中职学校创业培训

中职学校创业培训（精选十篇）

中职学校创业培训 篇1

一、创业教育的概念以及中职学校创业教育的内容

“创业教育”的概念是1989年柯林博尔教授在面向21世纪教育国际研讨会的北京会议上首次提出,他认为创业教育是指培养具有开创性的个人。美国柏森商学院创业中心主任拜格雷夫认为,现代创业教育更侧重于创业精神的培养,是为了帮助学生发展创业式的思维、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视变化为商机的能力。

中职学校学生大部分处于十六七岁的阶段,心智、社会经验、社会资源等条件相对欠缺,很难能够真正开展创业实践,因此,中职学校的创业教育主要是培养学生的创业意识和创业素质,为日后真正创业奠定基础。创业并非靠有单一的专业知识就可以的,它涵盖了多学科的知识与技能,因此,创业教育的内容也是多方面的。主要内容应该包含创新意识的开发、相关法律法规、专业知识与创业项目的开发、自主创业的程序、创业的风险、抗挫折抗压的心理教育等。当然,创业教育也不能是纯理论的“纸上谈兵”,应该注重演练与操作。中职学校应该结合职业教育的特点与本校的资源引导学生进行创业的实践,锻炼和提高学生的创业能力。

二、中职学校开展创业教育的必要性与可行性

(一)中职学校开展创业教育的必要性

传统的职业教育认为,职业教育的培养目标是为地区经济发展需要提供合格的初、中级专业技术性人才,授予受教育者某一项专业技能,满足其生存和生活的需要。但我更加赞同职教专家刘合群教授的观点,他认为,职业教育不单要教会受教育者生存和生活的技能,还要帮助他们生活得更好。随着经济水平的提高及社会的进步,人们生活质量不断提高,受教育者不仅仅满足于吃得饱、穿得暖,还会追求高层次的生活。他们不再满足于长期从事单一的操作岗位,不仅仅是要当一个出色的“蓝领工人”,越来越多的人会有更高层次的追求,他们希望能从事高层次的管理岗位工作或者为自己创业打出一番天地。

其次,随着创业观念的广泛推广,越来越多的人投身创新创业中,中职学生在耳濡目染中多多少少都受到启发,也会产生自主创业的冲动。2015年12月,随机抽取我校营销专业和非营销专业各两个班共146名学生进行了一项有关中职生创业方面的问卷调查。从调查分析中发现,这两年来在校学生的创业意识较过去更强了,利用课余时间做小生意或者假期做兼职的学生越来越多。29.45%的学生曾经或者正在进行创业活动,即实体店销售或者通过淘宝、微信等方式开展销售活动;超过80%的人有考虑过自主创业,其中46.88%的人已经决定实习期间或者在不久的将来可能自主创业。另外,93%的受访学生赞成在不影响学习的前提下利用课余时间开展创业活动,他们普遍认为这样不但可以勤工俭学,更重要的是可以学习课本以外的知识,锻炼综合能力以及拓宽就业途径。可见,中职学校如果仅仅教给学生一门谋求生存的操作技术远远不能满足他们职业生涯发展的需要。新经济形势对中职学校培养目标提出了新的要求。因此,中职学校开展创业教育是必然的,这既是学生发展的需要,也是学校生存与发展的需要。

(二)中职学校开展创业教育的可行性

1.国家政策的支持与扶持

江泽民同志早在第三次全国教育工作会议的讲话中指出:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力,培养出越来越多的不同行业的创业者,就可以为社会创造更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项社会事业发挥更大作用。”2001年制订的《中等职业学校德育大纲》中的职业指导部分就明确规定:“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育,引导学生树立正确的择业观、养成良好的职业道德行为,提高就业创业能力。”2015年的《广东省人民政府关于进一步促进创业带动就业的意见》中也明确指出“鼓励各地积极推进创业意识教育,在普通高等学校、职业学校、技工院校全面推进创业教育,将创业教育融入人才培养体系,贯穿人才培养全过程,积极开设创新创业类课程,并融入专业课程或就业指导课程体系”。

2.互联网信息技术的发展与普及为创业教育提供了强有力的发展平台

近年来,淘宝和微商发展迅速,通过互联网进行创业的人越来越多,而国家在政策上给予一定的扶持与优惠。而相对于实体销售,淘宝、微商这两种形式的创业受资金、场地的限制比较小,操作技术也相对简单;另外,不少产品加盟门槛比较低,一般几百块钱就可以启动创业活动了,并且很多接受代发货的业务,这样就解决了学生资金有限、无处囤货的烦恼;并且不少企业还会通过微学堂对加盟者进行培训与指导。因此,淘宝与微商十分适合中职学生进行创业试水。学生中智能手机的普及率相当高,因此,他们可以通过互联网轻松地进行创业体验。据对我校学生的调查统计,有创业经历的学生中,90%以上是通过淘宝或者微信开展的销售。此外,通过互联网,中职学生了解和学习到更多创业就业的信息,而且有更多更便捷的途径解决创业中遇到的问题。

3.中职学生的内在与外在需求有力推动创业教育的实施

由于所从事的工作大部分是技术性岗位,一些吃不了苦且条件稍优越的中职学生会寻求其他出路。不少学生在经历了“毕业、就业、失业”后往往会毅然选择“创业”,加上他们敢于尝试新鲜事物、敢于挑战、敢拼,因此,中职生的创业意识往往比大学生更强。相关调查显示,学历越高,创业意愿反而越低,本科及以上学历的受访者有创业意愿的只占18.3%,中学及中专学历的受访者是创业愿望最强的群体,有创业意愿的达到41%。因此,如果在校期间能为他们提供创业方面的培训,对学生的长远发展是非常有帮助的。此外,学历并不是创业的门槛。中职学生尽管存在学历不高、年龄偏小、心理素质不强、社会经验和资源欠缺等方面的不足,创业成功率要小于大学生,但也不能“一竹篙打死一船人”。在校期间或者实习期间就成功创业的例子也不少,此外,毕业后创业成功的人更是不在少数。

三、中职学校开展创业教育的方法与途径

(一)创业教育与专业教学相结合

创业教育属于职业指导的范畴。有条件的学校可以单独开设创业教育方面的课程,条件不足的也可以在职业生涯规划、就业指导课中增加这部分内容。另外,创业教育应渗透在各个学科教学中。各科任教师也应该注意将专业知识与当前行业发展以及就业形势结合起来,为学生的创新提供指引,在教学过程中,渗透创业思维,培养创业素质与能力。而财经商贸类专业则应该在课程设置、教学内容、教学方法等方面与创业教育相结合,并且在学生入学后就开始给他们灌输创业意识,在专业课实践教学中更应该通过模拟教学和“真枪实弹”实践活动来锻炼和提高他们的创业能力与技巧。例如,在市场营销课教学中,通过模拟公司教学法带领学生开展公司的组建、策略的讨论与制订等教学活动,使学生体验创业的过程。而每年技能节举行的“第一桶金”销售竞赛让学生进行了真正的“自主经营、自负盈亏”创业体验。这不但为他们以后的创业积累了经验,也加强了他们对专业知识的理解与运用。除了教学中积极参与外,还应鼓励学生积极参加社会实践,多从事兼职工作,加深对商业本质的认识。如果条件合适的话,也鼓励他们尝试进行创业的实践。

(二)创业教育与学生社团活动的结合

为了丰富校园生活,全面展示学生各方面的才华,中职学校都成立了各种学生社团。因此,可以考虑将创业教育与社团活动结合起来,比如青年志愿者协会举行义卖,烘焙社、手工社团等在校园内销售自制的产品,甚至可以通过互联网进行对外的推广与销售。这样不但使社团的活动影响力更大,而且学生在活动过程中创新意识不断被激发,在实施过程中沟通协作、全局观念、沉着冷静等创业素质和能力得到锻炼和提高。社会上不少企业都是由一些学生社团发展起来的。

(三)创业教育与校园文化建设的结合

不少学校出于安全与管理的考虑,不但不支持甚至明令禁止学生的创业活动。一个学校创业教育能否发展起来,重要的前提是学校是否鼓励与支持这一举措。因此,中职学校应对学生的创业有正确的认识,鼓励和支持学生的创业;其次,创业教育应该与校园文化建设结合起来,在全校范围内积极倡导敢为人先、宽容失败的创新文化,崇尚创新的价值取向形成良好的创新创业氛围。此外,还需努力提供创业平台与技术指导。在校园文化活动中,可举办创业讲座,请企业的专家或者创业成功者举办经验交流会等;此外,还可以举办关于创业理想的演讲比赛、创业企划书评比、跳蚤市场等丰富多彩的校园活动,让更多的学生体验创业的乐趣,并从中了解和学习创业的基本知识与技能,为以后的创业奠定基础。

(四)创业教育应与校企合作结合

职业教育注重学生实践能力的培养,因此,不少职业学校都与企业开展校企合作。这就为创业教育的开展提供了有利条件。学校可以多方面利用这些现有资源,借助企业的力量帮助学生从事创业活动。例如请企业提供创业就业方面的讲座、培训,甚至是创业平台等。例如,我校2015年与广州健民药业有限公司电商部开设了电商班教授网店开办运营的知识,并且让学生参与了健民的电商部的运营,学生从中学习到许多实践的东西,之后,一部分学生申请了健民的客服专号,利用课余时间继续参与健民电商工作,也有一部分学生利用所学的网店知识自己开设了网店。利用校企合作的资源开展创业教育是最好的一种方法,既可以促进专业课的学习,也可以得到企业的专业技术指导,且创业风险也比较小。

参考文献

[1]杨楠.中英两国高校大学生创业教育比较研究综述[J].吉林广播电视大学学报,2012(1).

