闽北山区（精选四篇）
闽北山区 篇1
闽西闽北山区主要是闽西闽北生态区,面积5.46万km2,占全省陆域面积的45%,涉及南平、三明和龙岩的25个县市及漳州的南靖、平和的部分乡镇。闽西闽北作为一个生态区自然其自身的特点和不可替代性主要表现在该地区地理单元对外相对独立,区内密切关联,多山丘,少平原,土地资源紧缺且地处亚热带,气候条件优越,雨量充沛,温暖湿润,水资源丰富。其生态系统具有较强生产力,森林资源丰富,生物种类繁多,是我国11个具有全球意义的生物多样性保护的关键地区之一。多断层地貌,多河谷盆地,以生态旅游和人文景观为主的旅游资源十分丰富。这个区域或是该省主要河流的河源地,或是闽北、闽西各河流的盆谷地,多山地丘陵,多季风暴雨,土层瘠薄,生命物质多集中于植物地上部分,由此构成的生态环境特殊脆弱性,使常绿阔叶林生态系统的保育和重建成为福建生态安全和稳定的中心环节。其生态区功能重点是维护和恢复森林生态系统,维护文化遗产地及其背景景观,维护陆域水环境生态[1]。
2 闽西闽北山区生态环境
2.1 闽西闽北山区生态条件分析
根据全国生态环境质量评价,福建全省均为生态环境优良区域,其中85.4%以上区域达到优类水平。福建省是中国四大林区之一,森林覆盖率为63.1%,居全国首位。闽西闽北山区有“绿色金库”、“南方林海”之美誉,其中龙岩、三明、南平森林覆盖率分别达78.6%、76.8%、74.7%,是福建省重点林区。南平、三明、龙岩是福建省主要林区,其有林地面积和活立木蓄积量分别占全省的66.4%和81.6%。
这里天然地带性植被——中亚热带常绿阔叶林大面积保存较好,生态条件优越,其生态系统的水源涵养、水文调蓄功能较强,生态功能区属于生态良好区。自然保护区、森林公园等各类特殊保护区域总面积约占全省陆域面积的11%。这里拥有多种类型的陆地生态系统,仅森林生态系统的类型就有十几种,野生动植物种类繁多,其中有100多种野生动物属国家重点保护动物。武夷山区是中国11个具有全球意义的陆地生物多样性保护重要区域之一(闽浙赣交界山区)最重要的组成部分,是世界著名的模式标本产地,世界野生动物种类最丰富的地区之一,珍稀、特有野生动物的基因库,是我国生物多样性保护的关键地区之一[2]。该生态区属岩溶、丹霞、石蛋地貌,风光迤逦。武夷山“双世遗”保护区和龙岩的红色文化、以及永定、土楼建筑与客家文化等文化遗产及其背景景观具有很强的独特性和极高的文化遗产价值和旅游价值。
福建西部、北部丘陵山地,山区水资源丰富,是种植业集中发展区。水土流失较少,土壤侵蚀率较低,地表水水质基本保持良好状态,主要水系水质多数达到或优于Ⅲ类水质标准[3]。
2.2 闽西闽北山区生态环境保护状况
福建省在较优越的生态环境中隐藏着特殊的生态脆弱性。植被是福建省生态链条中一个比较脆弱的环节,一旦植被受到破坏,生态要素组合中的“高温、多雨”这两个有利条件就会迅速地转化为破坏的力量,加剧洪涝、干旱、台风等自然灾害的危害程度。
与其他区域一样,闽西闽北山区没有把资源开发利用与生态环境保护有机结合,生态环境在一定范围和一定程度上,出现了影响可持续发展的问题。过度的砍伐森林、掠夺性的矿产开发、不合理的土地利用,粗放型的人类活动,严重干扰了生态环境,造成森林生态系统退化,生态功能明显降低,土壤受污染和土壤被侵蚀,水源涵养能力降低,水质产生较严重的污染和破坏。不少有价值的作物和畜禽种质资源已经逐渐消失,文化遗产的保护力度不够,严重影响了文化遗产保护及其生态景观[4]。
