是对儿童进行正式的第一及第二语言训练的最佳年龄?(4)在学习第一及第二种语言时,何种方法能够在质与量方面获得最佳的效果?有哪些有效及可行的新的研究结果值得向教育决策者、教师、学习者及课程设计者推荐参考?”[1]

正是由于这项研究计划注重应用,研究才得出了一些对香港小学课程和教学法非常有指导意义的研究结论。研究结论主要体现在关于中英文学习的最佳起始时间和有效的中英文教学方法这两个方面。

1、关于中文和英文学习的最佳起始时间

课题组通过不同年龄组的对比研究发现,香港儿童在4岁时便“有能力吸收新的音素和单一的语言结构”,[1]因此儿童在幼稚园阶段便可接受系统的语言学习。只要给幼儿安排或提供适当的机会,他们可以学得既愉快又有效。对于这一年龄的幼儿,可以运用听觉刺激(语言拼读、歌谣)和视觉刺激(图像)等教学方法。

2、关于中文和英文教学方法

在中英文教学方法方面,该研究计划获得了以下的重要发现和结论:[1]

(1)儿童学习中文和学习英文的神经处理过程并不完全相同。具体说,处理中文时,额叶区及枕叶区部位产生强烈而短距的脑电图关联;处理英文时,则是在额叶区与颞叶区之间的部位产生关联。因此,在实际教学中,如果引进西方英语国家的英文教学方法与课程,应当且必须进行修正与检视,只有这样才能保证教学的有效性。同样,教学生学习中文的行之有效的方法,用于英文教学时效果可能欠佳,即使使用也应当修正改进。

(2)无论是学习中文还是英文,先学词汇,再学课文和语法,效果最好。这一结论,对实际语言教学中学习内容的编排提供了切实的指导。

(3)在词汇学习时,语文关联教学法的效果最为显著。实验中功能核磁共振显像测试的效果表明,用语义关联教学法进行学习时,儿童大脑的多个脑区被激活——额下回、颞中回及小脑等部位形成了一个功能网络,这对提高学习效率很有帮助。

(4)课题实验还根据新收集的功能核磁共振显像实验数据和脑电图实验结果,对平调读法、韵律诵法和唱咏法三种方法在中英文韵文诗教学活动中的效果进行了比较分析,较为深入地从儿童学习语文的脑神经生理反应过程得出了科学的解释。研究成果表明,这三种方法以及三者的综合运用,对于中文韵文诗不同方面的教学具有各自不同的效果,如唱咏法对记忆最有效,韵律诵法有利于增进理解和逻辑思维,平调读法的效果不如三种方法的结合,等等。对英文韵文诗教学也大致如此,但是在学习英文韵文诗的开始阶段,儿童先用平调读法去把握重要字词的正确发音及意义,然后再用韵律诵法去学习,效果会较好。

国际学术期刊《心理学》(Psychology)2004年第1期发表的题为《认知神经科学与教育》的论文指出:迄今为止,认知神经科学还没有被有效地应用于研究教学,进而能够指导教学实践。[3]虽然人们都认同,脑科学将为教育实践带来重要的指导意义,但是在脑科学研究与教育实践之间还缺少联系的桥梁。可以说,“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”正是尝试去建立这样的一座桥梁。虽然这项研究更多地是运用认知神经科学的方法来比较分析不同教学方法的功效,而不是“根据对大脑的认识来制定教学法”,[3]但这种比较分析是完全不同于传统的关于教学方法的研究的,因为它将过去经验的研究上升为科学的研究。实验报告清楚地显示了实验设计者将认知神经科学与教学问题紧密结合起来的过程,而且深入、具体,这项应用性研究的开创意义即在于此。

(三)研究的跨学科性

当代科学的迅速发展越来越有赖于不同学科之间的跨越与融合,学科跨越是科学发展的必然趋势。近年来,跨学科研究成为社会科学研究领域中的一个重要发展方向。跨学科研究要求打破学科壁垒,化解文理界限。教育研究也是如此,教育学科的发展也迫切地需要跨学科的视野和方法。“由于脑的研究已成为探索人类学习活动与提升学习质量中一项不可缺少的基础研究”,[10]将脑科学应用于教育研究就成为一个重要的跨学科研究课题。

归纳起来,“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”的跨学科性体现在以下三个方面:

首先,在研究对象和选题上凸显学科之间的跨越和融合。这一研究计划将神经学、生理学、语言学及心理学研究整合起来,与实际的语言教学过程连接起来进行应用研究。

其次,这一研究计划是一项关于教育活动的实验研究,它强调“建立教育的科学研究”。正如该计划的主席研究员杜祖贻教授在《社会科学的科学本质》(The Scientific Merit of the Social Sciences)一书中强调的:要提高教育及社会科学的研究水平,就必须借鉴自然科学的方法与成果。对人的特性、行为,甚至对人的思想是可以进行科学研究的,但这特别需要通过生物学研究与社会研究的协作。杜祖贻教授认为,应该在社会科学与自然科学之间建立系统的、双向的学术渠道,保证新知识的交流畅通无阻。这种知识交流将加强社会科学的科学基础,并为双方开辟出新的研究领域。[11]在这一思想的指引下,该研究计划遵从严格的自然科学研究方法,设有实验组和控制组、前测和后测,运用功能性核磁共振和脑电图来研究学生语言学习的生理和神经过程。如果说关于跨学科的教育理论研究已为人们所熟知的话,那么跨学科的专门教育实验研究目前还难得一见。正因如此,美国心理学会前会长、密歇根大学学前心理学系前系主任威尔伯·麦基奇(Wilbert J.Mckeachie)教授和密歇根大学教与学研究中心林贻光研究员将这一研究称为“新颖而科学的语言研究”。[12]

再次,这一研究计划的跨学科性质为教育研究提供了一个新的研究范例,为建立整合性的理论带来了一个可能的方向——教育生物学。对此,布赖恩·罗恩(Brian Rowan)教授非常肯定地指出,“这项研究所推出的不仅仅是一个制作得很好的模式,可应用于结合神经科学和教育心理学的科学研究,而且是一个雄心勃勃的建议,它呼吁建立一门新的教育科学,而这一点正是这个研究项目如此令人兴奋之处”。[3]

三、结语

“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”先后召开了20余次会议,包括两次大型的国际学术研讨会,讨论分析研究发现及成果的意义以及如何有效将之运用于教学实践之中。在综合报告中,这一计划的研究人员就中英文的早学或迟学、中英文的教学法问题进行了进一步的讨论,并基于研究结论对中英文教学方法提出了富有价值的建议。这些研究结论和政策建议对香港地区的教育政策和教育实践产生了日益重要和明显的影响,并引起了其他华人地区乃至其他国家的广泛关注。