[2]吴悦双,梁明烨.浅谈中职生创新创业能力的培养[J].职业(中旬),2013(4).

中职学校珠宝专业学生创业教育初探 篇2

中职学校珠宝专业学生创业教育初探

文/刘殿正

摘 要：就中职学校珠宝专业学生如何创业做出探讨，通过加强榜样教育和课程改革以及丰富多彩的社团活动等，使学生在毕业创业时找到更明确的目标。

关键词：榜样教育；课程改革；创业

创业教育是一项系统工程，涉及方方面面，其实施形式也是多种多样的。作为中职学校，一定要结合学生自身的专业知识、操作技能特别是动手能力上的优势开展创业教育。根据珠宝专业创业教育的实践，谈谈以下几个方面：

一、加强榜样教育，鼓励学生树立创业观念和信心

榜样的力量是无穷的。在创业教育中榜样的教育最值得倡导，我们利用专题讲座，邀请一些优秀毕业生回校向学生介绍他们的工作体会和经验，讲述良好的道德品质及专业知识对他们事业成功的帮助，通过他们的现身说法，使在校生树立信心，提高学习的兴趣，使毕业生克服走进社会的恐惧心理。

二、利用全国文明风采大赛，帮助学生做好职业生涯规划

引导珠宝专业学生积极参与职业规划实践，树立正确的就业观念，进一步提高自身的就业能力和素质，是培养学生进行创业的首要活动。每年6月的全国文明风采大赛职业生涯设计比赛，学生的设计规划都会为今后的创业提供良好的条件和实施方案，专业教师的指导也会为学生创业增加信心。

职业生涯规划对人的一生很重要。我们利用全国文明风采大赛职业生涯设计比赛对学生及时给予正确的引导，帮助他们进行正确的自我评价和定位，找到职业发展的方向，选择一条符合自身发展的职业道路，在激烈竞争中准确定位，确立职业奋斗目标。

三、进行课程改革，构建具有创业教育特色的课程体系

创业教育的目标要通过课程这个核心环节来实现，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上，加大改革创新的力度，突出创业教育的内容。

1.我们在专业培养方案中开设了“珠宝创业教育”课，其目的是希望通过创业教育，让我们的.学生学习创业知识，激发创业热情，增强创业意识，培养创业精神，掌握创业技巧，提高创业能力。本课程的主要内容是介绍创业的基本知识、基本方法和途径以及适合珠宝专业学生的创业模式。

2.创业是一个复杂的综合性很强的过程，创业涉及许多知识，如，管理、市场营销、财务、法律、税收等知识，所以还需要将创业需要的市场营销知识、经营管理知识、社会知识、税收和法律知识等与创业关键能力密切相关的内容融入《营销基础》《商业法规》等课程中，与珠宝创新教育课程紧密结合，突出创业知识和创业能力的培养。

3.创业教育课程具有实践性和体验性的特点，实施创业教育要注重实践、重视体验，让学生在各种实践中获得亲身的体验，在体验中接受知识，建构认知，通过内化升华增强创业素质。因此我们经常组织学生到市内知名的大型珠宝交易市场、珠宝公司、博物馆、珠宝展参观和体验，通过自身的体验，来认知和了解珠宝企业的经营。通过市场参观调研，学生增长了专业知识，开阔了视野，为今后的就业及创业提供了良好的外部环境。

四、通过丰富多彩的社团活动，开展校园创业实践活动

丰富多彩的社团活动是学生锻炼能力、培养创新精神的最佳途径。社团活动具有计划性、教育性、丰富性和知识性的特点，我们依托珠宝协会，通过各式各样的校园活动，培养锻炼学生职业基本技能和解决实际问题的能力，稳定地提高学生的创业意识、创业品质和创业能力。珠宝协会的销售活动主要采用实体店铺与虚拟店铺相结合的方式：

1.实体店铺主要是依托珠宝展室里的珠宝商店以及校园内的摆摊销售为平台，进行珠宝饰品、绳结作品等的展示销售。珠宝协会组织学生到潘家园购买翡翠原料，通过绳结编织加工制作成手链、手机链、项链等各种小饰品，在校园内食堂门口等场所进行摆摊销售，另外在学校实训超市通过珠宝展柜和格子铺形式，进行销售。通过开店经营让学生自己去选择与判断经营项目的好与坏以及盈利情况，然后根据收支情况灵活地变化经营策略和营销方案。

2.虚拟店铺也就是网上珠宝商店，学生可以利用课余时间在学校开设的校园网吧打点自己的网店。通过经营网店使学生学会如何设计自己的店面，如何为自己的商品做广告，如何提高自己的信誉，如何与顾客建立长期的合作关系，如何做好售后服务等，认识熟悉网络大市场，获得更多经营和管理的知识和经验。

五、以技能大赛为平台，检验学生的专业能力

珠宝专业每年组织举办“珠宝绳结编织”技能大赛，学生可以课堂上学到的知识运用到实践中。在“珠宝绳结编织”大赛中学生把美丽的珠宝与变幻的彩绳充分结合起来，制作出精美的绳结艺术作品。通过技能大赛，以赛促赛的方法，结合市场需要，引导学生充分发挥想象力，创作出优秀的作品，从而增强学生的动手能力和创意能力。技能大赛为单调的课堂提供了很好的创业手段和途径，采取理论与实践相结合的方法，为学生毕业创业铺垫了基石。

参考文献：

［1］李娅莉，袁心强。中国珠宝教育的特点及发展方向［J］。宝石和宝石学杂志，.

［2］杨立信。我国珠宝职业教育现状及前景［J］。中国黄金珠宝，.

中职学校创业培训 篇3

关键词：农村中职学校 创业培训 方法

课 题：本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目B类社科课题（职业教育专项）《农村中职学校参与新型农民培养和农村劳动力转移培训实训研究》（项目编号：JBS14543；张捷树为课题主持人）研究成果。

实现中国梦的中国特色社会主义现代化建设，已经迎来了大众创业、万众创新的新时代。为中国特色社会主义事业培养数以亿计的技能型建设者和接班人的职业院校，加强创新创业教育是时代的要求。开展SYB创业培训，是培养新型职业农民、加快农村劳动力转移培训的重要途径之一，也是当代农村中职学校的重要使命。笔者结合开展SYB创业培训的实践，就农村中职学校开展SYB创业培训的意义、面临的主要问题及实效性方法进行了研究。

一、SYB创业培训的基本含义、意义

开展SYB创业培训，首先必须了解其基本含义和重要意义。

1.SYB创业培训的基本含义

所谓创业培训，就是国家通过各级政府、各级各类学校、各种培训机构对具有创办企业意向的人员和企业经营管理者进行企业创办能力、市场经营素质等方面的培训，并对他们在企业开办、经营过程中给予一定的政策指导，其目的是通过提高企业创办者创业的心理、管理、经营等素质，增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，使企业创办者在成功地创办企业、解决自身就业问题的同时，创造和增加社会就业岗位，帮助更多的人实现就业、再就业和创新创业。

中国的创业培训体系包括：GYB（产生你的企业想法，准备创办企业阶段）、SYB（创办你的企业，创办企业阶段）、IYB（改善你的企业，巩固企业阶段）、EYB（扩大你的企业，扩大企业阶段）。现在，农村中职学校参与的创业培训主要是SYB（创办你的企业，即创办企业阶段）创业培训。《创办你的企业》（SYB）培训项目，是国际劳工组织专门针对微小企业家的培训而开发的。《创办你的企业》培训课程的内容分为两个部分，共十步。第一部分为创业意识培训，这是《创办你的企业》培训课程的选修课，共两步，第一步是将你作为创业者来评价，第二步是为自己建立一个好的企业构思。第二部分是创业计划培训，共八步，每步的具体内容如下：第三步是评估你的市场、第四步是企业的人员组织、第五步是选择一种企业法律形态、第六步是法律环境和你的责任、第七步是预测启动资金需求、第八步是制订利润计划、第九步是判断你的企业能否生存、第十步是开办企业。