3 闽西闽北生态保护的价值内涵
3.1 闽西闽北生态区蕴藏强劲的后发优势
人类社会的发展实践证明,如果生态系统不能持续提供资源能源、清洁的空气和水等要素,物质文明的持续发展就会失去载体和基础,进而整个人类文明都会受到威胁。1987年世界环境与发展委员会的最终报告《我们共同的未来》的发表,将可持续发展定义为“在满足当代人需求的同时,不损害人类后代满足其自身需求的能力。”可持续发展成为世人的共识,人们认识到经济社会又好又快发展,不再以GDP为衡量标准,而是以其发展后劲来衡量。
福建已连续多年稳居全国最“绿”省份,绿色生态已成为海峡西岸一大闪亮品牌。生态是闽西闽北的最大资源、最大优势、最大支撑,这为发展生态经济创造绿色GDP提供强有力的发展空间。闽西闽北山区优越的生态环境质量将成为福建发展的优势所在,成为海西建设的重要品牌[5]。持续发挥生态环境对经济社会发展的服务支撑作用,将生态系统建设全面拓展、全面提升、全面提质,符合可持续发展要求,蕴含着强劲的后发优势。闽西闽北区域的生态优势所带来的福建的后发优势,可以和长三角、珠三角形成互补。今后资源将会自动向洼地流动,将带给海西内在的发展动力。
3.2 海峡生态旅游有着远大的发展远景
生态旅游资源是旅游业的物质基础,是保护区生态旅游资源开发利用以及生态旅游活动开展的前提条件。由于历史上长期的破坏,使我国的自然生态面貌已经大量丧失了原始面貌,因此残存的具有原始风貌的自然景观特别珍贵。福建省依山傍海,风光绮丽,素有“东海仙境”之美誉。闽西闽北人文景观与自然景观相得益彰,交相辉映。森林物种丰富,古老植物成分和单种属、寡种属较多,生态系统复杂多样,生物多样性是生态旅游的一大亮点。这个区域拥有数十个国家级、省级风景名胜区和国家级、省级自然保护区,以及泰宁世界地质公园多个国家地质公园等众多的旅游资源。武夷山国家级自然保护区、龙栖山国家级自然保护区、梅花山国家级自然保护区有着优美的自然景观、人文景观和丰富的动植物资源。武夷山、大金湖、古田会议旧址、永定土楼、将乐玉华洞、连城冠豸山、历史文化名城汀州和龙崆洞等景点正逐渐成为旅游热点。
1993年,我国国家生态旅游协会把生态旅游定义为具有保护自然环境和维护当地人民生活双重责任的旅游活动。这意味着生态旅游的内涵强调的是对自然景观的保护,是可持续发展的旅游。生态旅游契合国家建设两型社会和构建和谐社会的要求,是旅游业贯彻落实科学发展观的重要方面。为实现生态旅游资源的可持续利用,自然保护区在进行生态旅游开发的同时,应注意生态旅游资源的保护。
自20世纪80年代生态旅游的概念提出后,环保的绿色生态旅游这个新旅游概念进入人们的视野。2009年通过的《海峡西岸旅游区发展总体规划》明确提出,用12年左右的时间,将海峡西岸旅游区建设成为中国旅游发展的又一个增长极,成为我国重要的自然和文化旅游中心,并携手海峡东岸,共同打造世界级旅游目的地。针对福建的区位优势和自然生态环境的优势,福建省也相应制定了构建闽南、闽北、闽中、闽东和闽西五大旅游区的生态旅游业发展计划,建设一批生态旅游目的地,其中包括闽北(南平、三明)的山林生态文化旅游区和闽西(龙岩及三明的客家县)的客家文化红色旅游,重点推出具有福建特色的山林生态旅游、绿色农业生态旅游,提倡绿色经营和绿色消费。这就意味着福建的“海峡旅游”、“生态旅游”已拉开序幕,预示着闽西闽北旅游的发展远大前景[6]。