在这一研究计划的基础上,研究人员还和其他地区的同仁共同发起并创办了《教育生物学报》(Journal of Bio-Education),希望架设“生物科学与教育学的新桥梁”。该刊于2006年春季正式创刊(ISSN:1814-5280)。该刊面向国内外医学、生物学、心理学和教育学专业人员,报道医学生物学和教育科学研究领域的新成果、新经验、新创造、新发展,力求使广大的教育工作者和众多的学生家长受益。这份刊物的创办是“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”的延伸,该刊的学术目标与“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”的学术目标完全契合。

总之,“脑神经科学与教育:中英语文教学研究计划”的研究人员秉承科学的研究精神,运用科学的研究方法,借助先进的研究设备,孜孜以求,深入探究,获得了科学的、客观的研究发现和结论,体现出“生态性”、应用性、跨学科性等鲜明的特点。这一计划的成果为深入研究人类学习能力的发展过程,以及科学地制定教育政策及处理教育教学问题提供了科学实证基础。与此同时,该计划牢牢把握以学生为本、以教育教学为本,充分体现了科学精神与人文精神的结合。

参考文献

[1][2][5][6][7]杜祖贻，关定辉，霍泰辉等．脑神经科学与教育，中英语文教学研究计划综合报告[R]．教育生物学报，2006年春季，Vol．No．1(创刊号)．9，9，10，11，12．

[3][4][8][9][13]Brian Rowan．A New Science of Education．教育生物学报，2006年春季，Vol．No．1(创刊号)．20，20，20，22，22．

[10]陈纪怀，柯华伦，张立杰．数位学习、脑研究与学习科学[J]．教育生物学报(创刊号)，2006年春季，70．

[11]Cho-yee To.The Scientific Merit of the Social Sciences. Stoke on Trent,UK & Sterling,USA:Trentham Books, 2000.

年度下学期初中英语教学计划 篇2

1.教科书系列。我县各初级中学正在使用的是人教版九年义务教育全日制教材JuniorEnglishforChina第一册(下)、第二册(下)和第三册。是按新修订后的试用修订版的大纲编写的。每册书均有如下部分与之配套：

Student’sBook---Teacher’sBook---ReadingPracticeanditsCassettes---Workbook---SketchesforTeaching---ListeningPracticeanditsCassettes---WallPictures---Audio-videos,CD,VCDorDVD.

2.关于教学进度

年级期初————期中期中————期末

初一Unit17------Unit23Unit24------Unit30

初二Unit15------Unit20Unit21------Unit26

初三至4月15日前结束所有新授;4月16日至5月20日结束第二轮复习;5月21日至中考前夕进行专题和综合复习。

二.关于新《大纲》(试用修订版)及其教材的学习。

20xx年秋季我县将进入“课改”实验区，学习并认真研读《课程标准》(试用修订版)及其教材，于教师而言，实属必要，很有意义。这是因为它突出了英语在当今世界的重要性、体现了现代教育理论的核心，反映了素质教育与创新教育的本质，集中了语言教学研究的最新成果。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

三.关于教学建议

1.面向全体学生，注重素质教育

2.整体设计目标，体现灵活开放

3.突出学生主体，尊重个体差异

4.采用活动途径，倡导体验参与

5.注重过程评价，促进学生发展

6.开发课程资源，拓展学用渠道

四.关于初三复习

今年中考试卷英语总分将达到150分，由于总分要求的变化，各大题的题量及分值需要相应变化。据有关人士讲今年中考题型至少在以下方面有所变化：

1.以往非选择题分值比例偏低，可考虑不少于三分之一;

2.听力题的语速可能适当提高，每分钟不少于120个词;句子理解题型的选项过长，与听力题型要求较短的原则有差距，而且训练编题有一定难度，可考虑淘汰，以短对话题型替代;

3.单项填空将出现跨学科题型;

4.适当增加反映时代题材的短文;

5.书面表达题将增加开放性，拓展学生的表达空间;

据此，就今年的复习特提出如下建议：

1.制订好初三复习计划。就计划内容应包括如下内容：

A.基础知识的复习和训练

B.重点题型的专题复习训练

C.综合能力题的设计及其复习训练，包括解题技巧，复习策略的指导。

D.确定一个适合教师和学生实际的.复习课型结构，真正做到复习内容具体，目标明确，教师心中有数，学生确有收获。

2.为每一节复习课准备好训练材料。

A.处理好手中复习材料。根据复习计划和已确定的复习重点、要点，把已有的材料进行分类，真正使训练具有针对性并使之准确高效。

B.根据学生的实际情况，本着重视基础，培养能力，提高学生中考成绩的目标，对重点题型，难点内容实施强化训练。

3.用好市编复习资料。

A.根据实际对市编资料作适度裁减。

B.可确定少量试题作综合训练用，其它的可分项目、分专题用于各个不同的复习课中，以增强其实效性。

五.关于教研专题

1.素质教育结合英语教学(市级);

2.关于课堂教学环节的研究;

3.英语活动课的研究;

4.关于学习策略的研究;

六.几项具体工作

1.参与全县初中教学视导、教学检查和评估工作;

2.配合市教研室对我县第二轮“素质教育结合英语教学”实验课题的第一阶段实验情况的总结工作;

3.召开一次新课标培训者会议，就“新课标带来的观念碰撞”进行研导;

中英语文教学研究计划 篇3

关键词： 高中英语；课堂教学；文化差异；英汉语言对比

一、英汉语言文化差异的表现形式

1、隐私观念。西方人特别在意自己隐私的泄露，而中国人却不介意他人询问自己的隐私，这主要反映了中西不同的语言文化，从单词privacy的含义中我们可以看出西方人比较注重维护自己的隐私，认为它是不可任意侵犯的。对中国人来说，询问对方的婚姻、收入、年龄是出于对对方的关心，是一种礼貌行为，而西方人来说，自己的隐私受到了侵犯，是一种失礼行为。

2、语言方式。英语强调通过各种形式促进语法的完整性，句型的严谨性，功能的有序性。英语注重形合，而汉语却注重意合，这体现了英汉民族不同的语言方式。如，if所引导的句型：If you dont go to the party， I will not go（ 你不去派对我也不去）。If在句中起着连接、引导的作用，只要看到If，句子的逻辑关系不言而喻。然而在汉语中却很少使用连接词，句子之间的关系如果没有一定的语言基础是很难看出的。如，完成得了就继续，完成不了就放弃，这两个句子间明显无引导成分，从表面上是难以看出句子之间的逻辑关系，但句子的意思却将它们紧密地结合一起。

3、思想观念。中国人看重血缘关系、强调等级制度。推崇尊卑有序、长幼有序。如询问老人年龄时应用“高龄、高寿”，称对方生日为“华诞”，问对方姓氏时用“贵姓”等敬称，不然，对方会认为你连基本礼貌都不懂，有缺修养。而在英语中，敬称却很少。无论你有多高的地位，多大的年龄，取得多大的成就，你一律用you，我一律是I，西方人强调个人主义至上，尊重个人价值。