2.农村中职学校开展SYB创业培训的重要意义

农村中职学校在新时期开展SYB创业培训具有重要的现实意义。

（1）中职学校开展创业培训，是贯彻落实党中央、国务院关于加快发展现代职业教育方针政策的具体行动。2013年党的十八届三中全会关于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：“完善扶持创业的优惠政策，形成政府激励创业、社会支持创业、劳动者勇于创业新机制。完善城乡均等的公共就业创业服务体系，构建劳动者终身职业培训体系。”2014年6月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“推进县级职教中心等中等职业学校与城市院校、科研机构对口合作，实施学历教育、技术推广、扶贫开发、劳动力转移培训和社会生活教育。”2014年10月31日，国务院出台了《国务院关于扶持小型微型企业健康发展的意见》，这个文件规定了扶持小型微型企业的政府主要部门、税收优惠措施、资金扶持标准、社会保险补贴、担保贷款扶持政策、融资担保政策等具体措施。2015年9月16日，《福建省人民政府办公厅关于印发加快发展现代职业教育若干意见实施细则的通知》指出：“2016年起，每年培育100万名新型产业工人和新型职业农民。到2020年，职业院校培训在校生（折合数）相当于学历职业教育在校生的比例达30%。”中职学校开展创业培训，就是贯彻落实党中央、国务院和地方政府关于加快发展现代职业教育方针政策的具体行动。

（2）这是服务当地经济社会发展的需要。农村中职学校只有积极参与创业培训，才能给广大劳动者提供创业的知识，才能激发他们的创业创新热情，引导他们开启创业创新的智慧。

（3）这是中职学校自身存在和发展的需要。农村中职学校积极开展SYB创业培训，培养一批创业创新的劳动者，可以扩大学校的影响，提高广大人民群众对职业教育的重视，为提升职业学校的吸引力奠定坚实的群众基础和社会基础。

二、农村中职学校开展SYB创业培训面临的主要问题

近几年，农村中职学校在开展创业培训方面取得了可喜的成绩，帮助不少学员走上了自主创新创业发展之路。但是，农村中职学校开展创业培训也面临着一些问题，归纳起来，主要有以下四个方面。

1.学员文化基础知识比较薄弱

参加SYB创业培训的学员学历层次比较低，比如笔者学校2015年举办的4期SYB创业培训学员中，初中学历占76%，高中学历占11.75%，中专学历占7.35%，大专学历仅占3.35%，小学学历占1.55%。由于学员的文化基础知识薄弱，听课比较吃力，很多观点无法理解，而且有实践经验的学员也很少，这给培训工作带来比较大的困难。

2.培训任务的下达难与学校的正常工作接轨

目前，职业教育培训主要归人社部门管理，中职学校承担的SYB创业培训任务，由当地人社部门下达。一年中，中职学校到底要承担多少培训任务、在何时开展培训工作，学校无法提前计划安排。而中职学校的教学工作是有规律的，有资格承担SYB创业培训任务的主讲教师，同时也是学校的骨干教师，学期初如果没有接到创业培训的任务，则学校必然会给主讲教师安排正常的教学工作量；SYB创业培训任务在期中下达，则会临时增加主讲教师的工作量。

3.培训资金投入不足

目前，SYB创业培训项目，每期3万元，任务不是直接下达中职学校，而是通过人社部门下达学校，所以增加了管理上的成本。一方面是每期培训的项目资金不多，而中职学校的人力、物力、财力投入又少不了，学校的项目培训效益不高，在一定程度上影响到学校参与培训、完成培训任务的积极性。另一方面是，由于职业教育发展起步较晚，农村中职学校往往正处在大规模基础设施建设时期，少量的可用资金对学校的建设来说是杯水车薪，因此，学校能够给予主讲教师的报酬也就少之又少，这在一定程度上影响到主讲教师的积极性。

4.培训师资队伍建设力度不够

比如福建省，农村中职学校SYB创业培训的师资，主要是2012—2013年由省人社厅组织培训的，一般来说，一所中职学校仅有1～2名主讲教师。一方面，主讲教师人数偏少，遇到有培训任务时，工作任务比较重；另一方面，SYB创业培训主讲教师的业务学习、进修的机会不多，讲课水平不太容易提升。

三、农村中职学校开展SYB创业培训的有效方法研究

农村中职学校开展SYB创业培训，其实效性的提高应该从政府、学校和教师几个方面加以努力。这里仅从主讲教师的角度，提出几点建议。

1.更新教育理念，用时代精神引领培训工作

（1）树立一切为了人民的理念。在我们的调查统计中发现，参加创业培训的学员，成分复杂、学历层次较低、文化基础知识非常薄弱，他们的学习很吃力，需要克服多方面的困难。这些因素给创业培训工作带来了课程培训、学员管理、提交创业计划书等许多不便。因此，作为农村中职学校的兼职主讲教师，必须按照党和国家的要求，牢记中国共产党立党为公、执政为民、全心全意为人民服务的要求，把中国共产党始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益的要求转化为对培训工作的热情和对普通人民群众的关爱。

（2）树立创业创新理念。大众创业、万众创新是中华民族在迎接国内外各种挑战、解决发展难题、建设创新型国家、实现中华民族伟大复兴中国梦过程中，面向全体中国人民发出的号召、提出的要求。因此，农村中职学校开展创业培训的主讲教师，必须在创业培训的过程中，引导学员明白，创业的目的，不只是实现就业和再就业、增加收入、过上幸福的生活，更重要的是要能够在遵纪守法的前提下，把企业做强做大、吸收更多的人就业、让更多的人走上共同富裕的道路；同时，主讲教师还必须引导参训学员充分认识到培养创新意识、创新精神、提高创业能力的重要性，通过创新创造，造福社会，贡献国家。

（3）树立共建共育理念。构建社会主义和谐社会是全面建成小康社会的奋斗目标之一，培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。农村中职学校开展创业培训的主讲教师，必须在创业培训中加强社会主义和谐社会教育，把创业培训和社区共建精神文明紧密结合起来；要把社会主义核心价值观融入到培训内容中，引导创业者或有意创业者把培育和践行社会主义核心价值观与培育社会主义职业精神和职业道德紧密结合起来，鼓励他们用自己的双手、劳动、智慧和创造，在实现勤劳致富的同时，为建设美丽中国做出自己应有的贡献。

（4）树立敬业奉献理念。目前，农村中职学校开展创业培训的教师都是兼课教师，学校安排的基本工作量必须完成，开展创业培训，完全是额外增加的工作量，而且农村中职学校正在发展时期，培训报酬有限，没有敬业奉献精神，不可能保质保量地完成培训任务。因此，作为主讲教师必须有爱岗敬业、奉献社会的精神，把开展创业培训作为建设中国特色社会主义崇高事业的一部分来追求，不计报酬、兢兢业业地无私奉献。

2.自我提高业务素质，为提高培训质量提供保证

（1）把握创业培训的内容。农村中职学校承担SYB创业培训的主讲教师，首先要研究2001年我国劳动和社会保障部与国际劳工组织于2001年12月27日启动的中国城市就业促进试点项目组引进开发的《创办你的企业》（SYB）培训教材，系统把握“十步”课程内容，还要加深和拓宽创业培训理论知识的研究，并能够通俗易懂地讲解；更要加强党和国家关于改善民生、支持微小企业发展的扶持政策和相关法律法规的学习，还要积极了解当地党委和政府出台的扶持微小企业发展的政策、措施和办法，使培训内容符合中国国情，形成推动当地经济社会发展的动力和产生服务社会经济发展的社会效益。

（2）掌握成人学习的特点。成人学习具有实用性、参与性、理论与实践相结合性、自主性、思考性、功利性、个性化、启发性、体验性、随机性等特点；参加SYB培训项目的学员都是成年人，他们喜欢自我导向型的学习方式，尤其希望把自己丰富的生活经验运用到学习活动中，以达到学以致用、立竿见影的效果。因此主讲教师必须主动掌握成人学习的这些特点，并在课程培训活动中时时给予关注，让学员感到满意，激发他们的学习积极性、主动性和创造性，以达到培训目的。

（3）了解当地经济社会发展的情况。开展SYB创业培训，最终的目的就是要帮助学员就业创业、服务当地经济社会发展。只有主讲教师对当地经济社会发展情况很了解、很熟悉的情况下，才能对培训学员进行因材施教，进行有目的的引导，即引导他们怎样找到合适的工作、怎样形成创业的构思、怎样评估自己创业的素质、怎样评估自己构思的可行性、怎样克服创业过程中遇到的困难等。否则，讲课不接地气，教师与学员无法产生思想共鸣，培训的效果就会大打折扣。

3.选择科学合理的教学方法，提高培训工作的实效性

农村中职学校开展创业培训，必须选择科学合理的教学方法，以提高培训的实效性。

（1）使用参与性培训方法。①掌握理论，灵活运用教学方法。掌握成立学习法则、马斯洛需求理论、成人注意力曲线理论和记忆金字塔理论，并在这些理论的指导下，结合培训内容、培训时间和地点灵活运用好讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法和SYB游戏法等教学方法。在授课过程中，主讲教师首先要做自我介绍，对于学习内容要做到开门见山，可以运用哲理性故事、游戏或有趣的活动引入教学，要简要明确地介绍授课的目标，如果条件可以，对你要讲授的内容必须做一个简要的综述。

②讲课中注意逻辑性。在新课内容的讲授中，要特别重视用逻辑来支撑自己的观点；要将讲授的观点排序阐述；在内容和推理中注意参与方法的匹配；要逐步将授课课程推向高潮。

③注重练习与总结。要重视通过小组学习、练习的方式，总结课程学习的结果；通过练习，回顾授课的主要知识点；练习总结，必须与授课目标联系起来，进行对照，强化学习目标，巩固学习效果；还要感谢各位学员对课程教学、学习的关注，以激励他们参与课堂、参与学习的积极性、主动性和创造性，为进一步开展培训活动、提高培训效益营造良好的学习氛围。