3.3 丰富的水资源是绿色经济之源
闽西闽北雨量充沛,水资源丰富,境域溪河多,河网密布,多为闽江、韩江、九龙江水系,水流湍急,多峡谷险滩,河流比降大,多水库和大中型电站,包括水口水库、古田水库、池潭(金湖)水库棉花滩水库电站、白沙水库的库区。丰富、洁净的水资源是绿色经济的基础,在许多地区水资源缺乏和很大程度上遭受破坏的同时,闽西闽北的水资源更加凸显了资源优势,它给农业灌溉、淡水养殖和绿色农业带来便利的同时,也为经济社会发展提供了强大的电力资源。
福建省水资源在空间分布上从西北向东南递减,山区水资源丰富,沿海相对较少,差异明显。但福建省水环境质量和生态安全问题不容乐观,加上长期人为活动造成植被破坏,导致严重水土流失和土地退化,近年来工矿业快速发展,还造成较严重的环境污染和生态破坏,各城市的过境河段仍为主要污染河段。
加强水资源的生态保护不仅关系着河沿、库沿地区的可持续发展,也对闽江流域和韩江、汀江流域的生态安全有一定影响。对于全省生态安全、特别是下游区域的生态安全和水资源供给以及生物多样性资源与遗传基因库的保护具有重大意义。闽西闽北山区多为土壤侵蚀和地质灾害敏感和高度敏感区,要加强水资源的保护,必先恢复山地森林生态系统的保护,而提高区域水源涵养能力对防治土壤侵蚀及地质灾害也具有重要意义。
3.4 闽西闽北是海西建设构架中的重要支点
加快海峡西岸经济区建设,将进一步促进海峡两岸经济社会发展,为推进祖国统一大业做出新贡献。根据海西的规划和构想,海西经济区由闽东南经济集聚区、内地山区经济推进区、边经济协作区3个部分组成。其中内地经济推进区是山海之间经济交流的枢纽,是全省生产力布局的骨架。《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》根据海西的构架提出了这个区域发展的要求,“在山区贯彻以保护为主、开发为辅的原则,最大限度地保护山川秀美的生态环境。按照贯彻落实科学发展观的要求,……科学划分主体功能区域完善区域发展政策……强化陆海统筹、山海联动,……促进经济社会发展和资源环境相协调。”
闽西闽北地区是海西绿色腹地战略定位的基础。根据生产力布局趋势,闽北新兴发展区域、三明一沙县城市一体化发展带、闽西工业集中区等山区新兴发展区域将成为海西纵深推进的前沿平台。充分发挥三明、南平、龙岩纵深推进的前锋作用,积极整合区位优势、资源优势、人文优势、绿色生态的优势,打响海西新品牌,拓展经济腹地的市场空间,加强区域分工协作,积极推进与沿海和浙南、赣南、赣东、粤东等内地经济协作区对接,就能够提升闽西闽北整体经济实力,发挥其在海西建设的强有力支撑作用,实现海西的整体发展,在更大范围、更广领域和更高层次上参与国际、国内、省内经济技术合作与竞争,更好地在海西乃至全国区域经济总体布局中发挥积极作用[7]。
3.5 保护好闽西闽北生态资源符合发展潮流