二、高中英语课堂中加强英汉语言对比分析能力的教学措施

1、从语义内涵的对比中加强英汉语言对比分析能力。语言是我们从事社会活动需要借助的主要方式，在具体交际中，它通过各种方式与文化紧密地结合在一起。从符号学的角度来看，语言是一种意识化的符号，语用意义是符号使用者与符号之间的特定关系，而符号使用者总是置身于一定的文化背景中。最常见的例子便是不同文化背景的人对同一事物的认识不同。如“马”在英国人眼中它是尊贵的皇家动物，在某人意外地获得胜利时，这人常被称为“黑马”，另外马还被赋予了体格健壮的含义，如，as strong as a horse，而在汉语中却用牛来表达相同的含义，如“气壮如牛”，又如在中国人眼中，老虎被尊为百兽之王，但是在西方童话故事中狮子（lion）却是百兽之王，英国人常将自己的国家比作狮子，他们认为狮子是勇敢的象征，于是便有了The British Lion（英国）。可见，在英汉语言中牛与马的含义明显不同。像这样的词汇文化、语义内涵的例子还有很多，如中国人常说的“画蛇添足，多此一举”，英语中却用“to put a fifth wheel to the coach.”来表达。要表示某人很吝啬，一毛不拔时，英语的表达方式为“He is as old screw”。因此，在英语教学中，教师应有意识地通过英汉语义文化内涵的比较来提高学生的英汉语言对比分析能力。

2、从词汇视角的差异对比中加强英汉语言对比分析能力。由于英汉两种语言在思维视角上存在着明显的差异，对待同一事物的思维方式有所不同。因此，教师在教学中应帮助学生提高对这种差异性的分析能力，以便能够翻译出更地道的英译文。如对英汉双语中的修饰词、名词、动词的转换现象加以重视，汉语中的修饰词有时与英语中的修饰词词义是完全相反的，如汉语中的候机室，英语中称为“he departure lounge”；听电话，英语中则用“answer the phone”来表达。英语中常有名词转换成动词的语法现象出现，而在汉语却较少见到，一般比较倾向于修辞比喻，词义延伸。如duck（鸭子），作动词时其词义为“回避、逃避”，His speech was full of generalizations， and ducked all the real issues.（他的讲话全是空谈，所有实质性的问题都一一回避了。），而在汉语中却有“赶鸭子上架”的说法，其引申意义比喻逼迫别人做不愿做的事情。再如monkey（猴子），作动词时是任性、胡闹的意思，Don’t monkey with my joy（别动我的玩具），但是在汉语中，却说“某某像猴子一样机灵”。关于方位词的词序问题，在汉语中，我们一般说“东西南北”，东西在前，南北在后，但是在英语中却是南北在前，先北后南，如东北（Northeast），南北（North and South），西南（Southwest）。

三、探究性教学研究过程：强调自主合作

建构主义学习理论认为：学生学习的过程应该是在个人经验的基础上，在教师和同伴的帮助下主动解决问题，建构知识的过程。同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，小组合作学习能够激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而促进学生掌握外语进行交往的进程。在合作时，小组人数在4～6人左右。合作的任务可以是讨论、对话、辩论、角色表演、采访、调查、模拟对话。在执教Living with disease时，笔者课前给学生们布置了课外探究性学习任务——寻找尽可能多的有关艾滋病的信息与资料。在课上，利用多种任务型活动交流展示他们的研究成果。一是小组讨论：通过几个呈梯度设置的问题，由点及面，抽丝剥茧地把艾滋病的神秘面纱揭开；二是模拟采访：小记者分别采访“艾滋病患者”、“卫生部官员”、“路人群众”、“义务献血者”等。三是现场调查：当你患了不治之症时，如何面对生活？有效的合作交流，可以让学生分享彼此的感悟，可以更好地促进学生反思，深化各自的认识，也有助于激发各自的灵感，促使更深层的理解与体验。

总之，在英语教学中，教师必须对英汉语言对比引起高度地关注。在传授知识，培养基本技能的同时，应加强学生对英汉语言文化差异的认识，帮助学生消除交际过程中的语言文化障碍，增强学生跨文化交际能力。

探讨国培计划中英语写作教学 篇4

在国家培训教学活动中, 作为指导学员写作的教师, 首先给学员讲解了文章的构成和如何用词。同时提出了好句子的要求:句子的完整、连贯、简洁, 强调和多样性。讲解好的段落的完整、连贯以及过渡的方法。具体到连贯性的方法:怎样使用平行结构;重复一个词或一个词组;在复指上一句提到的名词时使用代词;段落中名词和代词的人称及数量保持一致, 动词时态也须保持一致的原则。段落按时间展开;按过程展开;按空间展开的步骤。分别讲解首段和结论段的写作技巧, 如何使用谚语法、定义法、提问法和故事法使文章一目了然, 结论段一般采用归纳概括、主题重述或提建议等方式。议论文写作技巧:在导语部分提出需要议论的议题;在正文部分对所提出的问题进行议论和在结论部分对以上的讨论进行总结和归纳。记叙文写作要点:包括仔细审题, 确定主题;根据情景提示和主题, 安排文章的结构层次。如何让说明文有条理更清晰:仔细观察, 抓住事物的个性特征;安排好合理的说明顺序, 有条有理和根据实际需要确定说明的方法。

接下来, 教师可以定四个统一的题目让学员进行自由写作, 他们可以写自己喜欢的主题, 也可充分表达自己的思想, 并要求定期上交教师批改。还采用了自主选择写的作文、组织班级的学员讨论的方法。这样经过反复写作后, 学员由原来只得60多分提高到80多分。

最后, 教师充分利用这个交流平台, 与来自四面八方的学员进行教学方法、教学经验、教学心得的交流与探讨。

中英语文教学研究计划 篇5

摘 要：探究式教学过程中，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是给学生探究的程序和一些具体的方法，掌握英语知识，激发和培养学生的科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。广大英语教师应重视英语教学，重视学生的英语学习和掌握的基本知识后，工作积极认真，课外学习任务检查到位的布局，但有时工作安排的量太大，是不合理的，方法或时机的检验有时是非常不合适的，因此，少数学生不能很好的完成，老师急于求成，会出现不合理罚学生的状况，会大大挫伤学习踊跃性。在每个单项中，除了口语训练，根据书面练习必须有一定的知识点。教师不能仅根据教材的客观形式，要在充分理解的基础上根据重难点设计培训材料，根据设计培训。教师需要强调的东西，让他们自主学习独立，然后互相讨论。