（2）使用直观教具。参加农村中职学校创业培训的学员，总体而言，文化基础知识比较薄弱，因此，主讲教师必须使用直观教具，比如黑（白）板、招贴画、实物或模型、投影仪等，以增强SYB培训项目通过良好的视觉效果，抓住学员的注意力，增强教学的说服力，强化学员对重要观点的记忆，扩大教学信息量，使信息传递更为有效，当然也要根据教学内容来决定采用不同种类的直观教具或综合运用各种直观教具，以突出培训课程的不同重点。主讲教师如果走入社区、厂矿或乡村开展送教下乡，那么对直观教具的使用则应该坚持从实际出发，做到因地制宜，不可机械地强求使用直观教具，否则反而会影响SYB创业培训的效果。

（3）做好创业培训的后续支持服务。参加SYB创业培训项目的学员，如果培训结束后马上去创业，则会有很多办企业的具体事务要做，他们在把学到的知识运用到创业的实际活动中去的时候，可能会遇到诸如资金、选址、领取营业执照、招聘员工、成本核算等等各种各样的难题，因此，主讲教师还要对培训后的学员进行跟踪指导，通过企业诊室、改善企业小组、个人咨询等方式，就企业主的技能水平评价、确定其额外培训的需求、提高企业主对基本管理原理学习的水平、增强他们使用SYB培训项目学习资料的自学能力等方面，向学员提供培训后续支持服务。

（4）做好创业培训的监督、评估与报告。在SYB创业培训过程中，主讲教师还必须按照SYB培训的要求，认真做好监督、评估与报告工作。在培训班每日课程结束时，主讲教师要求学员填写《SYB培训每日反馈表》，并认真做好分析、总结和答复，以融洽师生关系，提高教学质量。培训班结束时，主讲教师应该和培训机构共同使用《SYB培训班评估表》，并对培训工作进行反思，以便今后改进。创业培训的报告，则由培训机构负责。

四、小结

总之，农村中职学校开展SYB创业培训，是加快发展现代职业教育的需要，也是服务当地经济社会发展的需要，还是中职学校自身存在和发展的需要，具有重要的现实意义，主讲教师应该认真研究其存在的问题，并找到提高培训质量的有效方法。

中职学校创新创业教育模式探讨 篇4

小发明小创造小创新在中职学校中普遍认为是不可能的事, 那只是大学生应该去探讨的, 而浙江省自2008年起, 为响应省委省政府提出的“两创富民, 创新强省”的战略要求, 浙江省教育厅率先实施创新创业教育, 每年举办一届中职生创新创业大赛, 每届大赛学生的不少作品如今已顺利投产, 这确实帮助企业解决了难题。如今, 获得的专利授权的324项师生发明创造中, 已有59项转让给企业, 转让金额达541.27万元, 为60家小微企业创造高达6094余万元的利润。浙江省教育厅副厅长钱学金为浙江省中职教育的未来指明了方向:今后要提升职业教育有的内涵, 以科学发展观推进两创教育, 建立专门的工作指导机构, 加大教师培训力度, 推进校企合作, 激发学生的创新创业热情。浙江省教育科学研究院院长方展画曾说“创新创业教育和传统特色专业教育经过五年的打磨和锤炼, 已经成为浙江省中职教育的新名片。”

正当全省许多中职院校如火如荼开展两创教育并取得成果的同时, 尚有许多中职学校并未引起重视, 从温州地区及本校的实际情况来看, 适合创新创业人才成长的环境还没有形成, 主要原因是没有整体规划设计中职学生的创新创业教育体系, 从而导致只有个别教师和学生参与, 创新创业教育并未形成大气候, 因而有必要对中职学校创新创业教育进行探讨。

一、学校重视学生创新创业能力培养

学生创新创业能力的培养与提升并不是靠几句话用几天时间就可以培养起来的, 需要学校领导、老师及学生有个全面整体的认识, 自校长到一般教师提高创新创业的认识度与认可度, 认识到中职学生创新创业的重要性与可行性。要了解创新创业教育不仅仅是对于创业基本原理和方法的知识传授, 更主要的是要对学生创业精神、创新创业意识和能力的培养, 使学生具备创业实践所必须的知识、能力和品质。目前个别领导和教师认为的创新创业教育只是针对大学生、少数中职学生的创业实践和创业能力的教育, 没有必要在教学层面实施广泛的创新创业教育, 这种想法应当及时预以纠正。加大中职学生创新创业必要性的宣传, 将创新创业课程纳入到教学计划中, 自新生入学开始, 每周开设一至二节创新创业课程, 明确创新创业教育是人才培养模式的根本性变革, 是培养应用性人才的重要途径。

二、优选创新创业教师, 建立创新创业的长效机制

创新创业教育并不是一句空话套话, 而是需要有一支热爱学生、舍得为学生创新创业教育投入时间和精力的高效的师资队伍。无论是成立“创新创业指导委员会”还是实施创新创业培养计划的教师, 需要与时俱进, 了解社会和企业需求。目前中职学校没有专业的创业课教师, 他们或是由德育课教师充任, 或是由一般专业老师担当, 没有经过创业课的系统培训, 他们不知道创新创业所应具备哪些素质, 在培养学生的创业精神、创业素质、创新能力、独立工作能力、团队合作能力、自信心、分析风险能力、承担责任等方面明显不足。因而学校需要建立健全创新创业师资队伍建设制度, 以确保创新创业长期高效稳定有序开展。同时加强专业教师在专业课教学过程中, 对创新创业进行渗透。专业教师应根据本专业特点, 根据自身条件, 充分发掘本专业创新创业类教学内容, 启发学生在本专业知识的基础上, 开展高层次的创新创业尝试。

三、资金支持创新创业项目

中职学校学生本来就容易有唯难情绪, 若想中职学生广泛参与到创新创业实践中去, 学校无论在政策和资金投入方面给创新创业给予大力支持, 允许学生大胆创新, 创新创业多是在尝试中进行, 失败在所难免, 不能因确定项目会成功而投入资金, 项目不成功就不予以资金支持, 而应鼓励学生大胆尝试。学校对学生创业活动应本着“支持、鼓励、扶持”的原则, 为学生创新创业营造良好的条件和环境。在技术指导、跟踪辅导等方面进行大力扶持。

四、营造良好的创新创业氛围

学校尽一切努力激发广大学生的创业意识。通过校园文化氛围、创新创业氛围的营造, 启迪学生创新创业的思想, 萌发创新创业的理念。通过兴办创新创业大赛或创业计划书、模拟企业实践等比赛, 鼓励广大中职学生通过积极参与, 从而培养创新创业意识、创新创业的观念和精神素养。通过鼓励中职学生走向企业, 邀请企业家和广大创业成功者来校与学生座谈、讲座, 零距离接触, 使学生在创新创业氛围中接爱熏陶。

五、建立创新创业教育实践基地

目前中职学校的创新创业教育实践基地大多是零散的, 没有形成规漠化, 甚至还不能称其为实践基地, 这主要是受校园面积小的影响, 再加之没有专人负责, 创新创业教育实践基地的规划在整个校园难于实现。但无论是哪种创新创业教育, 总是离不开创新创业基地的。中职学校创新创业教育实践基地无论大小根据实际作用可以分为“创新训练实践基地、创新竞赛类实践基地、创业类实践基地”。通过创新创业教育实践基地的建立与健全, 营造良好的氛围, 哄托创新创业气氛。

创新训练实践基地主要是在专业基础上进行的创新, 学生通过参与科研实践、创新训练项目主要在专业实训场所完成, 因而良好的实训实验室设备为学生的创新设计、产品研发提供必要条件。创新竞赛类实践基地是为学生参加各级各类创新创业活动和竞赛提供必要条件, 包括各种学科竞赛工作室、创新设计工作室等。创业类实践基地是学生利用学校现有的资源, 利用所学发挥自己的聪明才智在学校进行市场营销、创意策划实施的基地。

总之, 中职学校创新创业教育任重而道远, 这项工作不是一蹴而就的, 需要广大中职学校的领导与教师认真思考并大力倡导、认真实行的一项工程。

参考文献

[1]李家华, 卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育, 2010, (12) :9-11.

[2]董世洪, 龚山平.构建开放性的大学创新创业教育模式[J].中国高等研究, 2010, (2) :64-65.

[3]李艳波, 刘松先.基于卓越应用人才培养计划的创新创业教育模式探讨[J].高等财经教育研究, 2013, (3) :65-69.

[4]张政文.创业教育械式应以创新意识培养为目的[N].中国教育报, 2010-06-03, (3) .

中职学校校本培训心得体会 篇5

首先是赵仕芳先生通过专题讲座从香港职业训练局的专业开发和专业设置的依据、原则、内容与步骤、方法与策略方面作了系统而详细的介绍。其次李日全先生从信息技术在职业教育上的应用方面展现了未来科技在中职教育中的巨大作用及美好前景。第三是冯建强先生从设计思考创新模式方面对学员进行了安全分享与实用演练。专家们讲课生动有趣，平易近人，与学员热烈互动，建立了深厚的师生之谊。非常感谢专家的指导与信任，向专家们致敬!