森林之所以重要,是因为它与气候变化有着直接的联系。树木通过光合作用吸收了大气中大量的CO2,减缓温室效应。林木每生长1m3,平均约吸收1.83吨CO2,因此森林在碳汇中发挥着不可替代的作用。
全球森林覆盖率平均水平为31.7%,中国森林覆盖率20.36%,森林面积约1.58亿hm2。目前全球森林资源锐减,减弱了对大气中CO2的吸收,成为导致气候变化的重要因素之一。由此,低碳经济已经成为当下社会各界普遍关注的热门词汇。
中国是发展中大国,发展低碳经济不仅是积极承担环境保护责任、完成国家节能降耗指标的要求,也是调整经济结构、建设生态文明的要求。中国已经提出到2020年我国单位国内生产总值CO2排放比2005年下降40%～45%,作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划[9]。2050年,中国的能源消耗将占到全球能源总消耗的6 0%左右。这对中国、对世界都是一个很大的挑战。发展低碳经济,是我国家参与全球竞争的重要战略选择。要将低碳经济、绿色产业发展等列入“十二五”规划重点建设内容。
福建共有森林面积约697.1万hm2,占全国的4%,森林年生长率5.6%,比全国平均水平高一倍。闽西闽北山区的生态建设,特别是林业建设,在应对全球气候变化方面发挥着增加碳汇的重要作用,保护好生态资源符合世界低碳经济的发展潮流,不仅为自身发展提供良好生态基础,也为世界低碳经济作出巨大贡献。
4 结语
良好的生态环境是社会生产力持续发展和人们生存质量不断提高的重要基础。保护生态就是保护人类,建设好生态就是造福人类。发展经济要充分考虑自然的承载能力。闽西闽北山区的生态蕴藏着强大的优势和发展后劲,但在一定程度上遭受破坏,政府有关部门要采取强有力措施,加大保护力度,彻底改变破坏资源为代价的粗放型增长方式,以合理的保护和利用生态资源。
摘要：闽西闽北山区作为一个独特的生态区域,生态资源丰裕,有着得天独厚的优势和发展后劲,蕴藏着巨大的市场空间。但在对生态环境加大保护力度的同时,其生态环境存在逐渐恶化的趋势。通过对闽西闽北山区生态环境优势及破坏状况的分析,挖掘其价值内涵,彰显其在海西建设及至国家发展中的独特地位。
关键词：闽西闽北山区,生态环境,保护,资源优势,价值内涵
参考文献
[1]福建省人民政府.福建省人民政府关于印发福建省生态功能区划的通知(闽政文[2010]26号)[Z].福州:福建省人民政府, 2010.
[2]郑达贤.福建省生态功能区划研究[M].北京:中国环境科学出版社,2007.
[3]林智岚.加快生态文明建设实现经济社会可持续发展[N].福建日报,2009-06-24(8).
[4]黄俊.福建生态旅游期待春天资金不足成为主要瓶颈[N].福建日报,2008-02-01(4).
[5]福建省人民政府办公厅.福建省人民政府办公厅关于生态省建设总体规划纲要的实施意见(闽政办[2006]91号)[Z].福州:福建省人民政府办公厅,2006.
[6]福建省人民政府.福建省贯彻落实《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》的实施意见(2009年7月29日中共福建省八届委员会六次会议审议通过)[Z].福建省人民政府,2009.