关键词：新时期 初中英语 教学方式 变革

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（a）-0161-02

大家都知道，因为当前的教育体系和国内教育现状，对初中学生，英语的重要性能直接影响到初中，甚至对未来的研究生学习和职业发展都有直接影响，现在所有的学校都十分重视英语教学质量，大多数英语教师的高度负责，尽心尽力抓教学，所有学生理解英语学习的重要性，努力学习英语。但是对各年级学生英语学习的研究状况我并不乐观，一是大部分学生能努力学习，但兴趣不强或不持久，学习效率不高，总体表现并不完美，同时也对英语以外学科的学习有一定的负面影响；二是老师和学生之间不能形成合力，关系不够亲密，教师和学生都累，学习与收获不成比例；三是学校、家长和学生都了解这样的情况，但改变不大，长期以来形成恶性循环。对学生的长期发展形成关键障碍。在这里，谈一点不成熟的想法。教师应努力找到提高学生的学习兴趣的方法

首先，一个需要继续改进课堂教学，让所有学生积极参与学习过程，学习英语给自己充分体验的乐趣；其次，每一个利用机会，鼓励学生，让他们感受到胜利的欢喜心情；再次，创造多种多样的英语学习环境，认真贯彻各种英语学习活动，提高学生的学习兴趣在体验活动中。如组织英语角，英语表演，游戏，英语翻译英语单词小游戏，诗歌朗诵；最后，进一步加强教师和学生之间的关系。教师要和学生交朋友，及时了解他们的学习动向和学习不好的地方，了解学生的思维和学习心理，急人之所急，想人之所想，诲人不倦。教师和学生之间的关系进一步和谐，让学生接受你，喜欢你，让学生因为教师的榜样努力学习英语，真正的“亲其师，信其道”。认真备课，提高教学效果的有效性

提高备课的实用性，避免无效备课，精心预设以达到课堂上的多彩生成。课程的重点应放在指导设计，使学生有效的学习指导。指导性案例的设计应四明确：学习内容是明确的，清晰的，要求是明确的，时间的方法是具体的。做练习每个学习任务要具体，便于学生操作，不模糊，避免大而空的学习目标。课堂教学减少语音和听力，提高说的和做的，删除不必要的链接，学生在有限时间内获得最大程度的发展。在每个单项中中，除了口语训练，根据书面练习必须有一定的知识点。教师不能仅根据教材的客观形式，要在充分理解的a基础上根据重难点设计培训材料，根据设计培训。教师需要强调的东西，让他们自主学习独立，然后互相讨论。多实践，不放过每个小细节，从简单到复杂层层设置，让每一个学生都能遵循。每个班应该有一定的矫正性练习，必须有一个测试题和课堂练习相对应。集体备课的研究练习设计的重要内容，并在课堂教学中的实施。集体备课不仅是统一的教学进度和教学计划的需要，更是教学内容和教学方法的必备，通过集体备课知道每单位的教学策略，特别要注意不同课型的教学研究。加强教学研究，探索有效的教学模式

词汇的记忆不应该抱着字典或死记硬背，最好通过句子，文章和章节，把握意境，这样记忆会更深刻。阅读测试中含有大量的基本词汇，要有猜测词义的能力。在词典的问题上，当你遇到生词的时候，要找出这个词是什么意思，更常见的用法，注意用法，词性还有衍生词。对于一些只知道的词，其实可以用电子词典就行了，不需要一本字典。至于背单词是建议首先是中考英语词汇大纲的主要词汇，一般很容易在互联网上找到，把那些单词背下来，这些话都必须清楚。建议你可以找一本书叫做《英语基础词汇》的书回来，基本上大的书店都有卖的，这本书很好，上面的话是非常实用，不仅可以大量阅读，而且写作是亮点。这是一个老生常谈的话题，大家知道，单词是英语的基础，没有单词，就好像建大厦没有砖头，只能幻想空中楼阁。随着多媒体图像刺激与丰富学生的想象力。

想象是在外界刺激的影响下，在新的图像处理记忆表征转换的心理过程。重建图像可直观解释自己没有察觉或东西，不能直接感知的刺激，因此，多媒体课件激发学生的重建图像的效益，有利于学生加深对陌生和抽象事物的理解，在书中“孤独的狮子”的课件展示猴子活泼狡猾的帮助的故事，狮子是一种快乐和无奈无助，回到森林笼，想象的故事情境的重建，体验情感的向往自由的狮子。多媒体课件在视觉和听觉交织的立体空间的合理运用，可以促使学生想象，想象的翅膀，丰富的内容，谈谈感受，从而更迅速地进入新的学习过程。提高自身素质，为多媒体技术的合理应用，保证。多媒体辅助教学也提出了更高的要求，教师素质，教师只有通过不断的学习，掌握多媒体技术，根据教材，学生的学习研究，亲自设计，编写课件。目前，一些商业软件是昂贵的和无效的，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，开发的软件对认知教学法的法律，为电子版教材。软件开发人员在教学软件的发展，甚至很优秀，也因不同的教学对象，教学艺术和不同的教学风格是不同的，不一定适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师，同时掌握计算机技术的基本操作，有必要写，掌握多媒体课件制作技术，结合现代教育技术融入教学。在英语课堂上，教师应随时根据教学需要创设情景，引导学生实践，从而达到交际的目的。并在黑板上优秀的写作不仅是简洁的，教师也可以调整和修改板书内容随时根据学生的问题，这些影响是多媒体不能代替的。

初中生要端正学习态度

（1）要勤学苦练，外语是一个沟通的工具。学习语言是学会熟练使用这个工具的能力。熟练掌握的主要途径是练习。外语学习的过程是一个漫长的过程。首先语言知识是必须的，但只有通过充分的练习才能掌握知识，逐步向巧用靠拢。而要达到能用英语对话和写作，需要勤学苦练。（2）要积极大胆。可以大胆的说，大胆地读，注意克服恐惧害羞心理。（3）必须坚持。学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌三天打渔两天晒网。开始学习时有非常浓厚的兴趣，长期性和艰巨性往往忽视学习。许多学生，开始学习好，后来就跟不上了很常见的原因是怕困难，没有坚持。（4）在空闲时间使用，除了老师布置的书面作业，学生可以根据自己的实际需要完成一定的选择性学习，学生选择自己感兴趣的学习内容，让不同层次的学生都有不同程度的发展，特别是那些优秀学生可以最大限度地发挥课程的拓展，使优秀学生脱颖而出。做英语阅读