通过培训我充分认识到：作为中职学校教育的新生，我感觉我要学的、要做的很多很多。无论是专业开发设置，还是人才培养、学校管理方面，都要有推陈出新、运用创新思维，努力整合现代教育科学技术，把先进的教育教学理念与先进的信息科学技术想结合，才能在中职教育教学中开辟出一片新天地。

作为中职教育的一员，今后我将时时处处加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，不断地研究和探索教育、教学规律，有目的地总结教育经验，反思教育教学实践，担负起应尽的责任与义务，深化职业教育教学改革、全面提高人才培养质量的新视角、新举措，为我校职业教育专业开发与设置以及学校管理质量保证方面作出努力与贡献。

中职学校创业培训 篇6

关键词：中职学校；创业素质；课程体系；探析

一、构建中职学校创业素质教育课程体系

1.确立教学目标和内容

（1）教学目标

以提高学生就业能力和创业素质为主，培养学生良好的创业意识、创业品质、职业素养以及基本的创业知识。

（2）教学内容

①培养创业意识。包括创业需要、动机、兴趣、理想等四大要素和商机意识、转化意识、风险意识、敬业意识等内容。

②熏陶创业品质。主要培养学生独立思考和判断、团队合作、敢冒风险、顽强而善于自我调节的心理品质。

③职业素质。主要包括心理素质、道德素质、科学文化素质、专业素质等。

④学习创业基础知识。包括心理学、法律、财务、营销、税务、管理等领域的知识。

2.课程构成

依托第一、第二两个课堂构建创业素质教育课程体系，把创业素质教育课程体系分为三大模块，分别是：活动课程、学科课程、实践课程。

所谓三大模块，即学习创业基础理论知识的学科课程，强化创业意识的活动课程，提供创业演练的实践课程。

3.教学方法和思路

（1）教学方法

创业素质教育应用的教学方法应该结合课程的特点，适应中职学生的要求，探索并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法。

（2）教学思路

通过第一课堂主渠道，将创业素质教育贯穿于日常的教学当中，提升学生的创业素质和创业意识；丰富第二课堂，通过创业活动课程和实践课程，提高学生的创业实践能力，实现教学目标。

①第一课堂教学。第一课堂以科目课程为主，目的是学习创业基础理论和技能知识。科目课程由职业生涯规划、就业指导、企业管理、市场营销、财务会计、商务礼仪等科目组成。创业素质教育是一个长期的系统工作，贯穿于职业教育各阶段：一年级以培养学生的职业兴趣为主，主要课程为职业生涯规划、商务礼仪、就业指导；二年级以创业意识、创业技能教育为导向，主要课程为企业管理、财务会计、市场营销；三年级以帮助学生树立正确的创业观为主，主要课程为创业务实、顶岗实习。

②第二课堂教学。a.活动课程。一是建立由传统活动和创业专题等构成的活动课程模块；二是设立创业素质教育的课程目标和任务；三是整合创业社团资源，引导学生参与创业活动，强化对有志创业学生的指导。b.实践课程。一是通过学生创业实践项目，在“以教师为主导，学生为主体”的原则下，参与创业实战过程；二是引导学生开展创业实践，并为学生开展校园创业实践提供可能的便利，将校内的一些盈利机会让给学生开展创业实战。

4.教学评价

创业教育的成效如何，建立科学合理的评价体系是关键。评价主体不仅有教师还有企业和学生。创业课程的教学评价，不仅要注重总结性评价，也要重视教学过程的形成性评价。

二、创业素质教育课程体系支持保障

1.教学资源库建设

课程资源的开发和利用，是保证课程实施的基本条件。中职学校创业素质教育的教学资源应加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，资源库应该包括多媒体素材、试题库、课件、案例、文献资料、常见问题解答等内容。

要建设一个良好的创业素质教育资源库，首先要成立一个包括创业家、企业经营管理者、政府人员、风险投资专家、法律专家、创业教育一线教师等人员的创业素质教育教学资源库建设团队，教学资源库建设的方法本着“调研—分析—开发建设—应用—反馈—完善—推广”的原则。技术路线采用人人参与，群策群力的方法，要求具体项目专人负责。教学资源建设团队要到企业、政府部门调研甚至挂职实践，了解企业的创办经历、经营管理和各种创业政策。使参观、调研、搜集、整合、修改、试用、交流反馈、完善、原创设计制作相结合，有序推进创业素质教育教学资源库建设。同时，要多听学生和一线任课教师的反馈，根据教学中使用情况的反馈进一步完善改进资源库，逐步推广资源库。

2.教学师资建设

建设一支包含企业家、行业专家、学校教师组成的专兼职结合的教师团队是创业素质教育的重要保障。一是加强全体教师创业教育意识的培养，使全体教师在教育教学过程中都注重激发和培养学生的创业意识和创业精神，并使之融入到专业教学中去；二是完善教师培训、进修制度，派教师到兄弟院校进行创业教育的理论培训和取经学习；三是让教师深入到企业、社会参与一些创业实践活动，创造条件让现有的教师体验创业，参与创业项目工作，切实提高教师队伍的知识能力结构和学历层次结构；四是聘请一些优秀创业校友、政府人员、企业家、法律专家等人员任兼职教师，定期开展创业素质教育活动。

总之，我们要畅通第一课堂主渠道，将创业素质教育贯穿于日常的教学当中，提升学生的创业素质和创业意识；丰富创业素质教育第二课堂，实施创业活动和实践活动，提高学生的创业实践能力；以第一课堂教学为基础，第二课堂活动为拓展，以师资建设和资源库为保障，构建中职学校创业素质教育课程体系，实现中职学校人才培养目标。

参考文献：

[1]方画展.创新创业教育的中职定位[J].职教之声，2011（12）.

[2]穆波、颜廷财.中职学校创业教育的现状与对策调研报告[J].职教通讯，2012（33）.

中职学校创业培训 篇7

关键词：中职生,就业,策略

作为一所艺术类中职学校, 学生面临着严峻的就业形势。为帮助学生了解就业状况、就业政策, 摆正自己的位置, 规划自己的职业目标, 掌握择业技巧, 为就业做好准备, 学校开设了“就业指导课程”。如何做好他们的就业指导工作, 这是摆在我们教师面前的重要课题。笔者作为此课程的从教者, 在对艺术类中职学校就业创业教育现状进行深入调查基础上, 就学生的就业创业指导谈几点思考。

一、常规教育

常规教育主要从以下方面对学生进行教育。

(一) 加强中职生的就业教育, 引导中职生树立正确的就业观

就业教育的首要任务是使学生树立正确的就业观, 以保证学生实现合理就业, 并使其在未来岗位上发挥自身才能, 为社会做出贡献。由于受传统的“学而优则仕”观念及计划经济时代中职生供给短缺和国家统一分配制度的影响, 加之中职生人力资源本身成本较高, 因此中职生就业期望要求也较高, 不少中职生学生在择业时, 青睐待遇高或条件好的大城市、大机关、大企业, 不愿意下基层, 造成中职生结构性的就业困难。而当前就业市场已是“买方市场”, 如果中职生不转变就业观念, 就会出现“高不成低不就”的现象, 而难于找到合适工作。加强中职生就业教育, 就是要让中职生了解当前严峻的就业形势, 转变中职生的择业观和从业观, 调整他们就业的期望值, 降低就业标准, 端正就业态度, 立足现实, 脚踏实地地选择职业, 实现多渠道、多形式就业。

对学生的职业指导, 我主要从以下几个方面入手:

(1) 指导学生破除“一选定终身”的旧观念, 树立“不求定位先就业”“迟就业不如早就业”的择业观念, 为将来寻求新的更适合自己的岗位奠定坚实的基础。

(2) 破除“先国有, 后集体, 死活不去干个体”的旧观念, 树立“凡是靠自己的劳动取得正当收入就是就业”的观念。

(3) 去掉“等靠”思想, 树立“就业凭竞争, 上岗靠技能”“就业不等靠, 市场找坐标”的创业理念, 这也是市场经济条件下实现就业的客观规律。

(二) 加强中职生的职业生涯规划, 帮助中职生确定职业生涯目标

职业生涯分为探索、创立、维持和衰退四个阶段, 学生时代正处在职业生涯的探索阶段, 这一阶段对他们职业的选择及今后职业生涯的发展有着十分重要的意义。加强中职生职业生涯规划, 可以使他们了解职业生涯规划的重要性, 帮助他们进行自我定位, 确定自己的职业生涯目标, 避免就业目标定位过高或理想化, 规划好自己的人生。通过职业生涯规划, 可以使中职生掌握职业生涯规划的基本原则和基本方法, 制定一个适合自己的职业生涯规划, 以提高中职生在未来就业市场中的自我配置能力、社会生存能力及职业生涯中的自我发展能力。