闽北山区 篇2
闽西闽北山区生态环境保护的价值内涵
摘要：闽西闽北山区作为一个独特的.生态区域,生态资源丰裕,有着得天独厚的优势和发展后劲,蕴藏着巨大的市场空间.但在对生态环境加大保护力度的同时,其生态环境存在逐渐恶化的趋势.通过对闽西闽北山区生态环境优势及破坏状况的分析,挖掘其价值内涵,彰显其在海西建设及至国家发展中的独特地位.作 者：吴贵顺 作者单位：中共将乐县委党校办公室,福建,将乐,353300期 刊：绿色大世界・绿色科技 Journal：LVSE DASHIJIU年，卷(期)：2010,“”(7)分类号：X3关键词：闽西闽北山区 生态环境 保护 资源优势 价值内涵
闽北山区 篇3
关键词： 自主学习 翻转课堂 学习模式
新课程改革对教师在思想观念和教学模式上提出新要求：要求教师转变传统的课堂教学模式，变“教师的一言堂”为“师生对话与交往互动的课堂”。如何才能尽快适应新课标的要求，找到一个贴近实际而又切实可行的课堂教学模式呢？如果要在同一时间段完成繁重的教学任务，这就需要有一种高效、实用、先进的教学方法作为教学理论上的指导思想。于是我尝试“小组自主合作学习”模式，并尝试将“翻转课堂”运用到高一英语新教材的教学中。我把两个教学班分别定成一个实验班和一个平行班，实验班采用“小组自主合作学习”模式，翻转课堂；平行班则采用传统课堂教学模式，以教师讲授为主。
一、“小组自主合作学习，翻转课堂”的基本含义
“小组自主合作学习”（Self-Co-operative Learning）是20世纪70年代由美国教育家David Koonts首先倡导并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中人际合作和自主学习与互动为基本特征。在教学评价上它强调将常模参照评价改为标准参照评价。把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把按个人记分改成小组记分，以小组总体成绩作为奖励依据。
翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。教师更多的成为指导者而非内容的传递者，在课堂上观察学生之间的互动，在教室内巡视，学生发展起自己的协作学习小组，学生彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。
二、“小组自主合作学习，翻转课堂”的理论依据
英语学习是一个自主合作的学习过程。在谈到中学生的一般性发展时，皮亚杰（Piaget）认为，中学生接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。维果茨基（Vvgobky）的最近发展区理论（Zone of proximal development）强调高质量的交往互动，如成人引导下的互动或跟比自己优秀的同龄人的互动至关重要。章兼中教授在专著《外语教育学》中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往。这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激发学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而促进学生掌握外语进行交流。
学习知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。要使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，教师可以利用好课程平台，利用教学视频，在一定程度上翻转课堂，使学生根据自身情况安排和控制自己的课后学习，从而在课堂上更好地进行答疑及课堂讨论活动。
三、“小组自主合作学习，翻转课堂”的课堂教学实验的操作步骤
1.合理地分组
分组前充分考虑小组成员的性别、年龄、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等方面因素进行分组，要确保分组成员都有程度各异的学生，而且每隔一段时间小组要根据学生学习状态进行重新分组，保持“同组异质，异组同质”的学习状态。我把学生分成五个大组，每组12人，男女生比例都为2：1，其中优等生1名，中等生8名，后进生3名。
2.组长的确立
每组的组长要挑选那些英语基础比较扎实，听、说、读、写领先的学生，还要乐于助人，团结同学，并有较强的组织管理能力。因为他们要承担着帮助较弱同学学习，帮助教师做课内作业检查，背诵课文检查等及组织课外英语角活动等任务。
3.教师合理的指导和调控
课堂教学中学生只有在教师的精心指导下才能顺利完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。因此，在备课时要根据分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等精心考虑、设计和策划，并且不同类型课程教学要采用不同的方式。此外，在学生课堂学习讨论过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题，并不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。只有这样才能不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服自我中心、胆怯等不良心理因素，并使学生获得和形成完整的知识体系。
4.“小组自主合作学习，翻转课堂”在不同课型中的运用
（1）听力训练课
听力的任务主要是培养学生学会集中注意力，通过听觉获得特定信息的能力。例如学习SBlUnit4Earthquakes，听力前先在黑板挂出四幅关于地震的图片，并提出思考问题：
A：让小组成员讨论这四幅图片，然后让组长收集本组成员的意见，确定本组的回答（注意使用first，then，next，finally等词）。
B：交流各组的回答，教师收集有关的词语，如：
C：放完听课录音后，让各小组讨论课本中的四个问题，再由组长收集，整理，并做出回答，第2题听录音填词则是各小组推荐一名成员把答案写在黑板上，并进行比赛，看哪一组成员单词写得多而准确，写得最多的和准确无误的小组给予加分。
（2）口语训练课