要先通读全文，了解文章大意，然后看问题，知道要问的是什么，然后再仔细阅读一篇文章了。这是一个通用程序。有一些阅读技巧，要注意的是：看到不认识的词不担心，一般不影响整个文章的理解，一般都是可以从上下文猜；不要挨个翻译，这样会浪费很多的时间，养成阅读的习惯，把英语作为汉语读，读了许多就可以找到感觉。最好是去阅读一些英文报纸，如英国广播公司或中国日报英文版。在每一段的首句和最后一句要注意，这些句子是概括完整或完整的总结，是解决问题非常有帮助；有一些干陷阱要注意，要认真看问题和选项。此外，努力完成阅读部分的量在规定时间内，加快阅读速度和整篇文章的理解。通过增加阅读量，提高阅读速度，掌握一定的阅读技巧。第一是做真题，从高考历年真题开始，力争把句子，词语的理解，和对难句做一些分析，特别是语法结构。有一个问题：最开始做题目时，准确率很低，别灰心，坚持住，从每一个阅读，吸取精华，很快就会发现：阅读真的没那么可怕。其次，对于高考，阅读理解，可以看看平时一类新闻杂志中国日报，可以提高学生的兴趣，提高他们的阅读水平。现在，每天晚上我都喜欢在英文报纸看1～2版，已经习惯了。良好的阅读和写作训练是提高学生的阅读能力和写作水平的重要条件，使学生养成良好的阅读习惯

培养学生的听说能力和读写新标准英语，除了充分利用材料，在外语阅读材料上面英语教师要指导课外阅读的方法，阅读内容的确定，并最终使学生达到“课程标准”的阅读量。教师要做好监督，确保学生完成指定的作业。同时要加强课外练笔，写英语日记，符合要求规定数量的“学生学习”。英语写作是本着从易到难，循序渐进的原则，七年级看图写话开始，根据短语长句短长短篇的顺序逐渐开展。在日常教学中要注意句子的英语翻译实践，努力提高学生的单词和句子的能力。

总之，学生学习成绩的提高，关键在教师，教师应努力满足不同类型和不同层次的学生的需要，让每一个在学习英语的过程中，学生可以感受成功，从而形成积极的学习态度。虽然学生是主体，是内因，但没有发挥教师的主导作用，提高英语教学成绩就是空谈。教师应努力学习先进教学方法，反思自己的缺点，改进方法，总结自己的优缺点，提高自己的教学水平，必将改变当前的英语教学现状，参考文献

中英语文教学研究计划 篇6

【关键词】初中英语课堂教学效果 研究分析 教学手段 措施方式

一、引言

随着当前现代化的课程教学改革事业不断地额向前发展，在实践当中需要加强对初中英语课堂教学效果的深入分析，在实践当中提出全新的要求和全新的标准。相对应的，在当前时间的教学过程当中还需要全面的实现学生综合能力的增强和改进，教师在其中也需要充分的发挥出自身的引导作用，更好的引导学生加强对相关内容和知识点的理解，真正意義上实现对初中英语课堂教学效果的保证。另外还需要注意的是，教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强，不断的探索新的教学模式和方式。

二、和谐课堂的建设

老师要以生为本，尽量用微笑、形象的手势和友善的目光面向学生，多给他们一点关心，适当和他们沟通、交流学业上的、生活上的事情，耐心给他们予以指导的意见，他们就会感受到老师在他们的心目中是多么的可亲可敬，不知不觉间拉近了老师与学生之间的距离，在实践的初中英语课堂教学效果提升之中应当很好的遵循教学的思想和发展基本情况，更好的制定出完善的教学措施和相对应的教学方案，进而真正意义上实现对教学的改革。需要注意的是在当前现代化的教学体系之下，加强对学生学习能力的养成相当关键，在实践当中应当最大程度之上发挥出对学生的指导作用，使得学生的学习积极性可以大大的增强，使得学生在学习的过程当中得到能力的不断增强，并且切实的增强学习的趣味性，同时对初中英语课堂教学效果的改革措施方式等进行了完善的分析，旨在以此为基础更好的实现对相关初中英语课堂教学效果事业的改革和增强完善。更好的引发学生的兴趣，不断的探索新的教学模式和方式。使得课堂教学的氛围更加活跃，这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点，所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。

三、多元化教学方式的应用

比如，我们可以适时地插入一些适当的歌曲、小故事、小游戏、小幽默和笑话等，放松学生的身心，激发他们的兴趣，也能开阔视野；对于不同年级的学生，我们可以要求他们根据自身能力、教学内容进行相应的角色扮演、表演节目和演讲等，还可以增加一些开动脑筋的活动，增强他们的参与度，使我们的英语课堂教学更具吸引力。从本质的角度加以分析，在当前时间的初中英语课堂教学效果提升过程当中，广大教师不仅应当加强对相关学习手段和学习精神的建设，同时还应当很好的对学生进行正确的引导，以使得教学工作迈向一个新的阶段当中。需要注意的是课程的学习是一门实践性和综合性军较强的项目，所以教师还需要加强对初中英语课堂教学效果提升的重视程度，切实的增强学习的趣味性，更好的引发学生的兴趣，使得课堂教学的氛围更加活跃，这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点，所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。另外还需要注意的是，教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强，不断的探索新的教学模式和方式。使得学生更好的形成扎实的专业技能，并且促进教学质量不断改进。

四、教学联系实际的应用

英语学习的最终目的是为了学以致用，能够用英语说话、表达，在新课改中，更加强调学生英语实际应用能力的培养。教师在英语课程实际教学过程中，首先应加强学生对英语语言的实际应用意识，不仅应该重视传授给学生丰富的英语知识，同时还应该带领学生走出课堂，走出校园，走进生活，走向社会，亲身体验英语的实际应用，通过自己的体验和感悟习得英语，提高初中英语课堂教学效率。可以让学生根据课堂内容自行设计对话，从而有效的激发学生的英语学习热情，锻炼学生的语言应用能力。

五、结束语

总的来讲加强对初中英语课堂教学效果的深入分许有着重大意义，正如上文所分析到的，随着当前现代化的课程教学改革事业不断地额向前发展，在实践当中需要加强对初中英语课堂教学效果的深入分析，在实践当中提出全新的要求和全新的标准。综上所述，根据对当前现代化的初中英语课堂教学效果之中实践的教学方式和手段的应用等进行全面的分析，旨在以此为基础更好的实现对相关教学事业的改进，真正意义上促进相关事业迈向一个崭新的发展建设阶段当中。

参考文献：

[1]江颖.高职中外合作办学项目英语教学的应用现状及对策[J].湖州职业技术学院学报.2010（01）.

[2]卢絮.中外合作办学项目中语言课教学模式探讨与实践——以华南师范大学南海校区中澳合作办学项目为例[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2009（04）.

[3]胡春华.雅思考试与外语教学中的反拨效应[J].广西教育学院学报.2009（02）.