(三) 加强中职生的就业能力培养, 积极鼓励中职生自主创业

对中职生进行就业能力的培养, 不仅要帮助中职生顺利实现就业, 更重要的是要引导中职生在择业的过程中和获得职业以后能够充分展示自我, 把个人发展与社会发展很好地结合起来, 充分发挥自己的特长, 实现自己的个人价值和社会价值。

加强中职生就业能力的培养, 就要帮助中职生提升自己的综合素质, 积极引导中职生自主创业, 鼓励他们掌握现代科学技术, 富有冒险和创新精神, 在创业中实现自己的价值, 回报社会。自主创业既可以为自己谋求出路, 同时也可以为更多的中职生创造更多的就业机会, 这是缓解中职生就业压力的一个重要途径。

当前, 大中专毕业生的就业形势虽然不是很好, 但这未必不是好事, 市场经济给他们提供了无数机会, 不一定一出校门就办公司当老板, 但他们应该有一份创业的雄心壮志。如果有了创业的念头、委身小企业、小单位未必不是好事, 因为创业必须从小做起, 小单位的管理经验和营销模式将成为他们创办企业的很好借鉴。

(四) 加强中职生的职业道德教育, 积极引导中职生成为受社会欢迎的从业者和创业者

一个拥有一技之长或数技之长而无创业基本素质的人, 不一定能成为成功的创业者、竞争的胜利者;而一个有着良好创业素质的人, 却有可能使那些有技术的人成为自己的伙伴和助手, 而自己成为成功的创业者、竞争的胜利者。因此, 创业基本素质的培养对一个创业者的成功与否至关重要。

自实行“双向选择”的就业方式以来, 用人部门对毕业生的素质考核大体表现在人的思想品德、专业能力、知识结构、为人处世、语言表达、兴趣爱好、特殊能力等七个方面, 其中, 思想品德考核居于首位, 笔者总结了如下几点要素:

1. 人格高尚

按照社会主义职业道德的基本规范的要求去做:爱岗敬业, 忠于职守;遵纪守法, 诚实守信;和睦互助, 团结协作;服务群众、奉献社会;勇于竞争, 不断创新。马克思在他的名著《青年选择职业时的思考》一文中说:“我们在选择职业时所应遵循的主要指针, 是人类的幸福和我们的自我完善。不能认为这两种利益会彼此敌对、互相斗争, 一方必然要消灭另一方。人类的天性生成是这样:人们只有为了同时代的人的完善, 为了他们的幸福而工作, 他们自己才能达到完善。”

2. 知识丰富

今天你不仅要有过硬的专业知识, 而且要做到一专多能, 现在的社会更欢迎复合型人才。例如, 你是学财会的, 也拿到了各种各样的证书, 但是如果外文不好, 外资企业就很难进, 因为它得为你这样的人才再配一个翻译。就业如此, 创业更是如此。

3. 能力高强

李嘉诚从穷孩子到大富豪的非凡成功, 与其创业能力的不断开发有着密切关系。他在泡茶、扫地, 当学徒、当店员、当跑街推销员的早年生涯中, 努力学习和思考, 自觉或不自觉地不断开发着自己经商赚钱的能力, 以至使他在后来的创业道路上能够排除一切困难, 走向成功与卓越。

实践证明, 仅有专业技术能力的人, 可以完成某一职业岗位的职责, 成为一名称职的从业者, 也可以成为创业者的合作伙伴, 但很难成为一个开创新事业的创业者。而同时具有综合能力的人, 可以成为成功的创业者, 成为从业人员群体的雇主和上司。当客观条件具备时, 他们中的一些人常常会脱颖而出, 成为领导时代新潮流的成功者。

二、重点教育

在具体的教学过程中, 要注意结合学生的实际情况进行教育, 把一般教育和个别辅导相结合, 把学生最关心的一些问题作为专题重点讨论、讲解。

1. 公德意识的培养

现在每个班级都排教室卫生值日表, 大多数同学都能按要求做好自己的分内事, 但总是有极少数同学缺乏为公众服务的意识, 这类现象与职业道德的基本规范、创业者的心理品格要素、求职成功的技巧等方面的要求是不相符的。在教学过程中, 我结合学生的具体情况有针对性地进行教育, 取得了不错的效果。从不少毕业生反馈的信息来看, 正是由于他们在实习期间乐于奉献、脚踏实地、乐做小事, 赢得了用人单位的好感, 最后能够如愿以偿地留在实习单位工作。

2. 应试技能的培养

很多学生提出, 在将来的求职和面试的过程中, 他们最担心的是不知道面试时主考官会问什么问题, 针对此现象, 我搜集了一些面试时常见的问题与同学们共同讨论。例如, “谈谈你对我单位的看法。”“谈谈你自己的情况。”“你为什么要来这儿工作?”“你过去的领导对你如何?”“你有什么特长?”“你有哪些业余爱好?”……, 在讨论的时候, 我提醒同学们一定要站在招聘方的立场考虑问题。假如你是招聘官, 你会喜欢这种答案吗?我们在回答一些具体的提问时, 要本着希望用人单位录取自己的原则。所有这些问题你都要认真加以准备。回答尽量简洁、明确, 充分运用你的说服力, 并表现自己的潜在能力。

3. 健康自信人格的培养

自卑依赖型人格是就业与创业的极大障碍。大多数同学认识到自己的问题后基本上都能按照正确的方法进行调整和改正, 但是个别同学却很难消除这一障碍。2007届美术班的一名女生很自卑胆怯, 说话时声音很轻, 总是低着头, 不敢看对方的眼睛, 她的同桌请我帮助她, 我每周抽出一段时间同她进行交流, 给予她个别指导。要消除学生性格上的这种障碍, 必须帮助她改变对自我的认识, 正确地评价自己。首先要建立起积极的自我印象;其次必须注意我们不需要别人的赞同;再次不要一开始就为自己确定太大的目标。

在帮助这个学生的过程中与她促膝谈心, 以自身经历告诉她只要想改变, 按照正确的方法, 经常给自己积极的心理暗示, 是一定可以改变的。每次与她谈心的时候我还提醒她要看着对方的眼睛说话, 这既是自信的表现, 也是对别人的尊重。有时我还会与她一起做一些有助于增强自信心的游戏, 初见成效后, 我又鼓励她在一些活动课上展示自己。大约两个月后, 我就看到她能够很自如地、大方地与同学进行交流, 她的同桌也说她的变化很大。我很欣慰她的这种变化。走上实习岗位之前, 她来与我话别, 她说了一句令我很感动的话:“老师, 我觉得你是最好的老师。”她的肯定是对我的鼓励, 我将再接再厉, 把工作做得更好。现在这名同学通过自己的努力, 已成为一名自信、快乐的幼儿园教师。我相信她在未来的人生道路上越走越好。

参考文献

[1]段玉强, 等.大学生就业指导[M].北京:中国经济出版社, 2005.

中职学校创业培训 篇8

一、深化改革, 完善就业服务体系

(一) 科学调整专业设置

职业教育要以就业为导向, 因此, 学校应积极应对就业市场需求, 根据学校实际情况与现有基础, 科学设置专业, 并对现有专业进行调整。

(二) 加大社会实践力度

学校在积极引导、充分发展校内实践活动的基础上, 还要积极引导学生走向社会实践, 实现教育教学、课外活动、岗位实践的有机结合, 从而切实突破专业培养方案和学生实践课程各行其是、忽略实践的传统格局。

(三) 完善就业服务体系

面对专业化日益加强的劳动力市场, 中职学校也必须跟上时代的步伐, 使自己的就业服务体系专业化起来。首先, 学校要做好企业和毕业生之间的就业信息提供和传递工作。其次, 学校应该着力解决中职学生求职技巧的培训。

二、加强对学生综合素质的培养

(一) 注重专业学习

专业强、基础实、理论深、技能佳, 是每个用人单位渴望的人才标准。中专期间的专业学习是学生走上工作岗位, 实现人生价值的重要基础, 中职生在校期间必须注重加强专业知识的系统学习, 苦练内功、提升素质、培养能力、掌握技巧, 为顺利就业打基础、创条件、做准备。

(二) 加强实践锻炼

从进入中职学校起就要有意识地进行就业规划, 通过各种途径寻求实践机会, 为将来的就业竞争增加砝码。

(三) 调整就业心态

对于中职生自身来说, 要有一个健康的心理来面对来自各个方面的压力和挑战, 要逐步调整自己的心态, 准确定位, 不能好高骛远, 更不可妄自菲薄。

三、积极开展创业教育

创业教育已越来越为世界各国所重视和关注。中职学校应在日常教育教学中积极开展就业指导与创业教育, 培养正确的就业观。

(一) 寻找创业机会

创业者首先应掌握寻找创业机会的四个环节:

1. 发掘创业的新点子

创业机会对每一个人来说都是均等的, 但又不是每一个人所能发掘的。创业者要寻找创业机会, 就必须善于发掘创业点子。在现实中, 创业点子的来源主要有三个方面:一是针对现有的产品与服务, 重新设计改良;二是追随新趋势潮流;三是通过系统的研究, 发现创业机会。