口语训练课教学，要指导小组成员运用新旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过创设情境，自编对话，进行角色表演，也可以组织小组成员进行接龙游戏或比赛。例如，教授SB2 Unit2 The Olympic Games，在进入课文对话前，利用教学视频让学生利用课后时间进行强化训练，使他们熟练使用有关语言，为更自然地进行课堂上的课文对话打好基础。
①课前师生对话，教师设计一些情景，与学生进行对话，要求他们作出快速反应：
When and where did the ancient Olympic Game start？When did the ancient Olympic Games stop？
②课堂学生对话，全班可分为四组，采用连锁反应形式，第一位学生与第二位学生对话，第二位学生与第三位学生对话，最后一位与第一位对话：组与组之间开展比赛。
（3）阅读理解课
阅读理解课一直以来就是高中英语教学的重点，学生需要掌握各种阅读技巧：速度技能（略读（skimming）、查读（scanning）、跳读（skipping）等）及其他微技能（如识别关键词，确定主题句、预测等），从而逐步形成“独立阅读，合作交流，个性构建”的阅读能力。翻转课堂在很大程度上要求学生课后做好阅读课的背景查阅，重点字词句的掌握学习，教师备好精炼的教学视频供学生课后学习使用。
例如学习SB2 Unit2 Healthy eating。课前预习：上课前，先让学生回去把自己平时喜爱吃的食物写下来。课堂操作：
①围绕食物发表自己的看法。让学生说出自己平时喜爱吃的食物，并要求其他学生做出准确的判断。Which is junk food？Which is healthy food？
②解读文章标题。阅读文章前，板书文章标题We are what we eat。让学生猜测意思，预测文章内容。在学生快速略读后，继续发问：What are Mainly talked about in the message. Do you understand why the writer uses this title now？If you are asked to give another title to the passage， what will you use？Why？让各组成员采用轮流提问的方式，逐一讨论以上问题，然后组长将各组员的意见归纳并整理，以便回答并把组内不能解决的问题收集起来，以便在组际交流时解决。
③段落主题归纳。让学生重新阅读文章，理顺文章脉络，归纳各段落的主题句。这时教师先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一番激烈的讨论后，学生对课文内容有了更深刻的理解。文章的主题句就能清晰地概括出来。
④捕捉。段落主题归纳结束后，要求学生完成下表：
⑤提出一个半开放式的任务，提出两个问题：What can we do keep a balanced diet？ People often go to Fast food restaurants， is it good or bad for their health？小组完成讨论以后，根据结果，提出healthy eating的小忠告，并设计成专栏抄写在教室黑板上。
（4）写作课
书面表达在每个单元学习完成“听、说、读”任务后，根据每个单元主题，完成特定的任务，不只是单纯的机械模仿，而是需要学生用所学文段中的语言素材，固定的表达方法，表达自己的观点和看法。不同形式的书面表达，需要不同的写作技能，教师应有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生在动笔前做好充分必要的准备，逐步掌握写作的方法，训练时可以首先单句入手，逐步过渡到文段。另外高中生写作能力趋于成熟，可以在学生写完后采用自改、互改或小组编辑等方式。例如当学生学了UnitlFriendship后，要求学生用正确通顺的英语向电子笔友介绍个人情况。指导活动的具体步骤是：①个人活动：课前预习准备：阅读教材中的两篇邮件，列出信息点；模仿材料，写出单句。课后巩固提升：完成介绍自己情况的作文并发送电子邮件；②两人活动：与同桌交换作文。根据下面Revision questions互相修改，并作交流：A）Did he/she describe his/her personality clearly？B）Did he/she use the tense correctly？（the present tense）C）Did he/she make any mistakes in spelling，capitalization and punctuation？③小组活动：学生各自朗读自己的材料，推荐一名学生在班上交流；④班级活动：各组代表交流自己的材料，师生根据Revision questions进行评价。另外，教师在电脑室指导学生申请免费邮箱、发送电子邮件、认识网络常用缩略语、使用网络表情符号。
四、实验结果和体会
通过这一个学期的实验教学，对实验班和对比班小组学习进行了比较。发现实验班的学生通过小组自主合作学习，能够加深对知识的理解，逐步培养思维能力，能够提高学生的自学能力，养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，使学生学会学习。通过组际交流，也培养了学生团结协助的精神，提高了学生积极向上、民主科学的心理素质。
通过实验数据看出实验班的学生成绩明显有大幅度提高，期末考试实验班的成绩明早优于平行班，及格人数远远超过平行班。实验结果表明，“小组自主合作学习，翻转课堂”课堂教学模式，能缩短教学时间，提高教学质量，提高学生的学习效率，并发展他们自主学习的能力和合作精神。
实际上，将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据重要地位。在教学实验的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有重要影响。教师要适应改革的要求，加强信息技术教育素质能力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。并在教育教学实践中不断学习，努力提升专业能力，积极适应新科技和教育改革的需要。
参考文献：
[1]322翻转课堂与微课程.梦想教育.