新时期初中英语特色教学研究 篇7

关键词：初中英语,特色教学,教学研究

初中英语是一门基础性学科, 是学生整个英语学习的基础, 教师一定要做好初中英语教学工作。现在, 国家正在进行新一轮的课程改革, 要求广大英语教育者紧跟新时期、新课标的脚步和要求, 积极研究、开发出新型、多样、有效的英语教学方式, 来适应时代的发展, 提高教育教学质量。

一、营造良好的教学氛围

英语的学习不同于其他学科, 学习的环境和氛围对学习效率有很大的影响。因为一个良好的课堂学习氛围, 不仅能够提高学生的英语学习兴趣, 还能够有效提高他们的学习效率。所以, 英语教师有必要在课堂上营造良好的学习氛围。具体的实践方法总结出以下几点。

第一, 建立平等、和谐的师生关系。新课程改革背景下, 教师一定要打破传统的师生关系, 不能让学生再惧怕老师。因为学生若对老师产生害怕的情绪, 会在课堂上不敢表达, 这对于学习特别是英语学习是非常不利的, 所以教师要积极改善传统的师生关系, 并且建立新的、融洽的师生关系。具体做法:教师要关心学生的生活、健康、心理状况等, 在课下积极主动和学生交流, 了解每位学生的情况, 挖掘每个学生的潜能, 为他们寻找不同的、适合的学习方法, 帮助他们找到自信。此外, 还要和学生做朋友, 不以长辈或老师的身份强迫学生, 而是以朋友的心态、立场来劝说、建议、帮助学生, 让学生真正尊重老师、信任老师, 以建立良好的师生关系。

第二, 引导学生进行自我展示。只有教师授课、学生被动接受的课堂是失败的。一个良好、活跃的课堂应该是动起来的, 特别是英语教学, 教师与学生之间的互动十分重要。要想营造良好的课堂氛围, 教师就要让学生主动参与进来, 鼓励学生大胆展现自己, 比如进行课前演讲、课上情景表演及一些课外活动等, 让每一位学生都积极主动地参与到课堂学习中, 营造良好的学习氛围。

二、选用新颖、有效的教学方法

有了良好的学习氛围做基础, 英语教师还应该选用新颖、有效的教学方法。灌输式的授课方式会让学生觉得枯燥且难学, 不利于学生学习效率的提高, 教师应想方设法, 调动学生的学习热情, 提高学生的学习效率。具体的方法总结如下。

第一, 授课充满热情。语言的学习热情、乐趣非常重要, 充满热情就会使英语变得简单易学, 增强学生的主动性和学习效率。但若教师的讲课情绪都低迷无趣, 那学生就更不可能积极主动了。所以, 教师在课堂上应该充满激情, 用欢快的语气、积极的态度向学生传递热情, 调动学生的学习热情。

第二, 授课形式多样化。单一不变的授课方式, 会让学生失去新鲜感, 对学习产生疲倦。所以, 开展多样化的授课方式是非常必要的。

例如:在天气和场地允许的情况下, 教师可以带领学生在户外上课。在中国, 除了体育课以外, 其余课程基本是在教室内进行的, 所以如果英语课进行一次户外授课, 能够大大提高学生的学习热情。特别是在学习一些动物、植物、户外建筑等课题的时候, 学生亲身经历后, 还可以加深记忆, 提高学习效率。

此外, 教师也可以用一些特别的方式来开场, 引起学生的兴趣。比如在学习西餐文化的时候, 教师可以将西餐用到的餐具带到课堂上来, 利用实物教学, 激起学生的学习兴趣后, 再进行授课。授课内容结束之后, 还可以让学生进行吃西餐的情景模拟, 实际演练, 加深所学知识的印象, 进而提高学习效率。

第三, 教学手段现代化。多媒体教学是现代化教学手段之一, 已被教师广泛用于课堂教学中, 取得了不错的效果。但也有的教师在使用多媒体教学时犯了一些错误, 如为了使幻灯片看起来更漂亮, 增加学生的兴趣, 一些年轻教师在幻灯片上放置了各种有趣的、好看的版面以及flash图片这些东西, 这很容易让学生的注意力集中到课件的外表, 而忘记去学习。所以, 教师在制作课件时不能片面地追求一些华丽、不切实际的效果, 影响学生的听课质量, 进而失去教学的真正意义。

第四, 作业形式多样化。作业是教学中必不可少的一项内容, 是帮助学生巩固课堂知识、发现学习漏洞、提高课程成绩的重要途径。但大多数学生很反感家庭作业, 特别是繁重的作业往往会引起学生的厌学情绪。所以, 教师应该用多样、灵活、有趣的作业方式, 把作业的价值发挥到最大。比如教师可以把一天的作业分成几个类型, 让学生根据自己的学习状况进行自主选择。青春期的孩子都有叛逆心理, 硬性的作业往往会比较抗拒, 反之, 让学生自主选择, 他们反而会更加认真。

三、总结

初中阶段的英语课程是学生学习英语的基础, 就像建造高楼大厦一样, 只有打好牢固的地基, 才能够建造出摩天大楼。在轮番的中学课程改革中, 英语教师必须将教学方法进行改进, 创新, 才能提高教学效率和水平。本文总结出了一些比较实用、切合实际的方法, 但仍不够全面, 还需要广大教育工作者的创新和努力。

参考文献

[1]赵艳春.对初中英语教学改革的研究与思考[J].中学课程辅导:教学研究, 2014 (29) .

[2]郭华.谈初中英语教学中现代媒体的合理使用[J].读写算:教育教学研究, 2012 (66) .

[3]冯育伦.浅析新时期初中英语高效课堂的有益尝试[J].读与写:教育教学刊, 2014, 11 (2) .

中英语文教学研究计划 篇8

词汇是英语知识的基础组成部分, 学生的词汇量直接关系到学生的英语水平, 只有掌握了扎实的词汇知识, 具有丰富的词汇储备, 学生才能够更加自如地进行英语进行表达。但在当前的初中英语教学中, 词汇教学方法不够恰当, 教师一味地要求学生死记硬背词汇, 学生积极性不高, 无法实现理想的教学效果。因此, 初中英语教师应该积极探索, 创新词汇教学方法, 注重学生学习兴趣的激发, 提高初中英语词汇教学效率, 进而从整体上提高初中英语教学水平。

2.初中英语教学现状分析

当前, 初中英语词汇教学方法使用不够合理, 主要体现在以下两个方面:第一, 在词汇教学中, 教师一味的要求学生记忆, 没有给学生讲解相关的词汇记忆方法, 学生记忆效果不佳, 经常感到力不从心, 久而久之就会失去学习英语的兴趣。因此, 教师应该把词汇记忆方法渗透在词汇教学中, 帮助学生记忆。第二, 在词汇教学中, 教师单一地把词汇表面意思灌输给学生, 忽视了单词文化的讲解, 学生对单词的理解不够全面, 离开了特定的语境就不知道如何使用单词, 学生单词应用能力不强。与很多语言一样, 英语也有悠久的历史文化, 除了表面意思外, 很多词汇还具有更深层次的含义, 在教学中, 教师应该给学生讲解相关的词汇文化, 让学生更加全面的了解词汇意义, 能够在各种语境中灵活应用词汇。