2. 正确判断创新时机

机会窗口并不是永远打开的, 同时具有不确定性。故此, 创业者必须掌握正确判断影响创新时机的三个因素: (1) 判断创新机会窗口是否拥有足够获利回收的时间长度。 (2) 判断创业者与投资者自身的价值观, 即怎样看待创新机会的问题。 (3) 判断是否具备配套的资源与专业能力。

3. 认真评估创业机会的市场和效益因素

创业本身是一种做中学的高风险行为, 在其成功与失败之间, 除了不可控制的机会因素之外, 还有许多创业机会在开始的时候, 就已经注定未来可能失败的命运。如果创业者能先以比较客观的方式对创业机会进行评估, 那么许多悲剧结局就不至于发生, 创业成功的几率也可以因此而大幅度提升。

4. 慎重选择创业决定

当创业机会到来时, 是否做出创业决定, 则还要看创业时机是否成熟。在实际中, 应启发学生明确以下几个问题: (1) 你是否具有一个振奋人心的愿景?即创业者志愿承担风险、乘风破浪驶向事业的目标远景。 (2) 你是否具有强烈的创业雄心? (3) 你是否勇于承诺, 愿意承担风险、吃苦耐劳? (4) 你是否看到一个具有潜力的市场机会? (5) 你是否能提出一个明确可行且能够结合市场机会的创业构想? (6) 你是否能制定出一个能够创造利润的创新经营模式? (7) 你是否拥有足以判断产业相关技术与产品发展的专业能力? (8) 你是否拥有足以经营管理一个新生企业发展的经验与能力? (9) 你是否拥有足以带领团队前进的领导与沟通能力? (10) 你是否拥有能够协助企业取得各项必要资源网络关系的能力?

(二) 筹组创业团队

创业非个人表现行为, 如果一项创业仅由创业者个人以及他的亲属组成, 则企业的价值与成就可能相当有限。许多调查显示, 团队创业成功的几率要远远高于个人独自创业。因此, 创业者应从如下几方面着手, 努力培养自己组成团队与管理团队的能力, 建立良好的人际关系。 (1) 明确组成团队基本要求。 (2) 教育团队成员形成良好的职业道德。 (3) 掌握团队的评估要素。 (4) 尽力增强自己的创业能力, 并以之影响团队。

(三) 筹集创业资金

1. 筹集创业资金的影响因素

创业投资本质上就是一种高风险投资行为, 无论经过如何严谨的评估程序, 都无法完全避免失败的风险。创业者能否筹集到创业资金, 往往受到如下两个因素的影响:一是创业者与经营团队的创业能力和人格特征。除了以上已谈到的创业能力和人格特征之外, 特别需要强调的是, 创业者与团队都必须诚实和务实, 这是所有投资家均所企盼的。二是创业计划书。在知识与资金密集的高科技产业竞争时代, 紧迫的时间与高昂的代价已很少让投资家有一再尝试错误的机会。而一份完整的具有吸引力的创业计划书, 则可代表创业者对资金提供者的负责态度, 让投资家放心。

2. 筹集创业资金的数额

创业需要资金, 无钱寸步难行。但是, 筹集创业资金并非越多越好。钱太多, 创业反而不易成功。这是因为: (1) 随意花钱的可能性大, 易使创业形成“只开花不结果”。 (2) 创业不是靠胆子, 而是靠脑子。人的胆子大, 脑子就相对迷晕, 致使钱多更会增添创业风险。 (3) 创业宜逐步渐进。尤其是初次创业者, 最理想的创业模式是以差异化产品进军独特目标市场, 以较小的资本赚取高额的毛利;若选择进入较成熟的主流产品市场, 就需要依赖大量的资金, 采取规模经济竞争方式。 (4) 资金太多比资金不足所造成的问题更严重。创业不是一种追逐金钱的游戏, 创业的本质是以有限资源作出最大效果的发挥, 筹集创业资金的数额应以按差异化产品进军独特目标市场所需的资金量为最佳。

3. 筹集创业资金的方式与途径

(1) 筹集创业资金的方式可分为一次性筹集创业全过程所需要的资金和随着企业发展需要, 也可分多次逐步筹集资金两种。

(2) 筹集创业资金的途径通常有四个, 且优先顺序为: (1) 向银行贷款。 (2) 向私人筹资。 (3) 向风险投资公司筹资。 (4) 向有关企业筹资。

总之, 若中职学校在努力培养中职生的专业知识和实践能力的同时, 适时开设就业与创业指导课, 努力提高他们的就业与创业意识, 并努力为毕业生构建就业与创业服务体系, 为毕业生就业与创业服务体系的顺利运行提供合理的平台和保障, 相信中职毕业生的就业前景会更乐观, 就业与创业渠道会更广阔。

参考文献

[1]纪莉莉.谈中职学校就业服务体系的构建[J].成才之路, 2010 (10)

[2]陈永福.创业课给学生讲什么[J].职业教育研讨, 2003 (4)

[3]刘常勇.创业管理的12堂课[M].北京:中信出版社, 2002

[4]张建虹, 黄干才.创造与创业[M].南宁:广西科学出版社, 2001

中职学校创业培训 篇9

一、创业教育的内涵

创业教育先是在西方国家开展的, 并至今已经发展了四十多年的历史, 上世纪七八十年代开创了独立的创业教育体系, 并将创业教育正式并列为学科体系 (1) 。

创业教育主要以创业精神为教育核心与教育理念、以“白手起家”为核心, 系统地培养学生的整体创业知识, 培养他们的创业意识与创业能力。它主要将创新性作为教育理论核心, 并在实践过程中逐渐树立个人的冒险精神、自主工作能力与高层管理技能 (2) 。

二、创业教育的意义

创业教育不是凭空出现的, 也不是一触而就的, 它是在各种社会条件以及科技发展的条件下产生的, 对社会发展、科技进步、人文教育发展具有非常重要的意义, 其具体表现在以下几个方面。

首先, 教学改革的方向随着国家与社会经济、科技的发展必然转向创业教育。教学改革是国家文化水平不断提高的保证, 它在坚持素质教育的基础之上突出就业的导向作用, 并注重对学生相关能力的培养。现阶段, 创业教育注重将学生的就业观念从传统被动的就业理念转化为主动的创业理念。

其次, 当前社会的发展需要智力型综合人才, 我国经济目前正处于高速发展阶段, 需要不同类型的创业人才推动国家经济的完善与发展, 并将知识智力转化为经济产物, 最终实现经济价值。

再次, 创业模式的进步与完善可以在最大程度上推动社会经济的发展。我国是世界上的人口大国, 其劳动力水平一直保持在世界前列, 所导致的后果是剩余劳动力过甚, 增加了国家的不稳定因素, 这在一定程度上阻碍了国家经济的发展。因此, 有必要重视就业问题的解决。这不仅需要国内大中型企业带动, 也需要国内个体创业者带动经济发展为更多的人提供劳动岗位, 稳定国内市场环境, 营造良好的市场经营模式, 促进整体市场经济的发展。

三、创业教育教学模式的实践研究

(一) 创业教育的理念实践

中职教育关键是要培养学生的创业教育意识, 它不是一种静态性的教育模式, 而是一个长期性的教育, 需要在时间历程中不断完善, 并形成系统性的创业意识。我们应通过中职创业教育, 传授学生创业知识, 培养他们的创业意识, 并注入相应的创业意识结构, 从而培养学生的创业能力 (3) 。

(二) 师资建设实践

在学校教育过程中进行创业教育培训, 要明确创业教育的指导思想, 在创业过程中以师资建设为基础进行实践工作, 即配置相应的师资力量, 明确具有系统性的创业教育理念, 并在具体的教育工作中融入中职教育模式, 在具体的教育模式指导下进行创业培训教育。

(三) 具体的教学模式

因中职教育有着自身特点, 在具体实践过程中就不能以知识理论灌输为主, 而应以学生能力培养为核心, 将理论教学与情境模拟结合起来, 并建立校外与校内的创业实践基地, 由学校进行投资管理, 培养学生的创业精神, 同时在具体的创业实践活动中完善创业教育体系, 以使学生真正了解与把握创业知识与内容。

综上所述, 随着我国经济的发展, 国家教育也在不断提升, 尤其是作为我国教育的基本元素单位——中职教育, 必须增加创业教育, 这不仅是时代进步的要求, 也是社会发展的必然选择, 它回应了社会发展对提高学生适应能力的要求, 可以在最大程度上推动我国经济与科技文化水平的提升。

摘要：随着全球经济的快速发展, 在自由经济的带动下, 全球的创业浪潮被掀起, 自此全球创业活动扩展开来, 我国的创业教育也借此得到了迅猛发展。中职学校一直是我国高等教育的基础性单位, 在教育中起着非常重要的推动作用, 但是其本身的创业教育还相对比较落后, 在教育理念、教育目标等多个方面并没有跟上时代的步伐, 因此, 如何进一步对我国中职学校教育内容, 包括培养目标与方向进行改革, 最终实现就业实践与创业活动的有机结合, 是目前中职学校创业教育的核心关注问题。本文从中职学校创业教育的内涵谈起, 分析了其意义, 并在此基础上对中职学校创业教育模式进行了研究, 旨在为广大教育工作者提供一些理论借鉴与参考。

关键词：中职学校,创业教育,教学模式,创业理念

注释

11 吴金秋.创业教育的目标与功能[J].黑龙江高教研究, 2013.12 (11) :101-102.