[2]翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志.
[3]语言类课程小组合作教学模式探究.教书育人高教论坛.
闽北山区 篇4
1 闽北山区园林的形成背景及主题
1.1 自然背景
南平市地处武夷山脉, 造就了多山的地理地貌特征, 因此, 除了沿江边的一些空地供给人们做居民建筑以外, 市区内便没有过多的平整空地留给园林建设了。然而, 正是这种多山多水的环境, 让南平的一些古典园林建筑都坐落在山水之中, 别有一番韵味。
1.2 文化背景
南平市北临武夷山系, 自古交通都比较闭塞, 但是也因为相对闭塞的环境, 形成了南平特有的文化背景与地方崇拜。除了中国人固有的道教和佛教崇拜以外, 南平最多的就是一些地方性人物崇拜, 如萧公等, 无不体现了南平的特色。由于远离我国古代的政治与文化中心, 闽北地区缺乏类似江南地区式的文化内涵, 故南平的人文园林景观多以宗教建筑为主体形式的园林。
1.3 园林主题
闽北地区的园林, 并不是江南的私家园林, 也不是北京的皇家园林, 而更多的是一些寺观园林。在这些寺观之中, 除了供奉有传说中的道家祖师和释加佛陀, 还有很多本地流传下来的保佑一方平安的偶像。此外, 因武夷山水的秀美与灵动, 闽北地区的园林还大多与本地的山水景观密切相关, 突出了闽北地区的自然特色。
2 闽北山区园林的具体案例分析
2.1 明翠阁———巧夺天工的建筑形式与佛教文化的融合
明翠阁可以算是南平市区内最有名的一处佛教景观。明翠阁为一组依山而建的佛教建筑群, 并非单一的楼阁, 其主体建筑包括园通殿、大雄宝殿、接龙桥及八角楼等建筑。整个建筑群凿山而建, 临空架于建溪之旁, 错落有致, 气势宏伟。古人曾用“明楼隐雾远胜蓬莱仙境, 翠阁连云不亚灵山风光”。“巍巍古阁依城东, 一径崎岖翠色中。四面青山皆入画, 春花秋叶隔桥红。”这样的绝美诗句, 去描绘出明翠阁特有的景致。
明翠阁由于立地位置特殊, 寺庙的主体是采用北岳恒山似的悬空建筑手法, 通过巧妙的梁、柱结构, 将建筑牢牢钉在狮子山凤岩之上, 在体现了古人高超的建筑设计与施工技巧的同时, 也通过这样独特的寺观园林形式, 向外人描绘着闽北园林的特殊魅力。
2.2 溪源峡谷萧公祖殿———空谷幽兰之中的道家祖殿
地处南平市区溪源峡谷之中的萧公祖殿, 为南平市另一处宗教与自然山水结合的园林景观。与临山而建的明翠阁有所不同, 萧公祖殿坐落于群山环抱的峡谷之中。萧公殿的建筑为重檐歇山顶仿古木构单体建筑, 分上、下两殿, 相距200多级石阶。殿内除了供奉南平本地人信仰的萧公以外, 还供奉着其余不同的神灵。萧公殿所处的溪源峡谷, 为南平市区著名的风景名胜, 谷见由一条溪流穿行而过, 沿溪两岸, 散落着不同的自然与人文景观节点。除了与宗教信仰有关的萧公殿外, 溪源峡谷之中还有着丰富的自然景观。瀑布、跌泉、翠竹、粉桃遍布于谷中各处, 给人以“心随禅境静, 清梦寄梅花”的心灵撼动。