3.初中英语词汇教学方法

3.1 注重词汇教学的导入环节

在传统的初中英语词汇教学中, 教师一来就“开门见山”地给学生讲解词汇意义, 讲解之后要求学生背诵、记忆, 学生积极性不高, 教学效果不佳。因此, 在词汇教学中, 教师应该进行合理设置导入环节, 充分应用游戏、歌曲、视频, 吸引学生的注意力, 激发学生学习的积极性, 以保证词汇教学活动能够顺利开展。比如, 在仁爱版初中英语教材七年级上册的“Where are you from”一课的词汇教学中, 在词汇教学开始之前, 教师可以用多媒体给学生播放相关的英语歌曲, 把学生的注意力集中起来, 为学生创建轻松、愉悦的学习情境。这样一来, 不仅可以激发学生学习词汇的兴趣, 提高英语课堂的学生参与度, 而且能够让学生认识到歌词中的其他单词, 丰富学生的词汇量。

3.2 充分应用构词法

英语词汇一般由词根、词缀构成, 有很强的规律性, 在教学中, 教师应该给学生讲解构词法, 让学生了解构词规律, 记住一些常见的词根与词汇, 减轻学生的记忆压力, 实现触类旁通、举一反三的词汇教学效果。比如在unhappy这个词汇的教学中, 教师可以给学生讲解“un”这一词缀的构词规律, 让学生派生出unlike、unfriendly、unusual等词汇, 这样, 不仅可以加深学生所学单词的印象, 而且可以拓宽学生在英语词汇方面的视野。此外, 英语词汇中有很多复合词, 在教学中, 教师应该引导学生灵活转化词汇之间的不同词性, 帮助学生全面理解、记忆单词。

3.3 充分应用语境理论

词汇教学不能脱离句子单独进行, 否则会影响学生对词汇的正确理解, 而在当前, 还有部分英语教师在教学中忽视了语境理论, 把词汇语相关语境和文化脱离开来, 学生对西方思维方式理解不够, “中式英语”大量存在, 致使学生英语难以提高。因此, 在词汇教学中, 教师应该充分应用语境理论, 首先, 英语词汇往往包括外延意义、内涵意义、社会文化意义等多个层面的意义, 在教学中, 教师应该把词汇放到具体的句子中对学生进行教学, 并引导学生学会根据上下文的意思, 把单词相关单词意思推导出来。例如, 在Her eyes never shifted;she only stare.这个英语句子中, 学生知道“shift”的意思是“移动”, 却不知到“stare”的意思, 这是, 教师应该引导学生根据语境进行推测:在此句英语中, 这两个词成反义词的关系, 而“移动”的反义词为“定住”, 通过引申, 眼光定住就可以翻译为凝视, 在具体的语境中, 学生能够轻松推导出相关单词的意思。其次, 在英语词汇中, 一词多义的现象普遍存在, 为了方便学生的理解, 教师应该应用语境教学, 帮助学生消除英语词汇中的歧义。就拿“dog”这个单词来说, 在汉语语境中, “dog”偏向于贬义, 如“走狗”, 而在英语语境中, “dog”多为褒义, 如“Every dog has his day”, 在教学过程中, 教师要引导学生用不同的思维来对同一个单词进行理解, 并把学生带入到不同的语境中, 让学生学会理解同一个单词的不同意思, 减少学生在单词理解中的障碍。

3.4 为学生讲解英语文化知识

中西方文化有一定的差异性, 在学习词汇的过程中, 学生难免会出现理解错误, 其中词汇外延意义是人们对词汇所指事物怀有的特殊感情或态度, 经常受文化、地域等因素的影响, 且随着不同的语境的变化而变化。比“child”这个词汇, 词义经常因为人们不同经历或情感态度而变化, 在喜欢儿童的人眼中, child是lovable、sweet等, 在不喜欢儿童的人眼中child是mischievous、irritating等。在给学生讲授这类词汇时, 教师要引导学生根据不同的文化和不同的情感态度在语境中分析词汇的内涵意义, 准确把握英语句子中作者要传达的意思, 提高学生应用词汇的实际能力。

4.结束语

当前, 中学英语新课程改革不断深入, 传统的词汇教学方法已经无法满足教育改革的需要。因此, 初中英语教师要积极探索, 创新词汇教学方法, 让学生的词汇量更加丰富, 提高学生的词汇应用能力, 进而提高学生的英语水平。

参考文献

[1]唐伟.初中英语教学中词汇导入方法研究[J].校园英语 (上旬) , 2015.9 (1) :107

初中英语教学中英文歌曲的运用研究 篇9

一、英文歌曲对初中英语教学的作用

1.英文歌曲可以提高学生学习的兴趣。都说“兴趣是最好的老师。”当学生对学习充满浓厚兴趣时,他在课堂上的注意力就会相对集中,就会有很强的意志和学习动机来支撑他继续学习。英文歌曲具有优美的旋律和富有动感的节奏,可以极大的吸引学生的注意力,它不像语法那样枯燥乏味,在享受音乐乐趣的同时,又能调动学生的积极性,提高学生学习英语的兴趣。不仅轻松学会英文歌曲,还在不知不觉中记住很多单词,甚至是语法。

2.英文歌曲可以活跃课堂气氛。传统的初中英语教学是老师念教案,学生被动听。只有教师讲,学生没有机会发出声音,教师也不知道学生英文发音是否准确。教条模式显著,课堂缺乏互动。现今,在英语教学过程中融入英文歌曲教授方式,让学生主动参与,每个学生都能张口说英文,矫正发音的同时,还能活跃课堂气氛。教师和学校还可以根据节日选择合适的英文歌曲教学,了解歌曲的起源,让学生们在轻松愉快的气氛中领略到西方文化的意蕴。

3.英文歌曲有助于学生强化记忆,加强理解,增加词汇量。英语学习的难点之一是词汇,很多学生认为背单词是一件枯燥、费劲的事情。背过的单词容易忘记,长此以往,学生会丧失学习英语的兴趣。如果运用一种方法,把单词连贯在一起,编成故事或者歌曲,加强记忆的话,记单词就会容易很多。曾经有人做过一个实验,内容针对歌曲记单词和死记硬背记单词两种方式,比较哪种方式记单词记的最多、质量最高。结果很显著,前者效果远远高于后者很多倍。因为歌曲记单词,很多人可以根据旋律或者联想,想出相应的单词;而死记硬背记忆不能长久,忘了却没有办法重新想起来。可见,英文歌曲对于英语教学和英语记忆的重要性。