22 黄雄伟.中职学校创业教育教学模式的实践研究[J].韶关学院学报 (社会科学) , 2011.9 (32) :112-114.

中职学校创业培训 篇10

职业教育兼具社会和教育的特点, 向来成为国家发展的策略重点。从国际上来看, 国际组织和发达国家非常重视职业教育, 如联合国教科文组织的《关于技术的职业教育与培训的发展战略》, 欧盟的《未来职业教育与培训政策走向》等。特别是国际金融危机以来, 美、欧、日、俄、印等主要国家相继出台职业教育的重要法案和政策文件, 以前所未有的姿态将全球竞争力聚焦到实体经济和职业教育上, 将加快发展职业教育、加强技能型人才培养作为重振实体经济、重塑国家竞争力和实现社会稳定的重要战略, 力求在新一轮国际竞争中建立巩固的、可持续的竞争优势。

我国从1993年提出“终身教育”的概念以来, 对它不断完善。教育部鲁昕副部长指出, “十二五”期间乃至更长时间, 国家要极力推动现代职业教育体系的建设。现代职业教育体系, 是系统培养技术技能人才、建立国家技术技能积累、传承机制, 是发展实体经济和新兴经济、实现自主增长的核心因素, 是经济结构战略性调整的关键支撑、社会稳定和谐发展的重要支柱, 关系到亿万普通劳动者的福祉。这项重大任务, 已经越来越紧迫地摆在全国人民面前。在党的十八届三中全会上, 更是以站在经济发展和扩大就业的高度上提出了“构建劳动者终身职业培训体系”。

社会培训工作, 作为继续教育的组成部分和现代职业教育体系的发展重点, 作为中职学校扩大中职教育影响力和培育中职教育新的增长点之外, 理应承担起这份社会责任, 提高职业教育服务经济社会发展的能力。

二、中职学校社会培训工作现状

以笔者所在的县市来讲, 各级部门特别是人社局、教育局十分重视城乡劳动力职业技能培训, 培训数量大幅增加, 2013年全市各类培训人数超过7万;狠抓培训过程和职业技能鉴定管理, 培训质量明显提高;不断完善政策保障措施, 出台《关于调整慈溪市城乡劳动力职业技能培训鉴定补贴标准的通知》, 较大幅度地提高了培训补贴标准。

我校是首批国家重点学校, 学校是慈溪市公共实训基地、慈溪市城乡劳动力职业技能A类培训机构, 建有慈溪职高鉴定站。学校在完成学历教育的同时, 充分利用优质师资和设备, 广泛开展社会培训, 积极承担本市培委企业职工培训项目和宁波市企业职工培训招标项目。开展数控车工、数控铣工、机修钳工、车工、电子设备装配工、制图员、家政服务、养老护理八个工种的鉴定工作。学校社会培训工作得到慈溪市培委和宁波市教育局的多次表扬。

笔者调入学校培训处整整一年, 参加了省考评员的学习、省中职学校社会培训者的培训以及宁波市职业技能鉴定质量督导员和质量管理体系内审员培训。通过这一年对社会培训工作的学习与参与, 笔者对它有了较为深刻的认识和体会。社会培训是面向社会的市场性行为, 它受政府政策及执行力、企业主思想意识、学员素养、培训机构责任性强弱、社会经济发展阶段性等等诸多因素影响。笔者通过一年的工作实践和观察, 认为目前社会培训工作发展主要存在以下方面的问题。

1. 从政策层面来看, 主要有三个问题。

一是就业准入制度推行力度不足。就业准入是指根据我国《劳动法》和《职业教育法》的有关规定, 对从事技术复杂、通用性广, 涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业 (工种) 的劳动者, 必须经过培训, 并取得职业资格证书后, 方可就业上岗。而实际情况是, 除特殊工种强制推行就业准入、持证上岗外, 就业准入制的监察机制缺位, 先培训后就业的政策未有效执行, 新生劳动力未经职业技能培训即进入劳动力市场的现象普遍存在。二是企业按照职工工资总额的2%~2.5%提取职工教育经费, 提取督查不均衡, 检查考核未能深入。三是经济因素。社会培训工作是带有“市场经济”因素的工作, 学校下大力气找市场、贴经费、花人力得到培训经费, 但随着国家经费保障机制逐步完善, 按照“收支两条线”管理运行模式, 学校培训收入要全部上缴财政, 在一定程度上打击了中职学校开展社会培训工作的积极性, 形成了职业教育政府经费保障机制越好而培训意愿越低的尴尬局面。

2. 从企业主思想意识来看。

不同企业主对员工培训认识存在较大的差异性。越是规模企业或发展强劲的新兴企业, 越重视对员工的培训, 他们充分认识到技术骨干在产品优化升级、企业竞争力提高、推动技术创新等方面的重要作用, 因此建有完善的人事激励机制, 提取稳定的培训经费, 鼓励员工参加职业技能培训, 并在培训过程中大开绿灯, 与培训机构配合默契。如汇丽机电有限公司, 学员每参加一次培训, 补贴60元。但是也有相当一部分企业, 对技能人才重使用、轻培养, 害怕培养后人才流失等不利于人才成长的现象还比较严重。有些企业借生产任务紧、用工荒等理由, 降低培训标准或拒绝培训。这些都成为制约中小企业做强做大、又好又快发展的“瓶颈”。

3. 从学员素养来看。

不同受训者其培训意愿存在较大的差异性。通过对培训数据分析和培训工作的观察, 笔者发现, 工作岗位技术要求、学历和经济待遇相对较高的学员接受培训的意愿比较强烈, 学习兴趣高, 自觉性强, 容易克服培训过程中的种种困难, 持证率高, 但人员基数相对较低。反之则相反。这就造成培训结果的两极分化, 技能高者越高, 技能低者得不到提高, 导致技能培训初级、中级、高级比例不尽如人意。以慈溪市2012年数据为例, 企业职工培训总量30597人, 高技能人才培训2117人, 只占培训总人数的6.9%。

4. 从学校层面来看。

一是不少学校未能充分认识社会培训的重要作用, 没有站在社会发展、百姓就业的高度, 而是被动地接受上级培训任务, 缺少服务社会与市场接轨的精神, 缺少“走出去”“请进来”的魄力, 培训工作开展不到位。二是培训质量难尽人意, 事与愿违。不少培训学校深知质量是培训的生命线, 严格按照上级要求开展培训, 但是在培训过程中受多方面牵制:如企业生产任务紧, 授课计划频繁修改;学员学习意愿不强, 随意缺课, 等等, 导致课时缩水、到课率低、考证通过率低等费时低效的结果。

三、对策思考

社会培训是一个系统工程。笔者认为, 前瞻性地解决劳动力培训中的问题, 应综合政府、培训机构、企业等因素, 明确职权, 创新机制, 形成合力。

1. 坚持政府主导, 强化统筹规划和宏观管理, 建立健全协调机制, 加大对培训的支持力度。

一是加大社会宣传力度, 切实推行就业准入制度。进一步加大职业技能培训和鉴定的宣传力度, 提高社会认知度, 营造重技术、重技能的良好社会氛围。切实推行就业准入制度, 全面实施就业前培训, 把实施劳动预备制度和加强新生劳动力资源管理, 调节就业需求和推动职业培训结合起来。将准入制度的落实情况列入劳动监察内容。二是要依法依规督促企业按照职工工资总额的2%~2.5%提取职工教育经费, 用于企业职工特别是一线工人的教育和培训, 并加强对企业职工培训情况的检查与考核。三是探索建立社会培训工作激励机制。中职学校承担社会培训纳入其学校工作目标任务和考核范围, 设立专门的考核奖励项目, 用于对学校承担社会培训工作的考核奖励。

2. 指导企业完善职工培训制度, 建立健全培

训、考核、使用相结合的激励机制, 推动企业职工队伍整体素质的提高。政策引导, 落实高技能人才津贴, 充分发挥熟练技术工人和技师、高级技师的作用, 营造有利于技术人才成长的良好环境。

3. 重视品牌意识, 提升培训质量。

中职学校要重视品牌意识, 树立“开放、合作、服务”理念, 广泛开展校企合作、政校合作、行业合作、院校合作等, 逐步形成多触点、多接点、良性融合的培训平台, 提高社会培养水平和社会服务实力。形成体现职业特色的培训模式, 以岗设课, 课证结合, 注重实用性和有用性。创设灵活开放的培训形式, 如送教进企业, 开展“节假日培训”“夜间培训”和网络教学等, 以缓解工学矛盾。继续加强培训制度和鉴定考评制度管理, 牢牢把握培训质量关和职业资格鉴定关, 真正提高培训的含金量, 体现职业资格证书的权威性。加强师资建设, 积极探索建立培训教师的激励保障机制。建议中职学校要把社会培训工作纳入对教师的绩效考核范围, 调动教师的工作热情。

摘要：本文从中职学校社会培训工作的重要性出发, 介绍了中职学校培训工作的现状, 并从政府、企业、学校角度提出了相应的对策。