在溪源峡谷中漫步, 其中的人文与自然景观相互融合, 可以让人摆脱尘世喧嚣、有如身临仙境的感觉。在此, 庙宇已不仅仅是传统意义中人们崇拜神明、祈求平安祥和的场所, 而更像是人们回归自然的一处绝佳的修养场所。
2.3 武夷宫———双世遗中的人文景观
说到闽北地区, 最为人所熟知的可能不是南平市, 而是南平市下辖的一个县级市, 武夷山。作为双世遗, 武夷山的灵动秀美早已蜚声海内外。武夷山, 不仅仅是一处自然风光秀丽的旅游胜地, 更是具有人文情怀的地方。而坐落在武夷山中的武夷宫, 更是所有人文景观的精华和核心。武夷宫景区是武夷山国家风景名胜区的核心部分, 在大王峰脚下, 又称“武夷宫”, 景区位于九曲溪筏游的终点晴川。武夷宫是历代帝王祭祀武夷神君的地方, 也是宋代全国六大名观之一, 更是武夷山最古老的宫院。初建于唐朝天宝年间, 宋朝时扩建至三百多间, 赐为“冲佑万年宫”, 每年中秋在观中祭祀武夷君、皇太姥。现存有两口龙井和万年宫、三清殿。
2.4 考亭书院———朱子文化诞生之地
坐落于建阳的考亭书院, 不同于以上介绍的三种寺观园林, 是一种特殊的园林形式, 书院式园林。考亭书院位于福建省建阳市城区西南3km处的考亭村内。书院背靠青山, 三面环水, 景色优美, 气势不凡。宋绍熙三年, 朱熹承父志建“竹林精舍”后更名“沧州精舍” (考亭书院) 。朱熹在考亭书院授徒讲学8年, 于庆元六年 (公元1200年) 病殁。考亭书院因年代久远, 只留下明嘉靖年间修建的石牌坊。建阳市政府于1998年, 重建朱子文公祠与考亭玉枕山, 其主体建筑为一栋重檐歇山顶形式的古建筑, 堂中供奉着朱熹的塑像。从考亭书院入口处的石牌坊, 至山顶之上的朱子文公祠, 其间由数百阶台阶相连。牌坊、台阶、祠堂、构成了现今气势磅礴的考亭书院。
3 总结
闽北地区的园林景观除了上述四处以外, 还有许多风格样式各不相同的景点。无论是寺观园林, 书院园林, 还是自然山水园林, 都透露着闽北地区人们从古至今对家乡山水的热爱。闽北地区的园林形式, 多与山水密切相关, 或立于山顶之上、或卧于山谷之中, 或临于溪流之畔。只有充分了解闽北地区的自然与人文环境, 才能更深入地理解闽北地区园林所具有的独特魅力。
摘要：闽北山区, 向来以青山碧水的自然景观吸引着人们的目光, 而其中的内涵往往为人们所忽略。旨在通过对闽北地区现有的园林形式进行举例分析, 包括自然山水园林以及人文景观园林环境, 以便日后对闽北地区的园林形式开展进一步的研究。