4.英文歌曲可以提高学生模仿能力,提升英语口语。学习英文歌曲的同时,就是在模仿,在训练口语。教师作为中国人,发音肯定和地道的英语口语有区别。学生跟着学习英文歌曲,根据歌曲的韵律,一遍又一遍模仿外国人发音,唱几遍后就能自然的模仿出英文歌曲原句中创造出的词汇,从语言输入过渡到语言输出,日积月累,学生的模仿能力不断提高,英语口语肯定也会有很大的提升。

英文歌曲的优点有很多,它在初中英语教学中的作用不容忽视,然而,它在英语教学中的应用也值得研究。

二、英文歌曲在英语教学中的应用策略

1.英文歌曲的教学可以根据学生的认知水平选取。现今社会初中学生大部分都是刚入门学习英语,很多学生的字母和发音都不规范。学习字母歌等相对初级的英文歌曲,有助于培养学生学习英语的兴趣,掌握单词的正确发音,循序渐进学习英文字母组合的发音规律,便于用正确的方法记住更多英文单词。从学习简单英文歌曲慢慢过渡到学习有些难度的英文歌曲,只有打好根基,才能稳步前进。

2.英文歌曲的教学可以根据不同时段来选择。英语教学中会学习很多时态,例如过去时、现在时、将来时、一般现在时、现在进行时等,学习时态时避免枯燥乏味,可以根据所学时态选取适当的英文歌曲。比如,在学习一般将来时,教师可以选择“Our School Will Shine”这首歌曲。时态对应,便于记忆。学习时印象深刻,才能记得长久,熟记于心,才能灵活运用。

3.英文歌曲的教学可以根据不同节日及氛围来选择。中国节日和外国节日都有很多,环境氛围也有很大差别。比如在每年圣诞节前夕,可以学习与圣诞节有关系的英文歌曲,例如“Merry Christmas“。衬托环境,营造节日的气氛。歌曲从某种方面可以直接反应一个国家的文化,在初中英语教学中融入英文歌曲,可以让学生了解西方文化发生的背景。学会了英语歌曲,记住一些词汇,还能了解西方文化,为以后中西文化合作带来不可预知的优势。正是由于英文歌曲在英语教学中起如此至关重要的作用,才要求教师要正确认识,有效理解,将英文歌曲合理运用到初中英语教学过程中,以此来提高初中英语教学的质量,为国家培育更多的人才。

综上所述,英文歌曲在初中英语教学中的作用不可小觑。英文歌曲的运用,可以极大激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,学生学习及教师教学都处在欢乐融洽的氛围中。课堂效率高,教学质量也会有所提升。相对传统教学模式,初中英语教学中融入英文歌曲,避免死记硬背,娱乐过程中学生不自觉的记住很多词汇,且这种记忆不容易忘记。在当今口语缺乏锻炼的时代,学习英文歌曲让学生大胆说出英语,矫正发音,也让学生的口语能力更上一层楼。

摘要：随着社会经济的发展和新课程标准改革的不断深入,初中英语教学也随之发生变化。新课程标准要求教师在教学中要以学生的兴趣为出发点,引导学生学会主动学习。初中英语教学中融入英文歌曲的教学方式,正是以学生的兴趣出发,给英语教学带来了很大的改进。本文将从浅谈英文歌曲对英语教学的重要作用入手,探析英文歌曲在英语教学中的应用策略。

中英语文教学研究计划 篇10

随着当前现代化的课程教学改革事业不断地额向前发展,在实践当中需要加强对初中英语课堂教学效果的深入分析,在实践当中提出全新的要求和全新的标准。相对应的, 在当前时间的教学过程当中还需要全面的实现学生综合能力的增强和改进,教师在其中也需要充分的发挥出自身的引导作用,更好的引导学生加强对相关内容和知识点的理解,真正意义上实现对初中英语课堂教学效果的保证。另外还需要注意的是,教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强,不断的探索新的教学模式和方式。

二、和谐课堂的建设

老师要以生为本,尽量用微笑、形象的手势和友善的目光面向学生,多给他们一点关心,适当和他们沟通、交流学业上的、生活上的事情,耐心给他们予以指导的意见,他们就会感受到老师在他们的心目中是多么的可亲可敬,不知不觉间拉近了老师与学生之间的距离,在实践的初中英语课堂教学效果提升之中应当很好的遵循教学的思想和发展基本情况,更好的制定出完善的教学措施和相对应的教学方案,进而真正意义上实现对教学的改革。需要注意的是在当前现代化的教学体系之下,加强对学生学习能力的养成相当关键, 在实践当中应当最大程度之上发挥出对学生的指导作用, 使得学生的学习积极性可以大大的增强,使得学生在学习的过程当中得到能力的不断增强,并且切实的增强学习的趣味性,同时对初中英语课堂教学效果的改革措施方式等进行了完善的分析,旨在以此为基础更好的实现对相关初中英语课堂教学效果事业的改革和增强完善。更好的引发学生的兴趣,不断的探索新的教学模式和方式。使得课堂教学的氛围更加活跃,这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点, 所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。

三、多元化教学方式的应用

比如,我们可以适时地插入一些适当的歌曲、小故事、 小游戏、小幽默和笑话等,放松学生的身心,激发他们的兴趣,也能开阔视野;对于不同年级的学生,我们可以要求他们根据自身能力、教学内容进行相应的角色扮演、表演节目和演讲等,还可以增加一些开动脑筋的活动,增强他们的参与度,使我们的英语课堂教学更具吸引力。从本质的角度加以分析,在当前时间的初中英语课堂教学效果提升过程当中,广大教师不仅应当加强对相关学习手段和学习精神的建设,同时还应当很好的对学生进行正确的引导,以使得教学工作迈向一个新的阶段当中。需要注意的是课程的学习是一门实践性和综合性军较强的项目,所以教师还需要加强对初中英语课堂教学效果提升的重视程度,切实的增强学习的趣味性,更好的引发学生的兴趣,使得课堂教学的氛围更加活跃,这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点,所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。另外还需要注意的是,教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强,不断的探索新的教学模式和方式。使得学生更好的形成扎实的专业技能,并且促进教学质量不断改进。

四、教学联系实际的应用

英语学习的最终目的是为了学以致用,能够用英语说话、表达,在新课改中,更加强调学生英语实际应用能力的培养。教师在英语课程实际教学过程中,首先应加强学生对英语语言的实际应用意识,不仅应该重视传授给学生丰富的英语知识,同时还应该带领学生走出课堂,走出校园,走进生活,走向社会,亲身体验英语的实际应用,通过自己的体验和感悟习得英语,提高初中英语课堂教学效率。可以让学生根据课堂内容自行设计对话,从而有效的激发学生的英语学习热情,锻炼学生的语言应用能力。

五、结束语